六年级詹天佑教学设计

2024-06-28

六年级詹天佑教学设计（精选9篇）

篇1：六年级詹天佑教学设计

《詹天佑》教学设计

教学目标：

1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。激发学生爱国祖国、立志为作国作贡献的思想感情和创新精神。

2、理解含义深刻的句子，从中体会詹天佑的杰出才华和爱国精

3、阳光品质渗透——爱国教学重点：

通过抓住文中的重点句子体会詹天佑的杰出才干和爱国精神。难点：

理解含义深刻的句子。设计意图：

1、通过抓文中的重点语句来引导学生深入体会詹天佑的杰出才干和爱国之情。

2、让学生用自己喜欢的读书方式来学习，让他们真正感受到读书的乐趣。教学过程：

一、联系上节课，介绍时代背景，整体认识詹天佑：

1、（出示詹天佑的画像）同学们：当你们看到这张画像时，你一定会想起詹天佑动人的事迹——主持修筑我国第一条铁路干线——京张铁路。19世纪末帝国主义控制着我国铁路的修筑权，铁路修到哪里，他们侵略的魔爪就伸到哪里。在帝国主义国家的阻挠和要挟下，1905年詹天佑主持修筑了京张铁路。这是中国人自己修筑的第一条铁路。我们每一个中国人都不能忘记他，让我们响亮的呼唤他的名字——（学生齐读詹天佑，教师在“百度”搜索詹天佑的画像）

2、下面请同学们快速自渎课文，看看作者主要写了詹天佑主持修筑京张铁路的哪几件事？

3、指名说，随生板书：勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路

二、品读感悟，体会詹天佑的杰出才干和爱国思想。

1、詹天佑在主持修筑京张铁路过程中遇到了哪些困难？他是怎样克服的？你从中体会到了什么？这节课老师想让同学们自学这个问题，同学们有没有信心学好？

2、出示自学提示：詹天佑在主持修筑京张铁路的过程中遇到了哪些困难？他是怎样想？怎样做的？你从中体会到了什么？（学习方法可以采用朗读、画图、画句子等方法。）

3、作者从勘测线路、开凿隧道和设计“人”字形线路三个方面来写詹天佑主持修筑京张铁路的，你们小组对哪一方面感兴趣，就自学哪一方面。先自己自学然后小组内交流讨论。

3、学生自学，小组内交流，教师随机指导。

4、全班交流：

交流一：修筑铁路的第一步就是勘测线路。下面我们有请学习勘测线路的小组汇报一下他们的学习情况。

① 指名汇报。

你们小组谁来补充继续汇报。

②出示句1：詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’‘差不多’之类的说法，不应该出自工程人员之口。”）（a）、从这句话你体会到了什么？你从哪儿体会到他工作严谨的？对工作人员的严格要求？

（b）、谁能读读这句话，把自己感悟到的充分读出来？

（c）、假如你就是詹天佑，你会怎么勉励工程人员呢？谁来读读这句话？引导学生想象：在施工动员会上，詹天佑面对所有的铁路建设者，慷慨激昂地勉励工程人员——（请女生读）

看到有些工程人员偶尔粗心，施工质量不是很高，詹天佑语重心长地勉励工程人员——（请男生读）

极个别工程人员因为条件艰苦，消极怠工，詹天佑既严厉而又勉励工程人员——（请男女生齐读）（d）、同学们：詹天佑只是一次两次对工程人员这样说的吗？你是从哪个词语体现出来的？

（e）延伸：假如你的同桌学习态度不够端正，你怎样教育他（她）？ ③ 詹天佑就是这样经常勉励工程人员的。你们小组还对哪句话有所体会？ ④ 出示句子2：“他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、构图。塞外常常是狂风怒号，黄沙满天，一不小心就有坠入深谷的危险。詹天佑不管条件怎样恶劣，始终坚持在野外工作。白天他翻山越岭，勘测线路；晚上，他就在油灯下绘图，计算。”）

（指名回答）你能谈谈你的体会吗？你还有什么体会？（身先士卒、事必躬亲、以身作则的工作作风）

请大家读读这几句，你脑海里会浮现出了怎样的画面？指名说教师小结：

是啊！怒号的狂风吹动了漫天的黄沙，但吹不动詹天佑坚定的信念，陡峭的悬崖挡住了铁路的延伸，但挡不住詹天佑前进的步伐。我们仿佛看到了他跋山涉水的身影，看到他油灯下布满血丝的眼睛。

请同学们带着刚才想象的画面，有感情地读这些句子，打动自己也努力打动别人。（指名读）

⑤ 对勘测线路这一部分，你们还对哪句话体会比较深吗？还有其它的体会吗？

出示句子3： “遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心”）

从这句话你体会到了什么？你从哪里体会到他的爱国之情呢？你能把你的体会读出来吗？指名读

你认为怎样读最能表现詹天佑的爱国情怀，你就怎么读？练读→指名读教师小结：是啊，爱国主义精神是他战胜一切困难的动力。（板书；爱国）

交流二：詹天佑在开凿隧道的过程中遇到了什么困难，他是怎么克服的？你从中体会到了什么？我们有请学习开凿隧道的这个小组汇报他们的学习成果。① 下面我们有请这个小组的小组长代表他们小组向大家汇报他们的学习成果。（指导学生从：原因、方法、作用入手）你准备向大家先介绍哪个隧道？

师：你代表你们小组介绍得真好。将来你一定能成为一名名副其实的工程师。你们小组还有补充吗？

② 请同学们读第五自然段，思考：同样是隧道，詹天佑采取的开凿方法为什么不一样？指名回答。

③ 下面请同学们动手画一画“中部凿井法”和“两端凿进法”示意图。（指名学生板演后教师小结,一边小结，一边在“百度”搜索“中部凿井法”和“两端凿进法”示意图）

④ 居庸关采取两边同时向中间凿进的方法，八达岭采取中部凿井法，詹天佑能够根据不同的山势采取不同的开凿方法。詹总为什么能这么巧妙地开凿隧道呢？你体会到了詹天佑怎么样？（总结出詹天佑的杰出才干和创新精神）（板书：创新精神）

交流三：虽然成功开凿了居庸关和八达岭的隧道，但是，到了青龙桥附近又遇到了困难，詹天佑是怎样克服的，你体会到了什么？下面让我们有请学习设计“人”字形线路的小组汇报他们的学习成果。

① 哪个同学自告奋勇地代表你们小组把你们画的示意图展示给大家听听？ ② 教师在“百度”视频搜索“人”字形的示意图，并播放视频，让学生体验“人”字形线路的妙处。

③ 同学们，你们觉得詹天佑设计的“人”字形线路好吗？为什么？ ④ 看了詹天佑的设计，你想对詹天佑说些什么？（总结出詹天佑的创新精神，或者对詹天佑的敬佩之情。）

三、感情升华，总结全文

1、是啊！詹天佑真了不起！正是凭着满腔的爱国情怀，超群的智慧和大胆的创新，用铁一般的事实，有力地回击了帝国主义者，为所有的中国人争了一口气，请同学们齐读最后一段。

读了这一段，你的心情如何？

小结：京张铁路的提前竣工，让所有的中国人扬眉吐气了，他真不愧为中国杰出的爱国工程师。

2、教师出示詹天佑与修筑京张铁路有关的资料，请同学们默读。出示：张铁路1905年动工，1909年8月竣工，比预计提早两年，经费节约28万两白银，全部费用占外国估价的五分之一，可谓花钱少，质量好，完工快，怎能不受赞叹呢！詹天佑不愧是中国杰出的爱国工程师，中国铁路之父。）

3、写一写：

看了詹天佑在我国铁路发展史上具有卓越的贡献，你一定会被他那动人的事迹所感到，请你用一段话赞美他伟大而光荣的一生。

让我们面对詹天佑的画像，读读你所写的内容。（出示：詹天佑画像）

4、总结全文：

詹天佑在帝国主义阻挠、要挟和复杂的地形条件下毅然接受任务，他这种崇高的爱国主义精神，不正是我们学习的榜样吗？他用自己杰出的才能首创了世界绝无仅有的“人”字形线路，采用新方法开凿隧道，成功地修筑了我国第一条铁路，在我国铁路史上写下了光辉灿烂的一页。有这样杰出的爱国工程师，是我们每一个中国人的骄傲和自豪，让我们永远记住这个伟大而光荣的名字吧！

作业：

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、收集我国铁路建设新成就方面的资料和同学交流。

板书设计：

杰出：开凿隧道创新精神

设计“人”字形线路

詹天佑：勘测线路

爱国：提早竣工

篇2：六年级詹天佑教学设计

说课教师：XX学校

教师姓名

一、教学目标

1、抓住关键句段，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。

2、体会关键句在表情达意方面的作用。

3、有感情的朗读课文，背诵感受最深的部分。

二、教学重难点

抓住重点句段，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。

三、教学过程

第二课时

（一）复习引入，揭示新知

通过上节课的学习，大家知道了詹天佑是我国杰出的爱国工程师。他为了维护国家的尊严，为了给中国人争口气，面对着帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑，没有害怕，没有退缩，毅然接受了连外国人都不敢轻易尝试的任务——京张铁路。这节课我们就在一起走进施工现场去看看，詹天佑在修筑京张铁路的过程中，遇到了哪些困难，他又是如何克服的呢？

（二）品析课文，了解人物

1、研究勘测线路，感受爱国情怀

读读第4自然段，看看詹天佑是怎么做的。（1）本段的中心句是哪句？

（2）勾画詹天佑想、说、做的句子。（3）重点交流

①詹天佑在修筑铁路的过程中，遇到了哪些困难？从文章里边找一找：地形环境复杂；天气恶劣（狂风怒号，黄沙漫天）；科学技术落后，修筑铁路的工具设备十分落后。

投影：他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。塞外常常狂风怒号，黄沙漫天。一不小心还有坠入深谷的危险。②遇到困难，詹天佑总是想什么？教师指导朗读，生齐读。你从中体会到詹天佑是个是什么样的人？（4）补充资料，体会感悟。

①慈禧太后为修复颐和园不惜耗费巨资，但不愿为修路出钱。京张铁路经费被英国汇丰银行控制。正当京张铁路修筑进入关键时期时，汇丰银行故意刁难，拖延工钱，造成误工。②帝国主义乘机欺凌，他们派人打扮成猎人的模样，在詹天佑修筑铁路的地段巡视，以便随时看中国人洋相。

③铁路要经过皇室亲戚的坟地，他们率众闹事，要求改道。詹天佑忍辱负重，话费很多时间跟权贵周旋，终于让铁路从墓墙外通过。

④和詹天佑一起修筑铁路的好友，有的坠入深涧，不幸牺牲；有的中途逃跑；最让詹天佑感到痛心的是，女婿被绑架，心爱的女儿不幸身亡。

谈感受：读者屏幕上的文字，你对詹天佑遇到的困难有了更深的了解吗？

2、研读第5、6自然段，体会詹天佑的智慧

（1）过渡：通过刚才的研究，我们知道，在困难面前，詹天佑把一腔热血爱国情感转化为报国行动，他深深地感动了我们。那么他在开凿隧道，设计“人”字形铁路时又是什么做的呢？

（2）默读第5、6自然段，根据课文内容为居庸关、八达岭画一张施工图，用箭头表示。借助课文中“人”字形的插图，说一说火车爬坡的方法。（3）交流反馈所画图。（老师板书两幅插图）

①图

1、图2各表示哪里，从哪些词句中可以看出来？

②同样是开凿隧道，采用两种不同的施工方法，这说明了什么？（说明他思维灵活，体现了他的杰出才能。）

（4）铁路经过青龙桥附近的车站时，詹天佑又设计了“人”字形的线路，那么，火车是怎样爬坡的呢？（学生对照插图读课文，老师边演示边总结）

（5从詹天佑的做法中，你感受到了什么？（用自己杰出的智慧和才干报效祖国。）

（三）总结课文，拓展延伸

1、总结课文：强烈的爱国心和杰出的才能使得詹天佑提前两年完成了任务，给予蔑视中国的帝国主义者一个有力的回击，同时也长了中国人的志气。事实证明，他的确是一个杰出的爱国工程师。

2、想象写话：詹天佑修筑京张铁路这件事已过去一百多年，但他的爱国主义精神和非凡的创造才能仍激励着当下的我们。当你站在青龙桥车站的詹天佑塑像下时，会想些什么？请写下来。

3、把感受最深的部分背下来。

篇3：六年级詹天佑教学设计

一、在感知中走近

《语文新课程标准》在5—6学段的教学目标中指出:“能借助词典,理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩。”因此,在新课教学前,我总是注意发挥学生的主体作用,让学生借助工具书,自学生字词,并想想词语在课文中是什么意思,这样既能让学生初步感知词语,又能促进学生自主学习能力的形成。例如在《詹天佑》中,就有10个一类生字,还有3个二类生字。教学时,词语预习我是这样进行的,第一步:读文划词。让学生自读课文,遇到生字划出生字新词。第二步:查字辨义。让学生通过查阅工具书,先了解每个生字新词有哪些意思,在课文中应该是什么意思,让学生初步了解字词意思。第三步:读文检查。指名让学生逐段读课文,每读一段后,让学生就课文中不理解的词语质疑问难,这样既有助于对学生正音,又能对学生的预习情况进行交流检查。学生经历了以上几步以后,对生字新词都有了大概的认知,为新课文的学习扫除了最基本的障碍。

二、在咀嚼中深入

(一)在咀嚼中体会词语情感

在教学中,我们要善于抓住情感丰富的重点词语,创设具体的语境,让学生反复咀嚼,引起情感的共鸣,从而使这些词语走进学生的精神世界。例如《詹天佑》中“阻挠、要挟、嘲笑”的教学:

师:“阻挠、要挟、嘲笑”,这组词语有什么特点?生:都是贬义的词语。生:都是写帝国主义对待我国修筑铁路的态度。生:这三个词语刻画出了帝国主义的霸道。师:对!同学们对这三个词语有了自己初步的理解和体会。的确,这三个词语刻画了帝国主义的霸道和丑恶嘴脸!那么,帝国主义到底是怎么阻挠,怎么要挟,怎么嘲笑的呢?请大家认真读一读课文,借用课文帝国主义的具体表现,描述一下这三个词语的含义,让别人一听,就能明白这些词语的具体意思。(生自由地朗读课文,并结合课文内容练习讲述这些词语的具体意思。)生:当时,清政府刚提出修筑的计划,一些帝国主义国家就出来阻挠。他们都要争夺这条铁路的修筑权,想进一步控制我国的北部。师:他们为什么要“阻挠”?生:他们都要争夺这条铁路的修筑权,想进一步控制我国的北部。师:你从“阻挠”中产生了什么样的感受?生:我从中感受到了帝国主义的霸道和用心险恶。师:你说的好,“阻挠”的结果怎样?生:结果是帝国主义者谁也不肯让谁,事情争执了好久都得不到解决。师:没有办法,最后他们怎么做的?生:他们最后提出一个条件:清朝政府如果用本国的工程师修筑铁路,他们就不再过问。师:这是“要挟”吗?生:是的,这本来是清政府的事,请不请别国的工程师,不关他们的事。生:而且帝国主义者认为当时清政府没有自己的工程师,最后还得求助他们。师:你说得好!这的确是要挟。师:1905年,清政府任命詹天佑为总工程师,修筑从北京到张家口的铁路。帝国主义者是怎么“嘲笑”的?生:有一家外国报纸轻蔑地说:“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”师:你从这句嘲笑当中体会到了什么?生:我体会出了帝国主义者对清政府的看不起……师:同学们说的都很好,谁能读读你们的感受?(生读)

上面的教学片断中,我以“阻挠、要挟、嘲笑”几个词语为依托,引导学生深入文本,充分与文本对话,在与文本对话中学生充分理解了这些词语,也充分体会了这些词语的感情色彩,使这些词语走进了学生的精神世界。

(二)在咀嚼中描绘词语画面

词语,只有转换成有声有色的生动画面,才能扎根于学生心中。《詹天佑》一文中,有许多描写詹天佑筑路困难的词语,在教学中,我是这样进行处理的:

师:是啊,这些都是他遇到的困难。老师将课文中描写詹天佑遇到困难的部分词语摘录了下来,请大家自己读读。

请看屏幕——出示下列词语

高山深涧悬崖峭壁狂风怒号

黄沙漫天山高坡陡隧道渗水

攀山越岭定点构图坠入深涧

师:谁来读读这些词语。读出感觉来(生读)师:你在读这些词语的时候有什么感受?师:读着这些词语,你的脑子里仿佛浮现出哪些画面?学生交流。生1:我仿佛看到了一座座直入云霄的山峰,深不见底的山涧,詹天佑他们就站着悬崖边上定点构图,太危险了……

在这个教学片段中,我引导学生通过对这一组紧密相连的词语展开联想,进行语言进行描述,使学生读出了联想出了画面,说出了内涵。这样,这些词语在学生的脑海里不再是生硬的,而是一个个动人的场景,一幅幅险象环生的画面。

三、在运用中内化

运用是词语学习的目的。只有当词语被准确运用,表达人们情感的时候,才具有生命力和活力。因此,教师要创设具体语境,让学生在读写中对新词进行再次拥抱,使之内化到每一名学生的心中。在《詹天佑》的课尾我设计了这样一个练笔:假如你目睹了“詹天佑铜像揭幕仪式”,面对着高大的铜像,你一定有许多话想对詹天佑爷爷说……先将要说的话写下来,写的时候可以选用课文中学过的下列词语:

阻挠要挟嘲笑毅然竣工赞叹不已高山深涧悬崖峭壁狂风怒号爱国杰出(生写话,师巡视)

配乐让学生读,师引导点评……

“一颗沙粒看出一个世界,一朵野花里一座天堂”。当我们注重对词语的教学时,学生在经历对词语进行感知、咀嚼、运用后,它们将植根于学生的心中,学生也将从一个个词语中构建自己的言语世界。

摘要：“一颗沙粒看出一个世界,一朵野花里一座天堂”。当我们注重对词语的教学时,学生在经历对词语进行感知、咀嚼、运用后,它们将植根于学生的心中,学生也将从一个个词语中构建自己的言语世界。

篇4：《詹天佑》教学设计

关键词：京张铁路；阻扰；刁难；信念；忠诚

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）10-184-01

一、教学目标

1、会认13个字，会写18个生字。2、有感情的朗读课文，背诵感受最深的部分，抄写喜欢的词句。3、了解詹天佑的事迹，激发热爱祖国，立志为祖国做贡献的思想感情。

二、教学重点、难点

重点：体会詹天佑的爱国主义精神。

难点：理解两种开凿隧道的方法的好外，“人”字线路设计的妙处。

三、准备

1、师生收集有关京张铁路和詹天佑生平的资料。2、地图。3、课件：演示开隧方法

四、教学设计

第一课时

1、导入

（1）板书课题“詹天佑”，请学生谈谈课外收集的关于詹天佑的资料。（2）、对京张铁路来说，2005是一个特殊的年份—京张铁路动工整一百周年，为了纪念这一伟大时刻，北京市和河北省政府举行了一系列大型活动，请看大屏幕：

10月15日，张家口市文化广场举行纪念大会，塈大型文艺演出。10月15日上午，张家中火車南站举行詹天佑铜像落成揭幕仪式。10期间，京张铁路肇建百年电视专题片，在河北、北京等省市电视台播放。10月12日开始，“詹天佑爱国主义教育电影展演周”将在张家口市大众电影院拉开帏幕。10月13日发行1000套京张铁路肇建百年纪念作品。

（3）同学们，教师看了这些资料，产生了这样的疑问：一条铁路的诞生，为什么那么重要？我们为什么如此隆重地纪念它呢？一起走近课文《詹天佑》。

2、交流预习收获

（1）自主汇报生字词认读和理解情况。（2）说说课文主要写了哪些内容？

3、自主研读感悟

自读二、三自然段，想一想：一个中国工程师在自己的国土上主持修筑一条铁路，为什么会引起国内外的轰动？

4、研读4-6自然段

（1）、自读4-6自然段：想一想，詹天佑在修筑京张铁路的过程中，带领工程人员做了哪些事情？

（2）品读细节：4自然段

我们细读4自然段，看一看，詹天佑在勘测线路过程中哪些细节触动了你的心？

（3）组织交流，抓住关键词句推敲体会。

A、詹天佑经常勉励工作人员，说：“我们的工作首先精密，不能有一点儿予以马虎……之口”。

①想象一下：詹天佑会在哪些场合说这样的话？

②根据想象的情境，分别有感情朗读这句话

B、遇到困难，他总是想：这是中国人修筑的第一条铁路……失掉信心。

你认为怎样读最能体现他的爱国情怀就怎样读。

自由练读-指名读-齐读

C、他亲自带着学生和工人，扛着标杆……

①教师范读，学生想象

②练习朗读

（4）自读6自然段，画出开凿隧道的图示

詹天佑以自己极大的爱国热情和高度负责的态度，使铁路一点一点在向山深涧之中延伸，他是怎样解决这些难题的呢？

①自读5、6自然段，画图示小组内交流。

②指名讲解两端凿井法和中部凿井法，课件辅助演示。

③你体会到什么？

5、理解7自然段

正着凭着坚定的信念和对祖国的忠诚，詹天佑创造性地完成了京张铁路的修建。

小结：纪念一条铁路，是为了缅怀一个伟人，牢记一段历史，传承一种精神。

作业：1、阅读詹天佑的故事

2、搜集我国铁路建设的成就资料，交流

参考资料

[1] [美]全美篮球体能教练员协会著,孙欢译.NBA体能训练[M].人民体育出版社出版.

[2] 谭朕斌,王保成,黄黎.篮球运动员体能训练的理论与方法及评价指标体系的研究[J].北京体育大学学报,2004-8.

[3] 林海,阎军,胡卫东.浅谈高校制定篮球体能训练计划中的几个问题[J].四川体育科学,2004-4.

篇5：六年级上册语文詹天佑教学设计

1、学会本课生字，积累词汇;联系上下文理解阻挠、要挟等词语意思。

2、注意当时当地的情况，了解詹天佑主持修筑京张铁路的过程。

3、认识詹天佑是我国杰出的爱国工程师;激发孩子们的爱国热情，增强民族自豪感，激励学生努力锻炼自己的创造才能。

教学重点：

引导学生深刻领会詹天佑哪些言行感动了我们。

教学难点：

詹天佑主持修筑京张铁路的社会背景和自然地理环境。

教学过程：

一、导入：认识录像老师，建构阅读话题

现场老师：同学们，今天孙老师将配合光盘中的宋老师带领大家一起学习《詹天佑》这一课，齐读课题。

二、初读：整体感知内容，回顾难忘岁月

1、录像老师：詹天佑的铜像落成了，你能在课文中找出一句话来题写吗?

现场老师：速读课文，找到你认为最准确的句子。

2、录像老师：出示句子(詹天佑是我国杰出的爱国工程师)，读课文把相关语句划下来。

现场老师：自由读课文5、6自然段，划一划能表现詹天有杰出才华的语句，并想一想这两段主要写了什么?

3、现场老师：引导学生读后交流。教师引导概括：(勘测线路、开凿隧道、设计线路)。

三、精读：深入研读内容，体会创新设计

1、现场老师：出示相关图表，同桌讨论后尝试用笔画出詹天佑开凿隧道的两种不同的方法。

2、学生讨论完成图表。

3、录像老师：讲读相关语句，动画演示两种不同的开凿方法。

4、现场老师：指名学生读第六自然段，指名学生演示火车上坡的过程

5、录像老师：动画演示“人”字形线路上火车上坡的过程及讲相关故事。

四、品读：再现动人细节，感情朗读课文

1、录像老师：詹天佑的杰出佑来源于什么呢?请同学们再一次读课文。

现场老师：轻声读课文第4自然段，在你感受深的地方写写批注。

2、录像老师：在修筑铁路的四年1400多个日子里，一定会有许许多多让人难以忘怀的动人细节。詹天佑当时是怎么说的、怎么做的、怎么想的?出示相关语句。

现场老师：组织交流，抓住文本关键语句，通过对重点词语的推敲，引导学生观察插图，积累词语，让学生展开想象反复朗读，体会詹天佑在修筑铁路过程中的爱国精神、杰出智慧、顽强毅力、以身作则、与工人同甘共苦等优秀品质。

3、现场老师：重点指导朗读。(遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则，不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心)

(1)交流詹天佑当时遇到的种种困难。

(2)教师引读：

师：因为资金短缺，铁路修筑暂时陷于困境，此刻，詹天佑想：

生：“这是中国人……”

师：帝国主义者一直不放弃夺取铁路修筑权的野心，暗中阻挠，这时，詹天佑想：

生：“这是中国人……”

师：面对皇亲国戚横加干涉，无理取闹，詹天佑想：

生(齐)：“这是中国人……”

师：亲友离开，女婿遭绑架，女儿身亡，詹天佑陷于巨大的悲痛之中，他想：

生(齐)：“这是中国人……”

师：同学们，詹天佑不但自己经常这样想的，他也经常这样勉励他身旁的工作人员：(指名学生读：遇到困难，他总是勉励工程人员：“这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则，不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。”)

4、现场老师：孩子们，修筑铁路的日子里，詹天佑让人感动的细节，绝不只是课文里写的这些!如果，我们对当时当地的情况，有更多的了解，那么我们一定会对詹天佑更加肃然起敬。

五、研读：回眸百年沧桑，体会课文深意

1、录像老师：帝国主义当时是怎样的表现呢?

现场老师：请大家用心地读读2、3自然段，边读相关句子，联系詹天佑修筑铁路过程中的一个个细节，边想一想：这两段话的哪些地方，让你的心久久难以平静?(默读，画出让自己心里不平静的句子)。

2、现场老师：孩子们，作为一个有良知的中国人，回顾那一段岁月，我们的心情肯定是不平静的，谁来读读让你的心情感到不平静的句子?(交流感受，朗读体会——主要从帝国主义的阻挠、要挟，嘲笑;一路上的高山深涧;技术条件落后;国人的期盼等角度，理解詹天佑面临的重重压力)。

3、学生交流体会。

4、现场老师过渡：正是凭着这份坚定信念和对祖国的忠诚，也正是凭着这份坚定的信念和对祖国的忠诚，在詹天佑的带领下，京张铁路终于在198月11日全线竣工，不但比原计划提前两年，还为清政府节省了白银28万两。这是危难中的奋进!艰辛中的辉煌!)来，孩子们，让我们一起读读课文最后一段，感受这艰辛的辉煌!(齐读最后一段)

六、活读：倾诉满腔情怀，升华爱国热情

1、现场老师：为了纪念那段难忘的历史，在张家口重塑了詹天佑的铜像。孩子们，假如这一天，你亲眼目睹了铜像揭幕，我想，你的内心深处，一定会涌起很多感慨，你也一定有很多心里的话儿对詹天佑说。把要说的话写下来吧。(写的时候，可以适当用上课文里刚刚学过的词语)

(学生在音乐声中写话)

2、现场老师：同学们，让我们面对着詹天佑的铜像，尽情地诉说心理话吧……

3、现场老师：听着大家的发言，老师不由想起了很多很多，我的脑子里，出现得最多的画面，是电影《詹天佑》中的一个片断。19，詹天佑拖着重病之躯，登上长城，深情地说(师朗诵)：“生命有长短，命运有沉升……所幸我的生命，能化成匍匐在华夏大地上的一根铁轨，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了。”

4、录像老师：学习一首有关詹天佑的诗，升华感情，总结课文。

篇6：六年级上册詹天佑教学反思

上课后，我没有急于介绍时代背景，而是直接问孩子：“通过昨天的预习，你们有什么收获？”一石激起千层浪，孩子争着发言，一个孩子站起来说：“我知道詹天佑是个对工作十分认真负责的人。”我很惊奇（因为孩子一般会说詹天佑是爱国、杰出的工程师），我鼓励他继续说下去。他说：“詹天佑经常勉励工作人员说，我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎，‘大概’‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口”从这句话可以看出詹天佑对工程人员要求十分严格，可见他对工作是一丝不苟的。”说得太好了，我因势利导，再请其他同学补充，从课文哪些地方，还可以体会到，詹天佑对工作十分负责？是什么精神力量支撑着他这样做呢？孩子们七嘴八舌地讨论开了。从詹天佑的工作态度，讲到詹天佑为人谦虚、平和（请教当地老农民，与工人同吃同住）；从詹天佑的勇气（受命令于危难之中），讲到詹天佑的非凡才智（设计“人”字形线路……）。

讨论十分热烈，即使是平时很少发言的同学，也能说上一两句。特别是当谈到设计“人”字形线路时，许多孩子上台充当了讲解员，又是比，又是画，通过他们生动的讲解，形象地演示了火车爬上青龙桥的情景……不时，有同学质疑，马上有同学为他解答，从课内知识延伸到课外知识，孩子们交流着彼此的情感和经验，学得不亦乐乎。在这堂课上，人人是老师，人人是学生，我，也成了他们中的一员了。

我不敢说，这就是一堂成功的课，但我却十分肯定地知道，这堂课充满了感情的交流，洋溢着生命的活力。在这堂课上，人人参与，平等对话，孩子需要这样的课堂，因为，在这里，他们个性飞扬！

六年级上册詹天佑教学反思二

《詹天佑》是一篇写人的记叙文，是德育教育的好教材。文章选材典型，详略得当。修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路三件最困难的事来写，很能说明问题。而开凿隧道，只选山势高、岩层厚的居庸关和长度长的八达岭记叙，很有代表性。

教学本课，为了更好地突破教学重难点，我采用了围绕中心词，主动探索的学法；画一画，浅显明白；演一演，生动有趣等教学方法。例如：课文写“勘测线路”这一段，由于内容长，我先让学生自学：这一段重点表现了詹天佑哪种品质？再让学生分四人小组讨论，引导学生从多方面、多角度思考问题，培养学生思维的灵活性和创造性。又如在开凿隧道时，先引导学生细读课文，然后，引导学生画出两种开凿方法的草图。讲解“人字形”线路时，我在黑板上画出草图，用粉笔刷当火车，请学生示范开火车，讲述情形，然后让大家用橡皮当火车在文中插图上试开，边读边理解。这样，学生对詹天佑的“人字形”线路设计心悦诚服，不住地称赞“詹天佑的确是个杰出的工程师”。

学生通过读书、动手、动脑等实践活动，有了较深感悟，从而体会到了在生活中、学习中处处都需要创新精神，使学生得到了启发，对学生起到了导行的作用。

从课堂效果来看学生的情感体验还不是很深刻，学生的回答也还是停留在比较浅的层面上，谈得也比较泛泛。我想主要有以下几个原因：

１、尽管采用多种形式的读，但读的遍数和时间还不是很充分。

２、教学修筑京张铁路那一部分是时，没有以理解社会环境中的困难为铺垫，导致学生谈起来苍白无力。

３、在处理“开凿隧道”和“设计人字形线路”时，尽管采用了比较直观的方法，但对于詹天佑的设计并没有产生真正意义上的赞叹之情。我想如果结合“连外国的工程师也不敢轻易尝试”这个内容以及当时的施工条件来看詹天佑的设计，学生体会詹天佑的“杰出”就会水到渠成。

通过这篇课文的教学，让我明白了每仪篇课文的教学都有自己的独特之处，要针对文章特点选择教学方法，采用多种有效的方式，唤起学生的精神世界，实现语文课堂教学的高效率、高质量。

六年级上册詹天佑教学反思三

作为教师，在课堂上应该怎样使课堂成为学生挥洒个性、享受学习幸福的栖居地？在这里，儿童固有的灵性将得以迸发，潜有的悟性将得以唤醒，失落的自信将得以找回。我在教《詹天佑》一课时，为学生搭建了这样一个激发智慧、释放思想的舞台，充分发挥了开放式教学的优势，把课堂还给了学生，使每一位学生都充分体验到了成功的乐趣！

一、开设“小小模拟招标会”。

课文一开始没有直接记叙詹天佑如何主持修筑京张，而是不吝笔墨地展现了上世纪初我们的主人公受命于危难之间的复杂背景和面临的巨大困难。——这离学生的生活相差了近一个世纪，难以引起学生的共鸣！针对这种情况，我建议学生开展一个“小小模拟招标会”，引领他们跨入时光隧道，去触摸一百年前的时代“脉搏”！在“招标会”上，帝国主义者的狂妄自大与险恶用心昭然若揭，他们那黔驴技穷、虚张声势、寸步不让“狗咬狗”的种种丑态被同学们“刻画”得淋漓尽致、入木三分！当时修筑京张铁路的各种“人为”和“客观”上的重重阻力便也自然而然地“显山露水”了，一个有血有肉的爱国工程师的形象也呼之欲出！

二、自读自悟，多角度探索。

课文的第四小节即“勘测线路”，这一部分一直是一个教学难点，如何让学生深入了解詹天佑，领悟人物的精神面貌？我充分相信学生的学习能力，放手让学生自读自悟，然后请他们交流读后的感受及自己对课文的理解。通过反复地在读中悟、在悟中读，最后请学生将感受以自己喜欢的方式表达出来：有的抓住课文的空白点进行大胆想象写了一段话；有的以话外音的形式进行了感情丰富的朗读；有的采用人物评说的方式；有的更有创意，通过采访詹天佑的工友恰当“真实”地表现了人物……每种做法，无论优劣，都是学生自己通过摸索得来的，远胜于教师直接把答案奉送给他们！在这里，学生从灵魂深处感受到了自己是学习的主人，他们活力四射的个性得到了无限的舒张，鲜活四溢的思想得到了自在的飞翔！

三、设计图纸，汇报演示。

为了表现詹天佑的杰出才能，书上举了“开隧道”和“设计‘人’字形线路”两个最“经典”的例子，以往我总借助多媒体或幻灯图片亲自演示帮助学生消化理解，总感觉学生学得很被动，效果不尽如人意！这次，我先将了他们一军：“同学们，假如你是詹天佑的小助手，你能帮他画一张设计图纸，并给大家汇报一下设计意图吗？”在冠以“工程师小助手”头衔的“诱惑”下，同学们来劲了：他们三人一群，五人一伙，画的画，演的演，讲的讲，还真是煞有介事的！从中折射出学生难以想象的潜力，每个学生的心里都充盈着创造的激情、蓄积着表现的欲望、扑棱着翻飞的想法！每位学生都认为自己的设计图纸是最佳的，在他们激烈的讨论中，课堂成了他们彼此交流、合作、享受成功的乐园！

四、“老外坐火车”的情景展现。

课文结尾我没有简单地喊上几句口号为詹天佑“歌功颂德”，而是设计了“老外坐火车”这样一个情景展现，引导学生以导游小姐或导游先生的身分，向火车上的外宾介绍京张铁路。在穿插播放火车鸣笛“呜…呜…”声中，“导游们”开始有声有色、兴致勃勃地向“老外”介绍起这条“争气路”来，请看下面几位学生的导游词片断：

Ａ、外宾朋友们，现在我们的火车已进入了八达岭隧道，你是否觉得这条隧道要比居庸关隧道长得多呢？它的开法与居庸关隧道是完全不同的，它采用的是中部井法……

Ｂ、现在我们乘坐的火车已停在了南口，我们要给火车尾巴再装个头，也许你们感到很惊讶吧，火车干嘛要两个头呢？不急，过一会儿就能知道谜底了！

Ｃ、现在我们已到了青龙桥，大家往外看，这就是詹天佑的铜像！我们马上要爬这个高高的陡坡了！哦，别怕，詹天佑为我们设计了“人”字形线路，你看，火车到了“人”字形岔道口就换了个方向，两个火车头互换位置，原来推的火车头就拉，原来拉的火车头就推，这样减缓了坡度，火车上山就特别轻松！

篇7：六年级詹天佑教学设计

《詹天佑》是一篇写人的记叙文。这篇课文是九年义务教育六年制实验教材小学语文课本第十一册的一篇讲读课文。这篇课文以人物姓名为题，重点写了詹天佑一生中最主要的事迹――主持修筑了第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，说明詹天佑是是一位杰出的爱国工程师，表现了中国人的智慧和力量。我觉得，如果能通过本课的教学，让学生了解杰出的`爱国工程师詹天佑，激发学生热爱祖国、热爱科学、勇于创新、立志为祖国作贡献的思想感情，那就能真正地进行德育教育。文章选材典型，详略得当，修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路三件最困难的事来写，很能说明问题。而开凿隧道，只选山势高、岩层厚的居庸关和长度长的八达岭两处记叙，很有代表性。

文章的中心词是“杰出”和“爱国”。我围绕着这两个词，引导学生自读自悟，主动探索，并充分运用多媒体等教学手段，让学生体会詹天佑的杰出和爱国。这样在学生的主动探索的学习过程中，培养学习探究的能力，有利于提高他们的学习兴趣，并在学生互相讨论、合作、欣赏中增强学习自信心。

教学课文后，我有这样的几点反思：

一、我虽然教学难点的处理采用了比较直观的方法，但由于这篇课文所描述的内容与学生的生活实际相差太远，所以，对这篇课文的难点如“开凿隧道”和“设计人字型线路”这两部分内容，学生理解得不够深刻。

二、阅读教学中以读为本的理念贯彻不到位。我在教学中，虽然采用了多种形式的读，但是读得还不够。看看其他优秀老师的课堂，这点都做得很好，他们能让学生在充分读书的过程中去感悟，去体验，学生自然能做到“书读百边，其义自见”。

三、在教学中，关于詹天佑所采用的“开凿隧道”和“设计人字型线路”的两部分内容时，学生理解不够深刻。在课堂上，我的学生在比较机械地跟着我的思路走，没有什么自己的创意。所以，我感觉到，自己的启发还是不够的。

“整体感受――抓住核心――辐射重点语句――指导朗读――生成语感”。这是阅读教学，指导学生“朗读感悟”课文内容的捷径。在一篇文章中，我看到这样的提法。在这里，我把它做一番剖析，以备以后的阅读教学之用。

所谓整体感受，就是整体感知课文内容。它符合汉语言文字的特点和语文教学的“整体――部分――整体”一般原则。抓住核心，即抓住文章的核心内容或叫中心内容。

关于这篇课文，我的教学步骤是这样的：

第一课时：讲解资料收集的方法与技巧，布置学生预习，认识生字，质疑问难，学生自悟。理清课文脉络。

第二课时：学习、理解全文内容，重、难点教师点拨。感情朗读，深化理解。总结中心。

篇8：六年级詹天佑教学设计

(1) 了解詹天佑主持修筑京张铁路的经过, 认识詹天佑是一位杰出的爱国工程师, 培养学生爱国主义情感和不怕困难的坚强意志。

(2) 感悟课文用帝国主义的阻挠、环境的恶劣衬托詹天佑的爱国和杰出的写作方法。

[教学重难点]

了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难, 体会詹天佑是位“杰出的爱国工程师”。

[教学准备]

白板课件。

[教学过程]

一、复习回顾, 承上启下

师:上节课我们一起初步学习了《詹天佑》这篇课文, 还记得课文围绕哪句话写得吗 (出示:詹天佑是我国杰出的爱国工程师) ?师板书:杰出、爱国。

师:这句话也是文章的中心句, 为了表达这一中心, 作者从三个方面讲述了詹天佑修筑铁路这件事情, 还记得是哪三个方面吗 (生说, 师板书:勘测线路、开凿隧道、设计线路) ?

二、勘测线路, 彰显爱国之心

师:大家自由朗读第4自然段, 画出詹天佑的所说、所做、所想, 说一说你读出了一个怎样的詹天佑, 用一两个词语写一写。

出示片断:指名读所说的部分———围绕四个“哪里”、“勘测”、“周密计算”以及詹天佑勉励工作人员的话中体会詹天佑的严谨认真的工作作风和对工作人员的严格要求 (生说, 板书:认真严谨、严格要求) 。

师:能把詹天佑严谨认真的工作作风和对工作人员的严格要带进去读一读吗 (指名读) ?

出示片段2:……

师:谁来找一找这段话中描写环境的句子?你体会到什么?

师:自己读读这些词, 体会一下环境的恶劣。

师:在这么恶劣的环境下, 身为总工程师的詹天佑又是怎么做的呢?谁来读一读?你又看到了一个怎样的詹天佑 (指名读) ?

生说:从“亲自”、“扛着”、“背着”、“不管……始终……”、“白天……晚上……常常请教”等体会詹天佑的身先士卒、率先垂范、不耻下问, 与工人同甘共苦的精神。

师板书:身先士卒、率先垂范、不耻下问、环境恶劣。

师:自由练读, 体会詹天佑的身先士卒、率先垂范, 不耻下问、同甘共苦。

师:其实除了恶劣的环境, 在京张铁路的修筑过程中詹天佑还遇到了很多困难。通过上节课的学习我们已经知道, 京张铁路在修筑之初就遭遇了重重困难, 还记得是哪些困难吗 (生说, 师板书:阻挠、要挟、嘲笑) ?

师:然而, 在京张铁路的修筑过程中, 詹天佑所遭遇的困难远不止这些。老师这里还有一些资料 (师出示资料) 。

师:用一些词语说说京张铁路的修筑还遭遇了哪些困难 (生概括) ?

师:在恶劣的环境下, 面对千难万险, 在修筑铁路的过程中詹天佑却依旧能够坚持。是什么支撑着他这样做 (生说:报效祖国, 爱国之心) ?

作者分别从詹天佑的所说、所做、所思三方面进行了描写, 为我们刻画了一个爱国的詹天佑。

三、开凿设计, 展露杰出才能

(1) 线路终于勘测完成了, 铁路可以开工建设了。由于特殊的地理位置, 在京张铁路的修筑过程中, 詹天佑遭受了巨大的挑战, 特别是居庸关到八达岭这段。

(1) 首先请大家默读课文第3自然段, 画出能够说明这段铁路难修的句子。

师:谁来说一说, 你从哪些地方体会到了这条铁路的难修?

师:这是一段艰巨的工程, 艰巨到———生读:连各国著名工程师也不敢尝试;艰巨到———生读:至于中国人, 是无论如何也完成不了的。

(2) 师:这么艰巨的一段铁路, 詹天佑又是怎么解决的呢?请大家自由朗读课文第5自然段, 画出居庸关和八达岭的开凿示意图 (请一名学生到白板上画, 师生点评) 。

(3) 师:想一想, 这两种开凿方法可以互换一下吗?为什么呢?

(4) 师:你觉得这两种开凿方法好吗?好在哪里?

(2) 师:居庸关和八达岭两处隧道的开凿问题终于解决了, 可是很快麻烦又来了。铁路很快修到了青龙桥附近, 这个地方的山有个特点, 那就是坡度特别大 (师画出青龙桥处山的简单示意图, 突出“陡”) 。

(1) 师:如果直上直下地修这条铁路可以吗 (师画演示) ?为什么?

生答:不可以, 因为坡度太大, 爬不上去, 即使爬上去也不安全。

(2) 师:那么, 詹天佑采用的是什么方法?这样的设计好在哪里?

生说:减缓坡度, 降低了爬坡的难度, 使火车轻松爬过坡度很高的山坡。

(3) 师:下面我们就来看一下“人”字形线路的视频 (出示:“人”字形线路的视频) 。

师:请大家认真看, 看完之后请大家画出“人”字形线路的示意图 (出示:白板空白页) 。

生画, 并请一生到白板前画;师评价。

(3) 师:同学们, 学习了开凿线路、设计“人”字形线路, 你觉得詹天佑是一位怎样的工程师呢?生说, 师板书, 引导学生突出詹天佑的杰出!

四、总结全文, 体会方法

(1) 师:凭着詹天佑的爱国之心和杰出才能, 京张铁路不满四年就全线竣工了 (生读……)

(2) 师:课文学习到这里, 基本就要结束了, 请大家思考两个问题:

出示: (1) 四年时间, 京张铁路修筑过程中感人的事例很多, 为何作者偏偏选择了书上这三个事例? (2) 课文主要想表达詹天佑的杰出和爱国, 可是却用了很大的篇幅写帝国主义者的阻挠和自然条件的恶劣, 为什么 (师生总结) ?

(3) 配乐出示:此后的几年里, 詹天佑一直为祖国的铁路事业四处奔走, 呕心沥血。1919年4月24日, 詹天佑病逝, 享年59岁。可以说, 詹天佑把自己的一生都奉献给了祖国的铁路事业。今天, 当我们再次来到青龙桥车站, 看到詹天佑的铜像, 你心里一定有许多话想说吧。拿起你的笔, 把你想对詹天佑说的话写下来。

“关键词语推敲法”、“自学段落法”、“图示法”、“导读法”多种教法综合使用, 在第四步的学习中使学生学得生动、活泼, 兴趣浓。