长春版语文燕子

长春版语文燕子（精选11篇）

篇1：长春版语文燕子

7-1

燕子

教学内容

长春版教材五年语文上册第七单元第一课。

教学目标

1.感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天的景色，培养学生热爱大自然的思想感情。

2.学会按一定的顺序、抓住特点观察事物的方法。

3.学会本课生字、新词，运用图文集合的方法，抓住重点词、句、段理解课文内容。

4.有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点

抓住重点词、句、段，体会燕子的可爱和生机勃勃的春天的景色。

教学难点

理解最后一句话的意思。

教学准备

多媒体课件

教学过程

一、揭示课题

1.歌曲欣赏《小燕子》，说说听这首歌的感受。

2.多媒体出示燕子的画面，请学生观察燕子的样子，抓住它的特点说说燕子。

3.我们要学的课文是怎样来写燕子的呢？今天就一起来学课文《燕子》。

二、学习课文第一段

1.多媒体出示燕子的画面，用自己的话说说燕子的外形。

2.自由读课文，想想从这段中知道了什么？

3.学生交流。

4.作者是抓住什么特点来描写的？

结合交流板书：

羽毛乌黑发亮

翅膀俊俏轻快

尾巴剪刀似的5.指导朗读。

（1）激发情感。

看多媒体：面对这么机灵的燕子，这么可爱的燕子，你愿尽情地夸奖它吗？让我们用赞美的语气读。

（2）自由朗读。

（3）指名试读、齐读。

6.指导背诵。

（1）学生说该怎样背。

（2）看板书练习背诵。

7.说说这一段的意思。

三、学习课文第2自然段

1.自由读课文第2

自然段，把表示事物的词语画出来，圈出具体描述的词语。

2.学生交流。

结合理解“赶集”“像赶集似的聚拢来”。

3.重点品味：（结合学生提出的问题）

（1）春天是个热闹、色彩斑斓的季节。

请学生说说是从哪些地方体会到的。（在书上用横线画出所写的景物，用曲线画出景物的特点）学生同桌、全班交流。

（2）多媒体出示春天的美景，理解为什么说像赶集似的聚拢来？

（3）出示填空题。

二三月间，微风轻轻地（）着，毛毛细雨从天上（）下来。千万条柔柳（）了鹅黄色的嫩叶。青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像（）似的聚拢来，形成了（）的春天。

学生完成填空。再次用多媒体出示春天的美景，体会作者用词的正确性。读好上面的一段话。

（4）从这段中还知道了什么？

（燕子为春天增添了生机）读好最后一句话。

4.有感情地朗读第2

自然段。

（1）学生自由读，想想用怎样的语气读。

（2）指名读，评议。

（3）看着多媒体出示春天的美景，齐读第2

自然段。

5.指导背诵。

（1）请学生说说怎样来背。

（2）学生试背。

（3）齐背。

四、学习课文第3自然段

1.学生自读课文，从这段知道了什么？

2.交流。

3.再读课文，燕子飞行给你留下的印象是什么？你从哪些地方体会到的？

4.学生交流。

5.说说你是从哪些地方体会到燕子飞行得快？为什么能体会到？看多媒体燕子飞行加深印象。

（“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了飞行动作的优美。）

（“唧”是叫声，只短短的一声已从这飞到了那，速度真快。）

6.朗读有关句子。

7.说说是从哪些地方体会到飞行得轻？为什么能体会到？

（偶尔、沾、小圆晕）

作者为什么说是小圆晕呢？相机理解“偶尔”并用“偶尔”造句。看多媒体燕子飞行加深印象。

8.朗读有关句子。

9.有感情地朗读课文第3

自然段。

10.指导背诵。

四、学习课文第4自然段

1.指名读第4

自然段。

2.学生质疑。

3.理解词句：“五线谱”“音符”。

4.理解句子。

5.看多媒体燕子的休息。

6.有感情地朗读。

7.指导背诵。

五、总结课文

1.有感情地朗读课文。

2.说说燕子什么地方可爱？春天美在哪里？

板书设计

7-1燕子

外形活泼机灵

燕子赶来

飞行轻、快

休息音符

篇2：长春版语文燕子

子

一、教学目标

:

1、学会本课

个生字，掌握“俊俏、聚拢、增添、倦了、音符”等词语。训练学生有感情地朗读课文、背诵课文的能力

2、学习按一定顺序抓住特点的观察方法，培养学生抓住特点描写事物的能力。

3、积累好词佳句。通过摘抄喜欢的句子，培养学生对语言的积累能力

4、通过对课文的赏析，激发学生对美丽的自然景观的热爱，培养学生热爱大自然的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。

二、教学重点

1、着重体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。

2、学会按顺序、抓特点的观察方法。

三、教学难点

理解课文中两个重点句子，“为春光增添了许多生机”和“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符。”

四、教学准备：

课件

五、教学时间：

两课时

六、教学步骤：

第一课时（略）

第二课时

一、启发谈话，引人新课

同学们，当春回大地，万象更新的时候，是谁从遥远的南方飞来，为春光增添了生机？（燕子）谁见过燕子？它是什么样子的？燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，打扮着春天。你们想进一步了解它吗？现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。

（板书课题：

燕子）

二、初读课文，整体感知

1、昨天，我们已经把这课的生字学了，现在来读读这课的词语。（出示课件：词语）

2、默读课文：标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？

三、深入探究，质疑解疑

1、细读课文第一自然段，思考并勾画理解：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？（出示课件：小燕子的外貌特点）

2、全班交流，合作解疑。

（1）议答：课文是从哪几方面描写燕子的？

（课文是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。）

（2）

“凑”是什么意思？（几个方面合起来。）通过电视屏幕显示小燕子外形图。（边叙述边演示）“一身乌黑光亮的羽毛”，“一对俊俏轻快的翅膀”，“加上剪刀似的尾巴”，这几个部

分合起来就

凑成了活泼机灵的小燕子。一个“凑”字使文章顿显生动，可爱的小燕子的形象便栩栩如生，跃然纸上。

（3）指导感情朗读：谁能把小燕子活泼可爱的样子读出来？

3、探究第二自然段

（1）、默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。

（2）、理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。

（3）指导感情朗读。

4、探究第三自然段

（1）、自由读，思考这段是从哪个方面来描写燕子的？（飞行），燕子飞行时有什么特点？

着重理解“掠”、“沾”这两个动词。为了帮助学生理解，可让学生将课本翻开，将其想像成燕子的一对翅膀，将桌面想像成湖面，模拟燕子飞行。（学生根据课文中的描述和插图，唤起头脑中有关鸟儿飞行的记忆表象，仔细揣摩，互

相纠正。正确的做法应是：轻轻扇两下“双翼”，然后展开，快速均匀地向前滑

行，再将书的一端点一下桌面。这样学生就深刻地理解了“掠”字的含义。）

（2）、思考：作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？（上→下）

（3）、指导感情朗读。

5、探究第四自然段

（1）、自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。

（2）、交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。

（3）体会

“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符”。

（说说这里用了什么修辞手法？）

（4）理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感情？（赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。）

（5）有感情地朗读这一自然段。

四、总结全文，渗透热爱大自然，保护环境教育

1、学了本课，你有何感受？

（爱护鸟——人类的朋友，保护大自然……）

2、有感情地朗读全文。

五、布置作业

篇3：长春版小学语文四言词组韵文

小学语文课本中, 还含有大量词组, 理解掌握实非易事, 尤其是期末的复习, 令人生厌, 学生体会不到“学而时习”的快乐, 效果就不言而喻了。于是, 我 (本文第一作者) 又想到并尝试将这凌乱的、大量的语言材料, 也整理编成较上口的韵文。虽然难以对仗, 但也力求有韵律感;也求意义关联、营造某种生活情境、建构某类形象———不过因材料与数量的受限, 难免有些牵强。然而即便如此, 却也利于记诵积累, 而且立竿见影, 多年来, 用于各年段的复习, 很受学生欢迎, 可以寓教学于愉快之中。齐读吟诵, 韵律鲜明, 学生兴趣盎然, 那琅琅书声, 又仿佛回到了当年的私塾教育情境。进而我们还想, 倘能组织专家编写这类韵文, 附于教科书之后, 以供师生复习之需, 应该比孤立出现的现行生字表更有用。倘能编出融入现代百科知识的———类似《千字文》的韵文选入课本, 帮助小学生更快地过识字关, 这不仅对识文断字本身, 即使对其他学科的学习, 也将会很有意义吧。

我们不揣浅陋, 将二年级至六年级各分册所含绝大部分词组或原编韵文, 整理或重组, 编写成现在的韵文, 愿陆续呈现 (每册文中与文后出现的应掌握的几乎囊括在内, 也有个别凑合的) , 诚望专家给予勘误指正, 也许能给同仁以参考或者有所裨益, 亦所发表之初衷。

小学语文二年级 (上册) 四言之词组韵文

(一) 风调雨顺, 福满人间。天寒地冻, 雪中送炭。龇牙咧嘴, 不以为然。货真价实, 问寒问暖。年年有余, 平平安安。敲锣打鼓, 喜闻乐见。家家户户, 红红火火。欢天喜地, 万家欢乐。兴高采烈, 兴致勃勃。张灯结彩, 团团围坐。

(二) 天女散花, 纷纷扬扬。除旧迎新, 喜气洋洋。五湖四海, 四面八方。欢声笑语, 歌声荡漾。千古绝唱, 不同凡响。吹吹打打, 来来往往。白发苍苍, 念念不忘。繁星满天, 闪闪发光。推推搡搡, 盲人摸象。恍然大悟, 饱经沧桑。出生入死, 身强力壮。地动山摇, 血色刀光。三长两短, 迎难而上。同甘共苦, 意志坚强。转危为安, 地久天长。万众一心, 兴国安邦。

(三) 冬去春来, 鸟语花香。千姿百态, 各式各样。叽叽喳喳, 水秀山明。秋高气爽, 万紫千红。五颜六色, 恋恋不舍。下笔如神, 不假思索。

(四) 摆尾摇头, 木已成舟。互不相让, 争先恐后。各执己见, 不可思议。结结巴巴, 三言两语。有头无尾, 三心二意。马马虎虎, 甜言蜜语。有名无实, 千言万语。实事求是, 有气无力。后来居上, 粗中有细。心领神会, 一语中的。大有作为, 惊天动地。

(五) 深更半夜, 刻苦钻研。飞蛾扑火, 司空见惯。专心致志, 聚精会神。全神贯注, 旁若无人。敏而好学, 不耻下问。坚韧不拔, 一鸣惊人。

小学语文二年级 (下册) 四言之词组韵文

(一) 精卫填海, 盘古开天。哪吒闹海, 愚公移山。寒来暑去, 四季交替。嫦娥奔月, 夸父逐日。大禹治水, 后羿射日。春回大地, 莺飞草长。百花盛开, 满园芬芳。环顾四周, 东瞧西望。一枝独秀, 红杏出墙。春色满园, 春满人间。贪婪观望, 晚霞满天。绿色环保, 天高云淡。耳目一新, 亲眼所见。目瞪口呆, 刮目相看。香气扑鼻, 引人入胜。千红万紫, 百鸟齐鸣。风景胜地, 举世闻名。擦肩而过, 悠然自得。眉开眼笑, 兴致勃勃。

(二) 著书立说, 杂乱无章。口若悬河, 神采飞扬。心中有数, 见多识广。鹤立鸡群, 教学相长。传道授业, 语重心长。疑惑不解, 豁然开朗。津津有味, 意味深长。恍然大悟, 深入浅出。读书百遍, 其义自见。爱不释手, 手不释卷。

(三) 三十六计, 走为上计。攻其不备, 出其不意。顺流而下, 长流不息。朝发夕至, 一朝一夕。四海为家, 赤手空拳。大显身手, 一往无前。手疾眼快, 勇往直前。不知不觉, 转瞬之间。随心所欲, 左右逢源。福如东海, 寿比南山。一尘不染、两袖清风。安安静静, 返老还童。表里如一, 心想事成。叮叮咚咚, 酣然入梦。丰功伟绩, 受宠若惊。理直气壮, 黑白分明。八仙过海, 各显其能。兵马未动, 粮草先行。首尾相接, 前呼后应。大吃一惊, 起死回生。纷纷出发, 马到成功。功成身退, 与众不同。善始善终, 其乐融融。

(四) 铺天盖地, 蒙蒙细雨。滴滴答答, 淅淅沥沥。雨后春笋, 满眼新绿。密密麻麻, 挨挨挤挤。不计其数, 勃勃生机。

(五) 标新立异, 日新月异。格格不入, 断章取义。结结巴巴, 断断续续。心灰意冷, 冷言冷语。冷眼旁观, 惊讶不已。突如其来, 比肩而立。摇摇晃晃, 客客气气。走来走去, 你推我挤。大摇大摆, 逛来逛去。连蹦带跳, 一跃而起。愁眉苦脸, 变来变去。玩火自焚, 一贫如洗。

(六) 不可开交, 七嘴八舌。先声夺人, 哭笑不得。脱口而出, 弄巧成拙。七上八下, 非同小可。真相大白, 惊慌失措。喜新厌旧, 嘀嘀咕咕。有目共睹, 掌上明珠。

篇4：长春版语文燕子

一、遵循儿童身心发展规律

长春版小学语文教材识字部分的编辑，依据现代儿童身心发展的阶段性特点，遵循母语学习规律，进一步强化儿童语文学习的兴趣和情感态度的培养，贴近儿童现实生活，重视儿童自身语文经验基础与个性化学习的方式和愿望。

在全面培养学生语文素养的前提下，进一步体现母语的学习规律，重视识字与写字，充分发挥汉字多方面的教育价值功能。在1～2年级设置“汉字家园”系列，每册两课；在3～6年级设置“汉语家园”系列，每册1课。形成一个由汉字到汉语的系列发展序列，让学生充分、鲜明地感知汉字、汉语的基本语言现象，体会汉字、汉语的奇妙和蕴含的智慧与魅力，培养学生热爱母语的思想情感。

二、渗透汉字学习规律

现行的语文教材中低学段识字的方法主要有字理识字（主要是用形象化的字理图来揭示汉字的造字规律）、情境识字（通过紧密联系学生的生活实际，让学生根据已有的生活经验来识字，提高识字效率）、韵语识字、谜语识字、随文识字、拆字识字、部件识字、比较识字，还有的运用编口诀、儿歌、顺口溜等，发展孩子们的思维，有利于提高学生对学习汉字的兴趣。

1.字理识字

用形象化的字理图来揭示汉字的造字规律的字理识字是长春版语文教材最主要的识字方法。字理即汉字的构型理律。字理识字抓住了母语识字的根本，有效地解决了读准字音、理解字义、掌握字形的难题。充分借鉴了文字学研究的成果，目的是提高孩子的识字效率和质量，孩子学起来非常有兴趣。依据汉字的演变规律，教材依次安排了象形字、指事字、会意字、形声字等的学习。

（1）象形字。象形字虽然数量不多，但它是成千上万汉字的基础，以后的指事、会意、形声等都是在此基础上发展起来的，所以教材中首先引导学生学习象形字。在第一册第8页、第10页、第12页、第14页、第47页都相继安排了象形字归类识字，使学生了解汉字的由来、发展，对象形字的形象性产生兴趣，喜欢汉字。

（2）指事字。指事字虽然数量不多，但体现出先人造字的智慧。如第二册第4页集中学习了8个指事字，如在刀字上加一笔就是“刃”，反映出指事字构字的巧妙，以此渗透汉字文化的奥妙，从而启迪学生的灵性。

（3）会意字。会意字是两个或者两个以上象形字或指事字组成的字。在第二册第2页集中安排了12个会意字，采用的是小韵文的方式（日月明，小大尖，小土尘，田力男……）。在第四册第2页，安排了9个会意字，设计成偏旁或部件与图画结合的识字方式，这样非常有利于学生了解字形，理解字义，通过字形加深记忆。

（4）形声字。用多种形式，基本字带字，如第三册第19页（居——锯、据、剧）；区别形近字，第三册第35页（棵——颗，快——块）。还有木、水、鸟、虫、火、目、草、月（肉）等“汉字家族识字”，都是引导学生学习形声字。形声字在汉字总量中占85%左右，通过识记这些形声字的形式，使学生了解形声字的构成，掌握形声规律，使学生明白形旁提示字义，声旁提示字音，为学生以后独立识字打下基础。

2.情境识字

第二册第18～19页动物世界（蛇、熊、狐狸等）；第二册第44～45页鸟的乐园（猫头鹰、鸽子、丹顶鹤等）；第三册第14～15页水字大家族（湖泊、海浪、沙滩等）；第三册第32～33页昆虫世界（蜻蜓、蜜蜂、蚊子等）。通过创设快乐的生活情景，把认识事物与识字有机联系起来，调动学生已有的知识储备，结合情境认识事物，自主识字，相机发展语言。

3.谜语识字

猜谜语是学生十分喜欢的活动，把识字寓于谜语之中，学生学习起来就会兴趣盎然。如第一册第49页（一棵树上五个杈，不长叶来不开花。大人小孩全都有，吃饭劳动全靠它。谜底：手）。

4.韵文识字

第一册第10页，第三册第21页，第四册第36页，都是长春版语文教材独创的韵文。如第一册第10页的韵文“青山绿水红花/小路石桥人家/沃土良田骏马/风景如画/看天边如火晚霞”，在韵味风格上与马致远的《天净沙·秋思》相似，词语相对独立，却又联系密切，长短不一，错落有致，合辙押韵，朗朗上口。

三、尊重汉字自身规律

遵循汉字结构规律。长春版小学语文教材的汉字教学设计遵循汉字本身的发展规律。首先在第一册“汉字家园”里教学31个象形字，在第二册“汉字家园”安排8个指事字（刀—刃等），在第二册2页（日月明，小大尖，小土尘，田力男……）和第四册第2页（“三点水”+“鱼”形图=渔，“宝字盖”+“火”形图=灾，“门”形图+“才”字=闭，“草”形图+“出”=茁）共安排21个会意字。以此为基础揭示形声字的构字规律。如第三册第12页木字家族先呈现树木名称（杨树），到材料名称（木材），再到木制品名称（衣柜），第三册第15页水字家族揭示“三点水旁”的字跟水有关（湖泊、漂流、沙滩等），第三册第19页为“居”、“采”、“几”“直”基本字加部首，揭示形声字形旁提示字义，声旁揭示字音的构字规律。

遵循汉语发展规律。第一册学习汉字主要以单字出现，以字理图形式呈现；从第二册开始以词语出现，如第8页（过去、现在、未来等）；第三册开始以字词句结构整体出现，如第19页（居——锯——电锯——这是一台新电锯）。从中让学生感悟汉语本身的发展从字到词、从词到句、从句到篇的规律。

篇5：苏教版语文燕子四年级下册教案

在日常生活中，我们常常看到各种各样的动物，空中的飞鸟地上的走兽，水里的游鱼。但是稍不留心，它们就会从我们的眼前溜走，等到要写时不知从哪儿写起。就说我们春天里常见的燕子（出示燕子1），我们会怎样描绘它呢？

今天就让我们来学习作家郑振铎是怎样描述燕子的。

板书课题：燕子

指导“燕”的结构：象形字，各部分要写得紧凑。

二、初读感知，理清脉络。

1、自由轻声读课文，读准生字词，划出不理解的词、句。

2、课件出示字词检查认读情况。

3、理清课文层次

（1）、自由读课文，思考本文主要写了那些内容？（2）、指名回答（相机板书：外形，赶来，飞行，休息）。

三、细读感悟，体会思想。

1、学习第一自然段

展示-----外形 作者是怎么描写的？

作者是抓住它的什么特点来写的？相机板书： 羽毛——乌黑光亮；翅膀——俊俏轻快；

尾巴——剪刀似的

指导朗读体会燕子活泼可爱的样子。

2、学习第二自然段

接着作者又写了小燕子赶来了，小燕子什么时间，从哪里赶来了？（快速找找相关语句）学生答，小燕子春天赶来，从哪看出是春天？ 想想描绘了春天里的哪些事物？什么样的？ 回答完整：作者描写了春天的雨。„„ 春天美不美？？？？？？

你能读出她的美吗？ 嗯，你瞧。。

小燕子到底从哪赶来的？从哪看出的？

哦，在这样美的春天里，还有燕子从南方赶来了，为春天增添了许多生趣。老是把一些词去掉，你能填写上吗？

3、学习第三自然段 写了外形、赶来这两个方面后，作者又写了什么? 飞行。

你能找出描绘飞行的词语ma?（斜着、掠过、横掠„„）这三个词你又能体会到什么？

掠过写出了什么？（飞的速度快）（板书：快）

横掠写出了什么？（飞得轻）（板书：轻）

指导朗读 ：小燕子飞得又轻又快，我们应该怎么读？

4、学习第四自然段

过渡：燕子轻快地飞呀飞，累了，停在电线上休息。

默读。这是一个什么句子呀？找出比喻句，说明把什么比做什么？（板书：电线——五线谱；燕子——音符）

比较：教师故意读错“痕””为“根”，说说哪个好。可见写作的时候我们要学会不断的琢磨、推敲，选择最恰当、最能体现事物特点的字词呀。

四、总结课文（按板书）

学习这一课，我们认识了春天里活泼可爱的燕子。在外形上，它有着——

它在春天里到来，轻快地飞到我们身边，连休息的姿态都那么美。

让我们以饱满的热情一起读它。

五、课结布置作业：

1、朗读、背诵课文。

篇6：长春版语文教学反思

本学期我担任了三年级语文教学工作。三年级是一个由低年级向高年级过渡的一个阶段，无论从孩子的心理还是认知都是小学阶段较为关键的一年。从三年级开始识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说确实又有困难，没办法轻视;阅读应该逐步成为学习的重点，但由于学生的年龄特点，认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读教学的“度”很难把握;新教材中在二年级只是安排写句练习，但到了三年级就开始练习习作，虽然是仿写，但对于孩子们来说，遣词造句、谋篇布局确是很难把握的。新教材要求不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。这个跨越过大，学生一下子对作文感到非常头疼，甚至在开始就对写作失去了兴趣……面对这些问题，面对全新的教材，应着重从学情出发，逐步在摸索中前进，在实践中发展。

一、钻研教材、从学生的学情出发进行教学

教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜欢学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯的培养，在教材的开始，不再急于讲授课文。而是打破了常规，注重培养学生良好的学习习惯。这就符合了小语新课程标准“写字是一项重要的语文基本功”。新学期初，我就注重了学生良好的写字习惯的培养。通过观察、模仿、练习，教给学生正确的执笔方法和写字姿势。利用写字歌：“学写字，要注意，头要正，肩要平，身要坐直，纸放正，一尺一拳要记清，手离笔尖一寸高，写字认真要心静”，来帮助学生养成良好的写字习惯。对一些语文知识点要求则放在了次要地位，如标点符号的使用、各种修辞手法的运用、句式的训练等。有了对教材较为正确、清晰的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充，真正做到知识的掌握，能力的提高，情感、态度、价值观的培养同步进行。

教材中的24篇阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在我面前的难题。我觉得这时就要从学生的学情出发，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思考、合作会有真正的提高。把握教材，根据学情，把知识问题化，问题具体化。只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学预测，使教案更贴近学生、更合理，真正做到因“材”施教。

二、不断实践，不断完善，优化课堂教学

教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人。在教学实践中大胆放手，让学生成为学习的主人。小语新课程标准认定，“学生是语文学习的主人”，因而，“要加强学生自主的语文实践活动，引导他们主动地获取知识，形成能力，孩子的成长基本上得益于自己的学习，课堂上的收获实在是微不足道。所以，在语文教学中，我决心真心实意地把学习的主动权交给学生。三年级刚刚从低年级过渡上来，教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。在教学过程中不断培养学生的自主、合作、探究。因此教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。如在教学《第八次》时，在备课时，我认为第二自然段中的“信心”一词是全文的文眼，于是围绕“对这场战争，他几乎失去了信心”一句追问，精心设计了三个问题：布鲁斯为何“几乎失去信心”;布鲁斯何以重拾“信心”;布鲁斯找回“信心”后是怎么做的;在教学中让学生精读感悟的同时结合自身实际，让学生进入角色，也就是进入课文的情境，让学生感知：要成功，信心是不竭的动力，坚持不懈至关重要，但还需要不断地总结经验教训，改进方式方法，收到了良好的效果。一节课下来，孩子们与布鲁斯同呼吸，共命运，不断与主人公进行心灵的碰撞。

三、把握训练重点，注重学生能力的提高。

新教材旨在使学生不要死读书，读死书，而是要把书读活。在接受知识的同时，又要提高学生的能力。使学生养成边阅读边思考的习惯、通过各种方法理解词语的能力，注重学生对课文独特的感受。就拿口语交际这一训练来说吧，不但培养了学生的观察、思维、概括、说话等能力，更是给学生提供了一个创新的天地，想怎么说就怎么说，无拘无束，畅所欲言。从而也为夯实写作打下了扎实的基础。在教这类训练时，要精心组织，重“说”和“演”的训练。如，我在教第十课《哪吒闹海》时，根据书上的插图，实地模拟进行表演，这样使学生的形象感知变得直观化。学生在轻松愉悦的环境下，相互之间对起话来。头头是道，不但“说”得到了锻炼，也使学生感悟了许多道理。

四、多读、多看、多思考，努力使自己成为一名学者

本学期的24篇课文如果只用那么几种教学模式去上，学生肯定会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，没有新意，孩子们自然就失去了学习语文的兴趣，这样的课还有什么味?作文的教学有时会感到“束手无策”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感兴趣呢?……如果仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，那只会有一个结果――不进则退!

教育家苏霍姆林斯基曾经提出“人才只靠人才去培养，能力只能靠能力去培养，才干只有靠才干去培养”的论断。言尽之意就是说“名师出高徒”。当今，是高科技的信息社会，学生可以通过各种渠道获取知识，开阔视野。有时提出的问题，老师也会觉得束手无策。新教材的内容更是从古到今，包罗万象。既有反映历史人物、事件的课文，如《每逢佳节倍思亲》、《卧薪尝胆》，又有表现当代社会风貌的课文，如《东方之珠》;既有讴歌我国革命领袖、英雄人物伟大品格的课文，如《孙中山破陋习》、《军神》，也有颂扬外国科学家、普通劳动者可贵精神的课文，如《世界上第一个听诊器》、《金子》;有的课文主要介绍学习语文的方法，如《学会查“无字词典”》，有些课文则主要介绍自然科学知识，如《航天飞机》等。这就要求我们每一位教师要力争使自己成为一名学者。在学生眼里不仅是知识的传播者，更要是智慧的化身，无事不知，无物不晓。要使自己成为一名学者，平时应该多读一些书籍，做到博览群书、增加自己的文化底蕴、向有经验的老师多学习、多请教，在自己的教学中不断实践，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭能力。

总之，新教材在新课标的引领下充满着时代的气息，内容上的更新，要求我们每一位教师在教法上努力创新，帮助学生从小练好语文基本功，掌握祖国的语言文化，为他们全面素质的发展打下坚实的基础。

篇7：长春版语文三年级上册词语

迫不及待，脑清目明，为之一振，头昏脑胀，眉清目秀，腰酸背痛，昂首挺胸，闭目养神，目瞪口呆，目中无人，目不转睛，目不识丁，目光短浅，目不暇接，无影无踪，千变万化，无拘无束，一望无际，稻谷飘香，高楼林立，闪闪发光，微风习习，如丝细雨，转弯抹角，无穷无尽，急不可待，心急如焚，十万火急，仰天长叹，翻滚奔腾，光明锃亮，永恒不泯，物产丰富，窃窃私语，肃然起敬，横竖勾勒，挺拔如峰，清亮如溪，浩瀚如海，奇妙组合，奇特魅力，有影无形，梦寐不忘，蒙头转向，蒙蒙细雨，隐隐约约，风光秀丽，湖水碧绿，鞭长莫及，庞然大物，狂风暴雨，四脚朝天，平安无事，毫不在乎，大浪滔天，一帆风顺，汲水灌溉，嫦娥奔月，牛郎织女，后羿射日，女娲补天，骨肉相连，骨肉至亲，书声琅琅，开卷有益，手不释卷，苏秦刺股，孙敬悬梁，凿壁引光，萤雪夜读

三、积累部分：

千里之行，始于足下。耳听为虚，眼见为实。金无足赤，人无完人。

真正的美和真正的智慧一样，是非常朴素的。——（苏联.高尔基）

美是到处都有。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。——（法.罗丹）

四、古诗 秋词（唐刘禹锡）池上（唐白居易）小儿垂钓（唐胡令能）清明（唐杜牧）闲居初夏午睡起（宋杨万里）江南（汉乐府）浪淘沙（唐刘禹锡）鹿柴（唐王维）寻隐者不遇（唐贾岛）江雪（唐柳宗元）画眉鸟（宋欧阳修）青松（陈毅）白梅（元王冕）

五、多音字露lùloù乘 chãng shâng卷juǎnjuàn迫 pòpǎi茄qiãjiā调diàotiáo臂bìbei应yīngyìng舍shěshâ抹 mǒmāmò柴zhàichái勒lēilâ蒙 mēngmãngměng

篇8：长春版语文燕子

上册

(一) 曾观沧海, 波涛汹涌。荡舟漓江, 水平如镜。操纵自如, 目不转睛。奇峰罗列, 云雾迷蒙。连绵不断, 崇山峻岭。雁出云岭, 搏击长空。湖水碧绿, 色彩明丽。峰峦雄伟, 拔地而起。怪石嶙峋, 危峰兀立。巍然屹立, 刀削斧劈。百态千姿, 五颜六色。走马看花, 悠然自得。望梅止渴, 生机勃勃。惹人喜爱, 恋恋不舍。极目远眺, 波澜壮阔。刻舟求剑, 意马心猿。兴致勃勃, 流连忘返。蜿蜒盘旋, 形态万千。夜幕降临, 大雾弥漫。夜色如墨, 默默无言。

(二) 浩瀚戈壁, 一望无际。高大坚固, 雄关屹立。扬鞭跃马, 马不停蹄。一马当先, 如箭离弦。骏马雄姿, 强壮剽悍。振鬃长嘶, 渡水登山。毛色如血, 马首是瞻。掣断丝缰, 一瞬之间。猝然而至, 焕发容颜。不知所措, 心惊胆寒。螳螂捕蝉, 鹬蚌相争。拈轻怕重, 掩耳盗铃。一声不吭, 酣睡不醒。功败垂成, 相依为命。

(三) 伯乐相马, 马到成功。闻鸡起舞, 与众不同。金戈铁马, 遥相呼应。千军万马, 万马奔腾。武功高强, 百发百中。人强马壮, 纵马驰骋。浴血拼杀, 草偃风从。左拐右拐, 无影无踪。急中生智, 油然而生。仪态端庄, 纹丝不动。老马识途, 萧瑟秋风。不慌不忙, 沉着从容。满载重负, 车水马龙。

(四) 万马齐喑, 万籁俱寂。纷纷扬扬, 景物凄迷。风雪交加, 长途奔袭。火龙飞下, 惊天动地。远远不及, 啸啸搏击。举世无双, 深明大义。视死如归, 坚贞不屈。完璧归赵, 井然有序。

(五) 风趣幽默, 敞开胸襟。能言善辩, 龙马精神。不可开交, 密不可分。自叹不如, 掉以轻心。指鹿为马, 自相矛盾。理屈词穷, 山穷水尽。胆大妄为, 议论纷纷。狐假虎威, 胡言乱语。你推我搡, 渔翁得利。灰心丧气, 唉声叹气。

(六) 尽人皆知, 知书达理。老老实实, 规规矩矩。心口如一, 一心一意。千虑一失, 郑重其事。和颜悦色, 善解人意。语重心长, 意味深长。能文能武, 固国安邦。愚公移山, 山高水长。添砖加瓦, 金碧辉煌。

下册

(一) 鹦鹉学舌, 人云亦云。目不暇接, 杳无音信。装腔作势, 滥竽充数。画虎类犬, 美中不足。南腔北调, 鱼目混珠。急不可待, 裙袂飞舞。南辕北辙, 有利可图。

(二) 天南海北, 无奇不有。精美别致, 晶莹剔透。左顾右盼, 瞻前顾后。闷声不语, 思前想后。囊萤映雪, 赞不绝口。细嚼慢咽, 叶落知秋。发人深思, 令人振奋。举止高雅, 聚精会神。匠心独运, 一刻千金。口齿伶俐, 业精于勤。翩翩起舞, 鹤立鸡群。

(三) 名山古迹, 心驰神往。其乐融融, 南来北往。隐隐约约, 莽莽苍苍。若隐若现, 似真似幻。密密层层, 古木参天。苍翠欲滴, 亭亭玉立。翠色欲流, 沁人心脾。多彩多姿, 光彩四溢。五光十色, 心旷神怡。一碧千里, 尽收眼底。焕然一新, 绿洲戈壁。莽莽昆仑, 横空西域。千仞壁立, 川流不息。惊涛拍岸, 飞花碎玉。百川归海, 一泻千里。海市蜃楼, 瞬息即逝。波平如镜, 鸥翔鳞集。心驰神往, 兴奋不已。画中有诗, 一览无余。千真万确, 月朗星稀。锦绣中华, 九州禹迹。钟灵毓秀, 拍手称奇。勤劳勇毅, 繁衍生息。

篇9：长春版语文燕子

使用长春版小学语文教材教学已经三个学期了，总的感受是一个字“新”，版式新，体系新，内容新，练习新。它在继承和发扬人教版特色的基础上锐意改革，体现了小学语文教科书编写的跨越式发展。

1.外观设计新颖，富有童趣，孩子们喜欢

首先表现在课本尺寸变大了，版面和字号扩大了，而且印刷得特别精美，让学生有新鲜感。其次是让人有一种想一次翻看完的欲望，尤其是一些细小的改变，如每一篇课文都配有一幅色彩鲜亮的主题图，给儿童以美的享受。

2.编排体系新颖、合理

小学二年级仍然以识字、写字教学为主，除了系统识字的“汉字家园”之外，在其他板块中，多以识字为核心，不仅有字串识字、韵文识字等，还出现了一种新的识字方法“字理识字”，如书上给出的字理图，不仅让儿童记住了这个字，而且也知道了这个字是怎样产生与发展来的，让学生同时了解祖国文字的演变，激发学生热爱祖国语言文字的情感。

3.范文的选择富于童趣，贴近儿童生活，蕴涵着丰富的人文内涵

在范文的选择上，文章题材多样，内容健康，文风朴实，篇幅较短，不仅“有用”，而且“有趣”“有味”，为儿童喜闻乐见。

二、使用教材时发现的一些问题

1.每一册教材的容量太大

第三册和第四册语文教材每册都有十二个板块，每个板块有三四篇课文，几乎每天就要学习一课，没有复习和巩固的时间，学生基础知识掌握得不够扎实。

2.有些课后习题与本课教学内容关联不大

如，第四册第六块“我们爱科学”的第一篇课文是《植物妈妈有办法》，安排这篇课文的目的是培养学生认真观察大自然，乐于了解科学知识的兴趣。课后习题却安排了积累几个外国科学家的名言，和这首极富童趣的儿童诗反差太大。我觉得这个练习安排在第三课《神奇的镜子》一课后更加合理。

3.识字、写字规律不明显

教材在安排生字的时候应该按照一定的规律，由易到难，学生学起来更轻松，更感兴趣。而教材中的一些生字对于二年级的学生来说太难，学过后生活中也不常用，无形地增加了学生的学习负担。如，“焚、斩、呐、渭、趟”等要求会认即可。

4.课文中有的图文不相符，给学生理解词语和课文内容带来困难

如《春天来到深山里》有一句话是：“送给你一束花，快点回家吧。”旁边配的图画上是小鹿的角上插着一朵花，“束”又是本课的生字，由于图画的干扰，学生对“束”的字义会产生疑问。因此，在编写教材时应该力求做到图文统一。

篇10：长春版语文二年级下册教案

会认12个生字，会写“落”、“洗”两个字。

想象江面美丽的夜景，了解航标灯的作用，激发对大自然的热爱之情。

有感情地朗读课文，背诵课文。

教学准备：

课件(生字词、重点句子、川江夜航的图片)

教学重难点：

会认12个生字，会写“落”、“洗”两个字，有感情地朗读和背诵课文，体会语言的生动美。

教学过程：

一、直入课题，引入新课

今天我们一起来学习第一课(齐读：川江夜航)，读得真好，谁来读读这个字“航”，你能给它找找朋友，组组词吗?读了题目，你明白了什么?(从题目中你知道是什么时候?)，你还有什么不明白的吗?

孩子们知道长江吗?川江是长江中游的一段，这里江面狭窄，峡谷险峻，到处都有暗礁、险滩，就是白天船舶在这里行使都十分危险，那么夜晚在川江航行又会是怎样呢?让我们一起走进诗歌《川江夜航》吧!

二、自主识字，读通课文

1、自由读诗歌，遇到不认识的字请教一下头上的拼音娃娃，多读几遍，读准字音，读通句子。

2.诗歌中的生字娃娃你都找到了吗?请孩子们拿出铅笔在诗歌中勾画出来，边勾画边大声地跟同桌一起读一读吧。

3.检查巩固学生认字情况

(课件出示)我们的生字娃娃多顽皮啊,你看他们都躲在了这些小星星里,你能跟它交上朋友吗?谁愿意来教大家读读?小老师教读，检查带拼音生字的读音。注意三拼音“标”、“漂”，后鼻音“影”“梦”等。给“黑”“梦”找找朋友，组词。“盏”—你有什么好办法记住它吗?写好“落”、“洗”两字。(怎样写好这两个字呢，谁来给大家提个醒)

开火车读词语(课件出示)

4.我们让刚才认识的这些生字娃娃回到诗歌里，有信心把这首诗歌读正确、读通顺吗?谁愿意来读一读?你准备给我们读哪一小节?你来读，其他的孩子给你当评委!他读得怎样?

(读—正音—评)注意：叠词—静悄悄、小星星;“一”的变调—一片、一声、一条条、一盏盏;轻声---浪里漂、梦里、了

小结：孩子们听得认真，读得也不错，诗歌中的重叠词、轻声、“一”的变调(一片、一张、一声、一条条、一盏盏)都读得很棒，老师真为你们高兴!

三、细读课文，理解感悟

品读第一节诗歌

我听说啊，咱们班的孩子，读书习惯也可好了，默读能做到一点声音也没有，那咱们就试着来默默地读读诗歌的第一小节吧，看看你能读懂些什么呢?

让我们一起轻轻地读一读这一小节吧。读了之后，你有什么感觉?(我感觉很黑、、、、静、、----板书：天黑静)你怎么感觉出来的?“睡”—睡觉了是怎样的一种感觉呢?“静悄悄”是怎样的呢?

你能读出那种感觉吗?(个别读)

夜晚江上万物安睡，一片江水静悄悄，多么的宁静啊，让我们看者大屏幕，再一次来读读，感受一下川江夜晚的静谧之美。

品读2、3小节诗歌

孩子们读得真好，夜晚的川江是这样的黑，这样的静，难怪就句古话说“川江自古不夜航”!随着现代科学技术的发展，全方位、全天候助航系统的建立，现在的川江-夜航了!(点题)，那又是怎样的一番景象呢?读读2、3小节你就知道了，开始吧，自由读读!

你知道了什么?板书：(航标灯 亮)

(你真会读书、、你真棒、、)(夜航船 开)

“洗澡”，星星洗澡?那会是怎样的一番景象呢?(天气热，引导学生联系生活实际、、、)(很美---板书：美景)你能读出那种景象吗?分男女读(闭上眼睛想一想，航标灯亮了之后，灯光闪烁，波光荡漾的意境)(看大屏幕读)

航班灯“招手”是在做什么?(灯光一闪一闪的，好象在招手、、、)你知道航标灯有什么作用吗?(保证船只夜间航行安全!)

汽笛声声“报平安”，它会说些什么呢?(带着祝福读一读吧，、你的想象真丰富、、)

高山想到什么啊，连做梦都在笑呢!(以前没有夜航船经过，它是多么的孤独啊，现在航标灯亮了，夜航船开来了，高山不再寂寞，不再孤单，它能不笑吗?)读出“笑”，----看屏幕品读。

四、美读诗歌，积累语言

现在就让我们一起走进夜晚的川江去感受一下吧!(逐一出示图片，教师美读，生感受)

(再次出示图片，配乐生诵)让我们再一次跟着音乐轻声地诵读，边读边感受川江夜景的美吧!

点名诵读(成果展示)

真不错!孩子们，今天我们一起了解了川江夜航的情况(画大括号)，欣赏了川江夜晚的美景(画大括号)，让我们回家去美美地把诗歌读给爸爸妈妈欣赏吧!跟着爸爸妈妈一起到嘉陵江边去感受一下江面夜晚的美景。

板书设计：

天黑 静

1、川江夜航 航标灯 亮 美景

篇11：长春版语文四年级下册教案

1、掌握本课的生字词，做到能读会写知其意。(知识与能力目标)

2、准确，通顺地朗读课文，读出文章当中的情感。了解老奶奶培育金盏花的经过，体会她做事满怀信心，坚持不懈的美好品质。(情感态度价值观目标)

3、学习联系语言环境词句，体会“从不沮丧”、“从不怀疑”、“满怀信心”等词语在表情达意方面的作用。(过程与方法目标)

重点难点：

1、通过朗读重点语句体会老奶奶的满怀信心，坚持不懈的品质。

2、学生理解“绿手指”的意义。

第一课时

教学过程：

一、情景导入

老师伸出一根手指，问这是什么? 预设一 学生答“1” 预设二 学生答“手指” 老师总结，这是“1”，也是手指。(板书手指)，请大家看看自己的手指，是什么颜色的?但是，今天，我们将去认识一位老奶奶，她被称为绿手指。(板书“绿”)

齐读课题，质疑课题。

预设：绿手指是什么手指?为什么会是绿手指?人真的会长绿手指吗?

师：过渡，同学们都很善于思考，善于提问。下面就请同学们自由朗读课文，在课文当中去寻找这些问题的答案。

二、初读课文，整体感知。

师：2分钟自由朗读课文第一自然段，看谁最快在文中寻找到答案。

师：“绿手指”是指绿颜色的手指吗?

生：不是。

师：那是指什么?

生：对好园丁的称赞!

师： 在你心目中，什么样的`园丁能称为好园丁?

师：过渡，你们所说的确实是好园丁，老师想问，专家都种不出来的植物，她却种出来了，她是好园丁?我们来看看这是怎么回事?

师：自由朗读课文，要求读正确、通顺。标出自然段。画出生字词。

边读边思考，课文是按照什么顺序写的。

三、学习生字词

师：哪些词语你不认识? ······ 浏览课文。

师： 提问：这篇课文是按照什么顺序来叙述的?(事情的发展顺序)事情的发展必须有事情的起因、经过、结果。想一想，这个故事的起因是什么，经过是什么，结果是什么。用自己的话说一说。 板书：起因，经过，结果

第二课时

一、复习导入。复习生字词。

过渡：同学们都还记得昨天学习的生字，真能干。谁还记得事情的起因是什么吗?

二、精读课文，体会精神。

自由朗读课文，学习起因。

学习“起因”部分。

师： 从哪些词句中体会到培育纯白金盏花是一件十分艰难的事?从文中找出。 预设一 金盏花，除了金色，就是棕色。白色的，还没见过。

师：从来没见过的白色金盏花，真的能种出来吗?

预设二 你根本不懂植物遗传学，专家都做不到的事，你这么大年纪了，这么能做到吗?

师：这里有哪些困难?

生：一，不懂植物遗传学。二，专家都做不到，普通人?三，年纪大了，种花不容易。

师：这么都困难，老奶奶是这么做的?

生：老奶奶决心一个人干下去。

师：一个人。没有家人的支持，没有其他人的帮助，只是一个人。此时，老奶奶在想什么?

生：我一定要种出白色的金盏花。

生：......

师：是啊!一定要种出白色的金盏花!证明自己能行!这是一个人的坚持，一个人的努力。我们想一想，当全世界都认为都不可能的时候，当周围所有的亲戚朋友都反对的时候，你还会坚持吗?但是，老奶奶有没有畏惧这些困难?这是一种多么可贵的坚持啊!

过渡：老奶奶决心要一个人干下去，但是，她不是专家，也不懂植物遗传学，她是怎么走的呢?咱们来学习第三自然段。

学习“经过”部分。

1、找出老奶奶培育金盏花的方法。

2、“一年又一年”指的是多少年?

3、理解后两句话：“就这样，一年又一年，春种秋收，循环往复。老奶奶从不沮丧，从不怀疑，满怀信心地栽种着金盏花。” 我们从中要理解到老奶奶那种持之以恒的精神。

师：就这样，是指那样?

4、理解“沮丧”，注意读音。并用“沮丧”说一句话。

学习“结果”部分。

1、二十年过去了，老奶奶终于培育出了纯白金盏花，学生感知老奶奶当时的心情。

2、理解“等待的日子长达一年”为什么说“长达一年”?在这学生感受老奶奶等待结果的急切心情。

3、老奶奶把种子寄到前的那家园艺所。“他没考虑那则启事是否还有效，也不知道在漫长的岁月里，是否早就有人培育出了纯白金的金盏花。”从这里我们体会到老奶奶对事业的执著。

4、当老奶奶接到园艺所长的电话后怎么说的?老奶奶对着电话说：“只想问一问，你们想不想要黑色的金盏花?我也能种出来??”我们从老奶奶回答的话语中去体会老奶奶心无杂念、全心全意培育金盏花的美好心情和高尚品质。

三、总结

老奶奶从报上看到园艺所重金悬赏种出纯白金盏花这则启事想去试一试，老奶奶经过20年的辛苦终于培育出了纯白金盏花。老奶奶这种不怕困难、持之以恒、充满信心和对事业的执著，这样的园丁才是一为好园丁，在当地被称赞为“绿手指”。“绿手指”不仅指园丁技艺出众，更是因为精神可嘉。

四、交流讨论

老奶奶能种出黑色的金盏花吗? 这也是老奶奶的一个心愿，让我们祝愿老奶奶心愿成真!!

五、作业

细读课文，感受老奶奶20年培育金盏花的艰辛。

板书设计：

起因：重金悬赏培育纯白金盏花

经过：克服困难 满怀信心 20年如一日培育金盏花 对事业的执着 好园丁