高中关于梦想的记叙文

高中关于梦想的记叙文（共11篇）

篇1：高中关于梦想的记叙文

也不知从何时起，开始有些不愿坐公交车了，不是因为贪图私家车的舒适方便，也不是懒于车站的等待，只是对公交车上的那些不和谐、不愉快有些心存芥蒂。

请试想：

远远看见公交车来了，等候多时的人群便开始争着占据有利位置，早有人捋袖露臂，跃跃欲试。车未停稳，人群已一窝蜂涌向车门，哪管什么“上客门”、“下客门”之分，只知“有门便挤”。你被夹在人群中，进退不得，正欲上车，一个女人猛把你往旁边挤开，生生抢在了前头。一个男人，行色匆匆，不细看已从你的脚上踩了过去，却什么也没觉察，神色自若地上了车。于是你只能叹口气，默默地举步上车。

刚上车，就见司机用一种充满不信任的眼神盯着你，仿佛从你的脸上早已看出“逃票”嫌疑。你被他盯得有些不自然地掏出硬币，直到听到硬币落到箱底发出的“哐当”声，司机师傅这才放开审视的目光，转向下一个“待审者”。也许这一幕你早该司空见惯了，无奈鄙人愚钝，一直无从适应。

车上还有几个空位，你暗自庆幸，走向一位坐在双人座外座的女人。她恰好抬头，你看着她，她看着你，你又看看她身边的空位示意她该让让，她却依旧雷打不动，稳坐如山。你无法，只好小声请她让让，她这才皱着眉头让开，但你分明看到她脸上每一条皱纹里都窝藏着不耐烦，还有那撇起的嘴角。坐在位上，你一定已经一肚子“内火”了吧。

“要上快上!快点快点!”司机的老大一嗓子把你的目光扯了过去，只见门边一位老人正不利落地往上挪。老人显然有些力不从心，并没有因为司机的一嗓子加快多少速度，于是司机开始没好气地嘀嘀咕咕。你此刻又在想什么?怕是对老人同情之余，更想问：“这个社会究竟怎么了?”抑或是，你早就司空见惯。

你是否开始怀念以前在公交车上和邻座、售票员有说有笑的日子，而不是人手一个手机，沉默到压抑;你是否开始怀念以前在公交车上大家争着为老人让座的日子，而不是眼看老人站立不稳却问心无愧的霸占“老弱病残专座”;你是否怀念以前大家四目相对时勾起一个友好微笑的日子，而不是冷冷避过他人的目光。

我有一个这样的梦想：

我希望人人能够学会谦让，学会心平气和的等待，学会道歉。

我希望人与人之间能多一点信任。

我希望人人都能换位思考，用笑意取代冷漠。

我希望人人都能尊老爱幼。

我希望在公交车上，少一些这样那样的小插曲，重塑和谐的乘车环境。

我的梦，承载在公交车上。它可以很小，也可以很大。

篇2：高中关于梦想的记叙文

星期天，妈妈买了一本《科学探谜》的书，我看了，它一下子深深地吸引了我，一个个在电视上出现的字眼印入脑海：“飞碟”、“空间站”……仿佛把我带进了宇宙的迷宫里。于是，我梦想着自己像杨利伟、费俊龙他们那样，穿着神奇的航天服，驾着宇宙飞船向那蓝蓝的天空驶去。我看到了会眨眼睛的星星;弯弯的月儿朝着我咧嘴笑呢!牛郎星、织女星都要和我拥抱……接着，我会来到咱们中国的空间站，同科学家们一起进行科学实验。到水稻培植舱里育苗，让水稻长得像高梁一样粗壮，让全世界的人们都不会挨饿;试验出一种超能新药，让不管患什么病的人一吃就健康起来，再也不受疾病的困扰……

梦想就像一粒粒美好的种子，在“心”的土壤里，发芽生根，每当老师在讲台上课时，我就觉得老师是多么神气啊，我有不懂的问题去问老师时，就觉得老师了很了不起。我就在想，如果我是一名老师该多好啊!

如果我当老师，我一定不是一个呆板的老师，我不会让同学们死记硬背课本上的知识，我要让他们在生活中快乐地去学习，春天去踏青，夏天去游泳，秋天去吹风，冬天去看雪。

如果我当老师，我一定不是一个高高在上的老师，给同学们上课时，一定结合课本的内容，向他们讲述一个又一个生动有趣的故事，让欢笑声充满整个教室。下课时，一定会按时下课，让学生们充分利用课间宝贵的十分钟，去玩玩，去晒晒太阳，让他们以更饱满的精神迎接下一节课。

放学，我会布置很少很少的作业，只要孩子们回忆当天学过的知识就可以出去玩了，让他们在学中玩，玩中学。我还会让他们多读一些课外书，让他们的知识更加丰富。

我还要带领同学们到大自然中观察自然界的奥秘：看蚂蚁与蚂蚁之间怎样交流;看昆虫们怎样爬行;再看一看哪些小草能开花，哪些不能……让同学们走入生活，了解自然。我想这应该是我们每个人所希望的老师吧。

每一个人都有自己的美好梦想，只要朝着自己的梦想而努力，就能实现梦想。为了实现梦想，我一定要好好学习。

篇3：高中关于梦想的记叙文

一、生本课堂教学模式的特点

生本课堂教学模式是指,把课堂教学当作面向人的生活世界,在课堂教学中创造一种人的生命存在,促进人的生命完善发展,使教学质量整体提升的模式。此教学模式的特点:教学课堂上,把学生作为教学活动的主体,让学生在学习过程中充分发挥自主性,教师在教学过程中更多的是扮演一个引导者;教学过程中,要注重学生的自主学习,要注重学生的交流合作,要注重学生的学习探究,教师要从旁协助学生解决探究中遇到的问题。

二、生本教学模式在高中记叙文作文教学中的应用

生本教学模式运用到高中记叙文作文教学主要分为四个阶段,分别是录、记、译、展。

1. 录

这一阶段主要是要学生进行积累反思,要学生对先前文章中的精炼语句和典型事例进行记录,这一阶段教学的目的是加强学生对素材的积累和对经典的提炼。在教学中,教师要积极引导,充分发挥学生的自主性,让学生在讨论、探究、写作中对一些精彩的内容进行巩固,让学生在交流互动中共同对优秀作品中的精美词句进行赏析,并对此进行记录。例如,在教学过程中,教师可以为学生提供一些优秀的文学作品,让学生进行小组赏析,正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,小组成员通过共同阅读,各自提出自己的看法,将所有的精美语句都罗列出来,然后进行点评赏析,让学生指出它的精美之处,然后选择一些名言警句、精彩语段进行记录。当然教师还可以引导学生互相交流自己的生活体验,也将其作为写作的素材来记录,以此方式来丰富学生写作记叙文的素材。

2. 记

在这一部分的教学中,主要分为两个部分,第一部分是个体原生态写作训练,第二部分是提升性写作训练。在第一部分教学中,要学生根据自己的生活环境,依据他们自己的生活经验,通过对一些事物的观察,以自己特有的观察视角,自行选择写作对象,将他们在生活中看到的人或事记录下来。提升性写作是指学生在第一部分写作的基础上,通过和老师、同学交流探讨,进一步完善自己的作品。

例如,在教学过程中,老师可以安排学生写周记。教师可以指导学生写“这一周对我促动最深的事”。因为,人毕竟是一种有思想有感情的动物,在日常学习生活中,一些事物或多或少地会引起自身情感的波动,如师生对话、集体活动、生日派对等等。教师可以指导学生尽可能多的描写自己的情感活动,可以鼓励学生尽可能多发表自己的看法,在写作中没有过多的限制,没有固定的框架,让学生自己充分发挥,让学生在写作中体会到生活的意义,体会到写作的快乐。然后,教师将全班同学分成几个小组,进行交流点评,让小组成员互相指出每篇文章的优缺点,在此基础上让学生进行修改,修改之后,小组成员要针对此文章再次进行交流点评,然后学生根据相关建议反复地对文章进行修改,使文章质量进一步提高。

3. 译

在这一部分教学中,主要以培养学生写作的结构意识和主题意识为目标,这一部分教学分划为五个环节:晒文、讲文、评文、选文、译文。在学生的自主交流探究中,学生通过对各自作品的展示、介绍、点评、选择、演绎等,使文章结构更加完整,使文章主题更加鲜明,从而提升学生写作记叙文的能力。例如,教师可以引导学生将第二次修改过的文章在小组中展示,让小组成员再次进行品读,在小组成员阅读的过程中,学生本人可以向组员介绍文章所要表现的主题和文章的结构特点。然后小组成员要对文章再次进行综合点评,进过几个轮回之后,通过小组成员投票选出几篇较优秀的作品,然后以这几篇优秀的作品为范本,让小组成员或取其主题,或照其结构进行再创作。然后小组成员再针对新创作的作品进行交流点评,指出其优劣之处,让学生进行反复的修改,使文章的质量不断提高。

4. 展

在这一阶段的教学中,教师要充分发挥学生的自主性,通过积极引导,让学生在自主探究中学会写作中的立意、选材、安排结构,然后进行写作。例如,在小组探究中,先选择一名同学对某一作文题进行解读,然后提出作文的写作方向,确定出题人的命题意图,选择相应的写作材料,然后小组其他成员对他的看法进行讨论,选取其中正确部分,对不恰当的地方进行修改补充,从而确立文章的主旨。教师可从旁指导,不断地将学生引向正确的方向。然后小组各成员将自认为有价值的写作材料提出来,进过一番讨论、评比后,共同选出一些写作材料,然后进行写作。然后将完成的作品在小组中进行传阅,根据不同成员的观点建议进行多次修改,使文章质量不断提升。这种教学方式,可以提高学生写作命题作文的能力,有利于教学质量的提高,也有利于学生自身的发展。

三、结语

篇4：高中关于梦想的记叙文

[关键词]高中语文；双语教学；源语言

作为一篇经典的英文演讲稿，《我有一个梦想》被选入苏教版高中语文必修四，其精彩的内容、极具感染力的文字着实令人惊叹。全文译成中文共三十四节，篇章较长。其中，从第十九段到第二十六段涉及具体梦想的内容。怎样讲好这篇文章？怎样才能让学生的朗读体会更加深入？怎样才能使模仿演讲做到同样具备感染力？有一条相对最直接、最有效的途径——源语言的引入。即进行中、英文双语教学，营造更灵活的课堂语言模式。很多人都有这样的体会，翻成中文的英文名著《呼啸山庄》与源语言的Wuthering Heights读起来是感觉不同的，更何况是一篇极重语言表达效果的演讲稿。所以，在一定程度上而言，对于这篇课文，实施双语教学是必要的。下面试就要求学生参与源语言讲读的可实施性问题作一下探讨。

要求学生参与源语言讲读的可实施性

我本人所任职的教育单位是一所外国语中学。学校的办学特色之一就是重视英语包括口语在内的教学。所以，我校学生的英语语法、单词量有了一定的积累，英语表达能力普遍较好。最关键的优势在于，对于高中学生而言，他们已经具备了进行自主英语学习、预习的能力。结合本篇课文英文的难度，教师可以提前将关键段落（如18-28段）的英文内容印发下去，并将其中的难点概括出来要求学生自主学习，重点是发音。

从准备到具体实施教学的全过程及注意事项

要求学生提前将关键段落自主预习的前提下，接下来的准备工作是要精心组织学生进行分组训练。中文朗诵组、英文演讲组各安排四位同学即可。具体教学过程部分实录如下：

师：我们现在来一个朗诵比赛，分中文代表队和英文代表队。我们知道一篇真正有思想的、精彩纷呈的演讲是不分国界的，就看哪位同学最有马丁·路德·金的演讲风范。

（两组学生分别上台开始演讲）

师：哪位同学来评价一下同学的朗读？

一女生：我觉得中方读得好一些，他们很有激情，吐字很清楚。

一男生：我觉得英语组读得好，他们的声音很洪亮，读得很有感染力。

师：一时难以分出两组同学的高下，我也来一段即兴的英文讲演：第二十七节。有两年没接触英语了，讲得不好，请大家也给点鼓励的掌声！

生：好！

（教师流利的英语口语，充满激情的脱稿演讲，赢得了全班同学的掌声。）

师：谢谢大家的掌声，更要感谢马丁·路德·金，是他给我们留下了如此精彩的演讲。刚刚我们听了也读了马丁·路德·金的梦想，那么，马丁·路德·金到底有什么梦想？答案在原文哪里？

生：马丁·路德·金的梦想在原文第１9-26段。

师：对，刚才两组代表队演讲的内容就在其中。现在我们用自己的话把马丁·路德·金的梦想概括出来，写在课文的旁边，小组间可以讨论。

在具体教学过程中，需要注意的问题有两个方面：其一，双语教学对不同层次的学生要有不同的要求。对于成绩相对优异的学生，可以适当加重英语讲演的要求，包括口语表达的流利程度，包括肢体语言的运用；对于成绩相对差一些的同学，分配准备任务的时候，要求他朗读的段落一定不能太长，而要重质量，重点是要锻炼他（她）的勇气，增强其自信心。其二，教师课堂主导作用的发挥。双语教学本身就对教师有较高的要求。教师要对课堂有极其关键的掌控和引导能力，不能让双语教学混乱化，而要有重点、有条理地进行下去。除此之外，教师的英语水平也有一定要求。目前苏教版必修一至必修五的外国文学选段，多是英美文学。一旦进行该类课文的学习，适当地锻炼、发挥自身的英语水平不仅对知识积累有重要作用，还能为学生作出一定的表率作用。

高中语文学科双语教学的必要性

社会的发展需要多元化的人才，如果一名语文教师只懂汉语言，一辈子只会教中国语言，那么在一定程度上是有些遗憾的。大体上，我们可以从三个方面来说明高中语文学科双语教学的必要性。

首先，在课堂上，总有一部分学生对语文学习不感兴趣。因此，可以从英语学科的新角度唤醒学生的求知欲，培养其学习兴趣。

其次，对于语文教学而言，优良的课堂气氛很重要。一篇课文的讲解最好要求学生全身心地投入其中，仅仅依赖于幻灯片、PPT是不够的，还要有学生足够感兴趣的新奇点以及参与其中的环节。双语教学更多的不在于教师的表现，重点是要求学生的更多参与。汉语言、英国语言，只要学生愿意，都可以自主选择加以运用。如此，优良的上课氛围必定对提升课堂效率有所帮助。

当然，语文学科双语教学的最终目的是侧重于对学生语文学习能力的提高。目前高考语文项目分为以下几部分：语言文字掌握及运用程度、文言文阅读、现代文阅读理解、论述文本阅读分析、作文写作。可见，语文学习中，至关重要的一项是对阅读与鉴赏能力的考察。双语教学引出源语言加深学生对文学本身的品味程度，丰富其鉴赏能力，从而指引学生对于一篇文章进行多角度、深层次地阅读、鉴赏。因此，从这一角度出发，语文学科双语教学也同样具备必要性。然而，这不是依靠一篇、两篇课文的双语解读就能做到的，而是一个长期的积累过程。无论对于教师还是学生而言，双语解读文章都需要足够的耐心和毅力。但是，当一个良好的行为成为一种习惯，那么必定受益匪浅。

（责任编辑 付淑霞）

篇5：梦想高中优秀记叙文作文

人生也许就可以看作是一般寻求答案的历程，如同一个场景，一般遭遇。当你把目光把风向希望的那一刻起，人生中的酸甜苦辣将伴你一生。

如今，也许有些人还活在盲目的世界里，他们没有梦想，只寻求片刻的欢乐，梦想对他们而言，根本就没有意义，或许在他们为了他们的梦想而努力奋斗时，因为遇到了挫折，而从此放弃并且一撅不振、自我言败，那样的人是经不起人生考验的。

生命中总有挫折，但那并不是尽头，只是提醒你该转弯了。如果人的一生一帆风顺，风平浪静，那样的人生有何韵味，人的一生就应该经历艰辛与挫折，那样的人生才是丰富多彩，与众不同的。所谓“没有火与热的洗礼，没有沙与石的磨砺，就不会懂得珍惜。”

把目光投向梦想，觉得自己能做到或不能做到，其实只在一念之间，相信你自己，永远不要让你的猜疑阻碍了你追求梦想的决心。

把目光投向梦想，只有启程，才会到达理想和目的地，只有拼搏，才会获得辉煌的成功，只有播种，才会的收获。只有追求，才会品味堂堂正正的人。

篇6：关于梦想的中考作文记叙文

花谢花落花纷飞

总喜欢想起，那个倚门回首的易安，只喜欢花香四溢，轻嗅那彤霞晓露痕。更欣赏，你这个娇弱的小女子，在那场历史变故中，面对国家的残破，面对项羽当年兵败自刎之处，心潮起伏，吟下了一首千古绝唱：“生当作人杰，死亦为鬼雄。”一个对国家和民族的忧心忡忡的封建女子，在深深的历史苦海中，虽也曾像一叶孤舟无助的飘摇，但在民族大义面前的豪气，无人能及。

你在封建社会中苦苦挣扎，为民族大义而崛起或是你遥不可及的梦吧！我将带着它出发！

俯首醉倒落花前

有你的地方，便有酒香，你是那般豪迈不羁。在历史的泥潭中，你带着一身的凛然正气，带着满腹的诗韵才华，向往那般闲适自由的生活。你远离了官场，却靠近了自己的梦。本有天生之才，却无奈仕途坎坷；本有豪情壮志，却不敌官场黑暗。“揄扬九重万乘主；浪赤青琐贤。”狂笑一声，便在酒香深处缩放了一株青莲。沧桑的岁月，魂无处归，离人泪，不忘黯然。

下世重新来过，我将带着你的国富民强之梦，为国奉献之梦，出发！

缘聚缘散绿如水

你的人生颇为坎坷，于仕途，屡遭贬官。心中定是抑郁不平的吧！可你不是，你竟那般旷达乐观！“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”老年的你仍有着杀敌报国之心。魂已陌路，君不知归何处，谁怜？

你已逝去，而我将带着你的豪情壮志，你的旷达乐观，出发！

你们的梦不会随着时光的流逝而变旧，你们的梦是日出，每一次出现都是光彩夺目的！我将带着这些梦想，迎着朝阳，出发！

几多落花擦过额际，几时芬芳渐渐远去，几回霜雪送来寒意？历史的变迁抹去你们生命的印记，而千百年以后的我们，将带着梦想出发！要相信，梦里能到达的地方，有一天，脚步也能到。——后记

篇7：高中点燃梦想记叙文600字

点起梦的火焰要先拿起一根“火柴”。在攀山之前，要有一个攀山的想法，要有一个坚定的信念，这正是在心中寻找一根点焰的火柴，砌墙是大楼的根基，而大楼是城市的基础。只有在这攀爬的台阶上，努力前进，找到一个属于自己的梦想，给自己一根坚实的火柴，来点亮梦的火焰，一根火柴是火焰燃烧的开始。

点燃梦的火焰要先拥有充足的“氧气”。即使你有一个天使般的开始，即使你找出了自己梦寐以求的火柴，如果你没有充足的“氧气”，没有足够的耐力，即使你已建成了属于自己梦的基础，也无法将砌墙转化为盖楼，无法从盖楼升华到建设城市。给自己一根火柴去点亮梦想，更要有一份耐心与之追随，随时给自己充足的氧气，让梦的火焰更剧烈，更旺盛，充足的“氧气”是梦的过程。

点燃梦的火焰就要给自己一个“拐仗”。墙的威严震慑着你，你可想过退缩，坎坷路上，又何曾没想过放弃。拄起“拐仗”，逾越过坎坷，带着星星火种，去点燃梦的火焰。“给我一个支点，我就能撬起整个地球”。学会面对坎坷，一阵风吹不灭梦的火焰，一根“拐仗”是梦的坚实后盾。

点燃梦的火焰，让希望弥留于天地之间。哪怕是小小的砌墙之任;点燃梦的火焰，让耐忍永远跟随在我们身边，不能让建了一半的工程毁于一旦;点燃梦的火焰，不要尽力的退缩，要走到前进的边缘。

篇8：高中关于梦想的记叙文

一、语言基本功训练阶段

这一阶段的任务主要针对学生的学情分析而设置。比如高一新生往往一开始很难适应高中的英语学习, 主要问题包括:词汇量突然加大、文章篇幅增长, 对学生要求标准提高, 更加侧重主动学习与合作学习等。对于已经习惯被动学习的学生来说上课往往不得要领。因此, 教师就需要帮助学生尽快适应高中英语学习, 夯实语言基本功, 培养良好的学习习惯。

在英语学习上, 农村学生太过于依赖教师的领读与知识点的讲解。一旦下课, 学生往往很难独立正确地拼读单词或者流利地朗读文章, 记单词效率低下, 而且对单词用法的理解停留在死记硬背, 不能在语境中灵活使用词汇, 给写作练习带来非常大的障碍。这就要求教师反思自己的日常教学, 积极思考对策解决问题, 而不是永远由教师主宰课堂、忽视学生的需求。针对这些问题, 教师需要从重点音标和容易出错的语音知识入手, 帮助学生扫清语音障碍。开学初专门安排几节语音课, 学习音标、拼读规则、语音语调。平时教学中发现突出的问题也要在合适的时机进行纠正。鼓励学生大胆拼读单词、朗读英语, 例如早读课上, 教师先播放录音, 学生跟读模仿地道发音, 然后开展小组诵读竞赛。小组中的学生代表领读单词或者文章段落, 并且帮助本组学生纠正错误发音, 从而更加高效地解决学生的发音问题。通过这样的活动可以帮助学生树立自信, 降低厌学的情绪, 营造积极主动的学习氛围。当然, 还要给学生充分的时间, 让学生自己大声朗读文章与词汇, 让学生感受语音、语调的美。此外, 每天课前让学生背诵几个好句子、好段落, 鼓励学生上台朗读、讲解, 培养学生对句法结构和篇章结构的理解。对于英语水平较高的学生, 可以鼓励他们进行课前演讲, 一方面锻炼了口语表达, 另一方面在他们撰写演讲稿的过程中也锻炼了他们的写作能力。建议课堂教学中, 教师尽可能地多说英语, 少用汉语来解释生词或讲解文章, 营造良好的英语学习氛围, 这样学生才会有更多的语言输入机会。讲解知识点不能脱离文章语境。如果学生一节课只顾着抄下满黑板的笔记, 但是不能理解其用法, 这种学习将是非常可悲的, 而且低效、浪费时间。因此, 课堂学习上, 教师要善于创设语境, 帮助学生理解词汇、句型的应用, 或者让学生朗读、背诵经典例句或文章来感知其用法和意义。

二、加强阅读、口语、写作的有效结合

教师要根据主题搜集阅读素材, 写作课上安排部分时间指导学生进行不同题材的记叙文阅读, 让学生找出文章记叙的六要素, 如人物、事件、时间、地点、原因和结果等, 探讨作者是如何交待中心思想和细节信息的。让学生学会从材料中寻找信息、搜集整理信息、确定中心思想, 并根据中心思想的需要选择材料, 合理安排情节。让学生学习记叙文写作的人称知识, 学会运用第一人称和第三人称进行写作。让学生了解记叙文记人、叙事、写景、状物要准确、生动、真实的要求, 学会运用多种表达方式。观察并记录记叙文写作模板和常用的过渡语。通过大量的阅读范文, 给学生正确的写作信息框架的输入, 使其做好充分的准备。课上、课下都可以鼓励学生合作学习, 观察、探究再到小结规律。

以高一英语必修4 Unit 4 Body Language为例。

首先, 在本单元写作教学中, 让学生先阅读大量有关body language的文章, 鼓励学生从阅读中获取信息, 对不同文化背景下人们的身体语言有较充分的了解。

其次, 设置情景, 组织学生讨论。

If a girl in shorts goes into a Muslim house and a man takes heroutside pointing at her shoes and shorts, what should she do?

You come to a Japanese barber’s shop.You are not good at Japanese and he is not good at Chinese and English.How could youcommunicate with the barber?

类似这样的讨论是基于相关题材的阅读或者学生已有背景知识的基础之上, 因此可以很好地激发学生大脑中的语言信息, 使学生有话可说, 也给学生更进一步的写作表达带来积极的影响, 使学生有话可写。

三、审清题意

根据题目要求指导学生审题。以下面的作文题为例:母亲, 孕育了生命, 是世界上最伟大的人。请描写母亲节的一天, 你是怎么准备母亲节礼物的。如何向母亲表达爱的。如, Showing love on Mothers’Day这个作文题的中心是How to show your love on Mothers’Day, 要求学生以第一人称描写自己在“母亲节”这一天, 如何向母亲表达爱意。有不少学生看到题目就匆忙下笔, 侃侃而谈。结果写的却是母亲节的由来, 严重脱题。因此, 在每次写作前一定要让学生审题, 找出题目中的中心思想, 思考能够扩展的材料有哪些, 要避免写那些与中心内容无关的细节, 指导学生学会打腹稿、列提纲。

四、写作阶段

对于学生的写作不能仅仅强调结果, 而忽视了写作过程。要想使学生呈现出令人满意的文章, 就不能像以往那样上课指导、下课完成、交上作文就批改。那样的作文往往是应付差事、草草了事。再加上文章不成熟, 教师用红笔大量标注词汇和语法错误, 必然会使学生的自信心受挫, 久而久之就失去了写作的兴趣。笔者认为从上文提到的写作准备阶段到写作阶段都是一个过程学习。应重视这个过程带给学生的乐趣、思考和收获, 重视学生的进步过程而非结果。这样坚持下去, 学生的作文水平自然会慢慢提高。因此, 写作过程安排如下:

(一) 草稿练习

这个阶段是写作的重要阶段, 学生必须当堂完成。教师可以根据本节课的写作话题设计一些课堂活动。将学生分组, 指导学生合作探究, 学会审题、列提纲。在大家的激烈讨论之后, 再请小组代表汇报讨论结果, 做出更全面的分析。准备就绪后, 请学生独立打好草稿, 不要求过多的细节描写, 不必顾忌表达的外在形式, 不必在乎可能出现的拼写或者语法错误。列提纲的过程就是写作思路进行梳理的过程, 鼓励学生大胆表达, 文不脱题、内容基本包括题干要求。对于表达能力稍弱的学生, 指导其如何选择并使用关键词;对于语言基础较好的学生尽量要求其独立思考并完成提纲, 用主题句完成文章的主体框架。在这个过程中, 教师尽量做到不去打扰学生, 不去纠正学生的表达错误, 如果有学生求助则可以及时给予适当的帮助。最后, 鼓励学生展示初稿, 大多以口头形式或者利用多媒体的实物展示台进行。此环节旨在增强学生表达自我的信心, 其他学生需要认真聆听并提出中肯的意见。

(二) 完成正式写作

经过课堂上的练习、交流, 学生会对自己的草稿提出更高的要求, 会迫切希望通过修改和润色使文章更为出色。教师可以安排学生正式写作。在初稿的基础上进行内容的修补、词汇和语法错误纠正、检验过渡语是否使用恰当。先要求学生独立完成, 然后相互交换, 互评互改, 交换意见。最后再重新润色, 誊抄。建议写作安排两个课时。第一个课时就如前面提到的草稿阶段, 进行写作语言的储备和思路的梳理, 第二个课时主要是要求学生独立完成正式写作。这样安排写作的目的是使学生保持写作的兴趣与新鲜感, 并且保证了完成的时效。避免课后学生因为拖沓或者态度不端正将写作草草应付, 结果达不到我们练习的目的。学生互评、自评的环节也很重要, 既要求学生重视自己的写作任务, 又锻炼了学生自我反馈与纠错的能力。

(三) 教师批阅

教师参照学生初稿对第二次修订稿给出评价。标出文章中出彩的句子给学生鼓励, 划出问题或者错误供学生思考、进步揣摩。建议教师批阅不要用大量的错对号, 也不要看到每一处错误都要标记。对于小的语言表达问题, 学生可以自我识别、自我纠正。对于教师没有必要夸大错误, 以免学生的自信心受挫, 失去英文写作的兴趣。对于有些严重的、突出的错误, 教师可以进行标记, 引起学生重视。此外, 教师还需要提醒学生及时修改文章。

(四) 定稿及展览

学生最终结合多次修改意见, 整理完成精心之作。在全班进行评比, 张贴优秀作品, 供大家学习。这个活动的开展可以很好地激发学生的学习热情, 树立自信。

五、讲评阶段

在作文评阅过程中, 教师要善于整理学生集中出现的错误, 寻找合适的时机及时讲解点评。然后, 将学生的作文制作成课件, 编成短文改错练习, 鼓励学生自己纠错。比如, 记叙文写作中经常出现的时态错误、人称错误等。在记叙文写作训练过程中多开展有趣的活动和比赛, 提高学生的学习兴趣。

总之, 英语记叙文写作的训练是一个系统工程, 不是一蹴而就的。教师要慢慢引导学生学习写作的方法, 多阅读, 勤加练习。对于农村学生而言, 除了方法指导, 帮助其树立信心也是非常重要的。因此, 用课改的理念指导教学, 为英语写作训练带来了很大的帮助。

参考文献

[1]Rubin, J&Thompson, I.How to be a more Successful Language Learner[M].Foreign Language Teaching and Research Press, 2004.

[2]陈琳, 王蔷, 程晓堂.普通高中英语课程标准解读[M].南京:江苏教育出版社, 2004.

[3]胡春洞.英语教学法[M].北京:高等教育出版社, 1990.

篇9：例谈高中记叙文的选材

有人将问题归结于学生没有丰富的生活，枯燥单调，两点一线。其实不然。黄厚江老师说：“问题的症结在于他们缺少生活意识，对生活抱有一种无关痛痒的态度。所以，再鲜活再丰富的生活对他来说也是无意义的，因为并没有为他所积累。”确实如此，过着同样单调生活的其他学生也能写出优秀的作品，区别在于心中有没有作文，脑中有没有思考，对生活有没有观察。而教师所要做的就是借给学生一双慧眼，引导他们引入生活，打开思路，仔细观察，逐渐积累。

而这也正是课程标准对于学生的要求。《普通高中语文课程标准（实验）》第二部分“课程目标”“必修课程”的“表达与交流”中第一条对写作的要求就是“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考”。

我们来看一段关于沈从文小时候经历的内容：

沈从文爱逃学，常将书篮藏到土地庙里，然后在城里城外闲逛。在表哥的指点下，他学会用谎话应付家中和学塾。他说：“当我学会了用自己眼睛看世界一切，到一切生活中去生活时，学校对于我便已毫无兴味可言了。”

沈从文从小喜欢观察身边的人。天气不好时，他不能进山玩，就到熟人少的庙里去，看庙前那些人绞绳子、编竹簟、做香。有人下棋，他就观棋;有人打拳，就看拳;有人吵架，他就看他们如何骂来骂去。

每天上学出门，他脱下脚上的鞋拎在手里，赤着脚先绕到城西的牢狱，看犯人被衙门派去挖土，或从杀人的地方走过，看被野狗叼到小溪中的昨天被杀的人的尸体，拾起一块小石头在满是污秽的头颅上敲打一下，或拿木棍戳戳，看会不会动;然后再绕到南门，在南门的河滩上看杀牛，到织簟子的铺子前看几个老人和小孩破篾织簟，到铁匠铺看打铁。日子久了，这些手艺的种种他都明了于胸。如此绕上一圈，才会去城北的学校上课。

这些细致观察的生活经历，为他以后的写作打下了坚实的基础，可以很好地证明，写作的源头活水是生活。但是，逃学闲逛的孩子并没有个个成为大作家，这又说明，大多数人对于生活是麻木的，是无意识的。所以，如黄厚江老师所说：“我们所强调的生活积累，就是善于把普通平常的生活‘据为己有，使之成为写作的材料，写作的源头，写作的动力，写作的灵感。”

至于选材的原则，我想，首先要在思想上引导学生摆脱以自我为中心的意识。为文即做人，学生写作记叙文选材狭隘的最主要原因是以自我为中心。作为一名高中生，写作记叙文仍囿于自己的小天地，满足于以自我为中心的小情小调的自娱自乐，根源正是学生以自我为中心。《那目光令我感动》所写的目光之所以感动“我”，是因为那目光的主人“对我好”。不止一篇作文的个案，学生所写的作文不管材料如何，题目如何，他反复来去都能写成亲情，写成父母“对我好”。当然，这跟学生的生活圈子封闭，生活阅历较少有关，但更重要的是他们视野狭窄，以自我为中心，只看到小我和独我，没看到大我和众我。只想到人人为我，没想到人人都是脱离“我”而独立存在的个体，他们有自己的个性、爱好、生活、社交，有自己的情感态度价值观，他们是一个个社会的人，“我”固然在他们的生活中占有很重要的位置，但“我”不是他们的全部。当然也就更不可能想到我为人人。这些论述在拙作《记叙文如何立意深刻》（《语文教学与研究》中旬刊，2015年6月P49）一文有详细论述。

所以要引导学生认识自我，剖析自我，摆脱以自我为中心的意识，看到亲人和他人身上的社会性，站在他人的立场，设身处地地去为别人想一想。经过引导，有学生重新选材，“那目光令我感动”以一个宁愿卖船也不愿偷捕的渔民为原型，塑造了一个“父亲”的形象，他的目光中含有对“我”的深深的歉疚，有对偷捕者的切齿痛恨，有对大海家园的无限热爱，有毅然决然的正直坚定，让人感动。还有学生写作为空巢老人的爷爷奶奶孤寂渴盼的目光;作为进城老人（帮子女洗衣做饭带孩子）的爷爷奶奶离开家园的目光;养猪场主父亲在猪肉市场低迷的时候亏本坚持，独自承受，不让妻儿受苦的有担当目光;年轻守寡多年，靠开黄沙水泥场艰辛拉扯子女长大的外婆那一直坚强乐观的目光等等。

在指导学生实际选材时，具体有哪些方法和步骤呢？我在实践中积累了一些经验，来和大家分享。

分析2015年江苏高考优秀作文，选材的共同特点是来自生活，而又有不受自我中心主义的局限和束缚，视野宽广，角度多元。我试着将它们分成几类。《布拉格不说话》是建筑类题材的，《云深不知处》《逃离智慧的周庄》是行旅见闻类题材的，《农之月令》是故乡民俗文化类的题材的，《瞳孔之内》《写作的智慧》是以眼前之景为题材的，《智慧就藏在房间里》是亲情类题材的，《王大爷的早餐店》是工匠职业类题材的，《“倔”和“笨”的力量》《晚晴里智慧的灵蝶》《庄子的智慧》是名人类的题材的，《红烧肉的智慧》是食物类题材的，等等。在此基础上，引导学生有意识地关注相关题材，然后积累，形成自己独有的素材库。

具体来说，以食物类题材为例，我采取了以下的方法。

首先是给出示例。

我选取了高考优秀作文《红烧肉的智慧》一文作为示例。文章用红烧肉有“淳朴的智慧”“融合的智慧”“创新的智慧”来结构文章，选材新颖，接地气，生活化，有情趣。从选材独特能得高分的功利角度来“引诱”学生写作的欲望。

然后学生挖掘素材。

让学生谈谈生活中自己感兴趣的食物，然后说说它的特点。学生都不是空着脑袋进入到你的课堂的，他们有着丰富的生活可以挖掘。学生打开思路，讲了很多食物，比如说土豆、青椒、面饼、茄子饼、蛋饺子等等，并且挖掘出它们的精神内涵。比如土豆，它能屈能伸，可以作主食，也可以炒菜，烧菜时可以做主菜，也可以做配菜;它包容和谐，和任何菜搭配都能融合成绝妙的味道;它其貌不扬，甚至很丑陋，但营养丰富;它还善于变通和创新，能变成洋派的土豆泥和薯片，与时俱进。endprint

接着，让学生实战演练，再将学生作品中的优作拿来展示。有学生写出了《白粥咸瓜中的爱》《亲爱的土豆》等优作。

再接着，要指导学生修改，特别是语言和结构。这时，可以结合名家散文进行指导，我选取了石彦伟的《奶白的羊汤》和苏沧桑的《等一碗乡愁》两篇，又补充了一篇与食物相关的文章，苏禾的《餐桌记》，与学生一起欣赏品评，学生感觉受益良多。当然，也可以由教师自己写作下水文来与学生共享写作经验。有大学教授曾批评说，语文教学效率低下，原因就是不读书的老师教不读书的学生，不写文章的老师教不写文章的学生。我坚持有时间和精力时，尽量和学生一起写作，体会艰难，解决问题，因此我写了《酸梅汤——等待的智慧》一文。学生的写作兴趣也更浓厚了。

最后我要求学生们积累一种自己感兴趣的食物，搜集材料，把它的形状，制作方法流程，与它相关的人、事、景写生动，作为素材库中的一员。值得一提的是，很多学生都积累了不止一种食物，而乐在其中，兴趣盎然。

像这样的训练我们还做了很多。比如风景名胜古镇类素材、自己生长的环境类素材、戏曲类素材、工匠职业类素材、植物类素材、动物类素材、静物类素材、琴棋书画类素材、电影音乐娱乐类素材、邻里人际关系类素材、名人类素材、一个特立独行的人的素材、即事有感类素材等等。而有趣的是，我们发现，积累到一定程度，其实很多素材都是可以互相迁移的。比如《王大爷的早餐店》，它属于职业类素材，又属于邻里关系类素材，又属于熟悉的生活环境类素材。所以，其实我们积累的素材还可以一材多用。

以写作的选材作为系列，带动谋篇布局、写作技巧、语言运用等作文知识点的训练，收到了不错的效果。也让学生的眼界和思想扩展到生活环境、艺术人文、旅行见闻、传统文化、传承创新、人与自然、人际关系等方方面面各个领域，

通过不断地示范，积累，写作，修改，再示范，形成学生们自己的写作素材库。更重要的是让他们意识到，生活中，任何人、事、物、景都可以拿来为我所用，为作文所用，生活即作文。更进而培养学生的观察能力，思考能力，感知生活的能力，提升人格修养，培养生活情趣，做一个永远对各种事物保有好奇心、求知欲和满足感的人。

让我们擦亮学生蒙尘的慧眼，让学生看到生活的千姿百态、五光十色，让学生信守从生活中拈来即可成文的好素材，让写作渐渐真正成为学生的需要。

篇10：我和梦想有个约定高中记叙文

梦，是什么呢?人们常常说：“白日做梦，白日做梦。”梦是做梦?人们还说：“幻想梦世界，幻想梦世界。”梦是幻想?梦，既不是做梦，也不是幻想梦，是梦想。那，梦想又是什么?未来的梦又是什么?

小时候，我常常呆望天空，树上的麻雀“叽叽喳喳”，我的心却比麻雀还乱。

还在小学的时候，我有个长得很漂亮的语文老师：语文老师个子适中，一米六左右，留着一头干练的短发，讲课很认真，对同学们也特别好，也是班里的“幽默大师”。

我喜欢上语文课，喜欢学习语文。因为上语文课可以学到很多知识，可以听到同学们朗朗的读书声，合着他们的声音，细细听着，还能看到老师的那张和蔼可亲的脸，觉得这也是件很幸福的事。每次上语文课的上课铃打起，没有特殊情况的话，我都会坐在板凳上，静静地等老师来。眼睛时不时的往外面看，就和心怀不轨的小偷一样。语文老师进了班级，拿着那一摞摞厚厚的书，有教材、课本等等。每每语文课，我总是认真的不能再认真的听，很少走神，语文成绩也是三科里最高的，因为我是语文课代表啊。我认真地帮语文老师做好每一件事，早晨领着早读，老师布置完的作业，总是第一时间送过去，上课很少走神、迟到过。

可是，办到这些又怎样，人总有犯错，往往在自己不知情的时候犯错了。

那天刚好因为起床气而烦恼着。上课铃可怜的响了起来，我慢慢悠悠的走在教学楼里，没有在意上课铃。

看到周围的同学和拼了命一样往教室里跑，这才意识到上课了。二话不说，撒腿就往教师里跑，听到语文老师的声音和同学们的读书声，才觉得自己犯错了。跑到了教室门口，犹豫了一会儿，气喘吁吁地打开门，忐忑地喊了声“报告。”所有同学都看着我，恨不得找个地洞钻进去。心里等待着老师的“处决”。有那么一刻，我觉得时间过得好慢好慢。老师出乎意料的说了声：“进!”我吓了一跳，因为每次有同学迟到，老师都会让他在教室门口待上十来分钟。我慢慢地走进来，坐回自己的，有一句没一句的`听课。回过神来的时候，只听到了老师的后半句：“谁来回答一下这个问题。”我急了眼，到底是什么问题啊?上一句没听到，我把求助的眼光看向了我同桌。我同桌按着太阳穴，摇了摇头。老师看了我一眼，我的心像只小鹿乱撞一样，咚咚咚直跳。我以为老师不会叫我，我尽量让自己冷静些。可是，老师的眼睛又往我这瞟了一眼，我看到了旁边的同学一个个举起手，心里想着：这么多同学举手，老师肯定不会叫我。我心虚的看了老师一眼，老师还在看我。过了一会儿，老师喊到了我的名字。我尴尬的站起来，同学们的眼睛再次看向我。我支支吾吾了半天都没回答出来，老师淡淡地说了一句：“放学来我办公室。”老师说完这句话，就让我坐下，我这一堂课都听得心不在焉的。

下课铃无情地打起，我慢步跟在语文老师身后，看着夕阳下她的背影，有点寂静。到了办公室，老师走了进去，跟在后面的我一进办公室，眼就四处飘。办公室里一个老师都没有，只有我和语文老师。看着窗外的蔷薇树，夕阳穿过蔷薇树照在了语文老师的身上，她还是那样的美。老师拿过一张椅子，让我坐下。我的脚一步一步的走过去，走的椅子跟前，慢慢地、小心翼翼地坐了下来。看着老师批作业，作业繁琐，老师批了大半个小时，终于批完了。接下来该我紧张了，老师到底该怎么处罚我呢?老师转过身来，认真的看我，温柔地说：“别害怕，我不罚你。”我点了点头，老师继续说：“你平时的努力我都看到了，你是不是以后想当语文老师。”我点头如捣蒜。老师语重心长地说：“其实，当语文老师不是件容易的事。”老师一下午给我讲了许多许多的关于当语文老师的技巧，还有她亲身经历的一些事。她的每一句话都刻在我心中，我认真听着每一句话，觉得自己已经受益匪浅了。到了放学的时候，老师说：“该回去了。”我从椅子上站起来，因为时间太久，我腿有些僵硬、发麻。我一瘸一拐的走到了门口，前脚刚踏出去，就听到语文老师温柔的声音：“加油，我相信你，梦想一定会实现的。通过自己的努力实现梦想，更有意义。”终于，我迈出了办公室门口，老师那天下午的话至今刻在我心中。

篇11：关于高中作文最初的梦想

记得小的时候，性格内向的我不像其他小朋友那样到处疯玩，更多的是待在家里静静看书，从此便与文学结下了不解之缘。不过那时我只是挑一些自己比较感兴趣的书来看，对诸如外国文学之类的涉猎很少。因此，大量的中国文学作品，小到一首诗歌，大到一部厚厚的小说，便形成了我对文学的最初印象――含蓄典雅的美。这一理解不仅是我对文学的基本概念，也形成了我自己的文字风格，在我闲暇所写的那些散文中，随处可见古典意象的渗透和点染。(大学网 )

基于对文学的钟爱，我在高中分文理科时毫不犹豫地选择了文科。在这里，我有着一帮志同道合的文友，我们一起分享看到的好文章、好诗词，一起讨论有趣的历史人物典故，有时候还牛刀小试，自己填词作诗，不亦乐乎。在这样的环境熏陶下，我更加热爱文学、热爱写作，我要用自己的文字来表达对文学、对美的理解。在学校岚光文学社举办的一次“美在我身边”征文大赛中，我所写的《美的感悟》荣获了一等奖，还发表在文学刊物《三角洲》杂志上。这篇文章淋漓尽致地道出了我对美的全新感悟：“美是无拘无束、无定无向的，它不分季节、不分形式，只要用心灵去和身边的事物交流，你就会发现美存在于时时处处。”我坚信，是文学给了我一双发现美的眼睛，教我如何在熙熙攘攘的繁华喧嚣中，找到属于自己心灵的栖息之所，保持内心的平和、宁静与淡泊。

也许我的人生道路在那些瑰丽的古典诗词打动我心的时候便早已注定，大学我选择了向往已久的中文系。遨游在在这个比高中文科班更广阔的空间里，我有了更为系统学习文学知识的时间和条件，课堂上跟着老师“上下五千年”地畅游一番，下课后便与同学去图书馆中“搜金寻宝”。那段时光因为有了对文学的喜爱和梦想而变得不再单调，枯燥的课业负担也变得不再沉重。记得有一个老师上课从来不带讲义，常常只端着一个茶杯走进教室，一开讲就是两个钟头滔滔不绝，我们在下面也听得津津有味、意犹未尽，当时真的好羡慕他一肚子的好学问，简直就是一个文学聚宝盆。也正是这些好老师，将他们的平生所学倾囊相授，才让我们得以领略到文学殿堂里无尽知识宝库的魅力。在中文系的四年大学生活使我受益匪浅，既丰富了我的文学素养，又陶冶了我的古典情操。

大学毕业，我顺理成章地做了一名语文教师。虽然没有像儿时所梦想的那样成为妙笔生花的作家，可是当一个教书育人的老师也多少弥补了这个遗憾。学以致用，把自己所学知识传授给学生，也就延续了文学的生命，让更多的人了解文学、欣赏文学，让更多双眼睛去发现这世界的美。从某种意义上说，这也许比那种终日埋头写作的职业更有价值。而且在这些学生中还能发掘不少好苗子，看到他们，就仿佛穿越时空看到了当年的自己，多么令人欣慰!