技术型管理者的自我成长之路

技术型管理者的自我成长之路（共8篇）

篇1：技术型管理者的自我成长之路

学习课程：技术型管理者的自我成长之路

单选题

1.下列选项中，对于“技优则管”这一概念描述错误的是：回答：正确

1.A

2.B

3.C

4.D这是技术专才成长的重要途径说明所有管理者都有技术专长这是许多企业为技术专才架设的晋升通道掌握核心技术的高级技术人才事实上已经参与了管理

2.下列选项不属于专业人员特质的是：回答：正确

1.A

2.B

3.C

4.D完成任务非黑即白关心过程发散思维

3.企业管理中“强将手下出弱兵”现象产生的原因很多，但其中不包括：回答：正确

1.A

2.B

3.C

4.D管理者过于强势管理者不会授权管理者习惯大包大揽管理者过于关注细节

4.下列选项中有一项不属于技术型管理者应当发扬的优势，它是：回答：正确

1.A

2.B

3.C

4.D以始为终用数据说话技术专长缜密思维

5.企业发展到最高阶段，就会表现为（）的竞争。回答：正确

1.A

2.B

3.C

4.D原料品牌资本技术

6.当技术型管理者上升到负责组织业绩的境界后，（）不是他关注的对象。回答：正确

1.A

2.B

3.C

4.D自身的发展组织的兴衰经营的绩效资产的增值

7.企业管理各项功能都是为了一个最终目的，这个目的是：回答：错误

1.A

2.B

3.C

4.D企业利润的增加企业目标的实现企业效益的提高企业员工的幸福

8.激励员工，解决员工之间的冲突属于企业管理的（）功能。回答：正确

1.A

2.B

3.C

4.D控制计划领导协调

9.企业的管理功能在企业的各个管理层次都有体现，这些管理层不包括：回答：正确

1.A

2.B底层任务层基层执行层

3.C

4.D中层管理层高层决策层

10.企业的（）管理被称为是企业的基本功，是建构执行力的基础。回答：正确

1.A人事

2.B量化

3.C基础

4.D绩效

11.绩效目标的决策者一般由（）来担任。回答：正确

1.A绩效目标的制订者

2.B绩效项目的主要负责人

3.C绩效达成者的直接上级

4.D绩效达成者两级以上的上级

12.下列选项中，属于执行过程中文化层面的因素的是：回答：正确

1.A流程的优化

2.B制度的形成3.C团队的沟通

4.D表单的执行

判断题

13.专业人员和管理者的思维方式基本一致。此种说法：回答：正确

1.A 正确

2.B 错误

14.企业的高级决策层和中层管理层的管理功能主要是计划和组织。此种说法：

回答：正确

1.A

2.B 正确 错误

15.只有大中型企业才拥有自己的企业文化，小企业没有企业文化。此种说法：回答：正确

1.A

2.B 正确 错误

篇2：技术型管理者的自我成长之路

考试得分

课程考试已完成，现在进入下一步制订改进计划！本次考试你获得1.0学分！

单选题 正确

1.下列选项中，对于“技优则管”这一概念描述错误的是：

1.2.3.4.A 这是技术专才成长的重要途径

B 说明所有管理者都有技术专长

C 这是许多企业为技术专才架设的晋升通道

D 掌握核心技术的高级技术人才事实上已经参与了管理

正确

2.某些思维模式会阻碍技术型管理者完成角色转变，这些思维模式不包括：

1.2.3.4.A 追求完美

B 强将手下无弱兵

C 工作细致

D 亲力亲为

正确

3.企业管理中“强将手下出弱兵”现象产生的原因很多，但其中不包括：

1.2.3.4.A 管理者过于强势

B 管理者不会授权

C 管理者习惯大包大揽

D 管理者过于关注细节

正确

4.下列选项中有一项不属于技术型管理者应当发扬的优势，它是：

1.2.3.4.A 以始为终

B 用数据说话

C 技术专长

D 缜密思维

正确

5.企业发展到最高阶段，就会表现为（）的竞争。

1.2.3.4.A 原料

B 品牌

C 资本

D 技术

正确

6.当技术型管理者上升到负责组织业绩的境界后，（）不是他关注的对象。

1.2.3.4.A 自身的发展

B 组织的兴衰

C 经营的绩效

D 资产的增值

正确

7.激励员工，解决员工之间的冲突属于企业管理的（）功能。

1.2.3.4.A 控制

B 计划

C 领导

D 协调

正确

8.企业的管理功能在企业的各个管理层次都有体现，这些管理层不包括：

1.2.3.4.A 底层任务层

B 基层执行层

C 中层管理层

D 高层决策层

正确

9.绩效目标的决策者一般由（）来担任。

1.A 绩效目标的制订者 2.3.4.B 绩效项目的主要负责人

C 绩效达成者的直接上级

D 绩效达成者两级以上的上级

正确

10.下列选项中，属于执行过程中文化层面的因素的是：

1.2.3.4.A 流程的优化

B 制度的形成 C 团队的沟通

D 表单的执行

判断题 正确

11.技术专才是企业管理者的唯一来源途径。此种说法：

1.A 2.B 正确 错误

正确

12.专业人员和管理者的思维方式基本一致。此种说法：

1.A 2.B 正确 错误 正确

13.企业的高级决策层和中层管理层的管理功能主要是计划和组织。此种说法：

1.A 2.B 正确 错误

正确

14.绩效目标的制订者、执行者、考核者和决策者必须由不同的人担任。此种说法：

1.A 2.B 正确 错误

正确

15.只有大中型企业才拥有自己的企业文化，小企业没有企业文化。此种说法：

篇3：用心管理——新晋园长的成长之路

面对种种困难, 我迎难而上, 坚持实事求是, 走个性化办园的道路, 逐步形成了适合本园实际的管理思路:制度是基础, 沟通是关键, 讲求换位思考、善于做化解工作, 将用心和人文关怀贯穿于幼儿园管理工作的全过程。经过一学年的摸索, 本人觉得小步快走、润物无声可能比大刀阔斧更加适合我们这样有一定历史的公办园。

案例一:用心了解

上任伊始, 我给自己定下了第一个目标——了解。了解幼儿园的环境, 了解幼儿园的事、了解幼儿园的人。首先, 我每天总会抽出一定的时间在幼儿园里多走多看, 用心观察、用心体会。食堂里哪些工作程序有待改进、哪些教师的带班状态有待提升、幼儿园的游戏空间、材料有待扩充等。其次, 我适时与每个部门负责人谈话、交换工作意见, 了解他们原有的工作情况及今后对自己分管工作的想法。在谈话的过程中, 我发现幼儿园的分工还是比较细致明确的, 部门负责人还是有一定的责任心, 但每个部门之间的合作沟通还有待加强。再次, 我积极与每位教职员工谈心, 了解她们的所思所想、了解她们的能力、了解她们的需求。在此基础上, 我通过基本功比赛将教师队伍分成了不同的层次, 并针对不同层次提出不同要求, 在目标任务的确定上我既考虑到每位老师的实际情况与能力, 又适当提高要求——使他们要跳起来才可以摘取果实。

分析:做为一名新晋的园长为了能尽快进入新环境, 树立个人威信, 提高领导力, 目标管理是个有效的方法, 并且应该有短期、中期与长期之分。在本例中, 我的短期目标就是尽快熟悉新园, 全面了解新园 (包括幼儿园管理工作涉及的方方面面) , 并从中发现新园的特点、优点以及存在的差距, 进而有针对性地制定幼儿园的中期发展规划。

在谈话了解情况的过程中, 要特别注意观察谈话对象的神态、语气变化, 注重环境布置、话题设置、谈话技巧, 引导谈话对象说真话、说实话。如在与部门负责人谈话中, 当你问:“你的部门工作存在什么问题?为什么会存在这样的问题?”如果他回答:“我的部门没有存在什么问题, 我觉得非常好。”这样的回答有几种可能:一种可能此人非常自信, 且可能自信过头了, 对本部门情况有些主观臆断。一种可能是他没有去真心了解过他所管理的部门, 对自己没有太高要求, 不求有功但求无过, 只要工作没被领导批评就算完成。还有一种可能是因为他还不了解新的领导, 不想多说什么, 怕言多必失。因此, 和他们谈话还需要观察他们的表情、口气和眼神。又如在上述话题中, 有人能找出自己部门的问题, 并能客观地分析原因, 表明此人工作负责、具有团队精神。有人虽然也说了一大堆存在的问题, 但分析原因时给自己找了一堆借口, 表明此人不太愿意负责、缺乏团队合作精神。但在分析一个人的时候, 我们也不能太武断, 因为每个人都在社会的大舞台扮演各种角色, 他们与陌生的领导接触时, 多少都会有阻抗情绪在其中, 因此, 我们更要用心去了解。

案例二:用心倾听

根据前期的观察, 了解后我制定了幼儿园的中期目标, 一切都按着既定的目标发展着, 但各种矛盾特别是工作配合中出现的各种摩擦、矛盾时有发生。记得有一天, 我外出开会一天。回到幼儿园A老师告诉我:“B老师在带班的时候, 不认真。你不在她就乱来, 老毛病又犯了!”我微笑着说:“怎么乱来了?她的老毛病是什么呢?”A老师就很认真地说出了她对B老师的看法。我一边听一边微笑着点点头。当她说完后, 我便轻声地问:“你的这些看法是现在的还是过去的?是因为她那天的行为才引起你今天的想法吗?”A老师微微摇摇头,

“那是你以前对她就有这些的看法是吗?”A老师又微微点点头, “你和她交流过吗?”

“没有。”

“那你哪天可以试着和她聊聊天哦, 我相信以你的才智是能和她很好沟通, 并能成为很好的合作伙伴的。”我微笑着说:“我今天非常开心你能这么真诚的和我沟通, 你能说出这些情况并进行分析, 说明你是个很用心的人, 对本职工作负责, 你也希望他们也能认真对待工作是吗?”A老师很使劲地点点头。“去工作吧, 你说的我会留心观察的!”

过了几天, 我找到B老师, 我说:“你今天有空吗?能来我办公室坐坐聊聊吗?”

“好呀!”B老师很干脆地回答。下午B老师来到我办公室, 我们泡了一杯茶, 一边喝一边聊。前面我先和她聊些家常事, 慢慢地我便问她:“你是个老教师, 应该很有经验和自己的想法, 我很想听听你对我这一个月来工作的评价, 很希望你能再管理方面多给我提宝贵意见可以吗?”B老师微微思索了一会儿, 睁大她的眼睛似乎很怀疑地问:“你真的想听吗?”我点点头。于是她先说了我来到这个园, 这个园在哪些方面变得更好的了, 但也存在一些问题, 她也真诚地举了一些例子。可以看出她其实还是个很用心的老师, 很有自己的见解。我又接着问:“如果园长外出开会, 大家会如何表现?”“大家最喜欢园长外出了, 那样会相对自由一些”“那你呢?”“当然我也不例外呀!”她很直爽, 我并没有接着问, 只是微笑着看着她。不一会儿, 她自己又说:“其实, 我知道这样很不好, 我们要对孩子负责, 要对自己负责, 所以我们要尽量做到不论你在不在我们都要做好自己的工作!”我们都相对沉默了一会儿, 她又略加思索后说:“我知道我作为老教师, 还要带好头的, 园长你放心, 我知道怎么做了。”我再次微笑点点头。我们继续聊了一会儿, 拍着她的肩膀说:“谢谢你, 今天陪我聊了这么长的时间, 也谢谢你给我的一些建议, 更感谢你对自己工作的反思, 真心希望你能常来我这里坐坐和我说说心里话。”又过了几天, A老师又来找我, 并告诉我她和B也谈了, 效果很好, 现在她自己释怀了很多。

分析:俗话说三个女人一台戏。幼儿园教职员工多为女性, 女性的性格特点、为人处事的方法特点都决定了她们可能对过程、态度的重视甚于对事件结果的重视。一旦处理不好就有可能激化矛盾, 小事变大。因此, 我觉得无论是老师之间还是领导班子之间, 如果发生矛盾, 园长首先是要用心倾听, 细心观察。你不能太早给某个老师下结论, 听的过程中你要保持中立, 不能轻易表态、定性。因为这个时候每个来倾述的人都带有一定的个人情绪和主观意识, 而作为园长对整件事情不是很了解, 如果过早做出表态, 你的天平就会失衡, 就会引起更大的矛盾。所以, 在处理以上事件, 我先倾听, 再了解, 并在谈话中引导他们自己去发现问题的所在。

案例三:用心化解

幼儿园就像是一个小社会, 什么样的事和矛盾都会发生, 它不仅仅是孩子的世界, 也是家长的世界。不同的家长对幼儿园有不同的要求, 这样就有一些小插曲出现。重阳节快到了, 我们为了培养幼儿爱长辈、尊敬长辈, 开展了我与爷爷奶奶共度重阳的活动。可活动之后, 就见一位奶奶气冲冲的从楼上下来, 嘴里嘟囔着:“什么园长也不知道, 不开展这个活动还好, 开展了反而打击了我孙子的积极性……”正好我在楼下和老师一起布置环境, 听见了我便主动上前问:“奶奶您好, 请问有什么我可以帮到您吗?”奶奶一见我连忙摆手说:“没有没有”就加快步子离开了幼儿园。过了几天就传来这个奶奶在外散布对幼儿园发展不利的事。于是, 我亲自邀请奶奶来我办公室拉家常。在拉近距离之后, 我温和地说:“您能告诉我重阳节活动那天您为什么那么激动呢?”由于谈话环境比较合适, 奶奶对我有了一定信任度, 她便把当天的情况一五一十告诉我。原因是:“孙子上台表演了好几次, 老师都没有给奖品, 而最后一个游戏有奖品, 孙子很想要, 但老师没有让他参加, 所以孩子很不高兴。”我听了后微笑着说:“奶奶爱孙心切, 我非常理解。但我们一起来回顾一下当天的活动场面可以吗?”奶奶点点头:“当时孩子有多少?”“一百多吧”“你孙子上台表演了几次?”“有2～3次。”“有没有其他孩子比你孙子上台的次数少。”“应该有。”“你孙子上台表演老师给他贴图了吗?”“有给, 但那不是他想要的”“有没有孩子什么礼品都没有得到?”“是的, 有的什么都没有拿。”“你孙子没有拿到他想要的礼物后, 是不是你也很不高兴?”“是。”“孙子到了晚上还不高兴吗?”“是的”“那第二天呢?”“孩子肯定过了就忘了。”我听了呵呵呵地笑开了, 奶奶似乎明白了我想要说的:“是呀, 其实是我自己不高兴, 觉得孙子受了委屈, 这孩子从小没有妈, 我容不得他受半点委屈。”我见奶奶有所顿悟, 赶紧接着说“我可以理解你的心情, 但幼儿园就是一个小社会, 你把他保护的再好, 孩子都要长大, 都要面对大社会。他都要自己去面对各种挑战, 您能保护他一辈子吗?”在聊的过程中我告诉奶奶在这个时候最重要的是要培养孩子要有良好的心态和抗挫能力, 并教给他一些方法。奶奶大有感悟, 一再向我表示感谢。最后, 我握着奶奶的手说:“我真诚希望您遇到问题能及时和我沟通, 幼儿园做的好的, 帮我做做宣传, 做不好的及时向我提出, 我会尽我最大努力办好这个园所的。”自从这事件后, 奶奶见我格外亲切, 孩子也时常到我的办公室来看我和我说话。我觉得自己很有成就感。

一天清晨, 阳光明媚, 我神清气爽地来到幼儿园, 一到幼儿园就见一位爷爷在园门口吵闹, 我连忙迎上去, 把爷爷迎到我办公室了解情况。我先让爷爷坐下, 倒了杯水让爷爷消消气, 慢慢说。原来是在接孩子时, 队伍排很长, 爷爷看见有个人没有排队, 先从大门进去了, 是协管员放人进去的。他也想进去, 但被门口的协管员拦住了。他很气愤为什么那个人可以而他就不可以?我听后告诉爷爷:“我会认真调查此事, 并告诉他我们园的制度就有规定, 即使是老师的家属来接孩子也要排队的。若如他所说, 我会给予批评的。”并向他解释由于协管员不是我们的员工, 可能不了解我们的园规, 不过不管如何, 如果事实是这样, 我都会给他一个答复。还会转告协管员单位领导, 让协管员做好自己的本职工作就好。之后我就和爷爷唠嗑:“爷爷您退休了吧?”“是的, 好几年了”“您原来在什么单位呀?”“武警”“哦, 难怪您这么讨厌不守规则的人。如果世界多几个向您这样的人, 我想我们这个社会就会更美好。”“是呀, 现在是人情社会, 什么事都要托人情, 有的时候也真没办法, 其实昨天也没什么, 因为是你们老师家属, 但我气不过是那个协管员态度……”等爷爷心态平和后, 他也不那么较劲了最后还说:“到时候, 你就批评批评他们, 他们零时工也不容易……”最后我也握着爷爷的手表示感谢, 希望他能对我这个新晋园长的管理提出更多的宝贵意见。爷爷笑呵呵地说:“你才来几个月, 孩子多了很多玩的, 家长都很高兴, 你做得不错!”能得到家长的认可是我莫大的荣耀。

分析:以上两个有关家园矛盾问题的处置, 我觉得只要你是站在关心孩子、理解家长的角度上去解决问题, 最终家长都会理解和支持幼儿园。当家长心急时首先要稳定情绪, 通过拉家常、唠嗑缓解他们激动的情绪;其次要有所共情, 表示对他们心情的理解, 而后加以引导用真诚的心去化解问题。

总之, 作为一名新晋的园长, 不可以盲目跟从, 要恰如其分地利用自己的才智、能力、气质用心去管理。一位心理学教授曾说:“管理没有最好, 永远都在追寻更好的路上。”我还将不断追求更高效的管理方式, 以促进幼儿园在稳中求发展。

参考文献

[1]江旭琳.树立“以人为本”的理念, 优化幼儿园管理.学前教育研究, 2005, (10) :18-19.

[2]刘良华.校本教学研究.2003.

篇4：技术型管理者的自我成长之路

吴琰，首都博物馆社教部员工

作家严歌苓

华语作家中，可以说严歌苓的几乎每一部小说都颇有质量，因此被频频改编为影视作品。而在严歌苓众多被改编的作品中，《金陵十三钗》也许是被误解得最深的一部(书中玉墨没有跟洋人发生关系，张艺谋让他们发生了;侥幸逃生的教官和士兵没有机会痛快杀敌，张艺谋让他们去杀敌了;那群女学生没有被强奸，张艺谋让她们中部分人被强奸了)，实际上，这部小说最终想要完成的交流是，在一个艰难选择的悖论基础上，指出女性艰难的自我救赎和成长路径，即从分裂/排斥到融合/认同。

一、伦理悖论

小说与其说讲的是南京大屠杀，不如说是在南京大屠杀这个极其残酷的背景下探讨那个著名的伦理悖论，即一条铁轨上绑着一个人，另一条上绑着三个人，火车不能停，但可以改变方向，你选那条铁轨?这是数量层面上的，小说变了个花样，数量一样，都是13，但所谓的高低贵贱不一样，让神父去选。且看小说中一段关键的文字:“当英格曼神父从十字架前面站起来，思维和知觉一下子远去，他知道自己处在虚脱的边沿上……他将要说的和做的太残忍了，为了保护一些生命，他必得牺牲另一些生命。那些生命之所以被牺牲，是因为她们不够纯，是次一等的生命，不值得受到他英格曼的保护，不值得受到他的教堂和他的上帝的保护。他被迫做出这个选择，把不太纯的，次一等的生命择出来，奉上牺牲的祭台，以保有那更纯的，更值得保存的生命。是这么回事吗?在上帝面前，他有这样的生死抉择权，替上帝做出优和劣的抉择?……”［1］

那么，在这一悖论的基础上，到底《金陵十三钗》最终想要表述、想要交流和探讨的最核心的思想究竟是什么呢?

二、女性的主题

在“为什么你所有作品的主角几乎都是女性?”这个问题上，严歌苓回答道:“世界上最伟大的作品，其主人公都是女性，《红楼梦》、《安娜卡列琳娜》……因为女性是这个社会的非主流，女性是比较边缘的，边缘的人物比较多变，变数很大，比较情绪化，这都容易造成小说里面有色彩的东西。”

严歌苓作品中最浓郁最绚丽的色彩即是女性主义的色彩，其小说大多以时代中的女性为主要观察对象，或者以女性视角为观察和描绘的角度。

《金陵十三钗》的女性主题意味也是明显的——也许曹雪芹的“金陵十二钗”实在太有名了，她大笔一挥就定了书名，更有可能的是，她就是想在曹雪芹“十二钗”所表达的女性的情、思、命运的基础上，再与读者交流一点关于女性的什么。这一点“什么”的外化，也就是“十二”再多出一个“一”。

十三个肮脏低贱的妓女与十三个纯洁美好的女学生，这对应关系绝非偶然，下文中也将会出现几组一一对应的关键词，从中可以剖析出小说隐秘其中的对女性前途的无奈叹息和在叹息边缘之上的超越了宗教拯救的自我打捞和救赎。

三、侵略与凌辱

可以说，严歌苓将女性主题置于战争背景之中，非但不是对女性主题的削弱，反而是一种巧妙的反衬和“互文”。以战争、人生之残酷反衬女性之柔弱无助，同时，一国对他国的侵略，一国对他国国格的践踏和暴力，其终极体现是一国男性对他国女性的凌辱，这两者在性质上是极其相似，不仅是在物质/肉体上，更是精神上的摧残和破坏，因为国土是有女性意味的，女性、母亲是其一以贯之的象征。

小说在写到日军少佐的心理时，加上了一句概括性的结论:“作为战胜者，若不去占有敌国的女人，就不算安全地战胜，而占有敌国女人最重要的是占有敌国女性中最美的成分——那些少女们。”［2］严歌苓在谈及此小说的创作时也曾说，“战争中最悲惨的牺牲总是女性。女性是征服者的终极战利品。女性承受的痛苦总是双倍的。并且无论在何种文化里，处女都象征一定程度的圣洁，而占领者不践踏到神圣是不能算全盘占领的。这就是男性游戏——战争致于女性的悲剧。”［3］

侵略与凌辱，带给肉体与灵魂的痛苦如此深重。在这里，少女、妓女，她们不再是单独的个体，其面临的生死抉择也不再是个人的选择。作为女性整体的一个样本，作为一群特殊的被残忍地分裂成黑与白，高贵与低贱的样本，女性对女性的救赎兴许才是解开这痛苦封印的最终出路。

四、分裂与排斥:纯洁与污秽、优越与低贱

关于女性成长及主体形成缺乏相应的原型阐述，起码在精神分析理论中是如此。在《金陵十三钗》里，严歌苓给我们提供了一个女性成长和自我救赎的模型，不妨将其概括为从分裂/排斥到融合/认同。

《金陵十三钗》的历史原型，出自魏特琳女士的日记，严歌苓本人有这么一段引述:

“魏特琳当时是南京金陵女子(文理)学院的教务长，她也是美国人，她在日记里记述了，记得非常短，她一生都在拷问自己，这个事情做得对不对。她是把妓女送出去的。她去鼓励妓女站出来，但是当时那些妓女在良家妇女里面藏着，她们也知道，一旦出去了是很难再有好结果的。”［4］

关于妓女站出来替普通百姓承受更多磨难的事例还有很多，而在小说《金陵十三钗》中，妓女们要“帮助”的人是女学生。然而在故事的开始和中间部分，“妓女”与“女学生”却是相互排斥的，从争夺教堂里剩余不多的口粮到争夺解决排泄需求的厕所，女学生们对妓女的态度十分厌恶，从语言、服饰到身体、行为，女学生排斥妓女的一切。这种排斥不仅是女学生从传统和生活中习得的对妓女的敌意，更是一种“孩子”对“成长”的敌意，或者说是“处女”对“性”的敌意——女性的自我意识萌发，其初期正是对自身认识的分裂，她们不接受自己身体的这种可能性，以及由于这种可能性而可能带来的耻辱、低贱和疼痛。少女不承认与妓女之间有相同的身体，而是选择性地忽略了这最大的相同点。

这种认识又岂止是少女们这么想，世人都这么想。少女们的想法其实来源于世人，女主人公之一的“赵玉墨”在劝阻女学生和妓女的纠纷时，骂了精彩的一段话:“就凭人家赏你个老鼠洞待着。就凭人家要忍受我们这样的人，就凭我们不识相、不知趣不给脸不要脸。就凭我们生不如人，死不如鬼，打了白打，糟蹋了白糟蹋。”［5］为了使女孩们单纯、洁净从而使她们优越，世人必须确保玉墨等人的低贱。“纯洁”和“低贱”在某种程度上都是世俗强加给女人的形容词，它们，其实都只是女人的某种状态。

扭转这种局面的关键在于，“少女”们不能以世人的眼光看待自己和妓女，首先是承认彼此在物质存在即在身体上的一致性，在此，“少女”也可指代与少女们持同样观点的成年女子们。

五、融合/认同

两类女性的“融合”，或者说女学生对妓女的认同，其实在故事开始不久即有暗示，在一场与妓女们唇枪舌战并战败在妓女的污言秽语中之后，小说对主人公之一的书娟有这么一段文字:“她(书娟)坐到黄昏都进入了室内，坐到自己腹内剧痛起来。没人有告诉过她，这样可怕的疼痛会发生;这本应该是母亲的事，而母亲现在缺席……书娟是在太疼痛了、太仇恨了，咬碎细牙，恨这个恨那个，恨着恨着恨起了自己。她恨自己”。［6］

在逼仄和极端的环境中，少女们对与妓女在身体上存在一致性认识的萌芽到进一步的确定:“书娟想，原来恐怖不止于强暴本身，而在于强暴者面前，女人们无贵无贱，一律平等。对于强暴者，知羞耻者和不知道羞耻者全是一样;那最圣洁和最肮脏的女性私处，都被一视同仁，同样受刑。”意识到这种一致性才有两类女性“融合”和相互认同的可能。

在此之上，曾经缺席的“母亲”角色在生死攸关的时刻奇异地又非常自然地由妓女中的头牌赵玉墨担当起来，“啊烦人啊?”玉墨用地道的市井南京话说，“‘再哭你娘老子也听不见，日本人倒听见了，你们几个，’她指指红菱等，‘话多。’然后她重重地撩帘子，回到女人们那边去了。女孩们奇怪地安静下来。赵玉墨的口气那么平常，可以是一个被烦透的年轻母亲斥责孩子，也可以是学校监管起居杂务的大姐制止啰里吧嗦的小女生。女学生们此刻似乎非常需要她这么来一句，漫不经心，有点粗糙，不拿任何事当事。”［7］妓女的形象已经有了母亲的意味。

为什么妓女可以扮演“母亲”的角色?妓女是所有女人类型当中“化学”性质最为活跃的，诚如小说中所说:“把那娼妓的美处结合到一个良家女子身上，那是做梦;而反之，把淑女的气质罩在一个娼妓身上，让她以淑女对外以娼妓对你，那是可行的。”由于没有了身体和性上的禁忌，妓女反倒能成为最先反抗男权和自我意识最先觉醒的女性类型。于是，妓女成为教育和引导其他女性成长和觉醒的先驱。至此，已经完成了两步:物质存在一致性认同—＞“母亲”角色缺位顶替。还需要关键一步，才能完成融合和认同的整个过程。

面对日军的邪恶之邀，妓女们经过挣扎，自发决定替代女学生赴恶魔的盛宴。13个妓女穿着女学生服饰装扮一新——在外型上，在男权社会的视角中，两类女人终于“一样”了。女性(妓女们)取代男性(李队长、John)而成为救赎的真正力量，从另一层意义上说，妓女献祭般的行为，不仅救赎了女学生，而且也让自己完成了近乎神圣的觉醒——眼中不再是只有个体的“我”、个体的“女人”，而是一个整体，保护女学生就如同保护自身、保护童年的自己，这同样也具有救赎自我的意味。

“她们是南京城最漂亮的一群‘女学生’……因为女学生对她们而言是个梦，她们是按梦想来扮演女学生的，因此就加上了梦的美化。”［8］这段梦一般的文字并不能抵消现实的惨烈。惨烈催人成长，女学生们一夜蜕变。“……离开教堂之后，她(书娟)和同学们常常冒出窑姐们的口头禅，或冒出她们唱的小调，那些脏兮兮的充满活力的小调居然被学生们学过来了，全是下意识。偶然争吵起来，她们也不再是曾经的女孩，变得粗野，个个不饶人，你嘴脏我比你还脏，一旦破了忌讳，她们觉得原来也没什么了不起，男人女人不就那一桩事?谁还不拉不撒?……”［9］此后，书中男主人公之一的“法比”曾试图把女孩们再教导成原先的唱诗班女孩，这代表着男权意识企图“复辟”，但是已无力回天。这蜕变正是“融合”与“认同”的最后一步，妓女仿佛解开了女学生们头上的紧箍咒，女学生从排斥妓女，到认同妓女，从最初的对灵与肉的割裂的认识迈向了不自觉的灵肉渐进之路。严歌苓借书娟之口说出“……那对我们是一次大解放，我们从这些被卖为奴的低贱女人身上，学到了解放自己。”［10］

至此，女学生得到救赎并成长，妓女以死的代价以偿少女时的梦并挽救了另外的“自己”。从分裂/排斥到融合/认同，这条路径不是所有女人都会完成。

我的母亲在看了小说《金陵十三钗》后对我说“以前特讨厌特不理解妓女，看了这书之后，我居然有点喜欢她们了。”我以为，这是对那些烟花般绚烂短暂生命的很好慰藉。

［1］［2］［5］［6］［7］［8］［9］［10］严歌苓.金陵十三钗［M］.西安:陕西师范大学出版总社有限公司，2011:209，189，29，23，208，214，220.

［3］严歌苓.悲惨而绚烂的牺牲［J］.当代(长篇小说选刊)，2011(4):69.

篇5：技术型管理者的自我成长之路

----市北区小学数学课例班研修感悟

2007学年度，我有幸参加了“数学第三期课例培训班”的培训，收益颇大。通过培训，使我们每一位老师重新认识自己，并为以后的工作指明了方向。青岛市的教育、教学专家与我们零距离接触，给我们做了精彩的讲座。使我们教师开拓了视野，更加了解当下教育的现状和作为一名教育者的使命。对我而言，课例班的培训，不仅是教学知识的扩充、教学理念的提升，更是一次心灵的洗涤，也使我意识到终身学习的重要性。

时代的发展对教师的要求更是越来越高，为适应时代的发展和教育事业的发展，加强教师的终身学习，是教师自身发展和适应职业的必由之路。就我看来，终身学习有以下现实意义：

一是可以提高学历。我国很重视中小学教师的继续教育问题。教师通过脱产进修、函授、自学考试或网络教育提高学历是适应职业的需要，也是自我发展的需要。现代社会很看重文凭，但求知比文凭更重要。即使是学历合格又称职的教师，包括优秀教师也有一个不断提高和精益求精的接受终身教育的过程。终身学习使教师从自然成长状态变为自觉提高过程。

二是可以提高政治思想素质。教育思想、教育观念对教育事业的发展至关重要，正确的教育观可以造就人才，错误的教育思想则能摧残人才。“教书者先强己，育人者先律己”，教师要终身加强政治思想修养、现代教育理论、国家教育政策法规和文件的学习，坚持正确的教育观、世界观、价值观和人才观。

随着时代的进步，教育的改革，当今的形势向每一位教师提出了严峻的挑战。如果我们不思进取，不树立终身学习的观点，必然会跟不上时代的步伐。所谓“活到老，学到老”，我认为在师一日，便不可荒废半日。只有不断获取新知识，增长自身的才干和能力，并且乐于创新，勇于开拓，善于学习，才能适应当今教育改革的新形势。教师是辛勤的园丁，是燃烧自己照亮别人的蜡烛，所从事的职业是神圣而艰辛的。为把新一代培养成德、智、体、美、劳等方面全面发展的社会主义建设者和接班人，教师要用自己的心血和汗水，精心浇灌祖国的花朵，要有乐于奉献、勤于实践、为人师表的崇高风范，不断加强自身道德修养，揣着一颗爱心，用自己无限的真诚，科学民主地育人，勤奋工作，勇于创新，奋力托起明天的太阳。

篇6：钻井技术员成长之路(精典全本)

序言

感谢大家一直对我的支持，和对系列连续剧的喜爱，其实我写的东西只是抛砖引玉，主要目的是希望同学们，或者同行们把自己的宝贵经验拿出来共享，让本油田的钻井技术得到加强，让自己的家园更强大！

工程技术员岗位责任制

一、认真收集、整理、填写工程资料并及时上报

1、详细研究邻井资料，制定出本井的施工措施，提出可能出现问题时应收集的资料。

2、认真填写井史等资料，做到数据齐全、准确、规范、及时，所收集的资料要分析、对比、总结，为邻井的钻探提高科学依据。资料收集应做到：（1）测斜成功率达到90%以上，读数准确。（2）钻头资料齐全，分析准确。

（3）负责制定更换自动记录卡片，卡片划线清晰准确。（4）重点情况记录及时准确。（5）完井总结内容真实，有见解。

（6）深探井完井7天交资料，浅井，生产井3天交资料。（7）钻井时效填写正确，每月28日前上交。（8）班报表填写正确，无涂改，齐全及时。

（9）事故复杂情况记录全面，处理前有措施，处理后有总结。

二、负责本井的现场管理

1、认真研究钻井施工过程，对本井的邻井有关资料进行分析，针对该地区的地质特点，制定本井的技术管理措施。

2、负责一口井的井身、固井质量。在施工中不断调整钻井参数，加压不盲目，减压有依据，确保井深质量合格，下套管顺利，固井质量合格。

3、负责一口井的取芯质量，陆相生产井取芯率≥95%，探井≥90%，海相井≥87%，出现的破碎地层≥50%。

4、制定出本井开钻，到完井各个环节的施工措施。5、2500米以后知道深井安全措施，交工程科批准后执行。

6、事故复杂情况有预控措施，处理方案。

7、特殊作业（下套管、中途测验试，完井作业等）有施工措施。

三、对现场工具接头、测斜仪等进行保养管理

1、建立单井钻具卡片，认真及时填写，管理使用好本井钻具。

2、认真检查各种配合接头，井口工具并测量建卡。

3、做好测斜仪，钻井参数仪表，钻头规，游标卡尺等各种仪器，仪表的使用，并进行保养和简单的维护。

4、认真测量各种打捞工具，绘出示意图，并登记存档。会操作使用。

四、全面负责新技术的推广，应用工作

1、在处有关部门的指导下开展科学钻井研究和实验。

2、应用计算机优选钻井参数，水力参数，预控井身质量，开展地质压力检测。

3、推广使用钻井新技术、新工艺、新设备。

4、各种实验钻头，工具等。

大家看看自己的岗位责任制吧！加油，各位！正文

“多问，多学，多反思”------------------队长送给我的话 从小班一路走来，我们打的几口井都是定向井。所以本集将给大家介绍下螺杆及其使用，还是从技术员的角度出发，简单的谈谈，其中穿插一些现场的经验。这些经验都来自于老司钻(石油行业真正的财富)和老技术员。一．螺杆钻具的介绍

螺杆钻具是一种把液体的压力能转换为机械能的能量转换装置,由旁通阀、马达、TC 轴承、推力轴承、万向轴、传动轴和防掉装置等组成。当高压液体进入钻具时，迫使转子在定子中转动(定子和转子组成了马达)，马达产生的扭矩和转速通过万向轴传递到传动轴和钻头上，达到钻井的目的。

由于这种特殊的结构，螺杆可以准确地进行定向，造斜，纠偏。它广泛用于直井，水平井，丛式井和修井作业。接下来介绍下旁通阀总成：

旁通阀由阀体，阀套，阀芯及弹簧等部件组成。

在压力作用下阀芯在阀套中滑动，阀芯的运动改变了液体的流向，使得旁通阀有旁通和关闭两个状态：在起、下钻作业过程中，阀套与阀体通孔未闭和，旁通阀处于旁通状态，使钻柱中泥浆绕过马达进入环空；当泥浆流量和压力达到标准设定值时，阀芯下移，关闭旁通阀孔，此时泥浆流经马达，把压力能转变成机械能。当泥浆流量值过小或停泵时，弹簧把阀芯顶起，旁通阀孔处于开启位置--处于旁通状态。

顺便说一句，由于旁通阀具有这个特点，所以在使用新螺杆时，要试用这根螺杆(在后面会谈到)。

马达总成：马达由定子、转子组成。定子是在钢管内壁上压注橡胶衬套而成，其内孔是具有一定几何参数的螺旋；转子是一根有硬层的螺杆。

转子与定子相互啮合，用两者的导程差而形成螺旋密封腔，以完成能量转换。马达转子的螺旋线有单头和多头之分。转子的头数越少，转速越高，扭矩越小；头数越多，转速越低，扭矩越大。仅以转子与定子啮合头数为5：6 和9：10 的截面参考。

5：6的截面

9：10的截面

以上就是对螺杆的结果做了个简单介绍，想了解更多的朋友，可以寻找相关资料，来加深印象。接下来介绍在实际工程中所遇到的状况。二．螺杆在实际工程上的运用

在实习的几口井中，就算是直井也需要使用螺杆来纠偏。而在本油田使用的螺杆大部分都是直螺杆，1度的，1.25 度的。至于1.5度以上的几乎没有。

如上图，我们使用的螺杆首位扣型都是4英寸半的。所以在现场的钻具组合中，前端直接接8寸半(215.9)的钻头，而后面需要一个专用接头(定向直接头4A10*411),使用这个接头来上下钻台。同时来配合后面的钻具结构，本油田后面一般接210或214的扶正器。以我们队使用的螺杆来举例说明下： 钻头水眼压降： 1.4-7.0MPa 马达流量/中空马达流量：18.93~37.85 钻头转速：100-300 马达压降：3.2MPa 工作扭矩/最大扭矩：3200/5600 推荐钻压/最大钻压：80/160KN(现场所说的8到16吨)结合上面的参数，在现场中，当螺杆下入井中做浅层测试，需要记住立管上的泵压。比如：5LZ172*7.0D(多瓣钻具,5/6是指液马达转子螺旋线的瓣数与定子内螺旋线的瓣数比。7.0D表示钻头水眼压降(MPa))在接钻头后，下到了第一柱加重杆(前面有多少钻铤都不管)后，接方钻杆开泵(F-1300, 排量30L/S)，立管压力9MPa，根据老技术员的经验，钻具每下1000米，泵压升高3.5MPa，如果起钻时是2000~3000之间，则泵压就在9+3.5*2=16MPa左右(老技术员经验，仅作为参考)。当钻具完全下钻完，开泵循环，单凡尔顶水眼时，要记住立管压力(在井控记录本上有个低泵压实验，正好做了)。再开三凡尔顶顺利之后，也要记录立管压力。这是因为：在逐步增加钻压时，马达扭矩增加，立杆压力表压值升高，这个升高的压力值应符合各型号钻具规定的马达压降值，此压力表增大的数值反映了马达的负载是否正常，也反映钻压加的是否合适，因此保持马达转速基本稳定，钻压基本稳定，只要把立杆压力表读数限制在所选钻具推荐范围内就可以了。既然说到了压差，不得不多说些经验。提高立管压力可以提高柴油机的转速来达到，比如柴油机钻速900转，对应F1300的170缸套的泵冲是90，则排量在31.31M/S左右，若转速提到1100转左右，则泵冲在100-110之间，那么排量少说也在34.59L/S之间，那么泵压肯定上升。合适我们队的设备泵压最好低于18个，所以泵压高了并不好，螺杆的额定排量是28L/S。结合这种情况，本队在2000米以下考虑更换泵的缸套直径为160的，泵冲在90时，排量则在28L/S左右。

在本口井操作中，加12吨钻压后，压差有1MPa(压差=打钻的立管压立-提离井底0.4米循环时立管的压力)。在螺杆的压降范围内，属于正常。所以压差能反映井下螺杆的工作状态。本井就出现了新螺杆在井下工作一段时间后没有压差，下图就是起钻后的螺杆。

上图中出现了俗称的”脱裤子”。而下图是正常螺杆的图片：

接下来，我们学习一下导向钻进方式(在井下动力钻具组合运转的同时又开动转盘，钻柱带动井下动力钻具的外-壳旋转，)。以弯壳导向动力钻具组合为例，弯角使钻头底面中心偏离钻具马达中心，其偏距(offset)表示，由于钻具本体外壳在转盘带动下旋转，将使井眼产生扩眼现象。考虑到钻具强度和扩眼量的限制，都要求弯壳体的结构弯角r不能大于3度。而切转盘转速通常在65r/min以下。同时钻头的绝对速度即为钻具转速和转盘转速之和。所以这种钻进方式在现场称为复合钻进，有稳斜的作用，同时由于钻速高，很多技术员在二开之后下这种钻具组合配合PDC钻头多打进尺。

顺带提一下，很多朋友都没有仔细观察过我们的泵压表：

上图中0到5MPa之间只有3个刻度，怎么回事，不是应该4个吗？实际上刻度0和1是重合了，也就是说0MPa也就是1MPa，后面的刻度依次类推。

三．技术员必做的工作范畴

首先要了解，螺杆钻具的输出扭矩与螺杆钻具的压降成正比，输出的转速与输入的钻井液流量成正比，随着负载的增加，螺杆钻具转速降低，因此在地面只能根据压力表的显示调控钻压，根据流量计调控泵的流量，以便于控制井下螺杆钻具的扭矩和转速。

其次，螺杆钻具在相同规格下，转子的头数越少，转速越高，扭矩越小；头数越多，转数越低，扭矩越大。转速大对牙轮钻头的使用寿命也有影响(配合螺杆使用，牙轮只有50个小时的寿命)。螺杆钻具在工作时，钻井液循环压力随着钻压的逐渐增大而上升，压力的增量与钻压或者钻进所需要的扭矩的增量成正比。当钻压达到最大推荐值时，产生最佳输出扭矩。当继续增加钻压时，在螺杆钻具两端产生的压降会超过最大设计值，导致螺杆钻具发生泄漏。螺杆钻具正常工作时，泵压应随着钻压的增减而升降。在钻进的过程中，如果泵压突然增加，再继续增加钻压，而泵压不再增加了，此时说明螺杆钻具出现了泄露，螺杆钻具定子和转子之间的密封被损坏，钻井液通过螺杆钻具密封腔从钻头水眼中流出，螺杆钻具被制动。这时应将螺杆钻具提离井底，重新加压至厂家的推荐的值。

钻具下井检查：

1.检查旁通阀上的定位槽和弯外壳体上定位槽是否在同一条线(工具面内)，这主要是定向工程师来量角差。

2.检查旁通阀是否有泄露的情况(具体方法参见资料)。

3.检查螺杆钻具之间的轴承间隙：在螺杆钻具自由悬吊的条件下测量轴承短节下端与钻头接头上端面之间的距离，然后把螺杆钻具全部重量坐在转盘上，重复测量此间隙，测得两个距离差就是螺杆钻具的轴承间隙值。

4.接方钻杆后，下放螺杆钻具使旁通阀移至转盘以下，开泵后逐渐加大流量直到旁通阀关闭，这时螺杆钻具应有明显的抖动。上提钻具观察钻头是否转动(时间不宜过长)，此时旁通阀应处于”关闭”位置，钻井液不会从旁通阀孔流出。(最好记录稳定的立管压力)。

5.检查定向接头的定向键是否与螺杆钻具的高边工具面”发线”在同一平面内，若有误差，应仔细丈量角差，以免定向施工时造成大的误差。

四．技术员能力提高(经验总结)

此部分涉及本油田的机密，所以浅谈浅点。如果做更深的了解，请自己收集资料。

导向钻井过程中的扶正器的选择：

导向钻井就是由高效钻头+导向马达+欠尺寸稳定器+MWD组成的导向钻井系统。它能够在转盘不动的情况下实现滑动和定向作业，也能在转盘旋转的情况下，实现复合钻进，进行连续控制井眼轨迹，达到不用起钻改变钻具，一次性完成增斜，稳斜和扭方位的定向作业。可以节约大量的钻井施工费用。

先来说说什么是欠尺寸稳定器，比如215.9的钻头，但是下井时你带的扶正器不是215.9的，而是210mm或者214mm。那么扶正器的尺寸比钻头的直径小。那么欠尺寸会产生什么效果呢？一般我们下的螺杆上自带有213mm的扶正器，那么欠尺寸稳定器安放位置与马达弯曲点之间的位置自然会影响到实际造斜率的大小。

其次，欠平衡有助于保持钻头的偏斜角，以使钻具的摆动和钻头的便移量减少到最小，并保持稳斜钻进减少井下马达的振动。同时在直井段和稳斜井段钻进时，增强井下钻具的刚性，保持或微调井斜角和防卫，并能修整井壁，是井眼轨迹平滑。

那么欠尺寸究竟有什么影响呢？首先，欠尺寸稳定器的外径，对钻具的造斜率影响不大，减小稳定器的外径，造斜率略微增加，但在转盘钻进中，外径影响甚大。减小欠尺寸稳定器的外径则钻头的侧向力增加，转盘钻进中就要增斜，而加大外径，则钻头侧向力减小，转盘钻就要降斜。上图中的两个稳定器，210mm的井斜变化率在0.5左右可以实现稳斜钻进，而214mm的在-3左右，可以实现降斜钻进。

其次，稳定器的位置在转盘方式钻进中对钻具的增斜，降斜和稳斜效果影响很大。所以在本油田中，稳定器最好放在螺杆的上面(紧挨着)。

最后要谈的是，稳定器的形状与井壁接触面积的关系。灯笼体的接触面积小，而螺旋体的和直线形的与井壁接触面积大，易产生较大的摩阻。

介绍几种螺杆钻具组合：

强增型：钻头+1.25度螺杆+6.2DC(5-12根)+127DP造斜率在每100米1.5度到6.5之间，其特点是在有了井斜后，复合钻增斜特别快。

微增型：钻头+1.25度螺杆+6.2DC(短钻铤2-3米)+210mmSTB+6.2DC(5-12根)+127DP其每100米的造斜率是0.6度。

稳斜型：钻头+1.25度螺杆+210mmSTB+6.2DC(5-12根)+127mmDP 本油田上部地层使用PDC钻头+1度螺杆+214mmSTB+6.2DC钻铤(5-12根)来快速钻进，在钻压控制好的情况下，实现轻钻压吊打，井斜很小，而且进尺很多。井斜其实也跟地层倾角也有很大的关系。在定向井施工过程中，由于地层倾角，可以利用单弯螺杆(1.25)的预弯曲变形，使钻头侧向力成为降斜力，再加上复合钻进时不需要较大的钻压，一般30-50KN,较小的钻压不容易使钻具弯曲，消除了钻头偏向造成井斜的侧向力，从而实现稳斜效果。

总结：由于螺杆是从管子站送来的，签收时都会有一张螺杆使用卡片，上面要统计螺杆的各种工况下的使用时间，如果是有问题的，也要填写清楚使用记录，在现场中，螺杆使用不到150个小时，不用给厂家付费用，而螺杆最佳使用时间是180个小时。所以工程科的领导们要求我们如实填写螺杆使用时间。在底下运作时，若是没到规定时间就用出现质量问题的螺杆的使用时间可以写短，而过了付费时间则多写使用时间。如果现场中有几根使用完和未使用完的螺杆混杂，应及时用油漆编号，方便后期的回收和再使用工作(经验)。

本文中的知识点零散而又浅显，若要了解更多关于螺杆的知识，可以寻找相关资料，在此感谢我的带班师傅和定向服务中心的岳师傅。参考资料

1．《螺杆钻具》。

2．《SY/T5383-1999》螺杆钻具。

篇7：技术型管理者的自我成长之路

序言：

在上一集里，我们介绍了钻具组合和喷嘴的安装及造成的压力降，也拿出了一些技术员的经验。如果同一口井，一个深度，同样的泵在钻头(14*15*16)+螺杆+一根钻铤+上部钻具组合的情况下，开泵循环有16Mpa的压力，而后钻头卸去喷嘴，甩掉螺杆和钻铤就接上部钻具在同一个井深，同一个泵，同种泥浆性能下开泵循环却只有13Mpa，请问那3个Mpa从哪来的？那么螺杆造成了压降会使钻头的压降忽略不计吗？请同学，朋友们思考一下！

今天这一集，我们主要介绍定向方面的一些知识，很浅显，仅用于现场的操作。正文

一．井口操作

我们经常碰见的井大都是定向井，就算有直井，也会打偏而定向纠偏。

那么在打一口定向井，或者水平井时，对直井段的要特别注意，必须要加以控制。参看资料1中对3000米内，地层倾角大于30度的井有水平位移的要求，一般可以通过单点测斜来获得当前井斜，方位的数据。在起钻前把多点从钻柱内投到靠进钻头处，然后在起钻过程中利用每起一个立柱静止卸口的时间进行测量和记录。也就是说每上提一柱，司钻在本子上记录当前时间。起钻完后将一起把记录本和仪器送到定向服务中心做数据分析来了解当前井的轨迹，如果需要提前下入定向仪器纠偏，会打电话联络什么时候上定向的仪器和人员。

井下定向法是先用正常下钻法将造斜工具下到井底，然后从钻柱内下入仪器测量工具面在井下的实际方位；如果实际方位与预定方位不符，亦可在地面上通过转盘将工具面扭到预定的定向方位上。在定向组合钻具入井时，我们经常看见定向工程师在井口量角差。这个角差是有螺杆上的高边方向线和定向接头上的定向键组成。

上图中的红圈里的线就是螺杆的高边线，它是弯螺在井下定向时所钻进的方向。

上图为定向仪器乘载的定向接头的结构图。

上图的上面的钻具为螺杆，下图将定向接头的定向键和高边方向线平移到同一个平面来计算角差。从高边顺时针旋转到顶直接头键的位置，用直尺量是多少，在量出一圈的周长，则可以算出角差是多少度，在司钻显示器和轨迹控制软件上所显示的出的工具面是已经把角差带入后计算好的。

上图是司钻读出器，读出当前的井段数据。图中象雷达一样的就是工具面，详细作用可以参考资料2，书中有详细的叙述。那么这个雷达一样的工具面有什么作用呢？把它用360度来划分，那么当红线指零度时是增斜，指180度时是降斜，90度时是增方位，270度是降方位。在特殊井轨道设计这个软件中，这四个度指起着非常重要的作用，我们在下面一节的内容里会介绍它是如何重要的。

某时刻，我们测的工具面如上图所示的位置，我们这时候需要全力增井斜，应该怎么办？所给的钻进参数是120KN，根据经验10KN=10度，当我们加了120KN钻压时，红线是否能摆到0度的位置上呢？不一定，我们要考虑反扭角。

动力钻具在工作中，液流作用于转子并产生扭矩，传给钻头去破碎岩石。液体同时也作用于定子，使定子受到一反扭矩。此反扭矩将有使钻柱旋转的趋势，但由于钻柱在井口处是被锁住的，所以只能扭转一定的角度，此角称为反扭角。

现场中，我们在转盘做一道记号，调整工具面，在加压使红线到0度位置。另外一种方法是，接完单根，定向工程师不做要求，让司钻加压到120KN直接打，看工具面前后的变化，知道120KN下反扭角有多少(在工具面稳定的状况下，这几分钟的忙打不会有多少进尺，也不会影响到定向作业)。然后准确的调整工具面。（未完）二．软件操作

先来介绍下，一般下井的定向仪器的结构与功能。

仪器是将传感器测得的井下参数按照一定的方式进行编码，产生脉冲信号，该脉冲信号控制伺服阀阀头的运动，利用循环的泥浆使主阀阀头产生同步的运动，这样就控制了主阀阀头与下面的限流环之间的泥浆流通面积。在主阀阀头提起状态下，钻柱内的泥浆可以较顺利地从限流环通过；在主阀阀头压下状态时，泥浆流通面积减小，从而在钻柱内产生了一个正的泥浆压力脉冲。定向探管产生的脉冲信号控制着主阀阀头提起或压下状态的时间，从而控制了脉冲的宽度和间隔。主阀阀头与限流环之间的泥浆流通面积决定着信号的强弱，我们可以通过选择主阀阀头的外径和限流环的内径尺寸来控制信号强弱，使之适用于不同井眼、不同排量、不同井深的工作环境。实际上，整个过程涉及到如何在井下获得参数以及如何将这些数据输送到地面，这两个功能分别由探管和泥浆脉冲发生器完成。定向探管

这种测斜仪是利用当地已知的重力场和地磁场做为基准定义方向参数的，并利用定向探管坐标系与基准的相互关系计算出方向参数，因此需要建立探管测量头坐标系是很自然的。

X、Y、Z、O直角坐标系的XOZ平面与T形槽定位面平行，而Z轴平行于测量头轴向。三个加速度计Gx、Gy、Gz和三个磁通门Bx、By、Bz的敏感轴分别平行于OX、OY、OZ。因此，前者可以感受重力场的重力加速度在三个方向上的分量，后者感受地磁场在三个方向上的分量。当这些传感器感受输入量时，与其伺服电路一起将输入量变换成与之对应的输出电压。温度敏感头及其电路，将温度变换成输出电压（VT）。这7个输出电压和一个基准电压（VR）及电源电压（VD）共9个电压经多路开关依次输入到V/T变换器，经8次采样平均之后形成一组输出脉冲串（P8），这一脉冲串和同步脉冲（PS）在电压时间变换器内部通过与门形成P0，并输入到CPU处理单元，CPU把这一脉冲串的各脉冲间隔变成数字量，并可以解算出工具面、井斜、方位等参数的值。CPU进一步将这些参数进行编码，形成脉冲串，驱动后续电路工作。

伽马探管

伽马探管是综合测量地壳岩层自然放射性强度的仪器。由于地壳岩层中存在自然放射性核素（主要是铀（U238）、钍（TH232）、钾（K40）），在自然衰变时放射出γ射线，测井时用γ射线探测器沿井眼实时进行地壳岩层的测量，得到地层剖面的自然伽马记录。

根据地球化学和地球物理学知识可知，地壳岩层的岩性（如：岩层的种类、生成方式、沉积环境、形成年代等）与其自然放射性γ射线强度有着一定的联系，结合其它测井方法的测量结果即可有效的推测生油岩层，这也是自然伽马测井应用的主要目的。

无线伽马与有线伽马测井相比，除有效的完成自然伽马测井记录外，还具有众多突出优点，首先，无线伽马测井记录具有更高的可信度，因为在地层被钻开很短的时间内即进行测量，地层暴露时间较短，受泥浆冲洗较少，记录更真实可靠；其次是测量数据对钻井施工具有较好的指导作用，可以优选钻井参数，提高钻井功效，降低钻井成本；再有，可以有效回避风险，降低钻井事故的发生率；还有，在水平钻井作业中，可以根据测量数据有效的调整钻井方位，使井眼有效的穿越储集层，提高矿藏的采收率和经济效率；另外，还可以有效的在钻井事故发生时获得第一手有效的测井数据，避免宝贵数据的丢失。泥浆发生器

泥浆脉冲随钻测斜仪是通过电磁机构控制阀门头与限流环之间的流通面积，进而引起在钻杆内流动的泥浆压力产生变化，达到传输信号的目的。由电磁机构直接带动阀门头需要相当大的功率，在井下实现是不现实的，在设计中，采用了利用流动的泥浆由伺服阀阀头带动主阀阀头的方式。如下图所示，没有信号时，伺服阀阀头处于压下状态，在无磁钻铤内高速流动的泥浆在限流环处产生反向的压力，使主阀阀头提起，弹簧被压缩，主阀阀头与限流环之间的流通面积较大，泥浆可以快速通过，钻杆内泥浆的压力较小。当有信号时，如图4所示，伺服阀阀头被提起，泥浆可以从伺服阀阀头处流入，仪器内外的压力平衡，原来被压紧的弹簧将释放，主阀阀头与限流环之间的流通面积减小，钻杆内泥浆的压力将升高，信号被传输出去。

远程数据处理操作

远程数据处理器（司显）具有显示随钻测量数据、脉冲波形、简短文字消息和为立管压力传感器提供电气接口的功能。通过该设备，操作者可以将立管压力信号传送到井台下的专用数据处理仪，并实时获取地面解码数据。对于屏幕上显示的内容，用户既可以通过键盘在井台上调整，也可以通过通信联系在计算机软件上做远程调整。

1． 度盘/消息区

该区域用于显示定向度盘或来自于计算机的短消息（用1键切换）。作为度盘显示时，用户可以指定其显示的内容（即从井斜、方位、工具面中选择一个作为度盘指针所指示的数据）。度盘上显示的指针共有五段，从内圈到外圈依次代表从最新到最旧五个不同时间的解码数据；每一段的指针是等腰三角形（空心三角形指针代表重力工具面，否则为磁性工具面），其顶角所指即是其代表的角度。作为短消息显示时，该区域的左上方显示消息的序号（最多16条，用↑，↓键可翻阅），其余部分显示消息内容；若文字较长，会自动折行显示；若在新消息到来之前已经设置了自动显示消息（用3键切换），则新消息在收到后会自动出现在屏幕上，否则需要用户手动显示消息（即通过切换度盘/消息或前后翻阅来显示新收到的消息）。2． 数据区

该区域位于屏幕的右上方，主要用于显示各种数据的数值。在该区域最上方显示当前工作状况：工作/空闲（当远程数据处理仪连接到系统中，并且计算机一侧正在处于解码工作状态时，显示为工作，否则为空闲），以及当前的日期/时间（该时间在计算机与远程数据处理仪建立通信联系时自动校准，也可由用户在计算机软件中的“司显设置”窗口中校准，校准用的时间基准取自计算机时钟）。接下来的部分用较大字体显示主要的测量数据（井斜、方位、工具面、立管压力等），用较小的字体显示相对次要的测量数据（定向传感器采样值、电压、温度等）。数据显示格式为数据名称+数据值。数据值均来自于计算机的解码输出，并且与计算机同时更新。在井斜、方位、工具面三个数据前，由一个“”状的标志来指出当前度盘指针所指示的数据内容（即度盘指示的是井斜、方位，还是工具面）；在度盘显示方式下，通过“↑，↓”键可以移动该标志的位置，从而选择度盘显示内容。最新解码的数据其数据名称会高亮（即反白）显示；磁性工具面的数据值会高亮（即反白）显示。3． 波形区

波形区位于屏幕的下方，用于描绘当前立管压力的波形。波形显示的横坐标轴为时间，纵坐标轴为压力（以千帕为单位），随计算机一侧同步调节。4．状态区

该区域位于屏幕的最下方，用于显示一些提示信息。是否自动显示消息的状态即显示在该区域的最右侧，反复按3键，即可看到该状态显示在变化。浅层测试

仪器装入套管后，即可开泵进行浅层测试。观察脉冲信号的波形，并可继续测出一组数据，以判断仪器是否工作正常。若出现异常需要取出仪器进行检查、采取相应措施，必要时也可以更换有关部件。软件界面介绍

软件的主窗口被分成了多个区域，用于显示不同种类的数据，它们分别是：立管压力值显示区、度盘显示区、数据显示区及波形显示区，下面分别加以介绍。立管压力值显示区 以柱状图和数值方式显示立管压力值，单位为MPa。柱状图上又分成了三个区：蓝色的欠压区，绿色的正常区和红色的过压区。当压力值处于某个区域之内时，用于表示压力值的柱状图会以该区的颜色显示。这些区的分界点是随压力传感器标定数据一同保存的，可以在压力传感器标定窗口中修改。波形图显示区

以波形的形式显示立管压力的变化。另外用一条绿色虚线显示当前设定的脉冲检测门限值。度盘显示区

度盘中显示的内容包括：当前井斜、方位、工具面的数值和图示，度盘的最外圈表示的是井斜，次外圈是方位，内部的五圈表示的是工具面，从内到外分别显示着五段不同时刻的工具面值，最内圈的是最新值。磁性工具面和重力工具面以不同颜色区分，重力工具面以纯灰色显示，磁性工具面以蓝灰色显示。随度盘一同用大字体显示的数值都是最新的值，除数据本身外还显示该数据的到达时刻，供现场人员判断数据的新旧程度和有效性。数据显示区

该区域位于窗口最右侧。仪器数据列表中以数值方式显示来自探管的测量数据，包括采样测试时以有线方式读出的和下井工作时通过脉冲解码得到的数据。解码得到的数据显示方式与有线方式读出的数据略有不同，除了基本的数据名称和解码值以外，还会同时从左到右依次显示传输精度（由编码信息量限制造成的最大误差），不确定性（以百分比表示，此值越小越好，达到或超过50%意味着数据可能是无效的），校验结果（对或错，只有在选用了校验的数据后面才有显示）和脉冲错误（多脉冲或丢脉冲）。在显示过程中，软件还会判断数据的有效性，如果发现可疑数据，会以红色显示，以提示操作人员，此数据可能是无效的。

表中的数据依新旧次序自下向上排列，最多可以容纳22 个数据。数据量超过22 个之后，旧的数据向上滚动，新数据追加在最下面一行。工具面的性质（磁／重）以文字形式标注于数据之后，如上图所示。数据校正

对于工具面测量，由于安装上的原因，会出现“IMO－探管内部安装偏差”和“DAO－钻具组合偏差”两个角度偏差。软件中使用如下方式对这两项偏差进行补偿：

补偿工具面 = 测量工具面－（IMO + DAO）对于方位测量，由于仪器测量的是磁方位，而磁北与地理北之间存在磁偏角，因此需要用户给出当地当年的磁偏角才能换算到地理北。软件中使用的是东磁偏角(即以东为正方向得到的磁偏角。例如：若某地磁北在地理北以东5°，则东磁偏角为+5°；若磁北在地理北以西5°，则东磁偏角为-5°)，换算公式如下：

地理方位 ＝ 磁方位（由仪器测得）+ 东磁偏角 在讲常用的定向设计软件前，先讲几个概念吧。

1）井深：指井口（转盘面）至测点的井眼实际长度，人们常称为斜深。国外称为测量深度（Measure Depth）。

2）测深：测点的井深，是以测量装置的中点所在井深为准。3）井斜角：该测点处的井眼方向线与重力线之间的夹角。

4）井斜方位角：是以正北方位线为始边，顺时针旋转至井斜方位线所转过的角度。5）磁偏角：磁北方位线与真北方位线并不重合，两者之间有一个夹角，这个夹角称为磁偏角。磁偏角又有东磁偏和西磁偏角之分，当磁北方位线在正北方位线以东时，称为东偏角；当磁北方位线在正北方位线以西时称为西偏磁偏角。•进行磁偏角校正时按以下公式计算：

真方位角＝磁方位角＋东偏磁偏角 真方位角=磁方位角－西偏磁偏角

6）井斜变化率：是指井斜角随井深变化的快慢程度。

7）井深方位变化率：实际应用中简称方位变化率，•是指井斜方位角随井深变化的快慢程 度。

8）全角变化率（狗腿严重或井眼曲率）：从井眼内的一个点到另一个点，井眼前进方向变化的角度（两点处井眼前进方向线之间的夹角），•该角度既反映了井斜角度的变化又反映了方位角度的变化，通常称为全角变化值。《特殊工艺井轨道设计》这个软件，是本油田常用的软件，也是定向工程师(不是指仪器工程师)常用的软件。虽然它不够全面，但已经满足油田定向井施工要求。这款软件自带有使用说明《特殊井轨迹设计说明.doc》，里面有最基本的操作，如数据的录入，读入，读出，打印等。

新建，删除，更新操作是定向工程师在一口井开始定向时，进行分析轨迹而使用的。其产生的操作地方在AB两个区中。数据设计完了，需要点旁边计算器一样的图标进行计算。一般第一行在B区的方位栏填入本口井的自然地层倾角方位。然后生成，后面根据造斜率和造斜的段长来逐步设计轨迹。

一般我们看某段是否在定向钻井还是复合钻井，及定向钻具的造斜率都可以参看全角率,K井斜，K方位。这三栏是钻具在实际地层的真实值很有指导意义。比如某种钻具组合稳斜钻进增斜会是多少或者，复合钻能有多少的增斜等。一般小数点后面第二位有值，且值很小被认为是复合钻进，而第一位就有值被认为定向钻进。三．LWD介绍 CGDS-Ⅰ近钻头地质导向钻井系统是我国具有独立知识产权的钻井装备，由中国石油集团钻井工程技术研究院、北京石油机械厂和中国石油集团测井有限公司测井仪器厂共同研发完成。地质导向钻井技术是国际钻井界公认的21世纪钻井高新技术，它集钻井技术、测井技术及油藏工程技术为一体，用近钻头地质、工程参数测量和随钻控制手段来保证实际井眼穿过储层并取得最佳位置，根据随钻监测到的地层特性信息实时调整和控制井眼轨道，使钻头闻着“油味”走，具有随钻识别油气层、导向功能强等特点。

下面介绍下，近钻头地质导向的结构组成。CGDS-Ⅰ近钻头地质导向钻井系统由测传马达（CAIMS）、无线接收系统（WLRS）、正脉冲无线随钻测量系统（CGMWD）和地面信息处理与导向决策软件系统（CFDS）组成。

CAIMS测传马达结构见图2，自上而下由旁通阀、螺杆马达(i=5/6)、万向轴总成、近钻头测传短节、地面可调弯壳体总成(α=0～2°)和带近钻头稳定器的传动轴总成组成。近钻头测传短节由电阻率传感器、自然伽马传感器、井斜传感器、电磁波发射天线和减振装置、控制电路、电池组组成。该短节可测量钻头电阻率、方位电阻率、方位自然伽马、井斜、温度等参数。用无线短传方式把各近钻头测量参数传至位于旁通阀上方的无线短传接收系统。WLRS无线接收系统主要由上数据连接总成、稳定器、电池与控制电路舱体、短传接收线圈和下接头组成，如图3所示。上与CGMWD连接，下与马达连接。接收由马达下方无线短传发射线圈发射的电磁波信号，由上数据连接总成将短传数据融入CGMWD系统。

CGMWD正脉冲无线随钻测量系统包括CGMWD－MD井下仪器(图4)和CGMWD－MS地面装备(图5)。二者通过钻柱内泥浆通道中的压力脉冲信号进行通信，并协调工作，实现钻井过程中井下工具的状态、井下工况及有关测量参数（包括井斜、方位、工具面等定向参数，伽马、电阻率等地质参数，及钻压等其他工程参数）的实时监测。地面装备部分由地面传感器(压力传感器、深度传感器、泵冲传感器等)、仪器房、前端接收机及地面信号处理装置、主机及外围设备与相关软件组成，具有较强的信号处理和识别能力，可传深度4500m以上。地下仪器部分由无磁钻铤和装在无磁钻铤中的正脉冲发生器、驱动器短节、电池筒短节、定向仪短节、下数据连接总成组成。上接普通(或无磁)钻铤，下接无线短传接收系统。由于采用开放式总线设计，该仪器可兼容其它型号的脉冲发生器正常工作。除用于CGDS-Ⅰ近钻头地质导向钻井系统作为信息传输通道外，还可用于其他钻井作业。

CFDS地面应用软件子系统主要由数据处理分析、钻井轨道设计与导向决策等软件组成，另外还有效果评价、数据管理和图表输出等模块。应用该软件系统可对钻井过程中实时上传的近钻头电阻率、自然伽马等地质参数进行处理和分析，从而对新钻地层性质作出解释和判断，并对待钻地层(钻头下方某一深度内)进行前导模拟；再根据实时上传的工程参数，对井眼轨道作出必要的调整设计，进行决策和随钻控制。由此可提高探井、开发井对油层的钻遇率和成功率，大幅度提高进入油层的准确性和在油层内的进尺。CGDS-Ⅰ近钻头地质导向钻井系统具有测量、传输和导向三大功能：

1)测量在近钻头测传短节中装有电阻率传感器、自然伽马传感器和井斜传感器，在无线短传接收短节中装有接收线圈。近钻头测传短节可测量钻头电阻率、方位电阻率、自然伽马和近钻头井斜角、工具面角，这些参数由无线短传发射线圈以电磁波方式，越过导向螺杆马达，分时传送至无线接收短节中的接收线圈。

2)传输无线接收线圈接收到马达下方的信息后，由数据连接系统融入位于其上方的CGMWD正脉冲随钻测量系统，CGMWD通过正脉冲发生器在钻柱内泥浆通道中产生的压力脉冲信号，把所测的近钻头信息(部分)传至地面处理系统，同时还上传CGMWD自身测量信息，包括井斜、方位、工具面和井下温度等参数。

3)导向地面处理系统接收和采集井下仪器上传的泥浆压力脉冲信号后，进行滤波降噪、检测识别、解码及显示和存储等处理，将解码后的数据送向司钻显示器供定向工程师阅读；同时由CFDS导向决策软件系统进行判断、决策，以井下导向马达(或转盘钻具组合)作为导向执行工具，指挥导向工具准确钻入油气目的层或在油气储层中继续钻进。

地质导向在本井中的使用情况。由于本井的标志层不明显，所以在特定的垂深处使用地质导向。使用LWD获得大量地质参数，如地层电阻率，自然伽马值等，总结这些参数在砂岩和泥岩，水层和油气层中的变化特征，并在实践中结合录井各类参数及岩样检测资料综合评价和应用。

在水平井的着陆阶段，钻头是以一定的角度由泥岩接近储集层，由于储集层电阻率很高，进一步钻进，电阻率曲线会明显升高。

上图为在无磁钻铤中的仪器

由于地层物性影响电测曲线及钻时曲线的过程比较缓慢，在录井过程中，当发现钻时开始下降而随钻测井电阻率有抬升的趋势，就应当注意是否已经钻入储集层，并结合地质设计和邻井资料综合判断岩性界面，及时调整井眼轨迹，使钻头保持在油层中穿行。

识别地层界面的方法，可以使用极化角，它的产生是由于仪器的原因引起的，当随钻测井仪器在井眼轨迹与地层界面夹角小于30度进入另一个地层，并且地层界面两侧电阻率由差别时，在目的层就会产生一个电流激增来干扰仪器发出的传播波，仪器接收到被干扰的电流后引起电阻率测量值的激增，然后迅速回到正常值。界面两侧电阻率差别越大，这种激增就越大：并且一般浅电阻率比深电阻率更容易产生这种现象。

使用方位伽马同样可以判断地层界面：方位伽马探测器在旋转状态下，可以测量不同方位的地层伽马值，根据接近界面的先后顺序而依次探测到新地层的出现。泥岩层的伽马值为高值，由于伽马对泥岩敏感，依据方位伽马预测泥岩的存在会有很高的准确性。

水平井要求井眼轨迹保持在储集层中上部距盖层一定距离处，这时由于探测范围的不同，深电阻率比浅电阻率曲线要低；进入水层深电阻率将会降低，若井眼轨迹向下部水层靠近的话，深电阻率将脱离上部泥岩的影响，并受下部水层的影响；考虑到井眼轨迹距离泥岩及水层的距离，电阻率曲线有可能会先升高再降低。在现场录井过程中必须结合工程参数，岩屑变化等综合考虑分析。附加内容

常有朋友和同学说自己无法用肉眼去分辨配合接头的型号及大小，其实作为工程人员的我们有专门用的尺子。当然也由朋友会用直尺去量后除以25.4得到英制尺寸。

如上图，我用下面的直尺量出的扣型大小并不准确，不信你可以去试试。而用上面专用的接头尺量，不但可以量出扣型也可以量出大小。非常的准确。大家可以放大图中的红圈的地方仔细读数，此为5寸钻杆的母扣，时410的扣型。

总结：

本集中简单的介绍了下定向工作者的日常工作，使读者能了解其意义。同学，朋友们可以参看其他详细介绍定向方面的文章书籍来提高自己的定向水平。在这里感谢下定向的岳师傅，他在本口井的施工设计中给了我很多指导和帮助。参考资料：

篇8：技术型管理者的自我成长之路

曾几何时, 我背上装满勇气的行囊, 用满心的激昂, 带着“步行者”的坚定出发, 去追寻“激情绽放, 润物无声”的梦想。在行走中, 面对艰辛, 承受风雨;用知识和技能来改善自己的生活;用理性和判断来避免人生的危机;用严厉和苛刻来改正自己的缺点;用激情和毅力来实现自己的梦想……

生活的激流永远没有休止符, 它不停地撞击着我的灵魂, 教我自信, 使我坚强, 催我警醒, 策我奋进, 且看它把我载到更遥远的地方。秋风掠过渭水, 候鸟翩翩南翔。“天空没有留下鸟的痕迹, 但我已经划过”。简约地收拾行装, 为着遥远而缤纷的理想, 我将继续踏歌前行。

“育苗有志闲逸少, 润物无声辛劳多。”从教15载, 风风雨雨, 备尝个中酸甜苦辣, 深刻体会到教师的光荣所在, 同时也深刻地认识到当好一名教师, 尤其是一名农村信息技术教师, 要爱岗敬业, 要“把整个心灵献给孩子们”。

●学习——终身受用的法则

只有不断地学习, 才能不断地充实自己, 才能使自己不落后于时代的要求, 不落后于课程改革的进程。

自1995年江西抚州师范专科学校数学系毕业以来, 我不敢松懈学习。1998年至2005年间, 我参加了金融、计算机信息管理、经济学的自学考试, 于2001年12月取得浙江大学金融本科文凭, 2004年6月取得浙江工业大学计算机信息管理本科文凭, 2005年6月取得浙江大学经济学本科文凭;此外于2004年取得国家信息产业部颁发的《数据库应用系统设计高级技术证书》, 具备数据库应用系统设计工程师技术水平。

自1995年江西抚州师范专科学校数学系毕业以来, 我不敢松懈学习。1998情感教育, 注重合作探究。笔耕不缀。生活中关心西部教育, 投身公益事业, 提升生命价值。

在追求综合素质提高和自身业务素质提高的同时, 我不放松对于教育理论的学习, 积极参加继续教育学习, 包括由上海师范大学黎加厚教授组织的创感教育学习, 在培训与学习中, 表现优异, 深受好评, 撰写的《电子邮件》成为首个创感教学案例, 并被印发作为范本传阅。我精心钻研教学教法的设计, 不断地进行总结和反思, 向同行悉心请教, 得到了他们真诚的帮助和支持。

●课改实践——课堂腾飞的翅膀

自新课程改革实施以来, 我主动承担上级部门和学校赋予的新课改任务, 并致力于课题的研究。

起初, 学识的浅薄、见识的短浅让我无法走进课题, 通过学校有关教师的引导, 我逐渐熟悉了课题的流程;通过海盐县教科所杜伟明课题专家的悉心指点, 我掌握了课题研究的具体操作;通过多方面的学习, 我懂得了课题的选题、问题的归因和采用适当的策略去研究。一边学习一边将这些收获运用到实践中。其中特别值得一提的是2006年4月, 我作为课题组成员参与了省级重点课题《有效小组互动合作学习活动》的研究工作。这一次具有深度与广度的研究对我的教科研能力有了极大的帮助与提升。

在课题刚实施的阶段, 虽然有了大量的理论知识, 但由于缺乏实践经验, 所以对课题的研究无法正确操作。在课题中的具体表现为:缺少对互动合作学习活动的设计研究和对学生必要的互动合作学习的技能训练, 缺少对小组合作学习评价机制的制定, 导致课堂教学中虽有合作学习的形式, 却无合作学习的实质内容, 小组间的互动合作效果不理想等状况。面对这些问题, 我多次请教专家与同行。海盐教研室丁光明老师多次组织县中心组和课题组成员进行研讨, 对我进行指导和帮助;省教研员魏雄鹰老师也通过网络, 对我进行切实的指导……

通过这次课题的深入研究, 我的教科研水平得以飞速提高。也是在这次课题研究中, 我写出了8篇教育随笔和4篇教学设计案例, 并开设了省级课题研究课, 其中4篇教学设计案例入选课题研究集, 案例《飞天之梦——“神舟”五号》在课题研讨案例交流中被选为典型案例。也是因为这次课题研究, 在县教研室丁光明老师的推荐下, 我于2007年10月作为浙江省信息技术课程改革“携手行动”代表, 到温州市龙港镇参加浙江省信息技术课堂教学展示和教学研讨活动, 并上了基于课题研究成果的展示课, 同时在会上作经验交流发言。之后, 我主持、参与研究国家级子课题, 省级、市级、县级等各类课题14项。在全国信息技术课程教学案例设计大赛中, 1篇案例获一等奖, 另有1篇案例入选省教材教师用书。20多篇论文分获国家、市、县级等各类奖项。

此外, 我积极参与海盐教师博客的撰写。在撰写博客的几年里, 曾获得第五届全国中小学信息技术创新与实践活动教育博客中学组二等奖, 市优秀教育博客一等奖、海盐教师博客年度人物。

●师德——教师生命的砝码

我一直认为, 教师对学生的爱不仅体现在课堂上传授知识, 更重要的是成为他们的引路人, 让他们沿着一条“康庄大道”前行。在教育教学过程中, 我精心设计课堂教学、精心构筑着信息技术合作学习的课堂, 通过组织小组间的探讨、交流, 让学生在课堂上充分展示学生自我, 并懂得团队合作的重要性。为了给学生更多的展示平台, 我在学校中开设中学生博客网, 让他们激昂青春, 放飞梦想。在课堂上, 我不但传授给他们知识, 还将很多做人的道理融入其中。我曾多次在课堂上讲述自己参与格桑花西部助学活动中, 亲眼目睹的贫困山区孩子的艰苦环境和他们奋斗不息的精神;带领学生观看《感动中国》的视频……这些感人肺腑的事迹, 让学生从心灵深处受到情感的熏陶和爱的洗礼。

自2006年以来, 我利用课余时间积极参与格桑花的西部助学宣传工作, 与海盐县武原中学史勋伦老师一起组织师生向青海省称多县、贵州省石阡县的贫困学生和玉树县的地震灾区捐赠衣物、图书及学习用品 (如下页图1) 。2007年5月至7月, 在海盐县武原中学历时两个月的格桑花西部教师赴东部学习培训中 (如下页图2) , 我与史勋伦老师帮助并指导了两位来自青海的藏族教师。从对他们生活上的关心与照顾, 到与他们真诚的沟通, 再到悉心指导他们备课, 写教学案例、教学反思、教学论文……短短两个月的时间, 不仅与他们建立了兄弟般的感情, 更重要的是使他们的教学教研水平有了很大的提升。

无论是在青藏高原还是在贵州大山, 支教的每一天, 我都能感受到当地人民的真情、热情、质朴, 体验到当地生活的贫困和教育环境的恶劣及对优质教育的渴望 (如图3～图5) 。每一次支教的路上, 我都能从支教教师的身上体会到他们勤奋的工作态度、精湛的业务水平、坚强的意志、豁达的人生观、无私奉献的精神与浓浓的爱心。其中最令我难忘的是那次称多扎多之行。

2007年7月18日, 我们支教队一行7人经过两三个小时的行程, 来到了海拔4400米的青海省称多县扎多镇中心寄校。那一天, 我的任务是和一位60多岁的医务志愿者对中心寄校的学生进行体检。海拔4400米的高原反应对于我这个年轻人来说, 尚且头痛难忍, 并伴随恶心、气急、浑身无力等症状, 更不用说60多岁的本来身体状况就不好的老医生了。见她面色刹白, 黄豆大的汗珠不断往下淌, 我几次劝她休息。但是她都没有停下来。

从上午10:30到12:30, 我们为一年级112名学生进行了体检。中午简单用餐后, 从下午14:25分至16:30, 继续对一年级剩余的110名学生体检。体检的结果是65%左右的学生出现了不同症状的疾病, 最为突出为佝偻病、心率不齐、早博、乳头状瘤等。这么小的孩子, 这么大范围的不健康状况以及令人担忧的一组组数据, 让人难以置信、心生震惊。我们把这些数据报告给了领队, 他则将这些数据报告给了“医疗无国界” (由一些医疗救助志愿者组成, 目的在于向人们提供医疗救助, 特别是赈灾援助) ……

就是这些普通的人和这些让人刻骨铭心的事, 给我的身心带来极大的触动, 也更加激发了我对教育事业的热爱、对学生的热爱和对人生价值的不懈追求, 而我也将这些见闻与感受书写成文字, 发表在博客中, 它们从某种意义上加深了我对信息技术课堂的人文内涵及价值观情感目标的理解, 也促使我去逐渐渗透、达成这些目标。

在教师成长的道路上, 我深刻感悟到:学习是教师成长的助推器;师德是教师生命的砝码;教研是丰富课堂、提升自我的催化剂。反思自我, 放眼未来, 深感任重道远。在农村信息技术教育这片沃土上, 我将继续燃烧激情, 放飞梦想, 踏歌前行。

编者感言:

一位默默无闻的农村信息技术教师, 历经15个春秋, 怀揣教育激情与梦想, 不懈奋斗, “用知识和技能来改善自己的生活”;他执守清贫, 却不惜个人的财力、物力, 几次为“贫瘠”的西部播撒知识的种子, 送去爱的力量;三尺讲台, 他与千万教师无别, 但又有别。也许, 经他教育的学生中, 大多数终归像他一样平凡, 但是我想, 在这些学生的记忆中许会多几分关于坚毅、关于奉献、关于感恩……的“故事”鞭策自身, 进而成为像他们的老师一样的, 在平凡的岗位上正做着不平凡事的平凡人。

一口气读完贺老师的故事, 心生许多感触, 三言两语不足以表清。最深刻的感触是关于对真正的教育的理解——真正的教育, 应以爱为基石, 以责任和奉献为支撑, 以学生的健康, 快乐的学习、成长为目的。因为, 只有充满爱的教育才可能触动孩子的心灵, 教育者也才会有丰盈的收获。