上海市普陀区长征镇社区文化活动中心

上海市普陀区长征镇社区文化活动中心（通用7篇）

篇1：上海市普陀区长征镇社区文化活动中心

上海市普陀区长征镇社区文化活动中心

由上海市普陀区长征镇人民委托上海新域工程建设咨询有限公司就上海市普陀区长征镇社区文化活动中心空调设备采购及安装项目进行的招标工作已经结束，结果如下：

一、采购人：（略）

二、采购代理机构：（略）

地址：（略）

联系人：（略）

联系电话：（略）

三、项目名称：上海市普陀区长征镇社区文化活动中心空调设备采购及安装 招标编号：XY-ZFCG(****)-012

项目内容：（略）

空调的采购、安装、调试及维护保养。

四、评定日期：（略）

五、本项目招标信息发布：（略）布于上海采购网

六、评标委员会成员名单：

陈汝东 仲夏 范林 卫昌 陆颖杰

七、经评标委员会评审，现将本次评审结果公布如下：

中标单位名称：（略）

中标总价金额：（略）

地址：（略）

如对评审结果有异议，请于本公告公布之日起7个工作日内以书面形式向（略）提出质疑，并附相关证据。

在此，（略）对参加本项目的供应商表示衷心的感谢。

篇2：上海市普陀区长征镇社区文化活动中心

——长征工商所以廉政文化建设带动队伍建设、推动所务工作

长征工商所组建于1997年，现有干部22名。下设两个监管组、一个办案组和一个综合组。我所地处上海西北部，辖区面积12.6平方公里，区域经济发展十分活跃。长征地区经济的快速发展给我们工商所的日常监管工作和队伍建设带来了新的挑战。为进一步加强基层干部队伍建设，提升工商所的整体战斗力，我们紧紧抓住成为市局系统廉政文化建设试点工商所这一契机，进行了有益的探索与实践。我所根据市局、分局关于加强工商廉政文化建设的有关工作要求，紧紧围绕国家总局提出的“五进”、“五上”，结合本所自身特点，从精神、制度、行为、物质四个层面入手，充分发挥廉政文化建设的影响力、保障力和渗透力，确保廉政文化建设教育入心、监督到位、保障有力，以廉政文化建设带动队伍管理，以队伍管理推动工商行政管理职能工作不断跃上新台阶。

一、立足他律与自律两个层面，强化廉政文化的渗透力 我所坚持贴近干部的所思所想，通过开展“三大教育”活动，将“自律”与“他律”相结合，抓思想、提素质，不断增强干部的廉洁从政意识。

1．廉政纪律教育常抓不懈。在所务会和支部会议上，组织干部专题学习以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观、《建立健全教育、制度、监督并重的惩治和预防腐败体系实施纲要》，以及

长征工商所廉政文化建设工作汇报

市委市府和工商系统关于规范执法、廉洁行政等各方面文件，做到廉政纪律教育常抓不懈。

2．警示教育警钟长鸣。我所在大力宣传系统内、外勤廉兼优干部的先进事迹的同时，采取“身边事教育身边人”的形式，将系统内违法违纪典型案例作为鲜活的教材，开展警示教育。通过案例，教会干部算好“四笔账”，即政治账、人生账、家庭账和经济账；自觉做到“四慎”，即慎权、慎欲、慎微、慎独；警惕“三线”，即筑牢防线、守牢底线、远离高压线，引导干部增强自身免疫力。

3．“六个一”教育活动深化推进。我所在国家局“五进”、“五上”要求的基础上，开展了“六个一”活动。即：征集一句廉政格言警句、摆放一块廉政警示台牌、发送一条廉政祝福短信、向干部推荐一本廉政书籍、开辟一块网上廉政专栏、开设一堂廉政专题讲座。这些廉政文化教育活动，突出亲和力、渗透力和感召力，在所内营造了“人人崇廉”的良好氛围。

二、发挥监督与预警两个作用，凸显廉政文化的保障力 我所认真践行“三四四三”共同语言，积极贯彻“制度治本”理念，不断完善廉政文化相关制度，强化廉政制度的保障力。

1．完善内部廉政管理制度。我所在认真梳理已有的各项规章制度的基础上，重点完善了《长征工商所关于加强干部八小时以外管理的若干措施》，努力打造一支作风优良、纪律严明的基层执法队伍；设立干部《廉政记录本》，记录干部在日常公务活动中廉洁守纪方面的情况，以制度化的措施明底线、设防线，防止干部违规。

长征工商所廉政文化建设工作汇报

2．认真落实廉政执法监督责任制。一是坚持层级责任制。年初，由所长与每位干部签订《长征工商所干部（党风）廉政建设承诺责任书》，将廉政责任层层分解、落实到人。二是建立一套规范化、标准化的业务操作规程和相互制约的岗位衔接制度。如：严格执行“金信工程”个人操作密码保密制度，严格执行法制员、分管所长、所长的案件核审和申、投诉处理的分级把关制。实行岗位轮换、监管区域轮换制度等。三是建立廉政回访制度。不定期地向办事对象和执法对象发放《廉政情况跟踪回访表》，以勤政廉政的作风进一步赢得企业和人民群众的信任和支持。

3．坚持“五必谈、六必访”工作制度。每逢干部出现职务、岗位变动、本人及家人生病、情绪发生重大波动等情况时，所党支部与工会小组都及时做好干部的谈心和引导工作，让干部充分体会到组织的关怀，从而安心工作。同时，我所还依托党、团、工会，开展有益干部身心健康的文体活动，营造积极、向上的文化氛围。

三、抓住内在和外在两个载体，增强廉政文化的影响力 我所在开展廉政文化建设中，一方面，加大宣传力度，发挥廉政文化的“内在强化”功能；另一方面，主动引进“外在监督”力量，通过群众和企业的监督促进自身廉政建设。

1．文化促廉、荣誉激廉，力争形成创优争廉氛围。一是在荣誉陈列室展示我所在短短不到十年的发展过程中获得的各项荣誉成果，激励全所干部发扬自身优势，弘扬廉政勤政、争先创优的传统。二是在廉政文化长廊展示我所干部自己创作的廉政题材类书法、美

长征工商所廉政文化建设工作汇报

术、摄影作品。三是在廉政文化电教室组织干部观看廉政主题的电化教材，弘廉倡廉，营造浓厚的廉政文化氛围。四是在廉政文化教育室添置廉政文化教育书籍，鼓励干部在业余时间读廉书、思廉义。五是利用各种形式宣传我所廉政文化的建设成果，将各级会议、各种平台当成我所廉政文化建设的宣讲室。

2．勤政廉政、便民亲民，提升廉政文化建设的实际效果。我们在贯彻国家局提出的“五上”要求、开展“六个一”系列主题活动的基础上，进一步深化“五进”活动，切实提升廉政文化建设的实际效果。一是开展廉政文化进家庭活动。我所通过给干部家属寄慰问信和家访等形式，倡导“做好廉政贤内助，共建幸福家庭”的理念，让家属参与到我所的廉政建设中来，时时不忘提醒干部遵纪守法、勤政廉政。二是开展廉政文化进卖场活动。针对我所辖区内大卖场、大超市比较集中的现状，我所在创建“诚信卖场”活动基础上，进一步开展“诚信工商、共创和谐”活动，在各大卖场超市醒目位置张贴消保维权提示，公开消保维权和廉政监督电话。三是开展廉政文化进社区活动。在日常监管、巡查中，发放《廉政－便民联系册》。手册上公开我所日常监管执法的职能与职责，提示消保维权知识，公布企业和居民常用办事的电话，并且附有我所政风行风和廉政监督电话，突出了“勤政廉政、便民亲民”和自觉接受群众监督的主题。我们还把廉政文化建设与开门评议相结合，定期召开政风行风监督员和红盾维权联络点联络员会议，向社会各界汇报和展示我所廉政文化建设成果，同时，也邀请代表对我们干部的行

长征工商所廉政文化建设工作汇报

政执法行为进行监督，使廉政文化建设具有更为强大的生命力。

自廉政文化建设活动开展以来，我所干部队伍的精神面貌焕然一新，全所干部按照“风清、心齐、劲足、效好”的要求，廉洁奉公，规范执法，热情服务，为地方经济又好又快发展作出了自己的努力。我所更是保持了建所十年以来违法违纪事件零记录的廉政成果，干部的良好执法形象和服务形象更是受到行政相对人和群众的赞赏和认可。在全所干部的共同努力下，我所先后获得了全国工商行政管理系统先进工商所、上海市文明单位、上海市工商系统示范工商所、上海市新录用公务员实习示范基地、普陀区先进党支部和先进集体等一系列荣誉。

路漫漫其修远兮，廉政文化建设是一项长期而十分艰巨的任务，唯有警钟常鸣，唯有更加注重治本、更加注重预防、更加注重制度建设，才能恪守我们的廉政之责，才能用好人民赋予我们的权力，才能为区域经济发展做出更大的贡献！

工商普陀分局长征工商所

篇3：上海市普陀区长征镇社区文化活动中心

一、整体设计,建立学生社会实践的目标内容体系

1. 理念——建立社会学习大课堂

我们遵循教育工作和学生发展的科学规律,着眼现代教育转型的时代要求,聚焦教育转型的轴心—实践教育和创新素养的培养,坚持深化“两纲”精神,提高素质教育立意。我们从社会化学习环境的角度出发,以社会化、课程化、综合化、常态化为目标,整合利用大教育资源,构建学生社会学习大课堂,设计实施大课程战略,衔接校内外教育内容,融通各方面教育元素,努力构筑立体化教育,创建多元化课堂,促进个性化学习。根据区域特色化发展的目标,努力构建各学段纵向衔接、五大学堂横向贯通的课外活动体系,逐步形成全面育人、全员育人、实践育人、整体育人的教育格局。

在社会课堂的构建中,我们组建了校内外教育相互促进的教育链条,促进社区家庭多层面、活动场所多元化、教育教学立体化、学习体验个性化,深化综合实践教育,提升学生创新品质。通过综合课堂的建设,突破学校教育结构性和系统性的瓶颈阻障,优化教育结构,着力架构符合科学发展观的校内外有效衔接的教育生态,努力推进素质教育,深化课程改革,巩固改革成果,促进学校和学生的可持续发展。

2. 目标——“四个一”全面发展

我们以“普陀大学堂”建设为抓手,逐步建立一些布局合理、规模适宜、功能齐备的校外教育活动场所(基地);研发一系列主题鲜明、生动新颖、富有趣味性和感染力、且为不同年龄学生所喜闻乐见的校外活动品牌;建设一支热爱校外教育、具有奉献精神、综合素质高、业务能力强、专兼职相结合的校外教育师资队伍;形成一套较为完善的、并能与课内体系相融通的管理体系和工作机制,力求让普陀区的广大中小学生在丰富多彩的课外活动天地中坚定自己的理想信念、提高自己的公民素养、养成自己的健全人格,全面提升学生的学习生活品质,为促进学生的健康成长和终身发展奠定基础。

3. 内容——对应上海“两纲”实施的板块设置

“普陀大学堂”又称为“五大学堂”,以区情教育为主线,充分挖掘普陀区地方人文、自然和经济社会资源,为学生提供在实践中学习发展的社会空间。内容包括:以区内爱国主义教育基地及改革开放成就展示点为主的红色学堂;以苏州河两岸自然、历史、文化资源及艺术走廊为主的河湾学堂;以区内公民思想道德建设示范实践点、社区街道对口各敬老院等公益性基地为主的公益学堂;以本区中小学生社会实践安亭基地为主的田园学堂和以区内科普教育基地和创新实践基地为主的创新学堂。每个学堂各有侧重,对应上海的“两纲”教育内容。

“红色学堂”建设的基础:普陀区作为中国工人运动重要发源地之一,区域内分布大量革命教育资源。现有顾正红纪念馆、谢晋元将军铜像、上海总工会第四办事处旧址纪念碑、工人运动领袖刘华纪念塑像和李子园大队毛主席按语纪念碑等。它们多以纪念馆、纪念碑、纪念塑像等形式呈现,蕴藏的教育内涵丰富而凝练,可挖掘的教育资源空间很大。建设“红色学堂”的目的就是要通过组织学生寻访爱国主义教育基地,回顾革命历史及英雄事迹,来感受改革开放伟大成果,增强学生的国家观念及爱国热情。这一内容对应于民族精神教育纲要中“国家意识”的教育要求。

“河湾学堂”建设的基础:苏州河在普陀区境内绵延21.5公里,塑造了九曲十八湾的优美意境。进入新时期,普陀区积极打造苏河文化的记忆之河、创新之河、享受之河。学堂现有上海纺织博物馆、苏州河梦清园环保主题公园、上海商标火花收藏馆、刘海粟美术馆分馆以及玉佛寺等场馆,这些场馆能够集中、感性地展现出苏州河两岸自然、历史、文化和社会发展的脉络,是对学生进行人文精神教育和国情教育的生动载体。我们通过“河湾学堂”的建设,组织学生探寻苏州河沿线普陀区的社会、历史、人文资源,感受苏河文化的魅力,增进学生对优秀民族文化的认同与感悟。这一内容对应于民族精神教育纲要中“文化认同”的教育要求。

“公益学堂”建设的基础:改革开放以来,普陀区经济社会发展成果斐然,还涌现出一批以徐虎、于井子、金晶等为代表的先进人物。学堂目前已成为宣传于井子、查文红等先进个人和以启星学校为代表的劳模集体的道德示范实践基地。我们组织学生参与社区公益机构服务,弘扬志愿者精神,并在服务弱势群体、承担社会责任等方面开展实践体验活动。这一内容对应于民族精神教育纲要中“公民人格”的教育要求。

“田园学堂”建设的基础:普陀区的中小学生社会实践安亭基地是融农耕文化、现代农业、主题学习、生态农业等十大实践区于一体的田园实践区,致力于建成以现代农业和科技实践为主旨的“上海市示范性学农实践基地”。我们组织学生到基地开展绿色田园氛围中的社会实践、安全自护活动,深化学生对人与人、人与自然、人与自身关系命题的体验和思考,为学生的探究实践提供了有价值的体验平台。这一内容对应于生命教育纲要中“生命态度”的内容板块。

“创新学堂”建设的基础:普陀区有上海长风游艇游船馆、普陀区职业启蒙实践活动基地、M50创意园、2050/2500未来生活体验馆、海上动漫艺术展示馆、天地软件园、普陀区青少年中心科普教育基地、新能源环保科普主题体验馆和曹杨社区防灾减灾科普体验馆等场馆资源,可向学校提供融职业启蒙体验、未来科技畅想、新能源新技术应用于一体的活动菜单,同时也是学校创新教育不可或缺的课外体验与实践平台。我们组织学生开展创新实践、职业体验、文化交流活动,培养学生的国际理解、社会适应和创新实践能力,是在落实“两纲”基础上对进一步提升现代公民素养的深入思考。

二、有效整合,发挥学生社会实践的综合效应

1. 与课程教材建设相结合,树立课程化意识,发挥教育的长效应

课外体系的构建要与课程改革紧密融合起来,把民族精神教育、生命教育与培养学生的创新精神和实践能力有机融合起来,通过课程化的建设,规范课外活动的教育目标,明确活动的管理实施,并进行促进学生发展的活动评价,使各项活动在实践中全面落实并获得进一步发展。普陀区构建了小学、初中、高中各年段纵向衔接的课程体系,研发了相关课程:以爱国主义教育基地寻访活动为主要内容,以继承革命传统和坚定理想信念教育为重点的“普陀魂”课程;以“苏州河十八湾”等河域文化和“龙舟文化”为主要内容,以传承优秀民族文化和培育爱国情怀为重点的“普陀韵”课程;以走近徐虎、于井子、查文红等普陀区先进模范人物为主要内容,以学习崇高精神和培育健全人格为重点的“普陀情”课程。通过课程化建设,发挥课程的整体功能,丰富“两纲”教育内涵,推进课外活动的持续发展。

2. 与未成年人自主教育相结合,树立主体性意识,发挥自主发展的效应

学生思想品德的发展,取决于自我意识的发展和自我教育的能力,在“普陀大学堂”的社会实践活动中,我们切实提高学生的参与度,使教育的目的和过程统一、学生的认知和行为统一,让学生在实践过程中全身心参与,逐渐把“两纲”的要求内化为自身的素质。

[案例1]普陀区武宁路小学对“河湾学堂”的教育内容进行了校本化的再设计,并从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的维度,关注活动对学生兴趣、学生需求与学生发展的作用,通过学科渗透、实地参观、主题探究、交流汇报等形式,借助快乐活动日平台,以短课程(半学期)的形态,选择并确定了8课时的内容。学校鼓励学生带着问题和任务走出课堂,走进集景观、科普展示和科学、历史、生态为一体的“梦清园”。在亲历实践中,以任务为驱动,探究各自感兴趣的话题,整合“河湾学堂”的教育资源,让社会实践活动成为课堂教学的补充,成为探究性学习的舞台。回到学校,再让孩子们以自己喜欢的方式呈现自主学习的成果,交流实践活动的收获,进一步理解治理苏州河是改善环境、造福人类的重大工程。

从课堂学习到自由组建小队、选择研究任务、制定活动方案、收集信息,到步行去梦清园实地探访,回来后整理信息、形成成果的整个过程中,同学们热情高涨。学生在活动后的感言中说:通过活动,不仅了解了苏州河的历史变迁,也从侧面了解了上海城市发展的进程;不仅学到了如何采访,也学会了收集信息与处理信息、实地探究与整理成果的方法;不仅亲近了母亲河,更萌发了保护母亲河、保护生态环境、建设绿色家园的社会责任感。对学校而言,这不仅仅是一次社会实践活动,更是一个生动的环境教育案例,一个实施素质教育、培养学生综合实践能力与探究能力的舞台。

3. 与区域特色和“一校一品”建设相结合,树立校本化意识,发挥品牌效应

“普陀大学堂”的实践活动,不是要颠覆学校和区域原有的德育活动,而是要与本地区、本学校的实际相结合,充分利用地区和学校现有的教育资源,使“两纲”教育能贴近实际、贴近生活、贴近学生。因此,要与区域和学校原有的特色工作和品牌创建相结合,让品牌项目在“两纲”深化中获得新的增长点,也使“两纲”课外体系建设有形化、具体化,形成万紫千红、生机勃勃的局面。

[案例2]上海市晋元中学切实推进“红色学堂”的建设,充分利用学校的爱国主义教育基地—谢晋元将军铜像和晋元百年校史陈列馆的教育资源,除了在校内开展“将军精神永弘扬”系列活动之外,还主动提出将学校资源融入区域,服务社会。近年来,先后接待了区内10余所学校500多名师生到校开展活动,学校的活动方案设计和讲解服务更是受到来访师生的一致好评。“红色学堂”的建设成果成为全体学生共同的精神财富,他们以责任、担当、奉献塑造晋元人的人格血脉,锻造了晋元人的精神脊梁。从“红色学堂”建设向“志愿学堂”拓展,形成了学校教育的品牌。学校建立了高一年级校内志愿服务、高二年级社区公益实践、高三年级志愿加入中华骨髓库的递进式体系,学生经历了从勤于自我完善,到乐于帮助他人,最后勇于承担社会责任的发展过程。2012年,随着学校西藏班高二学生在拉萨市和日喀则市志愿服务队的成立和公益活动的开展,学校的公益学堂拓展到了距上海4000公里之遥,海拔4000米之上的雪域高原。2013年,高二年级的班级与12个区域内社区居委会定点挂钩开展活动,并进行常规公益服务的考核与特色志愿服务的评比。这些举措既是“公益学堂”的创新,也是志愿精神在晋元的接力与升华。

三、主动突破,建立学生课外实践指导的支持系统

1. 建立区域统筹推进的管理模式

“五大学堂”的运作,关键在于激发基地参与的热情和主动性。首先,充分发挥区未成年人思想道德建设领导小组的作用,由区文明办、教育局共同牵头,协调文化、工商、街道镇等基地上级管理部门,加强对“五大学堂”推进工作的领导保障。其次,成立区青少年学生校外活动联席会议办公室,主要负责课外活动场所的规划、管理与协调,形成政府统筹协调、各有关部门密切配合、齐抓共管的工作机制,构建社会实践资源的信息沟通平台、项目研发平台和组织实施平台。再次,通过学校德育领导小组会议、德育工作联席会议、校外活动联席会议等制度,整合教育局相关部门以及区青少年活动中心、社会实践中心、信息技术中心、团区委、少工委等多家部门和机构的力量,全面商讨“两纲”的贯彻落实工作,定期研究“两纲”的推进状况,形成普陀区民族精神教育和生命教育研究与实践的合力。

2. 探索学校与基地的互惠合作机制

建立学校和周边基地的共建制度,邀请基地领导和工作人员参与学校课外活动课程开发,担任学校课外教育志愿者;同时,学校积极将基地教育活动方案、学生成果提供给基地,活化基地的教育资源。另外,在基地设立学生志愿岗,学校组建学生讲解员队伍,利用课外时间参与基地活动,把学生参与情况纳入学生综合素质评价和作为向高一级学校推优的条件。

3. 加强专兼职校外师资队伍建设

首先,确立人人都是德育工作者的理念,通过教师培训,开展以校为本的研修活动,对教师就课外活动的主要途径与操作要点、课外活动的组织与指导、课外活动方案的设计等进行专业化研修,提高教师在课外活动中实施“两纲”的能力。加强兼职队伍的建设,提倡学校聘请专业人士担任学生体育、艺术等项目的教练以及学生生存训练、技能培养的辅导员;同时,派遣优秀教师到社区学校任职,到街道社教办担任辅导教师,发挥教师队伍的智力优势,提高学生校外教育活动的层次。

其次,充分发挥党、团、队教师的积极作用,要求学生党校能满足学生积极向上的需求,开展灵活多样、生动活泼的教育实践活动,使学生党校成为学生系统学习科学理论的殿堂。要求团、队教师在组织活动时,以实践育人为基本途径,以学生群体生活特征为依据,以团队组织生活和活动为主要形式,进一步发扬“十分钟队会”、“假日小队”、“主题班队会”等品牌优势,精心设计深入“五大学堂”的雏鹰假日小队、团员示范岗等品牌实践活动和其它团体活动。

另外,我们注重校外活动志愿者队伍建设,与区关工委联手,将离退休老同志、老教师和家长组织起来,为学生的课外活动提供志愿服务,丰富了课外教育活动的资源。同时还组织学生以社区志愿服务为主要形式,以大带小,积极参与社会实践活动。

4. 着力保障体系建设

加强经费保障。为确保课外活动的顺利进行,普陀区每年投入大量经费用于学生课外基地建设及活动项目的开发与实施,用于组织开展各项展示、交流、评比活动。每年下发学生课外活动经费,为有效推进德育课内外体系建设提供经费保障。

加强评价保障。把“学校推进‘普陀大学堂’建设情况”纳入学校年终评价。有明确的指标,对各校实施“两纲”情况进行评估检查,并将此纳入其它评审及校长考核中。另外,在教师职称评定和班主任育德能力竞赛中,将设计“两纲”课外活动方案作为考核内容,引导教师关注并积极投入“两纲”实践。

篇4：上海普陀发力并购中心

为1.2万余家市场主体提供并购服务，实现场内产权交易总额1710.66亿元，同比增长45.34%，汇聚1100余家并购交易基金会员……这是2015年上海普陀并购金融集聚区交出的成绩单。

记者从日前举行的发布会上获悉：借力诸多国家战略在上海的交汇，作为国内唯一的并购金融特色功能区，“上海普陀并购金融集聚区”利用跨区域、跨行业、跨所有制的市场化并购，在盘活存量资产，助推实体经济转型升级和混合所有制经济发展方面已经带来明显的示范效应。

+自贸区

“上海普陀并购金融集聚区”创设于2014年4月，是在上海自贸区改革创新机制催生下做出的探索。

并购市场作为经济转型及产业调整“晴雨表”的功能日趋显现。在上海联合产权交易所平台，2015年通过行业内的优势企业并购，涉及钢铁、有色金属、房地产等8个产能过剩行业调整，规模达到694亿元。

“从并购占比来看，同行业内横向并购占比50%，纵向上下游产业并购占比30%，这和当前宏观经济形势较为吻合。并购交易涉及13个省区市，并购活跃度越来越高。”上海联合产权交易所副总裁吴红兵说，并购市场的三个特点是：混合所有制的发展，并购市场横向产业调整趋势明显，以科技型企业推动产业化成为热点。

并购金融集聚区也在推动并购金融服务企业“走出去”，开展跨地区、跨行业、跨所有制投资合作，提高国际话语权和影响力。2014年，东渡国际以1640万美元抄底底特律三栋地标建筑，目前浮盈超三成。

“我们正加快筹建上海国际并购交易中心，打通国际国内两个市场的并购交易金融服务平台，服务转型发展时期的产业并购和‘走出去战略。”上海市普陀区委常委、副区长范少军说。

+金融中心

建设上海国际金融中心，上海除了已布局以陆家嘴金融城和外滩金融聚集带“一城一带”核心金融功能区之外，还结合各区县特色，形成一批区县特色金融，促进金融发展空间的合理布局。

上海市金融办主任郑杨此前表示，普陀区建设并购金融集聚区有助于上海形成“各具特色，错位竞争”的合理的金融布局。

中国并购公会副会长费国平认为，并购市场发展需要金融、会计、律师、资产评估等高端服务业以及人才等各类并购市场要素的发展，而上海国际金融中心建设的契机恰恰为这一切提供了支撑。

目前，作为特色金融服务功能区，普陀并购金融集聚区已汇聚并购交易基金会员单位1100余家，工商银行、建设银行、浦发银行等7家银行在业界率先创设并购银行类金融机构。上海市仲裁委、美国亚洲金融协会等专业机构也在集聚区设立窗口。

特色金融的效果也在显现。中国并购公会与浦发银行发起成立并购融资联盟，目前已有成员单位47家。联盟首届秘书长单位浦发银行2015年全年操作落地并购项目51单，交易金额超1200亿元。交易项目涉及“一带一路”435.79亿元，科技创新61.06亿元，淘汰落后产能20.7亿元。

+科创中心

并购金融集聚区“+科创中心”的思路让科创企业获益匪浅。普陀并购金融集聚区专门制定了支持科创的28条政策，从资金、服务、平台等多方破解科创企业发展瓶颈。

比如，设立母基金与金融投资机构和社会资本共同参与对科创企业的投资、以服务券形式为中小科创企业购买科技中介服务、探索建立天使及早期创投风险补偿和奖励机制等。

如今，普陀并购金融集聚区内科创的并购财富效应正在体现：“饿了么”网上订餐平台F轮成功融资超过10亿美元，易销科技、帝联信息等成功登陆新三板。吴红兵透露，上海联合产权交易所去年涉及科技型企业并购有234宗，占比达到10%，金额达到159亿元。

上海支点投资管理公司董事长潘建臣说，并购金融集聚区通过项目运营补贴、贷款贴息等方式，鼓励基金投资、引进、并购引入国内外科技企业。

篇5：上海市普陀区联建小学

上海市普陀区联建小学于1995年建校,是一所环境优美、教育教学理念先进的普通公办小学。学校现有27个教学班,1027名学生,78名教职员工。

学校始终坚持依法办学,确立了“为学生发展而奠基,为教师发展而铺路,为学校发展而改革——适合教育”的办学理念;进一步加强国家课程校本化建设,提升教师团队的课程领导力和执行力,推进基于课程标准的教学与评价,促进教师专业素养的快速成长;进一步形成学生乐学、教师善教、师生共同享受成长快乐的校园文化氛围,追求“让每一个孩子的童年充满阳光”的教育愿景。

学校开发了绘本阅读、典范英语等课外阅读课程,开展了健美操、扬琴、口风琴、艺术小品、书法、中国象棋、足球、跳踢拍、九子游戏等社团活动,以开架式菜单的方式供学生凭兴趣自由选择。拓展型课程成为学生快乐成长的多彩园地。

学校现为中国可持续发展教育（ESD)项目实验校,先后荣获全国生命教育示范校、上海市安全文明校园、上海市中小学心理健康教育示范校、上海市推进儿童阅读点灯学校、上海市花园单位、上海市“敦煌音乐教室”以及上海市普陀区文明单位、区德育先进集体、区科技特色校、区绿色学校等称号。

以“适合教育”理念为引领，彰显办学特色

学校秉承“为学生发展而奠基,为教师发展而铺路,为学校发展而改革——适合教育”的办学理念,以“适合教育”为导向,积极构建“实践-体验-感悟-内化-践行”的养成教育模式,坚持以生命教育为主线,开设心理健康教育特色课程,关注每一个学生的身心健康发展,为学生创建一个安全、健康和支持的学习环境。“凸显心理教育特色,提升小学生学习生活品质”已成为学校发展的核心理念和每位教师的教育追求。

发展“每一个”：绘本阅读营造书香校园

学校通过绘本学堂,分享绘本阅读、亲子阅读,并以此作为小学生情商教育的一种途径来进行研究。在连续举办了八届校本故事节活动过程中,学校逐步积累形成了“梦·悦·读”——基于绘本阅读的心理健康教育特色课程架构,确定了“拥有梦想,快乐愉悦,喜欢阅读”的课程目标,以“1+N”的教学模式,开展了绘本融入基础型和拓展型课程的实践探索。学生在快乐阅读的过程中,建立了自信,体验了成功,提高了心理机能,开发了心理潜能。

聚焦“每一个”:少年宫活动彰显个性

学校在少年宫建设中,依托现有的设施、场地、师资力量,发掘、整合各类教育资源,通过社团活动引领、行为习惯培养、特色体验教育活动等多方面的实践探索,逐步形成让学生快乐成长的素质教育特色。学校转型教育服务的模式,提出“适合”教育理念,真正把基础教育落到实处,切实让每一个学生有所发展。目前学校共开设了20多个比较成熟的活动项目,其中田径、足球、健美操(啦啦操)、橡筋操、柔道、民乐、机器人、故事家族等项目已在社会上赢得了良好的口碑。

篇6：薪火长征路 红动普陀心

活动过程

一、启动仪式——开启历史，点亮征途

在长征中学举行活动启动仪式，向所有参赛学生与家庭说明活动意义，诠释长征精神；邀请老兵和老党员为参赛家庭送上激情洋溢的鼓励，向少先队员代表授予旗帜和火炬，点亮长征征途，拉开活动序幕。出发时在整备区领取主题T恤，背包、地图、饮用水等物品。

二、定向挑战——精神传承，始于足下

定向地点为长征中学（真光路919号）——华师大四附中（泸定路279号）——金沙江路小学（怒江路60号）——长风公园（大渡河路189号/451号）。四个定向点位共设置8个与长征历史相关的挑战任务，参加活动的亲子家庭根据地图标记到达指定地点，通过完成前置任务获得足迹任务密钥，扫描二维码观看相关的长征历史展示，团队合作完成足迹任务，获得相应奖励后，向下一站出发。

附定向流程图

第一站： 长征中学—— 红色出发星火燎原

前置任务：合作完成“红色出发”背景图，合照留念。H5页面展示内容：长征的历史背景。足迹任务：红星传递，以小队为单位进行红星火炬传递接力跑，用火炬中的红色液体将红星箱填满；通关奖励：盖新星军章，获红星遮阳帽。

第二站：华师大四附中——飞夺泸定势不可挡

前置任务：完成“正中红心”射击任务。H5页面展示内容：强渡大渡河与飞夺泸定桥的历史事件。足迹任务：飞夺泸定桥，小队成员绑腿竞速飞夺“泸定桥”。通关奖励：盖先锋军章，获红领巾徽章。

第三站：金沙江路小学——众志成城守卫金沙

前置任务：战地救护，小队成员在医护人员的指导下进行包扎等救护动作，完成红十字会主题拼图。H5页面展示内容：强渡大渡河与飞夺泸定桥的历史事件。足迹任务：防御工事，选择场上未修缮完整的战区，将散乱的箱体叠起筑成一道防御墙。通关奖励：盖铁壁军功章，获军用水壶。

第四站： 长风公园——决战迷宫胜利会师

前置任务：齐声呐喊，小队成员在分贝测量板处齐声呐喊口号，鼓舞士气。H5页面展示内容：长征胜利结束，各武装力量会师甘肃会宁的历史意义。足迹任务：决战迷宫，小队成员在迷宫中找到敌方旗帜并将其撕下。通关奖励：盖神兵军功章，获长征胜利80周年纪念币。

三、颁奖典礼——红动普陀 共筑同心家园

所有小组完成全部任务后，在长风公园内地下少年先锋队群雕前的草坪与广场举行表彰仪式，授予证书。

活动亮点

1.发现足迹回溯历史。找到“足迹”地点，通过二维码识别任务，H5网页学习，回溯长征历史，寓教于行。

2.物境模拟代入感强。活动中各个元素与场景设置还原历史，模拟历史，突出红色主题，让体验更真实，更深入。

3.任务创新内涵精神。任务设置与历史事件相结合，将深厚的革命情感和厚重的历史文化内涵整合于任务中，亲子家庭或小队合作互动，挑战闯关，以有效的实践、体验、感悟完成红色定向活动。

篇7：上海市普陀区长征镇社区文化活动中心

1 对象与方法

1.1 对象

采取分层整群随机抽样方法, 先抽取3所学校, 再从中抽取初一、初二和初三及高一、高二和高三共22个班级学生作为调查对象。

1.2 方法

采用上海市疾病预防控制中心提供的上海市青少年健康相关行为调查问卷, 内容包括学生基本信息、饮食相关行为、运动锻炼相关行为、伤害行为、物质成瘾行为、精神成瘾行为及性行为等。问卷由经过统一培训的学校卫生专业人员利用学生上课时间组织学生集体自填问卷, 问卷统一发放, 统一回收, 学生匿名填写, 独立完成。

1.3 统计分析

采用Epi Data 3.02建立数据库, 应用SPSS 19.0进行一般描述性分析和χ2检验。

2 结果

2.1 基本情况

本次共计调查学生767人, 获得有效问卷730份, 有效应答率为95.18%。学生年龄14~19岁, 平均年龄 (14.00±1.64) 岁。其中男生333人, 占45.60%, 女生397人, 占54.40%;初中生622人, 占85.21%, 职校生108人, 占14.79%。

2.2 学生饮食行为状况

在过去7天内, 9.86%的学生经常喝汽水饮料, 57.53%的学生经常吃甜点, 33.56%的学生经常吃油炸食物, 14.38%的学生经常吃西式快餐, 14.11%的学生经常吃路边摊。过去7天经常喝汽水饮料行为发生率男生高于女生;经常吃甜点发生率则女生明显高于男生, 差异有统计学意义 (P<0.01) ;吃路边摊行为女生高于男生, 差异无统计学意义 (P>0.05) ;吃西式快餐行为男生明显高于女生, 差异有统计学意义 (P<0.05) ;学生不吃早餐 (过去7天内至少有3天不吃早餐[2]) 和不健康减肥行为的发生率分别为7.64%和26.44%。不同性别和学校类型之间比较结果见表1。不吃早餐的发生率在不同性别和学校之间差异无统计学意义。女生不健康减肥行为发生率高于男生, 差异有统计学意义 (P<0.05) , 初中生不健康减肥行为发生率高于职校生, 差异有统计学意义 (P<0.01) , 见表1。

2.3 运动锻炼相关行为 (静坐少运动行为)

学生缺乏体育锻炼 (过去一周内参加体育运动少于3天[2]) 的发生率为45.75%, 女生缺乏体育锻炼的发生率为50.38%, 高于男生的40.24%, 差异有统计学意义 (χ2=7.50, P<0.01) ;缺乏体育锻炼的发生率职校生为59.26%, 高于初中生的43.41%, 差异有统计学意义 (χ2=9.32, P<0.01) ;职校生每天看电视时间>2 h的发生率为37.04%, 高于初中生的15.89%, 差异有统计学意义 (χ2=18.52, P<0.01) 。不同性别和学校类型之间学生每天看电视时间>2 h和缺乏体育锻炼比较结果见表2。

2.4 伤害行为

2.4.1 非故意伤害行为。

学生骑车违规和步行违规的发生率分别为38.77%和50.68%, 非安全场所游泳、滑冰行为发生率分别为8.90%和7.40%, 不同性别和学校类型之间存在差异。骑车违规率中, 男生高于女生, 差异有统计学意义 (χ2=58.25, P<0.01) , 职校生高于初中生, 差异有统计学意义 (χ2=4.70, P<0.05) ;步行违规率中, 职校生高于初中生, 差异有统计学意义 (χ2=12.95, P<0.01) , 男生与女生比较无统计学差异;非安全场所滑冰一项, 职校生高于初中生, 差异有统计学意义 (χ2=12.88, P<0.01) , 男生与女生比较差异无统计学意义;非安全场所游泳一项, 男生与女生、初中生与职校生之间比较差异无统计学意义, 见表3。

例 (%)

*P<0.05。

*P<0.05。

例 (%)

*P<0.05。

2.4.2 故意伤害行为。

过去30天有25.07%的学生经常受到欺侮。欺侮类型:被人开色情玩笑、被恶意取笑和被有意排斥在集体活动之外或被孤立。过去一年有9.04%的学生经常感到上下学没有安全保障, 在过去12个月里有21.23%的学生与他人动手打架, 有14.52%的学生有过故意伤害自己的行为, 15.34%的学生感到孤独, 23.70%的学生因为学习压力感到心情不愉快, 10.14%的学生失眠, 12.50%的学生有抑郁表现, 44.52%的学生考虑过离家出走。自杀意念、自杀计划和自杀未遂发生率分别为15.48%、8.90%和3.97%。在自杀倾向行为中, 不同性别和学校之间差异无统计意义。有关自杀倾向行为在不同性别、学校之间比较结果见表4。

2.5 物质成瘾行为 (吸烟及饮酒行为)

学生尝试吸烟、目前吸烟、尝试饮酒、目前饮酒、酗酒和醉酒的发生率分别为15.10%、4.11%、48.60%、25.48%、8.36%和8.36%。不同性别、学校之间差异见表5。在吸烟和饮酒行为发生率中, 不同性别的发生率之间比较差异无统计意义;不同学校的发生率之间比较差异有统计意义 (χ2=114.53、89.96、37.80、31.56、20.35和27.72, P均<0.01) 。

2.6 精神成瘾行为 (游戏成瘾、网络成瘾和赌博行为)

学生游戏成瘾、赌博行为和网络成瘾发生率分别为22.47%、10.5%和8.49%。游戏成瘾率女生高于男生, 差异无统计学意义 (χ2=1.47, P>0.05) , 职校生高于初中生, 差异有统计学意义 (χ2=330.07, P<0.05) ;网络成瘾率男生高于女生, 差异有统计学意义 (χ2=4.23, P<0.05) , 初中生与职校生比较差异无统计学意义;赌博行为发生率男生高于女生, 差异无统计学意义 (χ2=0.48, P>0.05) , 职校生高于初中生, 差异有统计学意义 (χ2=35.71, P<0.01) 。不同性别、学校之间比较结果见表5。

2.7 性行为

过去一年有8.40%的学生看过色情书籍、视频。职校生中有63.89%的学生与异性有过亲密接触, 11.11%的学生有过性行为, 3.70%的学生被迫与他人有过性行为, 男生发生性行为的比率高于女生, 差异有统计学意义 (χ2=9.10, P<0.01) 。在是否在学校接受过青春期知识教育中, 女生高于男生, 差异有统计学意义 (χ2=17.62, P<0.01) , 初中生与职校生比较差异无统计学意义;在知道艾滋病病原体的正确率中, 男生高于女生, 差异有统计学意义 (χ2=8.41, P<0.01) , 初中生与职校生比较差异有统计学意义 (χ2=32.89, P<0.01) ;在正确对待艾滋病感染者态度中, 不同性别和学校之间比较差异无统计意义。不同性别、学校学生青春期和艾滋病相关知识和态度之间的差异见表6。

3 讨论

本次调查结果表明, 普陀区青少年中一些健康危险行为的发生普遍存在, 形势不容忽视, 应引起学校、家长和社会各界的广泛关注。在不健康饮食行为中, 经常吃甜点、油炸食品行为在大多数青少年中发生率较高, 极易导致膳食能量明显增加, 是造成肥胖的危险因素[2]。在运动锻炼相关行为 (静坐少运动行为) 中, 女生和职校生缺乏体育锻炼发生率较高, 这与女生爱静的性格和职校生的学业课程安排有一定的关系, 但更是导致成年后慢性病发生的潜在隐患。因此, 学校在倡导学生合理营养膳食的同时, 也要适度增加除体育课外的活动频率, 从而降低成年性疾病低龄化发病率。

在非故意伤害行为中, 违规骑车和步行违规在职校生中的发生率较高, 这可能与职校生的基本素质和职校在学生安全教育的重视程度不同有关。在故意伤害行为中, 考虑过离家出走、经常被人欺侮和与人动手打架发生率较高, 这与青少年心理成熟度、承受能力和不良情绪掌控力有关。因此, 在确保校园安全、减少校园暴力的同时, 也要加强与青少年的沟通、交流, 及时疏导他们产生的各种心理问题, 减轻心理压力, 预防各种青少年伤害行为的发生[3]。在物质成瘾行为和精神成瘾行为中, 职校生的发生率均高于初中生, 这与职校生自我分辨力和自控力差, 接触社会机会较多有关。此次被调查的职校生均为住宿生, 生活、活动局限性较大, 学校又侧重于相关职业能力的教育和培养, 没有组织和提供适宜的娱乐活动, 因此, 应加强职校生的心理卫生知识教育, 尽量减少心理、行为问题的发生。在性相关行为中, 职校生中有63.89%的学生与异性有过亲密接触, 正确知道艾滋病病原体的有38.89%, 正确对待艾滋病感染者的有16.67%, 说明职校生对艾滋病病原体的知晓率和正确对待艾滋病感染者处于较低水平, 加强职校生的艾滋病宣传教育十分迫切。

*P<0.05。

人 (%)

*P<0.05。

人 (%)

本次调查表明, 职校生的各类健康危险行为发生率均高于初中生, 这可能与职校生与社会接触较多、自我控制能力相对差、易受社会不良风气影响和较易追逐时尚潮流, 而文化知识有限等原因有关, 因此, 应加强对职校生的健康教育, 纠正其不良健康危险行为, 从而减少患成年期疾病的风险。

本次调查发现, 男生的非故意伤害、打架斗殴、吸烟饮酒、游戏网络成瘾、赌博和性行为发生率高于女生, 女生不健康减肥、缺乏体育锻炼和有自杀倾向行为发生率略高于男生, 提示在对初中生进行健康教育的时候应注意性别上的差异, 从而采取有合理性、针对性的措施, 以降低青少年健康危险行为的发生率。

健康危险行为的形成非一朝一夕而成, 需要家庭、学校和社会的共同关注, 共同发现, 共同引导, 以杜绝隐患, 从而促进和保障青少年的健康成长。

参考文献

[1]陶芳标, 高茗, 卫国, 等.合肥市中学生危害健康行为因素结构及其人口统计学特征[J].中国学校卫生, 2003, 24 (6) :571-573.

[2]虞精明, 金晓凤, 刘柏洪, 等.浙江省桐庐县中学生日常饮食和运动相关行为调查[J].上海市预防医学, 2010, 22 (6) :344-346.