习惯作文（精选14篇）
篇1：习惯作文
我一直有个习惯，每天中午在学校吃完饭后都要去打球，不然总觉得有件事没做。这个习惯是被我同学带起来的，我的同学是个忠实的球迷，天天要打球。
以前，正当我午间要在教室里写作业时，就会传来催促声，“赵宣泽，打球吧，今天作业少!”我立马放下了笔，小跑到球场，在球场上满头大汗地狂奔，像同学说的场上出英雄一样，投进球就是英雄。一直到12点30分的时候，我们才把球藏在一个地方，再回教室，每天都累得气喘吁吁。
现在，中午不打球的话，那些时间干啥都不知道，好像我错过了什么事，只有打了球才觉得没浪费时间。而且，现在都是我组织大家中午在场上论英雄(打篮球的专业词语)，大家都封我为篮球组织委员。每当场上总人数是单数，不能分队时，我就用出了老掉牙的话，“打球也是作业呀，老师说运动半小时，在学校里也是可以进行的。”然后我就拉着催来的同学奔到球场上。
中午打球是个好习惯，还是个坏习惯?至今我们班还没辩论成功，一方说打球是个好习惯，可以让身体更强壮、可以让人长高，只有健康的身体才可以更好学习!一方说：打球是个坏习惯，浪费时间，你们到学校是学习的，不是打球的。支持的一方是球迷，不支持的一方是学习好的人。可是最后谁也没理谁，我们还是坚持中午打球的习惯。
篇2：习惯作文
华老师的敲不知蕴含了多少力量，多少技巧。就算是笔，他也能敲出惊人的声音，震住我们，吵闹的班级瞬间安静下来。
华老师敲的东西小到笔、黑板擦、直尺，大到书本、粉笔盒、教学用的巨型圆规。只要他讲课的时候一生气，就会习惯性地伸出手，拿到什么就使劲往讲台桌上敲个三两下，真是奇怪的癖好
有次，讲台桌上刚好被打扫过，实在是干净，华老师拿不到什么敲击工具。他顺手一扯，毫不怜惜的把大屏幕的电源插头扯了出来，咚，咚地往讲台上敲。我不禁倒吸了一口冷气：这电插头又不是什么钢铁做的，不耐敲啊。就因为华老师这个习惯，我们班的电源插头，得定期修理。
在教圆那一单元的时候，华老师带着他的巨型黑板专用教学圆规来给我们上课。结果一生气，手上拿着的圆规成了可怜的敲击工具，狠狠敲了几下后，(不出意料的)圆规当即骨折。
华老师囧了。
我看着华老师在那埋头修理圆规，心里窃笑：嘻嘻，修不好，修不好，我们就不用上课啦。可惜华老师摆弄了一会儿后把原规修好了。
篇3：好习惯帮学生写作文
中学语文教学大纲明确指出:“要指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字, 使他们具有适应实际需要的阅读能力、写作能力和口语交际能力。”虽然说现在的教育正在改革, 不再重视分数, 然而在考试中, 分数仍然是一个衡量学生学习成果的重要手段, 就不用说高考等等。而且学生的写作能力集中体现了学生的语文综合能力。所以, 让学生不怕写作文就成了我们需要重点钻研的问题。
习惯成自然。习惯的力量是巨大的, 无论做什么事情, 一旦成为习惯, 就会成为不可抗拒的力量, 就会不自觉地去做。写作也是如此, 一个良好的习惯对写作来说尤为重要。笔者认为, 要让学生养成多读书、多观察、多思考、多练习的好习惯。如果学生养成这些好习惯, 那么学生的写作水平自然会直线上升。
一、培养学生爱阅读的习惯
除了课内所学知识, 学生所得到的大量的间接知识要从书本中来。所以学生要养成爱阅读的习惯。阅读途径有很多, 学校阅览室, 订阅杂志报纸、网络等等。我国伟大诗人杜甫说:“读书破万卷, 下笔如有神。”书读得多, 知识才厚实, 才能博古通今, 写起文章来才能左右逢源, 才“如有神”助。在阅读中, 学生会见识到好词好句, 为写作积累大量的写作素材, 还可以学会语言、情感的不同作者的不同表达方式, 写作手法也会在阅读中储存起来, 一旦在需要的时刻, 便会泉涌而出, 任你调用。因此, 要培养学生善于阅读的好习惯, 以丰富间接生活积累, 开掘学生视野。
因此, 教师可以有目的有意识地组织一些读书会或阅读专题沙龙, 提高学生阅读兴趣, 培养学生阅读习惯, 使学生在阅读中, 汲取健康的思想和艺术精华, 同时, 也开拓了学生知识面, 丰富了学生知识, 积累了大量素材。俗话说:“巧妇难为无米之炊。”若想使学生有话可说, 就要注重注重材料的积累, 让学生多阅读文章, 博采众长。以从中获得对生活的丰富感受, 提高生活的认识。
二、教师要注意培养学生多观察的习惯
罗丹说:“美是到处都有的。对于我们的眼睛, 不是缺少美, 而缺少发现。”生活中处处有美景, 关键是看你会不会欣赏, 能不能发现。观察是习作的基础, 没有观察就不能写出深刻的文章, 就不能把握事物特点, 就会写得没有条理。在经过小学, 初中的写作训练后, 相对于高中生来说都已经能够利用基本的观察方法, 会抓住事物特点来进行观察, 但教师一样还是要培养学生养成细心观察、辩证地观察的好习惯, 使学生学会站在不同角度去观察、去思考, 这样在观察过程中, 能够发现生活的丰富多彩, 会在细心观察的基础上找出同类事物千差万别的个性和特征。一件平常的事情, 如果换个角度观察, 可能看到的情形就会完全不一样。
有些学生在写作文时感觉到无话可说, 就是因为对生活缺少必要的观察, 不能很好地抓住事物特点, 不能有条理地进行分析、观察。“问渠哪得清如许, 为有源头活水来”, 只要我们善于观察, 写作的源泉就会源源不断, 在写作时就不会再有无从下笔的尴尬局面。观察就是汲取生活源泉、获得作文素材的重要手段之一。
三、教师要培养学生多思考的好习惯
思考是人与动物的区别, 人可以进行严密的思考, 而动物很少可以。人在思考中进步, 在思考中探索。只要活着, 人就会一刻不停地思考。当然, 思考要有目的, 目的明确才能助人事半功倍, 这就是为什么同样的学习, 有的同学就不如其他学生?是因为学习方法不对, 学习方法也就是思考问题的方法不对头, 才会使得学生的学习效率有差异。
因此, 教师要引导学生使用恰当的、适当的思考方法来进行学习。比如在阅读时, 不能一味地只是读, 还要边读边思考, 这篇文章怎么样?好不好?好在哪里?不好在哪里?在这里为什么要用这些修辞方法?如果用另一种叙述方法会是什么样子, 给人感觉会变成什么样?思考的过程就是学生学习吸收消化的过程, 只有学生在思考时, 才能留心到这些技巧层面的问题, 也才能把这些东西吸收到自己的学习体系中。一旦学生习惯了思考, 那么在写作时, 就能以深入细致的观点来写作, 必然会使读者感觉文章有道理, 有深度。
没有思考就没有深邃隽永的文章, 每篇文章都是需要材料与主题的, 如果思考成为习惯, 那么, 在动笔之前, 就已经思考好需要什么素材的, 就可以做到胸有成竹。
四、教师要指导学生多练习, 多动手
实践出真知, 无论水平多高, 说不出来, 写不出来, 还是不能表达, 所以, 把所学到的表达出来, 才是真正学会。但是写作的水平、技巧不是一天就能提高的, 这需要多加练习。
“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行”。教师要让学生培养起爱动笔的好习惯, 这样, 学生才会在练习中提高自己写作能力, 才能知道自己的不足, 也才能更加努力与自己所看的所学的去比较。比如, 教师要培养学生写日记、笔记、读后感等的习惯, 在不断的练习、实践中, 学生的写作能力会在不知不觉中提高。而在写作时, 平时所吸收、消化的技巧、语言会自觉地使用上, 这样就再也不愁写作文了。
篇4：养成良好的作文习惯
一、养成用心说话说真话诉真情的习惯
奥地利著名小说家卡夫说：“什么叫写作？写作就是把自己心中的一切都敞开，直到不能再敞开为止。写作也就是绝对的坦白，没有丝毫的隐瞒，也就是把整个身心都关注在里面。”目前，在同学的作文中，存在着比较普遍的虚假现象，写进作文中的人是虚的，事是假的，观点是强加的，感情是浮泛的，失去了生活的真实性。这种情况不仅仅出现在应付作文的同学身上，即便有些同学，作文功底煞是了得，但没有养成用心说话说真话诉真情的习惯，他们的作文即使极有文采，依然脱不了胡编乱造的弊病，因此难以打动人，难以获得高分。我教学生写《母爱》，先是布置学生作业，到家里为妈妈做一件事，让他们亲身感受这份亲情，然后在课堂上回味这一过程，同学们饱含深情地叙述感人的情节。倾听的同学无不动容。可见，文章贵在真情，要写好文章，一定要养成说真话诉真情的习惯。只有敢说真话，肯吐心声，才能让读者感到真诚可信，才能使你写出的那些话产生说服力和感染力。
叶圣陶先生说：“在作文教学中，首先要求学生说老实话，绝不允许口是心非，弄虚作假。”作文创作应以敞开心灵，表现个性，真实坦白地书写自己为创作原则，真诚是一切文学之本，尤其是初学学生必须遵从的。
二、养成观察感知、体验积累的习惯
常常有一些同学害怕写作文，说是无话可说，无事可写，其原因大都是对生活缺乏观察，或是不习惯于思考。殊不知，大至世界和社会，小至学校和家庭，叩击我们心弦，引起我们关注和兴奋的事时有发生。同时，我们每一个活生生的“人”，其中就有很多可取作写作的材料。只要我们善于观察、善于思考，写作的源泉一定是汩汩滔滔，长流不息。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，观察就是汲取生活源泉、获得作文素材的重要手段之一。
“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”学生必须热爱生活，对生活有敏锐的感悟力。观察生活，发现生活中的真善美，假恶丑，积累生活，思考生活，才能拥有自己的思想，对周围的点点滴滴形成自己的看法或独到的见解。对生活观察的越细致，则描写的事物越生动形象。因此必须培养学生养成观察感知的习惯。
大文豪苏轼主张：“博观而约取，厚积而薄发。”鲁迅先生也说过：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若盯在一处，所得就非常有限。”这都说明积累在作文中具有十分重要的作用。有的同學提笔作文，左右逢源，信手拈来，一气呵成，大有取之不尽，用之不竭之势，究其原因，便是在积累上下过功夫，材料储备丰富。不少同学写作苦于无言，只好“望题兴叹”，其根本原因是缺乏素材，腹中空空。仓库里储存的素材多寡，直接关系到作文的质量。因此，应培养学生养成积累素材的良好习惯，引导学生勤写观察笔记，多作读书笔记，把平时看到的现象、读到的好素材、感受到的思想火花，都记录下来，这样才不至于随读随忘，随见随忘。
三、养成多阅读多思考多练习多修改的习惯
我们每一个人，凭直接经验，对社会的了解总是有限，要积累素材，也不可能样样亲历，这就必须学会多积累间接经验。而获取间接经验的最有效途径便是阅读。阅读是写作的基础，是获取写作范例的唯一途径。“读书破万卷，下笔如有神”。读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。一旦需要，这些储存就会蜂拥而至，跳出来供你应用，多读的确是一条通向学好写作的成功之路。自然，多读还要多写，任何技能技巧，都需要反复历练，写作也一样，训练达不到一定强度或熟练程度，就难奏效。写作更是一种创新，必须在反复实践中体味、揣摩才能悟出其中的规律。要养成勤动笔的习惯。持之以恒，写作习惯也就养成了。多思考，除了指平时对所见所闻要多思考，对周围的点点滴滴要有自己的看法或独到的见解之外，在写作时也要养成构思、列提纲的习惯。没有思考就没有深邃隽永的文章。动笔之前，要思考选什么样的材料，定什么样的主题，以及对材料如何组织等等。最好养成列提纲、打草稿的习惯。
修改是写作不可缺少的重要步骤，是提高文章质量的有效方法，文坛上流传着不少方家修改文章的故事。而修改又重在养成学生自改习作的习惯。大纲也要求学生养成“多写多改”的习惯。“好文章是改出来的”，这是公认的事实。文章不厌百回改，越改越精美。从起始年级起，就应交给学生自改作文的方法，调动学生自改作文的兴趣，多方面培养学生自改的习惯。“用我眼看世界，用我手写我心”，有了良好的写作习惯，作文自然能够学得扎扎实实，循序渐进，写作水平也就能够得到不断提高。
篇5：习惯了习惯初中作文
一天，来到了学校，拿起同桌的作业就抄。从此，我的同桌就成了我的牺牲品，每次来，我都会抄他的作业。哎!这速度，比我平时自己写作业的时间少了好几倍，抄的感觉，真爽!
由于这个怀习惯，我每次晚上的作业都写很少一部分。本来留了一大堆作业，我才写了它的十分之一。第二天，别人都在早读，我却拼命的写啊写，抄啊抄，同桌为我加油，前桌为我助兴。在我苦命挣扎下，作业终于在我笔下生“灰”。天哪，那大乱字儿，简直像一个个蠢蠢欲动的毛毛虫。真是好记性不如烂笔头，不过这笔头也太烂了点儿，只是被我折腾了一次，就垮了。在我抄写最后一个字的瞬间，也就是我们一组四个人最激动人心的时候，其他三个人“啊”地叫一声，表示为我庆祝。
篇6：习惯作文素材：习惯之后
中国文坛目前似乎陷入了这样一个习惯后时代，大家都习惯跟着“旗帜”、“潮流”，都习惯了逃避现实，都习惯了不说实话。
于是市场上充斥着以“主流文化”作为护身符、挡箭牌，赫然占据着畅销书架。不然就是写些花鸟虫鱼，性灵散文，文化大散文，忽悠读者去了另一个世界，忘记我们活在当下的责任与使命。习惯啊，把作家们的毛都摸顺咯，本应个性张扬的棱角都被磨平咔!对于社会敏感话题，他们不敢碰触，怕惹事上身;对国民的劣根，他们不敢批判，现在作家是“都有一个良心却各自藏起”!
这习惯后的时代不正与鲁迅笔下“坐稳了奴隶”的时代相契合吗?作家成了习惯的奴隶，成了潮流的奴隶。然而，我们需要“逆流而动”的`作家。他们是能“打破习惯”的人，是能“睁了眼看”的人!鲁迅在《睁了眼看》中说：“中国作家对社会现实是没有正视的勇气的，甚至仰视、斜视都不能。”所以，要打破习惯，作家得先“睁开眼”。能“妙手著文章”的必先要有“铁肩担道义”。拥有广阔的社会视角，敏锐的洞察力，心忧天下的胸襟才是成就大作的先决条件。像费孝通先生所著《江村经济》是深入农村几十年而写成的，并不像现在某些作家将自己锁在“空中楼阁”里，像待字闺中的小姐，只凭想像虚构文字，写出了的仍是“不接地气”、“习惯之内”。
打破习惯，中国文坛需要“闯将”。前段时间李承鹏的作品《李可乐抗拆记》掀起了不小的波涛。并不是专业作家的他敢于对强拆这一社会热点问题“评头品足”，还些小说加以讽刺宣泄，我觉得他可被视为闯将之一了。他“闯”过的是习惯铸成的铜墙铁壁，是潮流形成的一道封锁线，是很多作家不敢碰的“禁区”。暂且不说这部作品从文学角度看有许多不成熟的地方，但“中国第一步拆迁主题小说”的名号是让他为历史所铭记、我也十分欣赏某杂文报刊将他的办刊宗旨归为“一本说真话讲事实的杂志”。它无疑是报刊中的一员闯将。可以为更多闯将抒发心声，针砭时弊提供更广阔的平台。
篇7：习惯话题作文：我的好习惯
这个习惯是从我很小的时候就开始了，那个时候我并不认字，妈妈常常给我买很多的书，带我去书店.没事的时候就喜欢念给我听，教我背唐诗，给我讲故事。书上有许多美丽的图画从书中我认识了丑小鸭也结识了小红帽，同情过卖火柴的小女孩更希望能跟七个小矮做游戏，憎恨过大灰狼也喜欢过孙悟空的神通广大。就是从那个时候书成了我的好伙伴。我最喜欢就是天文方面的知识，更喜欢兵器和飞机，记得有位阿姨到我家做客，她就送给我一本很精美的兵器书，我可喜欢了，因为上面有许多介绍这些武器的文字，我不认识那怎么办啊?我就随时把那本书拿在手中，看到谁就让谁念给我听，生怕把它给丢了，时间久了那本书都让我背下来了，书中的各种武器的产地名称功能以及特点我都能说的头头是道。让不知道的人还以为我这么一个小人就认识字了那。
等我大点了，自己也会看书识字了，我更是喜欢起书来。童话故事各种名著还有一些少年的读物，只要拿到手里，我就如获之宝。从读书中我能感受到很多的乐趣，书中的好多故事吸引着我，书中有好多的知识等着我去了解，书中好多事是我们生活中学不到的。我读书常常入迷，有时会被书中的故事吸引的，时而哈哈大笑时而有迫不及待时而又跟着伤心和难过。简直就是个忘我的人了，妈妈这个时候就会说：“看这个”小书虫”书隐又发作了。如果不给他饭吃，“吃书”他更乐意了!”说着就把我的书收起来，拍着我的头说：“快吃饭去吧，不吃就凉了。”
读课外书虽然要占用掉许多学习的时间，但读书给我的学习也带来很多的帮助，书读多了许多别人的写作精华也慢慢会变成自己的东西，也增加了许多自己写作方面的素材。写起作文来也得心应手不再是那样没有东西写了。我的作文也得到了老师的多次表扬，读书也让我懂得了许多网络方面的知识。在妈妈的帮助下我办起了自己的小网站，同学们都夸我是个“网络小专家”，我心里别提多高兴了。
篇8：好习惯助你写作文
对这部分同学稍做了解，便可得知这些学生之所以能写出好文章，是因为他们养成了良好的写作习惯，他们或是善于观察，或是习惯阅读，或是爱做读书笔记。原来他们能写出好作文的奥秘就在于此。那么，让不喜欢作文的同学通过这些好习惯能否提高自己的写作水平呢？答案是肯定的，只要养成写作的好习惯，就会使自己的写作水平有所提高。
古人说：“少成若天性，习惯如自然。”良好的习惯对写作来说尤为重要。
一、要养成多阅读的好习惯
熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。说的就是阅读的作用，就跟我们学习任何一门知识都一样，想要知道，就要不断地去阅读，扩大自己的知识面，提高自己的水平。在阅读时，可以尽量多地阅读一些名著，从中汲取营养。
毕竟每个人凭自己对社会的直接经验，总是有限的，虽然“事必躬亲”是一种获取直接经验的好方法，但人的精力及能力终究是有限的，人不可能事事都能做到亲历，而在这些材料、读物中，可以获得无数的间接经验，“读书破万卷，下笔如有神”说的也是这个道理。
阅读的过程就是吸收、积累的过程，文章中作者的思想、感受以至作者文字的安排、语言的表达方法都会在学生阅读的过程中不知不觉中储存起来。一旦需要，这些累积的素材便会源源不断地从脑海中流出、挥洒出来，这时，学生就可以信手拈来、出口成章。
二、要养成多思考的习惯
多思考，一方面指对所读的文章、书籍、所见所闻有自己的看法或自己的见解之外，还要养成在写作时构思、列提纲的习惯。“学而不思则罔”，因此，在读书的同时，也要养成勤思考的好习惯。
比如，看到某篇文章，感觉很好，那就要进行思考，思考一般是为什么和怎么样。
比如，看到一篇文章很好，那就要问几个为什么，为什么作者会从这个角度写？作者为什么选取这个场景？为什么这里用这种修辞手法等等，从各个角度去思考。此外，还要看怎么样。比如，如果从另外的角度写会怎么样？如果主人公表现的态度是另外的会怎么样？如果把场景换到其他地方效果会变得怎么样等等。思考的过程就是学习、吸收、消化的过程。
同样，在写作时也是一样，写作之前，要思考选什么样的材料，定什么样的主题，以及对材料要如何组织等等。一旦思考到位，那么在写文章时，就会胸有成竹，写作就会如有神助，而不至于无话可说、无情可抒。
三、要养成多练笔的好习惯
任何技能技巧，都需要反复练习，写作也是如此，只有在反复实践中体味、揣摩才能掌握其中规律，才能体会到什么场景用什么样的情感，什么时候用什么样的修辞。鲁迅先生对此也说过：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。”
教师可以引导同学们自备一个笔记本，把平常看到听到的奇闻趣事、美丽风景等描述下来，而且还可以在读书、学习、生活中有所感悟的句子也写下来，这样，不但积累素材，不至于随读随忘、随见随忘，也会提高自己的写作能力。
写作能力是在不断实践中提高的，只有多练笔，在写作时才能得心应手。因此，我建议学生们应该勤练笔，坚持练习写日记、读书笔记等，使自己养成写作的好习惯，同时也提高自己的写作水平。
四、要养成多修改的好习惯
文章不厌百回改。修改是写作不可缺少的重要步骤，是提高文章质量的有效方法，文坛上流传着不少修改文章的故事。比如，“春风又绿江南岸”的故事，比如“推敲”的故事等等，这些都是实例。叶圣陶先生就大力提倡学生自己修改文章，以此提高学生写作水平。同时，在教学过程中，让学生互相修改或自己修改，也可以调动学生写作兴趣，可以认识到自己的不足，学到其他学生的长处，促进学生积极主动地学习写作技巧。
因此，教师要教会学生自己修改作文的方法，使学生从小就认识到修改的重要意义，并且养成修改文章的好习惯，这样有助于学生养成耐心、认真等的好习惯。
篇9：让热爱作文成为习惯
关键词：点燃写作激情；热爱作文
中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）09-090-01
有事就写，变成文章；有感就发，历练思想。然而，高中作文教学越来越多地单纯为高考而进行，使得抒发情感的作文变成了学生的负担，或内容空泛，或写作时愁肠百结，难为无米之炊。面对如火如荼的新课改，教师应如何点燃学生的写作激情，升华学生的写作兴趣，让热爱作文成为习惯呢？
一、情感沟通，让学生认可热爱作文的必要性与笔下生花的可能性
生活中时时处处充满美，绚丽的风物美，温馨的人情美，而没有较好的文字基础便无法记录这些美丽，作文是不可缺少的工具。曾经给学生举过这样一个例子，丹麦天文学家第谷用了30年的时间精密地观察行星的位置，积累了大量精确可靠的资料，但由于不善于逻辑思维和文字整理，一直未有重大发现，后来，他将毕生心血换来的资料交给了助手开普勒，加上开普勒的研究，终于有了行星运动的三大定律。用这样的事例与学生沟通，使学生从心里认同，作文不仅仅为高考而练习。
而有些学生因为作文多次受挫而渐渐失去信心，曾给学生讲过这样的事例：有个年轻人去微软公司应聘，而该公司并没有刊登过招聘广告，见总经理疑惑不解，年轻人用不太娴熟的英语解释说自己是碰巧路过这里,，贸然进来了，总经理感觉很新鲜，破例让他一试，面试时年轻人表现糟糕，他对总经理的解释是事先没有准备，总经理以为他不过是找个托词下台阶，就随口应道：等你准备好了再来试吧。一周后，年轻人再次走进微软公司的大门，但他依然没有成功。但比起第一次表现要好得多，而总经理给他的回答仍然同上次一样：等你准备好了再来试。就这样，这个青年先后5次踏进微软公司的大门，最终被公司录用。也许我们需要在作文的路途上摸索很长时间,才能找寻到光明……但多试一次,你就有可能达到成功的彼岸，让他们意识到：多试一次，下一次就有可能笔下生花。
二、利用阅读培养学生的思维，利用不同的阅读方式使学生渐渐形成写作的能力与兴趣
教师推荐美文，让学生体会感悟蕴含其中的文字美和情感美，借助优秀文章的魅力引导学生审视生活，发现自己所要表达的内容，激发学生的写作欲望，训练学生的写作技巧。
个性阅读。每个学生是一个独立的个体，他们有着不同的兴趣爱好和个性体验，如有的学生善于说理，有的学生善于写优美的语言抒发情感，教师要合理引导学生的个性，尊重学生合理的阅读选择，完成对写作的个性积累。
三、引导学生撷取生活的诗情画意，学会创新
高中学生本应感受敏锐，富有创新精神，然而许多学生不善于观察生活，思想僵化，作文中人云亦云。课堂上，引导学生感受生活，观察生活，以自己敏锐的眼光捕捉不被常人注意的小细节，在作文中体现创新。例如张海迪、爱因斯坦……在学生的作文中被赞颂了无数次，而社会不断发展，每个时代都有许多可歌可泣的事迹和人物出现，如感动中国人物，因而观察感受生活，才会使作文富有时代精神与创新精神。
四、口头作文训练
口头作文是一个人综合能力的典型体现。课前5分种，让学生进行口头作文，内容可与教材有关，也可以是当前比较热门的话题、生活中的现象，如复旦黄山事件……。不仅能够引导学生关注社会，提高学生的思辨能力，丰富学生的思维，拓展学生的知识面，同时也能够促进学生作文水平的提高。
五、教师的评价：宽容与鼓励
语文是人文学科，就要重视并尊重学生的个性。教师在评价学生作文时，应尊重学生的个性差异，多给学生一些宽容与鼓励，只要学生笔下有闪光点，就应及时进行鼓励。而对于有些存在问题比较明显的文章，可以与学生直接交流，教给他们如何修改文章，如何将文章写好，而不是简单的全盘否定。
六、师生移位，学生互批互改互评作文
新课改要求教师的角色由单纯的组织者变为协调者，教师全批全改的评价形式过于单一，同时高中学生自我意识增强，独立思考和评价事物的能力不断提高，有很强的自主性，比较喜欢显示自己的才能，不满足于仅仅接受老师的讲解。因而，师生移位，让学生互批互改作文，给了学生表现自己能力与表达自我观点的机会，又能锻炼他们的兴趣。
学生互批互改作文之前，教师必须大致了解本班此次的作文情况，可以选取各类学生的作文各批几本，然后将班级分成若干小组，平均分发班级作文，对同一篇文章，小组成员进行点评，然后汇总意见，在文章后写上评语。
作文批改完之后，一定要有行之有效的讲评。可由每个小组的组长评价他们所批改的作文，推荐好的文章或文段，对存在问题的文章提出修改意见，并与其他同学展开讨论，集思广益，使每一次批改点评后的文章都有闪光点。
篇10：习惯为话题的作文：习惯了
那天我听见广播里正播放着“可乐嘉宾”的节目。里面又放起了那一首老歌：《你快乐吗?》虽说我喜欢现代有摇滚的音乐，但这一首歌我也不会排斥它。“你快乐吗”的歌声在耳迹回荡。自问：我快乐吗?回答“不，我不快乐，因为我总是失望。
没错，我总是失望，以至于我不快乐。那次妈妈说如果我连续3次考100分，就可以满足我一个小小的心愿。当时我很气愤：为什么家长们关心的只有分数?不过我一听到后面那句话我马上就笑了，立马答应。我用零花钱买了两本辅助书，为此我并不心痛，因为连续考3个100分以后，就可以得到更多的零花钱了。第一次考了100分后，我笑了，妈妈也笑了，还鼓励我;第二次考了100分后，我更开心的笑了，妈妈的脸也笑的如同阳春三月的花一样，格外灿烂;第三次考了100分后，我活蹦乱跳地找妈妈行驶她的诺言时，妈妈却没有笑了，反而一脸严肃地对我说：“考100分是你应该做的，有什么要求好提?”见我脸色一下子变了，急忙又说：“我这是为你好啊……”。说了一大堆毫无用处的废话。我很失望，不是因为没有达到愿望的实现，而是对妈妈的诚信感到失望。妈妈违背了诚信，违背了诺言。我失望。为什么，我总是失望，以至于我不快乐?
没错，我总是失望，以至于我习惯了失望。我一向喜欢写景的作文，但我们教材上却很少有这一类的习作。我开学以来一直在盼，盼望八单元的自由作文。盼过了星星，盼过了月亮，盼过了太阳，盼过了无数的昼夜，终于盼到了八单元的自由作文。老师走进来说了一句话，她说：“同学们，今天我们不写自由作文，复习一下书信，如果不复习考试考到了你们怎么办?”老师的话像一道道利剑直逼我心。知道五雷轰顶是什么滋味吗?就是我那时的滋味!写作文时我觉得笔很沉重，字很沉重，心，更沉重。“老师为什么要剥夺我们自由习作的权力呢?”我时常这样想。为什么，我总是失望，以至于我习惯了失望?
“可乐嘉宾”的节目还在继续，那首《你快乐吗?》又出现在耳边。“你快乐吗?”的歌声似远、似近、似熟悉、但有陌生。自问：我快乐吗?回答：我快乐。问：怎么又快乐啦?回答：因为已经习惯了失望，习惯了失望的感觉，就不会对失望再有所怀疑，所以就快乐了。
篇11：好习惯与坏习惯作文
我有一个好习惯—爱看书。每次放学回家，我扔下书包做的第一件事就是看课外书，有时看得都忘了吃饭。就连外出，我也会带上一本课外书，躲进爸爸的车里打发漫长的旅途时光，虽然妈妈为此批评了我好几次，但我还是我行我素。久而久之，我的词汇就丰富了，写作也比以前更得心应手。以往干涩的作文渐渐变的有些生动了，我还当上了班上的习作之星呢。
人无完人，，说了好习惯，不得不提一下坏习惯。我最大的坏习惯就是做事有些疲沓拖拉，这种习惯很不好。晚上，我作业做迟了，第二天早上自然会起不来。风风火火地跑到学校也会落得个迟到的“下场”，有一次我还受到了严厉的惩罚。事后我也在反省自己，如果以后我参加了工作，作为一名国家领导出席会议，就算是迟到一分钟，整个国家的形象都将因我而大受影响。
篇12：习惯-我的习惯作文400字
我这个习惯是怎样养成的呢？是因为一年级的时候我把语文书忘在抽屉里了，回到家被爸爸臭骂一顿，我就发誓再也不把东西落在抽屉里了，从那以后，我每次放学整理完书包就会把抽屉再检查几次，有时候我甚至觉得自己视力有问题，叫别人来帮忙看一下，到底有没有东西。
这个习惯带给我了一些麻烦。就像上次，放学了，我整理完书包，再把抽屉检查了十几次，还请人看了一下，并用手又摸了摸，老师就把我当成故意拖时间，害得我的罚值一个星期，每天都要来得早，回得晚。还有星期三下午走班课整理完书包，又检查抽屉，结果被下午在我们班上课的老师骂了出来，来到篮球社团还因迟到被吴老师罚跑两公里，弄得我下课后气喘吁吁的。
不过这个习惯也给我带来了一些好处。自从那以后，我几乎没有再把东西忘在抽屉里了，并且我也不会忘带什么东西，还被老师表扬了呢。
这个习惯妈妈却觉得不好，说这样太慢了，浪费时间，而爸爸觉得很好，说这样细心，不会忘带东西。为了这个习惯的好坏，我们家打了一场“口水战”，后来谁也没关心这件事了。
篇13：好习惯帮助学生写好作文
一、养成在作文中用心说真话的习惯
每一部经典文学作品, 都饱含着作者的感情, 而文学作品是生活的表现与升华, 如果写作是虚构的, 没有用心, 则不会引起读者共鸣。同样, 在学生作文中也是如此, 很多同学的作文中, 人是虚的, 事是假的, 观点是强加的, 感情是浮泛的, 没有真情实感, 这样的作文如何引起他人共鸣?也有些功底不错的学生往往很有文采, 但是由于失去了生活的真实性, 就变成了胡编乱造, 虽然文章好看, 却不足以打动人。
叶圣陶先生曾就写作的真情实感说:“在作文教学中, 首先要求学生说老实话, 绝不允许口是心非, 弄虚作假。”吕叔湘先生也说:“对于作文可以首先要求它有实实在在的内容, 少搬‘公式’, 少说废话。”由此可见, 文章贵在真情, 写作文一定要从说真话做起, 不能一味地说套话, 只写光明一面。虽然世界只有一个, 但是人是多样化的, 人的感情也是多种多样的, 因此, 在写作中完全可以写出自己的真情实感。只有敢说真话、实话, 才能让自己的作文活起来, 让读者感到作者的真诚。
二、让学生养成乐于观察生活、善于积累的好习惯
语文源于生活, 生活处处有语文。作文也是如此。学生不爱写作文的另一重要原因就是, 无话可说, 在写作文时, 脱离实际, 生编硬套, 像挤牙膏似的想一句写一句。为什么会有这种状况?那是因为学生缺少对生活的观察, 观察不够。所以, 在作文教学中, 教师要让学生养成观察的好习惯, 以自己的心去理解、感受生活, 在生活中观察, 在生活中写作, 写真人真事, 抒真情实感, 这样写出的文章才有事实感, 才能打动人, 才能引起读者的共鸣。
学生害怕写作文, 无话可说, 无事可写, 除了因为对生活缺乏观察外, 更是因为这些学生不善于思考, 不善于积累。他们虽然看到了很多事情, 见过了很多事物, 但是, 他们没有积累, 只是过目就忘, 丝毫不在心中留下痕迹。
鲁迅先生也说过:“必须如蜜蜂一样, 采过许多花, 这才能酿出蜜来, 倘若叮在一处, 所得就非常有限。”这都说明积累在作文中具有十分重要的作用。观察就是汲取生活源泉, 积累生活中的素材是作文的基础。只要我们善于观察、善于思考, 生活中是有很多素材可以取得的。学生要养成善于积累的好习惯。
苏轼说:“博观而约取, 厚积而薄发。”也是在说素材多了, 作文自然就写好了。俗话说得好, “熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟”, 只要你勤于积累, 到写作时, 自然素材多的是。所以, 应培养学生养成积累素材的良好习惯, 引导学生勤写观察笔记, 常备一个记事本、日记本等, 想到或看到什么事情就记录下来, 不但为了练笔、也为写作积累了素材。
三、教师要引导学生养成多读多想的好习惯
学生会观察会积累还不够, 如果想要把水平提高, 自然需要更多地阅读名家名作, 各家作品。这样才能借鉴、学习写作的更高水平, 使自己的作文能力提高。站在巨人的肩膀上, 看事物会不一样, 写作也一样, 经常阅读一些经典优美的文章, 自然也会使自己的作文水平提高。杜甫说:“读书破万卷, 下笔如有神。”由此可见, 书读得多了知识积累得多了, 才能博古通今, 写起文章来才能如有神助。
如果只是读还是不够, 更要学会在读中思考。只是一味读, 不会想, 则不知道哪里好哪里不好, 哪里是精华, 哪里是糟粕。因此, 教师要引导学生养成在读中思的习惯, 一件事情可以这样写也可以那样写。比如, 同样是写背景, 鲁迅写的作品与其他人的作品有哪些不同?只有在读中想, 才能切实提高学生写作能力, 提高分析能力。
四、教师要指导学生多写、多练、多修改
台上一分钟, 台下十年功。如果要写出好作文就必须多写、多练, 作文没有捷径。任何技能技巧, 都需要反复练习, 写作也一样, 只有在不断地磨炼之下, 才会知道自己哪里不足, 哪里需要改进, 哪里可以做得更好。
鲁迅先生在谈到自己的写作体会时, 也是这样强调的:“文章应该怎样作, 我说不出来, 因为自己的作文, 是由于多看和练习, 此外并无心得或方法的。”由此可见, 学生写作文更要多多练习, 只有坚持练笔, 持之以恒, 才能使写作水平提高。
此外, 在练笔的同时, 要注意多加修改。俗话说得好“文章不厌百回改”, 每次修改就是自己写作能力的提升。只有在修改中, 才能发现自己在不断完善, 不断地严谨自己的思维, “推敲”这一典故不正是如此?
综上, 教师要让学生在生活中养成写作的好习惯, 一旦习惯成自然, 学生便会视作文如自己生活的一部分, 就如回家, 如吃饭一样自然, 这样, 学生的作文水平、综合能力便会不知不觉地提高。不再害怕作文, 而是爱作文了, 甚至会无日不写作。除了让学生养成良好的写作习惯, 教师还要多加指导, 多加肯定, 给学生一个良好的写作环境, 鼓励学生, 提高学生的积极性。
摘要：虽然中学生的作文已经有了明显的改善, 甚至有些同学可以写出很不错的文章。在中学语文教学中对教师而言, 最难教的还是作文;而对于学生来说, 最难学的也是作文。究其原因, 还是因为这些学生没有养成良好的写作习惯。那么需要什么样良好的习惯呢?
篇14：培养学生修改作文的习惯
关键词：作文修改；学生参与修改；习惯培养
中图分类号：G427 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2013）01-067-1
主动参与性修改是写作文不可缺少的一个重要“工序”，是提高作文质量的重要措施。养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺，能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。这要求语文教师重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高学生的写作能力。
一、改变观念，从思想上重视
1.教师的观念转变。我们知道，大多教者在思想上重指导轻批改。原因是担心学生受认识和写作能力的限制，总想越俎代疱，提供给学生一个模式。比如文章如何审题，如何取材、构思，如何使立意不落入俗套、要有创新，如何开头、结尾、过渡等等。不可否认，适当的技能训练于学生是有益处。但作文的过程是一个客观到主观、主观到客观的过程。教师无法也不可能代替学生去思考、去表达。否则同一模式下的文章又如何能突显学生的个性，又如何能创新。这样也就不免千人一面了。再者，教者用自己的思想认识和写作能力去要求学生，动辄刀砍斧削，批得“体无完肤”，改得满纸通红，挫伤了学生写作积极性。所以我认为，作为教师首先必须彻底解放思想，端正作文教学的观念，变以教师为主的批改作文的形式为教师指导下的学生修改形式，让学生真正成为修改作文的主人。这对学生学习主体性的确立，对学生主动接受作文并提高写作能力是很重要的。
2.学生思想的重视。“作文难，修改作文更难。”这是学生的心声。在素质教育的呼声中，应试教育的教学模式没有低头，题海战术没有远离学生，大多数的学生在题库里疲于奔命。数学、英语、物理、化学等科目的题目，学生几乎是一遍做过，很少有同学去思考第二种解题的方法，更不用说第三、四种方法。这一种惯性思维在学生习作上也遭受同样的待遇。加上时间紧迫，为了及时交差，学生往往不习惯也不想有其它的修改过程。学生早已也习惯了自己作文教师改的模式。即使本子发回后，也不会去关心被修改的地方，这样更谈不上自己去修改。没有尝到修改作文成功的喜悦，没有领悟前人文章的千锤百炼，加上骨子里边的惰性，作文修改与学生很难有缘。所以学生观念的转变非常重要。教师应不断反复地强调修改的意义，改变其思想，使他们真正重视起来。
二、教给学生修改作文的具体内容
1.深化主题，改高立意。主题是文章的灵魂，一篇文章正是因为有了主题的存在，才使得文章有了意义。如果文章主题抓得不准，挖掘不深，表达不清的话，就需要加工提炼。当然，我们不提倡将立意盲目拔高，但必要的健康向上还是要的，因为，我们写的东西是会影响别人的。
2.取舍材料，调整结构。文章的观点与材料必须要统一，观点统帅材料，材料表现观点，如果文章只有观点而没有材料，或是有材料而不能证明观点，那样就要进行修改。对于材料的取舍的要求，一是必须能够证明观点，二是新颖典型有代表性。围绕这个要求合理取舍材料。
结构是文章的组织形式。它包含的内容是多方面的，如段落层次的安排、过渡照应的设计、开头结尾的处理等。调整结构就是把作文中段落层次不明、过渡照应不好、开头结尾不理想的地方加以改正。如果我们肯花点功夫，为自己的作文寻找一种最最合适的表现形式，那么无疑，再平凡的作文也会在新鲜中闪光。
3.推敲文字，锤炼语言。语言文字是文章内容的表现形式，要想语言文字能够准确、完美地表达思想内容，就得进行语言文字的推敲。对不准确的、多余的字、词、句段都要舍得进行删、改、调、换、补。世界短篇小说巨匠莫泊桑的老师福楼拜曾经要求他的学生，“无论你所要讲的是什么，真正能表现他的句子只有一句，真正使用的动词和形容词也只有一个，就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词。其他类似的却很多，而你必须把这唯一的句子、唯一的动词、唯一的形容词找出来。”由此看来，文字的推敲是多么重要。
三、明确作文评改方法
1.教师示范评改。教师以典型文章集体评改示范，具体指导如何评改作文——教给评改方法。强调“一作一得”，即抓住每次习作的训练要求，一篇作文训练一个重点。学生写完后，教师先将学生作文浏览一遍，选取两到三篇有代表性的，有时当堂朗读，有时印发给学生，有时在多媒体教室打在屏幕上。先放手让学生评改，教师针对本次习作要求、重点，结合学生作文的具体评述，适时点拨，提出修改意见，示范评改。
2.学生自我评改。学生参照老师的示范评改，根据教师提出的修改意见，按照老师制定的评分细则，评价和修改自己的作文。教师巡视并加以指导。
3.学生相互评改。学生互评互改一般在课内进行。一般以六人为一组，设一组长，负责本组作文的收发、检查、督促和汇总工作。组内成员体现出不同层次，以利于学生相互帮助，共同提高。
语文课代表协助老师将学生作文每组六份发到小组长手里，改前教师简明扼要地进行本次作文的评改指导，要求学生认真阅读，结合评改细则，学生相互评讲、批改，最后写出评改意见。
4.学生评后再改。教师对有共性的问题进行讲评，然后要求学生结合教师的讲评通读全文，进一步提高自主性评改作文的质量。一方面结合批语，认识本次习作的得与失；另一方面结合教师讲解，弄清审题、立意、选材、结构和修辞等方面的不足，并一一修改。