习惯小学作文

习惯小学作文（精选15篇）

篇1：习惯小学作文

校园坏习惯排行榜绵阳市少年宫五年级 邱芸人人都有坏习惯,可谁的坏习惯它也比不上学校的多,简直是五花八门啊!想知道吗?那就和我一起去欣赏欣赏吧!

坏习惯老大：睡觉英语老师刚走进教室，翻看书，说起了 “佛经”，我们大家都受不住，眼睛一合一张的，校园坏习惯排行榜作文。听了一会以后，睡仙谢文俊再也忍不住了，眼睛合上了，嘴里还说着梦话，流着口水，居然还打起了呼噜，只不过最幸运的是我们睡不着了。老师正在津津有味地讲着课，听到了胡噜声，立马转过头，我们连忙摇他，可是他就是醒不了，老师一过来，来了个“小李飞刀”，正好打中了，可他还是不醒，老师生气了，又使出了“如来佛掌”，可他开始不醒，老师又继续用别的招数，啊!我们还怎么上课呀!

坏习惯老二：看漫画书经过上次那件事后，英语老师不马虎了，转过头每人看一次。今天，蒋妖精(我们给取的外号)刚好买了一本新漫画，准备上课的时候看完(他本来就不怎么喜欢英语课)，他看准了是机，在老师转过身的那一瞬间，他把书放在了桌子下面，津津有味地看了起来。有可能因为这本漫画太有意思了，看得太投入，老师转过身翻书的时候，他没发现，还在继续看，却不知身后藏着大危险。突然，他看完了，抬起头，啊!老师怎么不在讲台上，他知道了，转过头，老师在他背后已经等了很久了。无论他怎么说，老师就是不听，一把抢过他的漫画书，还废了他的英语书，并把他的书收了。这时候，下课铃响了，哎!一堂好好的英语课就这样浪费了。

坏习惯老三：说小话一堂科学课又开始了，我发现老师的发卡不见了，便悄悄的对同桌说：“你有没有发现，老师的发卡不见了。”我刚说完没多久，他又和别的同学说了起来。过了十多分钟，好像上课的不再是人了，而是麻雀，叽叽喳喳。都怪我，课堂这么乱，那还怎么上课呀!学校坏习惯可真多啊!

篇2：习惯小学作文

老师给我们分了组，还发了调查问卷。老师在发问卷的时候，同学们的心早就飞出了教室，分发完问卷，同学们就象小鸟一样飞出教室。

我是我们这队的队长，我刚一出教室，就心神不定，生怕自己不会成功。我们一边走，一边在练习待会儿怎么向别人询问等等。我们从作文班出发，向莘锋超市走去，走着走着看见广场的凳子上坐着一位十七八岁的姐姐，只见她上身穿着一件粉红色的衣服，下面穿着一条天蓝色的短裤，模样像一个高中生。我有一些紧张，生怕不会自报家门。但是在两个组员的鼓励下胆子大了些，走到大姐姐的身边，对她说：“大姐姐，你好!我是快乐作文培训班的学生，耽误您几分宝贵的时间，请你配合我做一份调查。”“好吧!”那位大姐姐语气轻柔地说道，我把问卷交到她的手中，那位大姐姐全神贯注地看着一道道题。看完问卷后，她忍不住大笑起来，接着又开始认真地答题目了。

第一位大姐姐把题目全答完了以后，我们就向第二个目标走去，也朝成功进了一步，我更加自信了。

我们遇到的第二位是一位小妹妹，她穿着一件黑色的连衣裙。我走到她面前蹲下来，对她说：“小妹妹，如果你帮姐姐做一份调查就给你买糖吃，好不好?”“好”。小妹妹听见有糖果吃就高兴地眉开眼笑了，爽快地配合我做完了问卷调查。

回到教室，我在统计时发现，大多数人在暑假里都有早起的习惯，一天里用来学习的时间比上课时变少了，玩电脑超过四小时以上的变多了。

篇3：习惯小学作文

关键词：观察,引导,强化,提高

《小学语文课程标准》中规定, 小学生在1至2年级就要开始写话, “写自己想说的话, 写自己感兴趣的话, 写想象中的事物, 写出自己对周围事物的认识和感想。”这是在做作文入门的训练。这个年龄段的学生, 识字量小, 掌握的词汇也很少, 如何才能一步步走向作文训练呢?我在教学中一个很深的体会是让学生仔细观察, 观察周围的一切事物, 人的一切动作和人在特定情况下的表情。

在学生进入2年级后, 我让学生有意识地观察我的某一个动作, 然后让学生写出我的这一个动作, 哪怕是只用一句话。比如, 我告诉学生, 下节课上课的铃声响后, 你们注意观察我是如何走进教室的。上课了, 我故意把外衣的扣子解开, 手里拿着教科书走进了教室。我站在讲台上, 问学生们我是如何走进教室的, 请同学们用简单的话写出来。注意观察的就立即动笔写起来, 没注意观察的在回想后也写起来。收上作业后, 发现没有一个重复的句子, 可我走进教室的动作大体一样。有一个同学写到:“老师和过去不一样, 过去老师穿得很整齐, 今天连扣子都没系。”我表扬了这个同学, 说他观察得细致。除了让学生们观察我的一些举动外, 我还有意识让学生们观察同学们的动作。课堂上, 我让某一个学生到讲台上做一件事, 比如代老师发作业本, 或听写生字, 然后让学生们写这个同学的动作、表情。经过这样的训练, 学生们基本掌握了写句子, 为写作文奠定了基础。

在学生基本有了写句子的基础后, 就要引导学生写事。开始时老师不要要求学生写出的作文中心那么突出, 条理那么清晰, 只要是语句通顺, 比较完整的叙述了一个过程就可以了。到了3年级, 一天上午放学时我给学生留下一篇作文的题目, “放学的路上”, 要求下午的作文课上写这篇作文。结果, 下午全班同学都圆满地完成了作业。全班40多个学生没有一个雷同的。一个共同的特点是语句通顺, 叙事清楚, 但没有中心。大部分学生都是把自己从学校出来一直到家包括和谁做伴在路上见到了什么事什么人用流水帐的形式叙述了下来。但我很满足, 起码学生过了写句子关。在此基础上, 我引导学生说, 你们在放学的路上没有发现你们认为最有意义最使你们感动的事吗?学生们陷入了沉思, 都在积极地回想放学路上所见到的一切事中哪些使自己认为有意义。在下一周的作文课上, 我还是布置的这篇作文, 这一次学生们的作文有了很大的进步, 80%的学生的作文中心比较突出。比如, 为了学生路上的安全, 学校提倡学生放学时站队回家, 可有的学生不遵守规定, 乱跑, 不听小组长的话。有的学生就把这件事写了下来。还有一个学生写了在放学的路上发现有一户人家的自来水管开着, 没人管, 水从家里一直流到街上了, 自己和小伙伴跑到人家家里将水龙头关上了, 等等。

经过对学生的引导使学生注意了对周围事物的观察。在三年级老师要对学生进行这方面的强化训练, 不但要使学生在作文中做到能够叙事清楚、中心突出, 还要培养学生对事物的评价能力, 为以后学生写议论文打好基础。人是有思想有感情的。学生高尚思想品德的培养要在学校各科的教学中来进行, 语文教学尤为重要。结合上篇作文的练习, 我问学生们, 那个同学主动帮别人关自来水管是一种什么行为, 学生们都说是一种好的行为。我进一步引导说, 这位同学的行为不但没有使那户人家跑一院子水, 还使我们宝贵的水资源得到了节约, 是我们应该学习的。既然是我们应该学习的, 我们在写作文时, 对于那些好人好事就要用好的词汇去歌颂它。因此, 在以后写我们所见到的好的人和事时要以饱满的热情去写。

篇4：小学生作文习惯之“六要”

关键词：观察；感悟；积累；勤练多思；修改

作文教学是语文教学的一个重要方面。《义务教育语文课程标准》中是这样规定的：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生乐于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真实情感。”古人说：“少成若天性，习惯如自然。”根据在语文教学中的体会，我认为培养学生养成良好的作文习惯要做到“六要”。

一、要观察、思考、感悟生活

“问渠那得清如许，为有源头活水来”，作文题材来源于生活。大文豪苏轼主张：“博观而约取，厚积而薄发。”对于孩子来讲，只有观察生活，发现生活中的真善美、假恶丑，才能拥有自己的思想，并对周围的点点滴滴形成自己的看法或独到的见解。对生活观察得越细致，则描写的事物越生动形象。因此，必须培养学生养成热爱生活并观察生活的习惯。“我眼看世界，我手写我心”，写眼中所看，心中所想，写出真情实感。这对初写作文的小学生尤为重要。

二、要规范书写

我国的书法文化博大精深，对于小学生而言，则要求字迹端正，行款合乎规格，书面整洁，一丝不苟。都说学高为师，身正为范，我觉得这个“范”字尤为重要。教师的作业评语、课堂板书，一笔一画，无时无刻不影响着学生的书写。因此，教师首先必须严格规范自己的书写，平心静气地写好每一个字，切切实实做模范；其次，作为一名语文教师，一定要认真上好每一节写字课。不少教师把写字课上成了练字课，不备课就上课，或者不注意指导。可想而知，学生又怎会重视写字？文若其人，人若其字，为培养学生良好的作文习惯，必须端正学生的书写态度，养成良好的写作习惯。

三、要使用工具书

在小学阶段，每个学生都应有两本工具书，即字典和词典。遇到生字、生词随时查阅，无形之中，便积累了大量的词汇、语汇。在作文训练中，学生要借助词汇、语汇来表达自己对生活的感受，来提高自身的语言表达能力，而查阅工具书既可随时解决阅读中的字、词问题，潜移默化之中，又积累了词汇、语汇。

四、要阅读并积累

“读书是在别人思想的帮助下，建立起自己的思想。”阅读不全是为写作，但阅读必能为写作提供必要的借鉴。读是写的基础，一个阅读量少的人，很难写出好的作品。

阅读不是件容易的事。首先要培养阅读兴趣。教师可从阅读的价值和目的入手激发学生的兴趣，利用读物内容的丰富性和趣味性引起学生的阅读兴趣。例如，有目的、有计划地进行美文朗诵比赛、故事演讲比赛、成语接力比赛、读书心得交流、读书笔记展览等，使学生感悟读书的乐趣，体验成功的喜悦。其次，课外阅读切忌只求故事情节，单纯为了消遣。阅读要有明确的阅读目的。“无事乱翻书”，纯粹是为了消磨时光，难有什么收获。阅读应当是有目的的活动。对于小学生而言，或是摘录好词、佳句，或是学的某项知识，或是解决某一问题，或是陶冶性情。有了目的，也就有了动力。再者，阅读需要专心致志，精力集中，不受外界干扰。晋代诗人陶渊明说：“结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。”就是因为读书者的精力全在书上。所以要边阅读边思考。“读书有三到，谓心到，口到，眼到”，勤于动手，边读书边动笔。

五、要勤练多思

大文豪鲁迅先生说起自己的写作体会，是这样强调的：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法。”练笔包括三个方面：一是看书做笔记，前面已提及过。二是养成每天写日记的习惯。每日所见所闻，则其印象深的，或叙事，或抒情，可片段，可成篇，要言之有物，有真实的情感。三是结合日常教学，培养学生的想象能力，进行想象练笔。如，续写，给学生提供一句话或一段话，或一篇不够完整的文章，让学生发挥想象，继续往下写，形成一篇完整的文章。例如，一位老师设计了这样一个练习：“今晚，爸爸妈妈加夜班。我做完作业后，有点儿无聊地打开电视，正在这时，响起了敲门声……”要求根据提供的情节将文章写完。还可以扩写，故事梗概、成语故事都可以作为扩写的材料。

六、要对文章反复修改

课标要求学生养成“多写多改”的习惯。“吟安一个字，捻断数茎须”，好文章一半在起草，一半在修改。修改是推敲的过程，修改文章应严肃认真。改字、改句、改标点，能做到达意传神，才是真正在修改上下工夫。孩子作文伊始，就应教给学生自改作文的方法，調动学生自改作文的兴趣。除此之外，集体改、同学之间互评互改，也不失为好的方法。

作为教师，对学生良好的作文习惯的养成，起了指导、监督、促进的作用。相信，有了良好作文习惯，学生临文下笔，才会游刃有余。

篇5：习惯小学作文

不太喜欢这个世界，充斥着铜臭味，欺骗着，他们却也习惯了。习惯于庸庸碌碌去寻找金钱，习惯带着“纯洁”的微笑去欺骗，习惯了用别人的善良去换取金钱。习惯了，颓废了。

学习真的很累，每天重复着，终于，习惯了在尺与圆规之间寻找老师所说的“美感”，习惯了去记忆那永远记不完的单词，习惯了老师碌摹凹揖巢缓茫昂茫蛩茄啊痹圃啤O肮吡耍欠狭恕

明明讨厌我暑假的生活方式，却又习惯了，习惯了没有规律的生活，晚睡晚起，像只猫，晚上的觉拿来白天睡。习惯了浑浑噩噩，不知道自己要做什么，可以说是在混时间。习惯了，颓废了。

讨厌空虚的味道，也许繁忙的工作会让我更踏实，但却习惯了整天的胡思乱想，思想像游丝，没有落脚点，习惯了在虚拟的世界里找到空虚的精神寄托。习惯了，颓废了。

也许是因为太相信明天是一个新的开始，也就习惯了用明天来弥补

今天大肆犯下的错误，习惯了打发今天的时间来期盼明天。习惯了，颓废了。

篇6：小学作文习惯

如今，我已在中考考场上做着人生的第一次转折。如此重要的战场我应该如何面对?考前妈妈说，儿子，不要着急，这都是习惯。 问习惯为何物?其实具体意义是什么我也不知道。但是它的实质我还是知道的。 习惯对一个人才是非常重要的，一个好习惯可能成就一个人才;而一个坏习惯可能会摧残一个人才。 习惯是一个人经常做的事。而在习惯的作用下会成为一个人的一大嗜好。习惯会让我们在别人的眼中改变形象。也就是说一个好习惯会让我们的人格魅力提高，一个坏习惯可能会让我们一生也抬不起头。虽说严重了点，但是一个人的习惯就是这个人的内心的外在体现。 以上是习惯的一种理解，而习惯的另一种解释就是某人或某物对某种情况或某种环境已经呈适应状态。

这一种习惯也是由长时间形成的。两种习惯的区别就在于―――表现。为什么这么说呢?因为前者只是用身体表现出某种形态;而后者是感觉不到的，是心理活动。

而别一种区别是两词的词性不同。前者是名词后者是副词。 习惯养成自然，相信每个人都听过这句的话。我想问?“习惯到底是什么?“每个人的理解的能力不同因此每个人眼中的“习惯”也不同。

篇7：习惯小学作文

我写字拿笔的姿势老是不对，姿势不对，写字就不漂亮。妈妈老在我耳旁叨呀叨叨叨），唉，没办法，习惯了这样拿笔的姿势，怎么也改不过来。为了这事，我还挨了好几次打呢！

我虽然聪明，但我好睡懒觉，每天早上都不想起床，害的我天天早上急急忙忙的.，早饭吃不好，还老是迟到。要不是我成绩好，早被罚站了。

篇8：习惯小学作文

一、巧妙引导,激发阅读兴趣

1. 每天早晨给学生读一个故事

孩子天生富于幻想,动听的故事一旦进入他们的心中,将幻化出神奇的力量和无穷的魅力。笔者从《伊索寓言》入手,先选择那些篇幅短小、主人公是小动物的故事读给学生听,不需要他们明白故事的寓意,只要其喜欢听就行。渐渐地,再读《大个子老鼠小个子猫》《小猪唏哩呼噜》等,当一个故事读完时,学生眼中有了期待,期待老师再读一个,于是我就鼓励他们在家长的帮助下自己阅读。整个班的学生悄然间形成了一股读书热潮。

2. 自己拼读,体验成功

随着汉语拼音的学习,识字阅读的深入,学生们慢慢地不再满足于每天听故事,想要开始自己阅读。当学完汉语拼音时,笔者引导、鼓励学生自己拼读,每天给爸爸妈妈读故事。一开始,我让他们阅读短小的带注音的文章,每篇文章大约从几十字到100字,慢慢地,让他们根据自己的识字水平逐渐阅读篇幅长的文章,内容多是生动活泼的小故事,学生非常感兴趣,这样既提高了学生的拼读能力,又提高了其阅读能力,一举两得。

3. 奖励学生,让他们感受到读书的喜悦

针对低年级学生的心理特点,笔者设计了课外阅读的评价方式:读完一个故事,在故事名字上印一个小印章;读完一本书,奖励一张“阅读奖励卡”。期末根据奖励卡的张数,评出班里的“读书小博士”,并发给荣誉证书。荣誉与幸福引领越来越多的学生爱上了阅读。

二、逐步渗透,培养阅读习惯

1. 把读的权利交给学生。我班每天的读故事活动,开始都是老师读学生听,一学期后逐渐变成让学生读同学们听,尽量让每一位学生都感受到展示阅读的快乐,最大限度地调动起学生阅读的积极性,做到真正意义上的“我要读”。

2. 让学生个性化阅读

只要学生喜欢上了阅读,学生识字量的增加和阅读能力的提高都是惊人的,而且阅读的个性化也就体现出来了。学生们有的喜欢背诵儿歌,有的喜欢讲故事,有的喜欢根据自己的想象对故事进行加工自编……对学生的这些阅读方法,我及时给予肯定并在班级公告栏中加“星”以示奖励。

3. 及时指导阅读方法

对于课文,笔者教给学生“五步预习法”:读一读,即借助拼音自读课文,做到基本读熟,养成朗读的习惯;勾一勾,即给课文标注自然段序号,圈出课文中的生字,勾出新词佳句,找出读不懂的地方打上“?”,养成“不动笔墨不读书”的习惯;学一学,即自学生字,认会二类字,不懂含义的字词动手查一查或问一问,养成主动学习的习惯;采一采,即让学生把课文中应该积累的词语、句子和自己认为值得学习、借鉴的词句摘录下来,使眼、手、脑并用,养成积累的习惯;想一想,即学生在预习课文时,让他们带着课后的问题去认真地读课文,试着自己寻找问题的答案,把要求做的地方试着口头做一做。这样,便于学生更好地了解课文的主要内容,上课时学得更轻松,也培养了学生课内外阅读思考的习惯。

三、有效整合,提升阅读质量

篇9：习惯小学作文

關键词：良好习惯 养成 作文

在近几年的作文教学中，我发现小学生作文程度差异明显，在一大部分稚嫩之作中，总有那么一些同学的作文让老师都拍案叫绝，而有些作文内容空洞，言之无物，套话连篇，支离破碎，落入俗套。为什么会有如此的反差，究其原因，主要是学生的作文习惯不同。因此，在教学中，教师要善于纠正学生作文中的坏习惯，培养他们的好习惯，以达到提高作文质量的目的。那么，在小学语文作文教学中，应该让小学生养成哪些良好的作文习惯？以及如何改进作文教学策略、培养小学生良好的作文习惯呢？下面谈谈自己的看法。

一、列提纲、打腹稿——做到胸有成竹

在作文教学中，我经常发现这样的情况，老师布置作业后，学生拿起笔来就写，然而一节课过去了，学生的本子上却只有寥寥数语，原因之一就是学生作文前没有经过认真地构思。因此，作前构思是写好作文的关键。

针对学生作文时提笔便写的盲目性、随意性，教师应首先指导学生学会列提纲。作文提纲，又叫作文计划。列作文提纲，就是制定作文计划。它是构思、布置篇章的具体的外在表现形式。作文提纲一般包含三部分内容：

（1）题目。要写在第一行中间。

（2）主要内容和中心。要在题目下面，简要地写出这篇作文的主要内容及要表达的中心思想。

（3）结构安排。设计时需要注意做到以下五点：①安排好材料的组织顺序。要以小标题的形式、按照一定的顺序把材料组织起来。 ②确定好重点写的内容和次要内容，标明“详”、“次详”、“略”的字样； ③确定好开头、结尾的方法，并在提纲中简单注明。 ④设计好点题的时机及具体的方式、方法。 ⑤需要注意的地方应注明一下。

作文时，有了提纲的引领，写起文章就容易做到一气呵成，写出的文章就容易达到要求；反之就会层次不清，详略不当。因此，列提纲是提高作文效率和质量的一种重要方法。

如果有的学生对这方面已经非常熟练，或者有时候时间紧凑，像考试时，这样完全可以把提纲列在纸上的工夫省下，直接打腹稿。这样更能训练学生的整理把握能力和驾御文字的能力。

二、一气呵成——想怎么写就怎么写

快速写作是时代的要求，是对一个人思维和表达能力的挑战。列好作文提纲或打好腹稿，作文初稿应按照腹稿构思的路子一直写下去。“下笔不停、思维不断、快速构思、一气呵成”。为了让学生养成快速作文的习惯，我在作文教学中就采用储晋的训练方法，叫做“课堂作文竞赛”。现场限时写作，当场评奖。

竞赛的内容和规则是这样的：

在两个课时的作文教学的最后，留下30-35分钟，老师在黑板上写上与当天教学内容配套的三个作文题，以半命题为主，让学生们任选一道自己拿手的，先将所选题目写在课堂竞赛纸上，但不能马上动笔，而是尽快进入构思状态——打腹稿。教师连续调查三次构思情况，每次间隔一分钟左右，迫使大部分同学快速构思后之后，挥起教鞭，发出号令，让学生一齐进入紧张的写作状态。在写作过程中，严格规定无论遇到任何问题，任何人不得停笔，思路不被任何事情所干扰或打断。要整整写满一页，才能悄悄举起手来，教师会走过去收上本子。在这一过程中，教师要快速审读，将写得又快又好的作者名字一一写上黑板，分前六名、优胜奖、口头表扬等三个层次进行奖励。

在竞赛过程中，许多同学平日里思维不集中，注意力分散，做事拖拖拉拉的坏习惯纷纷暴露无遗，但看到学生的进步，教师要及时进行表扬，给跟不上的学生更多的时间，精心辅导和鼓励他们继续训练。

当然，在学生一气呵成时，常常会出现句子不通顺、标点符号的运用不正确等问题。但即使这样，学生的写作水平仍能在作文活动的各项操作中得到提高。教师对以上的小问题可放宽要求，重要的是让学生感受到：在一个充满创造激情、鼓励战功的学习环境中，人家行，自己也能行，让所有人知道人人都能成为快速写作的能手。

三、自我修改——好文章是改出来的

鲁迅先生说过：“好文章是改出来的。”的确，一篇成功的文章那是经历了多少次改才锤炼出来的。一般来说在平时的修改过程中，改的形式很多我们经常会运用到，有自改、互改、小组改、老师改、面改等多种形式，其中“自改”至关重要，这是针对学生特别提出的、让学生直接和作文对话，不是教师强拉硬扯的被动行为。通过多次修改，学生写作水平提高了，不再是教师修改水平提高了。要写成一篇好文章，只有经过反反复复的修改，才能精益求精，不断提高。那么，如何帮助学生养成修改作文的习惯呢？接下来结合以下3点谈谈：

（1）读改结合，以读促改。阅读教学是我们培养学生作文修改能力最有效的途径。教材中的文章，都是作者潜心构思、字斟句酌过的。一句话，一个词，无不凝聚着作者的心血。通过阅读教学，使学生了解作者布局谋篇、遣词造句等多种方法，教师运用学习迁移的规律，让学生把学到的方法运动到修改作文中来，提高修改作文的能力。

（2）教给学生基本的修改方法，做到统一规范。当作文需要修改时，学生往往会使用胶带或者修改液进行修改，而对一些基本的修改方法渐渐淡忘。教师在习作教学过程中应对这些基本的修改方法加以强调。基本修改符号如下：

（3）上好作文讲评课，为“改”创造条件。讲评的过程是一个学生不断审视自我的过程。讲评课上，讲师宣读范文，批改的示范，集体的评议为学生自我修改作文创造了条件。

四、仔细观察——原来生活很精彩

观察是学生认识客观世界的开端。观察力的充分发挥，既是思维力、想象力得以发挥的基础，也是写好作文的前提。人人都在观察，但并非人人都会观察，而且在实际生活中，会观察的人并不多。如果会观察了，也许一切都会改变。如何在作文教学中有效地培养学生的观察力呢？下面提出四点建议：

（1）拟订观察提纲。写观察提纲，就是把观察的要求、对象、重点和步骤等，综合为几条带提示性的意见。在培养学生观察能力的过程中，起初可以由教师直接给学生提出观察任务，出示示范性的观察提纲。当然，教师还要有针对性地培养学生独立提出观察任务和拟订观察提纲的能力。

（2）教给观察方法。小学作文教学中常用的观察方法有三种：①顺序法：按照一定的顺序进行观察；②对比法：运用比较的方法进行观察；③分类法：根据观察对象的特点分别归类，进行观察。

（3）学写观察笔记。观察笔记是记录观察所得的手记。它不同于读书笔记、回忆录，有很大的随意性、灵活性。它既没有固定的字数限制，又没有统一的写作格式。可以是从生活中观察得到的相对完整的一个镜头、一个形象片段，甚至点点滴滴的字句、感想等等。

（4）安排观察讲评。其实，观察力的培养可以渗透于整个作文教学过程，如在作文讲评时，也可以对学生进行观察力的培养。

小学生良好的写作习惯形成，不是一朝一夕就能一蹴而就的，需要老师循序渐进，慧心操作。作文教学就像一朵待放的花蕾，只要我们精心地去呵护和培育，改进作文教学策略，培养小学生良好的作文习惯，打好小学作文基础，相信在语文这片肥沃的土地上一顶会绽放出绚丽的花朵。

参考文献：

[1] 汪潮.语文教学专论[M].北京:教育科学出版社,2007.1.

[2] 储晋.教会孩子作文[M].上海:华东师范大学出版社,2006.5.

[3] 郑宏.小学语文课程与教学[M].北京:人民教育出版社,2001.

篇10：感谢习惯小学作文

小时侯，我习惯拿着画笔在纸上涂鸦，虽然在别人的眼里是乱七八糟的，但在我的眼里，这些字符却是最漂亮、最美好的。正因为这样，现在，我的毛笔字才能写得如此漂亮，如此潇洒。感谢画笔，感谢涂鸦的习惯……

小时侯，我习惯捧着童话书躺在沙发上津津有味地看着，虽然我还看不完全明白它讲的.是什么，但是我享受到了书带给我的乐趣。正因为这样，现在，我的阅读水平才会如此的好。感谢书本，感谢看书的习惯……

小时侯，我习惯去参加各种活动，虽然我表演得并不是那么出色，但是听到掌声一次次为我响起，我总感到是那么自豪。正因为这样，现在，我每一次上台表演都会那么自信。感谢舞台，感谢参加活动的习惯……

小时侯，我习惯在日记本上记录自己每天发生过的事，虽然写得不是很长，语句不是那么通顺，但是当我每写完一篇日记，我就会感到无比的快乐。正因为这样，现在，我的作文才能写得那么生动、有趣。感谢日记，感谢爱写作的习惯……

小时侯，我习惯拿着遥控器站在床上大声地唱歌，虽然别人都不知道我在唱什么，但是我觉得自己唱得像歌星一样好听。正因为这样，现在，我的歌声才会那么美妙动听。感谢音乐，感谢爱唱歌的习惯……

篇11：小学作文：习惯就是力量

每个人身上都有两种习惯，一种是好习惯，一种是坏习惯。，我也不例外。

先说一下我的坏习惯吧!

每天下午放学回家我都要出去玩，等到八点我才回家写作业，爸爸妈妈着急的不得了，到处找我，担心我出什么事，回到家里吃过晚饭，做作业拖拖拉拉，动动这，东东那，转转笔，到最后寥寥草草地写完。每一次，我去书店看书，先在外面和别的小朋友玩会儿游戏，快到吃饭的时候我才去少看一会儿来应付爸妈，妈妈有次到书店找我了解看书情况，可我还没有到书店呢!

现在说一下我的好习惯吧!

打篮球的时候每一次都不迟到，都按时到达了清真寺篮球场，到那里帮老师场地清理干净，再把场地划分好，老师讲运球、投球技巧时，我听得津津有味，并且手脚也按老师的旨意比划一下，练球中让着小同学，练得比较好的方面还帮别的同学一块练，老师夸我快成小教练了。

另外我热爱劳动，班里的劳动任务，我总是抢着干，每逢发放书籍作业，小同学拿着很吃力，我就主动帮老师从仓库搬到教室里，为大家发。有时到校早，值日生还没整完，我就帮他们把桌椅摆放整齐，把老师的讲桌擦干净。老师发现我经常帮大家这样干，期末把我评为劳动标兵呢。

看着我得到的劳动标兵荣誉，我想我也该把自己的坏习惯改改了，把自己做作业不认真、拖拉的的习惯改掉，把自己贪玩的习惯，改成老师或爸妈布置的任务完成之后再去开心的`玩。这样自己的学校不就搞上去了，到时得个品学兼优的好学生不是更好吗?

这就是我的习惯，我这才知道了，习惯就是一种力量

拥有一种好的习惯就等于是拥有了一种强大的力量，我们要把坏习惯改掉，把好习惯传播下去

篇12：读书改变习惯小学作文

我很善于交友，可是书本这些朋友，是爸爸妈妈妈折腾了好一阵子，才让我喜欢上它们的。而这个转折点，也是我人生中一个很大的转变。

上幼儿园时，妈妈总给我读绘本，和大多好动宝宝一样，我没有耐心听;爸爸给我买了会讲故事的玩具小狗，和大多小女孩一样，我只喜欢用小狗过家家;父母合力，一边读故事，一边用玩偶演话剧，我终于爱上了书。

从此，我的阅读水平大大提高，词汇量也大大增多。在幼儿园里讲故事，掌声总是最响亮的，写的小短文也令老师大吃一惊......

我最喜欢的是画书。

一年级时，我让妈妈把几张A4纸装钉在一起，我把第一页装钸得五彩缤纷，再在第二页画上可爱人物，留出一大块地方写故事，用上平时积累的`词句，把文章写得栩如生。每一页上都有一篇小文章，再加上丰富的图画，一本书就成了一本绘本集。我一画就是几个钟头，甚至会忘记睡觉、吃饭。读书带给我的最大转变就是_____我爱上了创作。

书，改变了我，如果不是书，我今天的爱好就不是写作;如果不是书，我那一大叠"自创绘本"就不会出现;如果不是书，我的生活就不会如此丰富多彩。

篇13：小学语文作业习惯的培养

主要措施:

一、教师应付出的努力

(1) 分析孩子不做作业的原因, 区分对待, 爱心包容

每个孩子不做作业的原因可能都是不一样的, 解决问题的侧重点也会有所不同。无论是哪种原因, 有几点都是非常重要的:一、是爱心与包容, 不要轻易用极端的言辞指责孩子或扣大帽子, 这不仅无助于问题的解决, 还会引起孩子更多的反感;二、是坚持与耐心, 孩子行为习惯的养成是一个漫长的过程不懈的坚持、适度的鼓励和合理的期待在这个过程中显得尤为重要。

(2) 调整思路, 因材施教, 合理布置作业, 变换作业形式

通过各种教育使做作业成为孩子的一种需要, 使孩子树立我爱学习、我要学习、我会学习的意识。

(3) 讲究策略, 确定目标, 积极评价, 养成和巩固学生的行为

老师可以采用一些策略来养成或巩固学生的行为, 帮助孩子建立时间观念和紧迫意识, 减少盲目性和随意性。如果孩子作业遗漏、丢三落四或不能如期完成, 老师就帮助他们设计一张作业自查表格, 相当于一张备忘录, 让孩子自己进行统计或自我监督, 连续一周表现良好就给予适当肯定或鼓励。

(4) 明确要求, 确保正确率

我提出了各类作业的总要求:

1.每次作业都能严格地按照老师的要求, 认真独立地完 成并按时上交。

2.要养成写作业时, 严格要求自己做到写就写对的目 标。

3.作业时要做到:坐姿端正, 字迹工整, 纸面整洁。

4.养成自己检查作业的习惯, 写一道快速检查一道, 最 后全部检查, 确保作业内容的正确率。

5.准备一个纠错本, 做完作业后要养成把曾经错误的作业在纠错本上记录下的习惯。久而久之同学们基本能确保作业的正确率。这为学生养成良好的学习习惯打下了坚实的基础。

(5) 营造良好氛围, 增强作业的兴趣性

1.营造安静的作业环境

首先教师要及时、适量地布置作业, 并通过守纪教育、认真作业习惯的重要性教育等手段, 规定在班级中不能大声喧哗、追逐打闹, 表扬认真作业的学生, 树立榜样, 营造一个静心作业的氛围, 这有助于孩子集中注意力, 进入学习、作业的最佳境界。

2.保证充足的作业时间

实践证明, 老师抓紧课堂的每分每秒, 在不影响教学进度的前提下提高课堂教学的效率, 以便留出写作业的时间。更好的就是把作业融入到教学环节中去, 让学生在不知不觉中已经完成了作业。这样做不仅可以让学生养成按时完成作业的好习惯, 又可以因有老师的看管而集中精力, 不知不觉中锻炼了自己的有意注意。更重要的是对课堂教学进行及时地反馈, 老师可以及时对重点难点问题做反复讲解指导, 为学生答疑解难, 让学生不带不懂的问题出课堂。

3.发挥榜样的积极作用

还要充分发挥集体的力量, 正确运用集体的作用, 对语文作业习惯的养成教育, 会收到很好的效果。

(6) 注重个别差异, 彰显作业的差异性

不同的学生具有不同的特质潜能, 《新课标》中明确指出:教育要让每一个学生都得到发展, 不同的学生得到不同的发展。农民工子女这也有个体差异性, 因此异化评价标准可以调动学生学习的积极性, 培养他们的良好作业习惯。

(7) 争取家长配合, 完善作业的有效性

学生缺乏自觉、认真作业的现象在家庭尤显突出。因此, 教师要与家长取得联系, 获得配合, 指导家长检查作业的方法, 逐步诱导学生自觉完成语文作业。

在多年的实践中, 我制定严格的班规来约束每个学生的作业行为, 必须要争取家长的配合, 给家长也布置一道家庭“作业”。每个学生准备一个备忘录, 每页对折处画一条中竖线, 以供若干次使用。每次布置作业时, 在顶格上写上几月几日、星期几。然后, 依次记录当天的语文作业。记录完毕, 再空一行, 写上“家长签名”四个字。这里值得提醒的是: 完成作业后, 学生要按次序检查, 并在序号上打“√”。家长只作常规性检查, 不作任何提示, 最后签上名字即可。这样每天放学前组长检查备忘录, 完成作业后自己检查作业、家长督促完成, 久而久之学生就不会再少做漏做作业了, 并且也养成了自己检查作业的习惯。

二、学生应付出的努力

(1) 认识自我, 制定学习计划, 学会自我监控

有研究指出, 对学生来说, 学会指定学习计划, 学会时间管理, 有效支配时间, 会使目标明确, 便于自我监控。学习计划有助于学生一步步地由小目标走向大目标, 使学习有秩序地进行, 从而养成良好的习惯, 受益终生。

(2) 端正态度, 明确学习动机, 有效支配时间

不少学生认为作业是负担, 写作业是很痛苦的一件事情。其错误的出发点导致了他在完成作业时总是推三阻四, 心不甘情不愿, 这种错误的态度直接影响了学习成绩。针对这种情况, 首先要明确学习动机, 恰当安排学习任务, 从思想上接纳作业, 并乐于完成作业。

(3) 不要无故中断作业过程

要严格执行学习时间表, 但是, 没有必要每天都从同一时间起步。每晚的学习时间最低标准应该相同, 不论所布置的家庭作业的数量怎样。

篇14：农村小学生作文不良习惯之我见

关键词：农村小学；作文；习惯

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）17-199-01

小学语文学习环节中，作文是一个一直困挠师生的难题，尤其是农村广大师生。“作文难写，难写作文”，“作文难教，难教作文”，这几乎成了学生的口头禅、教师的紧箍咒。这些看似简单的话语，却流露出了学生、老师们对作文的普遍心态和畏难情绪。长期以来，之所以农村小学作文教学的效果不佳，难以走出作文教学“耗时多，效益低”的难堪局面，我个人认为是因为许多教师还不能彻底转变陈旧的作文教学观念，还没有真正适应作文课改，还无法把新课标中提出的习作要求真正落到实处，在很大程度上还存在着“穿新鞋，走老路”的现象。笔者身居农村学校，与多位小学语文教师交流，发现目前农村小学生作文不良习惯大致有如下几个方面：

一、农村学生不注重日常观察与积累，感觉无事物可写，内容虚假的习惯

学生怕写作文，写不出作文，在很大程度上是由于缺乏对生活的观察，没有积累的习惯和写作的兴趣造成的。由于农村小学生相对城里的学生而言，生活中所接触到的新鲜事物较少，社交能力也无法与城市学生相比。绝大部分农村学校没有图书馆、阅览室，就是有图书馆也很少开放，形同虚设。家中可供阅读的书藉匮乏，使学生的知识容量也相应地变小，视野相对狭窄，所以作文内容总是单调乏味，三言两语，陈词滥调，雷同虚假。

二、学生内容空洞、欠真实，语言贫乏、平淡和作文题材雷同，千篇一律的不良习惯

农村学生自己很少课外书，而大部分学校又没有图书室，因而学生除了课本，很少能阅读到课外读物。加上因安全等因素，学校很少开展校内校外活动。生活的单一，见识面的狭窄，加上教师在阅读教学中，没有做到读写结合，因而，学生写出的作文语言贫乏、平淡，内容空洞无物。

农村学生大多生活单一，见识较少，加上一些教师把学生习作定位在一些优秀作文选上，学生的思维被限定得过死，因而写出的文章雷同，甚至千篇一律。

三、教师教学指挥棒的不良影响

在现实教学生活中，我们不难发现：1、是教师只关注了形式和技能的培养而忽视习作素材的指导。在作文课堂上，现在还有很多教师总是愿意花很多的时间先用在指导学生怎样写上，然后布置题目让学生写。熟不知这样只重视写作知识与技能的传授指导，漠视了学生的个性化体验，忽视了学生对生活的观察、感受和积累，让学生久而久之失去了自我。而学生面对一次次的作文，总是为“写什么”而伤脑筋，不知不觉中对作文产生了一种惧怕心理。无奈之下，只好拿出一大叠作文选，按要求改头换面，抄抄写写，或者是把以前写过的材料搬来炒炒冷饭。

2、是教师只重视结果，忽视学生作文的自改和讲评。每次作文，学生只要一写完上交给老师，似乎就是完成任务了，不管写得如何，可能都不会再作修改了。大部分教师也许对交上来的作文也只是简单打个成绩，泛泛地写几句评语，就发还给学生，就算是一次作文教学走个来回了。这样单一的评价，缺乏鼓励性的评语，势必使学生对作文变得索然无味了。可想而知，每次这样的作文教学效果也自然就收效甚微了。由于教学条件及学生家庭条件的限制，农村小学生的写作能力相比城市学生更低，一般写作兴趣不高，语感不强，语病较多，思路落入俗套等现象。

四、农村小学生不勤于观察与注意积累的习惯

篇15：让阅读成为习惯小学作文

书籍是人类进步的阶梯，是人类知识的总统，是培育灵魂的工具，是培育智慧的工具，是矗立在浩瀚时间海洋中的灯塔，是朋友，却又忠诚，是年轻人不可分割的人生伴侣和导师，是整个世界的养料。生活中没有书，就像没有阳光;没有书的智慧就像没有翅膀的鸟。

一本书就像一艘船，把我们从一个狭窄的地方带到一个无限的生命海洋。读书就是借助别人的思想来建立自己的思想。读一本好书，意味着和很多高尚的人交谈。有经验的人用两只眼睛看书，一只眼睛看到纸上的字，另一只眼睛看到纸的背面，不看书的人会停止思考。读书容易，思考难，但缺一个就没用了。读书不要贪，要多思考。这种阅读让我受益匪浅。

读书使人思维活跃，聪明;读书使人豁达、豁达;读书使人目光远大，目标远大;看书，给思想插上翅膀，让感情绽放。