小学语文习惯的养成

小学语文习惯的养成（通用8篇）

篇1：小学语文习惯的养成

浅谈小学语文学习习惯的养成

教育家陶行知曾经说过：“积千累万，不如养个好习惯。”托尔斯泰有关习惯的名言说得更妙：“好的习惯使人成为天才，坏的习惯能使人成为囚徒。”可见作为一名教师，不能一味地为成绩而教学，为教而教，而应该把工作重心转移到培养学生的学习习惯上来，教会学生主动有效地学习!在长期的语文教学中，很多教师都有这样的感触：学习习惯不好的学生，很难有好的学习成绩。由此可见，培养良好的学习习惯是让孩子取得好成绩的根本途径。王尔德说“起初是我们造成习惯，后来是习惯造成我们”。好习惯的培养对孩子的学习和孩子的一生，都有着重大的意义。

习者，练习也;贯者，连贯，连续也。习惯，即连续不断地练习，以求得语文技能的生成。教了好多年的书，越来越发现现在的学生学习成绩一年不如一年，深究起来，完全是学生的学习习惯越来越差，他们没有认真写字，认真听讲、按时完成作业等习惯，从而没办法取得优异的成绩。我们大家都知道，学习习惯广泛地存在于学习的所有内容中，小学阶段是人成长的起步阶段，也是人的良好学习习惯形成的初始阶段。学生一旦形成不良学习习惯，在今后的人生道路上，都很难迈向成功，从而显得很平庸。学生要是有了良好的学习习惯，那么我们教学生学的教育目的也就达到了!有研究表明，3-12岁是人形成良好习惯的关键期，但是目前农村小学在学生的习惯养成方面还存在一定的误区，老师经常按时按段地布置很多的作业，于是学生被动地一味接受，导致若是某个中午或者某天没有明确说明当时的作业是什么，学生就会漫无目标，无所事事!即使他知道自己还有很多要掌握的内容还不够熟悉，尽管他知道自己还有资料没有完成，尽管他知道新课还没预习……他们有的甚至对学习一点都不感兴趣，好象只是在家长的压迫下上学，为了完成老师的任务而学习。这种现象是很多学校过分地关注教学成绩而忽视学生学习习惯养成的现状，岂不知只有良好的学习习惯，才更容易促使学生迈向成功!作为学生成长的引路人，不仅要给学生传授知识，还要运用策略，培养学生养成良好的学习习惯，让他们掌握好的学习方法，这是老师的责任也是老师的义务。

我国著名的语文教育家吕叔湘先生说：“语文的使用是一种技能，一种习惯”。他还有一段非常精彩的论述：“使用语文是一种技能，跟游泳、打乒乓球等等技能没有什么不同的性质，不过语文活动的生理机制比游泳、打乒乓球等等活动更复杂罢了。从某种意义上说，语言以及一切技能都是一种习惯。凡是习惯都是通过多次反复的实践养成的。”小学生语文学习的习惯包括很多方面，如：预习的习惯、专心听讲的习惯、积极发言的习惯、认真书写的习惯、独立完成作业的习惯、检查作业的习惯、读书做笔记的习惯、动手出试卷的习惯、认真审题的习惯、认真阅读的习惯……等等。每学年接手新的班级时，我都会在学生的学习习惯上下大工夫，而学习有时候是单调的，紧张的。对于这些寄宿班的学生来说，从早上起身到晚上睡觉，都是有一定的规定，所以要想让其养成一定的学习习惯，需要教师的耐心，恒心!多年来，我用自己的方式改变着所带的班级，收到了比较满意的效果。这里仅仅谈谈我觉得效果比较好的几个做法：

一、培养学生提前预习的习惯

著名教育家魏书生曾经说过：“学生通过资料能弄懂教材的百分之九十九，教师只起到了百分之一的作用。”这种说法也许在我我们看来不是很现实，但至少让我们知道学生是有能力自己解决遇见的难题的。因此，教师要注重学生自学能力的培养，而让学生自己预习课文，便是对学生自学能力培养的最重要途径。我一般分四个步骤来让学生逐步把握预习方法。1、掌握课文中不会的生字2、提前阅读课文3遍3、理解不懂的词语4、写下预习中的收获和不理解的地方!就是这么简单，因为有明确的目的，学生预习课文的时候就不是虎头蛇尾，不知道自己应该干什么了!反而有头有绪。这样上课的时候我只要先默写课文中要解决的生字，然后找学生读课文，其余学生听并且评价，接着就是大家一起听学生汇报自己的收获，互相补充(这里一定要给学生以足够的时间去汇报自己的收获，哪怕是一句话读得好，一个词的意思弄明白了，都要听他们说完)，最后就是让学生提出自己预习时遇见的难题，大家一起解决!等到这四个流程结束，一篇文章也在大家的交流中读懂，弄明白了!一篇需要三课时上完的文章，我们一般是1~2课时就结束。因为他们是亲自参加了预习，所以上课时候学习非常认真。当然，对于那些学习有困难的学生，我总是对他们的预习适当加以指导，课堂上也经常问他们一些简单的问题，让他们感到学习的乐趣，从而投入到学习中来。每节课余下的时间我会要求学生立即独立完成练习册、补充习题等课外作业，既让他们养成按时完成作业的习惯，又避免了课外作业给学生带来的负担!

二、培养学生自己出试卷的习惯

每课和一单元结束以后，我会要求学生自己出试卷，内容自己设计，抓住文章中的重点和难点，还要有合适的课外知识，题目出好以后和同桌交换着做，做完以后再让出试卷的批改，哪张试卷出得好，我就会把那张试卷当作样卷打印出来，让全班同学一起考，同时让出试卷的同学提供正确的答案，试卷被选上的同学将在班级的加分榜上加五分，这样一来，学生就会想尽一切办法，在试卷质量上下工夫，为了准备答案也会学到很多知识，因为长期坚持，学生已经养成了习惯，每次一课或者一单元结束，他们就已经提前行动了，内容五花八门，知识面相当全面。

三、培养学生建立错题集的习惯

孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”在以前，老师会要求学生抄课文，抄词语，抄做过的试卷等，这种方式早已过期，在素质教育的今天，如果还用这么老一套的办法不但没有效果，而且会引起同学们的反感，我从不布置这样的作业，所有的生字词语课文，我只是默一遍，要求学生把错的词语写几遍，我还建议学生建立了错题集，对于生字以及试卷，练习册，各种练习批改时出现的错误，建议学生重新做一遍，把做错的题汇集到一起，让孩子了解发生错误的原因和类型，避免以后再犯同样的错误，也为以后的复习打下了良好的基础。由于长期坚持，每次试题一讲完，学生们都会主动地把错题集拿出来，把做错的题目汇聚在一起。

四、培养学生认真书写的习惯

对学生来说认真书写是最基本的，可是现在能写出一手好字的学生越来越少。虽然很多教师在平时的教学中一再要求，可是离了老师的管束还能坚持的却很少!老师们经常为学生做作业不能认真写字而犯愁，横不象横，竖不象竖，不是少了一笔，就是多添了一笔，往往一次笔记做完，全班找不到几个没有错字的同学!他们对自己这种行为好象已经习惯了，甚至有时候还因为老师把错了一点点的本子退回给他改是小题大做。还有一些孩子性格比较急，学习没耐心，总是马马虎虎，应付了事，更多的就是边学边玩的孩子，一点点的作业，能做好长的时间。马虎在孩子们中间成了一种习以为常的现象，严重影响了孩子的学习。于是我让作业和班级的加分表挂钩，无论是家庭作业还是课堂作业，每次得优秀的加5分，每个月评出得分前5名,我会适当买一些奖品给予奖励。表上的分数也将作为评定三好生的重要标准。得良好的不但扣2分还要把不认真的题目重新用一张纸抄写一遍，直到他做到认真为止。然后让孩子自己比较一下，哪种更省事，这样几次以后，孩子便对得到良好有了畏忌之心，渐渐地就养成了认真的习惯。何况中午的15分钟写字时间，我和学生一起临摹，书写，并把他们的字认真批改，装入档案袋，对有一点儿进步的学生给予大力表扬，从不放弃，在老师的带领下，每次中午起身后他们总是早早把钢笔，毛笔和纸准备好!对写好字充满了信心。古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”经过长时间的锻炼，学生的书写水平得到了一定的提高，写出的字工整又有笔锋，受到了很多老师和家长的好评!

五、培养学生读书记笔记的习惯

语文底蕴的`深厚，内涵的丰富，素养的高低，很多在于课内外阅读的多少。教师要确立“语文学习的外延与生活的外延相等”，“生活即语文”的观念，语文学习“开卷有益，多多益善”的观念，优化语文教学，让学生真正成为阅读实践的主体，让学生扎扎实实开展课堂内阅读和课外阅读，养成勤于阅读，不断积累知识、经验的习惯，以提高他们的阅读等能力。俗话说“书读百遍，其义自现”。精彩的片段，名人名篇，犹如口香糖，越咀嚼，香味越浓，味道越好，读书次数越多，对其中的妙处，蕴含的意味就越深。六年级的学生，对课外知识有一定的渴望，我就答应他们每个月向学校借54本图书，让他们在活动课时看，同时要求他们每看一篇文章就记200字的读书笔记，我知道孩子们对画画有一定的兴趣，我就要求他们为自己的读书笔记配上简单的构图，若能根据故事内容画会更好。他们兴趣很浓，总是有点时间就自觉记笔记，图文皆备，文章看起来更吸引读者!每到一个月快结束的时候，我就会把他们的本子收集起来放在走廊上的桌子上，让别的班级的学生来欣赏，当他们听到自己的作品被表扬时，都十分地开心，下次做起笔记来就更加卖力了。现在，他们的绘画，书写，设计水平已经达到了一定锻炼，阅读面十分广泛，独立一人完成一张报纸的设计已经不成问题，读书做笔记，让他们不再是书呆子。

当然，在学习过程中，学生不会自始至终保持住良好的学习习惯，可能会出现习惯的随意化，甚至一个好习惯慢慢演变成坏习惯。因而，作为教师，应当练就一双“火眼金睛”，及时发现学生习惯的偏离，注重细节，精益求精，通过不断的强化练习，让学生真正养成良好的语文学习习惯。叶圣陶先生说过：“语文方面有许多项目要经过不断练习，锲而不舍，养成习惯，才能变成自己的东西”。可见良好的语文学习习惯形成了，语文成绩的提高就指日可待了。当然，让儿童养成良好的学习习惯不是一日两日的事情，它必须经过严格、反复的训练才行，需要经历漫长的学习活动的积累。小学生自制力相对比较差，好习惯如果没有得到及时的强化就容易消退，可能会出现习惯的随意化，甚至一个好习惯慢慢演变成坏习惯，所以对他们要严格要求，反复训练，直到好习惯得到有效巩固为止。

“我们深信教育是国家万年根本大计”，这是著名教育家陶行知的一句名言，老师们都知道对一个国家来说，教育的意义有多大;对一个学生来说，养成良好的学习习惯对其一生的发展意义有多大。所以我们应当关注学生更多的习惯培养，掌握策略，从小抓起，坚持不懈。就让我们从现在做起，从点点滴滴做起，培养孩子良好的学习习惯，争取让孩子们受益终生!

彭娇娇

篇2：小学语文习惯的养成

同样是一个班的同学，为什么有的同学学习效果比较好，有的学生效果差呢?我觉得，这里面除了IQ(智商)外，还和EQ(习惯和综合能力)有关。而且，IQ的高低主要是先天因素决定的，而EQ可以从后天培养。提高学生的EQ水平是我们教育的一个重要目标。

我认为，目前孩子们不良学习习惯主要表现有以下几种：

1、不愿做。有一段时间，我发现自己讲课时学生的举手率很低，而把学生叫起来时发现他们多数会回答。询问了其它班的老师，也或多或少的有这种现象的存在。四年级的A同学的父亲是中学的校长。一向成绩很好，但上课除非是公开课，或是自己非常喜欢的问题，她是不会举手发言的。再后来，连班级的某些公益活动也不愿参加，与其它班干部的合作也不愉快。问其原因：“别人都知道，还用问我?”语气中相当的自傲。

2、不敢。B同学虽是男生，但从小就娇气，已经上五年级了，在家晚上上厕所还要奶奶陪着。课堂上从不举手，更不用说向教师提问了。原来，他从小身体不好，经常要家人照顾，而且是爷爷、奶奶唯一的孙子，父母在国外打工，他自然是爷爷、奶奶的心头肉了。

3、不会安排。C同学的作业大多数是在交之前10分钟做的。有一次问他，别人做作业时你干什么呢?他说：“也没干什么，就是钢笔坏了，修一下。”“你不是有好几把笔吗?”“嗯……”

4、自制力差。根据心理学的研究，学生的注意力集中的时间和年龄有关系，高年级的同学上课注意力集中的时间可达20-30分钟，但却有很大一部分同学没有达到这个水平。其实这也难怪，现在学生日常生活中所接触的媒体比我们小时候多得多，教师的教学手段更新相对较慢，传统的灌输式教学更是让学生“望而却步”，上课时自然会“开小差”了。另外，目前许多家长很注重对学生早期的智力开发，有的家长认为自己的孩子经过自己的“胎教”、“早教”比别的孩子聪明，让他们提前入学，所以，目前在低年级中存在着一部分“不及龄”的学生。这些的学生的学习习惯普遍不好，特别是自制力很差。

5、作业马虎。某报上刊登过这样一则消息：“本科学历，字迹拙劣--毕业学子练字忙。”主要是讲许多大学毕业生面临毕业分配，为了填写材料时给用人单位留下好的印象，纷纷忙着练字……而在小学中，我们的许多孩子(甚至是教师)没有重视这个问题。这一方面是由于以前应试教育中对写字重视不够(考卷中有卷面分，我近两年才发现，且分数不多);另一方面和学生的作业量大、或者做作业的时间没抓紧有直接的关系(有的孩子有应付的态度)。写字是语文教学的一项重要内容，语文教师对学生写字习惯的培养负有不可推卸的责任。

产生学生不良习惯的原因很多。但我发现，在独生子女中，孩子的坏习惯多;其次，父母不经常在家的，孩子问题也多。习惯的养成是一项长期的工作，教师要有足够的耐心。平时教学中我们要注意以下几个方面：

1、通过多种手段提高课堂吸引力。学生上课注意力集中的程度和习惯有关，也和教师的教学方法和手段有关。由于多种传播媒体的冲击，学生对许多教学方法已经“见怪不怪”了。但是，这并不是说教师就毫无办法了。以前的“电化教学”(幻灯、投影、录音等)、现代的多媒体教学对学生还是有吸引力的。“不带电”也并不是一筹莫展，只要你肯动脑筋，办法还是有的。如，我在教学古诗《暮江吟》是这样做的。在课前，我布置学生预习课文，画一幅关于这首诗的画，在课堂教学时，针对自己的画说说“为什么这样画?”从而了解诗歌所表现的意境，达到深思、多问的教学目的，教学效果良好。教学之后，我有一个体会：在要求学生学会创新的时候，教师也同样要对教育教学方法进行创新。一成不变的方法连教师自己都乏味了，你说学生能不乏味吗?能养成上课专心听讲的良好习惯吗?

2、掌握做笔记的方法。古人把学习称为“听讲”，说明他们很注重学生的“听”。但根据专家的研究，学生的学习效率是和多种感官的配合有很大关系，如果单纯使用听觉器官，学生的学习效率大概只有40-60%，而多种感官的使用，学习效率相对较高。因此，很多教师都让学生养成做笔记的习惯。当然，要求学生做笔记，讲课时，重点地方速度不能太快;对于难写的字，教师要板书;在学生自学的时候，要让他们养成在课本上“圈、点、画”的习惯。学生养成做笔记的习惯，不仅可以集中注意力，而且还有利于把握课文重难点，提高课堂教学效率。

3、制定作息表、学习计划。小学生到了高年级，完全有制定学习计划的能力。我先后在周末、暑假做过“制定学习计划”的对比实验，结果发现“计划”有助于提高学生学习自觉性，合理安排学习时间。但是，对于一些自觉性、自制力差的同学，要让他们多制定短期计划(或作息表)更为有效。长期计划需要适度的监督来保证。

4、促进合作学习。合作学习有利于互相学习、互相监督、互相促进。如，我在教学《金色的鱼钩》这一课时，我布置了这样的学习内容：从课文中找出你认为重要的，或者含义深刻的句子读一读，想一想，讨论之后一人读句子，一人提问题、一人回答问题。由于这个要求中需要几个同学的合作才能完成，而且不同程度的学生都有学习任务，这样，大家学起来热情就高涨了，而且每个人都有所收获。

5、以身作则、为人师表。我们会发现，许多平时板书工整的老师，他的学生作业也认真，许多朗读水平高的老师，他的学生经常能在朗读比赛中获奖。甚至，有人可以从学生考卷上的字迹来推断出这是哪一位老师的弟子。由此可见，教师的习惯对学生有很大的影响作用。因此，在教学中，在生活中，教师比普通人就多了一份职责：做学生的楷模。在学习中、在工作中，要求学生做到的，自己要首先做到，不让学生做的事情，自己先要禁止，要知道，我们的背后时刻都有几十双眼睛在看着呢!

6、注重家庭教育的作用。家庭教育在学生行为习惯的培养中具有重要的作用。人民艺术家老舍先生怀念母亲时说过如下的一段话：“从私塾到小学，到中学，我经历过有起码百位教师吧，其中有给我影响很大的，也有毫无影响的，但是我的真正的老师，把性格传给我的，是我的母亲。母亲并不识字，她给我的是生命的教育。”有很多家庭把提高学生学习成绩的希望寄托在请家教上。据抽样调查表明，无论成绩如何，年级高低，请家教辅导已成为许多城市独生子女家庭的普遍行为。其实，这些请家教的孩子，绝大多数不是由于智力上贫弱，而是缺乏良好的性格与学习习惯。不从改变这些不良习性的根上着手，光请家教往往收效甚微。孩子的神情举止、思维轨迹，有些是老师不易发现与抓住的。而家长往往能入微地观察与注意到，并及时给孩子立竿见影的“教育”。从这个意义上说，家长实际上是最好的家教老师。孟子的母亲，发现孟柯上学时有次逃学回家，他母亲就剪断布机上的布，告诉他读书如织布，必须日积月累才有益，使孟柯终于成为历史上著名的思想家。一个从小杜绝了不专心、不认真、不扎实、不细致等毛病的孩子，何愁他不成为一个好学生?还需要请什么家教?还愁什么学生的习惯培养不好?

决定课程改革的因素是社会需要、学科发展和学生心理规律。因此，新的课程计划中不再把知识的学习当成语文教学的唯一目标，而注重学生综合能力的养成。所以有人对对语文课程标准中小学5-6年级学生的综合能力提出了以下要求：

当然，我们的教育目标也并不是要培养“一个模子里出来的人”，我们希望发展学生的个性，因此，对学生习惯的培养要注意因人而异，对于学生的一些良好的习惯要给予肯定。(我认为，只要是有利于学生学习和发展的都是好习惯)记的中学的时候学过一篇议论文，我就用其中的一句话来做为本文的结尾：“好的习惯不嫌其多”，希望你的学生能养成好的习惯，也希望我们能共同养成好的习惯。

篇3：培养小学生语文学习习惯的养成

中国有句古话 :“凡事预则立,不预则废。”这句话强调不管做什么事,要事先有充分的准备。预习是促使孩子积极主动学习,提高课堂效率的关键,课前预习让学生做好了,很多教学内容就可以放在了课前,在预习中解决,课堂上花少量时间检查一下学生的预习情况,教师就可以抓住重点、难点,有的放矢地进行教学,学生通过预习已掌握的教学时一带而过,把更多的时间放在学生课文学习的重点和学生学习的难点上,从而提高课堂效率。

学生通过预习,初步进行了探索,什么地方已学懂,什么地方还不会,心中有数,会促使学生把注意力集中在难于理解的知识上,从而使他们听课的指向性更加明确。这样,在学习中对不懂的地方,他们会听得更专心。这从心理学的角度来讲,为上课创造了有利的心理状态,打好了注意定向的基础;用教育学的理论说,带着问题上课,求知欲更强,变被动为主动,预习中独自弄懂的内容,经过了积极思考,就难于遗忘。预习中没有弄清的问题,经过了一番思考,听课时豁然贯通,会使学生产生强烈的印象经久不忘,可以大大提高听课的质量。

二、注重阅读,养成爱读书的习惯

俗话说:“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟”。这说明阅读在提高语言文字功夫上的重要作用。我在语文教学中经常组织读书活动,让学生博览群书,扩大阅读面,同时注意指导学生在阅读时分门别类积累语言,例如:积累描写一年四季中不同景物特征的词语、句子;这样积少成多,正确地引导了学生的阅读,为学生以后的作文创作打下了牢固的基础。有些学生可能是生活的环境比较封闭或者范围比较狭小或者性格内向,上课发言时不敢大声讲话,影响了学生的正常发展,为此,在阅读时,对于一些优美的诗、词、短文我都要求学生放声朗读,读出情感,读出意境,读出激情来。为了更好地激发学生的兴趣,有时我和学生一起读,一起悟,一起放声高歌。为了把爱读书的习惯延续下去,我还利用家长会和网络等平台与家长进行沟通、联系,让家长在家中和自己的孩子一起阅读,给学生创造一个良好的家庭读书环境,久而久之,学生便会养成了爱读书的习惯。

三、营造氛围,养成自主学习的习惯

语文教学应该激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,结合本班学生状况实际,生活环境实际,为学生创设良好的自主学习空间,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。我校一位低年级语文教师学以致用,课堂上我们随时可以听到她那“谁愿意当小老师带着大家读一读生字、词语”“你愿意读哪个词就读哪个词”“谁愿意把自己喜欢的段落读给同学们听听”“读得真好,再加把劲,相信你会读得更好。”等等鼓励学生的话语。分组、开火车、男女同学竞赛阅读等形式,总是让人难以忘怀。每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念。学生有意识的自主学习并不是与生俱来的,教师有意识突出学生学习的主体地位,培养学生自主的、主动学习的意识和习惯,让学生自信地读和说,尽情地去体验,使学生产生主动学习的欲望,积极、愉快地参与学习,对学生今后的发展非常有意义。

教师应时时牢记,深刻理解新的教育教学理念,耐心启发和帮助学生,让学生积极主动地发现问题,解决问题,从生活实践的体验中,去感悟学习内容,从语言表达的认识历程到语言实践,从而提高理解语言的能力,让学生独立自主地支配自己的学习。学生学习有了自主性,才会主动学习,才会有思想,有个性,才会有思维的活跃、潜能的发挥,也才说得上学生有良好的学习习惯。学生学习缺乏自主性,习惯依赖于老师的指挥被动地学习,学生是不可能有好的学习习惯的。

四、经常鼓励学生质疑,养成探究学习习惯

教师蹲下来,以帮助者、合作者的角色出现在学生面前,无疑对培养学生良好的学习习惯有百利而无一害。古人云:“学贵有疑,学则须疑。”教师应经常性创设情境,努力展现课堂教学中学生内心生活的真实性,鼓励学生敢于亮出自己最原始、最朴素的观点。让学生随时质疑,让学生无拘无束地进行表达。不唯书,不唯师,敢于标新立异,敢于自出心裁,从而促进学生个性的充分发展。只有这样,才能让学生在学习过程中不断发现问题,提出问题,有意识地活跃学生思维,让学生养成勤于动脑,善于思考的习惯。“发现问题,提出问题”是探究学习的第一步,这样做是为确定探究学习目标作准备。教师质疑问难,激活了学生的思维,它既诱发了学生探究学习的欲望,同时还能使我们教师了解到学生的期待视野,使教学有一个良好的开端。教师经常性积极引导,鼓励学生展开想象的翅膀,让学生敢疑、敢问,充分发挥他们的创新潜力。这样一直坚持下去,学生良好的探究学习习惯也就逐步养成了。

习惯的养成也非一朝之功,需要学校和教师的长期坚持不懈。培养小学生良好语文学习习惯的养成,必须从点滴做起,不断积累,良好的习惯就会逐渐被学生养成。我相信,小学生如能养成这些语文学习的良好习惯,必将是“好习惯,益终身”,不愁学不好语文学科。

摘要：学习习惯,是指学习活动中形成的固定态度和行为。学习习惯对学生的学习有直接的影响,良好的学习习惯是促进学生取得较好学习成绩的重要因素。俄国作家托尔斯泰曾说过“好的习惯使人成为天才,坏的习惯能使人成为囚徒。”可见,有一个好习惯能使人终身受益。因此,培养学生具有良好的语文学习习惯,能够成为学生学习语文的一种内部动力因素。

篇4：小学语文习惯的养成

关键词：小学生；语文；学习；习惯；途径

小学生养成教育是我们研究的课题，作为一名小学语文教师，深知培养学生良好语文学习习惯的重要性。在几年的语文教学中，我发现语文学习习惯好的学生学得轻松，对学习也充满信心，而且基本上每门功课也都能均衡发展。而语文学习习惯没有养成的学生，则学起来很吃力，久而久之，对语文学习缺乏兴趣。基础没打好，从而影响到其他各门学科。

一、小学生语文学习习惯培养存在的突出问题

1、自制力较差，易受外界干扰。据对老师的访谈及自己的教学经验发现，每班总有一部分学生上课注意力不集中，尤其是低年级学生，在课堂上要不断提醒。所以在低年级的语文课堂上，老师通常是一边上课，一边表扬哪些同学认真听，哪些同学发言积极等等。很多低年级家长也反应，做家庭作业时，孩子往往三心二意，边做边干别的事，甚至要家长坐旁边监督才能认真做，否则就不做。同样，在学校里，低段教师也反映，班级中总存在着一些学生也要教师亲自监督才会做作业。

2、语文学习的动机不强，学习态度不明确。有些学生由于一开始学习基础不好等原因，得不到好成绩，于是对语文学习缺乏信心，尤其是一些后进生，往往把失败归因于能力不足，容易产生习得性无力感，造成学习积极性降低。还有一些学生，由于没有竞争意识，无视学习结果，以自我为中心，无视老师，家长的要求，学习散漫，做一天和尚撞一天钟。而且很多学生往往只限于完成老师布置的作业，不喜欢花时间去涉猎课外知识。

3、书写习惯不佳，做作业马虎。调查发现，越是到高年级，书写质量越差，高年级作业量增多了是原因之一，但是还有一个重要的原因就是低年级时书写习惯没有养成。在教学中，经常会出现学生抄写生字时要不笔顺不对，要不笔画不对，纠正其错误之后，依然会再次出现同类的错误，而且一部分学生书写潦草，页面不整洁。书写姿势更是让人失望，握笔姿势错误，眼睛离作业本的距离太近，有的甚至整个头都要碰到了作业本。而且不少学生在有格子的本子上会认真书写，没格子时字又变得潦草起来。

二、导致小学生语文学习习惯培养存在问题的成因

习惯的形成除了学生发展不平衡的个体差异外，往往离不开社会这个大环境，有来自于教学政策的影响，家庭教育的影响，以及教师平时教育教学的影响。

1、新课程改革落实不够。新课程改革无疑是对原有课堂教学观念、教学行为的一次冲击、突破和创新。但是，如今新课改中依然存在着理想与现实的相差甚远的问题，许多教师不适应新课程改革，对课程改革停留在较浅的层面上，最大的缘由就是教师的教学理念还没有转化为自己的教学行为。有些教师为了体现课改的理念，努力去组织一些花俏的学习活动，一节课“吹拉弹唱”穿插其中，课堂上出现浮夸的现象，而语文最基本的知识的学习和技能的培养则抛之脑后。

另外，由于课堂评价制度未能及时创新，许多教师还把握不好必要的课堂秩序和学生自主学习之间的关系。教师对新课程解读的模糊，课堂教学实践与课程理念的不协调，使得学生良好语文学习习惯的培养缺乏依据。

2、家庭教育与学校教育的配合不足。孩子是父母的一面镜子。要想让孩子有一个好的人生，就要给孩子一些好的习惯，就要在生活中时刻做出好的榜样；如果家长没有良好的习惯，培养孩子良好习惯是非常难的。一方面，老师千方百计地培养学生良好的学习习惯，身心健康积极和谐地发展；另一方面，家长却又对孩子百般宠爱，对孩子的不良习惯也视而不见，也不会坚持培养，生怕孩子受苦。于是孩子成了两面人，教师在学校里苦口婆心的教育成果在家里毁于一旦。

3、教师语文教学研究的浅薄。直以来，不少教师在语文教学中对学生学习习惯的培养不够重视，这将直接影响小学语文课堂教学的效率，同时也很不利于我们素质教育的有效实施。教师尤其是小学语文老师，课时负担很重，每天少有零星的课间休息或者空堂也都用来批改作业了，很少有时间来好好研究语文教学，每天只知道陀螺一样，完成课时目标，上学生完成多少作业，考什么满意的分数。对于學生的不良学习习惯，心有余而力不足。

三、改进小学生语文学习习惯培养的途径分析

1、多元激励，调动小学生养成良好语文学习习惯的积极性。作为语文教师，要顺应学生的心理发展规律，施以不同的激励方法，如：物质激励和精神激励等，激发起学生自主探究的潜在积极性，增强教学的原动力，焕发学生”愤、悱”的精神状态，转变学生的被动行为、达到提高教学质量的目的，促进良好语文学习习惯的养成。每个孩子都喜欢激励，喜欢别人给他信心。在他成功时积极嘉奖，在他失落时，树立信心。老师对学生取得的每一点微小的进步都要给予充分的肯定。鼓励学生增强成就感，能调动其积极性，使其朝着所期望的目标努力，激励其不断取得新的成就。

2、深化课改，全面落实小学语文课程标准所规定的综合目标。要想不断地深化素质教育，加大新课程改革的力度，我们必须转变陈旧的教育观念，积极培养学生的良好的学习习惯，也就是把学生从被动的学习中解脱出来，变被动接受式学习为主动探究式学习，从而使学生的身心愉悦，达到教学的最高境界——寓教于乐。

3、加强师训，有效促进小学语文教师的专业发展质量水准。作为新时代的教师，不仅要有渊博的知识，高尚品德，还要能够引导学生进入乐学的境界。如果学生乐学，那么好习惯的养成就容易多了。如果一个教师善于根据自己素质的特点，选用某种教学方法来弥补素质的不足，就会收到意想不到的效果。因此教师要注重提升自己的综合素养，通过积极参与进修培训，来提高业务水平；通过向名优教师学习，来丰富实践经验；通过不断地反思，来总结经验教训。

习惯的养成不是一朝一夕的事，小学生语文学习习惯的养成存在不少的问题，但是我们相信，只要社会，学校，家庭三方通力配合，深化改革，全面落实新课改；教师坚持不懈提升业务素养，在激励手法上不断推陈出新，用孩子们乐于接受的方式去引导；家校合作优化语文学习习惯培养的环境，小学生养成良好的语文学习习惯将不再是难题。

参考文献

篇5：小学语文养成学习习惯经验总结

运用榜样的力量促进良好学习习惯养成。著名的作家、科学家、艺体明星是学生崇拜的对象，学习的榜样，他们的治学精神，具有强烈的感染力和说服力。教师可多作介绍，在他们成功过程中，习惯所起的巨大作用，借此来启迪激励学生，促使其良好学习习惯的养成。

案例：我校学生《习惯养成读本》就有这样的小故事：鲁迅爱书。鲁迅先生从少年时代起就养成了爱护图书的好习惯。每次看书，他总是先洗手，一旦发现书脏了，就小心地把它擦干净。他还学会了订书、补书的本领，备有一套工具，如发现书有破损，便及时细心整理、修补，使之面貌一新。

案例：班级身边的榜样。李承宗是我班的“智多”星,在教学中，我感觉他的知识比其它孩子丰富，他的思维总是领先于别人。细心观察他，发现他有个特点——爱看书。多少次，在语文课上，精彩的发言，赢得全班同学的掌声。当问及他这一知识来源时，他自豪地告诉我们：“从课外书上看到的。”“从课外书上看到的。”——李承中告诉同学们：世界上的蜘蛛有130多种，其中有一种食人蜘蛛是绿色的;明朝的某某皇帝在位多少年，如何治理国家，甚至葬于何地……

篇6：小学语文习惯的养成

1.认读“轨、睹、惕、暇、暂、遣、娱、勉”8个生字，辨别多音字“强”。

2.默读课文，体会中心句在文章所起的作用。

3.理解课文内容，明白养成好习惯的重要作用，从小自觉养成良好习惯。

重点难点

1.重点：理解课文主要内容，体会中心句的作用。

2.难点：读中适当渗透议论文的相关知识，能联系生活实际谈自己的理解。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

1.请大家齐读名言，说说你从这则名言中知道了什么。

“好的行为收获好的习惯，好的习惯收获好的性格，好的性格收获好的命运。”

2.同学们，养成好习惯非常重要，这节课，我们学习11﹡ 养成好习惯。

3.请齐读课题，你能根据课题提出问题考同学吗?

二、默读课文，深入理解。

1.思考问题。

(1)为什么要养成好习惯?

(2)怎样养成好习惯?

2.小组讨论。

3.指名汇报。

(1)为什么要养成好习惯?

第1自然段介绍习惯一旦养成，要想改变过来却很不容易。

第2自然段以清晨早起这个好习惯为例。说明养成好习惯非常重要。

第3自然段介绍礼仪行为的规范，我们中国人最重礼仪。

(2)怎样养成好习惯?

第4自然段指出大声讲话，扰及他人的宁静，是一种不好的习惯。

第5自然段指出时间就是生命，我们要养成一种利用闲暇的习惯。

第6自然段指出有志的人耐得清寒，我们从小养成简朴的习惯。

4.提出自己还不懂的问题。说出来，大家一起来解决。

三、再读课文，总结归纳。

想一想：这篇课文围绕课题，主要写了什么内容?

本文主要写我们从小养成好习惯的重要性和怎样养成好习惯。

四、交流感受，拓展延伸。

1.请你联系课文内容或生活实际，谈一谈养成好习惯的重要性。

2.结合自己的学习实际和生活实际，说一说怎样才能养成好习惯?

五、重点阅读，体会写法。

1.画出每段的中心句读一读，说一说有怎样的发现。

2.试着去掉每段第一句再读读，比一比有什么不一样?

六、小结：

每段的第一句都是总起句，全段都是围绕这个总起句写的，这样的写法使内容精练，段落意思明确，重点突出。

七、小结本节课的收获。

八、作业：

听写生字。

九、板书设计：

11﹡ 养成好习惯

清晨早起

重视礼仪

养成好习惯 顾及他人 “勿以善小而不为”

珍惜时间

篇7：小学语文习惯的养成

小学是学生学习的起始阶段，也是学习习惯养成的基础阶段。语文学习究其本源就是个习惯的问题，再聪慧的学生学习习惯不好，也很难学好语文，甚至影响其他学科。威廉詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”著名教育家叶圣陶先生说：“语文的学习，就理解方面来说，是得到一种知识；就适应方面说，是养成一种习惯。”叶圣陶先生还说：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”有一位教育界人士说，小学阶段，重要的不是知识的学习，而是学习习惯的培养，成绩忽好忽坏的孩子，往往缺乏良好的学习习惯。小学生一旦养成了良好的语文学习习惯，那么就等于找到了一把开启语文大门的钥匙。可见，低年段的语文老师重点不是教孩子语文知识，而是要培养孩子良好的语文学习习惯。良好的语文学习习惯是在语文学习活动中形成比较稳定的行为方式，一旦形成就将成为语文学习活动的一种倾向和需要，并自发的表现出来。我是一名在农村基层从事小学语文教学工作的教师，通过教学实践发现，良好的语文学习习惯的养成要从小学生（尤其是从低年级的小学生）抓起。本文就从习惯的概念和特点、培养良好语文学习习惯的重要性入手，以本校低年级学生为案例，着重调查现今低年级小学生所突显的不良语文学习习惯，并分析其中原因，力求寻找培养低年级小学生良好语文学习习惯的方法，为小学生提供一个可持续发展学习的空间，促使他们更加主动、积极地学习。这不仅有助于当前的语文学习，而且对其本人的文化素质的提高和长远的发展具有十分重要的意义，更可以使之终身受益，对其今后的语文学习、其他课程的学习、以后的工作也将会产生较大的影响。

一、习惯的概念和特点

（一）习惯的概念

习惯是非意识行为，也可以说是不自觉的行为，它是人的生存、生活实践中经过多次重复而逐渐形成的一种稳固的动力定型。培养低年级

小学生良好的语文学习习惯，能够成为促使小学生学习语文的内部动力因素。

（二）习惯培养具有的特点

1、习惯培养具有微观性，必须坚持“大处着眼，小处着手”。在小学生的学习过程中，我们一定要从早抓起，从低年级抓起，从小事抓起，起点低一点儿，要求严一点，固本培元。如：小学生具有向师性、模仿性特点，因而教师必须发挥示范作用，注意言传身教。学生耳濡目染，由此产生的内部动力，对其形成良好的语文学习习惯的形成，其作用不可估量。

2、习惯培养具有长期性，必须坚持“反复抓，抓反复”。明代学者王廷相在《慎言》中说的好，“思之自得者真，习之纯熟者妙。”人们按照一定的规矩行事，久而久之养成习惯，逐渐成为较为稳定的情况下都不会轻易改变的本性，平日一点一滴培养成的习惯性格就是素质了。因此，培养低年级小学生良好的体育文化学习习惯，绝非一日之功，需要反复进行训练。

3、习惯的培养具有随机性，必须注意“家庭与学校拧成一股绳”。“新课标”指出:要“努力构建课内外联系、校内外沟通、学课件融合的语文教育体系。”一个好习惯的养成必须经过长期的强化训练逐步形成。这就需要家长、教师方面的力量联合起来共同督促，发现问题及时解决，不让不良习惯有滋生的营地。

二、小学生为何要养成良好的语文学习习惯

（一）良好的语文学习习惯于能力转化的关系

通过良好的语文学习习惯的培养，促使学生学习能力更好的转化。良好的语文学习习惯本身不是知识，也不是能力，但它却是获取知识，转化为能力的桥梁，是一种终身受益的永久推动力。

（二）良好的语文学习习惯对语文学习效率的影响

能力的转化可以提高小学生学习的效率。如果学生从小养成良好的语文学习习惯，将来就能在没有强制因素和外人点拨辅导情况下，自觉

地、饶有兴味地去读书、去学习。正如王尔德所说：“起初是我们造成了习惯，后来是习惯造成了我们。”

（三）养成良好语文学习习惯的意义

《语文课程标准》指出：“养成语文学习的自信心和良好的习惯，掌握最基本的语文学习方法”是我国小学语文教材的特色之一。教育家叶圣陶先生就把培养良好的语文学习习惯作为语文教育的终极目标，这也是语文素质教育的最终目的，它将影响到一个人的一生。

云南省文山壮族苗族自治州马关县地处西南边陲，群山起伏，林海茫茫。我就从教于这个西南边陲小县城的坡脚镇山车鱼塘寻中心学校学。在三月份，我对本校鱼塘村中心学校低年级学生做了问卷调查，又了解了本片区马额、盐塘村中心学校低年学生的语文学习习惯，结合本校老教师和课题组教师在教学过程中的感悟，总结了低年级小学生中突显的不良语文学习习惯问题并初探了造成不良习惯的原因。

三、低年级小学生中突显的不良语文学习习惯

（一）不喜欢课前预习

我在调查中发现在平时的语文学习中，会预习的学生只有13%，大部分低年级小学生都不喜欢课前预习。一方面是受传统教育的影响；其次是教师没有严肃并正确地引导；再次是当今低年级小学生对学习兴趣、主动性和积极性都不高。

（二）不认真听人说话

学生认真倾听的习惯还不够理想。就鱼塘小学来看，上课时会认真倾听老师和同学的话语并喜欢思考做出相应回应的学生占32%，43%的学生表示自己上课不太认真的听讲并思考听课，剩下的有时会认真听，听课凭兴趣，上课还容易走神。在平常与本片区的上低年级课的老师的交流中也发现，近一半的学生听课全凭兴趣，缺乏意志力，上课容易开小差走神，一半多的学生能认真听，但不习惯思考、提出自己的不同意见。

（三）不爱动脑筋思考

鱼塘小学的调查情况显示，会积极参与教学内容的有一半，他们能大胆发表自己的观点，但这部分学生里面只有少数能做到想好再说，很多都是人云亦云；30%的学生表示有时会积极参与讨论，却不愿意发表意见；还有20%左右的学生不敢或是不喜欢参与课堂教学活动根本没有自己动脑筋的想法，比如不爱发言回答问题。这种情况在低年级表现很明显。

（四）不仔细书写字词

在我所调查的低年级学生中，45%的学生知道正确的书写姿势并能做到看清楚弄清楚笔顺再写；还有43%的学生表示知道正确的书写但平常自己没看清楚就写，觉得自己的书写还不够认真；还有10%以上的学生还不知道正确的握笔姿势和写字姿势，平常作业都是写完就了事，让老师批改。这可能是受应试教育的影响，教师对写字不够重视，布置的作业量大，学生做作业也马虎了事。

（五）上课不专心听讲

我班上就有些孩子注意力很难集中，喜欢开小差、讲悄悄话，其实都是些特别聪明的孩子，他能清楚的知道老师什么时候注意到他了，什么时候又没注意到，之后便自由的“表演”了。但是对待学习又是另一种景象了，比如说，我在一堂语文课堂上上课时，提了一个问题，当时只有几个人举手回答，而我认为能回答出来的还有学生没有举手，于是便叫了一个这样的学生起来回答，你没想到他站起来后，一定要我再把问题重复一遍，这才答对。原来他并不是不会回答，二十没有认真听讲，连老师问什么他都不知道，自然就无从谈回答了。想这种情况有很多次出现在我的教学中，我的同事也常遇到类似的问题，生发同样的感慨。

（六）课外不主动阅读

爱玩是孩子们的天性，就拿我们班的学生来说，只有零零散散的几个喜欢主动去阅读课外读物，大多数的学生根本没有主动阅读的想法，甚至觉得那是浪费游戏时间的。

（七）课后不及时复习

根据我校的对低年级学生的调查，只有21%的学生会及时复习学过的知识，多数学生则表示不知道要复习什么，还有少数几个学生表示不会去复习。

四、造成小学生不良语文学习习惯的原因

（一）学校方面

1、教育教学观念没有根本转变

部分学校领导和教师的教育教学观念没有根本转变，仍受应试教育的影响，片面追求考试成绩，忽视“良好习惯的养成教育”对学生可持续发展的作用。学校很少把“学生学习习惯培养”作为评价教师的重要内容，日常听课评课活动也不太贯透既有共性又有个性的教学方式，关注学生学习习惯的培养。

2、只顾教学内容的推进

不少教师较多的把注意力投放在教学内容的实施上，只顾教学内容的推进，忽视了学生的习惯培养。他们没有把良好的学习习惯培养也作为重要的教学内容，没有经常性的组织学生就学习习惯进行自评和互评，而是当成额外的负担。

3、缺乏持之以恒的精神

有些教师在学生学习习惯培养过程中缺少持之以恒的精神，比较急功近利，训练一段时间后看不出来学生明显的变化就泄气了；有的还没有摸索出良好的训练方法就放弃了。

4、教师自身缺乏良好的习惯

部分教师自身缺乏良好的阅读、倾听、认真书写等习惯，起不到言传身教的直接影响了他们对小学生进行养成教育的态度和效果。

（二）家庭和社会方面

1、留守儿童增多

随着社会的发展，农村中产生了很多的剩余劳动力。本校地处偏远山区，很多家长长期外出打工，于是出现了大量的留守儿童。由于父母经常不在家，孩子交与老人看管，老人大多文化素质偏低，不识字的

占到90%以上，更谈不上对孩子学习辅导以及学习习惯培养了，另外老人多数又溺爱孩子，生怕他们吃半点儿苦，受丁点儿委屈，这些导致孩子的习惯问题更加多。

2、孩子过早入学

当下有这样一些家长，他们特别注重对孩子早期的智力开发，认为自己的孩子提前入学，会比别的孩子聪明。由于不及龄入学，学生年龄偏小，自制力差，导致这些学生的学习习惯普遍不好。

五、从小学生自身出发，培养良好的语文学习习惯

（一）一、二年级小学生生理、心理特点

1、生理发育特点

低年级学生一般为6---8岁，在生理上处于平稳发展的时期。骨骼肌肉茁壮成长，特别是下肢骨骼的增长，比身体增长还要快。但肌肉发育尚不完全，含水份多，肌肉纤维较细，肌腱宽而短，关节的软骨较厚，关节囊韧带薄而松弛，关节周围肌肉较细长，关节的伸展性活动范围较大，牢固性较差，容易发生脱臼。因此在体育活动和锻炼时不易进行剧烈运动。同时血液循环比较快，心跳较快，应防止心脏负担过重和体力活动过度。

大肌肉动作的协调性比幼儿期有很大的发展，但小肌肉动作的协调性还较差。比如，一年级的学生写字时，不仅速度慢而且不工整。这一阶段的儿童，不易做强度太大、时间太久的体育运动，在训练写字、弹琴等这些小肌肉运动的动作时，要注意动作的规范性。

2、心理发展特点

低年级学生心理水平还停留在不随意性和具体形象阶段；心理活动的随意性和目的性虽有所发展，但仍以不随意性为主。观察事物往往只注意整体，比较笼统，不够精确，参加集体活动时的集体意识比较模糊，还不能清楚地意识到自己和集体的关系；意识不到班级是一个集体，意识不到班级的荣誉。

还不具备自我评价能力，自我评价几乎完全依赖老师。对活动的成功与失败不会放到心上，但喜欢听表扬的话，对批评的话语不放在心理，一会就恢复到原始状态。容易看到自己的优点，不容易看到自己的缺点；较多地评价他人，不善于客观地评价自己。

情绪容易冲动，多随情境的变化而变化，“破涕为笑”之类的表现时常见到。自我控制能力较之幼儿阶段有了发展，但仍比较差，特别容易受他人的影响与暗示，进而产生不自觉的模仿行为。缺乏耐心和毅力，缺乏一贯性。

活动的依赖性较强，尤为依赖老师。他们最显著的特点是，几乎无条件地信任老师，他们对老师的信任超过了对家长的信任，常挂在他们嘴边的话是：“老师说了„„”。学习活动本身是否有趣，老师态度是否亲切和气，成为学习的主要动机。逐渐了解分数的客观意义。因作业、考试分数引起挫折的情绪不像中、高年级学生那么强烈。他们开始评价自己和别人，但评价自己时，只看优点，评价别人时容易受成人的左右。他们很少能顾及到客观外界与自我的关系，只会以自我为中心，按自己的目的去行动。

老师应充分利用学生对自己的依赖感，培养深厚的师生感情。同时，要在各个方面为学生做出榜样，使学生的这种依赖感能够更加持久。教育心理学告诉我们，成功的教学艺术在于用真情去感染学生。“亲其师”才能“信其道”，如果学生对老师没有感情，很容易对老师所教的学科不感兴趣，甚至产生厌烦情绪。因因此，教师成为学生最真诚的朋友，方能在共同的生活、学习当中将“良好的习惯”传递、感染给他们。

《小学教育学》里说“儿童的发展包括生理发展和心理发展两方面，即是其生理成熟与其个性心理品质的形成于变化的复杂过程”。要了解他们的共性，又要了解其个性差异。在语文课上，教师尽量多采用一些激励性语言，不断的刺激学生学习。如：“读了课题，你想知道这个故事吗？”“还有谁觉得自己比刚才的同学读得更好？”“还有哪个同学

想试试？”“你的想法真好！”等等。使学生产生主动学习、不断学习的兴趣，慢慢形成习惯。

（二）培养小学生良好的语文学习习惯

1、学会倾听的习惯

倾听是一种重要的学习习惯。从一年级开始，我就将培养学生专心听讲作为一项重要内容来抓。要求学生听课时眼睛看着老师；听学生发言时，要求学生看书，不看发言同学的脸，做到神情专一。如果同学的回答与自己思考相一致，则以微笑点头表示认可，学生养成了这样的习惯，教师可通过一目了然的观察，了解学生听课的质量。小学生的一大特征就是表现欲强，总以为自己想的都是对的，别人说的都是错的，学生听的注意力大多集中在：谁在说，怎么说的，而忽略说的内容，甚至只想着自己的回答，而不听他人发言。因此，在教学中，我从以下几个方面作到对学生进行引导：（1）要求学生听同学回答问题时，不一定要赞同，但起码要做到理解，弄清同学为什么有这样的想法。（2）不随便给予否定，即使有不同的观点和想法，也要以“我以为„„”“我的想法是这样的„„”等方式参与交流。由于受年龄特征的限制，学生普遍存在喜欢别人听自己说，而不喜欢听别人说的问题，教师必须引导学生，教给方法：（1）猜想要发言的同学说些什么。（2）对同学的观点进行归纳。（3）想想看他说的有没有道理。

2、独立思考、大胆发言的习惯

孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”从一年级起，语文教学中必须重视培养独立思考、大胆发言的习惯，最重要的是在每节语文课上给学生创设积极思维、独立思考、大胆发言的机会，并注重采用多种方法激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，比如：设计了“学习小卡通，发言小能手，小小书法家等等各种各样的小奖章。此外，低年级孩子口头表达能力较差，所以我在平时教学中特别注意培养学生的口头表达能力。例如，低年级的学生普遍存在说话不完整的习惯，所以无论在课堂上还是在课下与学生交流时，我都启发学生说话要完整，这样才能使别人听清楚听明白，才能更好的与别人交流。俗话说：“少成若天性、习惯成自然”，所以习惯是一种无形的力量，千万不能小看它。只有让一、二年级的孩子从小养成良好的学习习惯，才能学好语文，会学语文。

3、认真阅读的习惯。

低年级的教材文字优美、富于童趣。这就给朗读训练提供了一个有利和条件。课标在朗读方面提出了三点要求：正确、流利、有感情。老师应紧扣这三点要求展开朗读训练，从而培养良好的读书习惯。

（1）、初读。首先让学生借助拼音，扫除文字障碍，通读一遍课文。遇到较长的句子画下来多读几遍。接着标出自然段，一个自然段一个自然段地读通顺、读正确。

（2）、精读。让学生勾画出自己喜欢的句子或课文中优美的句子，以自己喜欢的方式来朗读；也可以同桌互相比赛读。老师再把课文中一些优美的句子或者较长的句子出示出来，集体练读，师指导读。读书时要让学生养成带着问题读书的习惯，并且在自己不理解的地方做上记号，再提出来。养成“不动笔墨不读书”的习惯，对于低年级的学生要教给他们动笔的方法，教给学生方法后，还应当在以后的教学中多次强化，最终形成学生不自觉的行为即习惯。

（3）、采取多种形式的朗读训练，提高学生的朗读水平。

如范读、领读、伴读、指名读、分角色读、表演读等形式。在教学中，老师还要教给学生朗读的技巧（如何停顿，怎样处理重音、语气、语调、节奏的变化及速度的快慢等），使学生读得入情、读得入境，养成正确、流利、有感情的朗读习惯。

4、培养学生良好的书写习惯。

写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好基础。

俗话说：字如其人。写字的过程就是学习做人，培养学习态度、习惯的过程，孩子们的情感会从中得到熏陶。郭沫若曾说过“培养中小学

生写好字，不一定人人成为书法家，总要把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能使人细心，容易集中意志，善于体贴人。”可见抓好写字教学，对培养学生良好的书写习惯是何等重要！

良好的书写习惯包括认真的书写态度，正确的执笔运笔方法和写字姿势等。在这几年的教学实践中，我针对刚入学的一年级小学生可塑性很强和“先入为主”的特点，格外注意他们的坐姿老师上课的时候要常强调：眼要离书本一尺远，胸要离书桌一拳远，手要离笔尖一寸远。但是不管怎么嘱咐，总有孩子做不到。坚持不到10分钟，很快就又把身子贴到了桌子上。因此，对学生进行正确的坐姿培养是非常必要的。还有他们小肌肉的动作的协调性还较差。因此，教师要教给孩子们正确的执笔方法：大拇指的指肚和食指的指肚弯曲地从笔杆的左右两侧捏住笔杆，中指的第一关节的左侧从笔杆的下方抵住笔杆，无名指、小指依次紧贴中指，自然弯曲，拇指指尖朝着正前方，和食指尖应留有间隙。拇指和食指的各骨节自然突起，握笔的高度约离笔尖2～2.5厘米（如果使用铅笔，应在削笔削成斜面的上方），不要握得太紧。笔杆的角度大约是45度，笔杆大约搭在食指根部的左侧。正确的书写姿势：头部端正，不向左右偏侧，肩膀自然下垂；上身自然挺直，略往前倾；前胸不要挨在桌沿上；双臂对称张开，自然弯曲；臀部稳坐在椅子的前半部；双腿自然弯曲（90度）；双脚分开，脚尖朝前，与肩同宽，平放在地上；写字本放正。然后进行严格的训练，使学生真正做到书写时“头正、身直、肩平、足稳”。再把书写姿势的基本要求和执笔方法写在黑板上，要求熟记，自我检查。每节写字课和学生作业时我先抽查学生的书写姿势，然后让学生按要求摆好姿势再开始写，以强化学生养成良好书写习惯的意识。在写字过程中，我经常表扬书写姿势好的学生，纠正差的，并提醒学生观察纠正自己的写字姿势。在经过长期的训练之后，学生养成了较好的书写习惯，书写质量也不断提高。

5、勤用工具书的习惯。

工具书是学习的拐杖，是无声的老师。学生如能主动借助工具书就能自行解决许多学习上的疑难，提高语文学习的意识，培养自主学习的能力。

小学生最重要的工具书是字典。二至六年级每册教材均有查字典的练习，以便使学生熟练掌握查字典的方法。我的具体做法是：学生在课文预习时至少查五个生字词；在课堂上尽量选择典型的字词当堂动手查字典，重在义项选择；在课外阅读时，遇到不懂的字词务必翻阅字典。久而久之，学生逐渐养成了查字典的习惯。另外，《词语手册》也是小学生常用的工具书，教学中也应加强指导，使学生正确使用，防止养成抄袭、依赖《词语手册》的不良习惯。

6、勤于背诵的习惯。

背诵是大量积累材料的最有效方法。心理学研究表明：小学阶段是机械记忆的黄金时期，不可错过。背诵有助于发展学生的记忆力，规范学生的语言。对于课本中规定背诵的课文，在教学中必须要求学生在理解的基础上熟读成诵。对于课外阅读中遇到的佳句名篇，也提倡学生背下来。

7、主动识字的习惯。

对大多数一、二年级孩子来说，学习语文的最大任务是识字，这也是他们面临的一大困难。大量、机械的识字不但枯燥乏味，还会使孩子失去学习语文的信心。鼓励学生自创各种各样的识字方法，养成自主识字的习惯尤为重要。多采用词串识字、阅读识字等途径，能为学生识字提供语境，有利于激发孩子主动识字的愿望。在教学中，出现新字，教师可以问问学生：“谁有记住这个字的好办法？”“你是怎样记住这个字的？”“看见这个字你们想起了以前学过的哪个字？”等等。同时教给孩子识字的方法：“以旧带新”、“形近字对比”、“同音字”、“基本字加偏旁”、“熟字去偏旁”、“拆部首”、“增减笔画”、“联系生活”等方法。心理学研究表明：复现形式越多越新，记忆的效果越好。拥有一定的识字量，是学习语文的基础和保证。

8、课前预习的习惯

低年级小学生的自控能力较弱，课前预习就需要老师和家长相互配合、共同监督。上新课之前，老师要反复强调要求学生做好课前预习；不住校的学生回到家中，家长要监督孩子去认真完成；教学过程中，教师还须对完成情况进行检查，杜绝学生产生“老师也不知道我有没有预习”的想法。从而达到使小学生首先是“为了应付老师检查过关”的硬性要求，逐渐形成自觉课前预习的习惯。

六、学校教育和家庭教育有机结合，培养小学生良好的语文学习习惯

培养良好的语文学习习惯，学校固然负有主要责任，而家庭教育也是不可缺少的。家庭教育、学校教育各属于不同形式、不同范畴的教育活动，各有优势，也各有局限性。因而对人的身心发展的影响也各有各自的特点。如果家庭教育与学校教育配合不好，就会影响良好习惯培养的质量和效果。苏霍姆林斯基说过“教育的效果，取决于学校与家庭的教育的一致性，如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就会像纸做得房子一样塌下来”，因此我们不能重视一方而忽略另一方。良好的小学语文学习习惯的培养不仅要重视家庭教育和学校教育，还要树立学校教育和家庭教育合作的教育观念，重视家庭教育和学校教育的合作培养，确定良好的语文学习习惯培养的目标，充分发挥家庭教育和学校教育的作用，促进良好语文学习习惯的养成。

（一）从早抓起，强化认知

《汉书.贾谊传》写到：“少年若成性，习惯如自然”，意思是说习惯须自小培养才会不花多少力气而比较容易获得成功。与其晚操心要花费几倍乃至几十倍的力气去克服坏习惯，不如早操心教育孩子养成良好学习习惯。从早抓起，需要学校和家庭统一思想，注意强化孩子对习惯的认知，使他们知道每一个习惯的具体要求是什么，为什么要这样做，操作有哪些要领，怎么样一步步地完成。

（二）激发兴趣，启发自觉

俗话说：“兴趣是最好的老师”。要使学生乐于学习，就是要善于创设情境、创设机会，实施愉快教学，营造轻松、欢乐的学习氛围，引导学生积极思维，寓教于乐，激发学生学习语文的兴趣，体验成功学习的甜头。激发兴趣是引导学生主动、自觉学习的窍门。教师和家长相互配合，引导和启发学生，使学生懂的为什么要养成这种学习习惯，对养成良好的语文学习习惯有很多好处。另外必须将学生“养成良好学习习惯的欲望”转化成“习惯的养成”的信心、决心和恒心，使学生自觉做到“我要学”，而非“要我学”。有了兴趣才能产生强烈的求知欲，才能在学习中发挥主观能动性，进而提高他们自主学习的自信心，逐渐形成良好的语文学习习惯。

（三）点滴抓起，树立榜样

叶圣陶先生说：“习惯是从时间里养成的，知道一点做一点，知道几点做几点，积累起来各方面都养成习惯，而且全是好习惯就差不多了。”这说明习惯的养成要从点滴抓起，由点到面、由单项到系列、由局部到整体，日积月累，才能达到习惯培养的目的。良好语文学习习惯的积累需时刻贯穿于教学工作和日常生活当中，引导学生规范自己的行为，明确习惯要求。

小学生模仿性强，而榜样的力量是无穷的，对于小学生来说，具有很大的说服力和感染力。我们可以采用多种示范方式，提供模仿的范例，如教师的示范、同学榜样、树立榜样标兵等用于训练孩子们的外显性行为，让学生相互检查、相互纠正，促使他们更快的形成良好的习惯。如某某同学昨天的作业写得真好！排列整齐，书写工整，肯定是用心了！又如看得出某某同学课前预习课文了，你看，不仅给段落标示了序号，还把四字词语都画出来了。再如某某同学课前提问回答得非常好，肯定是课余时间认真复习了，大家要向他学习哦！等等。在老师赞许的话语里，同学崇拜的目光里，被表扬的学生今天就像明星一样，浑身带着光环，成为大家学习的榜样，增强了自信心，有了自尊心，以后一定会做得更好。没有表扬的同学会暗暗使劲，在榜样的引领下，模仿优秀学生的做

法，努力在语文学习习惯各方面做得更认真、更细致，力争得到老师的点赞。另外实践效果显示：板书工整的老师，他的学生的作业也相对认真，写字也相对要工整；朗读水平高的的老师，他的学生在朗读情感方面、吐字清楚度等都比较好；爱好写文章的老师，他的学生在写作方面也会有突出表现的学生；喜欢阅读的老师的学生也会相对会去看课外书。甚至，我们还可以从学生考卷上的字迹来推断出这是哪一位老师的弟子。因此，教师首先应该做学生的楷模，在学习和工作中，要求学生做到的，教师自己要手首先做到；不让学生做得事情和行为，教师字迹要先禁止。而作为生养学生的父母，是孩子第一个模范的对象，是孩子的第一楷模，则更需要注意言行举止，将良好的行为、学习习惯在日常当中点滴地言传身教教给孩子们。

（四）持之以恒，锻炼意志

良好的语文学习习惯不是一朝一夕就能养成的，也不可能一次就统统养成，他是一个把认识变成习性，把思想化为行动的过程，因此必须区分主次、难易，要似水长流，循序渐进地反复抓、抓反复。而低年级小学生自控能力较弱，需要教师和家长协助学生反复训练，反复纠偏，不厌其烦地反复讲解并逐步落实良好的语文学习习惯，锻炼他们的意志，直至良好习惯成自然。

（五）鼓励创新，体验成功

语文学习习惯的培养也需创新，包括学习方法的创新、学习途径的创新和教育教学方法的创新，以此来增加孩子们的新鲜感，让他们体验学习成功的喜悦，促使他们良好语文学习习惯的养成。如，组织学生参与写作、阅读、练字、朗诵等实践活动，并经常在班上进行评比，当获得成功，得到认可后，学生就会更广泛地阅读、更积极的写作、更认真写字、早读效果更佳等，这便促进了良好的阅读习惯、写作习惯、朗读习惯和写字的形成。

另外，今年每个班实现了电子白板教学，这些现代化的多媒体教学不再是可望不可及，这就需要我们教师会用它、用好它。随着社会进入

以计算机网络为中心的数字化时代，学校课堂对丰富的图片、视频等数字化教学材料的需求随之增加，黑板、粉笔已不能适应这种发展。而集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身的电子白板以它多功能的自身优势，将成为我校未来现代化教学管理的主要手段。

在小学低年级在语文教学中，我运用电子白板制做教学课件，充分体验了白板技术运用在语文课堂教学上的优越性：

1、电子白板改变了以往“教与学”的枯燥模式，以师生间整体的互动让教学过程更加轻松。在语文教学过程中，传统的多媒体课件更多的是演示功能，教师运用PPT、FLASH等制成的语文教学课件，因其内容无法更改而使 演示过程中学生无法参与，对于一些发散型思维题，即使老师有预设但要按照学生的回答来演示不易做到，更不要说解决课堂突发性问题了。而用白板技术制作的“课件”，老师和学生可以在白板上面亲自操作，随时在计算机界面、网页上和光盘播放界面上进行标注、画图，展现知识形成的过程，学生能与老师进行讨论，可以及时修改错题，充分发挥起师生间教与学的互动性。电子白板为语文课堂互动提供了可行的技术和方便，促进了师生之间、生生之间在课堂的有效互动，建立和保证了学生学习为中心的课堂教学。

2、白板的视觉效果有助于提高低年级学生的注意力和理解力。白板技术集文字、声音、图片、影像于一体，是一种新型教学手 段，小学低年级学生对感性知识，形象直观的教学更有利于激起学生的学习兴趣，使小学生的学习更加容易和方便。

相对于传统的黑板教学，白板的视觉效果显著，色彩、照相、拉幕、隐藏、动画等教学功能，能极大地吸引以兴趣为先的低年级小学生的注意力，老师也利用多元智能理论，帮助学生更好地理解和掌握知识。尤其是遇到一些比较抽象的知识和概念时，老师可以借助白板技术为学生提供多种分析和解决问题的方法和思路。而其中对资源的库存、互联网连接功能，使语文教学更加方便、生动、有趣。而且在运用中，我也注

意到，白板课使原来课堂教学中学生不注意听讲、做小动作、随意说话等现象大大减少。

电子白板既可以像传统的黑板一样任教师随意涂写勾画，也可以满足多媒体教学的各项要求。因此电子白板兼具传统的黑板和多媒体教学的双重优势，而且弥补了后两者的不足，以灵活便捷的实用功能赢得了广泛的认可。可以想见，电子白板在以后的教学过程中应当有很大的发展潜力和良好的发展前景。这些现代化的教学设备教学手段也有助于学生养成认真听课和积极思考的习惯的养成。

(六)制定标准，及时激励

激励方式可以是采用物质奖励，也可以采用精神奖励。物质上的奖励一般采用梯度式奖励。我们采用的方法是如在某方面习惯做得好就奖励一颗小星星，如一天里写字姿势正确，书写认真就奖励一颗小星星，在星期五班会课进行统计，每五颗小星星可以换一颗大星星。每月的夺星冠军可以颁发奖品，并以短信、电话方式告知全体家长，以此来肯定学生在习惯养成上的收获，增加学生保持良好学习习惯的动力。如此做法坚持下去，平日里稍纵即逝的“好的表现”都一一展现在自己面前，而容易忽视的却又很主要的行为也得以不断加强、规范并影响其他学生，逐渐形成相互学习、相互帮助，相互追赶的浓厚的班级学习氛围，最终达到了“课前预习，上课专心听，积极思考；课后认真复习，广泛阅读”等好习惯的养成。

（七）家校配合，整体培养

在我们这个偏远的山区小学，大多数学生都住校，很多家庭把提高学生学习成绩的希望完全寄托在学校老师身上。家长更多的是周末和假期的督促，如果学生周末离开学校，回到家里离开了老师的督促，家长又放纵学生的话，不利于学生良好学习习惯的养成。除了学习习惯外，小学生要养成的良好习惯恨多，诸如生活习惯、卫生习惯、劳动习惯等，最重要的是生活习惯。学生养成良好的学习习惯，不仅为形成良好的劳动习惯、卫生习惯等打下基础，也能为形成良好的学习习惯创造条件。

如，假若学生在日常生活中是个粗心大意的人的话，要培养认真仔细的学习习惯就比较困难，因此，为了使学生形成良好的学习习惯必须连同生活、卫生、劳动等习惯结合起来进行整体培养。而孩子的某些神情举止、思维轨迹，是老师不容易发现和抓住的，家长往往能入微的观察与注意到，并及时给孩子立竿见影的教育，从这个意义上说，家长实际上是最好的家庭老师。所以说，学校在对小学生进行整体的良好习惯的培养时，需充分发挥家长家庭教育在学生行为习惯的培养中具有重要的作用，家校配合，共同启发学生认识坏习惯的危害性，教育孩子们自觉地与自己已养成的某些不良习惯作斗争，帮助学生解决行动中的具体困难，不断提醒、督促、检查，并用心的良好行为来代替它，最终使学生养成良好的学习习惯。

篇8：小学语文习惯的养成

全日制义务教育《语文课程标准》明确规定: “在语文学习过程中要培植热爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的自信心和良好习惯,掌握最基本的语文学习方法,具有独立阅读能力。”同时规定: “小学三个学段的课外阅读总量不低于150万字。”因此,我们从小学阶段就要重视学生阅读习惯的养成。

一、小学生阅读习惯养成意义

习惯养成不是一蹴而就的,也不是一朝一夕就可以形成的,而是长期积淀的过程。小学阶段是学生知识积累的黄金时间,更是习惯形成和发展的关键时期,我们必须抓住这个特殊时期,激发学生对阅读的兴趣,启迪智慧以及性格、情感等非智力因素的塑形,尤其是要养成良好的阅读习惯。

二、小学生阅读习惯现状分析

1. 阅读面较窄,缺少视野

进入小学阶段,因为各种功利性目的,如学生面临进入更好的高中等,他们不得不重视课内,忽视课外阅读,也就是说,学生和家长,甚至包括一些老师只重视教材,忽视课外阅读。从而导致阅读量有限,知识面很窄。

2. 缺少阅读兴趣

刚进入小学阶段,对阅读还没有形成兴趣,这就导致阅读的被动性,缺少阅读的动力。

3. 阅读方法不当

小学生刚接触阅读,还没有适宜的方法,不知道如何读最有效,从而他们的阅读是盲目的。

总之,我们把学生的不良行为可以归纳为: 懒惰行为、敷衍行为、偏食行为。也可以发现,还有部分学生缺乏兴趣、少于方法、缺少习惯等。解决好这些方面,课外阅读良好习惯自然也就水到渠成了。因此,小学生的课外阅读指导必须在新课程理念的指导下逐步加强,以新的方式加以指导。

三、小学生阅读习惯养成策略

1. 明确阅读习惯养成目标

低年级阶段目标主要是“快乐阅读”,教师在教学中培养学生的阅读兴趣,引导学生学会阅读方法,培养阅读习惯,使之乐于读书; 高年级阶段目标主要是“广泛阅读”,在低年级快乐阅读的基础上,要开始激发他们大量阅读,主动阅读,从而迅速扩大知识面,培养学生养成课外阅读的习惯。

2. 形成有效的指导培养学生良好阅读习惯的方法

首先,要养成使用工具书的习惯。阅读就是一个积累的过程,也是一个学习的过程,让学生在阅读的过程养成使用工具书的习惯,让工具书成为学生身边最忠实的朋友。

其次,要养成边读边记的习惯。一方面,做读书笔记,帮助学生加深对文章的理解; 另一方面,可以积累素材,锻炼他们筛选、分析和综合能力,养成不动笔墨不读书的习惯。

最后,授予阅读方法。语文课就要求教师致力于“导”,教材无非是个例子。通过教材的分析,授予学生一些阅读方法,运用这些方法进行课外阅读。第一,是思读法。“学起于思,思源于疑。”提问能唤起注意、启迪思维,而课后提示的思考题又是文章的重点,带着课后的问题读书能更准确地理解课文内容。这是我们最常用的学习方法之一。第二,是精读法。引导学生抓住重点词句、重点段落、精心地阅读、仔细地品味,从作者的篇章结构、思想情感中,体会到学习的方法。这种学习方法适用于课本中的每一篇课文。如在学习《金色的鱼钩》一文时,可让学生透过老班长的动作、神态及周围环境的描写,了解他的内心,体会课文的中心。第三,是泛读法。对所读的文章不可能逐字逐句读下去,而是快速地掠视全文,了解内容大略,寻找作者的观点,了解作者的思想。除此之外,还有诵读等方法,通过不同方法引导学生会课外读书。

3. 阅读习惯养成实施策略

第一,建立班级图书角。建立班级图书角,这种方法虽然很土,但是很有效。“书非借不能读也”,建议大家把自己的图书放在图书角,统一管理,大家交换阅读。有的学生自己的书不读,可是对别人的书很感兴趣,总想借阅着来读。

第二,开展活动。活动是提高学生阅读兴趣的有效手段和方法。因此,可以在学校开展各种形式的活动来促进学生阅读兴趣的提高。例如,举办朗读比赛、故事会等活动。以小组为单位,在广泛开展课外阅读的基础上,开展朗读比赛或故事会,提高阅读效果。开展读书报告等活动。例如,介绍自己所阅读的书籍,如介绍《西游记》等。教师选择写得比较好的作文出墙报,交流阅读成果。

开展读报活动。指导学生阅读报刊是非常重要的。一是因为报刊等于百科全书,各种知识无所不包,人们从报刊上得到的知识,比在学校里学到的多得多; 二是因为报刊主要反映当前的情报和信息,能让读者了解到最新的社会动态。因此,我们应使读报成为学生生活中的内容。

总之,课外阅读作为课内阅读的延续和补充,极大地开拓了学生的视野,丰富学生的学识。作为一名教师,我们应该积极拓展渠道,为学生的课外阅读保驾护航。让学生徜徉在书海中,在书的海洋中去积累语言,亲近母语,陶冶情操。

摘要：阅读教学是语文教学中的一个重要组成部分,也是其他学科教学的基础。以阅读习惯的培养为突破口,提升学生的阅读能力和阅读兴趣。