注重小学数学课堂助学激趣的建议

注重小学数学课堂助学激趣的建议（通用2篇）

篇1：注重小学数学课堂助学激趣的建议

关于注重小学数学课堂助学激趣的建议

在小学数学教学中，兴趣是发展学生思维的推动力。乌蝇斯基说过：”没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”那么，在数学课堂，如何引发学生的学习兴趣呢？本文建议运用以下几种方法：

1、指导学生操作的助学激趣

学生理解和掌握知识总是以感性认识为基础，感性认识丰富，表象清晰，理解就深刻。因此，教学中让学生动操作，独立探索，会极大地激发学生的求知欲和学习兴趣。如在教学有余数的除法时，让学生通过摆小捧深刻理解被除数、除数、商和余数之间的关系及余数的实际含义。

2、通过竞赛以助学激趣

竞赛也是激发学生学习兴趣的一种好办法。因此，在数学中，要常在小组间、个人间、男女生间开展口算、速算、分析等竞赛活动。在竞赛中，教师的一次高分，一句赞美之词往往会给学生带来新的希望，产生神奇的力量，有些甚至影响终生。对于后进生，更应注意给予鼓励，奖其助学所长，让他们也体验到学习的.兴趣。

3、通过变式比较以助学激趣

在概念教学中，加强变式训练，可使学生排除非本质属性的干扰，增强探究知识的新奇性，从而形成正确的概念。如认识平行线时，可出示不同方向的四组平等平行线，让学生观察比较得出，它们都符合在同一平面内且不相交这两个条件，都是平行线。

4、创设情境以助学激趣

创设一定情景，让学生产生亲身感受的体验。在教学相遇应用题时，可以创设这样的情景：两位同学代表两列火车，站于教室前后通道口，另一同学代表中间站站一通道口，让学生演示两列火车相遇的情景，并配以恰当的火车汽笛声，既活跃了课堂气氛，又使学生轻松愉快地理解了相遇问题的条件和含义。

5、通过游戏以助学激趣

让学生在游戏中学知识，定会收到事半功倍的效果。这既符合小学生的年龄特点又符合他们的认识规律。如在教学一位数除法时，可以设计摘苹果的游戏：在黑板上画一苹果树，在又红又大的苹果上分别写有不同的算式，树旁画上表示不同结果的各种篮子，让学生将算式与结果对应的平果摘到各自的篮子，这样大大提高了学生的计算兴趣。

6、通过儿歌的助学激趣

儿歌语句简短，读来朗朗上口，易学易记，深受小学生的喜欢。教学中，借助儿歌等形式，发挥语言直观作用，使学生形成愉悦表象。如教学大月小月时，可给学生出示儿歌：七前单月大，八起双月大。这样，学生记得快，记得牢。再如，教学除号时，可以教给儿歌：一条横线画得平，两个圆点平均分。不仅形象描述除号的形状，内含等分意义及书写要求，强化了学生表象记忆。

篇2：谈高中数学课堂激趣的方法

关键词：高中数学 激发兴趣

一、帮助学生端正学习态度，树立学好数学的信心

进入高中的学生，对高中学习充满着自信和希望。而高中的数学内容增多了，又大大的提高了难度、广度。虽然许多学生平时也很用功学习，但由于学习方法和其它方面的原因，没有能很快的适应高中的学习生活。通过一段时间的学习，在加上几次测验考的不理想，就会怀疑自己的能力，认为自己的脑子笨，不是学数学的料，学习情绪也会很快的低落下来，丧失了数学学习兴趣。针对这种情况时，要给学生摆事实，讲理由，分析原因，来鼓励学生，让学生认识到自己的不足是可以克服的。平时提问题，出考卷，要注意循序渐进，把握好梯度，要让学生能取得好成绩，心中有一种成就感，要让学生认为数学起来并不是想象中的那样难，自己只要努力，只要坚持，付出是有回報的。平时，对考试、作业中的错误，要耐心地帮助分析错误的原因，是粗心还是知识点掌握的不够熟练，还是其它的原因。然后让学生再做类似的习题，来重新测试，来增强了他们的自信心，从而培养了学生的数学学习兴趣。

二、建立和发展良好的师生关系

良好的师生关系是调动特长生积极参与课堂教学、提高课堂学习效率的前提。如果教师以身作则，为人师表，严于律已，平等待人，课内外都善于了解学生，研究学生，热爱学生，尊重和信任学生；如果学生能够由衷地理解和信任教师，对教师充满了敬意，喜欢并乐意接受教师，这样，表现在课堂上会使师生之间的感情更加融洽，活动一致。这样的结果，延伸到课堂教学中，一定能走出沉闷低效的传统教学的模子，奏出和谐动人的教学交响曲。

课堂要有充满活跃、民主激励的气氛。在讲解数学问题时允许学生发表自己的意见，自己的不同解法，并让他们在课堂上表现出来。如果学生的方法较好，则一定要给予充分肯定，并加以表扬和鼓励。课后多进行师生交流，增进师生间的信任。要多创设心理自由的课堂教学空间，消除创造性思维的抑制因素，使学生敢于提出疑惑，发表意见，挑战权威。只有在良好的心理状态下，才能使学生思路开阔，思维更敏捷，想象更丰富，才能更好地接受新知识，并逐步养成主动学习、独立思考的创造性学习习惯。

三、数学教学中让学生体验到数学美

数学家徐利治教授指出：“数学教育与教学的目的之一，应当让学生获得对数学美的审美能力，从而既有利于激发他们对数学科学的爱好，也有助于增长他们的创造发明能力。”但是现实并非如此，当前高中生数学审美观发展严重不足：很多学生感觉不到数学美，甚至不承认数学美的存在。因此，在高中数学教学中，一是提高学生数学审美观，丰富对数学美的认识。教师讲授数学知识时，应根据数学的内容联系现实生活中学生熟悉的实际问题，使用生动的感性材料加以阐述，揭示数学美的内涵，加深数学美的理解。二是运用数学美的思想方法，指导解题。数学美和数学思想方法之间有着必然的联系，如对称美与对称的思想相对应，符号思想与简洁美相对应，整体思想与统一美相对应。因此在实际教学中，我们中可以通过数学思想方法的运用、数学美的渗透，来更好地解决数学问题，激发学生的学习兴趣

四、充分发挥评价在情感培养的积极作用

要充分发挥评价在情感培养的积极作用，具体地说，可以从以下几点入手：一是在评价的内容上，要重视对学生的数学学习兴趣进行评价。在评价时可以考察学生是否主动地参与教学、对学习数学是否有信心、感兴趣、对与数学有关的问题是否充满好奇心、遇到难题能否积极地去克服和解决等等。二是在评价的性质上，提倡积极性评价。教师在对学生进行教学评价时，要从鼓励的角度出发，充分给予学生以积极的评价，使学生产生积极的情感体验。增强学生的自信心，激发他们的学习兴趣。

总之，我们作为新时期数学教师，除了要不断加强自身素养外，更应在教学方法的探究上下功夫，要在教学中不懈追求，努力钻研，探索出培养学生数学学习兴趣的最佳途径和方法，才能顺应时代的需要， 提高学生的数学成绩，为祖国和人民培养出高素质人才。

五、对学生充满爱心，多鼓励关心学生

发现他们思维的闪光点，适时给予表扬，使他们在学习过程中体会到成就感。从而使学生形成积极的情感反应，主动接受教育和指导，即产生“亲其师，信其道”的效果。常言道：爱人者，人恒爱之，敬人者，人恒敬之。情感总是相互的。教师只有去热爱每一位学生，尊重每一位学生的人格，从心理学角度感召学生学数学，才能赢得学生的热爱和尊重，进而热爱数学这一学科，这对差生而言，尤为重要。