注重“四个结合”提高农村小学生作文水平

农村小学生怕写作文,怕上作文课,对写作普遍存在畏难情绪。很多学生写的作文语句不通,不合逻辑;口语严重,词不达意;言之无物,空洞枯燥;缺乏新意,缺少真情。

因此,教师要针对农村小学生学习生活实际,注重“四个结合”,提高学生的作文水平。

一、注重与兴趣相结合

爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师”。学生一旦对作文产生了浓厚的兴趣,写作便不是一种负担。前苏联教育家赞可夫也曾说:“只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”可见,激发学生的兴趣是促进写作的内驱力,是变“要我写”为“我要写”的核心要素,是培养学生作文自觉性和积极性的关键所在。爱玩是孩子们的天性,可将游戏融入到作文训练中。教学中用游戏的方法教孩子们写作十分有效,可以激发他们的想象力,提高他们的兴趣,调动他们的积极性和主动性,激发他们的创造性思维。学生在玩中学,玩中写,写作时再现玩趣,他们就会觉得作文是一件轻松平常之事,有话可写,有情可舒,有感可发。教师根据班级学生实际情况设计开展一些班队活动:小实验、小制作、实物演示、文娱表演、体育比赛、讲故事、演讲比赛等,把学生带进特定情景之中。通过学生亲身体验,仔细观察,在欢乐的气氛中亲自动手、动口、操作、思考,再让学生写出自己的亲身体会和感受,学生的激情被点燃,产生了强烈的表达愿望,有一种“不吐不快”的冲动,急于想把自己想说的意思写出来,想写的问题迎刃而解,尝到写作的乐趣。

二、注重与阅读相结合

“读书破万卷,下笔如有神”。阅读与写作的关系是理解和表达、学和用之间的辩证统一,二者相互促进,密不可分。教师要正确引导学生广泛地阅读,不断增加词汇量,在阅读中不断积累,在积累中有所发现,在发现中有所创新。农村学校受各方面条件的影响和限制,不能给每个学生提供充分的机会和时间进行大量阅读,导致学生语文综合素质偏低,作文水平较差。首先应重视对课文的阅读。小学语文教材中的课文是经过反复筛选且文质兼美的文章,尤其是一些名家名作,文字隽永,内蕴丰富,只有通过反复诵读、品味,才能领会文章的思想内容和意境,才能体会语言文字的优美。“重视文本”也是新课标的要求,很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词、佳句”这样的练习。教师要善于利用文本引导学生在具体的语言环境中如何遣词造句、如何表达真情实感加以点拨,引起学生“共鸣”。其次是加大课外阅读量。农村小学生家庭经济困难,上网阅读几乎不可能,要把握好四个渠道为他们提供阅读平台。一是学校、班级有选择性地订购一些书籍报刊,集中在教室图书角,供学生阅读;二是发动有经济条件的学生自愿订阅健康有益的报刊杂志,本人使用后,提供给同学们传阅交流;三是与当地村委会联系,让学生到村上的“农家书屋”去阅读;四是教师要经常在网上下载一些阅读材料拿到教室,指导学生阅读。再次是规定每个学生做读书笔记。提倡“不动笔墨不读书”,学生把自己在阅读中学到的美词佳句摘录下来,把阅读后的感想、收获、人物评论写下来,教师对表现好的学生进行鼓励。教师要引导学生通过各种渠道在长期大量的阅读中进行有效的语言积累,才能丰富学生的大脑,为写好作文打下坚实基础。

三、注重与体验相结合

要写好作文必须跳出课堂、学校的小圈子,扩大写作的视野。著名教育家叶圣陶说过:“生活是写作的源泉,源头盛而文不竭。”要让学生有话可说,有事可写,有感可发,就需要学生的作文反映他们的真实生活,表现他们的真情实感,体现他们的童真童趣。引导学生从生活中提炼素材,捕捉生活中的感人情景,养成观察的习惯。时时观察、处处留心,并把观察所得写成日记,日积月累,积少成多。首先,鼓励学生勇于体验生活,大胆进行尝试。体验生活对农村孩子来说,具有得天独厚的优势,学生生活在广袤的乡村田野,能深刻感受四季的更替变化、粮食的春种秋收、农民的辛勤劳作。鼓励学生多干一些力所能及的辅助性劳动,如煮饭、洗碗、收拾屋子、饲养家禽家畜、收割麦子稻子等。还可以开展一些有趣的活动,如采野花、拾秋叶、玩泥塑、堆雪人。真实的感受是学生写作的第一手材料,可丰富学生内心体验,提高认知水平,能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。其次,注意培养学生的观察能力,引起学生对生活的关注。要让他们留心观察、学会观察、积累写作素材。教给学生观察的一般方法,学会观察整体与局部、动态与静态、外表与内心。引导学生做生活的有心人,对家庭琐事、邻里纷争、村头议论、环境保护、民间传说等进行关注和思考,发现生活中的真善美。如果光观察不记录,那么很多鲜活的印象、有趣的人和事、生动感人的场面很快就会忘记,即使日后能回忆,也是朦胧的残缺的。所以,需不断鼓励和督促学生写日记,作文时才能做到厚积薄发,得心应手。

四、注重与评改相结合

俗话说:“文章不厌百回改”,“好文章是改出来的”。培养学生自主修改作文是新课标的要求之一。首先是自评。每次作文提醒学生自己修改三次。一是文章要通顺,从字、词、句段上下功夫,改错别字、改病句;二是从结构安排上、写作技巧上下功夫,看自己的文章是不是平铺直叙,开头结尾是否新颖,条理是否清楚,修改后,学生自我作评价。其次是互评。一是分小组,学生互相交换文章,相互评改,取长补短;二是选取少数文章,在班上统一评改,让学生评说文章好在哪里,不足在何处,在探讨中促进写作水平的提高。再次是点评。教师的点评对增强学生上进心、荣誉感有非常重要的作用。学生的习作期盼得到老师的正确评价,老师批改作文时视不同水平的学生进行不同要求的点评,要欣赏学生、激励学生。以朋友的口吻,长辈的爱抚,发现学生作文中的点滴成绩、微小进步时毫不吝啬地给予肯定和鼓励。从而激发学生兴趣,激励学生敢于作文、乐于作文。