抓好“四个强化”提高校长管理水平

教育要发展, 关键看学校;学校要发展, 关键看校长。校长的素质直接关系到学校的办学质量与效益。如何进一步加强校长队伍建设, 打造一支过硬的干事创业的校长队伍, 是摆在我们前的一个现实课题。我们以“四个强化”为抓手, 提高校长的管理水平。

1 强化学习意识, 焕发校长成长的活力

校长要管理好一所学校, 就必须具备丰富的管理才能和超群的业务才能。校长要适应新的发展要求, 要真正成为“师者之师”, 必须善于学习。为此, 我们从强化中小学校长队伍的学习意识入手, 焕发校长成长进步的活力。

为引导其他校长们读书学习, 我们把自己看到的好的文章、经验记录下来, 利用校长例会时间, 每次突出学习一篇文章。每次学习都是先通读原文后集体研讨, 启发校长们谈体会、谈感想、谈打算, 提高思想水平, 以期潜移默化, 学以致用。同时要求校长善于“借势”, 引用上级及报刊等权威观点, 教育广大教师提高认识水平。

在学习过程中, 我们明确提出校长不是单纯为了学什么, 更重要的是发现了什么。告诫校长们不但要学习, 而且要不放过任何一个可供学习的机会, 从中汲取丰富的营养, 要学会带着问题去学习, 善于在学习中不断发现问题, 然后用心地去研究问题, 在解决问题的过程中提高自己的学习能力。用自己的学者形象影响教师, 唤起教师的饥饿精神、危机意识, 带动教师加强学习。

通过学习, 校长队伍的素质得到了提升, 教师队伍的学习劲头也得到了提高。

2 强化责任意识, 提高校长工作的内驱力

明确校长职责是干好各项工作的保证。职责不明, 责任不清, 工作中相互推诿, 遇到问题踢皮球, 只能会削弱学校执行力。为此, 我们进一步明确了各学校校长的职责和发展目标, 对学校工作进行了分工, 分学年、分学期签订目标责任书, 制定了科学合理的教育干部评价办法。学期初, 每个校长都登台述职演说。工作中, 每位校长都建立了教育干部笔记和民情日记本, 对每天工作进行梳理, 总结经验得失。

在实际工作中, 我们要求校长要努力做到“五勤”, 即眼勤、手勤、脑勤、腿勤、嘴勤;努力做到“五个一”:每周至少参加一次教研活动 (集体备课) , 每天 (学区校长每周) 至少和一名教师交流, 每天 (学区校长每周) 至少深入一个教研组, 每天至少巡查课堂一次, 每周至少召开一次不同类型的学生座谈会。每周都要有“五个一”的检查记录。督促校长脑子中时刻装着学校, 装着教师, 装着学生, 为师生甘吃苦, 甘跑腿受累。

常理说的好:“人管人, 人难管;制度管人, 人服管。”有一个好校长, 也要有一套科学合理的规章制度, 两者缺一不可。为此, 我们针对工作中存在的问题, 对学校规章制度不断进行补充完善。比如:针对个别学校对安排的事务性工作拖拖拉拉现象, 我们制定了政令畅通通报制度, 一周一通报。

出台干部考评制度。本学年将以“主动热情向上、公心公正公平、言行率先示范、工作成效显著”等项目为内容, 出台中层领导干部“带头作用发挥情况考核制度”, 从自我们考核开始, 虚心接受上级组织的监督, 诚心接受教师的评价、学生的评价、家长的评价、社会的评价, 将考核结果定期公示。

探索“实验田”制度。新学期开始, 我们加大了课堂教学改革力度, 要求校长包靠本校一个最差的班级, 开垦教育“实验田”, 鼓励每位校长和任课教师一道, 积极尝试、大胆实践, 主动汲取他人的经验为我们所用, 提供一些改革发展的新思路和方法。具体奏响四步曲:第一步, 对班级动态, 学生上课状态, 学习状态等出现的问题进行研究, 找寻解决问题的突破口和出发点。第二步, 进行“会诊”, 集思广益, 形成共识, 拿出措施。第三步, 不断地去改变那些貌似合理的历来如此、大多如此的想法与做法, 要求班级任课教师要取消“自留地”思想, 投入到班级整体改革中来, 让课堂充满灵动、充满情趣、充满智慧, 实现“大田块”增产。第四步, 实行典型引路、以点带面, 辐射各科。目前这项工作只是起步阶段, 效果如何有待实践验证。

3 强化问题意识, 提高校长的思考力

我们认为学校管理最大的问题就是没问题。作为校长, 从上任第一天起就应牢记“教师关心的热点、就是校长开局的重点”。强调“发现不了问题的校长, 不是一名好校长”。要求校长把发现问题, 解决问题当作为自己工作的目标, 要铺下身子, 善于从日常工作中、从细微处发现问题, 养成以小见大, 深入思考, 想办法及时解决问题的求实作风, 克服抓大放小的粗放型管理方法, 把工作做深、做细, 把解决问题视作一种积极的工作态度, 将问题消灭在萌芽状态。在这里, 我们举一个事例来说明:

今年夏天, 部分校长到城里培训去了, 校长不在家的日子学校情况怎样?带着这个想法, 我们暗查了一处学校, 发现了一些问题:个别教师迟到, 有的班空堂, 和原来相比出现了较大反差。看来, 校长在与不在确实不一样。

一个小问题, 引发了我们的深入思考, 我们觉得“病因”是中层干部的积极性没有调动起来, 缺少执行力, 校长不敢放权力。针对这些问题, 我们要求学校制度实施逐步由“硬化”向“软化”管理转变, 变单一管理为多元化、全方位管理, 变封闭式管理为开放式吸纳式管理, 通过对以强制力为特征的“行政权力”的分授、限制和监督, 在工作中努力做到情治、德治、自治相结合, 加大对教师的情感投入, 以诚待人, 以情感人, 以德服人, 以实为人, 以真做人, 努力追求“没有管理的管理”。

新学期开始, 我们在全镇创新性的推行了全员育人管理责任制, 具体分为“三制”, 即全员管理制、导师制、伙伴制, 从管理、教师、学生三个层面构建全员、全程、全方位管理网络, 努力实现“人人有事干, 事事有人管”的全面质量管理目标。

4 强化身边典型, 激发校长的创新力

教育是有生命的艺术, 只有当管理者的觉悟被唤醒, 教育才是有生命的真教育。怎样唤醒“沉睡”的管理者呢?我们把切入点放在了典型带动上, 注重身边典型的发掘和宣传上。

典型就是旗帜, 旗帜就是力量。典型不一定大而全, 只要是某些方面或某一方面比较突出, 我们就表扬、推广。为此, 我们建立了树典型制度, 营造正气氛围。要求校长既要善于发现好的典型、亮点做法, 也要抓住差的典型, 起到惩戒、教育、转化作用。

在选树身边典型的过程中, 我们提出人人争做“点子校长”的口号, 强调“最好的管理经验不一定适合自己学校, 但适合自己学校的管理经验却是最好的”。要求校长在工作中不断探索, 总结出具有本校特色的好点子, 我们组织交流或实地参观, 提高其他校长的管理水平。

新学期以来, 我们利用校长论坛或者例会, 先后发掘出了制度里渗透人性化措施、分工明确自由结合合作效果好、一当玩笑二当真轻松解决问题、说教不如亲自行动、让教师感到肯定的价值等好的点子, 既体现了校长的管理智慧, 让点子校长有成就感, 又对促进全镇学校管理工作上水平发挥了积极作用。这样的点子我们交流了很多, 不再赘述。

摘要：抓好学校管理, 校长是关键。我们通过强化学习意识、强化责任意识, 强化问题意识、强化身边典型, 焕发校长成长的活力、提高校长工作的内驱力、思考力, 激发校长的创新力, 促进了校长管理水平的提高。

关键词：学习意识,责任意识,问题意识,强化典型