九年级串联和并联

九年级串联和并联（精选6篇）

篇1：九年级串联和并联

《串联和并联》这节课的教学，我采用了学生自主探究的教学方式。在课堂教学中，首先让学生自学本节内容，然后利用多媒体展示出一个串联电路和一个并联电路，让学生来辨认它们分别是什么电路，并要求说出判断的依据，达到自学检测的目的。

接着给学生一个开关，两个灯泡和电源，让学生自己设计一个电路，让两个小灯泡都发光。让学生通过自己的动手动脑，讨论有几种连接方法，分别是什么电路？并让学生到台前将自己的设计图展示给大家看，让其他同学进行评价，对设计有问题的电路提出改正一件。加深学生对串、并联电路的理解。老师针对学生存在的问题进行点拨。

最后让学生利用实验桌上的器材，根据自己设计的电路连接出一个串联电路，并进行试验。让学生通过实验探究得出开关在串联电路中的作用，用电器之间是否相互影响。

本节课我始终以学生的主动参与、积极体验、浓厚兴趣去感知，去认知串联和并联电路。并通过学生实际动手实验学会了串联电路的连接，探究出了开关在串联电路中的作用，以及串联电路中的用电器相互影响，教学生利用这个特点判断生活中的串、并联电路。同时提高了学生自主学习能力、动手实验能力、小组合作的能力，学生学习的积极性也得到了很大提高。达到预期目的。当然通过这节课教学也发现了一些问题，主要有以下几个方面：

一是发现学生上实验课时，学生的动手欲望很强，老师讲多了学生不愿意听。因此老师要精心设计每一节课，少讲，多让学生动手操作。今后我上这一节内容时我就会把前面的自学检测部分溶入到学生设计电路中去，先让学生设计电路，然后让学生根据自己设计的电路说说它是个什么电路，并说出依据。加深对串、并联电路的理解。

二是发现部分学生动手实验的能力、小组合作能力较差，导致花的时间长。今后一定要多让学生多做实验。对差点的学生多辅导。三是实验室的仪器老化，不能满足学生实验要求，达不到实验探究目的。如：让学生接一个串联电路，学生接的是对的，但合上开关大多数都不亮，有的只有一个灯亮。主要原因是电源输出电压过低，调高了又把灯泡烧了。还有的是元件焊接处松动等问题。因此，老师要通过演示来引导学生对串联电路的探究。并希望学校即时解决实验仪器老化等问题。

篇2：九年级串联和并联

解析

—、教材分析

本节是人教版九年级物理第十五章第3节，教材是在学生了解了电流、电路的基本构成、常见的电路原符号、电路的三种状态等知识后，进一步学习电路的连接方式。通过本节学习，学生知道电路的基本连接方式有两种：串联和并联。学生通过实验探究，知道串、并电路的特点，在实验的过程中掌握电学实验操作的一些基本技能，能根据串并联电路的特点分析生活中一些简单的电路。本节是整个电学的基础，对学生后面学习串并联电路的电流、电压规律等知识有很重要的作用。

二、教学目标

1知识与技能

（1）认识常见的电路符号，会画简单的电路图。

（2）能连接简单的串、并联电路。

（3）初步培养学生的电学实验操作技能。

（4）初步了解开关在电路中不同位置时的控制作用。

（）初步了解串、并联电路中电流和各用电器工作时的特点。

2．过程与方法

（1）学习用实验的方法探究串、并联电路的区别，并通过实验培养学生的观察能力和科学探究能力。

（2）让学生经历从简单的物理现象和实验中归纳科学规律、并能口头或书面表达自己的观点的过程，体会到分析、归纳、论证在科学探究中的重要性。

3．情感、态度与价值观

（1）通过实验培养学生相互合作的精神和对科学的求知欲，体验战胜困难，解决物理问题的喜悦。

（2）通过例举生活、生产中的简单串、并联电路的实际应用，让学生认识科学技术对于人类生活、生产的影响。

（3）使学生得到安全用电的初步教育。

三、学习者特正分析

电学中的问题学生不能亲身感受，因此学生往往会凭借看到的直观表象来对研究对掌握象下结论，继而导致错误的结论。本节内容是今后电学学习的一个基础，也是研究和解决电学问题的基础，因此本节内容必须通过学生亲身经历探究的过程来使学生真正理解所学内容而不是停留在概念的强行记忆阶段。所以，我认为要抓住学生看到表面现象就对事物本质下结论的思维惯性，从观察到的现象入手，引发思维冲突进而引起学生的困惑，从而激发学生探究事物本质的热情，让学生在经历困惑、实践、解惑的过程中，完成本节内容的学习。并初步培养学生懂得探究事物本质的一般步骤和设计探究实验的能力。

四、教学准备

实验仪器：小灯泡2只、开关、电源（干电池）、导线、实物展示台、多媒体投影仪等等。

五、教学过程

教

师

活

动

学

生

活

动

教

学

目

标

引

入新

．复习常见电路元符号的画法。

2．出示一长串小彩灯，并接通电源使它发光。

3．多媒体放映家庭照明电路中用电器工作情况。

4．引入新。

．练习电路元符号的画法。

2．观察小彩灯的发光情况。

3．思考小彩灯及家用电路元的连接。

4．讨论提问。

．使学生进一步巩固电路元符号的画法。

2．通过观察小彩灯的发光现象及家庭电路中用电器的工作情况，激发学生学习的求知欲。

连接电路

．强调电学安全操作要领，防止实验中可能出现的安全事故。

2．介绍常见实验器材。

3．问题：你能否选用一些器材使一盏灯亮？

4．学生上台连接电路，使灯泡发光。要求全体学生画出电路图。

．提问：如果给你两盏灯和一个电源，你能同时使两灯都发光吗？有几种接法？

6．利用多媒体进行分析、归纳。

．牢记电学安全操作要领。

2．认识各种器材。

3．学生上台连接电路，使灯泡发光。

4．画电路图。

．学生动手、动脑，相互讨论，然后画出电路图，再连接实物图。

6．设计由3盏灯组成的电路图。

．树立安全用电意识。

2．能认识常见的元。

3．培养学生初步的电学实验的操作技能。

4．初步练习根据实物图画简单的电路图。

．初步练习简单的电路设计实验方案，培养相互协作的情感态度，体验战胜困难，解决物理问题的喜悦。

6．增强克服困难的信心和决心。

探

究

串

并联

电

路

的 特

点

．在学会连接串、并联电路后，引导学生对照实际电路，观察比较在不同电路中，各元的连接方式、电流路径、开关在不同位置的控制作用有何不同。

2．师生共同对各组汇报的问题进行初步的评价和筛选，确定部分合理的问题进行探究。

3．要求各组学生将设计好的实验方案画好电路图。

4．学生连接电路，教师巡回指导。强调学生注意观察开关在不同位置的控制作用。

．教师准备视频展示台。

6．师生共同分析归纳串．并联电路的特点，并板书结论。

．学生小组讨论、相互交流，汇报讨论结果。

2．在教师的指导下，各小组学生自行确定探究的方向。

3．学生分组讨论后画出电路图。

4．按照电路图沿着一定的顺序连接好电路，并进行实验。

．学生到视频展示台上展示自己的实验成果，同时也分享其他同学的成果，弥补自己的不足。

6．学生对结果进行分析、讨论、实验验证。

．培养学生善于在观察物理现象或物理学习过程中发现问题，有初步提出问题的能力和胆量。

2．学习制定简单的实验方案，体验对所探究问题的合理性进行筛选的过程。并培养学生在相互交流过程中，敢于提出与别人不同的见解，勇于放弃或修正自己的错误观点。

3．巩固电路图的画法。

4．再次练习实际电路的接法，培养合作探究的学习模式。

．让学生通过自主思考、独立尝试，体验成功的乐趣，并使他们的综合技能得到提高。

6．让学生经历从简单的物理现象和实验中归纳科学规律，并能口头或书面表达自己的观点的过程，使他们体会到分析、归纳、论证在科学探究中的重要性。

堂

巩

固

．多媒体播放：夜晚的路灯，满天星彩灯串，高大建筑物上的装饰彩灯。

2．多媒体投影电路图：ABD这四个电路哪个是串联电路，哪是并联电路？为什么？

3．问题：比较串、并联电路有哪些不同？

．相互讨论交流，阐述自己的观点，对不同的看法可进行辩论。

2．学生独立分析并回答。

3．个别回答，相互补充。

通过观察五彩缤纷的灯的世界，让学生感受到物理知识应用于现实生活能产生美的感觉，从而乐于探索日常生活中的物理学道理，培养学生对科学的求知欲。

2．再通过一些简单的实际问题的讨论，加强对所学知识巩固。

小结和练习

．让学生谈谈对本节的收获。

2．思考题

．学生自我总结。

2．完成思考题。

六、教学评价

1．本节是一节学生实验，教师要充分的相信学生，鼓励学生大胆放手去做实验，在实际操作中发现问题，解决问题。

2．在教学过程中，体现以学生为主体，教师为主导，双向互动为原则，注重学生能力培养，激发学生探索热情。

篇3：《串联和并联》的教学设计

在人教版九年级物理教材中, 串联和并联是在学习电荷、电流和电路这些基础概念之后紧接着学习的, 同时它涉及到电路规律的应用。要求学生务必要掌握这一节内容。但对于刚接触电路, 抽象能力比较弱的初中生来说, 要真正理解并熟练运用, 有一定的难度。

串并联电路的应用主要是关于串并联电路的计算。李生业老师的《串并联电路计算的探讨》总结了解答串并联电路的计算的基本方法:根据题意, 画出电路图;在图中标出已知量;电路分析;解题分析, 解题。要画出电路图, 必须能正确识别电路。

针对串并联电路的识别, 曹金良老师的《重视学法指导, 克服教学难点———例析串并联电路的识别教学》指出应注重学法指导, 从课本定义出发, 逐步引导学生理解串联和并联两种电路的根本区别, 还讨论了电路中有三个用电器并加入短接时的情况。注重学法指导, 让学生在教师的引导与启迪下, 掌握了串并联电路的识别。这是现在常用的一种教学模式, 而研究型课程从1995年开始, 逐渐在教学过程中形成另一种教学模式。吴金瑜老师的 《一次有效的主题研究性学习———初中物理串、并联电路的教学及后记》简述了关于初中物理串、并联电路这一节内容的研究性学习的过程, 并从中发现了学生具有自我学习的巨大潜力。这两种教学模式都有其利弊, 传统的教学模式中, 学生的学习是单向的, 不利于学生创新, 而进行研究性学习时, 学生不易把握主题, 教学效率不高。所以将两者进行结合, 才能具有更好的教学效果。

故本文将两种教学模式结合起来, 并考虑到学生的抽象能力较弱, 以及刚接触电路知识, 所以在教学设计中加入了更多生活中的例子, 并准备了实验器材用于教学。

二、教学设计

1.预习。预习是教学过程必不可少的环节, 不仅能帮助学生巩固之前学习的内容, 而且能培养学生的自学能力。所以在结束电流和电路这一节内容之后, 安排学生进行预习。 预习的方法多样, 陈宝军老师的《课前预习在物理教学中的作用和策略》总结出预习的策略包括循序渐进的策略、多种预习方法的策略以及反馈的策略。故关于串并联电路的预习作了如下设计———

预习目标:

A、能分别画出有两个用电器的串联、并联电路图, 并能按电路图连接实物图;

B、能简单总结出串联并联电路的不同。

预习内容:

A、预习课本P41-43;

B、上网搜索现实生活中哪些电路是串联, 哪些是并联;

C、探究家里的用电器之间是如何连接的, 思考为什么如此连接。

预习检测:

A、让学生举出生活中的电路是串联和并联的实例;

B、让三名学生来分别画出两个灯泡是串联和并联的情况;

C、让两名学生来对照电路图, 连接实物;

D、让学生简单总结出串并联电路的不同。

2.课堂教学设计。

(1) 引入新课。让学生通过开关分别控制事先连接好的串联电路和并联电路 (电路图见图1) , 实现电灯的发光。

教师:如何让灯泡发光呢?

学生:关闭所有开关。

教师:现在减少一个开关, 实现至少一个灯泡发光。

学生:电路A, 可任意减少一个开关。电路B, 有个开关不能减少。

让学生亲自动手操作, 体验两种电路的不同, 激发他们探索的兴趣。

(2) 讲授新课。实验与理论相结合, 不断进行总结, 才能提炼出真理。

在学生经过引入新课时的实验探索后, 让三名学生在黑板上分别画出两个灯泡是串联和并联的情况。在对学生画出的电路图进行点评后, 指出哪种电路是串联, 哪种是并联。紧接着让学生对照电路图, 将实验器材连接起来。

教师:串联电路如何连接, 电流如何流动?

学生:首尾连接, 电流从电源正极出发, 经一条路经, 流回负极。

教师:断开开关, 拧掉一个灯泡, 再闭合开关, 电路有什么变化。

学生:电路中, 剩下的灯泡也不再发光。

教师:换作并联电路, 以上结果有什么变化?

学生:首首相连, 尾尾相接;电流流经的路径不只一条; 拧掉一个灯泡后, 不影响另一个灯泡的发光情况。

让学生简单总结串并联的不同, 教师点评补充。教师举出生活中与“串并”两字相关的词语, 帮助学生理解。例如“串门”、“串串香”、“并列”、“并排”。

让学生举出生活中电路是串联和并联的实例, 并说明理由。

串联电路:节日小彩灯。

并联电路:家庭电路。

3.随堂练习。

(1) 有三个开关S1, S2, S3和两灯泡L1和L2, 如图2连接, 则:

解析:充分理解开关的作用, 当开关断开时, 电流不会经过断开的开关, 即作为断路处理。教会学生简化电路图。当闭合开关S1, 断开开关S2, S3, 电路图可简化为图3的情况。简化后, 就能轻易判断电路的连接方式为串联。当断开开关S1, 闭合开关S2, S3, 电路图可简化为图4的情况。简化后, 发现此时开关S3控制灯L1, 而S2是控制整个电路的, 所以灯L1和L2是并联的。由此可发现当题目中出现的开关过多时, 可根据所给条件, 对电路进行简化后, 得出简化后的电路图, 再进行分析判断。

解析:对于此题, 首先也根据提议对电路图进行简化。当闭合开关S1和S2时, 得到的简化图如图6, 此时的电路图还是不易得出灯泡间的连接方式。故这里还要采取画等效电路图的方法:从正极出发, 将所有节点依次标上a、b、c、d……, 直到负极。根据只有导线时, 无电压降, 所以导线两端的节点等效。此时从图6中我们可以发现a与b等效, c与d等效, 所以经过分析后, 我们得到如图7的等效电路图。这时就能轻易判断出三个灯泡的连接方式为并联。当断开开关S1和S2时, 得出的简化图见图8, 直接能判断出三个灯泡的连接方式为串联。

4.课后练习。动手动脑学物理1-3。

三、总结

篇4：九年级串联和并联

(一)知识与技能

1.知道串联、并联电路的特点.

2.会连接串联、并联电路，会画简单的串联、并联电路图.

3.知道生活、生产中采用简单的串联或并联电路的实例.

(二)过程与方法

1.在动手实验过程中，分析归纳串、并联电路的特点，培养学生团结合作的意识.

2.引导学生列举生活生产中简单串、并联电路的实例，培养学生思考和分析问题的能力.

(三)情感态度与价值观

激发学生认识串、并联电路的兴趣，积极总结串、并联电路的特点及识别方法，联系生活生产中串、并联电路的实例，体会科学知识在实际生产生活中的应用及其价值.

二、[教学重点]

通过观察和实验，探究串、并联电路的特点.

三、[教学难点]

1.并联电路的连接.

2.分析比较、归纳概括的思维过程.

四、[教学用具]

电路示教版、多媒体课件等.

五、[教学过程]

(一)引入课题

师：上课，同学们，首先，让我们一起来欣赏几幅美丽的城市夜景图，(多媒体播放天安门、鸟巢、东方明珠夜景图).

师：夜晚，天安门广场灯火辉煌；北京奥运会主会场鸟巢，在奇妙的灯光下五彩斑澜；上海的东方明珠在霓虹灯照耀下，妖娆灿烂，看到这些美丽的画面，同学们想过一个问题没有?这些灯是怎样连接的呢?要回答这个问题，我们先来共同学习第五章第三节串联和并联.

(板书课题：串联和并联，)

[评析：通过欣赏天安门等美丽的夜景，提出问题，为学习串联和并联设置了悬念，有效地激发了学生的学习兴趣.]

(二)新课教学

1.导出串联和并联电路

(出示示教板：一只小灯泡。两节干电池，若干导线、一只开关.)

师：请一个同学连接电路，让灯泡发光.

师：要使两只灯泡都发光，有哪几种连接方法?请同学们设计出电路图，并画在纸片上.(学生设计并画电路图.)

(搜集8位学生设计的电路图纸片，视屏展示.)

师：是不是说有8种或者有更多种连接方法?

师生：只有两种连接方法.分别叫做串联电路和并联电路.

[评析：在连接一只灯泡的基础上，要求学生连接两只灯泡，通过分析全班学生设计的电路图，分析、归纳得出，只有两种连接方式，逻辑严密.]

2.分析串联电路和并联电路的特点

师：请大家分析两种连接方式，各有什么特点?(根据学生设计的电路图分析)

师生；串联电路的特点：用电器首尾顺次相连，电流路径只有一条，并联电路的特点：用电器并列连接，电流的路径有多条.

3.训练

师：(多媒体展示6幅电路图)请大家识别这些电路属于什么连接方式.

[评析：总结出串联和并联电路的特点，紧接着进行电路识别练习，巩固训练及时.]

4.实验探究A：两种电路中用电器的工作情况.

师：请大家用实验验证，两种电路中一个用电器坏了，会不会影响另一个用电器?

(学生分组实验)

师生：串联电路中各用电器相互影响，并联电路中，各用电器互不影响.

5.实验探究B：两种电路中开关的作用.

师：在两种电路中，开关的位置不同，控制作用是否相同?

(学生分组实验)

师生：串联电路中，开关的位置不同，控制作用相同，并联电路中，干路上的开关控制所有用电器，支路上的开关只控制它所在支路上的用电器.

[评析：通过实验，研究两种电路中用电器是否相互影响，开关的控制作用与位置有无关系等，探究细致，全面，进一步加深了学生对两种电路基本特征的认识.]

6.分析比较串联电路和并联电路的特点师：讨论、分析、比较两种电路的特点，填写下列表格.(学生讨论，填表)(多媒体展示表格)

[评析：比较鉴别，有利于学生全面透彻地认识和区别两种电路.]

(三)知识应用

1.分析路灯的连接方式

师：街道上的路灯是怎样连接的?你判断的依据是什么?

生：并联，一盏路灯坏了，其余的灯照常发光，用电器互不影响，所以是并联.

师：那为什么所有的路灯晚上会同时发光，早上又同时熄灭呢?

生：因为开关装在并联电路的干路上.

2.分析节日小彩灯的连接方式

师：(示教版展示一串小彩灯，接通电源，闭合开关，让它们发光，)这些小彩灯是怎样连接的?怎样检验?依据是什么?

生：取下一只小彩灯，如果其余的灯亮，是并联；如果其余的灯不亮，则是串联，看用电器是否相互影响.

[评析：应用举例典型，分析判断中，引导学生紧扣翠联电路和并联电路的基本特征，有利于突出重点，落买教学目标.]

3.分析天安门前电灯连接方式

师：学习了串联电路和并联电路的知识，我们再来问答开课时提出的问题.

生：天安门广场上的灯，总体来说，是并联，因为一只灯坏了，其余的灯仍然会发光，但有些局部的灯可能是串联，如，勾画天安门城楼轮廓的小彩灯.

[评析：用所学知识回答课首提问，首尾照应，结构完整.]

(四)小结

师：同学们，今天，我们学习了串联和并联，这是两种最基本的电路，它们的应用非常广泛，今后，我们还要对它们进行更加深入的探究.

附：板书设计(见多媒体展示表格).

篇5：《串联和并联》教案

本节的教学内容有：串联电路和并联电路的连接特点、连接简单的串联电路和并联电路、画简单的串、并联电路图。教材首先提出了“如何将两个灯泡连在电路中，要求一只灯泡亮时另一只也亮，一只熄灭时另一只也熄灭。以及两个灯泡，要求各自开关、互不影响两个问题，作为讨论两种最基本的电路：串联电路和并联电路的出发点。初中阶段只学习简单电路，这是学生学习电路知识的开始。能辨认出实际的电路是串联还是并联，会画出合乎要求的电路图以及根据电路图来连接电路，这对刚学电路知识的学生来说都是比较困难的。教学中应充分利用教材中的插图、习题，并通过教师的示范及学生亲自动手等，使学生逐步掌握这些技能。要注意教给学生连接电路的方法，提高演示实验的可见度。演示实验最好利用示教板进行，将平铺在讲台上的器材悬挂在示教板上，边讲解，边操作。教师的演示将对学生起示范作用，因此要注意操作的规范性。

二、教学目标

1.知识与技能

(1)认识常见的电路符号，会画简单的电路图。

(2)能连接简单的串、并联电路。

(3)初步培养学生的电学实验操作技能。

(4)初步了解开关在电路中不同位置时的控制作用。

2.过程与方法

(1)学习用实验的方法探究串、并联电路的区别，并通过实验培养学生的.观察能力和科学探究能力。

(2)让学生经历从简单的物理现象和实验中归纳科学规律、并能口头或书面表达自己的观点的过程，体会到分析、归纳、论证在科学探究中的重要性。

3.情感、态度与价值观

(1)通过实验培养学生相互合作的精神和对科学的求知欲，体验战胜困难，解决物理问题的喜悦。

(2)通过例举生活、生产中的简单串、并联电路的实际应用，让学生认识科学技术对于人类生活、生产的影响。

(3)使学生得到安全用电的初步教育。

三、教学资源

多媒体课件，视频展示台，初中物理电学磁性元件一套，1.5V干电池60节，2.5V的小灯泡(灯座)60个，开关60个，导线若干。

四、教学设计思路

本节课是完整探究环节的一节课，它的最主要的作用是理顺探究环节：提出问题→讨论设计实验→进行实验→分析论证→评估。使学生经历这一节课后，清晰地知道探究的各个环节，以提高学生的探究能力，解决更多的实际问题。

五、教学过程

六、教学反思

观察和实验是物理学研究方法的基础，学生学习物理就是认识物理现象及规律，这存在着一个由直观感觉到抽象思维的过程，在这一过程中，实验则是他们学习物理的主要方法之一。因此这一节课设计的实验教法，可让串、并联电路的特点集中地展现在学生眼前，帮助学生通过实践获得正确的物理知识。从而更好地运用于实践，且使学生能正确、牢固地掌握串、并联电路的特点。

兴趣是最好的老师，这一节课通过让学生自己动手实验，激发了学生学习物理的兴趣，从而喜爱学习物理，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常生活中的各种电路的连接情况。使大多数学生对日常生活中串、并联电路都能分辩，且会连接简单的串、并联电路。所以在物理学课堂教学中，我认为能做实验的一定要做，尽量让学生通过观察、实验，探探究各种物理现象，以提高学生的探究能力，分析问题和解决问题的能力。

串联电路

定义:用电器首尾依次连接在电路中.

特点:电路只有一条路径,任何一处断路都会出现断路。

故障排除方法之一:用一根导线逐个跨接开关、用电器，如果电路形成通路，就说明被短接的那部分接触不良或损坏。千万注意:绝对不可用导线将电源短路。

串联电路电压规律:串联电路两端的总电压等于各用电器两端电压之和，

即:U=U1+U2

U1∶U2∶U3=IR1∶IR2∶IR3=R1∶R2∶R3

P1∶P2∶P3=I刀1∶I刀2∶I刀3=R1∶R2∶R3

串联电路的特点:

串联电路电流规律:I=I1=I2

并联电路

定义:并联电路是使在构成并联的电路元件间电流有一条以上的相互独立通路，为电路组成二种基本的方式之一。(例如，一个包含两个电灯泡和一个9 V电池的简单电路。若两个电灯泡分别由两组导线分开地连接到电池，则两灯泡为并联。)

特点:电路有多条路径,每一条电路之间互相独立，有一个电路元件短路则会造成电源短路。

单位:在这里可测量的变量是R电阻单位欧姆(Ω)，I电流单位安培(A)(库仑每秒)和V电压单位伏特(V)(焦耳每库仑)。并联电路

并联电路

并联电路中用导线连接在电源两极的任意两点间的电压相等。电路中每个环路中的电流由欧姆定律得出:

电压并联电路中各电阻的电压与总电压相同。

重点:怎样看图像解决并联和串联

3. 拆除法(最管用的一种):拆出(檫掉)一个用电器使这一电断开,看有没有影响到其他的用电器正常工作,影响到了则为串联,没有影响到则为并联

篇6：串联和并联教学反思

基于上述认识和思想，在串并联电路电压一节的教学中，我向学生提出了通过实验去探索和总结串联、并联电路中电压规律的要求，要求学生四人一组，不看书，分别独立地提出实验构想，列明所需实验器材，自行设计实验记录表，相互配合进行实验和记录，最后对实验中发现的各种现象和规律进行总结和陈述的要求。提示学生，实验过程正如我们称东西有误差一样，要注意透过误差的杂乱表现，总结出一般性的规律。

结果学生在设计实验方案时，各组提出了不同的各种方案，最终他们不仅总结发现了串联、并联电路中电压总体性的.规律，还发现了以下现象与问题：

1、用电压表测电路的每一段时，用电器两端有电压，而导线两端没有电压。

2、把电压表象电流表一样串联时，灯不亮，可是电压表有示数。

3、电压表不小心并在开关两端，灯照样亮，但电压表并有示数。

4、串联电路连接正确，电压表有示数，灯不亮，用手按住，灯才亮，但电压表示数减小。

最后，我们不仅总结出了串、并联电路电压的总体规律，还对发现的其他现象一一讨论，弄明了原因。实际上同学们发现的这些问题，正是我们平时检查故障遇到的问题，通过一节课的学习，同学们弄明白了许多知识和道理，而且这种通过自己实验，探索总结出的知识，很能树立学生的成就感，有利于养成学生的探索信心与精神，学生理解得透、记得牢，效果也相当好。