护理科研作业参考答案（共6篇）
篇1：护理科研作业参考答案
护理科研方法作业
一、单选择题
1.国外早期护理研究主要是关于哪方面的? A.护理教育 B.护理理论 C.专科护理 D.护理发展史 E.护理管理
2.《中华护理杂志》于哪年创刊? A.1954 B.1960 C.1970 D.1985 E.1990 3.下列哪项不是科学研究的特点? A.合乎逻辑 B.着重共性问题 C.可验证 D.结果不能重复
E.探讨因果关系
4.关于选题的要求,下列哪项不正确? A.立足创新
B.对护理实践有指导意义 C.不能重复别人的工作 D.评价研究问题的可行性 E.选题范围要大
5.“翻身对预防压疮的效果研究”不符合下列哪项选题的要求? A.可行性 B.实用性 C.创新性 D.科学性 E.普遍性
6.原始的论著或在期刊上发表的研究报告属于: A.零次文献 B.一次文献 C.二次文献 D.三次文献 E.四次文献
7.护理综述属于: A.零次文献 B.一次文献 C.二次文献 D.三次文献 E.四次文献
8.下列哪项是从文献的内容特征进行检索的途径? A.主题途径 B.著者途径 C.书名途径 D.序号途径 E.刊名途径
9.下列哪项是从文献的外表特征进行检索的途径? A.主题途径 B.著者途径 C.关键词途径 D.分类途径 E.分类主题途径
10.通过哪种途径查阅的文献能很反映学科系统性:
A.著者途径 B.主题途径 C.分类途径 D.关键词途径 E.主题词途径
11.某医院有1200名护士,为调查该医院护士的心理状况,抽取所有工作编号尾数为5的护士进行调查,该抽样方法为: A.单纯随机抽样 B.系统抽样 C.整群抽样 D.方便抽样 E.目的抽样
12.区分实验性研究和非实验性研究的最主要的特点为: A.有无人为的施加处理因素 B.设立对照 C.随机分组
D.有无控制附加变量 E.应用的广泛与否
13.研究结果最有说服力的科研设计类型是:
A.实验性研究 B.非实验性研究 C.类实验性研究 D.历史研究 E.个案研究
14.衡量糖尿病患者健康教育效果,哪项是客观指标? A.血糖水平B.生活质量 C.主观症状
D.问卷测量遵医行为 E.心理健康状况
15.下列哪种抽样方法得到的样本代表性最差? A.单纯随机抽样 B.分层抽样 C.整群抽样 D.系统抽样 E.便利抽样
16.研究“年龄与血压的关系”中,自变量是: A.年龄
B.教育水平C.经济收入 D.血压 E.体重
17.研究“健康教育对糖尿病患者依从性的效果”,依变量是: A.健康教育 B.依从性 C.效果 D.并发症 E.血糖水平
18.在研究降压药效果的过程中用血脂作为观察指标违反了指标选择的: A.客观性 B.特异性 C.重现性 D.可行性 E.正确性
19.下列哪项不是定性研究的特点? A.以整体观为指导
B.研究的重点是“对象的体验”
C.在研究实施前有详细的设计方案 D.采用发生性设计 E.是探索性研究
20.下列不属于定性研究的是: A.现象学研究 B.根基理论研究 C.护理人种学研究 D.个案研究 E.实验性研究
21.下列用于提高定性研究结果可信程度的方法中,哪项是错误的? A.减少霍桑效应 B.采用准确的测量方法
C.将整理后的资料返回研究对象,以核对资料 D.检查研究对象的代表性 E.采用合众法
22.下列哪种研究方法的目的是“对现象进行深入解释,并产生理论”? A.现象学研究 B.根基理论研究 C.护理人种学研究
D.个案研究 E.历史研究
23.下列常用于定性研究的收集方法是: A.非结构式或半结构式自陈法 B.结构式自陈法 C.量表法
D.生物医学测量法 E.标准情形观察法
24.下列哪项不是观察法的优点? A.霍桑效应 B.能得到深入的资料 C.适合于不容易测量的情形 D.在护理研究中应用广泛 E.适合于对行为、活动的研究
25.下列哪项是生物医学测量法的最大优点? A.费用低 B.可行性强 C.可信度高 D.方便
E.样本弹性大
26.在定性研究中,如果采用观察法收集资料,研究者的角色肯定不是: A.局外观察者 B.参与性观察者 C.观察性参与者 D.完全的参与者 E.以上均不是
27.下列哪项指标的测量工具不宜用重测信度? A.个性 B.自尊 C.生活质量 D.情感 E.价值观
28.一般认为相关系数至少为多少时,工具的信度才理想? A.0.4 B.0.5 C.0.6 D.0.7 E.1.0
29.下列哪种效度反映工具的内在属性? A.表面效度 B.内容效度 C.效标关联效度 D.结构效度 E.信度
30.评价两分制研究工具的内在一致性用下面哪种方法? A.折半系数 B.Cronbach’а C.KR-20值 D.重测信度 E.复本信度
31.下列属于计数资料的是: A.满意与不满意的人数 B.血压 C.血糖浓度 D.焦虑水平E.体重
32.下列属于计量资料的是:
A.新生儿窒息例数 B.性别 C.感染例数 D.治愈人数 E.血氨水平
33.用哪种图来表示构成比资料? A.圆图 B.直条图 C.直方图 D.线图 E.散点图
34.关于统计表的要求错误的是;A.每个表均应有表题和表号 B.统计表中只有竖线和斜线 C.表中数字一律用阿拉伯数字 D.标目应循序排列
E.列统计表时尽可能使表说明多个问题, 显示最多的信息 35.计量资料两样本均数的比较用下列哪种方法? A.秩和检验
B.方差分析 C.t检验 D.X2检验 E.q检验
36.两个样本率的比较用下列哪种方法? A.秩和检验 B.方差分析 C.t检验 D.X2检验 E.q检验
37.关于撰写论文摘要的要求错误的是: A.对论文的内容高度概括 B.着重说明创新内容 C.没有引文 D.不列图表 E.文字在500字左右
38.论文的文题字数一般不超过: A.15个 B.20个
C.25个
D.30个 E、35个
39.下列可列入参考文献的资料是: A.会议文章 B.内部资料 C.文摘
D.期刊论文 E、内部刊物
40.材料和方法部分对于科研论文的重要性,下列错误的是: A.显示获得研究结果的重要方法和步骤 B.是判断论文先进性的重要依据 C.体现研究的目的和重要性 D.便于读者对研究结果进行评价 E.便于验证研究结果
41.撰写综述时收集资料方法,错误的是: A.大量收集和阅读有关的中、外文献 B.选择文献应先看远期,后看近期的 C.原文阅读 D.细读权威性文献
E.在阅读文献时做好文献摘录
42.综述的重点部分是: A.摘要 B.前言 C.中心部分 D.小结 E.参考文献
43.863计划是指国家自然科学基金项目的哪种类型? A.自由申请项目 B.青年科学基金 C.地区科学基金项目 D.重大项目
E.国家高技术研究发展计划 44.一般的长期科研计划时间在: A.1年以上 B.2~3年左右 C.5年左右 D.6年左右 E.10年以上
二、判断题(对的打 ,错的打×
1.确立研究问题是研究工作最关键的一步。(2.科研假设带有假定性。(3.所有的研究均有科研假设。(4.护理研究只能采用护理理论作为理论框架。(5.实验性研究一定是在实验室开展的研究。(6.选择样本时应注意使其具有典型性。(7.计数资料要求的样本数少,计量资料要求的样本量大。(8.检验水准要求越小,所需的样本含量越大。（三、填空题
1.偏倚的类型有3种:_____, _______, _______。
2.在护理研究中可能出现不依从的表现:________, ________, ______, ________。
3.问题的类型分________ 和__________。
4.常见的量表的方式有______, _______, ________, _________。5.生物医学测量法包括__________和___________。6.信度的3个主要特征是:_______, ________, _________。
7.评价研究工具效度常包括哪些方面_______, ________, _________, _________。
8护理项目申请书的撰写应具备3个特点:________, ________, ________。
9护理项目申请书立论依据包括:_________, _________, ___________。10.科研课题的管理是由______, ______, ______三部分组成。
四、名词解释 1.科学研究 2.护理研究 3.预试验 4.随机分组 5.总体 6.样本 7.概率抽样 8.偏倚 9.概率 10.依从性 护理科研方法作业
一、AADEC BDABC BAAAE ABECE BBAAC ADDDC AEAEC DEBDC BCEE
二、VXXX XXXV
三、1、_选择性偏倚____, __衡量性偏倚混杂性偏倚。
2、受试者拒绝接受护理试验措施选择性的接受治疗中途退出自行换组。
3、开放式问题_____ 和_封闭式问题________
4、评定量表Likert 量表语义差异量表视觉类似物量表。
5、机体指标的测量__和_实验室指标的测量_
6、稳定性内在一致性等同性。
7、表面效度内容效度效标关联效度结构效度。
8、价值性计划性可行性
9、项目的研究意义国内外研究现状分析主要参考文献
10、立题申报、研究实施、总结评审
四、1.科学研究是一种有系统地探索和解决问题的活动,并能从中获得客观规律和产生新知识,进而阐明实践与理论间的关系
2.护理研究就是从工作实践中发现需要研究的护理问题,然后通过系统的方法研究和评价护理问题,得出结果直接或间接地用以指导护理实践的过程
3、预试验是指在正式开始研究工作前,按研究设计内容,先做一些小量样本的试验,目的为检查课题设计中有无需要修正的地方,同时世可熟悉和摸清研究条件
4、随机分组是指按机遇原则进行分组,使每个受试对象都有同等机会被抽取进入试验组和对照组
5.总体是根据研究目的确定的具有相同性质的个体所构成的全体
6.样本: 从总体中抽取部分个体的过程称为抽样(sampling,所抽得的部分称样本 7.概率抽样是用随机的方法抽取样本,每一个研究个体都有被抽中的可能性 8.偏倚是当某一研究(观察结果,与它的真值之间出现了某种差值,这种差异的现象或结果,称为偏倚
9.概率是指某一事件出现的可能性
10.依从性指病人对规定执行的医疗护理或科研的试验措施,其接受和服从的客观行为和程度
篇2：护理科研作业参考答案
1.摘要包括四部分，下列哪项是错误的？（B 范围）
2.判断论文科学性、先进性、创造性与实用性的主要依据是（B 资料与方法）。
3.论文的核心部分是（C 结果）。
4.写综述的框架是（A 文题、前言、分析问题、解决问题）。
5.一个研究课题的确立过程主要依据（C 背景资料、相关理论和实践基础）。
6.下列哪项不是描述计数资料的统计学指标是？（C 均数）
7.文题不能太长，一般不超过（A 20个汉字）。
8.下列哪项不是科学研究的特点？（D 结果不能重复）
9.一篇文章可选多少个关键词 ？（C 3～5个）
10.文章的精华部分是（C 讨论）。
11.下列不属于确立研究问题阶段的内容是（D 随机分组）。
12.下列有关概率p的描述正确的选项是
（C p≤0.05在统计学中被认为是事物差别有统计学意义的界限）。
13.证实论文言之有据,及对他人的尊重.是论文的哪一部分？（C 参考文献）
14.评论论文立意是否有创新，是否完全重复别人的工作，是为了评价科研论文的（A 选题）。
15.医学研究过程中最关键的阶段是（B 选题和确立问题过程）。
16.某社区医院对该社区内的中学生进行体检，获得了有关身高、体重、肺活量和胸围的具体数据，请问这些资料属于何种类型的资料？（A 计量资料）
17.下列哪项不符合参考文献(文献来源于期刊)的格式？（D 文章所有作者均应列出）
18.研究某地区老年人健康需求,随机抽取该区10 个居委会的老人进行调查,此抽样方法为（D 整群抽样）。
19.概率是描述随机事件发生可能性大小的一个度量，统计上用哪种符号表示？（B P）
20.科研论文是（C 科研工作的书面总结）。
21.下列哪一项不属于尊重原则的内容？（D 知情同意权）
22.下列属于非实验性研究的特点是（D 没有人为施加因素）。
23.下列护理科研论文的参考文献(期刊)的书写格式正确的是
（D 序号 作者名.文章题目.杂志名称，年，卷(期)：起止页）。
24.科学精神最根本的一条是（C 实事求是）。
25.讨论部分的陈述应注意一些问题,下列哪项是错误？（D 可大量抄录文献资料）
26.科研论文中针对研究结果的各种现象、数据及资料进行阐述、推理和评价，作出理性的分析和解释的部分是（D 讨论与分析）。
27.在“糖尿病自理能力与生活质量相关性”研究中，属于自变量的是（B 自理能力）。
28.专科护理论文的前言包括的四要素，下列哪项是错误的？（B 陈述目的）
29.下列属于信度的主要特征的选项是（B 内在一致性）。
30.下列哪项属于非实验性研究的特点？（C 没有干预）
31.确立研究问题的过程主要步骤是（A 提出研究问题）。
32.护理论文第二段“对象与方法”内容是判断论文下列哪项特征的主要依据？（C 科学性）
33.下列属于计数资料的选项是（D 治愈人数）。
34.用于描述计量资料型数据的集中趋势的统计学指标是（D 均数）。
35.质性研究和量性研究是按下列哪项来分类？（B 按研究性质不同）
36.前瞻性研究又称（D 队列研究）。
37.下列哪项对于信度和效度关系的描述是正确的？（D 信度高的工具效度可能低）38.下列哪个文献的类型是属于零次文献？（A 书信）
39.评价研究中测评工具有较好的信度和效度属（D 对测评工具的评价）。
40.评定者间信度常用来反映研究工具信度的哪个方面的特征？（C 等同性）
41.若研究者在研究中让研究对象过多地接受创伤性检查或承担增加检查项目的费用，这样做是侵犯了研究对象的哪一项基本权力？（D 避免伤害的权力）
42.在论文中有引文出现时，应在引文最后标注一个带数字的方括号角码，标注的位置是（A 右上角）。
43.下列哪项不符合论文逻辑性的要求 ？（C 结论准确）
44.若想用统计图表示某医院医生学历构成情况，选择下列哪种统计图较为合适？（D 圆图）
45.可以反映研究工具与其他测量标准之间关系的是（D 效标关联效度）。
46.用点的密集程度和趋势表示两种现象的相互关系一般选用哪种类型的图？（B 散点图）
47.研究问题的陈述内容可用以指导（B 科研设计）。
48.一篇文章的图表不宜选用太多,以多少为宜？（B 2～3个）
49.实验性研究和非实验性研究是按下列哪项来分类？（A 按研究设计内容不同）
50.按研究目的进行研究的方法是（B 预期性研究）。
51.评价研究是否做了预试验属于（B 对科研设计的评价）。
52.关于论文文题的书写要求哪项是错误的？（C 文题可以加标点符号）
53.文章富有生命力的标志是具有（B 创新性）。
54.一篇科研论文的关键词一般为（A 3～5 个）。
55.某教师欲探讨PBL教学法对提高学习成绩的效果，下列哪个因素为因变量？（B 学习成绩）
56.科研设计中的指标（观察项目）是反映下列哪项的一种现象标志？（C 研究目的）
57.某护士欲研究患者在2pm与4pm时的体温变化情况在2pm与4pm时的体温变化情况，随机抽取了100名患者对其2pm与4pm的体温进行了测量，若欲对两组数据的差异进行比，应首先考虑的统计学分析方法是（B 配对t检验）。
58.下列哪项是统计学中认为差别有统计学意义的界限？（B P≤0.05）
59.选择研究对象要服从于（A 研究目的）。
60.下列属于文献的外表特征的选项是（D 著者）。
61.下列哪种论文要求列出的文献量较多？（B 综述）
62.下列哪一项不符合前言的陈述 ？（C 自我评价）
63.研究设计中选择样本的注意事项（BCDE）。
B 严格规定样本条件
D 按随机原则选取样本
E 使具有代表性
64.下列有关公正原则的描述正确的是（BCDE）。B 在实验过程中要公平选择受试者C 使受试者得到公平治疗的权利D 在实验过程中要公平对待受试者E 对性别、年龄、种族、经济水平等不同的受试者均应一视同仁
65.科学研究的结果可表现在下列几方面内容（ACE）。A 描述事物的现状C 发现事物的内在联系和本质规律E 产生理论或引出定律
66.按随机原则进行研究分组目的是（AB）。A 排除干扰因素B 使样本具有代表性
67.科研设计的主要内容有（ABDE）。A 选择研究对象B 设对照组D 随机分组E 观察指标
68.科研选题通常来自（ABDE）。A 个人的实践活动B 受他人研究结果的启发D 现在和未来需要探讨的内容E 研究者的兴趣
69.信度的主要特征是（ABD）。A 等同性B 稳定性D 内在一致性
70.设对照组的目的在于（AC）。A 排除干扰因素C 使结果具有可比性 71.研究对象与方法包括以下哪三部分？（ABD）A 研究对象条件B 抽样方法D 研究步骤
72.下列对信度和效度关系的描述正确的选项是（ACDE）。A 只要研究工具存在，就必然有它的信度和效度
C 信度低的工具其效度必然也低D 信度和效度都是表示研究工具好坏的指标
E 效度低的工具其信度可以高
73.进行预试验的目的是（BC）。B 检查课题设计中的问题C 熟悉和摸清研究条件
74.确立研究问题的过程主要步骤是（ABDE）。
A 提出研究问题
B 查阅文献
D 假设形成E 问题的陈述
75.科研工作具有（ACE）。A 探索性
C 创新性
E 连续性
76.实验性研究需要具备下列哪些条件？（ABC）A 设对照组B 随机分组C 人为地施加因素（干预）
77.综述的中心部分内容包括哪三个主要部分？（ABD）A 提出问题B 分析问题D 解决问题
78.文章的科学性体现在哪三方面？（ABC）A 真实性
B 准确性
C 再现性
79.选题过程的注意事项有（ABCDE）。A 对临床有指导意义B 立足于创新C 选题范围不可太大D 避免完全重复别人的工作E 结合熟悉的专业知识
80.关键词可从下列哪几项中选择？（ABC）A 文题
B 摘要C 文中小标题
81.确立研究问题后问题陈述内容包括（CD）。C 立题依据
D 预期目的82.科学的本质应是（ABCD）。A 合乎逻辑
B 可验证（可被重复）C 着重一般共性问题 D 探讨事物的因果关系
83.科研设计中选择研究指标的基本要求是（ABC）。A 能具有达到预期目的的性能
B 能如实反映事物的客观实际
C 能从中获得准确结果和科学判断
84.临床研究过程中应考虑到（ACD）。A 研究对象的复杂性C 测量指标的不稳定性D 临床研究的特殊性 单选题
护理教育与科研第二次在线作业答案
1.选择研究对象要服从于（A 研究目的）。
2.荷兰《医学文摘》的英文刊名缩写为（A EM）。
3.某医院对各科室护士的职称构成情况进行调查并获得了相应数据，欲用统计图的形式表示出各职称的构成比，应最好选用以下哪一种图形？（C 百分条图）
4.下列护理科研论文的参考文献(期刊)的书写格式正确的是（D 序号 作者名.文章题目.杂志名称，年，卷(期)：起止页）。
5.以下哪项对护理研究的描述是不正确的？（D 对医疗新技术的开展有直接的指导作用）
6.评价研究方法和结果时，主要是评价其（C 科学性）。
7.Cronbach′α 常用来反映研究工具信度的特征是（A 内在一致性）。
8.某医院对本院从2005 年1 月至2005 年12 月的院内感染发生率进行了统计，欲用统计图的形式反映出各个月的院内感染发生率的变化趋势，应最好选用下列哪一种类型的统计图？（B 线图）
9.证实论文言之有据,及对他人的尊重.是论文的哪一部分？（C 参考文献）
10.论文写作中，作者姓名一般应写在（A 文题下面）。
11.在研究时，研究者若没有向研究对象说明研究的目的和可能带来的不良影响，就侵犯了研究对象的哪一项基本权利？（C 知情的权利）
12.文章的精华部分是（C 讨论）。13.运用临床现有的资料如病历进行分析和总结的研究，称为（A 回顾性研究）。
14.某医院护理部拟从该院内、外、妇、儿病房中随机抽取出100份已完成的护理病历进行分析，以发现病历书写中的问题，为更好地完善护理病历的书写提供依据。此种科研设计的类型为（D 回顾性研究）。
15.随机分组的目的是（B 排除干扰因素）。
16.写综述的框架是（A 文题、前言、分析问题、解决问题）。
17.下列哪项不属于科研选题时的注意事项？（D 研究内容尽量完全重复别人的工作）
18.下列哪一项不符合前言的陈述？（C 自我评价）单选题
19.某学校抽出护理专业甲、乙两班各50名进行护理技术考核，其中甲班考核平均分为88.05±3.13分，乙班考核平均分为83.14±4.24分，若两组数据均呈正态分布，应首先选择下列哪一种统计学方法进行两班平均分之间差异的比较？（B t检验）
20.研究结果的价值关键在于立题要（C 有新意）。
21.KR－20值常用来反映研究工具信度的哪一方面的特征？（D 内在一致性）
22.关键词可帮助读者在检索中（B 迅速查到文献）。
23.科研论文是（C 科研工作的书面总结）。
24.护理研究过程中最关键的阶段是（A 选题和确立研究问题）。
25.研究问题的陈述内容可用以指导（B 科研设计）。
26.护理研究中设立对照的类型很多，以下不正确的是（D 远程控制对照）。
27.论文题目不能太长，一般不超过（B 20字）。
28.下列四种类型效度中最能反映研究工具质量好坏的是（D 结构效度）。
29.文章富有生命力的标志是具有（B 创新性）。
30.论文的核心部分是（C 结果）。
31.科研设计中的指标（观察项目）是反映下列哪项的一种现象标志？（C 研究目的）
32.在研究设计中选择样本时要注意（D 样本的代表性要强）。
33.非实验性研究的特点是（C 不施加干预）。
34.选题确立后，问题陈述的内容除叙述研究问题背景外，还应包括（B 预期目的）。
35.类试验性研究必须具备的内容是（C 干预）。
36.关键词是一种（D 检索语言）。
37.护理学是一门综合性的（A 应用学科）。
38.下列属于信度主要特征的选项是（B 内在一致性）。
39.下列有关信度与效度关系的描述正确的选项是（D 信度高的研究工具其效度可能也较高）。
40.重测信度常用来反映研究工具信度的哪个方面的特征？（A 稳定性）
41.下列哪项是统计学中认为差别有显著性的界限？（B P≤0.05）
42.选题过程中查阅文献的目的是（正确答案:ABCE）A 充实研究方法B 启发研究思路C 阅读相关理论
E 避免完全重复他人的工作
43.书写摘要的内容主要包括下列哪几项？（正确答案:ABDE）A 目的 B 方法 D 结果
E 结论
44.科研工作具有（ACE）。A 探索性
C 创新性
E 连续性
45.确立研究问题的过程主要步骤是（ABDE）。
A 提出研究问题
B 查阅文献
D 假设形成 E 问题的陈述
46.科学研究的结果可表现在下列哪几方面内容？（ACE）
A 描述事物的现状
C 发现事物的内在联系和本质规律
E 产生理论或引出定律
47.撰写科研论文时，材料与方法部分的内容包括下列哪些选项？（ABCDE）A 对象条件 B 抽样方法
C 观察项目
D 研究步骤、收集资料场所、选用的量表和仪器 E 研究工具的信度和资料整理与统计学处理方法等
48.科研论文题目书写的基本要求是（ABCD）。A 文题与内容相符B 文题要醒目准确
C 文题具有检索性
D 一般不超过20字为宜
49.研究目标可分为（:AB）。
A 阶段目标
B 最终目标
50.下列属于计量资料的选项是（ABE）。A 尿量、输入液体量
B 体温、血压 E 瞳孔大小、皮试后皮丘直径
51.研究工具信度的主要特征包括（ABD）。A 内在一致性
B 稳定性
D 等同性
52.下列关于检验效能的说法正确的有（ABCD）。A 用 1-β表示其大小
B 检验效能只能取单侧
C 一般认为检验效能至少取 0.80
D 也称假阴性率
53.护理论文正文按四段式书写的内容应包括（ACDE）。A 前言
C 材料与方法
D 结果
E 讨论与分析
54.选题过程是科技工作者下列哪些方面的综合体现？（BC）B 科研能力
C 理论水平
55.立论依据主要包括（BCDE）。
B 研究目的 C 研究意义
D 研究背景
E 主要参考文献
56.护理研究选题来源于（ABE）。A 护理文献
B 护理实践
E 理论
57.用来表示研究工具的内在一致性这一特征的信度计算方法是（CD）。
C Cronbach’α系数
D KR-20 值
58.综述论文的数据主要来自（AB）。A 中文文献
B 外文文献
59.下列有关“效度”概念的描述正确的选项是（AE）。A 效度是指某研究工具能真正反映它所期望研究的概念的程度
E 效度是用来反映研究工具好坏的一个指标
60.项目组成员的合理结构包括（ACDE）。A 年龄
B 性别
C 专业
D 知识
61.非实验性研究包括（ACE）。A 描述性研究
C 相关性研究
E 比较性研究
62.选题过程可反映出研究者（BCD）。63.科技文献按加工层次分为（ABCE）。
A 一次文献
B 二次文献
C 三次文献
E 零次文献
64.实验性研究的优点有（ACD）。A 能准确解释因果关系
C 反映研究的科学性较高
D 反映研究的客观性较高
65.研究经费的管理应遵循的原则是（ABCD）。
A 政策性原则
B 计划性原则
C 节约性原则
D 监督性原则
66.简表是对整个申请书主要内容和特征的概括表达，一般包括（ABCD）。A 课题的基本特征和申报特征
B 申请者的基本情况
C 项目组成员的构成和分工
D 项目摘要
67.评价选题应评价哪些方面？（ABCE）A 创新性
B 实用性
C 科学性
E 可行性
68.下列哪些文献属于一次文献？（BC）B 专著
C 期刊论文
69.目前主要的四大英文医学文献检索工具有（ABDE）。A 美国的《医学索引》 B 荷兰的《医学文摘》D 美国《生物学文摘》
E 美国《化学文摘》
70.在统计学中说明离散(变异)程度的指标有（BCE）。B 全距
C 方差
E 标准差
71.任何实验性研究的设计必须具备（A B C）。
A 干预
B 设对照组C 随机取样和随机分组
72.临床研究过程中应考虑到（A C D）。
A 研究对象的复杂性
C 测量指标的不稳定性
D 临床研究的特殊性
73.下列有关统计表绘制要求的描述正确的选项是（C D E）。C 表注写在表的下面不列入表内
D 表内同一列数字的小数点后的位数应一致，位次对齐
E 表内无数据时应该用“—”表示
74.在研究设计采用随机分组的目的是（C D E）。C 使受试对象机会均等 D 减少误差
E 排除干扰因素
75.研究基础主要包括（A BC）。A 研究工作基础 B 技术条件
C 实验条件
76.科研设计中选择研究指标的基本要求是（A B D）。
77.进行预试验的目的是（B C）。B 检查课题设计中的问题
C 熟悉和摸清研究条件
78.科技研究成果按其功能分类可分为（A C E）。A 医学理论类C 应用或开发技术类
E 软科学类
79.在评价科研论文时，主要考虑的论文特征有（A B D E）。A 科学性
B 实用性
D 先进性
E 创新性
80.关于假设的陈述，正确的是（A B C D）。A 常从理论推测而来
B 是科学性和推测性的统一
C 能为研究设计提供方向
D 一般的量性研究常有研究设计
81.科技成果鉴定的形式包括（A B C D E）。A 检验鉴定B 验收鉴定C 会议鉴定
D 函审鉴定
E 学术交流鉴定
82.科研选题通常来自（A B C D E）。A 个人的实践活动
B 受他人研究结果的启发 C 文献
D 现在和未来需要探讨的内容
E 研究者的兴趣
83.以下哪些属于立题申报阶段的工作内容？（A B C）A 预初试验
B 调查研究
C 专家论证
84.下列文章中可列入论文参考文献的是（A C E）。
A 期刊论文
C 综述论文
E 书籍
浙江大学远程教育学院
《护理教育与科研(讲座)》练习题答案
护理教育学部分
一、名词解释
1．广义教育：教育是有意识的，以影响人的身心发展为首要和直接目标的社会活动。
第一章
护理教学导论 2．狭义教育：专指学校教育，是由专职人员和专门机构承担的，有目的、有系统、有组织的以影响学生的身心发展为首要和直接目标的教育活动。
3．护理教育学：是护理学与教育学相结合而形成的一门交叉学科，是研究护理领域中教育活动及其规律的应用学科。
二、简答题
1．教育的基本要素：（1）受教育者，理解：①人是需要教育的，也是完全可以接受教育的。②人从什么时间开始教育。儿童在1岁以前由于大脑及思维的发展尚未超出动物的水平，这时的教育实际上更多是一种模仿，或者还不属于真正意义上的教育。③从人的生命历程上看，受教育者在教育活动中所处的地位是有变化的。（2）教育者，从广义教育角度讲，凡是有意图向他人施教的人都可以称之为教育者。在学校教育中，一般教师就是教育者，但是，在教育活动中，学生的一些行为举止和态度也会对教师产生影响，从而改变教师的某些教学意识和方法。由于教育者在教育活动中通常处于主体地位，因此，教育者根据一定的教育目的，通过一定的教育手段，对受教育者所发挥的作用，称为主导作用。（3）教育中介，包括①教育内容；②教育方法、手段；③教育组织形式；④人文环境。
2．护理学与护理教育学的关系：（1）护理学是护理教育学生长的土壤或者说母体，两者是母科学与子科学的关系；（2）护理学的理论和技术构成护理教学的基本内容；（3）现在的或未来的护理专业人员是护理教育的基本对象；（4）护理学的发展为护理教育学的发展营造新的契机和提出更高要求。
3．教育学与护理教育学的关系：（1）教育学关注教育活动中一般的、共同的规律，对教育实践活动具有普遍的指导意义。（2）护理教育学是以护理教育现象与活动作为研究对象，揭示护理领域中教育的特殊规律。（3）教育学与护理教育学的关系是一般与特殊的关系。（4）研究护理领域中特殊教育活动以及寻求其规律时，必须以教育学的基本原理为指导，结合护理学的学科特点，根据卫生保健事业现代化建设对护理人才的要求，探索护理教育的课程结构与功能、课程内容与组织形式、课程实施方案与评价手段以及课程管理与改革中的特殊规律与原则。
4．护理教育的教学任务：（1）扎实的护理专业基础教学。注重护理专业学生的基本理论、基本知识、基本技能的三基教育，只有具备宽厚而扎实的专业基础知识，才能较好地适应现代化科学技术的发展需要，才能有一个较好的个人专业发展基础。（2）教学内容与学科发展研究紧密结合。护理教学内容必须反映现代医学科学和护理学科的最新成就和进展，引导学生接近护理学科发展的前沿，培养学生评判性思维的能力，使学校教育内容始终与学科发展和临床护理实践紧密结合。（3）重视学生综合能力的培养。为了使护理教育面向未来，就必须重视学生主动获取知识的能力、自我教育的能力、交流和竞争的能力的培养和训练。特别是培养学生勇于探索、不断创新的精神，使学生能适应社会和科技发展的要求。（4）注重学生专业精神的教育。
5．护理教育的研究任务：（1）护理院校教师直接参与重大护理研究项目和课题，积极发挥高校在科研工作中的优势，促进护理研究成为推动护理工作不断前行的动力，并应及时将研究结果与高校教育内容相结合。（2）高校教师积极开展护理教育研究，用科学的教育理念指导护理教育实践，用先进的教育手段不断完善护理教育过程，提高教育绩效。（3）指导护理学生投身于校园中的各类科研创新项目。护理教师能热情的支持与帮助，能给学生增加参与竞争的信心和克服困难的勇气。（4）通过教师参与科研过程的经历影响和启发护理学生的科研意识，从而激发学生对护理科研的兴趣。
三、讨论题（参考答案）
1．护理教育学的学科性质（体现个人的认识和理解）
（1）交叉学科，护理教育学是由于护理学与教育学关系的确认而逐渐形成的交叉学科；（2）应用学科，第一，在护理教育学起步阶段，它以应用教育学、心理学等相关成熟学科的理论和方法为特点，通过此应用过程在指导和解决护理工作中各类教育问题的同时，也促进了护理教育学自身的学科理论体系的建立与发展，同时，也提升了护理教育实践的品质。第二，在护理教育学自身的发展阶段，其应用性又体现在两个过程：①应用护理教育研究结果指导护理教育实践活动，进一步完善护理教育过程；②将护理教育的实践经验向其他相关学科推广和应用。
2．你如何展望护理教育的发展趋势（请对下列方向谈个人的认识和拓展）
（1）拓宽教育途径，加强国际交流。新世纪，社会的前进步伐在加速，教育观念的转变和发展更加符合社会发展需要。从目前护理教育发展趋势来看，如何把握好目前护理教育良好的发展机遇，发挥国内现有的教育资源，积极借鉴国外先进的护理教育理念和经验，是现代护理教育的时代抉择。
（2）以需求为导向，优化培养目标。培养目标是高等护理教育的灵魂。高等护理教育是培养高层次护理人才的社会活动，必须以培养满足21世纪新型卫生保健体制需要和社会公众健康需求的高级护理人才为根本目标。我国的高等护理教育应结合教育科研成果，重视专业价值观、专业发展能力和专业人文精神的培养，并在实践中验证和发展科研理论，修订并完善中国护理教育的培养目标，以适应改革的发展。高等教育的目标并不能仅仅局限于学历教育，而在于适时教育、终身教育。
（3）调整课程设置，凸显专业特色。课程是高等护理教育的基础。目前我国高等护理教育课程框架受护理程序和生物—心理—社会模式的影响较大，比较注重专业知识的传授，很少根据护理理论和对社会需求的认识来构建课程体系，护理专业特征不明显。我国高等护理课程的设置必须兼顾专业知识的学习和专业情感的内化，改变以传授专业知识为主的传统护理教育观念，增加社会、人文知识和专业思想方面的新课程，并针对高级护理人才教学、科研、管理的职业定位，加强相关内容的培训，以适应护理实践范围的扩大和护理人员功能多样化的需求。此外还应强调的是，护理是实践性学科，要改变理论和实际脱节的现象，重视发展学生的临床能力，探索理论课程和实践课程合理衔接的方法。
（4）多元化教学模式，提高教育效果。护理工作的内涵和外延不断发生变化，护士角色和功能日益多元化，因此高等护理教育必须塑造护生的学习能力以适应学科的发展。教育者应改革传统教学中以教师为中心、灌输式的教学方法，强调以学生为中心，突出自主性学习方法，活跃课堂气氛，增加学生兴趣，鼓励学生通过数据库和多媒体直接接受信息和学习，提高学生的知识内化程度和学习能力。从应用的角度，注重对学生认知能力、发现能力、学习能力和创造能力的测试。可考虑采用综合考评的形式对学生能力进行评价，如根据护理学理论考试、护理专业技能考核、文献综述、护理活动设计、护理讲课等进行综合考查，以能更好地体现护理本科生培育目标和整体素质。3．你认为护士学习护理教育学的现实意义
（1）认识护理教育的客观规律，指导护理教育实践：护理教育学是护理教育实践经验的高度概括与科学抽象，是对护理教育实践的深刻的、正确的、完整的反映，因而能指导护理教育实践。众所周知，任何缺乏理论指导的实践，都只能是盲目的实践，护理教育实践也不例外，随着护理教育实践的发展，护理教育理论的指导作用愈来愈重要。重视和加强护理教育理论学习与研究，自觉按教育规律办事，是当代护理教育发展的必然趋势。（2）培养从事护理教育工作的实际技能：
护理教育工作是培养专业人才的工作。要把学生培养成热爱护理事业，具有扎实的护理理论知识基础和熟练的护理技能的护理工作者，关键在教师。学习护理教育学，可以帮助护理教育工作者正确认识教育工作的作用和意义，正确运用教育的科学原理，规范护理教育实践的一切行为，掌握从事教育工作必须具有的教学技能，大大提高教学效率，使护理教育过程真正成为科学的过程。
对患者及其家属实施健康教育是临床护理重要的工作内容。学习护理教育学，可帮助护理人员选用适当的教育方法与手段，对不同年龄、不同社会背景、不同文化层次、不同身心状态的患者实施针对性强、耗时少、效果佳的健康教育，满足人们在疾病状态下的认识需求，进而调动他们参加对自身护理活动的积极性，提高护理效果。（3）打好从事研究性、创造性活动的基础：
学习护理教育学理论，还将使我们逐步学会对护理教育领域中各种矛盾现象作用正确的解释与科学分析，学会把护理教育的实际经验上升到应有的理论高度，为进一步发展、完善适合我国国情的护理教育学，从事创造性护理研究活动作好必要而充分的准备。
一、名词解释
1．学习：指学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的改变。
2.学习理论：是对学习的实质及其形成机制、条件和规律的系统阐述，其根本目的是要为人们提供对学习的基本理解。
3．学习动机：是指直接推动学生进行学习的内部动力，由认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三者组成。
二、简答题
1．主要学习理论的观点：（1）行为主义的学习理论认为学习是一个行为改变的过程，是建立在某种刺激与反应之间的联结；（2）认知心理学的学习理论强调学习是个体头脑中内部认知结构的形成和改变；（3）社会学习理论则注重观察学习，强调学习是个体通过观察、模仿他人而间接进行的；（4）建构主义自主学习理论强调学习是学习者主动建构知识意义的过程。2．布鲁纳发现学习的四大特征：（1）强调学习过程。在学习过程中，学习者是一个积极探索者，知识传授者的作用是要创造一种使学习者能够独立探索的情境，而不是提供现成的知识。（2）强调直觉思维。知识传授者在学习者的探究活动中要帮助他们形成丰富的想象，防止过早语言化。（3）强调内在动机。在学习过程中要让学习者向自己的能力提出挑战，使他们有一种寻求才能的内驱力。知识传授者的作用在于适时地让学生知道学习的结果。（4）强调信息提取。关键在于如何组织信息，知道信息贮存在哪里，怎样才能提取信息。有利于信息的保持和检索。
3．意义学习有两个先决条件：①学习者表现出一种在新学习的内容上与自己已有知识经验之间建立联系的倾向，这种倾向使得学习者能够积极主动地把新学习的内容与认知结构中已
第二章 教育心理学基础 有的知识加以联系，使新旧知识相互作用，结果是旧知识得以改造，新知识获得了新的意义。②学习内容本身能够与学习者已有的知识结构联系起来，具有某种潜在意义，而且这种“联系”应该是实质性和非人为的。实质性的联系，是指新知识与学习者认知结构中已有的知识经验的联系。非人为的联系，是指新知识与认知结构中有关的知识经验的联系是在某种合理的和逻辑的基础上建立的。也就是说，这种联系不能是一种牵强附会或靠机械背诵的。只要符合了这两个条件，学习就是有意义的学习。奥苏伯尔认为学习如果要有价值的话，就应该尽可能进行意义学习。
4．学习动机的作用：（1）学习动机对于学习过程的作用有三种：①启动作用，使学习行为从无到有。学生有了学习需要，无论是源于认知内驱力，还是自我提高内驱力，或是附属内驱力，都会努力进入学习准备状态，集中身心能量来启动相应的学习行为。②维持作用，指学习动机能使已有的学习行为朝着既定目标持续进行。③监控作用。指学习动机能使学习行为处于意识控制下，并进行必要的监察和调控。（2）对学习效果的作用。耶基斯多德森定律认为：第一，学习任务比较容易时，学习效果会随着学习动机强度的增强而提高；第二，学习任务比较困难时，学习效率反而会随着学习动机的增强而下降；第三，学习任务在学生力所能及的范围内，学习动机强度的增加会有利于学习效果的提高。
5．动作技能的形成过程：（1）认知阶段。学习者通过指导者的言语讲解或观察他人示范的动作模式，或自己按照操作说明的要求，试图对所学技能的任务、性质、要点进行分析、了解和领会。认知阶段的长短取决于动作技能的性质和复杂程度，动作技能越复杂，其认知阶段就越长。（2）联系形成阶段。联系形成阶段是把局部动作综合成更大单位，从认知方面转向动作技能方面，最后形成连贯的动作系统。在此阶段，重点是使客体刺激与动作反应形成适当联系，为此要排除过去经验中习惯的干扰以及局部动作之间的相互干扰。（3）自动化阶段。各个局部动作联合成为完整的自动化动作系统，成为有机整体固定下来，整套动作序列依照顺序以连锁反应的方式实现。
三、讨论题（参考答案）
1．护理教师学习教育心理学的意义：
（1）运用教育心理学的观念来理解教育，教育心理学是一门研究学习与教学的中间学科，具有较强的实用性，是对知识观、学习观和教学观等学习和教学中现象和实质的深入理解，有利于教师更好的教学。教育心理学解释了人类获得知识的类型及其特点，初步揭示了学生在各学科领域不同能力的实质。护理教育中要想快速把学生培养成为护理领域中的专家，关键问题不是告诉她们多少知识、多少技能，而是缩短其头脑中知识结构、技能操作与专家知识结构、技能操作的差距。知识学习是一个有机整体而非单个学习的组合，除了关注学习的外在行为变化外，还应关注个体在学习中内在认知结构的变化，以及学习的社会文化属性。（2）心理学知识能帮助教师更好的教学，教育心理学已经归纳了很多学习过程中的规律。比如，知识在头脑中的编码质量，直接影响个体对该知识的提取；学会如何学习的内在认知机制关键在于元认知、自我调节、反思能力的形成；这些规律的揭示有利于教师更好的教学。同时，教育心理学还提出了很多教学理论和教学方法，教育研究认为，几乎不存在通用于各领域的一般教学理论，更多地是适合于某一类知识、某些学生、某个情景的特殊的教学理论。比如：对于简单、低级的学习，可以采用行为主义观中的强化和惩罚手段；对于高级的、复杂的学习，可以采用学习认知观中一些促进理解、编码和自我调节的方法；对于具有较强社会性质的学习，采用建构主义理论中的认知师徒法、合作学习和教学对话等比较合适。（3）护理教育应该建立在科学研究的基础上，同时符合与学习者的身心发展规律。2．激发与培养学生的学习动机：
（1）真诚相信的传递，人本主义认为，学生尤其受老师和家长无意识或有意识流露出来的态度的影响，如果老师真诚流露出的是“信任和相信”，那么，学生的学习动机会被激发，不在当时也会对其以后产生巨大的影响。
（2）创设问题情境，创设问题情境是激发学习动机的一种有效手段。关键在于问题情境必须对于学生具有一定的难度，学生愿意为之付出努力，且力所能及。它会诱发学生的好奇心和探究心理，而好奇是人类的本能。
（3）及时提供反馈，根据行为主义心理学研究的结果，在学生学习活动的过程中，及时提供反馈能明显地激发他们的学习动机。
（4）培养自我效能感，班杜拉认为，自我效能感高的学生，充满自信，倾向于选择挑战性任务，敢于面对并努力克服困难，不焦虑不害怕。自我效能感低的学生，缺乏自信，回避挑战性任务和困难，且常焦虑甚至恐惧。
（5）恰当进行奖惩，恰当的表扬、奖励或批评都能激励学生努力学习。当然，奖励的效果一般优于惩罚。进行奖励和惩罚时，应考虑：①无论表扬或批评都不能滥用，必须客观而公正；②多表扬，少批评，尤其对于后进生，更要善于发现其闪光点，抓住其点滴进步予以表扬；③针对不同的学生采取不同的方法：内向的学生对批评更敏感，外向的学生对表扬更敏感；成绩差的学生对表扬反应更积极，对成绩好的学生要求要更严格。3．影响有效护理操作练习的因素：（结合自己工作对其中内容提出思考和建议）
（1）成熟与经验。研究表明，在一定年龄范围内掌握简单操作技能的能力随着年龄及经验增长而提高；而复杂操作技能训练年龄越小，效果越好；
（2）确定学习的目标。确定练习的目标有三方面的意义：使练习具有强烈的动机和巨大的热情；使人对练习的结果产生积极的期待；为检查和校正练习的结果提供依据；
（3）灵活应用整体练习和分解练习。当一种技能容易分解为个别、局部的动作时，采用分解练习法可获得较好的效果；技能较简单的，采用整体练习效果好；技能非常复杂时，则用分解练习的效果好；在技能形成前期，适宜采用分解练习法；随着技能的形成和发展，应更多地采用整体练习法；恰当安排练习时间。
（4）集中练习。一般来说，分散练习比集中练习的效果好。
（5）练习要有反馈。在动作技能形成过程中，反馈信息对技能的提高具有重要作用。获取反馈的方式有两种：一是活动本身结果的反馈；二是指导者告知练习结果。反馈的时间也是一个重要的影响因素，及时反馈最好。
（6）技能的相互影响。影响动作技能迁移的因素有：一是增大训练及工作情境的相似性；二是提供给练习者更多作业、技能观念的实例；三是练习者的态度，确认获得的新技能可以应用在工作环境中。
第三章 护理教育的目的
一、名词解释
1．教育目的：各级各类教育所培养的人才的总体要求。是由国家根据社会的政治、经济、文化、科学技术发展的要求和受教育者身心发展的状况确定的。
2．培养目标：指的是各级各类学校、各专业根据国家教育目的分别设定的培养人才的具体质量规格与培养要求，是总体教育目的的具体化。
3．教学目标：是师生在教与学的双边活动中合作完成的目标，包括课程教育目标和单元教育目标。
4．技能目标：指学生在学习职业技术时所要达到的行为性目标，它可以通过实验操作和实际环境中的训练达成。
二、简答题
1．简述护理教育目标的特征：（1）预设性，在教育活动开始之前，人们就已经为教育所要培养的对象设计好了规格和质量，并预想到了教育者、受教育者以及教育内容、教育手段之间相互作用所产生的结果。（2）观念性，教育目标是主观意愿，属于精神和意识的范畴（3）超前性，教育的结果是受教育者素质的一种未来存在，因而教育目标是指向未来的。它的设定应该基于受教育者目前已具备的身心发展水平，适度超前于其发展现状。（4）可能性，教育目标毕竟只是对教育结果的一种想象和设定，它还没有成为现实，所以只能说它具有可能性。
2．简述教育目标的功能：（1）导向功能。教育目标在教育过程中起着指示方向、引导轨迹和规定结果的重要作用。（2）控制功能。教育目标一经确定，就对教育活动起着控制作用，它可以凝聚教学人员、管理人员和学生等多方面的力量，使之为达成目标而努力。（3）中介功能。教育目标的中介功能，首先表现为它是学校教育与社会准则的联结纽带。（4）测量功能。教育目标作为预先规定的教育结果，同样是检查、评价教育成效的尺度和标准。3．教学目标的特征：（1）具有行为性特征。教学目标的表述是以学生的行为变化为依据。（2）具有层次性特征。由于学生的行为变化是遵循从简单到复杂、从低层到高层的认识规律的。（3）具有直观性和可测性特征。
4．布鲁姆的教学目标技能目标分类结构：（1）知觉。指运用感官获得信息以指导动作，主要了解某动作技能的有关知识、性质、功用等。（2）定势。包括心理定势（知道技能动作的程序、步骤和条件）、生理定势（在感官、姿势上做好准备）和情绪定势（在态度和情意上做好准备）。（3）指导下的反应。指复杂动作技能学习的早期阶段，即在指导下完成技能动作，包括模仿和尝试错误。（4）复杂的外显反应。指学习者的反应已成习惯，能以某种熟练水平完成动作。这一阶段的学习结果涉及各种形式的操作技能，但动作模式并不复杂。5．护理教学目标的编制步骤；（1）分析和判断上层目标的类别与层次。首先应该将上层目标中的认知、技能和情感三大类目标区别开来。（2）研究教学内容。一般而言，上层目标比较宏观笼统，抽象性较高。教师要充分考虑教材及其他教学资料提供的教学内容中，学科知识点与知识点之间的联系，确定每个知识点在教学中占据的相对重要的程度以及学生的接受能力，然后根据上层目标的要求，编制下层教学目标。（3）描述教学目标。（4）复查目标编制是否符合原则。包括复查目标是否相关一致、有没有疏漏，是否全面包容和互不交叉。6．护理教学目标编制的基本原则：（1）系统整体原则。培养目标是人才培养的终端目标，也是目标体系的整体性要求，是所有课程共同承担的教育和教学任务。（2）全面包容原则。在目标编制时，教学目标须包括本学科中全部重要的知识与技能点，同时上层目标要全面覆盖下层目标；下层目标的内容之和，要等于或相当于上层目标，即不能遗漏，也不应超纲。（3）可行可测原则。目标的制定必须以学生的知识背景与能力水平、教师的经验能力、教学资源的可利用度以及教学时间的多少为依据（4）与非目标教学结合原则。教师的情感情操、人格魅力对学生的品格态度的非目标教学作用，在我们制定和实施教学目标的过程中应该予以足够的重视。
7．建立教学目标分类体系的意义：（1）首先分类可以使目标更明确、具体，只要教师和学生清楚自己要达到什么，他们就会更深入地思考应该做什么及应该如何做，并自觉地把要做的和要达到的联系起来。（2）分类可以使目标有确定的内涵和外延，从任何角度介入教学的人员（包括教材编写人员、教师、学生、教学管理人员、教学研究人员），只要熟悉了这种规定性，他们相互之间就可以进行更广泛和更有意义的交流。（3）适当的目标分类可以使检测较易进行，且结论比较准确，这样既可以鉴定教学成绩，还可以通过反馈更有目的性地改造教学工作本身。
三、讨论题
1．试分析教育目标的抽象性和具体性程度可分为哪些类型，它们之间的联系与区别。答：（1）教育目的。又称为教育总目标，它是对各级各类教育所培养的人才的总体要求。（2）学校（专业）教育目标。又称为培养目标，它是教育目的在某个教育机构的具体化。（3）课程教育目标。这种目标体现在课程计划和课程标准之中，它具体规定了教什么内容、用多少时间，并规定总目标和分目标，是教育目的和培养目标进一步的具体化。
（4）单元教育目标。是以单元作为教学基本单位而设定的教育目标，是落实教育目标的基点。这四类目标构成了一个层层递进的目标链，形成了一个目标金字塔：底座是具体性最突出的单元教育目标，越往上去，目标的概括性、抽象性越强。无数个塔底目标，环环相扣，组成一个层级，进而由低一层向高一层递进，最终达到教育目的。
2．讨论我国学者对认知教学目标的分类，并且编制认知领域各分层教学目标一条。答：（1）记忆性目标。“记忆”指的是大脑对知识的储存和回忆。其行为标志是学习者能对所学知识达到持久的记忆，必要时能够重现。记忆性目标的常用行为动词有：说出、划出、画出、指出、列举、背诵、复述、默写等。举例：复述静脉输液的方法与步骤。
（2）理解性目标。“理解”指的是对事物的属性、联系、本质及其规律原理的认识。其行为标志是学习者能否解释所学事物或现象产生的原因；能否揭示所学知识的本质特征及其与相关事物的联系；能否用自己的语言复述知识时有所压缩或扩展；能否就学习材料提出有意义的问题；能否根据事物的本质属性把所学事物进行归类或分类；能否将新知识融入自己固有的知识结构体系之中。理解性目标的常用行为动词有：解释、概述、详述、简述、说明、分类、比较、判断、提出（问题）、阐释等。举例：简述热力消毒灭菌的灭菌效果和适用范围。（3）运用性目标。“运用”指的是在理解的基础上，通过分析与整合后，对学习的材料能进行深层次地认识和评价，并用来解决实际问题。其行为标志是将学过的事例、术语、概念、方法、原则、规律等知识，应用于新的情境之中。运用性目标的常用行为动词有：应用、运用、评价、讨论、归纳、制定、完成等。举例：运用平衡膳食理论和方法评价某人群营养状况。
第五章 护理教学的过程和原则
一、名词解释
1．教学过程是根据一定的教育目的和教学任务，在教师有计划有目的地指导下，通过教和学的双边活动，组织和引导学生积极主动地学习系统的科学文化知识和基本技能，促使学生德、智、体诸方面得到全面发展的过程。
2．护理教学过程是护理教学双方为完成教学任务，以教学内容、教学手段为中介所进行的共同活动的全过程，是促使学生掌握护理专业技能、完善职业素质、培养护理工作能力的过程。
3．教学原则：是人们根据一定的教育目的和教学任务,在总结长期教学经验的基础上,经过理论提高而制定出来的指导教学实际工作的基本要求。
4．护理教学原则是在护理教学过程中，根据护理教学的目的和规律，在批判地继承前人的教学经验，吸收国外先进的护理教学理论和总结我国护理教学实践经验的基础上，逐步形成的一系列符合护理教学实践的原则体系。
5．教学策略：是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成的具有效率意义的特定的教学方案。
6．教案：是备课笔记、授课计划的简称，是以授课单元为单位编写的具体教学方案，是授课思路、教学内容、教学技能的客观反映。
二、简答题
1．护理教学过程的特点：（1）护理教学过程是引导学生学习护理间接经验为主的过程：学生学习护理知识以获取间接经验为主，这样可使学生不受时间和空间的限制，缩短了对护理知识掌握的过程。（2）护理教学过程是在教师引导下学生掌握护理知识的过程：护理教学过程是由教师引导进行的。教师起主导作用，主导作用的实质是引导转化，把前辈积累起来的护理知识转化到学生个体认识中去。（3）护理教学过程是促进学生发展和自我完善的过程：护理教学过程不应是单纯知识的灌输，还应该包括护士职业人格、职业个性、职业品质的塑造。
2．护理教学过程主要包括以下几个阶段：（1）准备阶段——明确教学目标和任务；（2）启动阶段——激发学生的学习动机；（3）实践阶段——学生感知、理解、巩固、运用教学内容的过程；（4）评价阶段——对护理教学内容的掌握情况进行检测和评定。
3．制定护理教学原则的依据：护理教学原则不是主观臆造的，而是依据护理教学实践经验、按照护理教学目的并遵循护理教学规律提出来的。（1）护理教学原则是护理教学实践经验的概括和总结；（2）护理教学原则是护理教学规律的反映；（3）护理教学原则受护理教学目标的制约。
4．护理教学的基本原则：（1）科学性思想性艺术性相统一的原则；（2）专业性与综合性相结合的原则；（3）理论和实际相结合的原则；（4）统一要求与因材施教相结合的原则；（5）传授知识与发展智能相结合的原则；（6）教学与科研相结合的原则；（7）教师主导和学生主体相结合的原则；（8）直观性与多样性相结合的原则；（9）系统性和循序渐进性原则；（10）巩固性与质效统一的原则。
5．培养和激发学生学习动机的技巧：（1）创设问题情境，实施启发式教学。（2）根据作业难度，恰当控制动机水平。（3）充分利用反馈信息，给予恰当的评定。（4）妥善进行奖惩，维护内部学习动机。（5）合理设置课堂环境，妥善处理竞争和合作。（6）适当进行归因训练，促使学生继续努力。
6．教案书写的程序：确定教学的章节、目录；制定明确、具体、可检测的教学目标；确定重点、难点、关键点；确定上课类型；选定教学方法；准备教具。
三、问答题
1．列举3~4条护理教学原则，并指出其应用要求。
答：
（一）科学性、思想性、艺术性相统一的原则：应用要求：①确保教学的科学性，充分发挥科学知识的教育力量；②结合护理学科的专业特点，对学生进行思想品德教育；③通过各种教学环节，培养学生的专业技能；④研究教学艺术，提高教学效率。
（二）专业性与综合性相结合的原则：应用要求是：①专业教育与职业道德教育同步；②注重各门课程和各种教学活动的整体化效应；③建立合理的知识结构和必备的能力结构。
（三）理论和实际相结合的原则：应用要求是：①以理论为主导，结合实际进行教学；②通过实践性教学，强化护理理论知识的学习和基本技能的掌握；③根据学生特点，确定理论联系实际的量与度。
（四）统一要求与因材施教相结合的原则：应用要求是：①教师对学生的一般知识水平、接受能力、学习风气、学习态度和每个学生的兴趣、爱好、知识储备、智力水平以及思想、身体等方面的特点，都要充分了解；②教学中既要把主要精力放在面向集体教学上，又要善于兼顾个别学生，使每个学生都得到相应的发展；③针对学生的个性特点，提出不同的要求，分别设计不同个性特点学生成才的最优方案。
（五）传授知识与发展智能相结合的原则：应用要求是：①注意护理知识的规律性；②注意教学方法；③根据护理学科的教学形式、教学阶段和教学对象的不同，提出不同的要求。
（六）教学与科研相结合的原则：应用要求是：①教学内容应反映护理学和相关学科的新成果；②结合教学进行科研方法、态度和伦理道德的教育；③结合教学开展科研实践活动。
（七）教师的主导作用和学生主体作用相结合的原则：应用要求是：①激发学生的求知欲；②指导学生理解学习过程，掌握学习方法；③注重学生独立性和创造性的培养。
（八）直观性与多样性相结合的原则：应用要求是：①根据学科的特点，选择和运用适当的直观手段；②遵循人类的感知规律；③直观手段的运用与教师语言讲解相结合。
（九）系统性和循序渐进性原则：应用要求是：①按学科知识的系统性进行教学；②详略得当，突出重点，解决难点；③遵循循序渐进的教学规律，培养学生系统学习的习惯。
（十）巩固性与质效统一的原则：应用要求是：①确保教学质量；②努力提高教学效率；③追求教学质效的统一。
第六章
护理教学方法与媒体
一、名词解释：
1．教学方法：教学方法是教师和学生为了完成教学任务所采取的教学方式、途径和手段的总称。
2．讲授法：又称“口述教学法”，是指以教师为主导，由教师通过口头语言向学生传授各种知识的教学方法。
3．小组讨论法：是学生在教师的组织和引导下，以小组为单位围绕某个题目，通过相互交流、相互启发和相互分享而达到预期教学目标的一种教学方法。
4．演示法：是指通过教师对某一实验程序或操作技能的示范，配合适当的讲解、实物展示或一些直观教具来传授知识和技能的一种教学方法。
5．PBL：以问题为基础的学习法是在教师指导下，以问题为引导，学生自学讨论为主体的一种教学方法。PBL通过问题引导和自学，使参与者既可依赖小组的互相帮助，又能发挥独立思维的学习过程。
6．角色扮演法：是指教师根据教学要求，启发及引导学生通过角色表演和情境想象，共同探讨情感、态度、人际关系、价值及解决问题策略的一种教学方法。
7．情境教学法：又称模拟教学法，是指教师按照教学内容设置真实具体的模拟场景，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，帮助学生学习和巩固知识、技能及各种技巧的一种教学方法。
8．教学媒体：是以传递教学信息为最终目的的媒体。从本质上看，教与学过程是一种获取、加工、处理和利用事物信息的过程，因此作为储存与传递教学信息的任何媒体，都能作为教学媒体。
二、简答题
1．教学方法的选择依据：教学目标的要求；教学内容；学生的特征；教师的自身风格；教学资源和条件情况。
2．教学方法的发展趋势：在教学方法目的上的改革趋势，表现为由单纯传授知识向培养综合能力方向发展；在教学方法指导思想上的改革趋势，表现为由灌输式向启发式发展；在教学方法结构上的改革趋势，表现为由只注重理论讲授到同时加强实验和实践教学；在教学方法媒体的改革趋势，表现为现代多媒体教学技术的发展。
3．讲授法的教学步骤：准备阶段（制订明确而具体的课堂目标、了解学生、拟定和准备教学内容、制定一份详尽的授课计划）、讲授阶段（导课、授课和结课）和反思阶段。4．提问的应用技巧：常见的有①根据教学需要在关键处设置问题；②问题的难度适中，使大多数学生能通过努力回答出来；③问题的设置要具有启发性；④一般可以先提问中等水平的学生，同时提醒全体学生注意，待中等生回答后再请优等生补充，切忌先点人后提问或专门提问优等生；⑤针对学生的个体差异设置不同层次的问题，在发问顺序上由浅入深、从易到难、循序渐进；⑥教师在提出问题后要给予充裕的时间让学生进行思考，等学生回答之后教师也要给予一定的时间让学生有时间去思考如何完整地回答问题，这就是所谓的提问后的“第一等待”和“第二等待”；⑦当学生回答问题不够完整、准确时，教师应耐心期待并积极设法点拨学生，例如通过分解难点、变换角度、适当提示等来化难为易。
5．讨论法的教学步骤：确定讨论目标、选择讨论内容、明确讨论题目、指导分组、组织实施讨论、概括总结、效果评价。
6．讨论课时的引导技巧：①对学生讨论过程中一些有意义或需要澄清的问题做简单的笔记；②把讨论的主题或问题写在黑板上，以随时提醒学生讨论集中于主题；③用表情或肢体语言来控制讨论的进程；④如果发现讨论离题了，应该及时制止；⑤仔细倾听学生的发言，当有精彩独到的观点时应表示鼓励；⑥避免讨论恶化为激烈的争论；⑦如果学生注意力有些涣散，讨论变得沉闷时，可以引导换一个话题进行讨论；⑧讨论期间最好有1-2次短暂的休息，让学生有喘息的机会和思考问题的时间。
7．演示法的教学步骤：提出主题，引起学生兴趣；说明目标；进行演示；练习强化。8．演示过程中的应用技巧：演示重要的操作技能前可以先将整个技能的基本步骤按先后顺序写在黑板上或用多媒体显示在屏幕上；教师示范时，动作不能过快，每一个小动作都必须完整正确；教师应一边示范，一边口头解释；采用录像示范时，应先以平常的速度将全部内容放映一遍，使学生先有一个完整的概念，然后再以慢镜头展示每一个动作或配合教师示范；示范时，教师应权衡利弊，选择适合的位置示范。
9．PBL教学的常用的教学步骤：创设问题情境；明确学习问题；分组分工；学生自学；小组讨论；课堂讨论；归纳讲评。10．PBL教学的优缺点：
优点：能激发学生的学习积极性、能培养和发展学生多方面的技能、有利于基础学科知识与临床实践的统一、有助于学生养成问题探究的学习习惯。
缺点：对问题情境和问题的设计困难、对老师要求高、无县城教材，学生获取的知识缺乏系统性、学生特点不同、教学资源和经费要求高、学生成绩考核评定困难。
11．PBL教学的教学特点：以学生为中心，教师成为帮助者和向导；以自主、合作学习为知识获得途径； 以小组活动为基本学习形式；以问题为组织学习的纲领、激发兴趣的刺激物、培养能力的载体；以培养学习能力和解决问题能力为主要目的。
12.PBL教学中教师的作用：指导并帮助参与者分析个案,提出问题；应保证所有的学生参与到小组进程中来；提供引导，保持学习过程的活跃；了解学生对知识理解的广度和深度；需要掌控小组人员互动关系；帮助学生成为独立的、以自我为主导的学习者。
学生的作用：学生是学习的主体；能主动获取知识并自我建构；体现自主性和积极性；培养群体意识；加强自主学习的能力。
13．教学媒体根据表现教学内容的需要的分类：可以分为视觉媒体（如印刷品、图片、黑板等）、听觉媒体（如口头语言、录音机、广播等）、视听觉媒体（如电影、电视、计算机等）。这种分类方法从教学内容出发，清楚地表明了教学媒体的信息表现能力与特点。根据这一分类的结果，教师可以有目的地选择教学媒体来展示教学内容。
14．教学媒体的六大特征：①传播性：教学媒体可以将各种符号形态的信息传送到一定的距离，使信息在扩大了的范围内得以展现；②工具性：教学媒体是人们获得和传递信息的工具；③表现性：教学媒体具有表现事物的空间、时间和运动特征的能力；④重复性：教学媒体可以将教学信息记录和储存起来，在需要时多次被使用；⑤可控性：教学媒体可以在不同程度上受使用者自由操纵控制或者组织；⑥普遍适用性：教学媒体适用于各个年龄层、各个专业的多种教育。
15．多媒体教学的优点：有助于真实、直观地再现知识的重点或难点；缩短了课堂与临床的距离；增加了学生的学习兴趣；提高了授课效率；培养学生的观察和思维能力；便于使用与保存。缺点：师生之间的交流互动减少、学生对教学内容的理解跟不上教师的讲解、分散学生注意力、师生对课件的依赖性过强、多媒体课件缺乏统一标准、对教师和学校设施要求高。
16．使用多媒体教学的注意事项：①运用多媒体教学前必须做好充分准备，教师应努力深入研究电教媒体的不同功能和特点，不断提高使用现代教育媒体的能力；②使用现代教育媒体要有明确的教学目的，要做到根据不同媒体的特点和教学目标恰当地运用；③要充分利用现代教育媒体的特点组合教学，扬长避短，互为补充；④正确把握使用现代教育媒体的时机和“度”。原则是要少而精，不搞花架子。
17．选择教学媒体的基本依据：依据教学目标、依据教学内容、依据媒体特征、依据教学对象、依据教学媒体使用的环境与实际效果、依据教学媒体的使用成本。
三、讨论题
1．请结合个人体会，谈谈讲授过程中应注意哪些环节以保证讲授的效果？
答：结合自己的体会，以下内容可参考。
（1）讲授内容的选择和组织：掌握尽可能多的材料，及时补充新进展和新成果，将授课内容有机地组织起来，让学生更好地掌握教学重点。
（2）导课的应用技巧：导课的形式多样，常见的方式如下①直入主题式；②温故式；③故事式；④提问式；⑤演练式；⑥即兴式。
（3）教学语言的应用技巧：
讲授的效果很大程度上取决于教学语言的使用，包括语言表达的技巧和非语言表达的技巧。
（4）建立师生间的双向沟通：在教学过程中，教师应适时地穿插问答或讨论，以便了解学生是否听懂，进而调整或修正其教学进程。还可配合教材适时适量地使用教学媒体与教具。（5）合理应用提问的应用技巧
（6）结课的应用技巧：结课的形式与方法很多，常用的包括①自然式结课，；②设置悬念式结课；③提问式结课；④总结式结课；⑤发散式结课。
2．结合护理教学实际，谈谈小组教学活动中可能存在的问题及保证效果的措施。答：小组讨论法存在的问题：（1）教学条件的限制：采用小组讨论教学法，对于所讨论的问题，事先若没有充分的准备，或未收集到足够的资料，往往只能对问题泛泛而谈或流于形式。另外，教室过于拥挤、学生人数过多或者座位摆放不合理等都可能使讨论没法有效地进行；(2)教学时间的限制，很可能会费时劳神，无法在单位时间内完成预期的教学任务；(3)教学管理的限制：讨论教学法需要指导教师具有多方面的教学能力和管理技能，包括讨论题目的选择、讨论过程的调控、突发事件的处理等；(4)讨论分寸的限制：相互讨论或彼此辩论，固然可集思广益，但若不注意民主风范，意气用事，往往各执己见，造成相互敌对的状态。应用技巧：（1）制订讨论计划前先评估学生的讨论能力；（2）讨论前做好充分的准备；（3）讨论课的引导技巧：①对学生讨论过程中一些有意义或需要澄清的问题做简单的笔记；②把讨论的主题或问题写在黑板上；③用表情或肢体语言来控制讨论的进程；④如果发现讨论离题了，应该及时制止；⑤仔细倾听学生的发言，当有精彩独到的观点时应表示鼓励；⑥避免讨论恶化为激烈的争论；⑦如果学生注意力有些涣散，讨论变得沉闷时，可以引导换一个话题进行讨论；⑧讨论期间最好有1-2次短暂的休息，让学生有喘息的机会和思考问题的时间。（4）小组综合报告时的技巧：①若其他小组对该组的内容提出质疑时，需由该组的报告人或组内其他同学答复或补充说明；②要及时打断过于冗长的学生总结发言；③每组除口头报告外，一般要求要向教师提交书面报告；④在综合报告进行期间，教师可根据各组报告的内容及技巧等方面的表现，做出成绩的初步评定。（5）教师概括总结时的技巧：概括总结内容应主要包括以下三方面：①对学生讨论内容加以归纳和评价；②补充教师对论题的基本观点，即带有结论性的意见；③对本次讨论课的评价，肯定和表扬优点，指出有待于改进的地方。
3．请列出3种护理教育中常用的教学方法及其局限性。答：可以根据自己的经验进行选择。
（1）讲授法：单向式教学，容易形成被动的学习习惯；无法考虑学生差异；学生注意力不易集中；对教师的学科知识水平要求较高；不利于培养学生的创造性思维和自学能力。（2）小组讨论法：①教学条件的限制，对于所讨论的问题，事先若没有充分的准备往往只能对问题泛泛而谈或流于形式。另外，教室过于拥挤、学生人数过多或者座位摆放不合理等都可能使讨论没法有效地进行；②常需要花费较多的时间，很可能无法在单位时间内完成预期的教学任务；③讨论教学法需要指导教师具有多方面的教学能力和管理技能；④相互讨论或彼此辩论，若不注意民主风范，意气用事，往往各执己见，造成相互敌对的状态。（3）演示法：①演示法常常需要花费更多的时间、精力以及费用等；②较难把控学生的注意力；③受教学内容和教室环境的影响较大，演示法并不适合所有的教学内容。一般说来，演示法主要适用于技能性内容的教学。另外，教室环境也会影响演示法的实施，如果教室环境过于嘈杂或拥挤，学生听不到演示的说明或看不见演示的全过程，就可能会使演示流于形式；④对教师要求高。
4．请介绍“演示法”的概念，并结合护理教学实际谈谈演示法的作用及保证效果的措施。
答：演示法是指通过教师对某一实验程序或操作技能的示范，配合适当的讲解、实物展示或一些直观教具来传授知识和技能的一种教学方法，主要适用于理解和掌握各种护理实验、操作技能以及一些概念、原理和规则等。
演示法的优点：有利于学生掌握知识技能、为学生提供不同的学习经验、激发学生的学习兴趣。（请结合护理实际）
演示法的应用技巧：（1）做好充分的准备工作；（2）教具展现要适时；（3）演示过程中的应用技巧：①演示重要的操作技能前可以先将整个技能的基本步骤按先后顺序写在黑板上或用多媒体显示在屏幕上；②教师示范时，每一个小动作都必须完整正确；③教师应一边示范，一边口头解释；④采用录像示范时，应先以平常的速度将全部内容放映一遍，使学生先有一个完整的概念，然后再以慢镜头展示每一个动作或配合教师示范；⑤教师应权衡利弊，选择适合的示范方式。（4）练习强化过程的应用技巧：在演示结束后，教师可以通过提问、学生演示、复习等阶段检查学生是否明确了演示的内容；学生模仿练习时，教师要巡视指导；当模仿练习到一定阶段时，教师最好能实施评价，如发现错误及时指出纠正。
第七章 临床护理教学
一、名词解释：
1．临床护理教学: 帮助学生将既往学到的基础知识与有关诊断、治疗及护理病人的操作技能相结合，并获得进入健康保健系统和继续教育所必须的专业及个人技能、态度和行为。2．临床护理教学环境：是指组成临床教学的场所与人员，是影响临床教与学的各种因素，由人文环境和自然环境两部分组成。依据发生场所的不同，临床护理教学环境可分为医院临床教学环境、社区临床教学环境和其他临床教学环境。
3．带教制：是指一名学生在一定的时期内固定跟随一位护理人员实习的教学形式，是一种个体化的教学-学习方法，在这种教学模式中，带教教师对学生提供个性化的指导，并促进其专业角色的形成，是目前国内普遍采用的一种临床护理教学方法。
4．实习生导师制：就是在实习期间为每位学生配备导师，在导师与学生之间建立起“师徒”关系，由导师全面负责对学生的思想、生活、业务学习进行指导，它既重视对学生知识技能的培养，又重视对学生思想品质的教育。
5．反思日记法：是学生在临床见习或实习期间，每日将自己的亲身经历、观察到的事物、临床实践中的体会和感受以日记方式记录下来，每周交给临床护理教师，教师阅读学生的反思日记写评语，在下一周发还给学生。
6．经验学习法：经验学习是指从经验中获得的结果和知识，不仅仅包括经历事件，还包括一系列进一步的反思过程。主要包括回到经验、专心感受和重新评价三个步骤。
7．健康教育：健康教育是通过信息传播和行为干预，帮助个人和群体掌握卫生保健知识，树立健康观念，自愿采取有利于健康的行为和生活方式的教育活动与过程。其目的是消除或减轻影响健康的危险因素，预防疾病，促进健康和提高生活质量。
二、简答题
1．临床护理教学的原则：理论与实践相结合的原则、道德行为导向性原则、教学形式直观性原则、教学过程的综合性原则。
2．临床护理教学的特点：教学环境的复杂性、教学组织的机动性、教学内容的多元化、教学方法的多样性、教学评价的实效性。（可根据自己理解扩展）3．临床护理教师的角色：
（1）临床实践者；（2）教育者：临床护理教师作为教育者指导教学的角色功能已经远远超过了传统意义上的授课和传递信息，而进一步延伸到包括评估者与计划者、组织者与管理者、咨询者与指导者、支持者与协调者、激励者与榜样者以及研究者与改革者等在内的许多角色。4．临床护理教师的条件：（1）个性特征；（2）职业态度与专业素质；（3）知识和能力结构；（4）教学意识与临床教学技能。（可根据自己理解扩展）5.带教制的主要优缺点：
（1）优点：①可以协助学生发展临床及专业的本领，当操作中发生一些小错误时，可以得到及时的解决及反馈。此外，学生还可以在教师的指导下参与一定的护理科研工作，培养其科研和创新能力；②增强了教师的教学意识和责任感，有助于增进教师的知识和技能，还有利于发挥教师的自身价值。
（2）缺点：①带教制给临床护理教师造成了较大的压力包括责任重大教师常需要额外花费较多的时间和精力等；②临床护理教师的数量和质量常不能满足带教制的要求；③给参与临床带教的护理院校教师们带来难题，因为学校的护理教师通常不直接参与日常临床护理实践，可能得不到病人很好的配合，同时也很难客观全面地评价学生的具体表现。6．简述导师制的主要优缺点。
（1）优点：导师制使学生有了归属感、踏实感；加强了学生综合能力的培养；提高了临床护理教师的素质。
（2）缺点：导师制带教模式实施时间较短，导师的职责与考核尚不明确，有些导师与学生之间缺乏主动沟通意识。因此，在今后的带教过程中，尚需不断完善带教环节，明确导师职责，制订导师考核细则，为学生与导师沟通创造条件，进一步提高护理本科生的带教质量。7．临床查房的基本步骤：
（1）查房前准备：查房前应制定详细计划，明确查房的目的和程序。教师主要负责预选病例（以实习大纲要求掌握的病种为主），与被选病人沟通好，请其配合查房，并提前通知学生。所有参加的学生均应提前熟悉病人病情，全面掌握近期演变情况，参阅教科书和必要的文献资料，带着问题参加查房；（2）查房过程： 查房时向参加教学查房的教师和学生发放病例摘要，由学生床边汇报。随后主查者通过询问病人、必要的体格检查、查看护理病历等，评估学生采集的资料是否可靠、真实。主查者运用系统理论与实践相结合的方法提出问题，引导、启发学生开动脑筋，展开讨论，促进理论深化及技能提高；（3）分析与讨论：
这是教学查房过程中最重要的内容，由查房教师组织大家讨论护理问题，或对疑难、复杂的操作或新业务、新技术进行讲解和示范；（4）归纳总结：教师应归纳总结学习内容与收获，必要时辅以讲解新进展，使学生扩展知识面，加深理解。
8．经验讨论法的基本过程：先是师生共同精心选择某个经历过的护理实践活动作为主题，然后由当事人回顾自己对这一经验的反应，再在小组中分析、区分和讨论，并阐明这一经验，最后考虑这一经验对将来的护理实践所产生的意义。
三、讨论题
1．请结合你的个人体会，谈谈医院临床护理教学环境对学生的心理压力，并提出有效措施预防与应对措施。
答：（1）临床护理教学环境对学生的心理压力：临床教学环境对学生而言是一个陌生环境，由于不熟悉操作过程、不明确物品的陈列、对工作本身和学习目标感到紧张、担心自己无法胜任各项技能操作、担心实习单位人员是否欢迎、不知如何与带教老师相处、缺乏与病人的交流技巧、理想的教学环境与现实之间的反差等因素的存在，学生往往表现出不同程度的心理压力，生理上出现出一系列交感神经兴奋的表现如心跳加快、呼吸急促、出汗等，而心理上主要表现为不同程度的焦虑，从而影响临床学习。（可根据个人理解展开）
（2）帮助学生预防及减轻心理压力的措施：①学校教学管理部门合理有效地安排实习计划，做好实习前动员工作可减轻学生刚进入临床时的心理压力；②临床护理教学管理者
根据学习需要安排学生的临床学习；③临床护理教师：在临床教学中，临床护理教师应设法创造一种谅解和宽容的气氛，增强学生的自尊心和自信心，使学生能尽快消除不良情绪，以积极稳定的心态渡过实习阶段。临床护理教师应明确实习目的，关注学生之间的个体差异，针对实习对象和实习要求确立实习目标，帮助学生尽快熟悉环境，以预防及减少环境因素对学生所造成的压力感。在充分评估学生能力和水平的基础上，为学生安排力所能及的工作并及时给予适当的肯定和引导，增强学生的自信心。指导学生尽快掌握临床护理操作技能，鼓励她们大胆实践，并注意保证病人的安全。在工作安排上体现由少到多、由简到繁、由慢而快等循序渐进的过程，有意识培养学生与病人沟通的能力。实习过程中与学生保持开放性的沟通渠道，定期召开学生座谈会，鼓励学生讨论在实习中的心理压力，指导学生采用积极的应对方式缓解压力，并对她们的进步及时进行鼓励。（可根据个人理解展开）
2．临床护理教学中存在的误区：学生是劳动力；学生的自我保护意识、法律意识已经很强；学生对实习计划没有参与权；不需要重视学生的建议；不提倡鼓励式教育；不注意批评教育及处罚的方式方法。难点：临床情景应激性强、需要征求病人的同意、很难回答病人的询问、很难找到价值标准不同意甚至冲突时的解决方法、教学与临床护理工作之间存在冲突、学生个体差异的影响。（以上仅供参考，可根据个人理解和实际情况表述）
一、名词解释：
1．诊断性评价：是指在教育活动开始前，为了使教育活动的形式、内容、过程更适合教育对象的自身条件而进行的评价。
2．形成性评价：是指在教学活动过程中，为了了解活动进行的状况而进行的评价。3．总结性评价：也称终结性评价，是指在某项教育教学活动结束后对活动结果进行的评价。4．绝对评价：也称目标参照评价，是指以既定的目标为标准，对评价对象达成目标的程度进行评价。在这种评价中，评价标准是固定的，在评价时，只要将评价对象的实际情况与既定的标准进行对照，判定评价对象达成目标或标准的程度，从而作出判断。
5．相对评价：又称常模参照评价，是指为确定个体在团体中所处的位置而进行的评价。相第九章
护理教育评价 对评价的标准是根据团体的整体状况来确定的，通常是团体的平均分和标准差。
二、简答题
1．护理教育评价的功能有：（1）鉴定功能；（2）导向功能；（3）诊断功能；（4）激励功能 2．教学评价的发展趋势:（1）量化评价与质性评价相结合；（2）注重教学评价的教育性功能；（3）他人评价与自我评价相结合。
3．教师评价的常见方法：①测验法，又可分为笔试、口试和操作考核。笔试法主要适用于理论性内容的考核，口试方法适用于对学生沟通能力以及一些应急能力的考查，操作考核适用于对学生技能掌握情况的评定。②观察与调查法，对学生情感、学习态度、道德水平的发展情况，一般可以采用观察和调查法。③表现性评价法，是对学习者运用先前所获得的知识解决新异问题或完成具体任务时采取的一系列尝试行为所进行的评价。
4．主观性试题的主要优点：①对学生所学的内容可以进行综合性的考查；②学生可以充分表达自己的思考；③可以看出学生解答问题的思维过程和回答问题的正确程度，比客观题只凭最后的对错给分更为合理、公正；④命题时省时。
主观性试题的主要缺点：①主观性试题需要的答题时间长，因而，试题量不能太多，考查的覆盖面小；②主观性试题的评阅易受评阅人的主观因素影响，评分客观性低，影响考试的信度和效度；③主观性试题的评阅需要专业教师仔细阅读答案，酌情评判，因而费时费力。5．客观题的主要优点：①评卷客观、准确、迅速；②不一定需要专业老师评阅，可以用计算机评阅，节省人力；③题量大，覆盖面广，有利于提高考试的信度。
客观题的主要缺点：①编制复杂；②答案可以猜测；③难以考核学生的完整推理能力、表达能力等。
6．选择题编制原则：①题干是一个问题或一份简短病历，措辞准确；②重复性短语应包含在题干中，而不应在每一选择项中重复出现；③否定性的题干不宜过多；④选项在4个以上，选项越少，学生猜对的可能性越大；⑤选择项在语法上应该与题干一致；⑥选择项可按逻辑顺序或时间顺序排列，或者随机排列，正确答案在答卷上的位置不固定，以大致相等的频率出现；⑦干扰答案应尽量与学生的学习经验相关，表面上看起来似乎合理；⑧一些特殊的被选答案，如“都没有”、“上述全对”等不宜过多使用。
7．教师课堂授课质量评价的主要内容：护理教学目标、护理教学态度、护理教学内容、护理教学方法、护理教学过程、护理教学效果。
三、论述题
1．陈述护理教育评价的概念和内涵。答：教育评价定义为：依据一定的标准，在系统地、科学地和全面地收集、整理、处理和分析教育信息的基础上，对教育活动的过程和结果进行价值判断的过程。这一概念的内涵主要是：
首先，教育评价在本质上是一种价值的判断过程。这种价值的判断过程受评价者个体价值观的影响。评价与价值是分不开的，要给教育活动评定价值，首先要明确教育价值的内涵。教育价值包含着个人价值和社会价值。由于人们的价值观各不相同，不同的团体、不同的个人对同一客体会有不同的价值评价，因此，在教育评价中，评价主体形成正确的价值观对于评价活动非常重要。
其次，教育评价的对象是教育活动过程的现象和要素，可以是教育活动的参与者，如教师、学生、教育管理人员等，也可以是教育活动和现象，如教育政策、教育过程、教育效果等。因此，教育评价从评价内容上有学生学习评价、教师教学评价、课程评价、教育管理人员管理评价等诸多内容。
再次，教育评价需要采用一些有效的技术手段。为了全面地收集、客观地分析各种教育信息，在教育评价中需综合运用测量、统计、分析等各种手段。从评价技术性质上说，可以是定性的，也可以是定量的。
最后，教育评价既要重视对教育结果的评价，更要重视教育过程的评价。其原因有二，一是教育是培养人的一种社会活动，人的发展及其结果很难简单地进行判断，教育的结果不可能在短时间内得以完整地评价。因此，教育评价要重视受教育者在整个教育过程中的态度、兴趣和体验。二是教育评价的目的是促进教育改革、提高教育质量，在教育过程中及时进行评价、改进，可以更好地促进教育发展。重视教育过程的评价是现代教育评价的重要发展。2．试述成绩分布正态性检验的常见类型及意义。
答：成绩分布的类型一般有：正态分布、正偏态分布、负偏态分布、平坡型分布、陡峭型分布、双峰型分布。
正态分布：说明测试结果与学生的实际情况一致，各种难度的试题比例合理。当考试成绩分布呈正态分布时，测量效果符合自然分布规律，试题质量较好。正偏态分布：说明试题难度偏高，难度较大的题目比例偏大。负偏态分布：说明试题难度偏低，难度较低的题目比例偏大。
平坡型分布：说明试题中各种难度的项目比例接近，梯度较大。这种试题区分度较高，但分数之间的差异偏大。
陡峭型分布：说明试题中同等难度的项目较多，梯度偏小。这种试题几乎不能将不同程度的学生区分开，分数分布过于集中。
双峰型分布：说明试题存在两极分化现象，即难度偏高的和难度偏低的试题较多，而中等难度的试题偏少，试题难度的分布缺乏梯度，不够合理。这种试题可以区别中等程度的学生，但不利于区别出成绩优秀的学生和成绩较差的学生。
3．结合自己的体会，试述影响临床护理能力评价的主要要素及控制方法。答：结合自己的体会，以下内容可参考。
（1）评价主体：评价者自身的因素是影响评价效果的重要因素，主要体现在三个方面：①评价者自身的业务水平；②评价者的工作态度；③评价者面对不同的学生能否坚持公正、客观的评价原则。控制的方法包括慎重选择评价者和统一评价标准。
（2）学生：影响临床护理能力评价的另一个重要因素是学生的焦虑水平。因此，在临床护理技能操作考核中注意学生情绪的控制非常重要。以下措施可以减少学生的紧张心理：①在考核前让学生对考核内容有充分的准备；②考核前和考核中让学生有稳定情绪的机会；③考核中适当予以鼓励，增强学生自信。
（3）考核方法的选择：不同的考核方法其客观性、有效性和可靠性不一样，在考核中要根据各种方法的优缺点合理选用考核方法，扬长避短，并注重多方位、多时段、多种评价方法的综合。
护理研究部分
第一章 绪论
一、名词解释
1、科学本质：是合乎逻辑；可验证，即可被重复；科学研究着重一般共性问题；探讨事物因果关系：研究现象的机理和相关因素、建立新理论、发明新技术等一系列的创新过程。
2、科学研究：是一种有系统地探索和解决问题活动，并能从中认识客观规律和产生新的知识。
3、医学研究：是通过科学的方法，有系统地研究或评价临床问题，并通过研究改进临床工作，提高对病人的治疗和护理。
4、自主决定权：指在科研过程中，研究者应告知受试对象整个研究的所有事宜，受试对象有权决定是否参加研究，并有权决定在研究过程中的任何时候终止参与，且不会受到治疗和护理上的任何惩罚。
5、护理研究：从实践中发现需要研究的护理问题，通过科学方法有系统地研究或评价该护理问题，并直接或间接地用以指导护理实践的过程，通过研究改进护理工作，提高对病人的护理。
二、问答题
1、简述科学的本质是什么？
是合乎逻辑；可验证，即可被重复；科学研究着重一般共性问题；探讨事物因果关系：研究现象的机理和相关因素、建立新理论、发明新技术等一系列的创新过程。
2、简述科学研究的结果可表现在哪三个方面内容？
描述事物的现状；发现事物的内在联系和本质规律；引出定律或产生理论。
3、医学研究过程中应注意哪些问题？
1）研究对象的复杂性2）测量指标的不稳定性3）临床研究的特殊性
4、简述护理科研中最基本的伦理原则？
1）尊重原则2）有利原则3）公正原则4）知情同意
5、简述伦理原则中有利原则的基本含义？
指的是研究者应尽量使受试者免于遭受不舒适或伤害。研究者在研究前应谨慎评估该项研究给受试者带来的利益和伤害有多大，并将二者进行比较。如果给受试者带来的伤害大于利益，研究应被修改；如果利益与伤害持平或利益大于伤害，研究者可以证明实施该研究的合理性。
第二章 临床研究的步骤和内容概述
一、名词解释
1、预试验：是指正式开始试验前，先作一些小量样本的试验，其目的为检查课题设计中有无需要修正的地方，也可熟悉和摸清研究条件。
2、变量：指能够影响研究目的的主要因素，自变量不受结果的影响，却可以影响结果或导致结果的产生。
二、问答题
1、简述护理研究的基本步骤？ 提出问题和确立问题查阅文献 陈述问题和理论框架 假设形成 科研设计 确认变量 预试验
原始资料的收集和处理 科研资料的分析
2、简述查阅文献的目的？
1）了解有关研究课题的研究历史、现状、动态和水平
2）查看自己选题的内容与他人工作有无完全重复，以减少盲目性 3）可以启发自己的研究思路和方法 4）寻找相关的理论依据
第三章 确立研究问题
一、名词解释
1、假设：是指对确立的研究问题提出预期目的或暂时的答案，需要通过实验来证实或否定。
2、问题陈述：主要包括确立研究问题的背景（理由）和预期目的（假设），并用以指导研究设计。
3、理论框架：利用已有的理论对研究中各概念或变量间的相互关系作说明，该理论则为该研究的理论框架。
二、简答题
1、简述选题的注意事项？
1）对临床有指导意义 2）立足于创新 3）选题范围不可太大 4）避免完全重复别人的工作 5）结合熟悉的专业知识
2、护理科研选题原则是什么）创新性）科学性）需要性）可行性）经济性和效益性）可连续性）符合伦理法则
三、应用题
1、对研究题目“褥疮问题的探讨”进行修改，使选题明确可行。“昏迷病人褥疮发生率与翻身次数关系的探讨”
2、对研究题目“探讨内科病人的心理特点和治疗”进行修改，使选题明确可行。
“探讨晚期肺癌病人的心理特点和治疗。”
第五章 科研设计
一、名词解释
1、观察指标：是在研究中用来反映或说明研究目的的一种现象标志，也是确定研究数据的观察项目，通过指标所取得的各项资料，从中可归纳出研究结果。
2、总体：是根据研究目的所确定的性质相同的研究对象的全体。
3、样本：从总体中抽取有代表性的部分个体称为样本。
4、变量：是指研究工作中所遇到的各种因素，变量是可以观察到或测量出来的。在研究中变量主要可分为自变量、依变量、外变量。
5、自变量：指能够影响研究目的的主要因素，自变量不受结果的影响，却可导致结果的产生或影响结果。
6、依变量：指科研目的，它随自变量改变的影响而改变，也可受其他因素的影响。在研究中依变量正是我们想要观察的结果或反映。
7、外变量：指某些能干扰研究结果的因素，在科研设计中应尽量排除。设立对照组能起到排除外变量的作用。
8、随机误差；即抽样误差，虽然使用了随机抽样的方法，但抽样产生的样本指标与总体指标仍存在差异，这种差异称为随机误差。
9、科研设计；根据研究目的选择合理设计方案，用以指导研究过程的步骤和方向，目的在于得到理想和可信的研究结果。
二、问答题
1、简述科研设计的主要内容和选择样本的注意事项。
科研设计内容包括：确立研究对象、设立对照组、随机分组和确定观察指标。选择样本的注意事项：1）严格规定样本的条件 2）按随机原则选取样本，并要注意具有代表性 3）每项研究课题都应规定有足够的样本数，应根据不同的课题内容，合理设计总体条件和样本例数。
2、试述观察指标选择的基本要求和根据。
观察指标选择的基本要求：1）能具有达到预期目的的性能 2）要能如实反映事物的客观实际 3）可行性，能使观察者从中获得准确的结果。指标的选择主要取决于假设（研究预期目的）和相关的专业知识，同时也要注意结合统计学的要求。
三、应用题
1、请指出“体重与血压的关系“研究课题中的自变量、依变量和有关的3个外变量。体重是自变量，血压是依变量。
外变量：研究对象的年龄、性别、情绪、血压计等需要控制。
2、简述抽样过程和抽样方法？ 抽样过程： 明确总体
根据研究目的列出抽样标准（诊断标准、纳标准、排除标准）选择合适的样本量及抽样方法 选择样本
抽样方法：概率抽样和非概率抽样 概率抽样：每一个人有同等机会进入样本。包括单纯随机抽样、系统抽样、分层抽样、整群抽样。非概率抽样：一些人比其他人有更多的机会进入样本。包括目的抽样、配额抽样、有效抽样。
第九章 研究工具性能的测定
一、名词解释
1、信度：指使用某一研究工具重复测量某一研究对象时所得结果的一致程度（也可被定义为使用某一研究工具获得的资料所能反映被研究对象真实情况的准确程度。）
2、效度：指某一研究工具能真正反映它所期望研究的概念的程度。反映期望研究的概念的程度越高，效度越高。
二、简答题
1、简述信度和效度的关系。
1）只要研究工具存在，就势必有它的信度和效度
2）研究工具的信度和效度不是“有”或“无”的问题，而是程度上“高”或“低”
第十章 科研资料的整理分析
一、名词解释
1、变异：各个体之间的差异
2、概率：是描述随机事件发生可能性大小的一个度量，也称几率，用符号P表示。必然发生事件的概率为1，不可能发生事件的概率为0。故P值范围在0—1之间。
第十一章 护理论文习题
一、简答题
1、论文的科学性体现在哪些方面？
(1)．真实性 客观正确总结实验结果与所需解决问题密切相关（2分）
(2)．准确性 结论和研究结果忠于事实，设计合理，方法正确，数据、用词、引文、结论准确（2分）
(3)．再现性 所得实验结果以及结论能经得起他人在相同的条件下重复（2分）(4)．逻辑性 结构严谨、层次分明、概念明确、判断准确、推理合乎逻辑、论点鲜明、论据充分。（2分）
2、对论文的文题有哪些要求？
(1)．文题相称、标题体现内容，简明、贴切，新颖醒目（2分）(2)．重点突出、主题明确、概括全文（2分）(3)．尽可能含有较多关键词（2分）
(4)．中文文题以20个汉字为宜，尽量不用缩写（2分）3．护理论文应具有哪些特点？(1)．专业性1分
(2)．创新性与科学性 2分(3)．逻辑性与可读性2分(4)．实践性2分(5)．格式的标准性1分 4．对论文摘要有哪些要求？
篇3：布置作业是否给学生留参考答案
现代教育理论认为：学生在感觉安全、不受威胁、被信任、愉悦、能较快得到反馈、有成就感、与环境交往互动（与老师、同学、书本、现实）的情境中学得最快、最好。学生是学知识的，不犯错误是不现实的。失败是成功之母，学生就是在不断犯各种错误的过程中总结经验教训，加深对课本基础知识、基本技能的理解，从而主动地建构知识、形成各种能力。这就如同体育训练一样，失误、错误、失败是再正常不过的事，经过科学训练不断重复，竞技水平才会越来越高。但现实中有的老师不顾实际情况，一厢情愿地让学生努力学习、认真完成作业，一次性就做得很完美：不准对答案、不准抄作业，否则就罚做作业多少遍。但说是说，做是做，学生作业错误怎么可能免得掉，一遍遍枯燥的惩罚让学生身心疲惫，他们的自信心、好奇心、争胜心一点点消磨怠尽，厌学、抄作业、对抗……随之出现。出现这些现象的原因是什么？教师应该好好反省自己的教学行为。
将学生书上的答案撕掉，本身就在戒备学生、不信任学生、不尊重学生。学生潜意识里就会认为我是在给老师念书，做作业是在完成任务，“老师是警察我是小偷”，我和老师永远是对立的，他们会产生逆反心理：老师不让我对答案我偏对，我还抄作业，看你把我怎样。威胁、惩罚更是一种愚蠢的行为。本来主动学习新知识是人与生俱来的本能，兴趣是最好的老师，获得安全感、成就感、认同感是一个人的基本需要。一旦威胁、惩罚，则学生学习的主动性、自觉性、目的性就变味了。本来认为学习新知识是快乐的，现在却怕它，并且越怕出错越要错，害怕受惩罚、谨小慎微，哪还敢标新立异、突破常规、发展创新能力呢？把快乐的学习当成惩罚学生的工具更让学生对学习没有了兴趣。
将答案留给学生，这样可增加学生对老师的信任感，增加学生学习的兴趣。学生每完成一道题或几道题，再看答案，马上就能得到反馈，做对了就能增加信心，享受到物质生活中不能享受到的快乐，认为自己很不错；做错了会马上反思、改正，能较快获得知识，增强学力，得到知识的快乐，情感、态度、价值观也随之得到发展，真是有百利而无一害。若是答案有误，更是学生研究的好素材，至少可以培养学生的质疑精神、自信心。为什么学生都喜欢打电子游戏，很重要的一个原因就是会马上得到反馈，会获得成就感、自我认同感。但如果把参考答案撕掉，只靠老师批改作业则通常需要一天、甚至几天才能得到反馈信息，学生不知自己作业的对错，甚至做题的方向，好像在黑暗中摸索，这实际上延迟、减弱了学生的学习。
我曾担任一个班的数学教学工作，发现该班学生普遍基础差、厌学，每次考试总在全级倒数一、二名。后经过分析，我决定首先提高学生对数学的兴趣，使他们获得成功，增强自信心。作业布置少而精，兼顾优中差各个层次学生，并且留参考答案及提示。学生们学习数学的兴趣大增，不再感觉作业是负担，而是轻松愉快的事情。他们通常先看书复习然后做作业，做完了就对答案，做不完就看书、或讨论、或看提示、或问老师、问同学。从答案也可发现思路、更正错误，学习的主动性、积极性、自觉性被极大地调动起来。我还通过其他措施，以学生为本，重视学生的学，老师为主导，师生平等交流等新课程理念，改革教学全过程，结果效果非常显著。从每次考试就可见一斑，本班的及格率、优生率、班平成绩各项指标一跃为全级一、二名，学生们受到成绩的鼓舞，学习数学的兴趣更浓，劲头更足，更有信心。学生作业过程中的讨论、看书、自我更正、自我评价，向老师同学求助也符合新课程倡导的自主学习、合作学习、探究学习等新型学习方式，所以效果才会这么好。而有的老师不让学生在作业过程中互相交流，实际上打消了学生学习的积极性。人通常做事都需要同伴，参考别人的作业也是互相学习，抄作业只要抄懂了也会学到知识。现在许多学校，特别是名校布置作业，甚至考试都给学生留答案或提示，也是这一思路的有力佐证。这样做还会减轻师生的负担。
任何事情都是两面的，做作业总会有人偷懒，抄袭总会出现。发现了不要简单的惩罚，而要对学生做耐心细致的思想教育，如果是基础差未学懂则要帮助他们补习，只有这样才是有效的。教学方法也不能一成不变，作业偶尔不给答案也可从另一角度检验学生的学习效果和自觉性，给学生一种新鲜感，增强学生面对未来的能力。
篇4：课后作业参考答案
§4.2.1 1. C 2. D 3. （1） 周长为17 cm或19 cm. （2） 10和7或8和11.
4. ∠C=90°. 5. （1） 略. （2） 当α=150°，即∠BOC=150°时，△AOD是直角三角形．理由略 （3） 当α为125°或110°或140°时，△AOD是等腰三角形．
§4.2.2 1. 提示：证△ABF≌△DCE，得AF=DE，∠AFB=∠DEC，故OF=OE.
2. （1） 略. （2） S筝形ABCD = AC·BO+AC·DO=AC·BD=×6×4=12.
3. 答案不唯一，如添条件∠A=∠B，得到△PAD≌△PBC.证明略.
§4.2.3 1. B 2. D 3. （1） ∠ABD=30°. （2） ∠APB=135°. 4. OE是△DEF的角平分线.理由略.
§4.3.1 1. A 2. C 3. 8 4. 12 5. 125°
§4.3.2 1. B 2. C 3. 25° 4. （1）答案不唯一，如△AEH与△DFH． （2） OE=OF，证明略.
§4.3.3 1. D 2. 平行四边形（答案不唯一） 3. AB∥CD 4. n-1
5. （1） 提示：证△AEF≌△DEB. （2） 四边形ADCF是矩形．证明略.
篇5：市教科研 作业二答案
写一份评课小结（300字左右）
名师与科研的关系：
1、要想改变人的行为，就要改变他的认识。
教师应该通过转变观念来改变行为，要明白教育科研对教师专业化成长具有助推作用。要想由“经验性教师”成为“科研型教师”，重要的途径就是投身教育科研，在实践中成长，在实践中提高。从事教育研究会让教师从零散的教育碎片中，凝炼出教育的美玉；会使教师从经验层面的重复，上升到理性光辉的照耀；教师崇尚研究，会使教学在平淡中显奇崛，会使教师专业化成长呈现加速度。
2、注意教育理论的学习，以纯理性的理论专著作为指导。
教育科研促使教师把学习变成内需，而非外因。教师意识到一个教学问题，通过长时间读书、与同事讨论来解决问题。对研究型教师而言学习是生活、学习是工作、学习是一种责任，学习是生命的重要组成部分，教师学识的广度、厚度、深度决定着你把学生托起的高度。研究型会养成终身学习的习惯：向书本学习，向名师学习，向同事学习、向学生学习、向网络学习等等方式，持续不断的学习。使学习真正的融入生活，使教书育人生涯有汩汩的春水流淌、有浓浓的绿意萌发，使教师的人生充盈剔透、美仑美奂。教师不断的读书学习，滋养教师的底气与灵气。
3、及时总结实践类的经验，通过多种方式不断记录，总结自己的实践经验
古人云：“吾日三省吾身。”“思想从何而来？关键要学会思考。思广则能活，思活则能深，思深则能透，思透则能明。”教科研中的教师，回到一种本真的状态看待自己日常教学中的点点滴滴，反思教学行为的症结所在。反思是理论与实践相结合的过程，能够让教师及时发现不足之处。反思能“使教师以研究的心态对待教学中的每一个细节，教师不只是完成和执行教学任务，而是作为一个自觉的反思者，在不断的自我追问中，对自己的教学进行反思，反思自己的教学实践，反思自己的教学观念、教学行为以及教学效果。通过反思、通过研究，不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平；同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，使自己真正成为教学和教学研究的主人，提高教学工作的自主性和目的性，克服被动性、盲目性”。
《给家乡孩子的信》评课（曹海永老师执教）
篇6：社区管理作业参考答案
学习中心：洛阳学习中心
专业：行政管理大专
学号：11112560307012
姓
社区管理作业参考答案
作业一
一、填空题：
1、区域性
2、共同体
3、公共事务
4、费孝通
5、派出机关
6、群众性自治组织
7、深圳物业管理公司
8、经营性企业法人9、2-
310、法定的程序
二、不定项选择题
1、AB2、B3、ABC4、ABCD5、ABCD6、ABCD7、BCD8.ABD9.、ABC10、BCD
三、简答题
1、地域、人口、生态、结构和社会心理五大要素。
2、（1）“重心下移、立足基层”；（2）“条块结合，以块为主”；（3）“党政主导，各方参与”；
（4）“管理与服务相结合”。
3、（1）行政权力的有限性；（2）行政事务的繁杂性；（3）管理服务的直接性；（4）管理工作的被动性；（5）管理工作的综合性
四、论述题
1、（1）街道办事处与居委会应是指导与被指导关系，主要体现三个方面：指导、支持和帮助居委会搞好组织建设；指导、支持和帮助居委会搞好思想建设；指导、支持和帮助居委会搞好制度建设。（2）实际上，街道办事处与居委会指导与被指导关系变成了领导与被领导的关系。首先，居委会不但承担了大量街道办事处的工作，而且要接受政府的许多职能部门的考核、评比，人事任免和经费来源均受制于政府部门，造成居委会疲于应付政府交代的工作，而与居民实际需求相脱节，远离了社区自治的本质，这就导致居委会变成政府的“腿”，而不是居民的“头”；其次，旧的政社部分、以政代社的行政管理体制尚未根除；最后，政府管理尚不能或不习惯对自治组织的工作采用指导方式，尚不能依法处理政府于居委会的关
系。
五、材料分析题
1.鲁谷社区管理同以前的街道管理在管理主体、管理目标的设定、管理对象、管理方式和管理机制、管理内容等方面有很大的差异。
2.2003年4月成立的鲁谷社区是目前北京市唯一的街道级社区。是对现行街道管理体制的深层次改革，是政府管理社会与公共服务、加强社区民主自治的创新实践。当前的城市社区体制改革面临很大困境，社区选举并不能有效保证社区自治，社区管理在各个环节都存在很多问题，现在很多地区开展的社区管理体制改革较少触及街道层面，更多在社区层面作点文章，鲁谷社区找到了一条新路子，就是街道管理体制不改，社区管理体制改革就很难开展下去。这是一个重大创新。对全国社区体制改革具有重大的示范意义。
作业二
一、填空题：
1、英国
2、院式照顾
3、社会福利
4、优抚对象
5、有偿或低偿
6、全科医生
7、行为规范
8、社区文化资源调查
9、价值观念
10、经济和环保功能
二、不定项选择题
1、ABC2、ABCD3、ABCD4、BCD5、A6、ABD7、ACD8.ABCD9.、BCD10、ABCD
三、简答题
1、英国的社区照顾具体形式有五种：一是由地方政府出资兴办社区服务中心；二是开办社区老年公寓；三是家庭照顾；四是设立暂托处；五是上门服务；六是开办社区老人院。
2、我国社区服务的运作模式是：（1）政府推动。我国社区服务工作室政府搭台、民政牵头、有关部门相互配合的方式加以开展的。政府的行政动员、政策指导、组织参与是社区服务发展的主要推动力量。（2）接到主管。街道办事处主管城市社区的组织、协调与管理工作，履行行政职能。街道不仅主管社区工作的规划与操作，履行着事业管理职能；同时，它还主管社区工作的资源开发，履行了经济管理职能。（3）居委会操作。居委会直接、有效地为社区居民提供服务，解决居民社区生活中的不便。（4）社区共建。城市社区服务工作中的一个主要特点在于社会各界的广泛参与。
3、社区卫生服务的“六位一体”功能是指社区预防、社区医疗、社区保健、社区康复、社区健康教育和社区计划生育技术服务。“一体”是指社区卫生服务中心提供了上述有效、经济、方便、综合、连续的优质服务。
四、论述题
1、（1）改革开放以来，社区文化建设取得了显著的成就，如社区文化的观念不断更新、经济投入不断增加、社区文化工作者的素质和社区文化活动的水平不断提高；（2）同时，我们也必须看到社区文化建设面临的问题，如工作体制尚未理顺、建设缺乏规划、活动场地匮乏、管理有漏洞、没有专门的法规等。（3）为了进一步繁荣社区文化，我们必须采取一系列措施，如开展社区文化调查，制定社区文化规划，建设社区文化体制，开发社区文化资源，搞好社区文化市场，发展社区文化事业。
五、材料分析题
1.重庆大渡口区在社区文化建设方面采取了一系列有效措施，举得了良好成就，主要体现在以下几个方面：（1）认真落实了发展社区文化事业所需的经费，规定了社区文化活动经费按比例增长；（2）建立健全了街道文化管理机构，成立了街道文化工作领导小组和文化站，从组织上给群众文化事业的健康发展提供了保障；（3）开展社区文化活动时，注重传统文化与现代文化的结合、乡土文化与外来文化的结合、高雅文化与通俗文化的结合；（4）充分利用辖区企业、学校、家庭的文化资源。
2.社区文化是一种复合型文化，由不同内容、不同单元和不同年龄群的亚文化组成。社区文化融民俗、文艺、体育、教育和精神文明建设为一体，其功能是非常多的，如娱乐和健身功能、认知和育智功能、传承和整合功能、审美和创造、经济和环保功能等。重庆大渡口的社区文化建设使得社区文化功能得到了较好的发挥，如凝聚了人心、昂扬了人气，融洽了街道工作人员与各社区居民之间的关系，邻里纠纷少了，治安案件减了，环境卫生面貌改善了。
作业三
二、填空题：
1、嗅觉污染
2、人为因素
3、生活生态环境
4、社会治安问题
5、依法治理
6、教育
7、社区全体成员
8、文化功能
9、社区管理主体
10、非营利组织
二、不定项选择题
1、ABC2、ABCD3、BCD4、ABCD5、ABCD6、D7、A8.ABCD9.、BCD10、ABC
三、简答题
1、社区环境建设内容包括突出抓好净化环境，创建卫生社区；绿化环境，创建绿色社区；美化环境，创建干净整洁的美好社区。社区在进行环境建设过程中，应结合本社区的情况，制定出切合实际的建设环境和改造环境的措施。一般而言，社区环境的建设措施包括社区环境规划、社区环境的综合治理以及执法和服务队伍的建设。
2、社区治安的基本任务是党和国家规定的社会治安总任务的组成部分，它从根本上说是为了保障国家的法律法规、党的路线方针能在社区得以实现，具体包括：（1）协助公安机关、政法机关严厉打击各种违法犯罪活动；（2）做好社区青少年犯罪的预防工作；（3）积极开展人民调解工作；（4）做好流动人口的管理工作；（5）做好失足少年和刑满释放人员的安置帮教工作；（6）做好居民的治安防范工作；（7）做好社区消防工作；（8）做好社区交通安全管理。
3、社区教育的产生与发展有其社会背景和原因。（1）我国社区的兴起是社区教育得以发展的前提条件；（2）我国区域经济的发展要求建立适应本地情况的社区教育体系；（3）我国社会发展对就业人口素质的高要求为社区教育的发展提供了契机；（4）我国高等教育大众化的进程要求大规模发展社区教育；（5）我国教育体制改革有力地推动了社区教育的发展。
四、论述题
1、社区居民自治主要是指以社区居民为核心，联合社区内各种主体组织、机构、共同参与社区事务的管理，实行真正的民主自治管理的一种模式。其优点是能够调动社区内居民广泛参与社区事务的积极性，使社区居民真正成为社区的主人，管理自己的事务，有利于社区居民对社区认同感、归属感的形成，有利于形成良好的社会风尚，避免了“全能政府”的难以为继和市场的间或“失效”。社区自治的基础是公众参与。公众参与是所有民主社会的基础。社区成员的自我服务、自主管理、依靠自身的力量来发展社区是社区管理和发展的核心。从民众层面出发，在社区中实现居民自治是一种确保其实现基本的生存权和发展权，以及对国家政治经济生活的参与权的有效途径。
五、材料分析题
1.社区治安的综合治理是指，在党委和政府的领导下，各部门要协调一致，齐抓共管，依靠广大群众，运用政治的、经济的、法律的、行政的、文化的、教育的等多种手段，从根本上预防和减少违法犯罪，维护社区秩序、保障社区稳定，为社区居民创造一个安定有序的社会环境。社区治安的综合治理必须遵循一定的原则，本案例中铁岭市公安局采用了专群结合的原则，这是治理社区治安问题的指导原则。“专群结合”中的“专”是指专门机关，确切地说是具有执法权的公安机关；“群”是指人民群众。专群结合是指，在保卫国家安全和维护社会秩序稳定方面，把公安机关的职能与广大人民群众的主动精神结合起来，做好各项防范工作。专群结合是我国公安工作的基本方针，也是社区治理的指导原则。