安全模拟仿真实践报告

安全模拟仿真实践报告（共8篇）

篇1：安全模拟仿真实践报告

2015年对于KEENJOY而言是机遇与挑战并存的一年，更是公司收获的一年。本，公司领导层在CEO的正确领导和支持下,紧紧围绕稳定发展这一目标，抓机遇、求发展，全体员工齐心协力，顽强进取，各方面的工作都取得了一定的成绩。在过去的一年里，公司全员团结拼搏、务实创新，始终坚持“质量保证，服务至上”的经营理念，同心同德、真抓实干，切实完成了生产指标。下面对公司本的各项工作予以总结汇报。

一、狠抓生产，经营业绩不断提高

2015年，我们的生产能力基本已经达到最高水平，四条全自动生产线，每两条生产线有五班人每天进行20个小时的生产，生产能力达到稳定的水平，而且我们进行严格的产品保关，坚决不让一件次货流入渠道商。由于我们良好的经营的信誉，有多家渠道商与我们参与合作，我们每个季度的货物都可以全部出售，确保没有积压。

二、完善制度，管理水平不断提高

制度建设是企业发展的重要保证。公司发展至今，一是靠正确的领导和政策，二是靠广大员工的支持和严格的管理。2015年，公司结合经营管理实际，根据前四年的经营经验，我们对各部门的职责进行了更深一层的剖析，确保每个部门都能有事做，每个人都能恰如其分的发挥自己的长处。

三、注重培训，员工综合素质不断提高

一直以来，公司始终给予员工培训工作极大的重视。采取公司外派深造、个人主动学习、聘请专家授010年，在董事会的正确领导下，公司全员紧紧围绕生产经营目标任务的完成，继续深入、持久地在全公司范围内广泛开展了争创文明部室等活动，工会利用双休日、节假日开展多种形式的文娱活动，诸如：组建朗青自行车队、举办朗青篮球联谊赛等等。通过这些员工喜闻乐见的活动形式，极大地增强了企业的凝聚力，同时也极大地鼓舞和调动了员工工作的积极性、主动性和创造性，在公司形成了心齐、气顺、劲足的良好氛围。

2015年我们虽然做了大量的工作，取得了些许的成绩，但在工作中仍然存在着一定的问题。其一，部分员工思想观念依然陈旧，工作主动性不强，缺乏进取精神和竞争意识；其二，由于公司成立时间短，资金积累少，加之部分项目资金未能及时到位，致使公司资金周转困

篇2：安全模拟仿真实践报告

销售部实训报告

实习是让学生加强学生对社会的了解，培养和训练学生认识、观察社会以及分析、解决问题的能力，提高学生的专业技能，使之很快地融入到实际工作中去，工商模拟仿真实训报告。加深我们对所学知识的理解和消化,同时也学习到各工厂的许多技术细节,掌握了销售的基本原理和操作流程。这次实习提高了自己培养发现,分析,解决问题的能力,受益非浅,达到了实习的效果。

实践是检验真理的惟一标准。在课堂上，我们学习了很多理论知识，但是如果我们在实际当中不能灵活运用，那就等于没有学。实习就是将我们在课堂上学的理论知识运用到实战中。2009年8月，我在重庆索贝电子工程有限公司进行销售专业方面的实践。在一个月的时间内，要想熟悉和掌握公司销售业务基本操作流程和过程以及相关技巧是不易的。但我通过努力的模仿和学习，最终还是圆满的完成了实习任务。现将此次实践活动的有关情况报告如下：

一、实践的内容与过程

整个实践过程分为四周进行：

1、第一周从2009年8月1日起至8月7日，在此期间主要是通过公司经理及相关负责人员的介绍，认真研读公司的简章，以及在工作人员的带领下亲自参观一下，来对整个公司进行一般的了解，社会实践报告《工商模拟仿真实训报告》。

2、第二周从2009年8月8日起至8月15日，在重庆索贝电子工程有限公司的销售部门，主要学习该部门的日常经营的全部过程。包括了解销售部门的产品销售内容，即该公司主要销售的是什么产品，产品销售有无附带服务和怎样进行产品销售等。

3、第三周是从2009年8月16日起至8月23日，在第三周主要是对公司的规章制度的了解和学习，明白公司的行事规则，处事原则和相关的奖惩制度和公司员工的内部晋升制度，另外还包括具体的工资情况和销售提成比例，以及在年终的个人分红情况等。

4、实习进入第四周时，时间是从2009年8月24日起至8月31日，这段时间主要是在该公司的销售部门亲自去从事销售工作的操作和体会，也是整个实习过程中最为关键的时期。因为在这个时期，每个实习人员都将各自独立的去完成相应的销售任务。

（一）公司概况

（二）实习具体情况

1、首先，在第一周时间里，我对公司的基本情况和业务流程的内容有了一定的了解。在这期间包括了解该公司的基本概况，产品种类，业务范围，发展方向和前景，以及公司的运营模式和工作的操作流程等方面的内容。对公司的各方面情况作一个总体的把握与了解，了解公司的企业文化及领导架构，为日后方便快捷、高效率的工作打下坚实的基础。

2、其次，在第二周的时间里，我认真、仔细学习了该公司日常销售部门操作的全过程。了解公司的生产经营业务，还有就是弄清楚公司主要产品的销售模式和销售流程，掌握一些日常的销售方法和技巧，掌握一些惯常突发事件的处理方式。我具体被分配到销售剃须刀和多功能五彩灯按摩器的小组，主要负责电动剃须刀和按摩器的销售工作，首先在经理和主管的介绍下，明白剃须刀和按摩器的产品特性，价位优势，工作原理，以及与其他同类产品的与众不同之处，再者就是弄清楚产品销售地点的分配和销售的基本流程和方式，找准产品的目标受众，以便销售工作的顺利、高效进行。

篇3：区域旅游生态安全的动态仿真模拟

生态安全的研究最早始于20世纪80年代, 诱发事件是前苏联的切尔诺贝利核电站事故, 它使人类重新认识了人为环境灾害对人类自身安全的威胁与影响[1]。而后日益凸显的全球性环境问题, 使人类也开始反思全球工业经济增长所带来的环境污染与生态系统破坏, 并引起一批学者对生态安全问题进行研究。1989年, 前美国国际应用系统分析研究所对生态安全的内涵做出了解释, “生态安全是指人在生活、健康、基本权利、生活保障来源、必要资源、社会秩序和人类适应环境变化的能力等方面不受威胁的状态, 是一个复合生态安全系统”[1]。这一概念强调了生态安全系统的协调性、完整性与可持续性, 获得了国际很多学者的认可。1993年, 美国著名环境学者Norman Myers大力在国际会议与学术期刊上对生态安全进行宣传[2], 到1996年, 生态安全的概念已在国际上获得了广泛地接受, 并约有200多个国家签订了《面对全球生态安全的市民公约》, 公约规定各国政府要对生态安全、可持续发展和生态责任共同履行责任与义务。由此, 生态安全越来越受到各国政府、科研机构以及学者们的关注。

旅游业的蓬勃发展, 极大地拉动了当地经济的增长, 成为了地区发展的新的增长点。但在取得成绩的同时, 大规模的旅游活动给旅游目的地生态系统造成了不可逆转的破坏, 这严重地阻碍着旅游业的可持续发展与威胁着区域旅游生态安全系统的完整性与协调性。 国内学者金磊 (2000) 首先对我国西部旅游生态安全问题进行了探讨[3]。曹新向 (2006) 运用生态足迹模型对开封市旅游地生态安全状况进行了分析, 结论表明开封市旅游地生态安全度在增大, 生态系统所承受的压力越来越大[4]。章锦河等 (2008) 通过构建九寨沟自然保护区的生态安全评价模型, 对生态安全的主要影响因素进行了研究[5]。吕军 (2008) 采用“压力-状态-响应”模型对内蒙古自治区四子王旗的旅游生态安全进行了研究, 结果发现其旅游生态系统处于不安全状态。 为确保旅游业的持续、快速、健康发展, 旅游生态安全研究必将会成为未来研究的热点之一[2]。

虽然学者们对旅游生态安全问题进行了较为深入的研究, 但在实际采取措施时, 常常会发生意想不到的结果, 甚至有时会使环境问题愈演愈烈。出现这种结果的原因主要是因为人们对处理这种复杂、非线性、多重反馈问题的能力有限, 同时也是由于现有的传统方法很难对此种问题进行系统、全面的剖析。因此, 需要一种能够解决动态复杂系统问题的方法, 而系统动力学正好能满足此需求。系统动力学是一种专门从过程与结构层次认识与分析复杂系统行为机理的方法, 对区域旅游生态安全研究具有极大地现实意义。已有学者将系统动力学应用在旅游相关研究领域, 并取得了一定的成果[6,7,8,9,10], 为本文的研究提供了参考与借鉴。本文旨在运用系统动力学理论, 分析区域旅游生态安全系统中各要素之间的内在联系与动态行为结构, 构建区域旅游生态安全的系统动力学模型, 并根据2001～2010年辽宁省产业经济、资源、环境与社会文化方面数据建立模型中各因素间的数量关系, 利用Vensim软件对辽宁省旅游生态安全系统进行仿真模拟, 通过对主要参数的调控, 得出辽宁省旅游业的不同发展模式, 为辽宁省旅游生态安全系统的协调、可持续发展提供决策依据。

2 区域旅游生态安全系统结构分析

旅游是一种涉及经济、资源、环境、社会、文化等方面的复杂活动, 由此, 区域旅游生态安全应是一种人类活动与生态环境的协调互动关系, 一个自然-经济-社会的复合系统。此系统所揭示的关键问题是人类行为与自然环境之间会产生怎样的关系, 这种关系又会发生怎样的变化, 而人类又将采取怎样的行为对此变化做出反应来维持旅游生态安全系统的稳定性。

旅游者的持续增多会使区域旅游收入不断增加, 而旅游业的良好发展, 会吸引众多旅游企业进入区域旅游市场, 加大对旅游基础设施的投资与建设, 解决当地居民的就业问题, 改善当地居民对旅游业的态度。同时, 当地财政收入的增加也会促使教育支出的增加, 提高当地居民教育水平与素质, 加深对旅游活动的认识, 提升居民对旅游业的满意程度。

旅游业在给区域发展带来积极的作用外, 还会对区域生态环境与居民生活产生一些消极的影响。大量游客的涌入会抢占居民的生活空间、资源与服务设施, 造成城市的交通拥挤, 影响居民的日常生活, 对此当地居民会对旅游业产生一种抗拒心理, 最终对旅游业的发展产生负面影响。同时, 游客的随便采摘、乱扔垃圾等行为会造成旅游景区及城市环境的破坏与污染, 这就需要加大城市的环保投资, 对环境污染进行及时治理, 否则将会影响区域旅游业的未来发展。

3 实证研究——以辽宁省旅游生态安全为例构建模型

3.1 研究对象与数据来源

作为东北老工业基地, 辽宁省正面临着产业转型的关键时刻, 而旅游业是实现转型、振兴老工业基地的重要产业之一。 辽宁省地理位置优越, 交通网络四通八达, 旅游资源十分丰富, 既拥有景致绮丽的山海风光, 也具有文化浓厚的历史古城, 为发展旅游业提供得天独厚的先决条件。2001年辽宁省的旅游收入仅为312.52亿元, 到2010年为2686.35亿元, 是2001年的8.6倍, 占GDP比例也从0.06升高到0.15, 致使旅游业逐渐成为辽宁省经济发展的支柱产业。但在旅游业不断向前发展的过程中, 如何摆脱“先污染后治理”的传统模式, 使旅游业在一个安全稳定的生态系统中进行, 是急需解决的问题。

本文根据辽宁省旅游生态安全系统的变化情况, 选取数据涉及经济、环境、资源与社会领域, 主要来源于2002～2011年的《辽宁省统计年鉴》、《中国旅游统计年鉴》以及《中国统计年鉴》。其中, 货币数据按每年年末累计汇率为基准进行换算;负向指标数据采用取倒数的方法转换成正向指标。

3.2 模型变量确定与模型构建

区域旅游生态安全是一个涉及因素繁多且结构复杂的复合系统, 相对而言, 建模与仿真的难度较大。 但本着关键性、精简性与可得性原则选取模型变量, 从而确保系统模型的可操作性与完整性。在上述因果关系的基础上, 通过引入其它相关变量构建辽宁省旅游生态安全的系统动力学模型, 见图2。以2001年为系统仿真的基期, 以2001～2010年的历史数据为基础进行系统动力学模型拟合。

该模型共包括7个状态变量, 分别为工业废弃物存量、工业废水存量、景区面积、旅游者数量、旅游就业人数, 其中工业废弃物存量与工业废水存量属于环境子系统, 旅游从业人员属于人口子系统, 旅游者数量属于旅游子系统, 景区面积属于资源子系统。

速率变量有6个, 分别是废弃物产生量、废弃物处理量、废水排放量、废水达标量、旅游就业人数变化率、旅游者数量变化率。

函数在模型中占据着重要的地位, 通过趋势外推法、算数平均法、最小二乘法等方法确定系统模型的原始参数, 构建了31个函数关系。除此之外, 模型中的其余变量为辅助变量与常量。

3.3 模型检验

为保证所构建的系统动力学模型与实际系统相符合, 需对模型进行有效性检验。选取2009年与2010年辽宁省旅游生态安全的发展状况进行仿真, 以检验模型的有效性。模型检验结果如表1所示。从仿真结果与历史数据的比较来看, 平均误差介于-2.87%～9.74%, 系统模拟的结果与辽宁省旅游生态安全实际情况基本一致。总体而言, 该模型的拟合度较高, 基本上可真实地反映现实系统的运行情况。

4 辽宁省旅游生态安全的系统仿真分析

4.1 仿真结果输出

调控变量是进行系统仿真的基础与前提。选取固体废弃物综合利用率、固体废弃物处置率、废水达标率、景区面积变化率与旅游从业人数变化率作为调控变量进行系统仿真, 得出以下三种结果:

结果1:对各参数不加以改变, 按照辽宁省旅游生态安全的发展现状及趋势进行仿真实验, 得出系统自2001～2030年的动态变化, 见图3。在现有安全状态下, 各变量都有不同程度的增加。由图3所示, 旅游收入、旅游者数量、景区面积、旅游企业数量、旅游从业人数与污染存量30年间都处于持续增长的状态;景区面积虽然一直在增长, 但增幅较小, 仅为1%;旅游者数量在2022年之前一直处于平稳地增长状态, 但在此之后却出现了激增的态势。虽然污染存量在不断增加, 但旅游者数量却在2022年后呈现激增的趋势, 这说明辽宁省旅游生态安全系统已从不成熟达到成熟的状态;旅游者数量变化率30年间的波动较大, 出现了两次峰值, 第一次是2007年的26.89%;第二次是2023年的64.45%, 并达到顶峰, 随后呈现递减趋势。

结果2: 固体废弃物综合利用率从0.417提高到0.45, 固体废弃物处置率由0.34升高到0.38, 废水达标率从0.92提高到0.94, 景区面积变化率从0.01提高到0.015, 旅游就业人 数变化率从0.158升高到0.16。与结果1相比, 结果2中的旅游者数量、旅游就业人数、景区面积继续保持增长的趋势, 且增幅较大。由图3所示, 2030年各变量的数据与结果1相比, 旅游者数量、旅游从业人数、污染存量、景区面积变化幅度分别为15.40%、16.99%、-27.21%与5.13%。虽然污染存量在持续增加, 但与结果1相比, 辽宁省污染存量有了明显的减少, 环境情况有了很大的好转, 这也使得旅游者数量在2022年之后呈现了明显的增长状态;随着景区面积的明显增加, 景区的拥挤情况有了明显的缓解, 增加了景区的逞载能力, 容纳更多的旅游者。

结果3: 固体废弃物综合利用率从0.417降低到0.41, !固体废弃物处置率由0.34降低到0.3, 废水达标率从0.92降低到0.91, 景区面积变化率从0.01降低到0.005, 旅游就业人数变化率从0.158降低到0.154, 其他参数不变。由图3所示, 与结果1相比, 结果3中的旅游者数量、旅游从业人数、污染存量、景区面积变化幅度分别为-13.40%、-27.82%、16.35%与-9.55%. 随着旅游景区面积的递减, 景区拥挤程度不断恶化;同时由于旅游环境污染的持续加重, 虽然旅游者数量在持续增加, 但其增速明显有所降低。旅游者数量在2022年之前变化幅度较小, 但在此之后旅游者数量呈现了迅速增长的态势, 出现这种情况的原因主要是因为区域生态安全系统的发展是一个从低级到高级、不成熟到成熟蹬演进过程, 经过20多年的发展, 辽宁省旅游生态安全系统已处于相对稳定与成熟的状态, 所以在2022年之后辽宁省旅游业又得到了快速发展。

4.2 决策选择与分析

通过对上述三种结果的观察比较, 不难看出结果2的效果最优, 此方案兼顾了经济-资源-环境-社会的协调发展, 既能保证辽宁省旅游经济的可持续发展, 也能减少资源环境的浪费与破坏, 确保辽宁省旅游生态安全系统的协调性与完整性。因此, 针对目前旅游业的发展现状, 辽宁省应采取以政府为主导, 从上到下, 层层监督实行以下措施:

(1) 加大环境治理投资, 对工业固体废弃物与废水的处理技术进行改造升级, 提高达标率, 减少生态环境污染, 保持辽宁省良好的旅游环境。在本文的模型中, 主要考虑了工业污染对区域旅游业的影响, 而未包含生活垃圾污染, 所以辽宁省的环境保护与治理工作将更加紧迫;

(2) 提高旅游投资, 增加旅游景区面积, 缓解景区的拥挤度。城市化的快速进展, 城建用地的大幅增加, 使旅游景区土地遭到不同程度的侵占。为此, 应增加旅游景区建设方面的投资, 在保持原有面积的基础上, 开发扩建旅游地, 增加旅游地的承载能力;

(3) 颁布旅游扶持政策, 为旅游企业营造一个良好的发展环境, 从而繁荣区域旅游市场。旅游产业是一个劳动密集型的产业, 旅游业的发展会带来大量的就业机会, 缓解当地的就业压力。但在吸引大量旅游就业者的同时, 也要提高旅游从业人员的素质, 大力引进旅游人才, 培养一支业务能力强、素质水平高的旅游队伍。

5 小结

系统动力学作为研究动态复杂系统的重要方法之一, 已有30多年的实践经验。本文以旅游生态安全系统为研究对象, 通过分析各子系统之间的因果反馈结构, 建立区域旅游生态安全的系统动力学理论模型。然后选取辽宁省为例, 分析系统内部各要素之间的数量关系, 对辽宁省2011～2030年的旅游生态安全状况进行仿真模拟, 通过调控变量得出结果1、结果2与结果3三种旅游业发展模式, 研究结论表明:结果2这种经济-资源-环境-社会协调发展模式最有利于辽宁省旅游生态安全系统的稳定性, 实现系统的整体最优, 是辽宁省生汰安全系统理想的发展模式;环境保护、旅游投资、政策法规、旅游工作人员素质等因素, 墩推动辽宁省旅游业的可持续发展与维持旅游生态安全系统具有积极的作用。

篇4：安全模拟仿真实践报告

关键词：仿真模拟；现场实战；实践教学

长期以来，陈旧、保守的教育教学活动普遍存在着这样一种倾向：教与学之间大多是“主与从”的关系，课堂教学与现实生活之间的距离较大。这样就形成了一种“油水分离”式的教学桎梏。由于教学环节与生活实际严重脱节，造成了学生“理论知识过剩，实战技能匮乏”的普遍现象。

从2004年，笔者开始结合所教课程的特点和教学实际，借鉴西方发达国家先进的教学理念和教学方法，在教学过程中进行新的尝试，将“仿真模拟+现场实战”的教学模式引进教学体系，实现理论教学向实践教学的一体化延伸。所谓“仿真模拟+现场实战”教学模式，指的是授课教师摆脱陈旧、保守的理论教学观念，本着“实践能力为重心，理论知识为辅助”的教学理念，通过灵活的、贴近实际的课程设计引导学生在高度仿真的教学过程中，积极、主动地参与各个教学环节的活动，并结合现实问题将学生置于全真的现场，促使学生在实战中得到锻炼与提高的教学方法。它可以在很大程度上缩短学生与社会生活的距离，较好地解决学生存在的动手能力差，社会适应能力差，专业知识散乱，实战经验匮乏等问题，利于对实用型人才的培养。

一、情景教学，巧设现实问题，激发学生兴趣

苏霍姆林斯基说过，在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、体验着、探索者，而在受教育者的精神世界中，这种需要特别强烈。基于此而提出的情景教学，则充分开掘了学习者的这种心理需求。

情境教学，是指教师在教学过程中，依据教育学和心理学的基本原理，结合学生的不同年龄和认知特点，创设与之相适宜的学习环境，使教学在积极的情绪和优化的环境中展开，以激活学习者的情境思维，使其有效地获得知识，培养能力，发展智能的一种教学模式。其基本特点就是将知识和技能的学习与情景设置的生动性、鲜活性及愉悦性融为一体，促使学生主动参与教学活动。

笔者在教学过程中，依据情景教学的基本原则，巧妙地设置“现实问题情境”，作为促使学生积极思考、发现问题的“催化剂”，引导、激发学生对现实问题产生浓厚的兴趣，以激发学生对日常生活中“不起眼”事物的好奇心与关心度，培养其职业敏感和职业素养。如：在给04级摄影班学生上第一节新闻摄影课时，冷不丁向他们提出一个问题：“通往4305多媒体教室的东楼梯西侧墙壁上的消防柜最近有什么变化?”学生们虽然天天从这个地方经过，但大都是熟视无睹。所以他们面对这道怪问题愣了半天，无一能答。“古怪”而现实的问题立刻吸引了同学们的注意力。于是笔者带同学们到楼梯上现场寻找答案——原来消防柜被人砸坏了。随后，笔者列举了一系列的案例，详尽地给大家阐明了一个道理：作为一个准新闻摄影人，必须善于在人们司空见惯、熟视无睹的事物中发现有价值的东西。这是发现问题、捕捉镜头的前题，是一种宝贵的职业素养。在“古怪而简单”的问题破解过程中，学生们不仅对职业敏感这一概念有了全新的认知，而且印象深刻。

又如，讲到突发性新闻事件的拍摄这一章节时，笔者在课堂上安排了一个“突发性”的情节——讲完突发性新闻事件的定义之后，笔者提出了一个问题：“作为摄影记者，面对突发性新闻事件应该如何应对?请把答案写在黑板上。”这时一名男生主动走上前，在刚刚踏上讲台之际，突然“晕倒”在地，笔者忙上前扶住他，同时高喊：“谁会急救，快来帮忙……”说时迟那时快，一名男生快速赶到，对“昏倒”者开展急救，整个过程仅仅持续了1分钟左右。由于事先没有告诉在场的学生，结果大家信以为真了。现场先是爆发出一阵惊叫，接着有人奔跑加入到“救人”行列。而大多数同学则被眼前的情景惊住了，没有任何反应。当大家得知这只是一次“现场演习”之后，才松了一口气。经历了这样一次惊心动魄的场面，学生们对突发性新闻事件的拍摄有了极为深刻的认识和理解。笔者则趁热打铁，先请大家结合自身体会谈一谈感受，再进行系统的总结。

二、多做少说，放手让学生去操练

美国教育家杜威早于20世纪就提出了“从做中学”的教学理论，其教学精髓就是“让学生在体验中主动学习”。这种教学模式调动了学生的主动性和积极性，充分体现了学生的主体作用。

笔者在借鉴“从做中学”教学理论的基础上，始终坚持一个原则：“多做多练，少说少灌”。学生要成为“运动员”，老师要做“教练员”，教师的作用是启发、引导、督促而不是越俎代庖。具体的做法是上课时首先把所要掌握的知识，所要掌握的技能以口语的形式(以区别于死板、枯燥的书面语言)提纲挈领地讲解一番，并作一简要的示范，然后设置一系列问题和实践任务，接下来就大胆地放开手脚把“运动场”让给学生，让他们去“操练”。

在仿真模拟训练课上，笔者将学生分成三个小组，分别代表三家“新闻单位”(要求自己起名，突出各自的媒体特色)。要求“新闻单位”各自设计一个“突发性新闻事件”，由本组的一部分同学充当事件“当事人”，表演“突发事件”的情节，另外的同学则充当“摄影记者”现场进行抓拍。并要求在规定的时间内，上交照片，进行评比，分数计入考试总成绩。由于拍摄训练比较别致，且三个小组之间存在着竞争，结果同学们接到任务以后，情绪高昂，异常兴奋。几分钟之后，诞生了三家新“报社”：“先锋报”、“现场目击报”和“日新报”。很快三家报社的记者们就纷纷进入了角色，大家先是你一言我一语地讨论拍摄方案，接下来安排拍摄环节，最后进行现场抓拍训练。“现场目击报”的记者拍摄了“校园抢劫”的惊险新闻，“先锋报”的记者拍摄了“街头救人”的感人镜头，“日新报”的记者则报道了“解救人质”的精彩事件。仿真模拟训练结束之后，笔者专门组织了一次作业评讲课，先把三组作业放在多媒体教学设备上进行展示，接着让每个小组选出一名“新闻发言人”就本组的作业进行详细说明。最后大家进行比较、分析，选出了最佳作业。

三、转换角色，让学生当“老师”

为检测学生对知识的掌握程度，锻炼学生的逻辑思维力、语言表达力、随机应变力，笔者在课堂上频频采用“学生当老师”上台讲评新闻照片的教学方法。笔者随机选择几幅图片，请学生以“老师”的身份上讲台进行分析、讲解，并鼓励学生按自己的理解用自己的语言进行表述，不拘一格，多提新的见解，结果课堂气氛异常活跃。

四、现场实战，“真刀真枪”上战场

康纳尔在《二十世纪教育史》一书中有这样一个睿智的论断：“为参与社会做准备的唯一途径就是直接参与社会生活。”仿真模拟虽然是教学中的一件利器，但它和现场实战之间还是有一些距离的。要想真正掌握课程核心知识和技能，必须把学生拉出校园，到社会生活现场去感受和锻炼。因此，笔者在学期当中和学期结束的前两个星期，都会安排学生以“摄影记者”的身份到街头、社区、学校、商场、市场等场所进行现场采访，发现新闻题材、拍摄专题新闻并编辑成一份“报纸”，作为期中和期末的考核作业。强调学生必须严格按照新闻摄影的运作规律进行操作，旨在让学生亲身经历一次职业摄影人的工作过程，在完全真实的社会生活环境中体验、收获、提高。如：在2007年6月，笔者安排05摄影班的学生到郑州市二七广场、德化步行街，现场采访由一群大学生组织的“行为艺术”表演活动，大家在1个多小时的紧张拍摄活动中，从不同的观察方式、不同的拍摄视角、不同的切入点，对新闻事件进行了全方位的纪录，拍摄出不少优秀的新闻照片。采访结束后，笔者在第二天的新闻摄影课上对学生们拍摄的照片进行了评析，选出了60张精品，放大成10寸照片，在学院展厅进行了展览，得到了师生的一致好评。又如：2007年底，获悉郑州市管城区政府要对郑州商城遗址古城墙进行保护、改造，并对周围的居民进行拆迁安置，这是一项利国利民的工程和善举，理应在郑州市的发展史上留下灿烂的一笔。笔者组织05级摄影班学生在经过详细调查和周密思考的基础上，拟写了一份《商城遗址“大变脸”》大型新闻专题摄影项目计划书，与管城区有关部门协商，拿下了这一项目。2008年1月，笔者组织摄影专业学生对郑州商城遗址古城墙以及周围数千民居和百姓的生活状况进行了“地毯式”扫描拍摄，并在此基础上，确定了一些典型家庭作为拍摄重点，进行全程跟踪式采访拍摄。学生们在这样一个“大会战”式的现场实战中，感受颇深，收获很大。

篇5：数控机床仿真模拟加工实验报告

实验目的

1、熟悉典型数控加工仿真软件——宇龙数控加工仿真软件的特点及其应用；

2、通过软件系统仿真操作和编程模拟加工，进一步熟悉实际数控机床操作，提高编写和调试数控加工程序的能力。

3、了解如何应用数控加工仿真软件进行加工过程预测，以及验证数控加工程序的可靠性、防止干涉和碰撞的发生。

实验基本原理

宇龙数控加工仿真软件是模拟实际数控机床加工环境及其工作状态的计算机仿真加工系统；应用该软件，可以基于虚拟现实技术，模拟实际的数控机床操作和数控加工全过程。本实验在熟悉软件的用户界面及使用方法的基础上，针对典型零件进行机床仿真操作运行和零件数控编程模拟加工，从而预测加工过程，验证数控加工程序的可靠性、防止干涉和碰撞的发生。

实验内容及过程

本实验通过指导老师讲解和自己的实际操作练习，分两个阶段完成实验任务；具体如下：

一、初步熟悉数控加工仿真软件的用户界面及基本使用方法：

通过实际练习，了解应用宇龙数控加工仿真软件系统进行仿真加工操作的基本方法，包括：

如何选择机床类型；

如何定义毛坯、使用夹具、放置零件； 如何选择刀具；

FANUC 0i 数控系统的键盘操作方法；

汉川机床厂XH715D加工中心仿真操作方法等。

二、针对汉川机床厂XH715D数控加工中心，应用宇龙数控加工仿真软件对凸轮零件进行机床仿真操作运行和数控编程模拟加工：

凸轮零件图如下所示：

机床仿真操作运行和数控编程模拟加工过程如下：

1、机床开启

启动数控铣系统前必须仔细检查以下各项：1.所有开关应处于非工作的安全位置；2.机床的润滑系统及冷却系统应处于良好的工作状态；3.检查工作台区域有无搁放其他杂物，确保运转畅通。之后打开数控机床的电器总开关，启动数控车床。

2、机床回参考点

启动数控铣系统后，首先应手动操作使机床回参考点。将工作方式旋钮置于“手动”，按下“回参考点”按键，健内指示灯亮之后，按“+X”健及“+Z”键，刀架移动回到机床参考点

3、设置毛坯，并使用夹具放置毛坯

通过三爪卡盘将工件夹紧。

4、选择刀具并安装

直径￠10号的立铣刀，为编程方便，并考虑刀具半径对刀具中心轨迹的影响。

5、输入数控加工程序

00001 N10 G50 X-479.999 Y-385.002

Z-286.445 N20 S630 M03;N30 G01 Z-6.0 MO3 S500 F500;N40 X20.0 Y30.0;N50 G17 G02 X20.0 Y-30.0 R30.0;N60 G01 X-20.0 Y-30.0;N70 G02 X-20.0 Y30.0 R30.0;N80 G00 X-60.5 Y30.0;N90 M30;

6、进行对刀操作：

X方向，先手动让车刀接近毛坯X正向，然后手摇方式是刀具渐渐逼近毛坯直至刚碰上，记录此时坐标。退刀，让车刀移至X轴负方向，重复上叙操作，记录X负坐标。Y方向，同上。

Z方向，用手动使车刀接近毛坯上表面，然后用手摇方式使其缓慢下降，直至碰到毛坯，记录此时坐标。

7、自动加工运行操作及结果；

将工作方式旋钮置于“自动”，并从存储器中选择要运行的程序，按“循环启动”键，程序自动运行。在机床自动运行时，可按“进给暂停”按钮临时中止运行：刀具进给速度可以通过进给倍率旋钮来调整。若先按下“机床锁住”键，再按“循环启动”键，则机床不运动，但数控装置的显示器上能显示刀具位置的变化；这样可进行程序的模拟运行和检查。

8、刀具补偿参数的设置及修改；

设置刀具补偿半径为

，通过数控机床控制面板手工输入，可直接按工件轮廓的坐标数据编程以加工出合格的工件。

9、再次自动加工运行操作及结果

按程序设定轨迹空运行一次

实验心得体会与建议

篇6：安全模拟仿真实践报告

从银行结算的要求来看，结算关系涉及收款人、银行、付款人三方，结算单证必须在结算关系人之间流转才能完成整个结算过程。如果按照传统的会计实践方法由学生单独完成结算操作，就不能体现实际业务的工作过程，也不能从结算角度来实现单证流转和内容审核，容易使学生产生误解。因此，必须借助仿真设计来模拟实际工作流程。在模拟过程中，设置一个或二个银行窗口，将学生分为收款人、银行、付款人三方当事人进行情境模拟训练。如在支票结算中，充当付款人的学生填写支票并交给充当收款人的学生，收款人拿到支票后填写进账单交给充当银行方的学生，充当银行方的学生审核合格后将进账单“回单联”盖章后退回给收款人入账。又如收款人在收到付款人送来的银行汇票时，充当收款方的学生先到银行鉴别真伪，确认该汇票的真实性后，填写进账单并在汇票背面“持票人向银行提示付款签章”处签章，签章应与在银行的印鉴相同，然后，将银行汇票和解讫通知、进账单一并交给充当银行方的学生办理结算，充当银行方的学生审核无误后，办理转账。充当收款方的学生应根据银行盖章并退回的进账单入账。

（二）纳税环节的仿真模拟训练

根据税务部门的要求填报各种税务管理资料，并且将模拟训练的终点界定为报送完毕各种纳税申报表。在纳税环节的仿真模拟设计中，可把学生分为纳税人、银行、税务机关三方当事人，设置银行窗口和税务机关窗口。在实际操作中，充当纳税人的学生填写纳税申报表交给充当税各机关的学生，充当税务机关的学生审核无误后填写缴款书交给充当纳税人的学生，充当纳税人的学生凭缴款单向充当银行方的学生办理缴款，充当银行方的学生审核后将缴款书中的“付款人入账联”退回给充当纳税人的学生，充当纳税人的学生据此进行会计处理。

（三）内部单证流转的仿真模拟训练

篇7：安全模拟仿真实践报告

颛孙丰勤

在当前高等职业院校的实践教学中，各专业都在加强实践教学管理、进行实践教学创新的新形势下，高职营销专业的实践教学也应该突破传统教学方法的桎梏，探寻出一种更能适应高职营销技能人才培养的实践教学方法。在众多的实践教学方法中，本人认为仿真模拟教学法的功能和教学效果更是日渐突出，它更能胜任当前高职营销专业的实践教学，如推销技巧与商务谈判实训、市场调研实训、营销实训等。

一、仿真模拟教学法的含义

仿真模拟教学法原本是在教学中采用让学员以虚拟身份仿效模拟从事真实活动过程的方法。在营销专业的实践教学中，仿真模拟教学法就是让学生在仿真的商务环境中，以公司职员或营销人员的身份模拟开展各种营销活动的方法。

二、仿真模拟教法学的现实意义

1、能使学生树立明确的职业意识

在仿真模拟教学中，学生不是以“学生”的身份出现的，而是以模拟公司“营销员”的身份出现的。这种角色的转换，能让学生在自已的潜意识中把自已当作一名公司职员（营销员）来要求，能促使学生不断地树立一名真正的营销员应具有的职业意识，如主动发现市场问题、分析市场问题、积极进行销售活动等职业意识。

2、能使学生更加明确市场竞争的规律和商业运作的规则

现代市场的竞争是非常激烈的，也是残酷无情的。对于任何一个营销员来讲，如果在实际的营销活动中出现失误或差错，那将是无法挽回的，轻者可能失去业务市场、失去自已的工作岗位，重者可能导致公司的破产倒闭。因此，我们可以通过模拟教学来让学生明白现代 市场竞争的规律和商业活动运作的规则。在仿真模拟教学中所用的商品与货币是虚拟的，所以模拟企业营销上的错误不至于带来实际的损失，它允许职员犯错误，进行反复不断的练习，从而使学生能感受商业风险的无情，更加明确市场竞争的规律和商业运作的规则。

3、能使学生更为熟练地掌握营销职业所要求的基本技术和关键能力

仿真模拟教学法，能针对高职营销专业学生动手能力强这一特点，结合企业营销员等类似职位的工作要求，开展各种营销模拟活动，让学生熟练地掌握营销活动的基本技术，特别是作为一名营销员必须具备的关键能力。

4、能培养学生的创新精神和团队协作精神

通过模拟教学能使学生消除对营销工作的神秘感和畏难心理，能激发出他们在营销运作过程中对市场信息的获得、营销策略的制定执行等的积极性、主动性，能有效地培养他们的创新精神。

在当今社会中，团队合作越来越受到企业的重视。在传统的教学模式中，学习可以说是一种学生的个体行为，很难能培养学生的团队合作精神。而模拟教学法要求学生担任企业营销中不同岗位的职员，在这种情况下，只有懂得与他人合作共事，才能顺利完成自已的任务。

三、仿真模拟教学法的运用

1、仿真行为模拟。

仿真行为模拟主要是通过让学生模拟营销员的各种营销行为，以提高学生的营销技术，加深学习的印象，从而更为熟练地掌握营销过程中的行为规范及基本技术。

例如：在进行推销技巧与商务谈判实训教学时，要根据教学要求及学生的个体情况，组织学生模拟，让他们分别以推销员、经理、客人等的身份出现。模拟的场景、目的、要求、基本内容、台词等由教师预先让每一个学生都清楚。在进行模拟各种推销及商务礼仪（送访、交谈礼仪、形态礼仪、服饰礼仪等）行为活动时，让其他学生认真观 2 察，以发现模拟学生的行为、技术、关键能力的优点和不足之处。对于优点，可以让其他学生借鉴学习，对于不足之处可由学生们发表意见并上台示范纠正。这样可以即激发学生的学习兴趣，又可让其身临其境、亲身体会、掌握推销及商务礼仪的行为要点、技巧、关键能力等，并能留下深刻的印象。同样，在进行商品推销、顾客异议处理等的实训教学时，也可根据学生个体的差异把学生分成若干组，一部分小组作为卖方，另一部分小组作为买方，让卖方小组与买方小组进行业务洽谈，以锻炼他们的倾听技巧、提问技巧、答复技巧、说服技巧、讨价还价技巧及处理顾客异议的各种技巧。卖方小组与买方小组的可轮流交叉进行谈判，以相互发现不足，共同学习，共同提高。

2、仿真市场分析模拟

仿真市场分析模拟法，主要是通过让学生在仿真的市场营销环境中，通过先了解相关背景，认识企业营销中存在的问题，并对企业营销问题产生的根源进行仔细分析，从而水到渠成地得出自已的分析结果，以便制定营销策略。

例如，在进行市场细分与目标市场选择的实训教学时，可给学生布置一个模拟作业，要求一定时间内完成，对于作业内容的分析过程及结果要详细的在写明。模拟作业的大概内容为：对一个实际公司及其当前所处的营销环境进行分析，得出自已的结论。模拟作业的要求为：让学生组成若干小组，每小组2-5人，小组内部进行一定的分工与合作，先收集相关市场资料（一手或二手资料），再通过学生各自详细的分析，最后小组集中分析，发现企业所面临的机遇、挑战、优势、劣势等。这样既得出每个学生的个人观点，也得出小组的共同观点，在讨论课中就可以让学生进行表达各自的分析内容及结果，共同讨论相互补充，从而提高学生的认识、分析、判断能力。

3、仿真市场销售模拟

仿真市场销售模拟主要是让学生能根据自已的仿真营销目标，制 3 定具有针对性营销策略并能采用一定的方法进行实施。

预先给定一个实际的公司及其目标市场状况、现有产品、市场价格、供求况状和消费者的购买能力、需求价格、需求偏好等。让一部分学生模拟该企业的营销员，给定其一定的销售任务、须完的销售利润及期限等；让另一部分学生模拟该企业的目标消费者群，给定其购买组合的产品品种及数量、购买底价等。模拟中要求学生根据已有资料，在分析的基础上，寻找目标顾客，进行销售谈判并实现最佳销售结果，即销售员和消费者都完成各自的任务，同时要有相对齐全的销售单据（报价单、订货单、合同、交货单等）。

4、仿真营销管理模拟

仿真营销管理模拟就是让学生对涉及营销业务的主要内容，通过测量和评价营销策略、销售计划的执行情况，提出改进措施和建议，进一步促进营销目标的有效实现，如对营销计划、顾客、营销成本、广告等的管理活动。让每个学生都尝试对自已的营销业务及客户进行管理。

预先给定某企业近几年及其本的营销资料，假设该企业在营销中发生了市场占有率下降、销售额下降、利润率下降、营销成本增加、客户投诉增加等这些情况中的一种或几种，让学生在对这些资料在分析的基础上，阐述自已本计划、赢利能力、效率及客户的管理方案，即主要对市场占有率、销售增长率、利润率，营销成本、顾客信任度、处理客户投诉等情况提出具体的管理措施及实施步骤，并对各种可能发生的结果进行预测并备有解决预案。

5、综合模拟

综合模拟教学法是根据现实企业对营销人员的基本素质、综合营销能力等的要求，在仿真的商务环境中，让学生模拟现实企业的营销人员开展各种营销活动，以提高学生应对市场竞争和商务运作的能力。

先给定一个仿真的社会环境、市场范围、各行业情况、及相关金融、工商、税务、劳动等部门，并让学生选定各自的身份，学生根据投资方向等先进行市场考查、论证等，组建并成立若干商务公司（模拟公司）。对综合模拟的要求主要为：一是各商务公司能进行一系列的市场考察直至选定经营项目，能对市场进行详细的调研、细分、目标市场的确定、市场定位等；二是商务公司能顺利开张营业、采购商品、选择并实施营销策略、销售具体商品、签订合同、提供服务、解决客户异议、处理客户投诉等；三是能实现商务公司正常、持续、健康的运行，其每一位组成成员都能胜任或基本胜任相应的营销工作；四是对各商务公司及营销员的每一种活动都需要有相应的记录，最好主要活动能有录相，在综合模拟结束时，进行答辩、考核。

总之，在当前国内外经济发展及教育发展的新形势下，我们高职营销专业的实践教学只有不断地通过改革创新，才能培养出社会所需要的适用型人才，只有在实践教学中更好的运用仿真模拟教学法，才能培养出企业所需要的高技能型应用人才

篇8：安全模拟仿真实践报告

连续扩招和在校大学生数量急剧增加, 给实验教学带来很大压力。高等医药院校实验课程较多, 每个实验课程的课时相对较少。如何在一定的时间内让学生更好地掌握实验技能, 培养学生的实验能力, 养成严肃认真的科学态度是化学实验课的一个重要内容, 落实到每一节课中可以简单概括为多动脑、多动手、互动交流。

作为药学类学生的专业基础实验课, 无机化学实验学时较少而知识点很多。现有的模式是采取学生课前预习—老师讲解实验技能要点—学生动手实验操作—老师实验中指导等四个过程来完成的。药学院的新生来自全国不同地区, 学生的理论水平和实验能力参差不齐。

学生的预习仅通过书面不容易取得好的效果。老师讲解的知识点多、注意事项多, 可能造成学生在随后的实验中不知所措、手忙脚乱, 只能按照教材的实验过程“临摹”实验而达不到掌握实验技能和原理的教学目标。学生还有一种怕犯错的心理, 在实验过程中遇到问题, 很多学生回避老师, 使问题不能得到及时纠正。此外, 一些重要的无机化学反应现象不明显、重现性不好, 学生不容易直观地获得相应的知识和技能。无机化学实验中一些药品具有毒性、挥发性和腐蚀性 (部分溶剂属于易燃易爆的危险品) , 对实验者的健康会构成较大威胁, 由实验产生的废渣废液对环境也造成了破坏。[1]

这些问题可以采用多媒体手段模拟实验过程, 让学生在预习的阶段就参与到实验中去, 把在实验过程中可能遇到的问题暴露出来, 同时加以解释, 让学生明白实验操作的目的和原理, 在实验前让学生有全景式的直观认识。因此对实验教师来说研究无机化学实验模拟仿真就显得非常必要。

二、无机化学模拟实验的开发手段

目前计算机技术逐渐普及, 软件技术快速进步, 不具备高深编程知识也能开发有基本交互功能的软件。软件的制作和开发不再只是程序员的 工作, 普通的教师或者实验员经过一定时间的培训也能掌握相关的知识, 从而开发出更具有针对性的模拟实验软件。对于非专业人员来说模拟实验的开发手段主要有:java、 visual basic 和 flash三种。Java是一种简单的、面向对象的、可移植性能优良的语言, 既能以2d的形式又能以3d的形式将结果呈现出来, 具有功能强大、传播速度快的优点, 但是作为一种相对简化的计算机语言依然需要有大量的编程知识作为支撑才能应用, 开发难度高, 效率相对较低。VB与Java类似也是一种面向对象的结构化设计语言, 具有直观的强大的数据库访问功能和网络功能, 但是多媒体表现功能需要外部程序的辅助才能较好实现, 开发技术难度较高。flash 是一种创作工具, 开发人员可以用它来创建动画、应用程序和其他允许用户交互的内容。flash 最初作为动画大量应用于互联网网页, 现在随着Actionscript的加入使其更像一个多媒体功能强大的编程软件, 包含动画、视频内容、演示文稿和应用程序以及介于它们之间的任何内容。flash具有交互性高、传播速度快、技术难度低、开发效率高的特点, 是开发无机化学模拟仿真实验软件的主要工具。[2]

三、无机化学模拟实验的设计

在实践教学中, 为了让模拟实验更具针对性, 我们制作的模拟实验软件主要以全国中医药院校使用的无机化学实验教材为基础, 让模拟仿真实验覆盖大部分学生所做的实验内容, 达到强化学习、训练能力、加深印象的目的。

1.基本操作练习

主要是无机化学实验技能及操作规范, 包括一些常用仪器的构造演示、使用方法、注意事项。如台秤、酸碱式滴和pH酸度计的使用, 常用操作方法如固体的蒸发、浓缩、称量等。

2.实验模拟

包括无机实验中比较典型的实验科目, 通过可以交互的界面对实验进行仿真, 模拟实验过程和仪器可能的状态。学生通过鼠标操作控制实验的步骤, 如果符合正确操作的流程会得到实验结果, 如果违反了实验流程或进行了错误操作则对错误操作进行提示和更正。

四、无机化学模拟实验的制作

以滴定管的读数操作为例介绍模拟实验制作的基本步骤。通过对酸式滴定管活塞的操作控制滴定开始与结束, 滴定开始后滴定管内凹液面开始逐渐降低, 同时锥形瓶开始震荡, 当锥形瓶内液体由橙色变为黄色时停止滴定。出现视线虚线, 纠正错误的读数姿势, 将视线虚线调整到与凹液面相平后开始读数, 将读数结果写在黑板上, 程序判断出结果是否正确。

1. 素材的制作

Flash层的应用将不同组件在同一画面中分开、重叠, 方便不同层次的素材制作。先将场景分为静态及动态文本层、滴定管层。在滴定管层用绘图工具依次绘制滴定管夹、铁架台、滴定管和烧杯并将其转换为元件。滴定管夹和铁架台作为背景可直接放在场景中, 将黑板图片导入场景作为动静态文字层显示背景。绘制滴定管刻度线要均匀、完整、方便读数, 滴定管中的液体和锥形瓶中的液体要单独绘制, 方便后期体现液面升降和液体颜色变化。

2. 动态演示的制作

动态演示主要通过滴定管内液体形状的伸缩变形来体现, 实现方法是在时间轴上插入第一关键帧, 在第一关键帧上绘制滴定前凹液面的形状和高度, 然后在时间轴第一关键帧之后隔若干帧插入第二关键帧并绘制滴定后凹液面的形状和液面降低后的高度, 调整变形起始点, 在两个关键帧之间插入形状补间即可实现滴定时滴定管液面由高到低平顺过渡的效果。

3. 读数操作正误的判断

根据实验操作的要求, 读数时要求视线与滴定管内凹液面最低处相平行, 否则会造成读数错误。正确的实现方法是在眼睛正确位置上以及正确位置上下左右各设置一个隐藏的影片剪辑原件, 并用if 和hitTest语句判断眼睛是否与隐藏影片剪辑接触。[3]拖动眼睛, 如果眼睛接触上下隐藏影片剪辑则眼睛向下或者向上移动一定位置, 同时显示错误提示;如果接触正确位置的隐藏影片剪辑则眼睛自动调整到水平视线的位置, 同时显示正确提示。

4. 读数结果正误的判断

黑板图片是实现提示内容和判断结果的部分, 在黑板背景的位置设置静态文本题目, 同时设置输入文本让学生把测定结果输入, 经过判断后以动态文本的形式将结果反馈并在黑板上显示。这部分制作的关键是使用if () else 语句判断输入文本与设定的滴定体积数值是否相符, 如果相符则显示结果正确, 如果不相符则显示结果错误。

五、结论

在实践教学中, 我们把实验学生分成两组, 实验组在课前试用模拟程序。对学生基础实验效果的评估比较难以量化, 但是从实验操作分数及学生反馈意见方面还是可以对模拟实验的教学效果进行整体评测。

在实验操作方面, 实验组整体操作比较规范, 实验思路清晰, 没有大的实验失误, 仪器破损较少。而对比组操作相对不熟练, 个别实验失败而重做, 导致平均实验时间相对长一些, 实验组学生的操作平均分要高于对比组。反馈方面, 学生普遍对模拟实验持积极欢迎的态度, 模拟实验降低了学生因对实验陌生而造成的恐慌心理, 提高了学生学习的热情。

经过教学实践, 我们认为模拟仿真实验对提高学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力有积极的作用, 同时避免了传统化学实验教学中浪费药品、污染环境、对人体健康不利等弊端。还可以增加一些原来没有或者目前条件无法实现的实验项目, 开阔学生的视野。模拟仿真实验对提高学生的综合素质, 尤其在增强学生对做实验的信心和真实实验课程中的学习效率方面作用突出, 取得良好的教学效果, 促进了实验教学的改革。

参考文献

[1]刘国祥, 李永明, 等.无机化学实验的计算机仿真实验研究[J].甘肃教育学院学报:自然科学版, 2003 (4) :82.

[2]王琳, 吉逸.基于FLASH技术的虚拟仿真实验开发[J].电脑知识与技术:学术交流, 2007 (9) :1438-1439.