研究内容和研究方案的区别

研究内容和研究方案的区别（通用14篇）

篇1：研究内容和研究方案的区别

课题研究方案与课题开题报告的联系和区别【转】

课题培训材料

（一）课题研究方案与课题开题报告的联系和区别

课题研究方案与课题开题报告是否有区别呢？对此，众说纷纭，有的说二者没有本质上的区别，课题开题报告就是课题研究方案；有的说二者是有区别的，但又说不清楚。结合日常课题研究工作实践，课题研究方案和课题开题报告是两种不同的课题研究文本表现形式，二者之间既有联系也有区别。

一、课题研究方案与课题开题报告的联系

课题研究方案与课题开题报告都是对一项课题研究所作的设计和构想，有着比较相近或相同的内容结构（课题名称、研究背景、研究综述、研究意义、理论依据、研究目标、研究内容、研究方法、研究步骤、成果形式、研究保障等）。这也是为什么大多数课题研究者把课题研究方案等同于课题开题报告的最主要原因。

二、课题研究方案与课题开题报告的区别 1.所表述的涵义不尽相同

课题研究方案是一项课题确定之后，课题研究人员所设计的整个课题研究的工作计划，也叫课题研究计划。它初步规定了课题研究各方面的具体内容和步骤，是如何开展课题研究工作的具体思路和设想。

课题开题报告也称为课题开题论证报告，它是课题在被科研立项部门正式批准立项后，在课题开展实施研究之前，一般由课题负责人（主持人）向课题组人员或课题研究指导人员（专家组）进行当面或书面陈述的材料。

2.设计时间有所不同

课题研究方案设计在课题立项之前，而课题开题报告设计在课题立项之后。一项课题如果没有被科研部门批准立项允许研究，也就不存在课题开题报告。3.论证的内容侧重点和目的有所不同

一项课题的研究方案设计出来后，在申报前，课题组人员要对其进行充分论证。对课题研究方案论证的侧重点在于课题研究的问题是否具有价值和意义，是否体现创新性，是否具有可行性，要具体研究问题的哪些方面，达成怎样的预期等。其主要目的在于课题能否被科研部门顺利通过批准立项，这是对课题研究方案论证的关键所在。

课题立项后，要对设计出来的课题开题报告进行论证。对课题开题报告的论证是使课题研究方案的各部分内容设计更优化、更细化，论证的侧重点在于怎样进行研究才能实现预期结果，要拿出具体的操作策略来。其主要目的在于完善方案、充实方案，是对课题研究方案的再设计、再修改，使研究方案更科学、更可行、更具可操作性。

4.前期所做的准备工作也有所不同

课题研究方案设计之前课题研究者要做的准备工作一般有选题、收集资料、进行文献检索、设计出课题研究方案并进行论证，向科研部门申报立项。

课题开题报告设计之前课题研究者要做的准备工作一般有开展相关调研、对课题组人员开展相关培训、重温课题研究方案、设计出课题开题报告，召开课题开题会。因此说，从课题研究方案设计到课题开题报告是一个从模糊到具体的过程，是从要研究什么到怎么研究的过程，是由设想转化为要开展实践研究操作的关键步骤。

综上所述，课题开题报告绝不是课题研究方案内容的简单复制，作为课题研究者，既要明确二者之间的联系，又要认清二者之间在设计目的和要求等方面存在的不同，要做到很好的把握。只有这样，才能使课题步入实施研究后操作思路清楚，完成预期研究任务，实现课题研究结果。

篇2：研究内容和研究方案的区别

从研究面上讲:

专题报告可以算是面。论文可以是点。专题报告所讲的内容是研究的面上的`东西，而论文可以就专题研究中的某一个点开掘展开论述。报告要将研究对象的主要情况、主要做法，取得的经验、效果等，加以表述，要以数据和材料说话，内容力求既翔实又概括。

从内容上来说:

报告是陈述、反映事实，论文是经过科学研究，论述研究成果 。 论文一定有自己的观点或结论，报告可以无。报告应该客观性多些，陈述事实和全部；论文主观性多些， 可以选择对自己论点有利的论据。论文是科研成果的高级表达形式，突出的是它的学术性；报告是科研成果的一般表达形式，其更加侧重于资料性。论文是要论证某个命题、假说或理论，报告重在能清楚地说明一件事情或现象。论文要包括论点，然后围绕论点提出论据以证明论点，通常步骤是：提出问题-论点分析问题-论据和论证解决问题-论证方法与步骤结论。而社会调查报告从概述，理论发展，研究方法，数据分析与结果，讨论与引申，结论。

作用不同:

报告的应用性更强，论文学术性体现的更多一些。报告是通过对相关各因素的调查、研究和分析，评估项目可行性，为决策者和使用者提出建设性意见和对策；论文是为了表述在某个学术领域中对现象、问题的理论研究或创新见解的文章成果。

对象不同:

报告一般有特定的读者对象，所以在行文中往往要针对读者的阅读目的与知识水平，为其决策和预测提供直接的信息与方向指导，考虑问题更讲究全面分析与问题覆盖。而论文的读者范围没有报告那么狭窄，注重已有理论的梳理、规范严谨的推导验证方法与创新地提出自己的见解，在推理中一般是严格控制一些因素的片面推导，一般还点出进一步研究的方向。

深度不同：

篇3：中药材续断和丹参的区别的研究

续断根长圆柱形, 略扁, 微弯曲, 长5~15cm, 直径0.5~2cm。表面棕褐色或灰褐色, 有多数明显而扭曲的纵皱纹及沟纹, 并多数明显而扭曲的纵皱纹及沟纹, 并可见横长皮孔及少数须根痕。质稍软, 久置干燥后变硬。易折断, 断面不平坦, 皮部绿褐色或淡褐色, 木部黄褐色, 常呈放射状花纹。气微香, 味苦, 微甜而后涩。而丹参多为带根茎的根, 根茎粗短, 有茎基残余, 下着生多数细长的根。根呈圆柱形, 稍弯曲, 表面呈砖红色, 粗糙, 具多数纵沟或皱纹, 有须根痕, 外部栓皮常鳞片状剥落, 皮层有时开裂, 长8~22cm, 直径5~12mm, 质坚脆, 易折断, 断面不平, 疏松有裂隙, 皮部棕渴色或砖红色, 韧皮部狭。形成层明显, 淡棕色, 木质部导管束灰黄色或黄白色, 放射状排列。气微, 味微苦、涩, 以条粗壮、色紫红者为佳。两者在性状上也是有区别的。

续断的显微鉴别根横切面:木栓层为数列木栓细胞, 壁薄, 其内为数列排列整齐的栓内层。韧皮部宽广大, 靠外方有裂隙, 筛管群稀疏散在。形成层成环。木质部射线宽广, 导管近形成层处分布较密, 向内逐渐稀少, 常单个散在, 或2~3个成群。粗根髓部小, 细根 (直径0.5cm以下) 无髓。薄壁细胞中含草酸钙簇晶及淀粉粒。而丹参的显微鉴别根横切面木栓层为4~6列细胞, 有时可见落皮层组织存在。皮层宽广, 韧皮部呈半月形。束间形成层不甚明显。木质束8~10数束呈放射状, 导管在近形成层处较多呈切向排列, 渐至中央导管呈单列。木纤维常成束存在于中央的初生木质部旁。两者在组织构造方面区别也是很大的。

二者的饮片也有区别, 续断片呈类圆形或椭圆形的厚片。外表皮灰褐色至黄褐色, 有纵皱。切面皮部墨绿色或棕褐色, 木部灰黄色或黄褐色, 可见放射状排列的导管束纹, 形成层部位多有深色环。气微, 味苦。微甜而涩。而丹参呈圆形或椭圆形的厚片, 外表皮棕红色或暗棕色, 粗糙, 具纵皱纹。切面有裂隙或略平整而致密, 有的呈角质样, 皮部棕红色, 木部灰黄色或紫褐色, 有黄白色放射状纹理。气微, 味微苦涩。

续断有效成分主要有生物碱、挥发油;续断根含续断碱和挥发油。续断中尚含有维生素E.而丹参的有效成分主要有丹参酮、原儿茶醛、原儿茶酸、丹参素、维生素E等。二者在有效成分上也是不同的。

由于有效成分的不同, 两者在功效主治方面也是不同的, 续断为多年生草本植物, 俗称五鹤续断, 主要是补肝肾、强筋骨、调血脉、续折伤、止崩漏。用于腰背酸痛、肢节痿痹、跌扑创伤、损筋折骨、胎动漏红、血崩、遗精、带下、痈疽疮肿。酒续断多用于风湿痹痛、跌扑损伤。盐续断多用于腰膝酸软。而丹参别名红根, 也为多年生草本植物, 以根入药, 具有活血化瘀、调经止痛、被动淤生新等功效, 对冠心病有良好疗效。丹参活血调经、祛瘀止痛、凉血消痈、清心除烦、养血安神。主治月经不调、经闭痛经、症瘕积聚、胸腹刺痛、热痹疼痛、疮疡肿痛、心烦不眠、肝脾肿大、心绞痛。可见它们的功效主治也是不同的。

续断通常产区春播者第2年秋季采收, 秋播者第3年秋季采收, 已在秋季霜冻前进行, 此时根部长得壮实营养成分积累多, 品质佳。丹参当年下霜后或第2年春天萌发前收刨。种子繁殖的第2年秋后或第3年春季萌发前收刨, 产量高、质量好。

综上所述, 续断和丹参是有很大的区别的, 分清两者之间的本质区别, 防止两者之间的混淆, 对指导临床用药, 更好地发挥它们的治疗作用有重要的意义。

参考文献

[1]国家药典委员会.中国药典 (2010年版一部) [M].沈阳:中国医药科技出版社, 2010:70-71.

[2]常用中药材真伪对照鉴别图谱[M].沈阳:辽宁科学技术出版社, 2002:66-67.

[3]国家药典中药实用手册[M].北京:中医古籍出版社, 2011:333-334.

篇4：研究内容和研究方案的区别

关键词：无效婚姻；可撤销婚姻；二者区别

一、无效婚姻和可撤销婚姻含义及其共同点

无效婚姻是指男女两性虽经登记结婚但由于违反结婚的法定条件而不发生婚姻效力，应当被宣告为无效的婚姻，严格地讲，无效婚姻并不是婚姻的一个种类，它只是用来说明借婚姻之名而违法结合的一个特定概念。无效婚姻本身并不成其为婚姻，它只是一种同居关系。无效婚姻的概念是在传统的，约定俗成的意义上使用的。而可撤销的婚姻是指当事人因意思表示不真实而成立的婚姻，或者当事人成立的婚姻在结婚的要件上有欠缺，法律赋予一定的当事人以撤销婚姻的请求权，该当事人可以通过行使撤销婚姻的请求权，而使该婚姻无效的婚姻。通过有撤销权的当事人行使撤销权，使已经发生法律效力的婚姻关系失去法律效力。

从内涵上看，无效婚姻和可撤销婚姻具有一些共同的特点，主要表现在以下三个方面：

（1）从性质上看，无效婚姻和可撤销婚姻都是违法的，不合法的。婚姻法规定，公民结婚必须符合即定的法律规定，履行一定的法律程序，也就是说必须符合婚姻成立的实质要件和形式要件才能合法化，而无效婚姻和可撤销婚姻则都是缺少了婚姻法所规定的一些必要要件，因此都具有违法性。

（2）从法律的效力来看，无效婚姻和可撤销婚姻都是没有法律效力的。由于无效婚姻和可撤销婚姻都是缺少必要的结婚条件的，因而这两种婚姻是不被婚姻法所承认的，其也不被婚姻法所保护，这两种婚姻形式也是没有法律效力的。

（3）从形式上看，无效婚姻和可撤销婚姻基本上都已经履行了结婚的一些程序，男女二人以夫妻的名义和形式在一起共同生活。

二、我国《婚姻法》对无效婚姻和可撤销婚姻的具体规定

我国最新修订的《婚姻法》对于无效婚姻和可撤销婚姻有着明确的规定，具体规定了无效婚姻和可撤销婚姻的具体事由。

1.无效婚姻

2001年4月28日公布实施的《中华人民共和国婚姻法》第十条、第十一条、第十二条是关于婚姻无效和婚姻可撤销的规定。自此，中国婚姻法正式确立了婚姻无效制度。修改后的婚姻法为了明确划清无效婚姻与合法婚姻的界限，在第十条中规定：“有下列情形之一的，婚姻无效，（一）重婚的；（二）有禁止结婚的亲属关系的；（三）婚前患有医学上认为不应当结婚的疾病，婚后尚未治愈的；（四）未达法定婚龄的。

因此，我国《婚姻法》中关于无效婚姻有4种具体情况，一旦违反了这四种情况中的任何一条，就是属于无效婚姻。

（1）重婚。所谓重婚是指公民在与其他人存在婚姻关系并且在婚姻关系持续期间又与另外第三人以夫妻的名义进行生活的一种违法行為。我国《婚姻法》明确规定：“禁止重婚”。一般来说，重婚主要包括了法律上的重婚和事实上的重婚两种情况，法律上的重婚是指行为人有本身有配偶又与他人进行登记结婚的情况，也就是说行为人经过了两次结婚登记行为。而事实上的重婚则包括了三种情况，一种情况是前一个婚姻是经过合法婚姻登记的，而后一个是事实婚姻即虽未与他人登记结婚，但却与他人以夫妻关系同居生活，周围群众也认为是夫妻的；第二种，前一个婚姻是事实上的结婚，后一个是法律上的结婚；第三种，前一个是事实上的结婚，后一个同样也是事实上的结婚。重婚严重违反了婚姻法所规定的“一夫一妻制度”，严格来说已经构成犯罪，我国《刑法》明确规定：“有配偶而重婚的，或者明知他人有配偶而与之结婚的，处二年以下有期徒刑或者拘役”。

（2）有禁止结婚的亲属关系的：《婚姻法》明确规定：“直系血亲和三代以内的旁系血亲的禁止结婚”，这既是从对子女后代负责的角度出发，同时也是基于社会伦理道德所做出的规定，一旦发生直系血亲以及三代以内旁系血亲发生结婚的，都是无效婚姻。

（3）婚前患有医学上认为不应当结婚的疾病，婚后尚未治愈的：《婚姻法》明确规定“患有医学上认为不应当结婚的疾病的禁止结婚”，但是这又存在了一个问题，就是《婚姻法》并没有给出具体的疾病名称并没有给出一个明确的规定，这就导致了在实践上操作的难度和混乱，未来我国婚姻法应该在这一块进行适当的修订，更好地保护公民进行结婚的权利。

（4）未到法定婚龄的：未到法定年龄是指男女双方在进行结婚的时候并没有达到法定的结婚年龄，我国《婚姻法》对结婚的年龄进行了明确的限定：“结婚年龄，男不得早于二十二周岁，女不得早于二十周岁。晚婚晚育应予鼓励”，但是与国外别的国家不同的是，我国婚姻法又同时规定了在这种情况下无效婚姻的无效事由，也就是当男女双方达到法定的结婚年龄之后，婚姻就成为了有效婚姻。

2.可撤销婚姻

我国《婚姻法》明确规定：“因胁迫结婚的，受胁迫的一方可以向婚姻登记机关或人民法院请求撤销该婚姻”，因此在我国，可撤销婚姻的情况只有一种：那就是违反了婚姻自由的原则，当事人被迫进行结婚的。婚姻自由是公民进行结婚的重要原则之一，违反了婚姻自由的原则，就是属于可撤销婚姻。

三、无效婚姻和可撤销婚姻所带来的财产问题

篇5：在职研究生和全日制研究生的区别

当新考生们正站在考研的门外举棋不定，考虑是继续考研还是考虑在职研究生，另外，读在职研究生到底有没有用，在职研究生和全日制研究生到底区别有多大的时候，大家不如先看完这篇说不定对你们有用的文章。

在职研究生和全日制研究生的区别：

1、上课形式：

在职研究生一般利用周末学习，一门课集中在两到三周，上完一门课考一门。也就是说在职研究生可以边上班边学习。而全日制研究生是按学期走，一门课程分布在一学期内完成，学期末考试。是需要辞职全日制来读的。

2、所得证书的区别：

在职研究生可以获得研究生课程班的同等学力证书（结业证），符合条件的学员可以申请到与统招研究生一样的硕士学位。全日制研究生可以拿到毕业证书（学历）和学位证书。

3、考试形式不同：

全日制研究生统一为每年一月份考试。考试难度比较大。

在职研究生主要有三种形式：

a、参加每年一月的联考，仅限于MBA和法律硕士两个专业，最终可以取得学历和学位证书。适用于文化课基础比较好，有较多的时间和精力投入到学习中，必须要双证的在职人员。

b、以研究生同等学力申请硕士学位，可以获得研究生同等学力证书和硕士学位证书。适用于没有太多时间投入学习，只需要取得学位证书的在职人员，或以前的学历起点较低，想学习研究生课程，或者想通过学习扩展人脉资源的人员。

c、通过10月的在职联考申请专业硕士学位，可以获得硕士学位证书。适用于从事专业性技术性工作人员，文化课基础比较好，有本行业的工作经验并以后打算一直在技术领域发展的在职人员。

以上为在职研究生与全日制研究生的区别，基本已经叙述详细，望不了解的考生们仔细阅读，真心希望能够帮到大家。

那么，很多考生们又会问了，在职研究生的优势到底在哪？那下面我们就来说说在职研究生的优势：

1、读在职研究生的好处之一就是可以边工作边学习，不耽误时间，等你毕业后已经拥有了别人不具备的工作经验，这一点是最重要的。在工作中学习，会有效的促使你更加珍惜时间，更加珍惜来之不易的学习的机会，工作了，遇到困难了，在学习的时候才能够更加灵活的接受。更加注重实践性的学习。

2、读在职研究生的好处还有一点很重要：扩展人脉。

工作了，真正的进入社会后你会发现，有些事情不是靠一个人就能够完成的，一个人的思维毕竟是有限的，集思广益，才能够为你的成功梦想开辟一条通畅的道路，也许朋友的一句话一个思想的表达就可以牵动你那宝贵的灵感。

3、读在职研究生考试相对考研要简单的多，在职研究生统考只有两门，一门综合一门外语，而且是通过制，只要是过60分就可以。论文的内容不受限制，可根据自己爱好来写.4、在职研究生虽然只有学位证，并没什么影响，评职称、加薪、出国、考公务员，学位证已经足矣，而且在职研究生的学位证书和全日职研究生的作用是一样的。

现在大家再想想，在职研究生和全日制研究生的区别之处以及读在职研究生到底有没有用，我想当大家看了以上总结之后肯定会豁然开朗吧，如果你也想深造，如果你也有一个梦想，那么在职研究生将是一个很好的选择。

篇6：研究内容和研究方案的区别

在职研究生大体上分以下几类：

1、在职研究生里含金量最高的是1月份的MBA、MPA、MPACC、MEM和法律硕士，因为是双证的（包含学位证和学历证），其他的都是单证，所以那个也是最难的。

2、5月份的考试是在职人员同等学力申请硕士学位考试，这种考试形式是先入学，后考试。一般情 况下为免试入学，参加研修班，修满学分后（一般3年左右）参加每年五月份的考试，通过后可以获得硕士学位证书，通过率较低。专业上都是学术性专业，如经济学、工学、哲学等200左右个专业。

3、10月份的全国联考，是包含GCT在内的在职研究生考试，其形式是先考试后入学。在你通过“十月联考”后，可以开始在职研究生课程的学习，修满学分、通过答辩后可获得硕士学位证书。

GCT考试包含工程硕士、农业推广硕士、风景园林硕士等专业。其中，电子与通讯工程、控制工程、计算机技术、软件工程可不受工作年限限制。

GCT科目是四门：语言表达能力、数学基础、逻辑推理、英语。（具体考试形式及题型试卷，在GCT-online网上可以找到）

10月联考在每年7月份报名、10月底考试。

除了GCT，10月联考还有教育硕士、MBA、公共管理硕士、公共卫生硕士等十几专业可以报考。

篇7：研究内容和研究方案的区别

2004年，国务院投资体制改革以后，向发改委申报项目，要求提供项目可行性研究报告或项目申请报告，这两者在编制深度上是基本一致的，在格式和内容上是有区别的，一般，只有政府性资金建设的项目审批时才提交可行性研究报告，企业投资项目核准或备案时提交项目申请报告。下面简要介绍两者的区别。

(一)目的不同

可行性研究报告的目的是要论证投资项目的可行性，包括市场前景可行性、技术方案可行性、财务可行性、融资方案可行性等等；项目申请报告不是对项目可行性所进行的研究，而是在企业认为从企业自身角度看项目已经可行的情况，回答政府关注的涉及公共利益的有关问题，目的是为了获得政府投资管理部门的行政许可。

(二)角度不同

企业投资项目可行性研究报告是从企业角度进行的研究，因此侧重于从微观的角度、企业内部的角度进行的技术经济论证。项目申请报告是从公共利益的代言人—政府的角度进行的论证，因此是从宏观的角度，外部性的角度所进行的经济、社会、资源、环境等综合论证。

(三)内容不同

企业投资项目可行性研究报告应对市场预测、厂址选择、工程技术方案论证、设备选型、投资估算、财务分析、企业投资风险分析等方面进行研究，回答企业自身所关心的问题。项目申请报告是从维护国家经济和产业安全、合理开发利用资源、保护生态环境、优化重大布局、保障公众利益、防止出现垄断等方面进行论证，回答政府所关心的问题。(四)时序不同

可行性研究报告与项目申请报告是两个不同性质的文件，项目申请报告不是在可行性研究报告基础上的简单补充，也不是可行性研究报告的替代物。对于一个理性的企业投资主体，在进行项目投资决策之前，无论政府主管部门是否要求，都应该首先从企业自身角度进行详细的可行性研究，以论证项目是否可行，是否符合企业整体发展战略规划的要求，是否能够满足股东投资回报的要求。项目获得企业内部决策机构—董事会批准后，应在此基础上编写项目申请报告，申请政府部门的行政许可。因此，可行性研究报告的编写一般应先于项目申请报告。但并非绝对如此。比如企业对该项目的可行性已经有足够把握，就没有必要编写基于企业自身需要的可行性研究报告，可以直接进入设计招标等环节，并按政府要求编写项目申请报告，履行相应行政许可程序。或者如果编写完整的可行性研究报告需要很多投入资金(大型复杂项目可能需要上亿元投入)，为了规避政府不予核准的风险，也可以有选择地开展某些方面的前期研究，为编制项目申请报告提供依据，回答政府关心的问题。在项目确有把握获得核准后，再从企业的角度进行全面系统的可行性研究。当然，类似情况如何处理，应该是企业内部事务。

(五)法律效力不同

篇8：研究内容和研究方案的区别

一、正当防卫的必要性

正当防卫是民法与刑法的统一, 对于民法与刑法都明确的指出了对合法群益的维护, 而正当防卫是属于一种对合法群益的一种维护手段, 也就自然而然的纳入民法与刑法的内容之中。当某一自然人的权利以及自身受到不法侵害时, 自然人有权利对其行为进行制止, 并且在行使正当防卫的过程中对正在受到伤害的程度以及类别进行不同程度的正当防卫, 所以刑法与民法也就在不同的角度对自然人的正当防卫进行保障, 是人民维护自身权益的必要保障。正当防卫是保障社会公共利益和其他的权利免受正在进行的不法侵害, 鼓励公民与违法行为勇敢的作斗争, 是公民与正在进行的不法行为作斗争的有力的法律武器。

二、正当防卫在民法与刑法中性质的区别

正当防卫在民法与刑法中的不同主要依赖于民法与刑法的区别, 民法在本质上说是一种私法, 是公民之间进行私力救济、维护自身权利的一种刑法, 所以民法中的正当防卫也就具有私法属性。而刑法是一种公法, 是国家对公民的行为进行约束、评价的一种刑法, 并对不服从其约束行为进行惩罚, 而刑法中的正当防卫啊也就具有公法的性质, 主要是国家对正当防卫的一种约束行为和评价。所以, 民法中的正当防卫与刑法中的正当防卫在本质上就存在着区别, 这也是正当防卫在民法与刑法中性质上的区别。

三、正当防卫在民法与刑法中立法的目的区别

民法中的正当防卫的立法目的在于通过法律的途径对公民的对正在进行的不法侵害进行正面的防卫的行为进行肯定, 是保护公民的正当权益不受不法侵害, 而刑法中的正当防卫是对公民正当防卫的行为进行支持与鼓励, 对公民对正在进行的不法伤害进行正当防卫的行为进行免除刑罚的鼓励, 并对其行为进行评价, 对超出正当防卫的行为进行惩罚, 来维护国家的法制平衡, 维护国家与社会的公共利益, 从而实现国家的利益。换言之, 民法中的正当防卫主要目的是维护公民的合法权益, 刑法中的正当防卫是维护国家及社会的公共利益, 保证国家职能的实现。所以正当防卫在民法与刑法中的立法的根本目的就存在着差别, 正当防卫在民法中就是一种权利, 一种保护自身合法权益而采取的防卫的权利, 对于刑法而言, 刑法就是民法的保障法, 当民法中对正当防卫已经无法处理或者对于犯罪事实无法抑制其行为时, 刑法就可以对其进行制裁, 一言以蔽之刑法就是为了保障民法以及其他方面的法律的正常实施。是高于民法和其他法律的法律。

四、正当防卫在民法与刑法中的构成要素的区别

民法与刑法虽然在立法上有着千丝万缕的联系, 但是对于正当防卫的构成要素也存在着不同之处。

( 一) 防卫动机

防卫动机即防卫的目的, 在刑法中有明确的规定必须是自身的合法权益正在受到非法侵害时方可实行正当防卫, 但是在民法中并没有明确的指出防卫目的, 只是对正当防卫作出解释是其防卫目的主要针对民事侵权行为, 并没有确切的说在什么情况下方可行驶, 只是声明了必须是维护他人或者自身的合法权益或者公共利益。所以民法与刑法中的正当防卫的目的作出不同的指示, 也是正当防卫在民法与刑法的构成条件的区别之一。

( 二) 防卫起因

民法与刑法中的正当防卫中的防卫起因都是针对不法侵害的防御, 但是在民法与刑法中对不法侵害的定义确是不同的, 在民法中其不法侵害主要是指民事侵权, 而刑法中的不法侵害是一种较为广义的定义, 刑法中的不法侵害不是单单的犯罪行为, 包括民事侵权在内的所有的违法行为都算是不法行为, 也就是说刑法中的不法行为包括民法和其他法律中所有的不法行为, 刑法中的不法行为是涵盖了民法中的不法行为, 是一种界定范围较广的定义。所以, 民法中的正当防卫的起因于刑法中正当防卫的起因在本质上还是有所不同的。

( 三) 防卫时机

对于正当防卫, 民法与刑法都对其防卫时机进行了明文规范, 民法中的防卫时机必须要在不得已的情况下进行, 也就是没有其他的非防卫途径可以解决问题或者维护自己的合法权益的情况下才能实施正当防卫, 如果具有其他的途径或解决办法, 就不可以采用正当防卫。在刑法中的正当防卫相对于民法就有相对的紧迫性, 也就是说刑法中的正当防卫主要是针对的严重的犯罪行为, 因为犯罪行为的严重性或许会给社会、国家带来非常大的危害性, 如果不及时的制止, 就会危害社会、国家的利益, 是一种纵容犯罪, 所以刑法中的正当防卫只要具备了犯罪行为就可以采取防卫行为。

( 四) 防卫限度

法律中规定正当防卫不担负法律责任, 但是并不代表所有的正当防卫都可以不负法律责任, 正当防卫的防卫程度也是有法律规定的, 如果超过了法定防卫限度, 也要接受法律的制裁。在民法中正当防卫的限度是“必要限度和超过必要限度, 造成不应有的损害”, 而刑法中的防卫的限度是“必要限度与明显的超过必要限度, 造成重大的伤害”, 可以看出民法中的正当防卫限度是低于刑法中的防卫限度的, 因为在刑法的正当防卫的定义中是针对犯罪行为, 犯罪行为是会对社会、国家引起重大伤害的, 所以在采取正当防卫时刑法是积极的鼓励公民对违法犯罪行为进行制止的。

五、正当防卫的责任

一般情况下正当防卫的责任是无需担负的, 因为正当防卫是公民的权利, 但是并不是所有形式的正当防卫都不承担刑事责任, 民法与刑法中对正当防卫的限度有不同的定义, 也就造成了在一定的行为中有可能民事责任与刑事责任都不承担, 也有可能承担民事责任但不承担刑事责任, 还有可能民事责任与刑事责任都要承担, 下面我们来分析一下什么情况下承担什么样的责任。

( 一) 不承担民事责任也不承担刑事责任

在民法与刑法中为了鼓励公民勇敢的正面与不法行为作斗争, 对于正当防卫的行为给予免除民事责任与刑事责任, 也就是说正当防卫在“必要限度”之内, 对于民法与刑法而言, 一律免除责任。

( 二) 承担民事责任但不承担刑事责任

民法中的防卫限度是“超过必要限度, 造成不必要的损害”, 而刑法中的防卫限度是“明显超过必要限度, 造成重大伤害”, 也就是说当正当防卫的行为超过了必要限度但是没有造成重大伤害时, 只需要承担民事责任, 不需要承担刑事责任。

( 三) 既承担民事责任也要承担刑事责任

在超过了刑法中的“明显超过必要限度”的防卫限度时, 不仅要承担民事责任, 也要承担刑事责任。

六、结语

正当防卫虽然是我国公民应有的权利, 但是在行使正当防卫的权利时, 一定要对民法与刑法中对正当防卫的定义区分开, 合理的使用自己的正当防卫权利。并且一定要清晰的理解民法与刑法中的防卫限度, 在实行正当防卫时掌握好防卫限度, 保护好自身的合法权益, 让自己免受侵害的同时也要确保自己不受法律制裁。

参考文献

[1]杨玉英.正当防卫在民法和刑法中的区别运用[J].前沿, 2006, 09:135-138.

篇9：研究内容和研究方案的区别

关键词：应用型本科课程体系高职教育

随着我国社会经济的不断发展，人才需求量日益增大，在这种教育背景下，应用型本科教育应运而生。相较于高职教育来说，应用型本科是我国教育催生的新的教学事物，在办学质量和招生方面，应用型本科还处于弱势地位，故许多应用型本科在改革创新教育模式的同时，仍然保留着原有的专科办学理念，尽管二者在人才培养、教学模式和办学定位上存在着不同，但许多本科学校和专科学校之间还共享着学校师资和教学资源，因此，二者之间还是存在着许多联系，共同为我国教育事业的发展做出巨大贡献。

一、应用型本科和高职教育教学内涵区别分析

就许多国外办学经验来看，高职教育主要分为专科教育、本科教育以及研究生教育三個层次，各层次人才规格不同，其教育规律和教育方法也存在许多的不同，尽管各教育层次之间存在着明显的区分，但本科教育和高职教育之间并不存在优劣之分，二者各有特色。

首先，就人才类型来说，应用型本科将人才培养类型重点主要放在工程技术人才、建设人才、管理人才、生产人才的培养上，而高职教育则把重点放在职业技能培养上，主要培养具有实际操作能力的人才。

其次，就人才知识规格方面来说，应用型本科教育更注重学生知识系统性的培养，学生知识涉及面大多都较为广泛，但不够深入。而高职教育则与之相反，高职教育在知识教育上较为单一，知识系统也不够全面，但较为注重学生知识涉及的深度。

再次，就素质规格来说，应用型本科学生自身定位较高，注重未来发展。而高等职业学校的学生大多都较为实际，比较注重当前利益。

最后，就能力方面来说，应用型本科学生学习能力较强，在知识运用方面也比一般高职教育学校学生强，具有较大的发展潜力，而高职教育学校学生由于知识摄取不够系统，动手能力也较为单一。因此，在从业方面，高职教育学校学生处于相对弱势的地位。

由上可见，高职教育学校多以培养技能性、实战型较强的人才，而应用型本科则主要以培养应用型人才为主，二者的人才培养侧重点存在着不同。这也就导致了应用型本科学生和高职教育学校学生综合素质和从业方向的不同。但由于应用型本科是当前教育事业催生的新的教学体系，相较于高职教育，其办学历史较短，办学经验也还存在着许多的不足，还得未得到社会大众的认可，因此，应用型本科应在现有创新的基础上，继承以往传统的办学经验，处理好创新与继承之间的关系，在兼顾理论知识的同时，培养好学生的实践能力，逐渐适应当前社会教育发展要求，以谋求更好的发展。

二、应用型本科和高职教育教学课程分析

由于应用型本科和高职教育学校在教学课程上存在着不同，尽管二者都以培养应用人才为主，但其类型还是存在着一定的差异。

首先，就学制和学历来说，应用型本科学校主要以四年制教育为主，学业结束后，由学校统一颁发本科学历证书，不需具备职业技能证书。而高等教育学校多以三年制教育为主，学业结束后，学校在颁发专科学历证书的同时，还颁发职业技能证书。

其次，就学科基础和哲学基础来说，应用型本科主要侧重于动脑和技术方面，忽略了动手能力的培养。而高职教育则与之相反，他们以培养学生动手能力和专业学科为主，较为重视学生的动手能力，因此，高职教育学校的学生实践能力和专业知识往往都比应用型本科学生强，但就学习能力进行比较，应用型本科学生则有着明显的优势。

最后，在课程上比较来说，两者之间也有着明显的区分，高职教育一般都与许多大型企业进行合作，鼓励学生在实践中进行学习。而应用型本科虽鼓励学生尽量多参与企业实践，但就整体而言，还是多以课堂教育为主，学生的课程也被划分为专业课和基础课两个部分，知识体系相对较为完整。

从课程分析上，我们可以看出应用型本科和高职教育之间的区别，其实就是广度和深度的区别。在教育方向上，高职教育就专业进行有针对性的培养，以实用性为主，应用型本科虽然课堂较为系统完善，但学生却缺乏实际操作能力，这都跟应用型本科和高职教育的课程安排和教学模式有着莫大的关联。如果高职教育和应用型本科再只是一味的强调学生的技术培养或者是理论知识的培养，学生就不能全面的发展，这对学生以后就业方面都会产生很大的影响，甚至影响到学生未来的职业规划。

三、应用型本科和高职教育教学区别和联系

通过对应用型本科和高职教育进行分析，加深了我们对二者之间的了解和区分，这也为我国教育未来发展指明了方向。在我国，应用型本科许多都是本专共存的模式，本科大多建立在专科的基础上，二者共享学校师资力量、实训基地、图书资源以校企合作，而由于高职教育以培养专业技能为主，强调学生的动手能力，很多学生工学交替，故高职教育学校学生，专业技能操作较为熟练，而应用型本科学生主要讲究社会服务，科研创新，学生精神层面相对较为丰富，虽然动手能力比高职教育学校学生稍微逊色，但学生的发散性思维广，学习能力强。而要想适应当前我国社会经济发展，满足社会人才需求，我们就必须认真研究高职教育和应用本科之间的区别和联系，以为社会培养更优秀的人才为主要目标，在继承以往好的办学经验的基础上，将应用型本科和高职教育之间进行结合，注重培养学生的发散性思维，鼓励学生改革创新，在注重学生理论教学的基础上，加强学生的动手能力，取长补短，才能更好的推动我国教育事业发展。

四、结束语

当今世界，是一个新的世界，新的世界需要新的教育发展观念，因此，要想更好的发展我国教育事业，我们必须摒弃以往传统的教育观念，不断的进行创新改革。作为新的高等教育体制，我们必须搞清应用型本科教育与传统教育的区别和联系，在继承以往高职教学办学经验的基础上，找出适应当前社会发展的新道路，从而推动我国教育事业的前进发展。

参考文献：

[1]张衡. 集体行动与秩序生成[D].华东师范大学，2013.

[2]邵波. 我国高等教育大众化进程中的应用型本科教育研究[D].南京师范大学，2009.

[3]杨晓燕. 发展本科高职的理论与策略研究[D].沈阳师范大学，2014.

[4]严俊. 川南地区中等职业教育与高等职业教育递接机制和对策研究[D].西南交通大学，2013.

[5]鲁武霞，李晓明. 高职专科与应用型本科衔接：内涵特性及内蕴价值[J]. 教育发展研究，2011，19：46-52.

篇10：研究内容和研究方案的区别

管理学是由一系列的管理理论、管理原则、管理原理、管理形式、管理方法和管理制度所组成，并用以指导人们从事管理活动的科学。管理的研究对象就是管理的客观规律。管理学是揭示管理的规律性，即如何按照客观规律要求来合理组织生产力，不断完善生产关系，适时地调整上层建筑，以促使生产力的发展。它主要研究管理活动和管理过程。

管理研究的内容十分广泛，主要包括：

一、生产力方面

主要研究如何合理配置企业中的人、财、物，使各生产要素充分发挥作用；研究如何根据企业目标及社会需求，合理使用各种资源，以求得最佳经济效益和社会效益。合理组织生产力，在企业里包括很多具体内容，如市场预测、产品开发、制定经营计划，企业日常生产活动的组织和控制，物流管理，质量管理，科技管理，设备管理，销售管理等等[1]。总之，就是要合理地组织产品的生产经营过程，按质、按量、按期、低消耗地为市场提供所需的产品。

二、生产关系方面

主要研究如何正确处理生产经营过程中人与人之间的关系和其他关系问题；研究如何完善组织机构与各种管理体制的问题，从而最大限度地调动各方面的积极性和创造性，以达到最大经济效益。为了处理好这些关系，企业就要建立和完善管理体制、经济责任制、工资奖励、经济核算等制度[2]。

三、上层建筑方面

主要是研究如何使企业内部环境与企业外部环境相适应的问题，研究如何使用组织的各项规章制度、劳动纪律与社会的政治、经济、法律、道德等上层建筑保持一致，从而维持正常的生产关系，促使生产力的发展。

管理学与经济学的区别是管理学研究的是在现有经济运行条件下，如何实现效率的最大化。对于企业来说就是企业利益的最大化。经济学研究的是经济运行本来应该是什么样的，即研究的是经济运行的基本规律。

管理学是研究企业如何提升自身战略垄断力即核心竞争力，学习解决问题的策略和艺术，提供打击竞争对手赢得顾客的手段。

经济学往往从政府层面来研究政府如何克制企业垄断、提升市场竞争、优化资源配置，主要是解释问题的因果逻辑，为政府提供制定政策改善社会福利提供依据。

管理学专业主要有：工商管理、会计学、市场营销学、工业工程、信息管理与信息系统等。

经济学专业主要有：国际经济与贸易、金融学、经济学、财政学（含税务）。

参考文献：

[1]单宝玲.现代企业管理理论[M].天津:天津大学出版社,2000:41-43

篇11：意见和方案的区别

办法是国家行政主管部门对贯彻执行某一法令、条例或进行某项工作的方法、步骤、措施等，提出具体规定的法规性公文。

意见

意见是上级领导机关对下级机关部署工作，指导下级机关工作活动的.原则、步骤和方法的一种文体。意见的指导性很强，有时是针对当时带有普遍性的问题发布的，有时是针对局部性的问题而发布的，意见往往在特定的时间内发生效力。

方案

方案是工作或行动的计划。是计划中内容最为复杂的一种。由于一些具有某种职能的具体工作比较复杂，不作全面部署不足以说明问题，因而公文内容构成势必要繁琐一些，一般有指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、具体要求等项目。

【相关阅读】

关于贯彻落实省委《关于培育和践行社会主义核心价值观的实施意见》的实施方案【2】

培育和践行社会主义核心价值观，是坚持中国特色社会主义道路、理论、制度的内在要求，是整合社会力量、凝聚社会共识、推进社会和谐的重要途径。

为落实省委办公厅印发《关于培育和践行社会主义核心价值观的实施意见》精神，结合我州实际，现制定如下实施方案。

一、培育和践行社会主义核心价值观的指导思想和基本原则

1、指导思想：高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和同志系列重要讲话精神为指导。

紧紧围绕延边经济发展、民族团结、边疆稳固、社会和谐，实现依法治州、富民强州目标，全面落实省委《关于培育和践行社会主义核心价值观的实施意见》，激励全州干部群众为实现富庶、开放、生态、和谐、幸福延边而努力奋斗。

2、基本原则：坚持以人为本，尊重群众主体地位，关注人们利益诉求和价值愿望，促进人的全面发展;坚持联系实际，区分层次和对象，加强分类指导，做到贴近性、对象化、接地气。

坚持注重实效，动员群众广泛参与，搭建群众喜闻乐见便于参与的平台，开辟群众乐于参与的渠道，增强工作的吸引力和感染力。

坚持常抓不懈，将培育和践行社会主义核心价值观，融入群众工作、生活及社会活动之中，形成常态化的有效机制。

二、广泛开展全民教育，把社会主义核心价值观内化于心

3、加强理论教育。

深入开展中国特色社会主义和中国梦宣传教育，认真学习贯彻习总书记，系列重要讲话精神，抓好马克思主义哲学的学习，不断增强人们的道路自信、理论自信、制度自信，坚定全面深化改革的意志和信心。

把社会主义核心价值观学习教育列入各级党委(党组)中心组学习计划，纳入党校干校培训、哲学社会科学教学科研骨干研修、基层群众自学组织学习的重要内容。

把社会主义核心价值观作为经常性宣讲内容，充分发挥“草根”宣讲员和理论志愿者作用，开展对象化分众化互动化宣讲，让社会主义核心价值观深入人心。

利用长白山讲坛等载体和基层公共文化共享平台及党员远程教育等学习阵地进行宣传教育。

4、加强学校教育。坚持育人为本、德育为先，围绕立德树人的根本任务，把社会主义核心价值观纳入学校教育计划，贯穿于基础教育、高等教育、职业技术教育、成人教育各领域。

推动社会主义核心价值观进教材、进课堂、进学生头脑。

适应大中专(高职)学生即将步入社会的特点，开展“做诚实守信公民”、“做合格建设者”等活动。适应青少年身心特点和成长规律，创新中小学德育课教育教学，利用主题班(团)会等形式，广泛开展争做“美德少年”活动。

完善学校、家庭、社会三结合的教育网络，引导广大家庭和社会各方面主动配合学校教育，以良好的家庭氛围和社会风气巩固学校教育成果，形成家庭、社会与学校携手育人的强大合力。

5、加强职业教育。坚持把社会主义核心价值观作为各行各业职业道德教育的重要内容。把核心价值观列入各级公务员培训计划;纳入教师、医生等服务行业职业培训内容;纳入就业再就业培训和职工在职培训教育的内容。

通过实施师德师风、医德医风建设工程，开展做敬业守信经营者、建设者等活动，形成以社会主义核心价值观为基本准则，各行各业讲社会责任、讲社会效益、讲守法经营、讲公平竞争、讲诚信守约的职业风尚。

6、加强社会教育。充分发挥文化育人的功能和作用。开展优秀传统文化教育普及活动。

利用特色鲜明、气氛浓郁的节日文化，历史悠久、内涵深厚的文化遗产，特别要抓住民族地区的特点，有益于各族群众接受的民族民间传统文化，诸如，我州列入联合国、国家和省级非物质文化遗产保护名录项目的保护和传承，让人们在文化的熏陶中受到教育。

引导创作生产符合主流社会价值取向的舞台、影视、文学等艺术作品，弘扬社会主义核心价值观，传递积极人生追求、高尚思想境界和健康生活情趣。

强化舆论宣传，发挥新闻媒体主渠道作用，宣传符合社会主流价值的典型，传播主流思想，提高社会教育的覆盖面。

三、广泛开展道德实践活动，把社会主义核心价值观外化于行

7、围绕社会公德，开展道德实践活动。在全社会开展以“讲文明、树新风”为主要内容的践行社会公德活动。

诸如，开展“志愿服务行动”、“文明餐桌行动”、“文明交通行动”、“延边好人”等实践活动，把“知义明礼、互助友爱、和谐相处、遵纪守法、保护环境”等融入公民日常社会生活，通过每个人的言行和一件件小事的积累，形成向上的社会文明风尚。

8、围绕职业道德，开展道德实践活动。在社会各行各业中，开展以“重职业操守、讲社会责任”为主要内容的职业道德养成活动。

诸如，开展做“人民满意公务员、“最美教师”、“最美医生”、“最美基层干部”、“诚信经营者”、“敬业好职工”等活动，形成以为人民服务为核心的“爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会”的良好职业风尚。

9、围绕家庭美德，开展道德实践活动。开展“创建幸福家庭，建设幸福延边”活动，诸如，争做“互敬好婆媳、和睦好夫妻、孝顺好儿女、教子好父母、友善好邻居”。

弘扬家庭文化，倡导家庭美德，举办“幸福一家亲”家庭文化月广场展演、“美丽农家”等创建活动，使每个家庭都成为践行社会主义核心价值观的阵地，成为弘扬社会正能量的基点，推动社会建设不断向前发展。

四、加强领导，把培育和践行社会主义核心价值观落到实处

10、高度重视，抓好落实。各县市各部门要充分认识培育和践行社会主义核心价值观的重要意义，切实把此项工作放在重要位置，纳入工作全局研究部署、认真落实。

各单位一把手要亲自抓、主动听取情况汇报、加强检查督促工作，认真解决实际问题。

11、统筹协调，搞好结合。各级党委宣传部门、文明办负责统筹协调、指导、组织推进落实培育和践行社会主义核心价值观的各项工作。

要深入实际、调查研究，了解新情况、分析新问题，及时发现、总结和推广群众创造的新经验，探索规律，改进方式方法，指导工作。

各级宣传、文化、广电、新闻出版、教育、旅游、医疗、民生、城建以及组织人事、纪检监察等党政部门，工、青、妇等群众团体以及社会各界，要把此项工作与业务工作紧密结合起来，完善措施，扎实推进。

各县(市)、州直各部门结合自身实际，制定实施细则，精心设计富有特色的活动载体，不断丰富活动内容，促进活动深入开展。

12、完善机制，确保成效。要建立健全多层次宣传教育、各方面参与实践的工作机制，形成党委主导、各方配合、各负其责的工作格局。要通过多种形式，动员、引导和鼓励企业、团体、组织、个人和其他社会民间力量积极参与，形成共同推进的强大合力。

篇12：方案和计划的区别

策划是什么：具体一项促销活动的计划，必须有抢眼的吸引力，来促进消费者对你的商品服务产生兴趣。

规划是什么：规划是中长期的计划，规划不是一尘不变的，而是只要与总体目标相吻合，就可以随时调整，而方案计划是不能随时变的。

篇13：研究内容和研究方案的区别

关键词：健身气功·五禽戏,学校体育,社区体育,教学活动

五禽戏自创编以来至今已有1800多年历史, 2011年6月华佗五禽戏又被国务院列入第三批国家级非物质文化遗产名录。神医华佗总结了前人模仿鸟兽动作以锻炼身体的做法, 创编了一套养生健身之法, 其中包括虎、鹿、熊、猿、鸟的动作和姿态, 这套体操就是华佗五禽戏。2003年, 国家体育总局对华佗五禽戏进行了重新编排, 在华佗五禽戏的基础上创编了健身气功·五禽戏, 作为首批推广的四种健身气功之一向全国推广。因新功法科学又赋予了时代的特色, 所以更方便推广, 惠及更多的人群。

目前全国很多高等院校都把健身气功·五禽戏作为保健养生课充实到授课内容中。在社区体育中, 五禽戏也得到了很大的发展。实践证明, 健身气功·五禽戏对练习者的身体形态、身体机能、身体素质等方面产生积极的影响, 同时对改善和调节练习者的心理状态也有较好的效果[1]。

对健身气功·五禽戏的传播和推广中, 教学环节是重中之重, 教学效果直接影响所教授的人群对五禽戏的理解和掌握, 也是决定五禽戏能否很好的传承与发展的关键环节。目前健身气功·五禽戏在我们国内的推广范围主要是社区和高校, 而且社区内进行五禽戏锻炼的以中老年人居多。为了更好的针对不同年龄段人群的练习条件、练习心理特点有针对性的实施教学, 收到较好的教学效果, 根据自身长时间针对不同人群的教学经验和走访, 查阅了很多相关资料文献, 做以下分析比较。

1 教学介绍中的区别

无论针对哪种教学对象群体, 为了更好的开展此项教学, 提高学员的认识, 加深了解, 教授前都要对教学内容有简单的介绍。

在学校体育教学中对学生介绍时要着重介绍五禽戏的历史起源和发展, 因为学生对中国的历史文化比较感兴趣, 特别是历经久远所沉积下来的精华, 学生很乐意接受并想亲身体验;对中老年的介绍中应着重介绍五禽戏的功法特点和健身的功效, 因为中老年人进行体育锻炼主要目的是增进个人的身体健康, 所以他们最关心锻炼后对他们身体健康有什么帮助和自己的身体条件是否适合进行此项锻炼。所以在理论学习时, 首先要把握住不同年龄段人的心态, 选择侧重点, 让他们产生学习的兴趣和愿望。

2 教学过程的区别

教授健身气功·五禽戏必须把握好“形、神、意、气”四个环节。“形”即练功时的姿势。古人说:“形不正则气不顺, 气不顺则意不宁, 意不宁则神散乱”, 说明姿势在练功中的重要性;“神”即神态、神韵。养生之道在于“形神合一”, 只有掌握“五禽”的神态, 进入玩耍、游戏的意境, 神韵方能显现出来, 动作形象才可能逼真;“意”即意念、意境。《皇帝内经》指出:“心为五脏六腑之大主, 心动五脏六腑皆摇。”这里的“心”指的是大脑, 说明人的思维活动和情绪变化都能影响五脏六腑的功能;“气”即指练功时对呼吸的锻炼, 也称调息[2]。

2.1 在对“形”塑造过程中的区别

“健身气功·五禽戏”包括起势、收功, 共12个动作。虽然动作相对简单, 容易学会, 但要练的纯熟, 动作细化、精化, 必须经过一段时间的认真习练, 才能做到“摇筋骨, 动肢节”。

2.1.1 示范面选择重点不同

在示范领做时, 对学生要以背向示范为主正面示范为辅。在教师示范讲解后, 学生接受能力强, 基本可以直接跟随教师练习, 这样能发挥学生的主观能动性, 可以提高教学效率。对于中老年人应该镜面示范为主背向示范为辅, 稍微熟练后方能跟随教师背向领做练习。因为中老年人年纪大, 模仿能力弱, 再加上肢体不灵活、协调性差, 所以采取镜面示范动作, 更能让他们看清楚动作的变化路线。

2.1.2 分解法和完整法教法的侧重点不同

在学校体育教学中, 分解教学法所占的比例相对社区体育教学所占比例较小。在校学生练习时喜欢整体的流畅性, 对动作细节不喜欢过分探究, 如果讲解和示范的过细, 则令学生感觉太难从而逐渐失去兴趣, 降低了教学效果;中老年人对动作喜欢精细化, 虽然刚开始学习时他们做不到精细化的程度, 但动作的过程和姿态, 特别是每一个动作对健身所产生的效果和机理及动作标准的要求他们需要了解的非常清楚, 如果教师教学时达不到他们所期望的对动作的要求, 他们就会对教师的水平或者功法的科学性产生质疑, 也会影响教学效果。所以在实际教学中, 对学生以完整教学法为主, 对中老年人应以分解教学法为主。

2.1.3 对音乐的选择不同

在五禽戏教学的后续过程中, 要跟随音乐进行同步练习。学生喜欢带口令提示的音乐, 而中老年人喜欢轻音乐。在动作基本熟练的基础上, 学生喜欢跟着音乐的口令提示练习, 这样不需要自己过分担心跟不上音乐的节奏, 只要跟着口令提示练习就可以了, 从而追求动作的“自由发挥”;中老年人喜欢轻音乐, 这样既可以根据自身的情况把握音乐节奏, 又可以在练习中充分感受到音乐带来的听觉上的享受, 从而达到愉悦身心、强身健体的目的。

2.2 对“神”的效仿和对“意”的设置其引导方法的区别

“神”和“意”是五禽戏的内视, 也就是通常所说的内含部分。习练五禽戏时, 要求“神似”, 指的就是在效仿五禽习惯动作时“神态、神韵”要相似, 但不是用面部表情来体现的, 习练健身气功应当做到“惟神是守”, 只有“神”守于“中”, 而后才能“形”全于“外”[2] (国家体育总局五禽戏) 。在校园教授学生时, 要以“象形”教学为主, 在学生能直观感受到五禽动作形象的前提下, 给予提示, 如虎戏中做“虎举”动作时, 要想象刚睡醒的猛虎起身后懒洋洋做伸腰、拔背的动作, 但不失王者风范, 威风凛凛;做“虎扑”动作时要想象猛虎扑食时的威猛气势, 动作矫健、刚猛有力。在教授中老年人时, 因为他们阅历比较丰富, 对“神态、神韵”的理解和把握都比较好, 所以教授时不要过多的强调和提示, 否则显得老师讲的太多繁琐, 影响教学效果。

“意”主要是指习练五禽戏时的心理活动, 人的思维活动要随五禽戏中不同动物的动作而产生臆想不同场景的变化。在习练中, 要尽可能排除不利于身体健康的情绪和思想, 创造一个美好的内环境, 因为人的思想活动和情绪变化都可以影响习练时健身的实际效果。在校园教授学生做相关引导时要多运用比喻的方法, 结合动作让学生联想到具体的场景。如教授“鹿戏”, 其中“鹿抵”动作可以让学生排成纵队练习, 而且动作方向相反, 这样在做到“转腰下视”动作时, 两队学生的手、头都靠的比较近, 很容易联想到原野上的梅花鹿, 众鹿戏抵, 伸足迈步的情景;在“鹿奔”动作练习时, 可以让学生相对站立, 也能收到相同的效果。在社区教授中老年人时, 对“意”的引导主要是对场景的描述, 创造一个具体的、美好的内环境, 使他们排除杂念, 做到心静神怡。如在“鸟戏”的练习中, 要注重描述自己身处一片青山绿水间, 周围环境清新、自然, 而自己就是一只仙鹤, 抻筋拔骨, 展翅飞翔, 从而可以使意随形动, 气随意行, 使意、气、形合一, 更好的起到疏通经络, 调畅气血的效果。

2.3 在对“气”指导方法上的区别

“气”就是指对呼吸的锻炼。在习练五禽戏时, 呼吸和动作的配合只要符合起吸落呼, 开吸合呼, 先吸后呼, 蓄吸发呼的规律即可, 不必过分强调。所以在校园教授学生时, 只要讲明这些规律就可以了, 学生会采取自然呼吸的形式。但对中老年的教学中, 会经常出现他们自己会故意加大呼吸的深度甚至憋气的现象, 在他们看来加大呼吸深度和憋气能起到更好的锻炼作用, 其实不然。呼吸要求松静自然, 不能憋气。同时, 呼吸的“量”和“劲”都不能太过、太大, 以不疾不徐为宜。随着自己锻炼水平的提高, 可以使呼吸自然达到缓慢、细匀、深长的程度, 从而提高锻炼效果。

3 结语

华佗五禽戏是古人留给后人的一笔宝贵的物质文化遗产, 健身气功·五禽戏是在其基础上, 为适应新形势发展的需要, 更好的弘扬民族文化瑰宝, 推动健身气功在新世纪的新发展而创编的一套新功法。广大五禽戏爱好者, 特别是体育工作者, 既是学校体育的教育者, 又是社区体育的推广者, 承担着传承与发扬这一民族文化瑰宝的历史重任, 所以在传授中要根据不同年龄人群的心理特点, 采取不同的教学方法, 以达到最好的教学效果。

参考文献

[1]虞定海, 陈文衔, 张秦珍, 等.五禽戏新功法的创编及实验效果[J].上海体育学院学报, 2003, 27 (2) :55-58.

篇14：亏钱研究：散户与机构的区别

从事期货行业四年余，正值中国期货业历经整顿之后，行情由平淡向火暴逐步发展的过程。其间，我做过品种研究、市场开发及客户服务等多项工作，见过投资者日进斗金的欣喜神情，也见过投资者血本无归后的沮丧。

机构客户是指那些具有一定的现货背景，资金规模较大，以法人名义开户进行期货投资的投资者；而散户则是指那些以个人名义开户，资金规模不大（一般在100万元以下），进行期货投机交易赢取价差收益的投资者。在做客户服务时，我曾统计过部门客户的投资收益情况，结果发现：机构客户的盈利水平要远高于散户，而散户的资金利用率及创造的手续费则高于机构客户或与其基本持平。机构客户为什么更容易获利而大多数散户则出现亏损呢？通过对客户交易情况的观察及与客户的交流，我总结主要有以下几个因素：

交易计划的制定与否。机构客户尤其是一些规模较大的客户进行期货交易前，一般会在对基本面及技术面情况的全面评估之后，制定一个周密的交易计划，对建仓方向、入市点位、建仓步骤、止盈止损价位以及相应的风险规避措施都事先予以确定，然后严格按照交易计划开展交易活动。在交易计划的指导下，其交易一般比较稳定。由于对各种情况考虑得比较周全，即使面临突发行情也不容易产生惊慌失措现象。另外，由于有相应的止损概念及风险规避措施，其出现重大风险的可能性也大大降低。而绝大多数的散户在进行期货交易时都没有制定交易计划的习惯，往往靠的是直觉和灵感，其交易活动有明显的随意性和情绪化，具体表现就是“贪婪、急躁、盲从”。市场上一个很小的消息或者盘中一点小小的波动，都会对其判断产生很大的影响。而且，盘面一旦出现不利于其持仓的较大波动，就容易让其产生恐慌情绪。这种无交易计划指导的交易，使得很多散户在交易时总是追涨杀跌，加之没有相应的风险控制措施，几波行情下来就让其损失惨重。

信息来源不同。机构客户一般都有一定的现货背景，更容易获取基本面信息。比如一些大豆加工企业，它们通过国际市场采购原材料，又在国内市场销售制成品。因此，其对大豆的供需状况、运输费用的高低、豆粕豆油的需求情况等都比一般散户要精通得多。另外，机构客户更容易接触圈内核心客户或本身就是某一品种的核心大户，因此，在获得主力持仓动向及政策面信息方面更具有优势。相比而言，一般散户只能通过浏览一些公共信息或打听一些所谓的“内部消息”来作为自己判断行情的基础，而这些消息往往是滞后的或起反作用。更多的散户只能通过盘面走势来判断基本面的变化，因为他们相信价格可以包容一切，而完全借助技术分析来判断行情也常常是不可靠的。这种信息来源方面的不对称性，使得机构客户在把握行情走势上具有更高的准确性。

资金管理是否科学。机构客户在进行期货交易的时候，一般都会比较合理地运用自己的资金，比如采取分步建仓策略、逐步平仓策略。另外，机构客户一般都有比较严谨的风险控制措施，当行情触及某个关键价位或基本面有异动时，会及时调整自己的持仓状况，“留得青山在，不怕没柴烧”，小赔大赚，从而保证总体是获利的。而散户在分配自己的资金时却比较随意，往往在某一价位开仓过猛，做的是一锤子买卖，行情向反方向稍一波动，就被迫强行平仓。而且，有些客户常常没有止损概念，采用股票被套时的“长期持有”方式，最终导致保证金大规模亏损。

交易的频繁程度。机构客户在进行交易的时候，其开平仓的频率相对较低，其做行情也总是遵循波段或趋势进行，没有达到自己的盈利目标或触及自己的止损价位，一般不会轻易改变自己的持仓。其持仓周期一般在一周以上，有时对某一合约的持仓甚至长达三个月甚至半年之久。因此，机构客户总能笑到最后，而且一般会让自己的收益达到最大。对于机构客户而言，只有看错的时候，而很少有做错的时候。相反，散户的交易却十分频繁。散户的资金规模较小，因此，总希望尽量增加自己的资金使用效率，以搏取更多的收益。期货采用是T+0交易方式，因此，许多散户往往一个交易日内就进行好几个来回的交易，其持仓一般不会超过一周。频繁进行交易，表面看似乎让获利的机会增加了，但同时也带来了更多的犯错机会，而且增加了自己的交易成本，付出更多的交易手续费。而且，当一个大趋势开始的时候，频繁操作容易让自己错失良机，一旦方向错了，损失更为严重。

投资方式多样性。由于交易规则限制，机构客户比散户有更多的交易方式可供选择。其可以根据不同的行情，或结合自己的生产情况，在期货市场上灵活采用套期保值、套利、投机等多种交易方式。而散户由于自己的资金规模或交易规则限制以及自身专业水平限制，大多采用的都是以搏取价差为目的的投机交易。而对一些套利等风险相对较低但收益也相对较低的交易方式则不感兴趣。投资方式的多样化，给机构客户带来了更多的投资机会。而期现结合也让机构客户容易占据主动，并比一般散户有更多的规避风险的措施。而以纯投机为主的散户在进行期货交易时，其面临的风险则要大于机构客户。