李煜虞美人练习

李煜虞美人练习（通用13篇）

篇1：李煜虞美人练习

唐教坊曲名，后改为词调 属小令。

词人以春花自喻

文章中心思想

这首词写在李煜亡国被俘之后，抒发了他的故国之思，亡国之恨。其中既有他为失去曾经拥有的王国、权力、荣华富贵、享乐生活而发的痛苦哀叹，也包含了对故国河山的思恋和对自己逸乐亡国的.悔恨。情调虽然感伤低沉，但情感真实，感触真切。

作者借“春花秋月”、“雕栏玉砌”等景物抒发物是人非、江山易主的伤痛，内蕴丰富。末两句，以“一江春水”喻愁，使抽象的愁绪有了载体，变得形象可感，写出了胸中忧愁之无边无际、无穷无尽，意境深远。

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篇2：李煜虞美人练习

往事知多少。

小楼昨夜又东风，

故国不堪回首月明中。

雕阑玉砌应犹在，③

只是朱颜改。④

问君能有几多愁，⑤

恰是一江春水向东流。

【作者】

937－978， 初名从嘉，字重光，号钟隐。李璟第六子，9嗣位，史称南唐

后主。即位后对宋称臣纳贡，以求偏安一方。生活上则穷奢极欲。 975年，宋

军破金陵，他肉袒出降，虽封作违侯命，实已沦为阶下囚。太平兴国三年七月

卒。据宋人王至《默记》，盖为宋太宗赐牵机药所毒毙。他精于书画，谙于音

律，工于诗文，词尤为五代之冠。前期词多写宫廷享乐生活，风格柔靡；后期

词反映亡国之痛，题材扩大，意境深远，感情真挚，语言清新，极富艺术感染

力。后人将他与李璟的作品合辑为《南唐二主词》。

注释：

①此调原为唐教坊曲，初咏项羽宠姬虞美人，因以为名。又名《一江春水》、

《玉壶水》、《巫山十二峰》等。双调，五十六字，上下片各四句，皆为两仄

韵转两平韵。 ②了：了结，完结。 ③砌：台阶。雕阑玉砌：指远在金陵的

南唐故宫。应犹：一作“依然”。 ④朱颜改：指所怀念的人已衰老。 ⑤君：

作者自称。能：或作“都”、“那”、“还”、“却”。

赏析：

此词大约作于李煜归宋后的第三年。词中流露了不加掩饰的故国之思，据

说是促使宋太宗下令毒死李煜的原因之一。那么，它等于是李煜的绝命词了。

全词以问起，以答结；由问天、问人而到自问，通过凄楚中不无激越的音调和

曲折回旋、流走自如的艺术结构，使作者沛然莫御的愁思贯穿始终，形成沁人

心脾的美感效应。诚然，李煜的故国之思也许并不值得同情，他所眷念的往事

离不开“雕栏玉砌”的帝王生活和朝暮私情的宫闱秘事。但这首脍炙人口的名

作，在艺术上确有独到之处：“春花秋月”人多以美好，作者却殷切企盼它早

日“了”却；小楼“东风”带来春天的信息，却反而引起作者“不堪回首”的

嗟叹，因为它们都勾发了作者物是人非的枨触，跌衬出他的囚居异邦之愁，用

以描写由珠围翠绕，烹金馔玉的江南国主一变而为长歌当哭的阶下囚的作者的

心境，是真切而又深刻的。结句“一江春水向东流”，是以水喻愁的名句，含

蓄地显示出愁思的长流不断，无穷无尽。同它相比，刘禹锡的《竹枝调》“水

流无限似侬愁”，稍嫌直率，而秦观《江城子》“便作春江都是泪，流不尽，

许多愁”，则又说得过尽，反而削弱了感人的力量。可以说，李煜此词所以能

引起广泛的共鸣，在很大程度上，正有赖于结句以富有感染力和向征性的比喻，

将愁思写得既形象化，又抽象化：作者并没有明确写出其愁思的真实内涵——

怀念昔日纸醉金迷的享乐生活，而仅仅展示了它的外部形态——“恰似一江春

水向东流。这样人们就很容易从中取得某种心灵上的呼应，并借用它来抒发自

已类似的情感。因为人们的愁思虽然内涵各异，却都可以具有“恰似一江春水

向东流”那样的外部形态。由于“形象往往大于思想”，李煜此词便能在广泛

篇3：李煜虞美人练习

关键词：认知,转喻,虞美人,理想认知模式

李煜, 南唐第三任国君, 史称李后主。精书法、善绘画、通音律, 诗和文均有一定造诣, 尤以词的成就最高。《虞美人》大约作于李煜归宋后的第三年, 主要抒写了自己凭栏远望、梦里重归的情景, 表达了对往事的无限留恋, 流露了不加掩饰的故国之思, 据说是促使宋太宗下令毒死李煜的原因之一, 因此此词成了李煜的绝笔。本词虽短小, 共四句, 但却有八处运用了转喻, 它们是本词中情感表达和审美的基石。本文从认知语言学的观点出发, 结合转喻的认知模式, 探讨这首《虞美人》中的转喻类型及意义。

一、转喻的定义

“转喻 (metonymy) ”源于拉丁文denominatio, 在希腊语中意思是“改变名称” (a change ofname) , 即用一物来代替另一物 (one entityis beingused torefer toanother) 。[1]转喻研究可追溯到亚里士多德时代, 在其论著《诗学》里, 转喻是一种修辞格, 用以描述难以命名的事物时借用与之相近、相邻的事物来表达。以Lakoff&Johnson为代表的认知语言学家则认为转喻是人类认识世界, 对各种现象进行感知、思考和推理的过程。转喻是一种认知方式和现象。[2]转喻的研究由修辞拓展到语言本体论的层面。Panther&Radden在转喻的定义中提到了理想化认知模型 (ICM) , 认为转喻是一个概念现象, 是某一概念实体提供达到另一概念实体的操作途径。[3]

二、理想认知模式框架下的转喻分类

理想认知模式 (ICM) 在转喻的理解和生成中起着非常重要的作用。因为交际双方只有拥有相同或相似的ICM, 交际才能顺利进行。理想认知模式是对人类生活的经历和行为方式高度概括, 为人类认知世界提供了一个简约的、理想化的认知框架。也就是说, 它能为我们的言语活动和行为提供一个参照。[4]Radden, G和Z.Kovec-以理想化认知模型为框架, 将转喻大致可分为以下七种类型:1.事物—部分ICM转喻;2.范围ICM (scale ICM) ;3.构成转喻ICM;4.事件ICM转喻;5.范畴—成员ICM转喻;6.范畴—特性ICM转喻等;7.缩减ICM。[5]本文即采用这种分类方式对李煜《虞美人》中的转喻进行归纳与分析。

三、《虞美人》中的转喻推理

本词中整个框架和其部分之间的转喻映现主要分为四种类型, 它们是事物与部分之间的转喻, 范畴和其特征之间的转喻, 构成转喻, 范畴和成员之间的转喻。

(一) 事物与部分之间的转喻

事物—部分ICM转喻又分为两种形式的次转喻:整体代部分和部分代整体。词中有两次运用了“部分代替整体”的转喻模式, 第一次出现在“春花秋月何时了”中。一年之中最美的季节是春秋两季, 而春天最具代表性的是鲜花, 秋天最能引人们共鸣的是秋月, 所以作者运用了“春花秋月”代指世间美好的事物。“问君能有几多愁”, 面对春花秋月, 李煜应该是苦辣酸甜都有, 更多的悔恨吧, 可是面对“人为刀俎, 我为鱼肉”的现状, 只有忍辱偷生, 不敢直言, 所以用“愁”字来表达自己旦夕祸福无法掌控的悲伤。词中还有整体代部分的转喻, 如“往事知多少”, “往事”的内容很丰富, 可以泛指他做帝王时的后宫佳丽的簇拥、高坐庙堂、万首称臣的尊严以及为所欲为的自由等, 也有“仓皇辞庙日, 垂泪对宫娥”的惨状, 但这里倾向于那些美好欢愉的场景。

(二) 范畴与特征之间的转喻

范畴—特性ICM转喻由范畴代特性转喻和特性代范畴转喻构成。用jierk表示stupidity使用整体范畴表示其主要特征, 而用black专指black people则是主要特征替代整个范畴。

词中出现了三处由特性来替代整个范畴的地方, 如“东风”, 在中国古典诗词中, 经常用东风指代春风, 如李商隐的“相见时难别亦难, 东风无力百花残”。这是由于, 一般春天时, 中国多吹东南季风。“故国”指代南唐, “故”有失去、旧的意思, 因为国已破, 恢复无望, 南唐已成为历史。“只是朱颜改”, “朱”在古代多指红色, 古代女子喜欢用胭脂水粉, 脸色红润为美, “冲冠一怒为红颜”, 所以, 此句中的“朱颜”本指代健康的脸庞, 这里则指代养尊处优的生活。

(三) 构成转喻

事物是由材料、物质构成的整体。这种转喻类型中, 事物可代表它所含的物质和材料, 材料、物质也可以表示其构成的事物整体。“雕栏玉砌应犹在”, 古代皇宫多用汉白玉为建筑材料, 诗人用“雕栏玉砌”指代南唐都城的皇宫。

(四) 范畴—成员之间的转喻

范畴—成员ICM转喻包括两种即范畴代成员和成员代范畴。例如, 英语国家通常用“aspirin”转指[止痛片]整个范畴, 用pill转指该范畴内成员“避孕药”。词中“恰似一江春水向东流”中的“江”, 就是范畴代成员。“江”泛指大河, 而这里指的是长江。因为南唐建都金陵, 金陵即是今天的南京, 作者当时所描述的是故国的景物, 所以此处应指长江。

四、转喻与本词的情感表达

转喻是用突显、易感知、易记忆、易辨认的部分代替整体或其他部分, 或用具有完型感知的整体代替部分的认知过程。[6]既然转喻能够以事物最显著最容易让人记忆的特点来指代该事物, 那么使用转喻的语言很自然地具有言简意赅的特点。[7]中国古典诗词特点就是要求用最少的文字勾勒出无限的想象空间, 用最简洁的语言传达出深沉的情感。诗人在词中运用春花、秋月、往事、东风、故国、雕栏、朱颜、江水等事物和我们生活密不可分的, 既给人视觉又有触觉的感受, 故而其篇幅虽然短小, 但意境深远, 感情真挚, 让人读后心有戚戚, 缠绵反侧, 深深体会到诗人的亡国之痛和前途未卜之悲。因此, 可以说本词是转喻和中国古典诗词结合的典范。

五、结束语

本文在Radden和Kovecses提出的转喻认知模式基础上对李煜的《虞美人》进行了探讨, 说明诗词中的转喻不仅是纯粹的修辞方式, 更是诗人传情达意的重要途径, 是认识和思考事物时的一种认知方式。从认知角度分析转喻对古典诗词的理解和阐释力, 旨在说明认知理论有助于对中国古典诗词的解读。[8]

参考文献

[1]Lakoff&Johnson.Metaphorswe live by[M].Chicago:ChicagoUniversity press, 1980:36.

[2]Lakoff&Johnson.Metaphorswe live by[M].Chicago:ChicagoUniversity press, 1980:37-40.

[3]Panther, K.&Radden, G.Metonymy in Language andThought[C].Amsterdam:John BenjaminsPublishing Company, 1999:17-23.

[4]张冰.从认知的角度来看《琵琶行》中的转喻[J].华章, 2009 (02) .

[5]李福印.认知语言学[M].北京:北京大学出版社, 2008:12.

[6]沈志和.《无题相见时难别亦难》的认知分析[J].大家, 2011 (04) .

[7]张久全.转喻的认知阐释[J].淮北师范大学学报, 2011 (01) .

篇4：李煜《虞美人》赏析

李煜不是一个励精图治的皇帝，而是一个颇有天赋的词人，他工书善画、通晓音律、能诗能文。他一生经历了由皇帝而囚徒的生活，这种特殊的经历使得他的词作内容也分为前后两期。前期词作多写宫廷享乐生活，格调不高，故当时另一词人潘佑就曾当面指责他“桃李不须夸烂漫，已失了东风一半”。（据《鹤林玉露》）后期一降为囚徒，经历了一般帝王所无法体验到的痛苦生活，词风大变，把强烈的故国之思、亡国之恨浓缩在凝炼的词章中，使他的词作以一种深沉的悲剧性感慨，放射出时代的折光。他的《虞美人》一词就是这方面的代表作。

对于这个亡国之君来说，最痛苦的莫过于回忆过去那“车如流水马如龙，花月正春风”(《忆江南·怀旧》)的生活。而花、月、春风这些美好的景致也就最易触动他那敏感的神经，可说是一触即发，往往只凭一点稍纵即逝的感觉，就能敲开他记忆的窗扉。同时，这种旧国之思一经撩拨，又是奔流直下，不可扼制的。这首词就是他在一个幽静的夜里，忽然感受到春风的暗度，而脱口吟出的怨泣之音，它以浓挚的感情与圆熟的技巧打动了读者的心。

“春花秋月何时了?”起笔从虚空处劈头一句发问，突兀不凡，“妙在笔末到而气己吞”。(刘熙载《艺概·词曲概》)灿漫的春花、皎洁的秋月，什么时候完结呢?显得十分突然而怪异!春去秋来，本是自然法则，哪有完结之时，似乎无理，春花秋月又是大自然呈现出的良辰美景，一般人流连于花前月下唯恐不及。如宋人陈去非《虞美人》云：“吟诗同门待春风，及至桃花开后却匆匆”。李煜却很不耐烦地责问它“何时了”，问得似乎又十分无趣。其实正暗示着一段极其伤心惨目、令人肝肠寸断的痛史。果然接下一句就是“往事知多少”。这句承接上句，使无理无趣的发问有了着落。“往事”既包括了“车如流水马如龙，花月正春风”的宫廷生活，又包括了“最是仓皇辞庙日，教坊犹奏离别歌，挥泪对宫娥”的亡国惨象。这一桩桩、一幕幕的往事，如今回忆起来，实在是太多了。

为什么词人突发感慨，是什么拨动了他心琴上这根思旧的弦索呢?原来是“小楼昨夜又东风，故国不堪回首明月中!”用的颠倒因果句法;“小楼昨夜又东风“是因，“往事知多少”是果。词人把结果提前，强调了这种哀婉愤切的感情，为全词创造出怨愁的氛围。

尽管词人讨厌、害怕春风，春风还是在昨夜悄悄闯进了他所栖身的小楼。这依然温馨袭人的春风，以不可抗拒的力量，迫使词人想起过去那些“花月正春风”的生活。“又东风”的“又”字浸透了词人历经沧桑、不忍回忆又不能不回忆的心绪，使我们仿佛听到了词人那哀肠几绝的哽咽之声。过去那以“香醪秀床”为中心的生活与眼前这萧条冷落的小楼庭院显得太不协调，令人满目伤情。这儿，“故国不堪回首”是一层意思，“又东风”进了一层，“明月中”又进一层。追思故国往事已是不堪忍受，何况又是在东风拂面，月华如水的春夜呢?情与景胶着在一起，真切动人。同样是花月春风，却物是人非，这种深刻的对比，使得词人那凄绝的情思如骨鲠在喉，不吐不快，所以他毫不停顿地一气吐出“故国不堪回首明月中”这九个字。一般来说，这九个字在第二字上有一顿;在这儿笔者认为应一气吐出，方能表达词人那奔涌难息的愁绪。

下阙承“往事”、“故国”展开今昔对比：“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”。这句写实，以故国宫殿的依旧与自己的红颜顿失做比，表达江山易主、自伤自怨的情怀，有追叹、也有悔恨。“朱颜改”不过是“江山改”的委婉说法，李煜后期是知道自己亡国的责任的，他曾吁叹:“当时悔杀了潘佑、李平”。(王经《默记》)但事已至此，怨恨又有何用呢?

强烈的对比使过去与现在的生活紧紧纠缠在一起，如一段胡乱剪接在一起的影片。色彩斑澜的过去与灰暗单调的今日交替奔现眼前，使人眼花缭乱，而又心绪烦乱，真是“剪不断、理还乱”，(《乌夜啼》)胁迫万斛愁怨的词人痛心疾首地大声问自己:“问君能有几多愁?”

几多愁呢?愁多愁少，本来是十分抽象，难于描状的。但词人自有妙法，能用生动的比喻化抽象为具体：“恰似一江春水向东流。”多少愁?一江春水那样多，那样长的愁;春水东流那样绵绵无尽的愁。说愁有长度，大概从李白诗“请君试问东流水，别意与之谁短长”生发而来；说愁如流水般无穷无尽，又许是从唐代女诗人鱼玄机诗“忆君心似西江水，门夜东流无歇时”脱化而出，但两位唐代诗人只是写一般的离愁没有更为深刻的内涵，李煜倾吐的却是家国倾覆的深愁幽恨，愁思的深广达到了前所未有的程度。后来词人也学他以具体比喻状摹愁思，秦观有“飞红万点愁如海”，贺铸有“试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，崎每子，黄时雨”。其虽百般精巧，却只是一种士大夫个人闲愁的抒发，不可能如这句具有震慑人心的力量。

《虞美人》这首词以清丽的语言、白描的手法抒发故国之思，哀婉凄绝，如泣如诉，在当时引起了很大反响。据《乐府纪闻》载:“旧臣闻之，有泣下者”。更有甚者，导致了李煜自己的被害。王至《默记》云:“后主在赐第，因七夕，命故妓作乐，声闻于外。太宗闻之，大怒。又传 ‘小楼昨夜又东风’及‘一江春水向东流’之句，并坐之，遂被祸”。

作为一个亡国之君，使得他的词作超出了个人感怀的范围，具有了深刻的历史时代认识价值。同时，由于他那样凄楚动人地表达出了自己回肠百结的愁思，使这首词达到了五代词的艺术顶峰，具有不可否认的美学价值。历史上，许多失意落魄的知识分子常常从这首词中取得某些感情上的共鸣，就是在于“后主之词，其所谓以血书者也”。（王国维《人间词话》）1947年上映的一部反映抗战时期民生愁苦的影片，片名就叫《一江春水向东流》，今天我们看了这部影片，仍会扼腕叹息，愁绪难平。影片的本身价值当然是最重要的，但也要看到，以“一江春水向东流”的意境表达战争带给中国人的愁苦与悲情所具有的巨大的艺术概括力。

作者单位：贵州省习水县第二中学（564602）

篇5：《虞美人》李煜（范文模版）

1、掌握有关词的知识点以及李煜的有关文学常识。

2、了解李煜借江水表达愁情的手法。

3、背诵全词。【学习重点】：了解李煜借江水表达愁情的手法。【学习难点】：感受李煜的愁情之源。【预习案】：

1.知识链接——文学常识（1）、词兴于，盛于，是一种和乐可唱、句式长短不齐的诗体。又称为、、等。（2）、“词有定格，句有定数，字有定声。”每首都有一个曲词名称，叫“”。可以分上下两段，叫“片”或“阕”。(3)、词按字数分为、、。字数在58字以内的是，在59至90字的是，在91字以上的是。

(4)、宋词有和。豪放派气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，如和。婉约派语言清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，如、。

（5）李煜，五代十国时南唐国君，961年-975年在位，字重光，初名从嘉，号钟隐、莲峰居士。彭城（今江苏徐州）人。南唐元宗李璟第六子，于宋建隆二年(961年)继位，史称。开宝八年，宋军破南唐都城，李煜降宋，被俘至汴京，封为右千牛卫上将军、违命侯。后因作感怀故国的名词《虞美人》而被宋太宗毒死。李煜虽不通政治，但其艺术才华却非凡。精书法，善绘画，通音律，诗和文均有一定造诣，尤以词的成就最高。千古杰作、、《乌夜啼》等词。在政治上失败的李煜，却在词坛上留下了不朽的篇章，被称为“”。

2、背景资料

李煜的词大体以南唐灭亡为界，分为前后两期，前期词以描写宫廷逸乐生活为主，风情绮丽，清靡婉转。后期词则多追忆往事，伤怀故国，风格沉郁苍凉。语言自然精练，境界开阔，词风疏朗，与晚唐以来的香艳词风颇见异趣。扩大了词的题材范围，丰富了词的艺术手段，在词史上具有里程碑式的意义。

在预习的过程中你遇到了哪些疑难问题，请记录下来。【探究案】：

课堂合作探究与展示

1、“春花秋月”本来是美好的事物，李煜为什么希望它们结束呢？

2、为什么词中两次提到“月”这个意象？联系我们读过的诗歌，“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗？ 【学习目标】

1.通过反复诵读把握本词所表达的情感。2.掌握本词的表现手法。【学习重点】 【知识链接】

周邦彦，字美成，号清真居士，钱塘（今浙江杭州）人。北宋婉约派词人，妙解音律，善于作词。有“词家之冠”、“词中老杜”之称。一生在仕途上不得意，几度奔波于地方州县，因此羁旅愁思是他创作的主要题材，在其它作品中词人一再以“京华倦客”自称，可见他早已淡薄功名而魂系故乡。【学习过程】

一、自主学习1．解释下列字词 溽暑侵晓窥檐语清圆 2．翻译下列句子

篇6：李煜《虞美人》教学环节设计

一、导入语

1200多年前，江南有一个出身帝王之家、才华横溢、无心富贵，既多情、又痴情、更深情的翩翩公子，他就是南唐后主：李煜。作为一个皇帝，他是失败的，失败到国破家亡、妻陷身死的地步；作为一个文人，他的成功又是空前绝后的，在经历了沧海桑田般的人生剧变之后，他淌尽了全部的泪，沥尽了全部的血，在中国文学史上留下了一首首感人肺腑、催人泪下的千古绝唱。今天，我们就来欣赏一篇李煜蘸着泪和血写成《虞美人》。

二、作品概说

（一）简单介绍李煜的生平、爱好、经历、性格、评价、代表作品。

（二）前期作品绮丽柔靡，空虚轻浮，如《一斛珠》：“晚妆初过，沉檀轻注些儿个……绣床斜凭娇无那，烂嚼红茸，笑向檀郎唾。”

（三）后期作品沉痛凄凉，真切感人，如《虞美人》，被后人评为“国家不幸诗家幸，话到沧桑语始工”、“千古词坛南面王”。

三、作品诵读

（一）学生自读：解决生词、生字，体会作者情感，酝酿。

（二）示范吟诵：配以低沉凄迷的音乐《二胡〃汉宫秋》，重读能表现作者内心痛苦的词语，如：何时、多少、又、不堪、应、只是、几多。

四、作品鉴赏

（一）主要词句：春花秋月何时了、往事知多少、小楼昨夜又东风、故国不堪回首月明中、雕栏玉砌应犹在、只是朱颜改、问君能有几多愁、恰似一江春水向东流。

（二）重点提示：“愁”的内涵：往事之叹、亡国之恨、思乡之痛、离情之苦。

（三）难点提示：“愁”的表现手法：衬托、对比、发问、比喻。

五、拓展运用

（一）通过“绝命词”的故事，点出《虞美人》的地位（千古词帝）。

（二）请1—2名学生谈谈对《虞美人》的理解感悟（正面引导，积极鼓励）。

（三）引导学生自主赏析《浪淘沙》：“帘外雨潺潺，春意阑珊，罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。”使学生更加深刻地理解词人的情感，如并写一篇300字的读后感。

六、积累巩固

引导学生齐声诵读、亦读亦诵、熟读成诵。

七、结束语

篇7：李煜虞美人练习

2．“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”运用了什么修辞手法？有何作用？

3．这首词表达了作者怎样的思想感情？

参考答案：

1．（4分）抒发了词人深重、难以遏制的愁绪。以春水来比喻愁绪，呼应了“春花”“东风”等点明季节的词语，又把抽象的愁绪形象化，写出了愁绪的奔腾不息和连绵不绝的特点。

2． 运用了设问和比喻的修辞手法。把心中无形的愁苦比作滚滚东去的长江水，具体形象。

篇8：李煜《虞美人》教学设计

（1）知识与能力：运用析关键词法鉴赏《虞美人》全词，品味意境，挖掘作品中“愁”的深层内涵。

（2）过程与方法：通过先学后教，当堂训练，自主学习的方法。

（3）情感态度价值观：深刻理解古典诗歌作品蕴含的情感，培养自主鉴赏能力。

【教学重、难点】

重点：运用析关键词法鉴赏全词，品位意境。总结运用析关键词鉴赏诗词的方法。

难点：结合李煜生平，挖掘作品中“愁”的深层内涵。

【教学过程】

一、辅助环节

1.创设情境，板书课题

法国作家缪塞尔说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”

2.出示本节课学习目标（大屏幕）

（1）仔细阅读全词，品味意境，体会作者“愁”的深层含义。

（2）有感情地吟咏、诵读古典诗歌，感受古典诗歌的音乐美。

（3）总结运用诗歌关键字词鉴赏诗词的方法。

3.出示自学指导

认真阅读教材第47页，回忆以往积累的诗歌知识，完成以下内容，10分钟后进行检测：

（1）了解作者的生平和为人。

（2）“春花秋月何时了？”原是代表美好事物的“春花秋月”，作者为什么希望它早点结束呢？（联系诗歌写作手法）

（3）“往事知多少”作者会想起哪些往事呢？（联系作者以前身份）

（4）“雕栏玉砌应犹在”“应”如何理解？反映了作者什么样的心理活动？（联系作者现在处境）

（5）“只是朱颜改”中的“朱颜”的含义指哪些？（联系作者写作背景）

（6）“问君能有几多愁？”是他问还是自问？为什么？

（7）找到本词的词眼并分析。（运用品位意境的方法：明意象—抠字眼—联经历—析手法）

（教师简介作者生平及为人，然后给学生下发自学指导提纲。让学生依据自学指导提纲自主看书，完成提纲中所要求解决的问题，学生看书期间教师巡视，对提出疑问的学生做提示性回答，不做过多讲解，保证每位同学高效自学）

二、“先学”环节

第一步：学生看书自学

第二步：检测自学效果

（课堂练习用题签和大屏幕同步出示，学生讨论、回答，巩固强化）

（一）不定项选择题

1.“往事知多少”作者会想起的往事是指（ ）

A.锦衣玉食，后宫佳丽陪伴的生活

B.尊严和自由

C.生存的安全感等

D.国破家亡

2．“只是朱颜改”中的“朱颜”的含义指（ ）

A.后宫佳丽的容颜

B.词人自己的容颜

C.国家的容颜

D.“雕栏玉砌”中的红颜色

E.大自然的颜色

（二）问答题

1.本词的词眼是什么？

2.分析作者情感的具体含义。

3.作者是怎么来表达情感的？

三、“后教”环节

（课堂练习用题签和大屏幕同步出示，学生讨论、回答，巩固强化）

1.引导学生更正并讨论。

2.教师点拨、拓展。

四、“当堂训练”环节

1.比较阅读

相见欢（李煜）

林花谢了春红，太匆匆，无奈朝来寒雨晚来风。胭脂泪，相留醉，几时重？自是人生长恨水长东!

浪淘沙（李煜）

帘外雨潺潺，春意阑珊，罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。

2.填写一首词《虞美人》

课堂小结：生活是一面镜子，你对他笑，他就對你笑，你对他哭，他就对你哭。

（作者单位 吉林省桦甸市第一中学）

篇9：李煜虞美人练习

2.“明月”与“东风”是古诗词中常用的意象，在李煜的诗词中也用了这两个意象，这两句是“______________,________________”。（李煜《虞美人》）

3.李商隐的《五绝·登乐游原》中的“夕阳无限好，只是近黄昏” 表示对美好而又行将消逝的事物的留恋。而在李煜的《虞美人》中那美好的事物却使李煜倍添烦恼，劈头怨问苍天，你什么时候才能了结呢。这句诗是：“______________”。（李煜《虞美人》）

4.崔护《题都城南庄》中“人面不知何处去，桃花依旧笑春风”两句写出了桃花依旧,但人面不见，人去楼空的物是人非的情景。李煜的《虞美人》中，也有两句写出了这样的物是人非之感，这两句是“_____________,____________”，由此勾起作者无穷幽怨和仇恨之情。（李煜《虞美人》）

答案：

《虞美人》（李煜）

1.问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

2.小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。

3.春花秋月何时了

篇10：李煜虞美人练习

【学习目标】：

1、 掌握有关词的知识点以及李煜的有关文学常识。

2、 了解李煜借江水表达愁情的手法。

3、 背诵全词。

【学习重点】：了解李煜借江水表达愁情的手法。

【学习难点】：感受李煜的愁情之源。

【预习案】：

1.知识链接--文学常识

（1）、词兴于，盛于，是一种和乐可唱、句式长短不齐的诗体。又称为等。

（2）、“词有定格，句有定数，字有定声。”每首都有一个曲词名称，叫“”。可以分上下两段，叫“片”或“阕”。

(3)、词按字数分为、、。字数在58字以内的是，

在59至90字的是，在91字以上的是。

(4)、宋词有和。豪放派气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，如和。婉约派语言清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，如 、。

（5）李煜，五代十国时南唐国君，961年-975年在位，字重光，初名从嘉，号钟隐、莲峰居士。彭城（今江苏徐州）人。南唐元宗李Z第六子，于宋建隆二年(961年)继位，史称。开宝八年，宋军破南唐都城，李煜降宋，被俘至汴京，封为右千牛卫上将军、违命侯。后因作感怀故国的名词《虞美人》而被宋太宗毒死。李煜虽不通政治，但其艺术才华却非凡。精书法，善绘画，通音律，诗和文均有一定造诣，尤以词的成就最高。千古杰作、、《乌夜啼》等词。在政治上失败的李煜，却在词坛上留下了不朽的篇章，被称为“”。

2、背景资料

李煜的词大体以南唐灭亡为界，分为前后两期，前期词以描写宫廷逸乐生活为主，风情绮丽，清靡婉转。后期词则多追忆往事，伤怀故国，风格沉郁苍凉。语言自然精练，境界开阔，词风疏朗，与晚唐以来的香艳词风颇见异趣。扩大了词的题材范围，丰富了词的艺术手段，在词史上具有里程碑式的意义。

在预习的过程中你遇到了哪些疑难问题，请记录下来。

【探究案】：

课堂合作探究与展示

1、“春花秋月”本来是美好的事物，李煜为什么希望它们结束呢？

2、为什么词中两次提到“月”这个意象？联系我们读过的.诗歌，“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗？

【学习目标】

1.通过反复诵读把握本词所表达的情感。

2.掌握本词的表现手法。

【学习重点】

通过反复诵读把握作者的情感。

【知识链接】

周邦彦，字美成，号清真居士，钱塘（今浙江杭州）人。北宋婉约派词人，妙解音律，善于作词。有“词家之冠”、“词中老杜”之称。一生在仕途上不得意，几度奔波于地方州县，因此羁旅愁思是他创作的主要题材，在其它作品中词人一再以“京华倦客”自称，可见他早已淡薄功名而魂系故乡。

【学习过程】

一、自主学习

1．解释下列字词

溽暑 侵晓窥檐语 清圆

2．翻译下列句子

叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。

3.初读诗歌，整体感知。

上片的景中出现了哪些主要意象？这些主要意象构成了哪些画面？

下片抒发了怎样的情感？从哪些词句可以看出？

二、合作探究

“五月渔郎相忆否？”抒发情感的方式有何特别之处？你能举出我们学过的类似诗句吗？

课堂教学设计

备课人 授课时间

课题 《虞美人》

教学目标 知识与技能 1.诵读并背诵诗歌

2. 赏析重点词句，把握艺术技巧。

过程与方法 以课堂为阵地，提升学生自主思考、合作交流、探究拓 展能力。

情感态度与价值观 感受词作的艺术魅力及其艺术价值。

重难点 把握重点词句的内涵，把握艺术技巧。

教学设计

一、《虞美人》歌曲导入（1分钟）

二、走近作者李煜。（3分钟)

1.学生朗读写作背景（配乐）

公元974年冬天，宋军的铁骑踏破了美丽的南唐国都金陵。李煜肉袒负荆，出城跪降。随后在宋兵的一片辱骂声中，一路呜咽，被驱北上。最后被囚禁在汴京。

在他过完41岁生日的七夕之夜，面对一轮皎洁的明月，远眺他那永远无法再见的“三千里地山河”。失落的、冰凉的眼泪打在他的手臂上，他再也无法遏止这三年囚徒生涯所积累的愁结，吟唱了一曲最为绝望的诗歌《虞美人》。喝完宋太宗赐来的毒酒，倒地而亡.

2.教师简介作者生平与成就。

三、展示学习目标，播放朗诵视频（2分钟）

四、学生自由练习朗诵，展示朗诵成果，师生点评。（4分钟）

五、鉴赏探究（25分钟）

（一）词作整体把握

（二）分组讨论探究

1.“春花秋月”本来是美好的事物，李煜为什么希望它们结束呢？

在对生命已经绝望之时，“春花秋月”是对他的一种讽刺，让他觉得厌烦，希望这一切都结束。

一年一度的春花秋月只是意味着这屈辱生活的延续，何时是头啊？

2.“往事知多少”中的“往事”所具体指什么？（即作者怀念的是什么）

不仅指以前的富贵生活--锦衣玉食、后宫佳丽、 “普天之下，莫非王土”的尊荣等，

更是对欢乐、自由的向往，对尊严的期盼，对生存安全感的需要。

3.“只是朱颜改”，改变的仅仅是“朱颜”吗？

4.“问君能有几多愁”，作者的愁有哪些？

往事之叹、亡国之恨、离家之痛、思家之苦

5.这首词运用了哪些手法？10、11

情景交融 虚实结合 比喻 夸张

借代 设问 对比

（三）名句赏析

“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”

本句把无形的愁思赋在有形的流水上，江水奔腾流淌，一泻千里，如愁思的多；江水昼夜不停，长流不息，无穷无尽，如愁思的绵长。大胆抒发了亡国之恨。

例举形象表现愁的诗句。

规律总结。

（四）艺术赏析

三次发问：

春花秋月何时了？

往事知多少？

问君能有几多愁？

六、课堂检测?高考链接（4分钟）

问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”赏析这两句如何表现抽象的愁？（6分）

七、课堂总结、教师寄语。（5分钟）

八、作业：扩写“梦里不知身是客，一晌贪欢”。（1分钟）

附《虞美人》

春花秋月何时了？往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。

雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。

切入点：现代歌曲引入词作

学生活动：朗读

切入点：写作背景

学生活动：朗读、点评

学生活动：

分组讨论、展示讨论成果，教师点评

1---1、2

2---3、4

3---5、6

4---7、8、9

5---10、11

切入点：昔日拥有什么？

引导：改变的与失去的是否相同？

切入点：与前两道题的关系。

生活动：例举诗句。

篇11：李煜虞美人练习

虞美人

作者：李煜朝代：唐体裁：词 风回小院庭芜绿，

柳眼春相续。

凭阑半日独无言，

依旧竹声新月似当年。

笙歌未散尊前在，

池面冰初解。

烛明香暗画楼深，

篇12：李煜虞美人练习

深院静，小庭空，断续寒砧断续风。

无奈夜长人不寐，数声和月到帘栊。

注

数声：几声，这里指捣衣的声音。

和月：伴随着月光。

到：传到。

帘栊(lóng)：挂着竹帘的格子窗。栊：有横直格的窗子。

1、“空”字在诗中有何好处?

答：空，既是指空间上的空荡荡(合景物特点);又是指作者处在巨大建筑群落中的`一个小天井，本身就带有一种压抑感和冷落感。寂寥空虚，百无聊赖(合人物心情)。

2、联系我们课本中学过的《秋兴》中的诗句，说说“断续寒砧断续风”的意思。

答：那木杵捶击石砧的咚咚声被阵阵悲凉的秋风荡来，时轻时重，时断时续，(合景物特点)无止无休更加深了主人公的孤寂感，也有思念远方人的意思。这与杜甫《秋兴》中的“寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧”一样，也是表达思念远人之意思，以及孤独之意。(合人物心情)

3、有人认为“深院静，小庭空”在语意上有重复之嫌，你的观点如何?请简要分析。

答：这两句并不重复，而是词人有意为之。“深院静”是写重重院落，寂静无声，令人压抑、苦闷，侧重听觉感受;“小庭空”是写庭院小而空荡，了无生机让人百无聊赖，侧重视觉效果;此二句连用，分别从听觉和视觉的角度极写主人公的孤独与空虚。(意思答对即可)

参考译文

制白练的人在远处，伫听的人在深院。深院小庭本已寒寂，月夜的砧声便愈增清苦。

捣练总勾起对远人的思念。砧声断续，断续着长夜不寐的思情。

简析

篇13：虞美人、一剪梅练习题

【原文】：

虞美人

李煜

春花秋月何时了？往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。

雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有许多愁？恰是一江春水向东流!【阅读训练】：

1．“问君能有许多愁？恰是一江春水向东流”是千古传诵的名句，它抒发了词人怎样的情感？你认为它好在哪里？

2．“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”运用了什么修辞手法？有何作用？

3．这首词表达了作者怎样的思想感情？

4．词的上阕一共写了哪些意象？这些意象的特点是什么？作者通过这些意象的描写抒发了什么思想感情？这是什么写法？

5．“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”中的“朱颜改”如何理解，这三句词蕴涵了词人什么样的思想感情？

6．结尾两句把“愁”比做“一江春水向东流”，突出了“愁”的哪些特点？这样写有什么好处？

7.“_________,_________”的诗句，将“离愁”写得如此真切、深刻。（李煜《虞美人》）

8.“明月”与“东风”是古诗词中常用的意象，在李煜的诗词中也用了这两个意象，这两句是“______________,________________”。（李煜《虞美人》）

9.李商隐的《五绝·登乐游原》中的“夕阳无限好，只是近黄昏” 表示对美好而又行将消逝的事物的留恋。而在李煜的《虞美人》中那美好的事物却使李煜倍添烦恼，劈头怨问苍天，你什么时候才能了结呢。这句诗是：“______________”。（李煜《虞美人》）

10.崔护《题都城南庄》中“人面不知何处去，桃花依旧笑春风”两句写出了桃花依旧,但人面不见，人去楼空的物是人非的情景。李煜的《虞美人》中，也有两句写出了这样的物是人非之感，这两句是“_____________,____________”，由此勾起作者无穷幽怨和仇恨之情。（李煜《虞美人》）

李清照《一剪梅》阅读训练

【原文】：

一剪梅

李清照

红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。

花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。

【阅读训练】：

1．对这首词的理解，不完全恰当的一项是（）

A．上片首句通过视觉、触觉的感受，点明时间已进入深秋，接下两句写词人轻轻解开丝罗的裙衣，小心登舟的情态。

B．“云中”三句是说，当空中大雁飞回来时，谁托它捎来书信？我正在明月照满的西楼上盼望着呢。

C．下片前三句的意思是说，自己与丈夫分居两地，“一种相思，两处闲愁”直接点明了夫妻的两相恩爱，充分体现了李清照对赵明诚的无限钟情和充分信任。

D．“此情”三句的意思是说，这种相思之情，如同“花自飘零水自流”一样，是没有办法可以消除的。

2．对这首词的分析，不完全正确的一项是（）

A．上片写词人思念其丈夫赵明诚，下片写离愁无法排遣。

B．上片写相思，虽无一字道出，却句句包孕，极为含蓄。

C．“云中”句虽是词人的主观臆想，却表达了对丈夫的深切怀念。

D．后三句新颖别致，以浅近朴实的语言，生动地写出了感情的不可遏止。

3．“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”三句历来为人称道，请试作分析。

_____________________________________________________

李煜《虞美人》阅读训练【参考答案】：

1．抒发了词人深重、难以遏制的愁绪。以春水来比喻愁绪，呼应了“春花”“东风”等点明季节的词语，又把抽象的愁绪形象化，写出了愁绪的奔腾不息和连绵不绝的特点。

2．运用了设问和比喻的修辞手法。把心中无形的愁苦比作滚滚东去的长江水，具体形象。

3．表达了作者痛失家国的无限愁绪。

4.词的上阕一共写了“春花”“秋月”“小楼”“东风”“明月”五个意象，这些意象的共同特点是“美”，它们是良辰美景，作者写这些是为了表明自己对人生的厌倦，这是以美景写哀情的反衬手法。

5.“朱颜改”三字，既可以理解为古国宫殿的颜色已经陈旧，也可以理解为旧时宫女的容貌已经衰老、憔悴，又可理解为原为故国君主的词人自己已经沦为“阶下囚”而憔悴不堪，更可以理解为国家易主，江山变色，这三句词抒发词人物是人非，江山易主的深沉的亡国之痛。

6.结尾两句把“愁”比做“一江春水向东流”，突出了“愁”的深重、强烈和无穷无尽。这种比喻性的写法可以化抽象为形象，把“愁”写得具体可感，给人留下鲜明、深刻的印象。

7.问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

8.小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。

9.春花秋月何时了

10.雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。

李清照《一剪梅》阅读训练【参考答案】: 1．A 2．C