英语六级阅读怎么练

英语六级阅读怎么练（精选8篇）

篇1：英语六级阅读怎么练

英语六级阅读怎么练

1.确定答题时间

如果你仔细认真地根据上述工具进行了准备。那么应该很清楚这部分的答题要求了。请先回答我一个问题：这部分总共有几道大题?嗯。整份试卷你分配在这部分的时间是多少?嗯。你的回答可能是：20分钟。那么每道大题的时间是5分钟，没错。

2.练习扫读 【根本读不完，一篇勉强结束了，时间也到了，没有时间做题，怎么办?】

告诉你吧，有的题就是读不完的。这些题就不是让你来读完的。换一句话说，即使读完了，也是没有意义的。因此，学习扫读是很有必要的。

放心，扫读不是什么特殊的技巧，只是挑选主要信息，因此谁都可以做到。

3.确定扫读目标【全文读完了，可是完全没有印象，读到题目时已经忘了一大半】

确定目标的方法很简单。那就是直接从文章后面的题目中提取关键词。比如：Why is the king always lucky? 我们就可以知道我们在阅读时要注意，凡是关于国王幸运原因的部分都应该留心。

4.紧急情况的应对措施

并非所有的题目都如 Why is the king always lucky? 这么简单，尤其是问主题思想的，这时我们还要恋战吗?答案是否定的。因此，这时一定要先划上一个，你就有了1/4的机会，这样也比你不填要好。

5.分析出题人的思路【终于到题目了，终于做完了，一看答案，什么?只对了一个?】

这里解释为什么要用带解释的书而非全是A B C D 的书。因为我们选择答案，说到底就是迎合出题人的思路。这个现实是很残酷的，因此，如果要有一个高正确率，最好的办法就是了解出题人是怎么想的，我选择的答案和他的想法哪里不符，和原文哪里不符?同时用马克笔将这些关键部分、错误部分划出。

6.复习

复习的最好办法就是在早读的时候把文章当“美文”来读，马克笔划出的部分一定要仔细体会，达到流利的程度。

英语六级复习方法

从分值的划分可以看出，在复习过程中的重点是听力与阅读。建议大家在复习听力时，找一些历年的真题来练习，通过不断的练习使自己熟悉语速与和把读音与单词对上号反应出句子的含义，其中要注意提前阅读选项、加减运算、人物地点时间以及复合听写时前后联系、来不及先记词头等。英语听力的提高是需要不断的练习，建议大家可以每天听1个小时(尤其是考前1个月)，还可以看一些英语与中文双字幕的外国影片，让自己处于英语环境中，有助于听力的提高。

大学英语六级是用来评定应试人英语能力的全国性考试，而要通过英语六级首先要了解整份试卷的题型与分值划分，才能在复习时更有针对性。英语六级考试总分为710分，试卷由写作、听力理解、阅读理解和翻译四个部分组成，每个部分所占分值为报道总分的比值分别为：写作15%(满分106.5分)，听力35%(满分248.5分)，阅读35%(满分248.5分)，翻译15%(满分106.5分)。

除了听力，阅读理解也是复习的重点。阅读理解现在分为选词填空、长篇阅读(信息匹配)以及仔细阅读。这个部分考查的是阅读量与单词的积累，在复习时要注意不要碰到生词就翻找字典，容易浪费时间，而且一个词在不同的句子中含义可能不同，建议大家通过上下文猜测词语的含义，在做阅读理解时猜词能力很重要。在做阅读理解时还要注意文章的类型，做到联系上下文，划出关键句以及对做题速度的控制，可以记下每次完成阅读理解所需的时间，有效控制速度。

写作与翻译两个部分占分不高，取得高分的难度较大。写作部分首先要注意读题，正确理解题目的含义，可以在写作时可以列下写作的大纲以确保不写偏，同时可以完成作文整体结构的划分。其次要注意语法的运用要规范正确并尽可能多用高级词汇(确保正确)，可以提高作文的整体水平，最后，可以通过背诵一些范文，句式结构来提高写作水平。

翻译部分难度较大，在平时练习时要注重对中国文化、历史、发展规划等领域词汇的积累，在翻译遇到困难时可以用自己的理解来翻译(注意正确)，可以翻译一些短文来锻炼自己的翻译能力。在翻译时注意不要采用中文的顺序逐字翻译，容易出错。在翻译过程中做到语法运用、单词拼写不出错，语句流畅，就能得高分。

篇2：英语六级阅读怎么练

日常练习

备考期间听力和阅读都是重中之重。听力的训练是日积月累，考试技巧只能帮你多做对一两道题，但平常的听力训练却是可以让你自信满满一举拿下听力这头“拦路虎”。

琐碎时间培养语感：对于外语学习来说，没有什么捷径可走，不管怎样都要听说读写常练常背。对于听力来说，在课程很忙的情况下，抓紧琐碎时间听英语是个很好的方法。在吃晚饭的时候，在操场跑步的时候，在下课回寝室的路上，在晚上散步的时候，都可以把听力真题存到手机里，一遍遍地听。即使有时分心并没有真正听里面的内容，培养语感和听感也是很重要的。

整块时间深度学习：在自习的时候，我们可以利用这一整块的时间来进行精听精练。一般都是听一遍之后，将出错的地方反复听，对照听力原文想想错在哪。刷题的同学肯定知道自己的弱项，是单词听不懂，还是语速太快跟不上，是题目没来得及看清，还是听完就忘。知道了自己的弱点之后，就可以专项突破了。单词听不懂的同学只能靠背单词;觉得语速太快的同学要进行跟读训练，把自己的语速提高到与朗读人同样。题目来不及看清的人要提高阅读能力和阅读速度，可以在关键词上做标记，听的时候也应着重寻找关键词;听完就忘的要注意做笔记，将重要的点记在空白处。

听写听力原文：这是一个很耗时间但是很好用的方法。做法是边听录音边写全文。一篇文章可以反复听，直到听写下来的文章与原文一模一样为止。这种方法很打击自信心，因为很可能一开始的时候一句话只能写出一个单词来。但是坚持下去，你会发现你的听力水平有了显著提高。

注意事项

一、注意表示逻辑关系的词汇

(1)注意表示转折和对比的逻辑词：

but，however，nevertheless，while，in fact，whereas，unexpectedly，unfortunately，yet，except，on the other hand，compared to，unlike，instead，in contrast to等等。

(2)注意表示因果的逻辑词：

as a result;since，due to;because of;therefore，thus，so

(3)注意表示否定的逻辑词：

not，no，rarely，seldom，never

转折、因果、否定部分的内容一般是说话人强调的内容，也是考试的重点，所以当我们听到表示这些逻辑关系的词汇时，一定要注意记笔记，一般就是答案区间所在。

二、强调原则

(1)含义强调：

specially，especially，indeed，certainly，only，certainly

(2)解释原则：

which is，that is，which means，that is to say

(3)举例强调：

for example，for instance，such as，illustrate

(4)结论强调：

above all，in short，in a word，in conclusion，all in all，in brief

(5)重复强调：

短文中重复率很高的词或者概念往往就是该短文的主题。

三、根据文章体裁寻找具体信息

不同文体的文章其内容的侧重点以及考题的偏重点也各不相同，所以考生在预测时最好估计一下文章的属性，根据所设问题有针对性地去听内容。

如名人传记类侧重人物的出生年月、地点、家庭背景、个人经历、突出贡献及轶闻趣事等。说明文是用于说明事物的，它主要介绍事物的性质、特点、成因、形态和功能。

所以在听这类文章时，我们要注意“是什么”、“怎么样”、“为什么”等具体信息。

四、结尾原则

在文章到最后的时刻和问题开始读的时刻中间会有一定时间的停顿。

这个停顿相当重要，使得我们明确文章结束以及最后说的什么。

结尾也容易设置考点，询问事情的最终结果。

五、观点原则

需要注意文章中表示观点的句子，通常出现在例子之前，某人或机构的看法。

考试技巧

通读题目：试卷发下来之后应该迅速通读一遍题目，如果你阅读速度够的话，时间足够了，应该还能有时间划下重点。速度不够的应该先看前面，后面的题干可以等到朗读者读大题题目的时候迅速浏览。

划重点：这个很重要，因为要从那么多的信息中找到答案实在是令人眼花缭乱。而划了重点就可以帮助你迅速定位，不必让那些不重要的信息浪费你的精力。

记笔记：这个因人而异，有人觉得记笔记浪费时间，会错过其他可用信息，有些人则认为记笔记可以帮助他们记住重点，尤其在长对话和讲话这两个小题中，记笔记更能帮他们回忆起有用信息。

听语气：短文理解或者长对话中语气表达很明显，高兴还是低落听语气就知道。选择说话人心情的题可以依靠这个做出。

篇3：简析四六级英语阅读理解

关键词：词汇障碍,技巧障碍,审题

一、词汇障碍

现在, 大学英语教学大纲要求四级英语考生应掌握识记词汇4200个, 六级5500个。但实际上学生掌握的却远非如此, 因此在阅读理解中, 不断遇到新词汇, 使他们灰心丧气以至放弃。所以考生必须重视词汇量的积累。使学生准确而又有效地掌握词汇, 可以参考以下几种方法:

(一) 运用已掌握的背景 (Background) 知识

当学生阅读理解真实性较强的原著材料时, 经常遇到许多国名、地名、人物以及相应的历史背景、地理环境及风土人物等背景材料。当他对背景材料越熟悉, 猜词的准确率就越高。

(二) 根据语境 (context) 来猜词义

当你在阅读时偶然碰到一个新词, 你可以从它的语境猜出它的意思, 在句子和段落中经常有一些具体的单词来帮助你猜出这个生词的意思。线索如下:

1.同义词线索。同义词 (synonym) 指一些词或词组在意思上与另外一些词词义相近。一个含有生词的句子里经常包含一个词义相近的词来使这个句子容易理解, 他们通常通过逗号或者括号分开, 而且同义词线索常常在句子中的成分一样。

2.反义词线索 (Antonym clues) 。与同义词线索相反, 反义词线索是根据一些与生词意思相反的词或词组来猜出词义的, 找出这些反义词线索可以帮助你理解新单词, 他们往往通过些单词或词组 (如or, but, ) 来指引线索。

3.举例线索 (Example clues) 。举例线索指通过一个单词或词组或句子解释这个生词, 而不是定义的方法。你可以通过举例而明白这个生词的正确定义。

4.词联想线索 (clues of word association) 。词联想是运用逻辑联系帮助你明白生词的词义。如:The officer ordered the soldiers to fire at the enemy。fire是多义词, 词性多变, 而这句话中的“fire”表示什么意思?这句话中包含了两条线索来解释“fire”的意思。 (1) fire在这里是个动词。 (2) 这句话谈论的是战争, 从这可得到结论:fire的词义为“开火” (.V.)

(三) 根据构词法来猜词义

构词法 (word-formation) 是扩大词汇的一个重要方法。下面就给大家简单介绍六种基本的英语构词法。

1.词缀法 (Affixation) 。在构词法中, 词缀法 (affixation) 是个不断构出新词的方法, 根据功能它又分为两种词缀法:前词缀法 (preffixation) 和后词缀法 (suffixation)

2.词形转变法 (conversion) 。词形转变指单词在没有加任何词缀的情况下词性的转变。

3.复合法 (compounding) 。一个复合词包括至少两个词根才能组成一个单词, 强调两个词根必须是完整的, 词义由这些词根的意思组合而成。如:earthquake (地震) 。

4.缩写法 (shortening) 。这是一种改变单词形式而不是改变词义的方法。如:gas来自于gasoline前者是后者的缩写形式。

5.首字母缩写 (Acronyms) 。这一方法就是把单词的首字母连在一起组成新单词。

6.合成法 (blending) 。合成法要注意和复合法的区分, 合成词 (blend) 是由二个单词的部分组成。往往由一个单词的首部分与另一个单词的尾部分构成, 词义也是由两单词词义组合而成。如:smog=smoke+fog (烟雾) 等。

二、技巧障碍

阅读题难的原因主要来源于考生对阅读理解技巧的无知和对选项的迷惑。大多数考生在平时做阅读理解练习时, 忽视了文章的结构安排与整篇文章所传达的意义之间的联系及部分与整体之间的关系分析。其实在每篇文章中, 每个细节都直接或间接地为主题服务, 只要明白一点, 任何问题都会变得有迹可查。因此, 必须先抓住文章的总体结构, 进行仔细的推理, 方可作出正确推断结论。

另一个突出问题, 即是文章并没有生词, 但问题刁钻, 选项也很难分辨。近年来, 在四六级考试中, 直观、重复型的问题比例在不断下降, 随之上升的却是些需要学生进行综合推理的问题, 在做这些问题时, 审题的时候要仔细, 如果不弄清楚问题, 即使文章读得很透彻, 也会做出错误的选项。

其次, 选项中四个选项的安排也会影响问题本身的难度, 由以往的排除法不一定能做出正确的选择, 有的干预项与正确项在形式上差别甚微, 有的是在措辞上迷惑考生等等。他们带有很大的欺骗性, 故需考生仔细辨别, 运用上述方法, 来做出正确答案。

根据多年的教学经验和考生反映, 在英语四六级考试中阅读理解的主要难度是词汇障碍和技巧障碍, 这就要求我们老师在基础教学实践中应该注重学生对课文的理解, 在对文章结构的安排和作者推理过程及措辞分析能力上应给予足够重视, 并能给学生相应的练习, 提高他们的整体水平。

参考文献

[1].H.S.麦迪逊.尹桂芹等译.英语测试技巧.

[2].大学英语教学大纲.上海人民出版社.

篇4：英语六级阅读怎么练

【关键词】大学英语四六级改革 大学英语 阅读教学

纵观大学英语四六级考试几十年来的变革，可以看到国家对于大学生英语能力培养的目标在不断地改进与提高。与此同时，我们也欣喜地看到在四六级考试这一试金石的作用下，我国大学生英语能力也在不断的提高，而这些提高有赖于大学英语课堂教学的改革与改进。阅读理解是语言学习中最重要的基本技能之一，而阅读项目在整个考试中占相当大的比重。本文将专门讨论四六级阅读项目的改革与大学英语阅读教学改革之间的关系。

一、大学英语四六级阅读项目改革 — 进一步明确突出阅读策略和技巧的重要性

经过多年的改革与变化，目前大学英语四六级考试中的阅读项目共分为三个部分：第一部分测试词汇理解，即选词填空（15选10）；第二部分长篇阅读，此部分为最新题型，要求学生将10条句子与原文的某个段落一一对应。第三部分保留了经典题型，即仔细阅读或深度阅读。

分析阅读项目的三大题型，可清晰地看出国家对大学生英语阅读技能培养的目标越来越科学，越来越明确。第一部分不仅考核学生的单词量，还综合地考核了学生阅读、语法、语言分析、知识框架等多方面的知识与能力。第二部分作为最新题型，更是明确地提出要求学生既要具备基本的阅读技能和较快的阅读速度，又要有控制阅读速度的能力。第三部分作为经典题型，一如既往地要求学生具备扎实的语言基本功和宽广的知识面，并能熟练掌握各种阅读策略与技巧。总而言之，四六级改革为教师和学生们提供了明确的培养与学习目标，进一步地明确了阅读策略与技巧培养的重要性。

二、从阅读题型的改革反思大学英语阅读教学

1.阅读策略意识的培养 — 理论知识的输入。传统的大学英语阅读教学模式通常将听说读写综合起来，缺乏系统的阅读理论输入，这让学生们阅读时始终停留在凭感觉和碰运气的水平上。一篇阅读文章做完后，讲不清为什么对，为什么错，更谈不上知道每道题在考察对单词的理解、句子的理解或是篇章大意的理解。与此同时，学生们并不知道正确的阅读方式与习惯，一边读，一边翻译，或一边读出声来等等不良阅读习惯广泛存在。对于四六级的阅读题型，并不清楚不同的题型要求掌握不同的阅读技巧与速度。这些情况足以说明阅读实践能力的薄弱是缺乏理论的支撑。

因此，大学英语阅读教学必须首先注重学生阅读策略的意识培养，要让学生明白阅读不是一个简单的读、然后做题的过程。要想达到四六级的要求，必须具备正确的阅读策略与技巧。因此，阅读教学的基础是教师对学生进行理论知识的系统辅导。让学生清楚地认识到要进行阅读，必须首先具有一定的词汇量和语法知识，但是这并不代表阅读就过了关；我们还需掌握一定的阅读方法和技巧，才能对原文有深刻的理解。特别是在阅读一些不大熟悉的材料时，阅读技巧就显得尤为重要。

2.阅读技巧的强化训练 — 理论与实践结合。在理论知识的系统输入和策略意识不断培养的基础之上，阅读应作为一门技能训练课，教师在课堂上应始终把阅读方法和技巧的训练作为重点。理论与实际的结合，才能让学生更好地掌握各种阅读技巧，提高阅读速度。

大学英语课程就阅读教材而言，分精读，泛读和快速阅读三种。这三种教材互为补充，为全面培养学生的阅读能力提供了保障。值得称道的是，近年来许多配套教材之间都能较好的将阅读技能训练相互结合起来，教师应充分地发挥教材的作用，將阅读理论和阅读练习有效地结合起来。强化训练技巧的同时，适时补充理论的指导，让学生有意识地运用阅读策略和技巧来阅读材料，而不是简单的机械式的阅读。

3.阅读教学课堂外的伸展。在以老师讲解为主的课堂上，很多学生完全处于一种被动的接受状态，未能真正参与到阅读之中。此外，阅读能力的提高有待于大量的输入和练习，有限的课堂教学无法满足这一要求。因而，教师还需进行角色转换，将课堂教学延伸到课外，从知识的传授者变成学生阅读实践的组织者、指导者和评价者。

在课外阅读活动中，教师不仅充当指导者的身份，还应成为有效的活动组织者，监督者和评价者。首先，对学生阅读实践活动要有明确具体的要求。如要求学生在规定时间内按个人兴趣选择阅读材料，阅读并书写阅读报告，并明确注明各项要求的细则。为了监督活动落实到位，可以安排定时进行分组讨论。对于学生在口头以及书面报告中出现的问题，教师也可做成适当的评价。教师的评价不仅能更好地鼓励学生表达个人感想与观点，还能引导学生学会从阅读中汲取有用的知识。

面对当今社会对英语实际能力的要求，大学英语四六级考试适时调整方向，为师生们提供了明确的学习目标。英语阅读能力是基础，阅读能力的提高有助于其他各项技能的发展。大学英语教学面临前所未有的挑战，教师应打破固有的教学传统，克服各种困难，充分利用各种资源指导学生提高英语的实际能力。

参考文献：

[1]束定方，庄智象.现代外语教学——理论、实践与方法[M].上海外语教育出版社，2002.

[2]吴红云，李守京，英语学习的理念和策略[M].中国广播电视出版社，2008.

[3]林露，高玉雪.解读大学英语四六级改革：试题难度明显加大[J].高等教育，2013.

篇5：怎么查英语六级成绩？

查询渠道

（一）网站查分

1、233网校

各位在家蹲膘养肉的童鞋，要是忘记准考证号也没有关系哦!英语六级成绩查询就在233网校查，有准考证号快速查分，没有准考证提交院校和姓名也能查!

英语六级查分：www.233.com/cet4/zhuanti/chengji12

（二)收取费用

2.收费短信查分：

中国移动、联通、电信手机用户:

发送A+15位准考号就即可查询成绩

资费标准：1元/条，不含通信费。

值得注意的就是不分地区是没有开通这一项业务的 江苏、山东、湖南、浙江、河北、广东 暂未开通短信查分功能。

2、99宿舍网

3、中国高等教育学生信息网

4、教育部考试中心综合查询网

最后小编就衷心祝愿大家取得一个好成绩！

篇6：英语六级要怎么复习

写作这部分基本上变化还是不大，主要还是针对某个话题来写作文，要注意的是：单词数要控制在150到200之间。其次，审题要仔细，有时候审题的偏差会导致你的整体失分，即使你写的很好。

建议背几篇范文。图表作文模板：首段描述图表引出话题，中段解释现象分析原因，末端总结提出建议。

听力(Listening Comprehension 30 minutes)。

历年问题的方式整理一下，精听历年听力材料

1. directions，快速浏览所有材料。

2. directions快要结束的时候，及时转回文章开头，做好听些准备。

3. 听第一遍录音时，重点与理解全文，不要急于动笔。

4. 听第二遍录音时，利用空格后的停顿时间，以最快的速度记录空格的词句。

5. 第三遍录音提供了一次检查修改的机会。

阅读(Reading Comprehension 40 minutes)

长篇阅读段落信息匹配

长篇阅读不能超过12分钟，仔细阅读控制在22分钟。

最根本的原因是没有找对关键词。(关键词定位以及关键词的类型)

1. 先题后文

2. 关键词定位和同义词替换;

仔细阅读要找准关键词，读文章时需要注意首段以及每一段的首句

1. 读问题，划出标志词或关键词

2. 略读文章

3. 解答试题

翻译(Translation 30minutes)

翻译是这次改革的亮点，从之前的单句翻译改成了现在的整段翻译，是给出中文，要求你用英文进行翻译。结合历年真题分析语法点，着重找一些口译的材料。

1. 关注特殊词汇，学习日常生活词语、中国节日、历史事件、经济文化、旅游活动、社会发展等

2. 写长难句可增加得分点

3. 注意做翻译一定要坚持两点，即打草稿和“写”

篇7：英语四六级该怎么过

一、听力。

精听。精听的含义是什么，第一遍完整的做题，第二遍没听一句都按暂停，听懂则看原文确认巩固，没有听懂也看原文把不会的部分圈出努力记住。第三遍昨晚后从头翻阅努力记住所有不会的点。第四遍看前面题跟着听力争取努力每句都能听懂，并且在明白的情况下话出关键词。

二、阅读。

阅读，应该是考试中占分最多的题。而对于每一个在阅读中拿到高分的同学来说，他们都有一个共同的特性，他们在单词上面都有大量的积累。当然，在平时背的单词可绝非仅仅阅读书上的东西就够了，由于四六级的素材库多选用纽约客、时代杂志等，说白了：阅读理解就是用你平时应该会的单词来理解你不会的单词和话题。

三、单词。

很多人都觉得单词非常的难背，个人觉得不是单词难背，而是你对英语单词有一种恐惧心理在心里有一种抵触心理。看到一大本东西就觉得背完一页后面还有感觉遥遥无期，由此推荐大家一个有效的办法：一本单词书拿来，西安从头到尾看一遍，把所有一眼就会的单词划掉，把剩下不太熟的圈起来，如此学习有三个好处：

1.确认并复习了一遍自己会的单词。

2.筛选掉多余无需今后再次背诵的单词。

3.缩小背诵范围减轻背诵压力。

四、翻译。

翻译部分经常考察一些热点词汇，这就要求我们平时积累了。我最喜欢看China Daily上有个“热词点津”的版块，会随时更新一些新词热词。多摘抄一些下来背诵会有很大帮助。做翻译的时候我们不需要去过分追求什么，我们只要达到最基本的要求：没有语法错误，句子通顺就可以了。

篇8：英语六级阅读怎么练

一、大学英语四六级阅读项目改革—进一步明确突出阅读策略和技巧的重要性

经过多年的改革与变化, 目前大学英语四六级考试中的阅读项目共分为三个部分:第一部分测试词汇理解, 即选词填空 (15选10) ;第二部分长篇阅读, 此部分为最新题型, 要求学生将10条句子与原文的某个段落一一对应。第三部分保留了经典题型, 即仔细阅读或深度阅读。

分析阅读项目的三大题型, 可清晰地看出国家对大学生英语阅读技能培养的目标越来越科学, 越来越明确。第一部分不仅考核学生的单词量, 还综合地考核了学生阅读、语法、语言分析、知识框架等多方面的知识与能力。第二部分作为最新题型, 更是明确地提出要求学生既要具备基本的阅读技能和较快的阅读速度, 又要有控制阅读速度的能力。第三部分作为经典题型, 一如既往地要求学生具备扎实的语言基本功和宽广的知识面, 并能熟练掌握各种阅读策略与技巧。总而言之, 四六级改革为教师和学生们提供了明确的培养与学习目标, 进一步地明确了阅读策略与技巧培养的重要性。

二、从阅读题型的改革反思大学英语阅读教学

1.阅读策略意识的培养—理论知识的输入。传统的大学英语阅读教学模式通常将听说读写综合起来, 缺乏系统的阅读理论输入, 这让学生们阅读时始终停留在凭感觉和碰运气的水平上。一篇阅读文章做完后, 讲不清为什么对, 为什么错, 更谈不上知道每道题在考察对单词的理解、句子的理解或是篇章大意的理解。与此同时, 学生们并不知道正确的阅读方式与习惯, 一边读, 一边翻译, 或一边读出声来等等不良阅读习惯广泛存在。对于四六级的阅读题型, 并不清楚不同的题型要求掌握不同的阅读技巧与速度。这些情况足以说明阅读实践能力的薄弱是缺乏理论的支撑。

因此, 大学英语阅读教学必须首先注重学生阅读策略的意识培养, 要让学生明白阅读不是一个简单的读、然后做题的过程。要想达到四六级的要求, 必须具备正确的阅读策略与技巧。因此, 阅读教学的基础是教师对学生进行理论知识的系统辅导。让学生清楚地认识到要进行阅读, 必须首先具有一定的词汇量和语法知识, 但是这并不代表阅读就过了关;我们还需掌握一定的阅读方法和技巧, 才能对原文有深刻的理解。特别是在阅读一些不大熟悉的材料时, 阅读技巧就显得尤为重要。

2.阅读技巧的强化训练—理论与实践结合。在理论知识的系统输入和策略意识不断培养的基础之上, 阅读应作为一门技能训练课, 教师在课堂上应始终把阅读方法和技巧的训练作为重点。理论与实际的结合, 才能让学生更好地掌握各种阅读技巧, 提高阅读速度。

大学英语课程就阅读教材而言, 分精读, 泛读和快速阅读三种。这三种教材互为补充, 为全面培养学生的阅读能力提供了保障。值得称道的是, 近年来许多配套教材之间都能较好的将阅读技能训练相互结合起来, 教师应充分地发挥教材的作用, 将阅读理论和阅读练习有效地结合起来。强化训练技巧的同时, 适时补充理论的指导, 让学生有意识地运用阅读策略和技巧来阅读材料, 而不是简单的机械式的阅读。

3.阅读教学课堂外的伸展。在以老师讲解为主的课堂上, 很多学生完全处于一种被动的接受状态, 未能真正参与到阅读之中。此外, 阅读能力的提高有待于大量的输入和练习, 有限的课堂教学无法满足这一要求。因而, 教师还需进行角色转换, 将课堂教学延伸到课外, 从知识的传授者变成学生阅读实践的组织者、指导者和评价者。

在课外阅读活动中, 教师不仅充当指导者的身份, 还应成为有效的活动组织者, 监督者和评价者。首先, 对学生阅读实践活动要有明确具体的要求。如要求学生在规定时间内按个人兴趣选择阅读材料, 阅读并书写阅读报告, 并明确注明各项要求的细则。为了监督活动落实到位, 可以安排定时进行分组讨论。对于学生在口头以及书面报告中出现的问题, 教师也可做成适当的评价。教师的评价不仅能更好地鼓励学生表达个人感想与观点, 还能引导学生学会从阅读中汲取有用的知识。

面对当今社会对英语实际能力的要求, 大学英语四六级考试适时调整方向, 为师生们提供了明确的学习目标。英语阅读能力是基础, 阅读能力的提高有助于其他各项技能的发展。大学英语教学面临前所未有的挑战, 教师应打破固有的教学传统, 克服各种困难, 充分利用各种资源指导学生提高英语的实际能力。

参考文献

[1]束定方, 庄智象.现代外语教学——理论、实践与方法[M].上海外语教育出版社, 2002.

[2]吴红云, 李守京, 英语学习的理念和策略[M].中国广播电视出版社, 2008.