口腔执业医师考试题

口腔执业医师考试题（精选8篇）

篇1：口腔执业医师考试题

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2018年口腔执业医师考试口腔颌面外科学试题

（六）2018年口腔执业医师考试时间在6月份，考生要好好备考，争取一次性通过考试！小编整理了一些口腔执业医师考试的重要考点，希望对备考的小伙伴会有所帮助！最后祝愿所有考生都能顺利通过考试！更多精彩资料关注医学考试之家！

一、A1

1、关于颞下颌关节滑膜炎的治疗下列说法正确是

A、口服阿片类镇痛药

B、泼尼松龙混悬液0.5ml加入2%利多卡因0.5～1ml进行局部封闭

C、硬化剂5%鱼肝油酸钠0.25～0.5ml作关节腔内注射

D、使用2%普鲁卡因2ml关节腔内注射

E、2%普鲁卡因5ml扳机点封闭

2、下列哪项不是颞下颌关节可逆性保守治疗的原则

A、药物治疗

B、理疗

C、局部封闭

D、正畸矫治

E、咬合板

3、下列哪些表现不是颞下颌关节双侧脱位的表现

A、颏部中线及下前牙中线偏向健侧

B、X线片可见髁突脱位于关节结节前上方

C、触诊耳屏前方有凹陷

D、下颌前伸，两颊变平

E、下颌运动异常，患者前牙开(牙合)、反(牙合)

4、颞下颌关节急性脱位后限制下颌运动的固定方法可采用

A、十字绷带包扎

B、颅颌绷带包扎

C、三角绷带包扎

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D、单眼绷带包扎

E、四头绷带包扎

5、下列关于颞下颌关节复发性脱位的叙述中，正确的是

A、临床表现与急性前脱位相同

B、X线片可见髁突脱位于关节结节前上方

C、复发性脱位可为单侧或双侧

D、在大开口时，患者突然感到下颌骨不能自如运动，前牙不能闭合 E、以上均是正确

6、习惯性脱位是指

A、颞下颌关节复发性脱位

B、颞下颌关节急性前脱位

C、颞下颌关节急性后脱位

D、颞下颌关节陈旧性脱位

E、颞下颌关节侧方脱位

7、颞下颌关节复发性脱位的病因中，不包括

A、急性前脱位后未予以适当治疗

B、长期慢性消耗性疾病

C、长期翼外肌功能亢进

D、长期翼外肌痉挛

E、老年人

8、引起颞下颌关节复发性脱位的病因是

A、急性前脱位后未予以适当治疗，造成关节韧带、关节囊松弛

B、长期翼外肌功能亢进，髁突运动过度，使关节囊、韧带松弛

C、老年人、长期慢性消耗性疾病、肌张力失常

D、颞下颌关节前脱位反复发作

E、以上均包括

9、颞下颌关节急性前脱位在手法复位以后，复位固定下颌的时间段是

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A、1～2周 B、2～3周 C、3～4周 D、4～5周 E、6天

10、临床上最常见的颞下颌关节脱位是

A、陈旧性脱位

B、复发性脱位

C、急性前脱位

D、颞下颌关节强直

E、不可复性关节盘前移位

11、关于双侧颞下颌关节急性前脱位的叙述，哪项错误的 A、前牙开(牙合)，不能闭口

B、下颌前伸，颏部前突

C、耳屏前肿胀，后牙接触

D、必要时作X线检查除外髁状突骨折

E、复位后应限制下颌运动，2～3周

12、下列关于复发性脱位临床表现的说法不正确的是

A、可为单侧或双侧发生

B、大开口时，下颌骨突然不能自如运动

C、前牙不能闭合

D、其临床表现与翼外肌功能亢进相同

E、X线片可见髁突脱位于关节结节前上方

13、关于复发性脱位的说法不正确的是

A、又称习惯性脱位

B、急性前脱位后未予以适当治疗，造成关节韧带、关节囊松弛

C、长期翼外肌功能亢进，使关节囊、韧带松弛

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D、长期慢性消耗性疾病常发生复发性脱位

E、肌张力失常时复发性脱位少见

14、颞下颌关节紊乱病是口腔颌面部常见病之一，以下列哪一年龄组患病率、就诊率最高

A、15岁以内

B、20岁以内

C、20～30岁

D、40～50岁

E、50岁以上的

15、以下关于颞下颌关节紊乱病的叙述，哪项是错误

A、本病有自限性

B、治疗不及时会发生关节强直

C、并非指单一疾病，而是一组疾病的总称

D、三个主要临床症状是下颌运动异常疼痛及关节弹响和杂音

E、是多因素所致疾病，关节内微小创伤与精神心理因素是本病的两个主要致病因素

16、关于不可复性关节盘前移位临床特点的叙述，哪项是错误的 A、开口时下颌偏向健侧

B、典型的关节弹响病史

C、X线片显示关节前间隙增宽

D、被动开口检查，开口度不能增大

E、间断性关节绞锁史

17、通常所说的颞下颌“关节内强直”指的不是

A、真性关节强直

B、关节内强直

C、关节内纤维性粘连

D、关节内骨性粘连

E、颌间挛缩

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18、由器质性病变导致开口度逐渐变小，以致完全不能开口，称为是

A、关节盘移位

B、咀嚼肌群痉挛

C、颞下颌关节强直

D、癔病性牙关紧闭

E、破伤风后牙关紧闭

二、A2 1、68岁男性，全口义齿戴用15年，未曾换用新义齿，因进食受限而前来就诊。自述在3月前一次打喷嚏后感觉说话时下颌运动受限。检查：耳屏前方有凹陷，侧面观下颌前伸。X线片：髁突脱位于关节结节前上方。且使用手法复位不成功。则可判断此患者的疾病为

A、急性前脱位

B、陈旧性脱位

C、复发性脱位

D、翼内肌痉挛

E、颞下颌关节紊乱综合征

2、一患者张口中度受限，被动开口度大于自然开口度，左侧关节区深部疼痛。相当于下关穴处有压痛。开口型偏左，应考虑为

A、左侧翼外肌痉挛

B、左侧可复性关节盘前移位

C、左侧关节盘后区损伤

D、左侧不可复性关节盘前移位

E、右侧翼外肌功能亢进

3、有一颞下颌关节紊乱病患者，临床检查见中度张口受限，下颌前伸及偏向右侧时，左侧颞下颌关节区疼痛，下颌偏向左侧时无疼痛，左侧外耳道触诊髁状突后方无压痛，开口时颏点偏向左侧，考虑诊断为

A、右侧翼外肌功能亢进

B、右侧翼外肌痉挛

C、左侧翼外肌功能亢进

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D、左侧翼外肌痉挛

E、左侧关节盘后区损伤

4、某患者曾有坏死性口炎病史，现开口受限，在上颌结节与下颌升支之间可触及条索状区域，X线片显示颞下颌关节结构正常，最可能的诊断是

A、癔病性牙关紧闭

B、咀嚼肌痉挛

C、颌间瘢痕挛缩

D、关节内强直

E、破伤风牙关紧闭

5、某患者曾有颏部受力外伤史，后出现进行性开口困难，逐渐发展到完全不能张口，下颌发育不足，左侧髁状突无动度，可能出现的其他表现应该是

A、左侧下颌体、下颌支长，外观丰满

B、左侧下颌体、下颌支短小，外观丰满

C、颏部偏向右侧，下颌支短小、狭长

D、颏部偏向左侧，左侧面部扁平、狭长

E、颏部偏向右侧，右侧面部外观丰满

篇2：口腔执业医师考试题

2018年口腔执业医师考试口腔颌面外科学试题（十六）

2018年口腔执业医师考试时间在6月份，考生要好好备考，争取一次性通过考试！小编整理了一些口腔执业医师考试的重要考点，希望对备考的小伙伴会有所帮助！最后祝愿所有考生都能顺利通过考试！更多精彩资料关注医学考试之家！

一、A1

1、不属于下颌阻生第三磨牙拔除术的适应证

A、反复引起冠周炎症者

B、引起第二磨牙牙体、牙周病变者

C、可能为颞下颌关节紊乱病诱因者

D、完全骨埋伏阻生

E、正畸需要

2、下列再植牙成功的判断标准，除外的是

A、疼痛消失，无感染

B、X线片示牙根无异常透射影

C、牙龈附着正常

D、行使功能达7年以上

E、牙齿无松动

3、不属于拔牙术后医嘱的是

A、饭后要刷牙保持口腔清洁

B、避免患侧咀嚼

C、不可反复吸吮创口

D、勿用舌舔创口

E、拔牙当日应进软食，不可过热

4、拔除上颌牙时，患者体位应是

A、头部应稍后仰，张口时上颌(牙合)平面与地面平行

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B、头部应稍后仰，张口时上颌(牙合)平面与地面成45°

C、头部应稍后仰，张口时上颌(牙合)平面与地面成90°

D、头部应稍后仰，张口时上颌(牙合)平面与地面成60°

E、头部应稍后仰，张口时上颌(牙合)平面与地面成30°

5、可使用扭转力进行拔除的牙齿是

A、上颌中切牙

B、下颌中切牙

C、下颌侧切牙

D、下颌磨牙

E、以上都可

6、安放拔牙钳放置时注意事项中，除外

A、手掌勿太接近关节部

B、钳喙的长轴必须与牙长轴垂直

C、钳喙的位置必须在牙根部

D、钳喙应紧贴牙面滑入牙颈部

E、握钳时应握钳柄接近末端处

7、不属于拔牙创正确处理方法的是

A、牙槽窝应作压迫复位

B、撕裂的牙龈应予以缝合 C、过高的牙槽中隔应修整

D、刮净拔牙创内的肉芽组织

E、拔除乳牙残根后彻底搔刮牙槽窝

8、下列有关拔牙前的准备叙述中，不正确的是

A、术前应进行必要的解释工作，以取得患者的主动配合 B、简要询问病史，特别注意有无拔牙禁忌证

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C、必要时应作各种相关的补充检查

D、高血压患者近期血压稳定，则不必在测量血压

E、术前应对术中可能出现的问题进行预测、制定对策

9、下颌第三磨牙拔除术中的注意事项，除外

A、远中切口应略偏舌侧，不易引起出血和水肿

B、颊侧切口与远中切口的末端成45°角向下，勿超过前庭沟，否则将引起颊部肿胀

C、用锤凿法劈开时，牙冠应已有足够的显露，且牙不松

D、涡轮钻拔牙法具有无振动，创伤小，术后并发症减少等明显优点

E、应作黏骨膜全层切开，紧贴骨面将瓣翻起

10、下列牙根拔除基本操作步骤，恰当的是

A、根钳拔除法适用于高位残根

B、如牙根断面是斜面，根挺应从斜面较高的一侧插入

C、牙挺取根法适用于根的折断部位比较低，根钳无法夹住时

D、牙挺取根法支点应为牙槽间隔，或腭侧骨板

E、以上说法均正确

11、干槽症的诊断标准不包括以下哪项

A、拔牙后1～2d有剧烈疼痛

B、可向耳颞部，下颌下区或头顶部放射

C、拔牙窝内空虚

D、拔牙窝内有腐败坏死的血凝块

E、口腔内可有臭味

12、不属于牙拔除术术中并发症的一项是

A、干槽症

B、牙折断

C、软组织损伤

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D、牙槽突骨折

E、邻近软组织损伤

13、牙折断是拔牙术中常发生的并发症，其原因可能为

A、钳喙安放时位置不正确夹住牙冠

B、拔牙钳选择不当，钳喙不能紧贴于牙面

C、牙冠有广泛龋坏、牙的脆性增加

D、周围骨质过度致密，或与牙根固连

E、以上都是

14、下列有关干槽症的治疗方法中，除外

A、清创

B、隔离外界刺激

C、促进肉芽组织生长

D、局部止血药物

E、抗炎、止痛

15、不属于干槽症临床表现的是

A、可分为腐败型与非腐败型

B、持续性疼痛，可向耳颞部放射

C、拔牙窝空虚

D、腐败型较为严重而多见

E、骨壁触痛不明显

16、下列不属于下颌第三磨牙阻生分类方法的是

A、根据牙与下颌升支及第二磨牙的关系

B、根据牙在骨内的深度

C、根据牙龈覆盖阻生齿的程度

D、根据阻生第三磨牙的长轴与第二磨牙的长轴关系

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E、可根据牙在正常牙列中线的位置

17、牙拔除术时，患有何种疾病时，术前后应采取抗感染措施，局麻药中不应加入肾上腺素

A、贫血

B、血友病

C、恶性肿瘤

D、肿瘤患者

E、甲状腺功能亢进

18、不属于拔牙的禁忌证的是

A、不稳定的心绞痛

B、充血性心力衰竭

C、未控制的心律不齐

D、未控制的高血压

E、2年内发生过心肌梗死

19、妊娠期妇女，对选择性手术较为安全的手术时间是

A、怀孕的第1个月

B、怀孕的第3个月

C、怀孕的第5个月

D、怀孕的第7个月

E、怀孕的第9个月

20、属于牙拔除术绝对禁忌症的是

A、糖尿病

B、妊娠期

C、冠心病

D、急性肝炎

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E、慢性肾病

21、牙拔除术时，甲状腺功能亢患者应在治疗后进行拔牙，基础代谢率控制在+20以下，脉搏不超过

A、85次/分

B、90次/分

C、100次/分

D、110次/分

E、120次/分

22、以下哪种情况中，患者应暂缓拔牙

A、慢性肾衰竭如处于肾功能代偿期，临床无症状

B、糖尿病患者空腹血糖为7.9 mmol/L，无酸中毒

C、妊娠期第5、6个月

D、患者正处于月经期

E、6个月内未发生过心肌梗死

23、单纯性高血压，无其他并发症，血压如高于多少时应先进行治疗

A、150/80mmHg

B、160/95mmHg

C、170/95mmHg

D、180/100mmHg

E、190/110mmHg

24、糖尿病患者，无酸中毒，血糖应控制在多少以内可考虑拔牙

A、6.88mmol/L

B、7.88mmol/L

C、8.88mmol/L

D、9.88mmol/L

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E、10.88mmol/L

25、以下哪种情况应视为心脏病患者拔牙的禁忌证

A、稳定的心绞痛

B、2年内发生过心肌梗死

C、心功能Ⅱ级患者

D、心功能Ⅲ级者

E、血压175/95mmHg

26、牙拔除后至少多长时间，拔牙创内形成凝血块而将创口封闭

A、5分钟

B、10分钟

C、15分钟

D、30分钟

E、45分钟

27、牙拔除后需要多长时间，X线片上拔牙创出现正常的骨结构

A、半个月后

B、1～2个月

C、2～3个月

D、3～6个月

E、6～12个月

28、拔牙后，血管芽的形成，拔牙创血块机化开始的时间是

A、半小时

B、1小时

C、6小时

D、12小时

E、24小时

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29、以下有关残根、断根说法中不正确的是

A、遗留牙槽窝中时间较久的牙根为残根

B、根钳拔除法适用于低位残根

C、残根在根尖周和牙槽骨壁间，多存在慢性炎症及肉芽组织，根尖、牙周膜及牙槽骨壁均有程度不等的吸收

D、断根是指拔牙术中折断的牙根

E、断根拔除相对较为复杂

30、下列叙述中，不正确的描述是

A、高位残根可用根钳直接拔除

B、折断部位低于牙槽嵴断根，去除少许牙槽骨壁后，可用根钳拔除

C、根钳无法夹住的低位残根应使用牙挺

D、牙根断面是斜面，根挺应从斜面较高的一侧插入

E、使用根挺时不应以腭侧骨板做支点

31、下列不属于下颌第三磨牙拔除适应证的是

A、反复引起冠周炎

B、因正畸需要

C、可能为颞下颌关节紊乱病的病因

D、可能为原因不明疼痛的病因

E、无症状的骨埋伏

32、下列阻生牙拔除的适应证中，不包括

A、预防阻生牙本身及第二磨牙近远中邻面的龋坏

B、反复引起冠周炎

C、正畸需要拔除

D、阻生牙本身有龋坏并引起邻牙病变者

E、可能成为颞下颌关节病的病因

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33、下列不属于下颌阻生第三磨牙拔除术的适应证的是

A、阻生齿有龋坏，引起第二磨牙牙体、牙周病变者

B、反复引起冠周炎

C、因正畸需要拔除

D、阻生齿(牙合)面浅龋，有对颌牙

E、可能为颞下颌关节紊乱病的病因

34、对于阻生牙拔除与否的处理，不正确的一项是

A、反复引起冠周炎者应予拔除

B、造成邻牙牙根吸收者应予拔除

C、引起邻牙远中面龋坏者应予拔除

D、牙冠表面有龈瓣覆盖者应予拔除

E、可能为颞下颌关节紊乱病的病因应予拔除

35、下列不属于拔牙适应证的是

A、虹膜睫状体炎的病灶牙

B、颌骨骨折或牙槽骨所累及的牙

C、良性肿瘤波及的牙

D、上颌窦炎的病灶牙

E、急性牙龈感染和急性传染性口炎患者

36、不属于拔牙适应证的一项是

A、牙外伤冠折

B、引起正常牙的萌出的多生牙

C、Ⅲ度松动的牙齿

D、妨碍义齿修复的移位牙

E、冠根联合折无保留价值的牙

37、下列属于拔牙的适应证的是

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A、一年前发生过心肌梗死

B、急性肝炎

C、月经期

D、不稳定的心绞痛

E、充血性心力衰竭

38、以下哪种情况可进行拔牙

A、近期发生过心肌梗死

B、近期发生心绞痛

C、为控制的蜂窝组织炎

D、眼病引起的病灶牙

E、长期服用阿司匹林患者

39、下列关于拔牙的适应证的相关叙述中，不恰当的是

A、牙拔除术的适应证是相对的

B、牙周围骨组织大部分破坏不能治疗者可拔除患牙

C、无影响的第三磨牙的完全骨阻生

D、滞留的乳牙影响恒牙正常萌出者应拔除

E、恶性肿瘤进行放射治疗前，为预防严重并发症而需要拔除的牙

40、下列选项中不属于拔牙适应证的是

A、滞留的乳牙影响恒牙正常萌出者

B、因颌骨骨折或牙槽骨所累及的牙

C、虹膜睫状体炎引起的病灶牙

D、视网膜炎引起的病灶牙

E、成人牙列中的乳牙，下方无恒牙，乳牙无松动且有功能者

41、下列关于植牙术的论述中，不正确的是

A、植牙术包括牙再植、牙移植和牙种植

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B、牙移植有自体移植和异体移植

C、牙种植术是将人工材料制作的牙根种植在牙槽内的手术

D、因正畸需要拔除的前磨牙，不可用于移植

E、牙再植术可分为即刻再植与延期再植

42、上颌第一磨牙残根完全拔除，拔牙后发现上颌窦瘘，窦底穿孔，但窦孔不大时

A、使血凝块充填

B、冲洗拔牙窝

C、止血药物填塞

D、行上颌窦瘘修补术

E、缝合拔牙创口

43、牙槽突修整术最佳修整时间为

A、拔牙后1周以上

B、拔牙后2周以上

C、拔牙后1个月以上

D、拔牙后3个月以上

E、拔牙后5个月以上

44、以下哪种情况需行系带矫正术

A、系带位置影响牙齿萌出排列

B、舌系带过短影响发音

C、唇系带过短影响唇的运动

D、系带影响义齿的就位和稳定

E、以上均需要

45、将因种种原因脱位的牙经处理后，原位植入牙槽窝内，这种方法称为

A、自体移植

B、异体移植

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C、牙再植术

D、烤瓷冠修复

篇3：口腔执业医师考试题

1 改革内容和方法

1.1 优化教学内容

随着材料更新和技术提高，口腔修复学得到迅速发展，一些传统的修复方法已被淘汰，执业医师资格考试范围也发生了变化。为适应新时期经济社会的发展，口腔修复学教学内容也应不断调整。如何让学生在有限的时间内掌握考试要求，胜任临床工作，是目前教学所面临的重要问题。学生不仅要掌握口腔修复学基本知识和操作技能，还要掌握口腔修复学的新知识。在这一理念指导下，我们对口腔修复学教学内容进行了改革，减少了锤造全冠、3/4冠等的学时，增加了种植义齿修复、牙周病修复、精密附着体义齿等教学内容，使教学内容与职业岗位、职业能力和执业医师资格考试有机衔接。

1.2 更新教学理念

以往的教学往往采用填鸭式教学模式，以教师为中心，这不仅使学生觉得枯燥无味，教师也感到疲乏。我们遵循以学生为主体、教师为主导的教学理念，构建工学交替、教学做一体的教学环境。

1.3 选择教学方法

如何采取生动活泼、具有吸引力的教学方法？如何激发学生的学习热情和兴趣？如何培养学生理论联系实际能力、有效提高动手能力？这是值得每一位教师思考的问题。为提高教学质量和教学效果，课题组根据课程内容和学生特点，从实际出发，筛选、优化组合各种教学方法，引导学生积极思考、实践，提高教学效果。在教学过程中，注重培养学生分析问题、解决问题能力，基于执业医师资格考试和临床岗位需求，根据不同教学内容采用恰当灵活的教学方法。（1）案例教学法：首先向学生说明整个课程教学的内容、过程和要求。教师讲解病例题干，提示题干中的一些重要信息。学生分组讨论病例资料，教师参与各小组讨论，主要是引导学生思维方向。每组派一名代表上台讲述本组病例分析结果，允许小组成员补充，其他小组也可以发表不同意见。教师点评并对病例进行分析，在充分比较各种修复方法特点和适应证的同时，提出最佳修复方法，使学生在以病例为载体、以问题为引导的教学模式下，全面掌握本章节重点内容，提高对复杂病例的分析及处理能力。（2）模拟教学法：如针对“修复体的制作”这一教学项目，我们运用教学模型，按照教学目标要求进行模拟演示，力求“讲”与“演”有机结合，使原本抽象的内容变得直观、易于理解。（3）角色扮演法：情境教学是实训教学中经常采用的一种教学方法，通过扮演病人和口腔医生，演绎诊疗过程。例如，在取模实训课上，让学生分组练习，一组学生扮演病人，另一组学生扮演医生，在带教教师的指导下进行练习。学生在实训操作的同时也体验了病人的心情，通过换位思考，培养了学生为病人服务的意识及职业责任感，形成良好的职业道德，有助于增强医患沟通能力。

1.4 优化教学模式

采用以任务为引领的体验式教学模式，同时根据不同教学内容采取多种教学方法相结合的方式进行授课，激发学生的学习积极性，培养学生综合素质和能力。下面以“左上颌牙齿缺损”为例来具体说明实施过程：

(1）见习：(1)学习口腔修复学重点牙齿缺损，牙列缺损如何修复。工作任务：缺损如何进行修复，使学生明确以后从事的具体工作。带教教师分组进行示教，学生学习兴趣得到极大提高。在示教中提出问题：修复方法的选择，比较各种修复方法的优缺点。通过病例分析，还能对病例中的其他口腔问题进行综合分析，并应用相关学科知识提出解决问题的方法。详细阐述选择烤瓷牙修复的原因。(2)学生操作。(3)教师对学生的实训作品进行点评，公布学生实训完成情况。

(2）理论学习：(1)学生将操作体会归纳起来，总结出基本步骤及临床注意事项；(2)教师详细讲解烤瓷牙适应证与禁忌证，烤瓷牙牙体如何预备等。实习在先、理论在后，使学生对以后所从事的口腔临床工作有了更深的理解。

(3）综合理论学习：观看烤瓷牙制作视频，明显提高了教学效果。

2 加强多层次、多学科融合

口腔疾病临床诊疗考核内容包括病史采集和病例分析。病史采集通过模拟临床最常见的主诉症状，要求学生分析病人可能患有的疾病。病例分析则是以口腔颌面部同时患有两种常见疾病的病例，要求学生对其进行综合分析，考查学生诊断、鉴别诊断和治疗设计能力。在以往的教学中，口腔修复学课堂教学主要是按照口腔缺损类型来展开的，这种教学方式能使学生对单种修复方法进行比较全面的理解，但各种缺损修复方法之间缺少有机结合，并且与口腔其他学科之间也缺少融会贯通，导致学生综合分析和解决问题能力较差。因此，在口腔修复学课程教学模式改革过程中，应加强课程各章节内容的融合，加深与其他学科的联系。如在牙体缺损修复教学中，将口腔解剖生理学、口腔材料学、牙体牙髓病学等内容融合起来，使学生在学习口腔修复学的同时，对其他学科内容做到融会贯通。

3 改革效果

通过对2011、2012级口腔医学专业学生实习情况的调查，发现学生在实习过程中可以完成一些新技术的基本操作，综合分析问题和解决问题能力得到了极大提高。本研究设计的综合病例全部来自临床，参考执业医师资格考试要求设计各种问题，使学生对临床常见疾病都能做出正确、全面的诊断与治疗设计。

4 讨论

为适应新时期经济社会发展、医学模式转变以及医药卫生体制改革，优化医药卫生人才知识结构，我国于1999年实行执业医师资格考试制度，考试内容涉及面广、题量大，且分析应用题较多，有一定的深度和难度。从2009年开始，国家医学考试中心通过各种形式开展调查研究，多次组织专家进行专题讨论，修订考试大纲，以使考试能较全面反映考生的实践能力和临床判断能力。执业医师资格考试与教学之间的关系一直是医学教育工作者的重要研究方向，其核心内容是如何让教学工作适应执业医师资格考试需要，同时也让执业医师资格考试更能检验教学成效。针对这些问题，国内外许多学者已经开展了相关研究，也取得了一些成果。刘礼斌[1]在系统分析内科学教学与执业医师资格考试存在的问题后认为，为适应执业医师资格考试要求，改进内科学教学的措施主要有：培养高素质的教师队伍，扎实讲授理论知识，建设完善题库，加强医学生临床技能培养以及在教学中同时进行医德医风教育4方面内容。周宪春等[2]认为，医学人才培养目标必须与执业医师资格考试要求接轨，要求教师在思想上对执业医师资格考试有足够的认识，学校在教学设备方面要有充分的保证，教学考核以执业医师资格考试为标准。本次研究恰当采用以任务为引领的体验式教学模式，结合多种教学方法和教学手段，充分发挥学生主观能动性，加强临床前操作培训，增强教学直观性，调动学生的学习兴趣，模拟执业医师资格考试流程，从而提高学生考试成绩。教学改革是解决教学工作与执业医师资格考试间问题的一种有效途径，为满足执业医师资格考试需要，有必要开展基于执业医师资格考试的课程教学模式改革研究。本文参照执业医师资格考试要求，结合口腔医学教学实际，以口腔修复学为研究对象，通过开展课程教学模式改革，提高学生临床操作技能，深化学生理论知识，力求内容应用性与系统性的统一、内容与形式的统一、职业能力培养与职业标准的统一，为学生实习、就业、可持续发展奠定良好基础，使口腔修复学教学更加适应执业医师资格考试需要，从而提高学生执业医师资格考试通过率。

摘要：为提高高职高专学生执业医师资格考试通过率以及口腔修复学教学效果,依据执业医师资格考试相关要求进行教学模式改革,使教学内容更加符合高职院校培养目标,学生分析问题、解决问题能力得到极大提高,执业医师资格考试通过率显著提高。

关键词：执业医师资格考试,教学模式,口腔修复学

参考文献

[1]刘礼斌.改进内科学教学,适应国家执业医师考试[J].山西医科大学学报:基础医学教育版,2007,9(1):65-66.

篇4：口腔执业医师考试题

【关键词】 理论实践一体化；口腔助理医师资格考试；影响

【中图分类号】G642.41；R78

口腔助理医师资格考试分实践技能考试和医学综合笔试两部分，实践技能考试又包括病史采集与病例分析、口腔检查基本技能、基本操作技能、基本急救技术、基本诊断技术和辅助检查结果的判读、医德医风实例考核六部分。口腔内科学、口腔修复学、口腔颌面外科学等都是一些实践性、操作性极强的主要口腔临床学科，同时也是口腔助理医师考试的重要专业课程。在教学中教师不仅要指导学生掌握扎实的基础知识和基本理论，同时要培养学生临床思维、独立分析、解决问题的能力和执业助理医师应试能力[1]。本文通过对三年制口腔医学专业课程实施理论实践一体化教学方法改革，从学生评教结果和口腔助理医师考试通过率，探讨其教学效果。

1.开展理论实践一体化教学

将2010级124位口腔医学专业学生按随机抽签的原则分成两组，一组为对照组（62人），采用传统理论教学和实验教学，即理论课和实验课分开进行授课，另一组为实验组（62人），采用理论实践一体化授课，两组学生的授课总课时、主讲老师完全相同，学生的性别、年龄、学习成绩等一般特征也无统计学差异（P>O.05），具有可比性。

1.1根据培养目标和口腔执业（助理）医师资格考试，修订《口腔内科学》教学计划

将《口腔内科学》相关知识和技能分成牙体硬组织病、牙髓根尖周病、牙周病和口腔粘膜病4个课题，每个课题6-8堂课，每堂课4学时，采用2+2理论+实际教学模式。

1.2构建并编制理实一体化教学内容

采用“课题化”教材结构，每个课题为一个学习单元：①“相关知识”部分，将本课题涉及的理论知识进行梳理，够用为度，学以致用，努力使其脱离理论教材；②技能部分，强调基本技能的训练，突出操作要领和难点，力求增强学生的实践动手能力。

1.3改善理实一体化教学条件，构建理实一体化教学平台

①利用仿头模和多媒体教学，改善模拟真实教学环境；②在附属医院口腔科设立校外实训场所，加强实践环境与岗位统一性.

1.4 适应职业岗位培养需要，转变教师教学观念

通过教师职业学习培训，强化应用型高技能人才培养目标，逐步形成由具有高技能和教学水平的“双师素质”教师讲授机制，保障了“理实一体化“教学的实施。

1.5 规范考核方法正确评价教学效果

（1） 当堂进行课程测评：

① 口试：教师提问学生口答； ② 笔试：教师发给学生提前打印好的试卷，学生答完试卷后，当堂交试卷，教师批阅后马上讲解； ③ 现场操作技能测试 ：随机抽取3-4名学生进行该次操作，由学生和教师共同打分。

（2） 4次课题单元测试和期终总测试方式：考试题由理论和操作两部分构成，随机组合汇于一张试题卡上共一百张卡。考试时，学生随意抽出一张，准备5 min，口头回答理论问题，接着进行实验操作，根据操作的全过程，教师当场评价考试成绩，并指出存在的问题

2. 学生对教学效果进行评价（见表1）：

为考察理论实践一体化教学效果， 组织2010级124位口腔医学专业学生对两种教学效果进行了评价，项目包括：内容充实、重点、难点突出；富有启发性，提高学习兴趣；加深对知识的理解、记忆和掌握；培养临床操作能力；提高学生运用理论知识解决实际问题的能力等方面，评分标准参照湖南医药学院教务处制定的学生期末评教标准，每项满分20分，共100分。

3. 學生助理医师考试通过率比较（见表2）：

毕业后一年124人参加了助理医师资格考试，实验组62人中实践技能考试通过52人，对照组62人中实践技能考试通过38人，理论考试实验组平均分数84.02 ±9.84，对照组平均分数74.95 ±11.22，实验组分数明显高于对照组，经统计分析存在显著差异（P <0.01）.

4.讨 论

自国务院颁布执行《中华人民共和国执业医师法》后，执业（助理）医师资格考试就成为检验一个医学生能否迈入医疗卫生机构从事诊疗活动的标准，同时也反映了医学教学水平。每年有大量考生参加国家统一组织的实践技能及理论考核，每年技能考核通过率约70%，而理论考核通过率仅为20%-30%，考试合格率低[2]。这就要求医学高等教育工作者在课程教学中深入探索教学方法，提高教学质量。实践证明理论实践一体化教学对提高教学质量、培养医专学生执业助理医师考试应试能力起着非常重要的作用[3]。

本人通过对2010级我校三年制口腔医学专业124位学生进行了理论实践一体化教学改革，通过学生对理论实践一体化教学效果的评估，学生普遍认为该教学法大大提高了学生的学习兴趣以及分析解决问题的能力，同时也加深了对一些抽象理论知识的理解记忆。口腔执业（助理）医师考试的目的是考查学生对常见病、多发病的病因、发病机制、临床表现、诊断、鉴别诊断、辅助检查及治疗原则和基本理论知识的掌握，以及灵活运用知识分析与解决问题的能力，同时也是评价教学效果的一个指标。通过对两组学生执业助理医师考试通过率比较发现，理论实践一体化教学可明显提高学生执业助理医师考试应试能力。理论实践一体化教学结合现代化教学手段，不仅加深了学生对理论知识的理解记忆，激发学生的思维，培养了学生分析、解决问题能力，而且全面提高了教学质量，适应了口腔医学教育改革，将高职高专口腔内科学教学与执业助理医师资格考试衔接起来，受到医学高等教育工作者的广泛青睐[4]。

参考文献

[1] 王江红，李建国，王县成. 国家医师资格考试16年发展与展望[J]. 医学教育管理，2015，01：84-89.

[2] 杨枝彩.结合执业（助理）医师资格考试内容进行诊断学与内科学教学[J] .卫生职业教育，2009，27（5）：63-64.

[3] 韦焕能. 以执业助理医师考试为导向的诊断学和内科学教学改革探索[J]. 广西教育，2014，42：42-45.[

篇5：口腔执业医师考试题

1．病史采集

(1)主诉

(2)系统病史

(3)口腔专科病史

(4)家族史

2．口腔检查

(1)口腔外部检查

(2)口腔内的检查

(3)x线检查

(4)制取模型检查

3．修复前准备

(1)口腔一般处理

(2)余留牙的保留与拔除

(3)口腔软组织处理

(4)牙槽骨的处理

(5)修复前正畸治疗

二、牙体缺损修复

1．牙体缺损修复概述

(1)牙体缺损的病因及临床表现

(2)牙体缺损的影响

(3)牙体缺损的修复方法

(4)修复体的种类

(5)口腔印模及模型制作

2．牙体缺损修复设计原则和固位原理

(1)修复治疗的原则

(2)固位原理

3．嵌体

(1)嵌体种类

(2)适应证与禁忌证

(3)牙体预备的基本要求

(4)牙体预备的方法

4．铸造全冠

(1)铸造全冠的适应证

(2)铸造全冠的设计

(3)铸造全冠的牙体预备

5．烤瓷熔附金属全冠

(1)适应证与禁忌证

(2)对烤瓷合金及瓷粉的要求

(3)烤瓷熔附金属全冠的设计

(4)牙体预备的方法

6．桩冠和桩核冠

(1)适应证与禁忌证

(2)桩冠的固位要求

(3)桩冠牙体预备的方法

(4)前牙桩核的类型及要求

7．3／4冠

(1)适应证与禁忌证

(2)前牙3／4冠的牙体预备

(3)后牙3／4冠的牙体预备

8．牙体缺损修复体的完成

(1)试合

(2)抛光

(3)粘固

9．牙体缺损修复后可能出现的问题与处理

(1)疼痛

(2)食物嵌塞

(3)龈缘炎

(4)修复体松动、脱落

(5)修复体损坏

(6)修复体的拆除

篇6：口腔执业医师考试题

1．概念

(1)定义

(2)龋病的特征

2．病因

(1)致病因素

(2)病因学说

3．分类

(1)急慢性龋，继皋龋

(2)浅、中、深龋

4．龋病的临床表现和诊断

(1)诊断方法

(2)临床表现和诊断标准

5．龋病的治疗

(1)治疗原则

(2)保守治疗

(3)充填治疗

(4)常用垫底、充填材料、理化性质及其选择

(5)深龋的治疗

(6)牙体粘结修复术

(7)龋病治疗中的常见问题和处理

二、非龋性牙体硬组织疾病

1．牙齿发育异常

(1)牙釉质发育不全

(2)氟牙症

(3)四环素牙

(4)畸形中央尖

(5)牙内陷

2．牙体急性损伤

(1)牙震荡

(2)牙脱位

(3)牙折

3．牙体慢性损伤

(1)磨损

(2)楔状缺损

(3)牙隐裂

4．牙本质过敏症

(1)发病机制

(2)治疗

三、牙髓疾病

1．牙髓病病因

(1)细菌因素

(2)物理因素

(3)化学因素

(4)特发性因素

2．牙髓病的检查和诊断方法

(1)基本检查和诊断方法

(2)选择性检查和诊断方法

3．牙髓病的分类及其临床表现

(1)可复性牙髓炎

(2)急性牙髓炎

(3)慢性牙髓炎

(4)逆行性牙髓炎

(5)牙髓坏死

(6)牙髓变性

4．牙髓病的治疗

(1)无痛方法和无菌技术

(2)应急处理

(3)盖髓术(直接盖髓和间接盖髓)

(4)活髓切断术

(5)干髓术

(6)牙髓摘除术

四、根尖周围组织疾病

1．病因

(1)感染

(2)创伤

(3)化学

(4)免疫因素

2．临床表现和诊断

(1)急性根尖周炎

(2)慢性根尖周炎

3．根尖周病的治疗

(1)治疗原则

(2)应急处理

(3)根管治疗

(4)牙髓塑化治疗

(5)根管外科

五、牙周病病因学

1．始动因素-牙周菌斑

(1)始动因素的证据

(2)牙周菌斑的生态学

(3)牙周菌斑的致病机制

(4)牙周病的致病菌

2．促进因素

(1)局部性促进因素

(2)全身性促进因素

篇7：口腔执业医师考试题

1.提高左旋多巴抗帕金森病效果可同服

A.维生素B6

B.氯丙嗪

C.卡比多巴

D.利血平

E.地西泮

2.可进入中枢神经系统而用于帕金森病治疗的抗胆碱药是

A.苯海索

B.溴隐亭

C.金刚烷胺

D.左旋多巴

E.司来吉兰

3.左旋多巴抗帕金森病的作用机制是

A.抑制多巴胺的再摄取

B.促使多巴胺的释放

C.直接激动多巴胺受体

D.对抗纹状体中乙酰胆碱的作用

E.补充纹状体中多巴胺的不足

4.男性，56岁，肢体和头面部不自主抖动，这种抖动在精神紧张和安静时尤为明显，身体失去了柔软性，变得僵硬，运动减少，动作缓慢，写字越写越小，精细动作不能完成，走路呈碎步，面部缺乏表情。诊断为帕金森病，首选选用的药物是医`学教育网搜集整理

A.卡比多巴

B.氯丙嗪

C.卡比多巴+左旋多巴

D.左旋多巴

E.苯海索

5.氯丙嗪抗精神病作用机理是

A.阻断中脑-边缘系统通路中的DA受体

B，阻断中脑-边缘系统通路和中脑-皮质通路中的DA受体

C.阻断黑质-纹状体通路中的DA受体

D.阻断结节漏斗通路中的DA受体和黑质-纹状体通路中的DA受体

E.阻断中脑-皮质通路中的DA受体

6.长期应用氯丙嗪治疗精神分裂症时最常见的不良反应是

A.肝毒性

B.恶心、呕吐

C.低催乳素血症

D.锥体外系反应

E.低血钾

7.碳酸锂主要用于治疗

A.躁狂症

B.精神分裂症

C.抑郁症

D.焦虑症

E.失眠

8.关于吗啡的药理作用下述哪项是错的 A.镇痛

B.抑制心脏

C.镇咳

D.抑制呼吸

E.止泻

9.吗啡急性中毒表现呼吸高度抑制，应用何药解救

A.纳络酮

B.尼克刹米

C.异丙肾上腺素

D.美解眠

E.多巴胺

10.哌替啶不同于吗啡的临床用途为

A.癌症疼痛

B.心源性哮喘

C.分娩止痛

D.心肌梗死剧痛

E.创伤剧痛

11.患者行大手术后，用于术后止痛的药物选

A.吗啡

B.阿司匹林

C.阿托品

D.布洛芬

E.延胡索乙素

12.阿司匹林引起胃粘膜出血的原因除外

A.直接刺激胃粘膜

B.促进胃粘膜局部PG生物转化

C.抑制血小板聚集医`学教育网搜集整理

D.抑制凝血酶原的形成 E.刺激胃酸的分泌

13.小剂量阿司匹林预防血栓形成是因为它能抑制

A.PGE2的合成 B.PGI2的合成 C.LTS的合成 D.TXA2的合成 E.PGF2α的合成

14.女4岁。种牛痘后3日，发烧，体温39℃，呼吸35次/分，心率98次/分，两肺湿音。不宜选用的药是

A.维拉帕米

B.地西泮

C.泼尼松

D.阿司匹林

E.青霉素

15.钙拮抗剂不具有下列哪个药理作用

A.负性肌力作用

B.负性频率作用

C.负性传导作用

D.舒张动脉血管

E.收缩支气管

16，哪种情况可以引起全身淋巴结肿大

A 急性咽炎

B 慢性鼻炎

C 再生障碍性贫血

D 链霉素过敏

E 足癣并感染

17，疟疾的热型一般是：

A 稽留热

B 弛张热

C 间歇热

D 回归热

E 波状热

18，发热伴腓肠肌痛的病人要考虑：

A 流行性出血热医`学教育网搜集整理

B系统性红斑狼疮

C 钩端螺旋体病

D 麻疹

E流行性脑脊髓膜炎

以下为19～21题

男，32岁，浮肿，乏力，腹涨2个月，既往有血吸虫接触史，查体：全身浮肿，腹壁静脉曲张，腹水征(+)

19，该患者最可能的诊断是：

A 充血性心力衰竭

B 上腔静脉阻塞综合症

C 尿毒症

D 下腔静脉阻塞综合症

E 血吸虫性肝硬化晚期

20，为鉴别肝源性与心源性水肿，哪项伴随症状最有意义：

A 二尖瓣区II级收缩期吹风样杂音

B 肝肿大

C 颈静脉怒张

D 腹壁静脉曲张

E 蛋白尿

21，鉴别肝性腹水与下腔静脉阻塞所致腹水，下列哪项体征最有意义：

A 腹壁静脉怒张

B 下肢凹陷性浮肿

C 肝病面容

D 蜘蛛痣

E 腹壁静脉血流方向医`学教育网搜集整理

22，临床上的“三凹征”是指哪三凹：

A吸气时胸骨上窝、锁骨上窝和肋间隙明显凹陷

B 呼气时胸骨上窝、锁骨上窝和肋间隙明显凹陷

C 吸气时胸骨上窝、锁骨上窝和腹壁明显凹陷

D 呼气时胸骨上窝、锁骨上窝和腹壁明显凹陷

E 吸气时胸骨上窝、腹壁和肋间隙明显凹陷

23，“三凹征”常见于哪种呼吸困难：

A 吸气性呼吸困难

B 呼气性呼吸困难

C 心源性呼吸困难

D 中毒性呼吸困难

E 血源性呼吸困难

24，布鲁菌病的热型一般是：

A 稽留热

B 弛张热

C 间歇热

D 回归热

E 波状热

25，24小时内体温波动相差超过2℃，但最低点未达正常水平的体温曲线类型是：

A 稽留热

B 弛张热

C 间歇热

D 回归热

E 波状热

26，急升型高热持续数日后自行骤降，但数日后又再出现的体温曲线类型：

A 稽留热

B 弛张热

C 间歇热

D 回归热

E 波状热

27，弛张热是指：

A体温明显升高达39～40℃及以上，24小时内体温波动相差不超过1℃

B 24小时内体温波动相差超过2℃，但最低点未达正常水平的体温曲线类型

C 体温骤然升达高峰，持续数小时，又迅速降至正常水平，无热期可持续1天至数天，如此高热期与无热期反复交替出现

D急升型高热持续数日后自行骤降，但数日后又再出现的体温曲线类型

E体温逐渐上升达39度或以上，发热数日后逐渐下降，数日后又再发热数日的热型

28，体温38.9度属于：

A低热

B中度发热

C高热

D超高热

E正常体温

29，高热是：

A体温为37.3℃～38℃

B体温为41℃以上

C体温为39.1℃～41℃

D体温为38.1℃～39℃

E 体温为39.1℃以上

30，呕血的最常见的原因为：

A 胃底或食管静脉曲张破裂

B 急性胃粘膜病变

C 血液疾病

D 消化性溃疡

E 肝、胆道疾病

篇8：口腔执业医师考试题

中华人民共和国执业医师法已于1999年5月1日起执行, 这部法律规定所有的医学院校毕业生必须通过由卫生部组织的全国统一考试, 取得执业资格后才能成为医生。我国的执业医师资格考试分为实践技能考试和理论考试两部分, 从2000 年开始到现在实践技能考试已进行了15 年。目前, 国内的口腔执业医师实践技能考试考生多、时间短、强度大, 各考试基地还是通过手工方式进行考务安排、考生报到登记管理工作, 全国尚未形成统一的信息化管理标准, 管理效率低, 要花很多人力去管理。

2014 年广西医科大学附属口腔医院通过十几年口腔执业医师实践技能考试考务经验, 在口腔执业医师实践技能考试标准信息化方面进行了探索, 运用信息化手段进行口腔执业医师实践技能考试考务管理已成为各口腔考试基地的共识, 针对目前口腔执业医师实践技能考试手工登记管理的工作模式总结和创新, 笔者拟采用计算机管理方法解决, 首先解决考生登记环节上已往手工登记的模式, 这是标准化考试大势所趋。通过信息化管理能提高管理效率、减少考务工作人员数量、减轻考务工作人员压力。

本文主要介绍广西医科大学附属口腔医院已经设计完成并通过实践检验的全国口腔执业医师实践技能考试考务管理系统——考生登记管理子系统设计与实现。

2 子系统研发需要的开发环境、设备

2.1 软件环境

操作系统:Windows 7 是由微软公司 (Microsoft) 开发的操作系统, 核心版本号为Windows NT 6.1。使用简单、方便, 成为大家最熟悉、最喜爱的操作系统。

设计平台:VS C# 是一个面向对象设计的应用程序语言, 是开发数据库前端的优秀工具, 它的编程语言简洁明快、组件功能强大和编程环境灵活方便。采用C#来开发数据库应用程序具有更大的灵活性和可扩展性。

数据库: Microsoft SQL是关系数据库开发工具, 数据库能汇集各种信息以供查询、存储和检索。SQL是一种关系数据库工具, 关系数据库是已开发的最通用的数据库之一。SQL多用于中小型企业来设计中小型数据库, 一般的考务管理系统的数据库用SQL来设计完全能达到要求。

2.2 硬件环境

二代身份证识别设备:采用公安部认证的全国10 大品牌身份证阅读器之一——华视身份证阅读器。笔者采用了华视身份证阅读器CVR-100U, 本设备为二代证验证器, 符合ISO14443 Type B标准, 采用USB传输方式, 将身份证内个人信息资料读出, 并可导入用户工作系统, 极大地提高效率。

认证准确:可以通过随机解码软件, 将身份证内的数字压缩相片还原成可视相片, 进行“人证同一性”认定。

扩展灵活:提供开放的应用程序接口 (API) , 供用户进行应用开发, 支持VC/VB/PB/DELPHI等开发平台。

立象CP-2140 主要参数, 产品类型桌面打印机, 分辨率203dpi (8 点/mm) , 打印方式热敏或热转印, 打印速度2-4IPS (51mm/s) , 最大打印宽度104mm, 最大打印长度0.2-100英寸 (5-2540mm) , 条形码类型各种一维条码及Maxi Code, PDF417 Datamatrix二维条码, 字体/字符集标准字体, 平滑字体, 通信接口USB接口。

打印材料:标签贴纸100*70*500 张, 条码打印机碳带110 300 标签碳带色带蜡基碳带110mm*300m, 使用碳带打印标签耐用、持久。

2.3设备

Win7 32 位、VS C#2010、SQL2008、二代身份证识别设备及技术、标签打印机、笔记本电脑。

3 子系统功能

(1) 考前考生信息的接收;

(2) 考生身份证验证;

(3) 考生登记报到;

(4) 考生抽题;

(5) 打印考生档案标签、评分册标签。

4 子系统详细设计

4.1 系统资源的建立

此子系统所做的主要工作是接收导入上级考试主管部门下发的考生信息, 考生报到时, 通过开放的应用程序接口 (API) 将华视CVR-100U二代身份证读取二代身份证的信息。分辨二代身份证真假, 假的身份证将因为无法读取而原形毕露。读取二代身份证号, 使用查询语句与系统中考生信息进行比较, 进行二次验证。合法考生进入考题抽取, 通过鼠标点击“抽取考题”按键, 系统随机产生考题号并自动记录。系统将自动打印考生登记标签、登分册标签。

4.2 主要系统功能的设计与实现

4.2.1 登陆

登陆输入正确的用户名和密码后方可进入系统:程序设置了登陆次数 (3次) , 如果超过了登陆次数还未输入正确的用户名及密码, 则自动退出系统。具体代码实现如下:

4.2.2 考生报到身份证读取验证

首先读取考生身份证, 验证身份证真伪, 读取身份证号。如果考生是军人、具体代码实现如下:

4.2.3 考生合法性二次认证

通过第二代身份证阅读器验证身份证合法后, 读取身份证号, 通过查询语句在考生信息表中检索是否有对应的考生信息, 进行二次认证, 合法考生系统将自动生成考生信息表单;如果系统通过身份证号不能检索出考生, 系统自动提示工作人员, 工作人员可以通过人工方式进行验证。

string Sqlstring1 = "Select * from examinee where sfzcode='" + text Box1.Text.Trim () + "'";

4.2.4 考生抽取考题号

二次认证完成后, 进入抽题环节。过去都是使用150 个乒乓球写上数字的方式抽题组号, 我们通过如下代码, 让考生方便快捷完成题组号抽取。

4.2.5 系统自动生成考生信息一览表并打印

考生完成题组号抽取后, 系统自动记录题组号, 同时自动生成考生档案标签、评分册标签, 通过标签打印机打印出标签。

5 系统使用的效果及推广使用的意义

手工方式与信息化方式比较。在手工方式下, 要13 人分成两组进行考生登记、书写考生档案标签、评分册标签, 其中一人在两组中间负责用箱子装150 个乒乓球给考生抽题。需要69 分钟才能完成每百人考生报到登记工作。在信息化方式下, 只需6 人组成一个组, 使用一台笔记本电脑、一台第二代身份证阅读器、一台标签打印机 (含碳带、标签纸) 。只要41 分钟就完成每百人考生报到登记工作。采用信息化方式极大提高了考务工作的效率。

目前全国口腔执业医师实践技能考试的考点数90 多个, 笔者率先开始了全国口腔执业医师实践技能考试考务管理工作信息化管理标准的探索与实践工作, 由以上分析, 可以充分认识到设计并开发一个完整的口腔执业医师实践技能考试考务管理的必要性和迫切性, 本次设计和开发的考生考试流程信息管理系统应符合执业医师实践技能考试管理的规定, 满足对考生考务管理的需要, 并达到操作过程中的直观, 方便, 实用, 安全等要求, 为提升口腔执业医师实践技能考试考务管理工作效率具有重大的意义, 能在全国口腔执业医师实践技能考试考务管理中推广使用, 能极大减轻各考点的工作压力、提升考务管理水平。

参考文献

[1]冯巍.辽宁工程技术大学考务管理系统的设计与实现[D].成都:电子技术大学, 2010.

[2]张学群, 楼克明.运筹学基础[M].北京:经济科学出版社, 1996.

[3]陈锋.C#程序设计中自定义控件的创建与应用[J].软件导刊, 2013, 12 (6) :20-23.