高中英语倒装句教案

高中英语倒装句教案（精选6篇）

篇1：高中英语倒装句教案

英语词法专题讲座十三：倒装句

1. 当句首为副词here，there 且主语为名词时，应用完全倒装。

here comes the bus !

there goes the bell. !

2. only 修饰时间、地点、方式等状语时，应用部分倒装。

only in this way can we solve the problem.

only when you told me did i know her name.

注意：如果 only 修饰的不是状语，则句子不倒装。

only uncle li knows how it happened.

3. 表示对前者的陈述也适用后者时，肯定倒装用“ so + 助动词/情态动词 + 后者”，前句事否定，而后面的人也不怎么样时用“ neither / nor + 助动词 / 情态动词 + sb”。

he can speak english，so can i.

if she doesn’t go there tomorrow，neither / nor will i.

注意

1)“ so + 助动词 / 情态动词 + 主语” 表示前者的主语和后者的主语的情况一样，所谈到的是两个人，意为“……也是这样”;

2)“ so + 主语 + 助动词 / 情态动词”表示前者和后者所指同一人时，说话者表示同意前者的观点，意为“的确如此”。

— li lei likes sports.

— so he does and so do i.

4. 由 not only …… but also …… 引起的并列句，若将 not only 置于句首时，该分句应部分倒装， but also 引导的分句不倒装。

not only did he give me some advice，but also he lent me some money.

5.“ no matter +疑问词+从句” 或 “疑问词+ever+从句”

注：从句应用陈述句语序，时态用一般现在时。

however hard the problem is，i must work it out.

篇2：高中英语倒装句教案

在英语中,主语和谓语的语序通常是主语在前,谓语在后。但有时由于语法或修辞的需要将谓语的部分或全部提到主语前面,这样的语序叫做“倒装“

倒装的种类:部分倒装----助动词情态动词+主语+谓语的实义动词 全部倒装----谓语+主语 一.在特殊句型中: 1.在疑问句中: eg: Is this your cell phone number? What do you prefer? 2.在感叹句中: eg: How happy they are!What fun it is!3.在虚拟条件句中: eg: If I were a bird, I could fly freely.=……

Had I known it earlier, I wouldn’t have lent him the money.Long live peace!May our friendship be everlasting!4.直接引语的一部分或全部放在句首时;eg: “You should have been here earlier,” said the teacher.“You,” said his father, “do the housework.” 二.在以下结构中用全部倒装: 1.在there be句型中;

eg: There are thousands of people gathering on the square.There lived an old fisherman in the village.2.在“here, there, now, thus, then+动词+主语”的句子中,(动词为be, go, come等;eg: Now comes my turn.There goes the bell.Then came the order to leave.3.在“out in, up down, offaway”以及表示地点的介词词组位于句首时;eg: Away went the crowed one by one.In came a stranger in black.Down fell the leaves.On the floor were piles of old books.注意:若主语是人称代词,则用正常语序----adv.+主语+谓语;eg: Out she went.Here we are.4.有时为了强调表语,构成“表语+连系动词+主语”结构;eg: Lucky is she who was chosen to be a leader.Gone are the days when women were looked down upon!在以下结构中用部分倒装: 1.含有否定意义的adv或conj(not, seldom, little, hardly, never, rarely, nowhere, not until, not only, by no means等位于句首时;eg: He cannot speak an English word.----Not an English word can he speak.I have never seen him before.----Never ……

The mother didn’t leave the room until the baby fell asleep.----Not until the baby fell asleep did the mother leave the room.注意:not until引导的句子,主句倒装,从句不用倒装。

2.only位于句首,且修饰状语时,主句倒装;eg: Only in this way can you use the computer well.只有意识到这门课的重要,我们才能学好它。Only she can settle this problem.(TF? 3.so用在句首,表示另一主语“也”时,用“So + be(have,助动词或情态动词+主语”结构(有时也用as替代;若表示另一主语“也不”时,用“NorNeither + be(have,助动词或情态动词+主语”结构;eg: She has been to Heifei.So have we.It is cold today.So it is.(TF? She won’t accept that invitation.NeitherNor will he.注意:(1“So + 主语+ be(have,助动词或情态动词”表示对前面所说的话加以肯定,译为“的确如此”;

(2若前面所说的既有肯定又有否定,或前后的谓语动词形式不一致, 用“It is the same with + 主语”或“So it is with + 主语”;

eg: He worked hard, but didn’t pass the exam.So it was with his sister.She is a teacher and she enjoys teaching.So it is with him.4.在”as(尽管”引导的让步状语从句中;(可以换成though eg: Shortest though she is, she is the richest.(最高级前不用冠词 Child as he is, he knows a lot.(单数名词前不用a Fail as I did, I would try again.(动词提前,助动词留在原位

Hard as he tried, he couldn’t pass the exam.(副词提前

5.在”so…that…”和”such…that…”句型中的so和such位于句首时,用”sosuch + adj + 主语+谓语”;

篇3：高中英语倒装句教案

关键词：倒装句,语气成分,常式句/变式句,强制性/非强制性倒装

1 概述

英语中的倒装句在英语各种类型结构的句子中有着举足轻重的地位, 尤其是在表达感情色彩的时候, 倒装句的使用更是起到了生动形象的作用。一直以来, 中外学者对倒装句进行了广泛系统的研究。Poutsma、Jespersen、Quirk等以及我国的章振邦、张道真等学者均专门论述过倒装句, 并从其构成、语序等维度着手, 做了详细的概括。传统的语法研究倒装句的方法都是从句法层面进行, 认为倒装句是突出句子前置成分的一种强调句[1], 这种研究方法太过局限。Halliday认为语言是一种极为特殊的社会符号, 其系统功能理论从社会符号学的角度审视句子的功能。在功能语法中, 句子的人际语法范畴是“语气” (Mood) , 语气成分是由主语 (subject) +限定成分 (finite element) 实现[2]。本文拟从语气成分的构成维度出发, 研究倒装句的结构, 从而考察倒装句中主语以及限定成分的蕴含意味。

2 常式句和变式句

任何语言体系中都有着各种各样的句式, 各句式基本上都是按照一定的语序进行编排的。按照语序的划分方法, 句子可分为常式句和变式句, 常式句主要是指那些符合人们的认知规律的句式, 反之那些偏离了人们的认知规律的句式我们称之为变变式句[3]。英语中的基本句式, 例如SV, S+V+DO+IO, SVC, SVO等均属于常式句范畴;而倒装句则属于变式句。张克定曾提到, 语用因素决定了为何使用这种语言结构而不使用那种语言结构[4]。相对而言, 变式句的语用理据要比常式句强。

3 倒装句

英语中, 倒装语序的产生主要是由于语法结构和修辞的需要。英语语句种的主语和谓语有两种语序:一种是主语在前的自然语序 (Natural Order) ;另一种就是谓语在前的倒装语序 (Inverted Order) [5]。

倒装句按照不同的标准进行分类, 其结果也是不同的。本文从两个角度进行分类, 一是依据变式句的分类;二是谓语是全部还是部分位于主语之前。

由于变式句可以分为强制性的 (obligatory) 和非强制性的 (optional) 两类, 相应地倒装句也可分为强制性倒装句和非强制性倒装句两类[3]。所谓强制性倒装句, 是指由于语法规则的要求而必须使用的倒装句, 例如, 用在省略了if的虚拟条件句中 (把were, had或should移至主语前) , 其基本句型结构为:“Were (Had, Should) +主语+谓语动词+其他成份”, 如:Were I (=If I were) twenty now, I would join the army.而所谓非强制性强调句指的是指语法规则并没有做出强制性的规定, 用与不用均可的倒装句, 例如, 当副词only和其所修饰的状语一起置于句首时, 此时就必须用倒装语序。only后跟方式、条件、时间、地点等状语时, 起强调作用, 其句型结构为“only+状语+部分倒装语序”, 如:Only the day before yesterday did he find that he lost his bag.

根据谓语是全部还是部分位于主语之前, 倒装句又可分为完全倒装句和部分倒装句两类。所谓完全倒装句, 指的是句子用的是简单谓语动词, 将主语和谓语完全颠倒过来, 例如, Before the little girl stands a teacher.而部分倒装则指句子使用的是复合谓语动词, 只将助动词 (包括情态动词) 移至主语之前, 如Only in the most exceptional circumstances is the lifespan of a patent extended.考虑到倒装句各种类型句式的繁杂多样, 本文仅从部分倒装中的非强制性倒装句角度做进一步的分析。

4 系统功能语言学中的语气成分分析

Halliday在他的系统功能语言学中提出了语言的三大纯理功能, 概念元功能、人际元功能和语篇元功能, 其中人际功能是语言的参与功能[7]。语气是人际功能的一个语义系统。语气成分是由主语 (subject) +限定成分 (finite element) 两者共同实现的。Halliday和其他一些相关功能语法著作都是以游戏来表示语气在交换中的机制的, 在文献[1]中列举了一个孩子们放学后在花园里争论的例子:

John: (1) Where did you get that Mars Bar?

James: (2) Bill gave it to me at lunch time.

John: (3) No, he didn’t.

James: (4) Yes, he did.

John: (5) He did no.

James: (6) Did.

John: (7) Did not. (8) I saw you take it from mum’s secret hiding place....

虽然从上述例子中能明显地看出上述对话中的主语和限定词的关系起了关键作用, 但“主语”也至关重要, 这对于我们更好的理解语气是如何在对话中成为人际意义的“句法”的非常有意义[6]。Halliday指出, 传统语法中的“主语”即语法主语只有一个语法上的功能, 而这里谈论的是语义, 主语不再是一个任意的语法项目[2]。限定成分的功能就是对议论命题提供参考点, 将命题与交际中的语境联系起来[7]。在英语中, 其参考点有两个:一是说话的时间, 如An old man was crossing the road一句中的was;一是讲话者的判断, 如It can’t be true一句中的can’t。

5 倒装句中主语和限定成分的意味

本文研究的部分倒装中的非强制性倒装句有以下几种常见的结构:

1) 当虚拟条件的if从句中含有were, had或should时, 可将if省略, 将were, had或should提到主语之前, 构成倒装句。如:

Had you worked hard, you would have finished it early.要是你工作努力的话, 你将早就完成了。

2) 带有否定意义的状语位于句首时, 句子构成部分倒装, 如:no sooner, little, no, scarcely, hardly, no longer, no more, never, in no way, not only, seldom, 等等。如:

Little did we expect that he would fulfill his task so rapidly.我们几乎没有料到他这么快就完成了任务。

3) Only+状语位于句首。例如:

Only when a child grows up can he understand his parents’intention.只有当孩子长大时, 才会理解父母的意图。

4) Nor, neither或no more位于句首, 跟在一个否定句之后, 表示前面所述内容同样也适用于另一人或物。例如:

My father doesn't agree with me.Nor did he.我的父亲不同意我的意见, 他也不同意。

5) 短语many a time, 副词often, 或者so修饰形容词或副词、位于句首时, 例如:

So well did she finish the work that she has gained the first prize in the competition.

她那么出色地完成了任务, 在竞赛中获得了一等奖。

6) 当So位于句首时, 跟在一个肯定句之后, 表示前面所述内容也适用于另一人或物。如:

They have all got up, and so has Jack.

他们都起床了, 杰克也起床了。

7) 有些表示祝愿的句子, 例如以May…或Long live…开头的用语。

如:May you succeed!愿你成功!

上述所举的倒装句就是本文要着重研究的部分倒装中的非强制性倒装句, 通过以上例句我们可以看出将限定成分置于主语之前是此类句式变化的核心。对语气成分的介绍我们可以了解到限定成分的基本功能就是把“此时此地”的现时性 (时态) 或说话者的态度 (情态) 联系起来, 因此参考点有两个:一是说话的时间;一是讲话者的判断[8]。

5.1 限定成分对时间的体现

时态所表达的意义是参照当前的说话者来展现时间视角。倒装句中出现的表示时间的助动词, 其所表时间的基准点都是现在。时态表示以说话当时时间为参照点的事件或动作发生的时间:过去时、现在时或将来时。例如:

(1) My mother doesn't agree with me.Nor did he.

(2) They have all got up, and so has Jack.

(3) Had you not told me the matter, I should never known the whole thing.

上述一系列句子中的doesn't, has, Had都是与现在的时间作对比, 更重要的是他们本是处于英语基本时态的时间表达方法。 (1) 句中的doesn't是对现在时态的选择, 表明了叙述时间为现在时。 (2) (3) 句中的has和had也与 (1) 一样, 表达了相应的时态。

5.2 限定成分对情态的体现

作为英语中体现情态的限定成分之一的情态动词, 也是我们在倒装句中需要关注的要点之一。情态用以表达说话者对命题及相关信息的主观态度 (观念视角) , 并能够体现说话者对叙述事件的参与程度 (心理视角) 。情态分为情态化和意态化意义, 可以根据其是和陈述相关还是提议相关, 将其表示为四类:概率、经常性、义务和意愿。在程度上, 情态是存在差异的, Halliday把情态分为三个基本量值:高量值、中量值和低量值。如表示概率的情态量值:may (低) →should (中) →shall (高) 和表义务的意态量值:can (低) →ought (中) →must (高) [2]。例如:

(1) Only when a child grows up can he understand his parents’intention.

(2) Little did we expect that he would fulfill his task so rapidly.

(3) May you succeed!

上述例句均是情态动词置于主语之前的倒装句, 其中出现的can, would, may都是表现了英语中的情态。

6 结束语

按照语序的划分方法, 句子可分为常式句和变式句。倒装句是变式句的一种, 根据变式句的分类, 倒装句也可分为强制性倒装句和非强制性倒装句两类;同时倒装句又可分为全部倒装句和部分倒装句。英语倒装句的目的是为了加强语气, 强调句子所要强调的东西, 或者平衡句子的结构。从文体角度看, 它具有一定修饰作用。本文从语气成分的构成维度来研究倒装句, 希望在加深读者对倒装句理解的同时, 使倒装句的学习更加简化且易接受。

参考文献

[1]Butt, David, Using Functional Grammar—An Explorer’sGuide[M].Sydney:Macquarie University, 1994.

[2]Halliday, M A K An Introduction to Functional Grammar[M].London:Edward Arnold, 1994.

[3]张克定.英语倒装句的语篇功能[J].外国语, 2001 (5) :18-24.

[4]张克定.句式变化的认知语用理据[J].解放军外语学院学报, 2000 (4) :6-10.

[5]张道真.实用英语语法[M].北京:商务印书馆, 1980.

[7]胡壮麟, 朱永生, 张德禄, 等.系统功能语言学概论[M].北京:北京大学出版社, 2006.

篇4：高中英语倒装句教学解析

关键词：语序 前置 完全倒装 局部倒装 强调功能 衔接功能

在高中英语教学过程中，倒装似乎只是很简单的语法，教师常常不够重视，两三节课就完成了教学任务，教会学生如何考试，学生课后的任务就是背语法规则。然而，笔者认为，在倒装的语法教学过程中，如果教师只关注倒装的语法规则，则是纯粹的应试教育，不能真正提高学生的语言运用能力和语言欣赏能力，并使语法教学失去应有的活力。

一、笔者倡导的教学过程

笔者认为在倒装句的教学过程中，首先要分析倒装句出现的语言背景，介绍倒装句的准确定义和科学的分类，然后应分析倒装句的功能及赏析经典倒装句子。具体过程如下：

（一）倒装句出现的语言背景

英语句子在其长期发展中形成一种相对固定的语序，其共同特征是主语在前、谓语在后，即“主语+谓语”的结构，这是英语的正常语序，又叫自然语序。除状语位置比较灵活外，主语、谓语动词、宾语和补语的位置都是相对固定的。而这种语序的相对固定，又使某种打破常规改变语序的做法成为一种表示强调的手段。比如宾语和补语本来应该出现在主语和动词之后，如果把它们移至句首，便会使它们位置突出，受到强调。同样，如果把一个句首成分移至句尾，也会产生类似的修辞效果。前者被称之为前置，后者被称之为后置。从这个意义上来说，笔者认为，可以把英语句子的语序分为两类：自然语序和非自然语序，其中前置和后置都是非自然语序。而倒装句属于非自然语序的范畴，也是由非自然语序引起的。具体如图1所示。

如图1所示，后置是不引起倒装的。与后置对应的是前置，一般而言，宾语、主语补语和宾语补语前置通常不引起句子的倒装，状语前置常常会引起倒装。

（二）倒装的定义

根据倒装的形式，倒装句可分为两类：一种是全部倒装，一种是局部倒装。全部倒装是整个谓语置于主语之前，局部倒装仅是操作词置于主语之前。在具体的教学过程中，为了建立完整的倒装知识结构，同时方便学生记忆，笔者把局部倒装分为三类：部分倒装、as或though倒装和其他倒装。其中部分倒装仅指助动词置于主语前的句子；as或though倒装句具有其自身的特点，一般是把表语、谓语动词或副词提到句首，其他位置不变的句子；其他局部倒装的句子是某种语言成分前置的句子。具体如图2及例句。

例句：

The door burst open and in rushed the crow.（完全倒装）

Never have I found him in such a good mood. （部分倒装）

Child as he is, he has travelled a lot. （As/though倒装）

Very grateful we are for your help. （其他局部倒装）

（三）倒装的原因及规则

英语的倒装句是反常规的句子结构，根据引起倒装的原因可分为两种类型：一种是语法性倒装，也称之为强制性倒装；另一种是修辞性倒装，也称之为非强制性倒装。语法性倒装出于语法上的需要,而修辞性倒装则出于修辞和交际功能的考虑。语法性倒装是按照语法规则的要求而必须使用的变式句；修辞性倒装是指语法规则没有作出强制性要求，但使用者出于某种需要或目的而使用的。语法性倒装是完全语法化了的句式，而修辞性倒装的变式句则是没有或没有完全语法化的句式，大都是由语用因素或修辞因素决定的。

其倒装的形式都是完全倒装或部分倒装，本文将倒装的规则分为完全倒装和局部倒装两部分，局部倒装部分遵循上文的具体分类。

（1）完全倒装通常有两种：①状语+谓语+主语；②表语+系动词+主语。第一种完全倒装句式通常需要符合三个条件：句首状语为方位词或拟声词和句首是“here, there, now, then” 的句子；谓语动词为“go,come”等表示位置移动的或“stand，be”等表示存在的词；主语必须是名词。第二种句式相对要简单一些，主要是为了上下文的衔接、突出表语或为了句子平衡。具体如例句：

There was a sudden gust of wind and away went his hat.

（2）局部倒装有三类：部分倒装；as/though倒装；其他局部倒装。

①部分倒装主要有以下几种类型：

◆否定性介词短语或否定性副词位于句首的句子

Never have I found him in such a good mood.

◆Only+状语位于句首的句子

Only in this way can we solve the problem.

◆Not until位于句首的句子

Not until he went abroad did he know the truth.

◆so…that句式和such…that句式位于句首的句子

So much does he worry about his financial position that he can’t sleep at night.

◆No sooner …than，hardly …when句式位于句首的

Hardly had he finished his work when the telephone rang.

◆在if虚拟条件句中，if省略时，把were, had, should提到句首

Had I come earlier, you would have met him.

◆not only …, but also…

Not only did he complain about the food, but he also refused to pay for it.

②as/though倒装主要有四种情况，具体见例句：

Child as he is, he travels a lot.

Intelligent as she was, she had not much insight.

Try as he may, he will not pass the examination.

Much as I admire her, I can’t excuse her faults.

③其他局部倒装，本质上就是成分前置，具体见例句：

Very strange it seemed.

A scandal I call it.

（四）倒装的功能及经典倒装句子赏析

作为自然语序的衍生体，倒装句有其特有的功能,包括强调功能、感叹功能、衔接功能、交际功能、修辞功能、语用功能等。而强调功能和衔接功能是其主要的句法功能。鉴于高中语言学习阶段的要求，笔者认为重点应让学生领悟到倒装句的以下功能。

1.使描绘显得生动

Following the roar, out rushed a tiger from among the bushes.

2.保持结构平衡，避免头重脚轻

After the banquet came a firework display in the garden.

英语句子的一个重要原则是尾重原则，即把句子最复杂的成分放在句尾以保持句子平衡。在语言使用中为了避免产生头重脚轻、结构不平衡的句子，常采用倒装语序。

3.强调某个信息

Standing beside the table was an interpreter.

4.上下文的衔接，承上启下 They broke into her uncle's bedroom and found the man lying on the floor, dead. Around his head was a brown snake.

有时倒装可把前一句说到的人或物，或与前一句有联系的人或物，在下一句紧接着先说出来，从而使前后两句在意思上的关系更加清楚,衔接更加紧密，起到承上启下的作用。

5.制造悬念，渲染气氛

再如朗费罗(Longfellow)《雪花》中的一节:

Out of the bosom of the air,

Out of the cloud - folds of her garments shaken,

Over the woodlands brown and bare,

Over the harvest - fields forsaken,Silent, and soft, and slow,

Descends the snow.

在这一节诗里，状语连续出现，呈现出唯美的意境，而美好的意境缓缓地呼唤出主语和谓语，造成一种悬念效应，达到不同凡响的效果。

在具体教学过程中，教师可以把这些倒装句还原成自然语序的句子，并让学生体会两个句子的语言效果，从而使学生理解倒装存在的意义，并领略到倒装句的语言美。

二、由倒装句的语法教学引起的反思

语法教学不是为了教授语法本身，而是为了使学生通过更健全的语法体系，更好地理解英语的句子和语篇，更好地欣赏语言美。正因为如此，语法的教学不应该始于语法，又终于语法，而应该是始于语言的特点，终于语言的功能和语言的欣赏。倒装句的教学如此，其他语法项目也是如此。

然而，在实际的语法教学过程中，时态的教学，没有彰显语言时间的层次性；从句和非谓语的教学，没有展示语言长句多的特点及分析语言的信息重心，不能不说是一种很大的缺憾。教师视角上的狭隘，导致的结果不仅是语法教学的晦涩，而且不能够从不同层面更好地展现这门语言的内在魅力，培养学生欣赏这门语言的能力。

三、结束语

语法的教学是针对语篇的基本语言单位而进行的，但在教学中，绝不可以只是针对这个单位，还要放开视角，看看语篇的背景，这样学生在学习语法的过程中，才能逐渐地把看似死板的语法知识转化为灵活的语言知识，提高语言的运用能力和语言美的欣赏能力。

参考文献：

［1］章振邦.新编英语语法教程［M］.上海：上海外语教育出版社，1995.

［2］张道真.张道真英语语法［M］.北京：商务印书馆，2002.

［3］霍荣会.高中语法表解大全［M］.北京：中央编译出版社，2009.

［4］马智慧.高三英语语法复习课的设计和实践［J］.中小学外语教学（中学篇）,2009，（9）.

篇5：倒装句教案

【教学目标】

1．了解高考对文言句式的要求。

2．理解和掌握与现代汉语不同的文言句式及其用法。3．通过相关练习加以巩固和提高。

【教学重点】如何引导学生掌握辨析较复杂的文言句式的能力。【教学难点】如何引导学生掌握辨析较复杂的文言句式的能力。【教学方法】讲练结合，注重积累。【教学课时】

本专题共3课时。其中讲读课1节，练习课1节，讲评课1节。

二、教学过程 第1课时

一、判断句

是对事物的性质、情况、事物之间的关系做出肯定或否定判断的句子。文言中常用以下几种形式表示判断。1．用“者”或“也”表判断。这是典型的文言判断形式。有用“„„者，„也”的，其中“者”表停顿，“也”表判断；有单用“者” 或“也”的；也有“者也”在句尾连用的。例如：

陈胜者，阳城人也。(司马迁《陈涉世家》)师者，所以传道受业解惑也。(韩愈《师说》)四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，„„(王安石《游褒禅山记》)项脊轩，旧南阁子也。(归有光《项脊轩志》)夫战，勇气也。(《左传?曹判论战》)莲，花之君子者也。(周敦颐《爱莲说》)2．用副词“乃”“则”“即”“皆”等表判断。这种形式也较为多见。例如： 当立者乃公子扶苏。(司马迁《陈涉世家》)此则岳阳楼之大观也。(范仲淹《岳阳楼记》)即今之全然在墓者也。(张溥《五人墓碑记》)夫六国与秦皆诸侯。(苏洵《六国论》)3．用动词“为”“是”表判断。其中“是”表判断，要注意和用作代词的“是”的区别。例如：

故今之墓中全乎为五人也。(张溥《五人墓碑记》)如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为?(司马迁《鸿门宴》)问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。(陶渊明《桃花源记》)巨是凡人，偏在远郡，行将为人所并。(司马光《赤壁之战》)石之铿然有声者，所在皆是也。(代词，这样)(苏轼《石钟山记》)同行十二年，不知木兰是女郎。（《木兰诗》）4．用否定副词“非”等表示否定的判断。例如：

六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦(苏洵《六国论》)城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也„„(《孟子?得道多助，失道寡助》

5．直接表示判断。既不用判断词，也不用语气词，通过语意直接表示判断。例如：

刘备天下枭雄。(司马光《赤壁之战》)刘豫州王室之胃。(同上)其句式有如下几种表示法：

“......者，......也。”这是文言判断句最常见的形式。主语后用“者”，表示提顿，有舒缓语气的作用，谓语后用“也”结句，对主语加以肯定的判断或解说。如：“陈涉者，阳城人也。”（《史记．了涉世家》）

“......，......也。”判断句中，有时“者”和“也”不一定同时出现，一般省略“者”，只用“也”表判断。如：“操虽托名汉相，其实汉贼也。”（《资治通鉴》）

“......者，......。”有的判断句，只在主语后用“者”表示提顿，这种情况不常见。如：“四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父，安上纯父。”（王安石《游褒禅山记》）“......者也。”在句末连用语气词“者也”，表示加强肯定语气，这时的“者”不表示提顿，只起称代作用。这种判断句，在文言文中也比较常见。如：“城北徐公，齐国之美丽者也。”（《战国策．齐策》）无标志判断句。文言文中的判断句有的没有任何标志，直接由名词对名词作出判断。如：“刘备天下枭雄。”（《赤壁之战》）需要注意的是，判断句中谓语前出现的“是”一般都不是判断词，而是指示代词，作判断句的主语.二、被动句

被动句主要有两大类型：一是有标志的被动句，即借助一些被动词来表示，二是无标志的被动句，又叫意念被动句。被动句是表示被动意义的句子。文言中，常常借助一些介词表示被动。

1．用介词“于”“受„„于„„”表被动(“于”引出动作的主动者)。例如： 则今之高爵显位，一旦抵罪，或脱身以逃，不能容于远近。(张溥《五人墓碑记》)六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。(韩愈《师说》)吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。(司马光《赤壁之战》)2．用“为”“为„„所„„”(“为”引出动作的主动者)或“„„为所„„”表被动。例如：

及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。(欧阳修《伶官传序》)吴广素爱人，士卒多为用者。(司马迁《陈涉世家》)今不速往，恐为操所先。(司马光《赤壁之战》)有如此之势，而为秦人积威之所劫。(苏洵《六国论》)不者，若属皆且为所虏。(司马迁《鸿门宴》)3．用“见”“见„„于„„”表被动(“于”引出动作的主动者)。例如： 吾长见笑于大方之家。(《庄子?秋水》)“见”有一种特殊用法，和表被动的“见”的形式很相近，如：“冀君实或见恕也。”（《答司马谏议书》）这里的“见”不表被动，它是在动词前，表示对自己怎么样的客气说法，像现代汉语中的“见谅”等那为此种用法。4．用介词“被”表被动。例如：

予犹记周公之被逮。(张溥《五人墓碑记》)

5．无标志的被动句，这种情况是指没有被动词的被动句。动词本身表被动。这是意念上的被动句，需要根据上下文来判别。例如：

“荆州之民附操者，逼兵势耳。”（《资治通鉴》）这里的“逼兵势”是“被兵势所逼”的意思。

三、省略句

常见的有以下几种情形：

1、省略主语有承前面的主语省略，有呼应下文省略，在对话中也常常省略主语。（1）承前省。如：永州之野产异蛇，(蛇)黑质而白章；(蛇)触草木，(草木)尽死；(蛇)以啮人，(人)无御之者。

（2）承后省。如：“沛公谓张良曰：‘（公）度我至军中，公乃入。（3）自述省。如：“（予）爱是溪，（予）得其尤绝者家焉。”

（4）对话省。如：“（孟子）曰：‘独乐乐，与人乐乐，孰乐？’（王）曰：‘不若与人。’”

2、省略谓语谓语是句子里最重要的成分，一般是不能省略的。但在特定情况下也有承接上文、呼应下文或因对话而省略的。

如：“择其善者而从之，（择）其不善者而改之。”（《论语》六则）“夫战，勇也气。一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭„„。

3、省略宾语的省略有两种情况：省略动词的宾语和省略介词的宾语。如：“以相如功大，拜（之）为上卿。”（《廉颇蔺相如列传》）“竖子不足与（之）谋！”（《鸿门宴》）郑穆公使(人)视客馆。

屠惧，投（之）以骨。（《狼》）

在文言文中,介词“以”、“为”、“与”的宾语“之”往承上文省略。在译成现代汉语时，省略了的动词宾语或介词宾语要补充出来。

4、省略介词 在文言文中，介词“于”和“以”常被省略。“赐之（以）彘肩。”

死马且买之(以)五百金，况生马乎？

臣与将军戮力而攻秦，将军战(于)河南，臣战(于)河北。译为现代汉语时，省略了的介词也要补充出来。

5、修饰语和中心词的省略。如：

吾妻之美我者，私我也；(吾)妾之美我者，畏我也；(吾)客之美我者，欲有求于我也。[修饰语的省略] 行一不义(事)，杀一无罪(人)，而得天下，不为也。[中心词的省略]

四、倒装句（宾语前置；状语后置；定语后置；主语后置）

（一）、宾语前置

1．否定句中代词宾语前置

这类宾语前置，要具备两个条件：一是宾语必须是代词；二是必须是否定句，由“不”、“未”、“毋”、“莫”等否定词表示。“三岁贯汝，莫我肯顾。” 忌不自信。

然而不王者，未之有也。古之人不余欺也！

是以后世无传焉，臣未之闻也。《齐桓晋文之事》〈孟子〉 保民而王，莫之能御也。《齐桓晋文之事》〈孟子〉

而良人未之知也。《齐人有一妻一妾》〈孟子〉

2、疑问句中代词宾语前置

文言文中用疑问代词“谁”、“何”、“奚”、“安”等做宾语时往往放在动词的前面。

“良问曰：‘大王来何操？’” 彼且奚适也？《逍遥游》〈庄子〉 沛公安在？《鸿门宴》〈史记〉 洞庭君安在哉？《柳毅传》李朝威

3、介词宾语提前： 微斯人吾谁与归？

一旦山陵崩，长安君何以自托于赵？

不为者与不能者之形（情形）,何以异？ 《齐桓晋文之事》 是以区区不能废远。《陈情表》李密

是以君子远庖厨也。《齐桓晋文之事》〈孟子〉 奚以知其然也？《逍遥游》〈庄子〉

介词宾语前置，还有一种情况，就是方位词、时间词作宾语时，有时也前置； 例如：“东乡坐。”

4、特殊结构：用“之”、“是”将宾语提前。

宋何罪之有？(宋国有什么罪过？)惟命是听（成语）惟利是图（成语）惟马首是瞻《冯婉贞》

惟兄嫂是依《祭十二郎文》韩愈 惟你是问。

句读之不知，惑之不解。

（二）定语后置：

在古汉语中将定语移置在中心词之后的现象。定语后置一般有三种情况：（1）中心词+定语+者 中心词+之+定语+者 楚人有涉江者。（《察今》）

石之铿然有声者，所在皆是也。（《石钟山记》）

大阉之乱，缙绅而能不易其志者，四海之大，有几人欤？（2）中心词+之+形容词（定语）

蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。（《劝学》）带长铗之陆离兮，冠切云之崔嵬。（《涉江》）四海之大，有几人欤？

（3）中心词+数量词（定语）

马之千里者，一食或尽粟一石。（《马说》）

我持白璧一双，欲献项王；玉斗一双，欲与亚父。（《鸿门宴》）

（三）状语后置：

现代汉语中状语置于谓语之前，文中，处于补语的成分往往要以状语来理解。例如：

将军战河北，臣战河南。覆之以掌。

若亡郑而有益于君，敢以烦执事。《烛之武退秦师》〈左传〉

虽董之以严刑，振（震）之以威怒 《谏太宗十思疏》魏征 孰与君少长？——与君孰少长？ 《鸿门宴》〈史记〉 青，取之于蓝，而青于蓝。《劝学》〈荀子〉(四)主语后置：（主谓倒装）

为了强调谓语，有时将谓语置于主语之前。这仅仅是因为语言表达的需要。甚矣，汝之不惠（慧）。《愚公移山》〈列子〉 快哉此风！（宋玉《风赋》）“美哉,我少年中国。

五、固定句式

1、“„„孰与„„”、“„„何如„„”。这两种说法都是询问比较的结果，用法相同。

公之视廉将军孰与秦王？(你们看廉将军和秦王相比，谁更厉害？)

吾孰与城北徐公美？(我和城北徐公相比，谁更美？)汝意谓长安何如日远？(长安和太阳相比，哪一个离得更远？)“孰与”、“何如”还可以用来询问利害得失，或表示抉择取舍。

2、日食饮得无衰乎？——得无，该不会，表揣测的疑问词 《触龙说赵太后》〈战国策〉

反复自念，得无教我猎虫所耶？——得无，该不会，表揣测的疑问词《促织》蒲松龄

3、求，无乃尔是过与（同“欤”，语气词）——无乃„与？恐怕„吧 《季氏将伐颛臾》〈论语〉

4、是社稷之臣也，何以伐为？——何（以）„为，表反问的句式，为什么要„呢

《季氏将伐颛臾》〈论语〉 5故不积跬步,无以致千里；不积小流,无以致江海。——无以，没有用来„的（办法）《劝学》〈荀子〉

6、奚以之九万里而南为？——奚以„为，哪里用得着„呢，表反问 《逍遥游》〈庄子〉

7、“他人之心，予忖度之。”——夫子之谓也。

闻道百，以为莫己若者，我之谓也。（《庄子?秋水》）——„之谓也，„说的就是„《齐桓晋文之事》〈孟子〉、“不亦„„乎？”可译为：“不„„吗？”，“难道不„„吗？” 学而时习之，不亦乐乎？

有过不罪，无功受赏，虽亡，不亦可乎？、以为、以„„为„„意思是以为、认为、把„„当作、用„„做„„。例如： 而陋者乃以斧斤考击而求之，自以为得其实。（《石钟山记》）至丹以荆卿为计，始速祸焉。（《六国论》）

10、唯„„是 “是”无意，起宾语提前作用；“唯”表示对象的唯一性

11、岂„„哉（乎）、独„„哉 意思是难道„„吗例如： 赵岂敢留璧而得罪于大王乎？

王侯将相宁有种乎！难道（《陈涉世家》）

12、与其„„孰若„„、与其„„宁„„ 可译为与其„„不如（宁可）„„

与其坐而待亡，孰若起而拯之。（《鸿门宴》）

与人刃我，宁自刃。（《鲁仲连传》）

与其„„宁„„ 相当于“与其„„宁可„„”

13、“如„„何”、“奈„„何”、“若„„何”。这是三个同义的说法。意思是“把„„怎么样”、“对„„怎么办”或“怎么对付(处置、安顿)„„”。例如：

如太行、王屋何？(如何处理太行、王屋这两座大山呢？)

虞兮虞兮奈若何？(虞啊虞啊我拿你怎么办呢？)第二课时

1.下列句子与例句句式相同的一项是()例句：石之铿然有声者

A．古之人不余欺也 B．噌吰者，周景王之无射也 C．得双石于潭上 D．蚓无爪牙之利，筋骨之强 2.与“大王来何操”句式特点相同的一项是：

A.若属皆且为所虏 B.客何为者 C.亚父者，范增也 D.具告以事 3.选出句式不同于其他三项的一项()A．人马烧溺死者甚众 B．此帝王之资也 C．我，子瑜友也 D．此乃天也 4.选出与例句句式相同的一项()例句：又杂植兰桂竹木于庭

A．为国者无使为积威之所劫哉 B．项脊轩，旧南阁子也 C．其制稍异于前 D．蚓无爪牙之利，筋骨之强 5.下列句子中无省略现象的是()A．引以为流觞曲水 B．列坐其次 C．亦足以畅叙幽情 D．晤言一室之内 6.下列句子按句式分类，正确的一项是()①父母者，人之本也 ②秦，虎狼之国，不可信 ③信而见疑，忠而被谤 ④内惑于郑袖，外欺

于张仪 ⑤身客死于秦，为天下笑 ⑥此不知人之祸也 ⑦夫圣人者，不凝滞于物而能与世推移 ⑧“离骚”者，犹离忧也

A．①②⑥⑧/③④⑤⑦ B．①⑥⑦⑧/②③④⑤ C．①③⑤⑦/②④⑥⑧ D．①②③④/⑤⑥⑦⑧ 7.下列句子中句式不同于其他三项的一项是()A．遂为诸将所拥而行 B．被执至南门

C．德威求公之骨不可得 D．我死当葬梅花岭上 8.下列各项中句式不同的一项是()A．宇文新州之懿范 B．石之铿然有声者，所在皆是也 C．舍簪笏于百龄，奉晨昏于万里 D．都督阎公之雅望 9.下列各句中句式不同于其他三项的一项是()A．镂心鸟迹之中，织辞鱼网之上 B．何以明其然？

C．绮丽以艳说，藻饰以辩雕 D．夫择源于泾渭之流，按辔于邪正之路 10.下列各项中句式特点和其他三项不同的一项是()A．饰以篆文山龟鸟兽之形。B．自书典所记，未之有也。C．尤致思于天文、阴阳、历算。D．验之以事，合契若神。11.把下面的句子翻译成现代汉语。(1)大将军邓骘奇其才，累召不应。译文：

(2)安帝雅闻衡善术学，公车特征拜郎中，再迁为太史令。译文：

12.选出句式不同类的一项（）

A.祖冲之，范阳蓟人也。B.时有北人索驭驎者。

C.蚓无爪牙之利，筋骨之强。D.今所经中岭及山巅崖限当道者。13.指出下列句子中与所给例句句式特点不同的一项是（）例句：解褐南徐州迎从事

A.身死人手，为天下笑者，何也？ B.信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？ C.兵挫地削，亡其六郡 D.良庖岁更刀，割也。

14.根据句式特点，下列各句归类正确的一项是（）

①臣未之闻也。②保民而王，莫之能御也。③曰：“牛何之。” ④对曰：“将以衅钟。” ⑤是乃仁术也。⑥夫子之谓也。⑦百姓之不见保。⑧然则一羽之不举。⑨是诚不能也。

⑩构怨于诸侯。○11将以求吾所大欲也。○12王坐于堂上。

A.①②③⑧/④○11/⑤⑥⑨/⑦/⑩○12 B.①②⑤⑥⑨○11/③⑧/④/⑦/⑩○12 C.①②③/④○11/⑤⑥⑨/⑦⑧/⑩○12 D.①②⑤⑥⑨○11/③⑧/④/⑦⑩/○12

15、将下面一段文字翻译成现代汉语。

昔者，齐王使淳于髡献鹄于楚。出邑门，道飞其鹄，徒揭空笼，造诈成辞，往见楚王曰：“齐王使臣来献鹄，过于水上，不忍鹄之渴，出而饮之，去我飞亡。吾欲刺腹绞颈而死，恐人之议吾王以鸟兽之故令士自伤杀也。鹄，毛物，多相类者，吾欲买而代之，是不信而欺吾王也。欲赴他国奔亡，痛吾两主使不通。故来服过，叩头受罪大王。”楚王曰：“善。齐王有信士若此哉！”厚赐之，财倍鹄在也。译文：

16、将下面一段文字翻译成现代汉语。

先公(指欧阳修)四岁而孤，家贫无资。太夫人以荻画地，教以书字。多诵古人篇章，使学为诗。及其稍长，而家无书读，就闾里士人家借而读之，或因而抄录。抄录未毕，已能诵其书。以至昼夜忘寝食，惟读书是务。自幼所作诗赋文字，下笔已如成人。------欧阳发《欧阳公事迹》 译文：

17、阅读下面的文言文，完成（1～ 5题 邻 女 说

[清]戴名世①

西邻之女，陋而善嫁。东邻有处人，贞淑而美，无聘之者，乃过西邻而问焉，曰：“若何以得嫁?”西邻之女曰：“吾有五费。”曰：“可得闻乎?”曰：“发黄费吾膏②，面黠③费吾粉，履阔费吾布，垢多费吾藏④，人来费吾荼。”曰：“若何以得嫁?”曰：“吾嫁士，吾嫁商，吾嫁工，吾嫁佣保，吾嫁乞丐。”曰：“有陋汝者，奈何?”西邻之女竦肩枭颈⑤，粲然⑥捧腹而笑曰：“处女乃陋余乎?此处女之所以年二十而无聘者也。吾见人家女子多矣，类我；吾见丈夫多矣，无不类我。而孰得陋余而弃余？”处女曰；“亦有不类若者乎?”曰：“有不类我

者，则处女已嫁矣。”

处女俯而叹。西邻之女曰：“处女无叹，吾数处女之过失。自处女之长也，而鬻卖粉黛者过处女之门而不售；儿女相聚笑乐，处女独深思不与语；又不能随时为巧靡之涂妆。吾观处女态度，类有以自异者。处女将自以为美乎?世之所艳羡者，真为美矣。而处女无相逢顾盼者，处女将以何时得偶乎？且处女性情姿态如此，又不自媒，而傲然待聘，则处女过矣。处女诚换其故貌，易旧妆为新妆，倚门而笑，则吾有可以效于处女者；然又恐余门之履且满处女户外也。”处女变色，拂衣而起，趋而归，誓终身弗与通。

[注]①戴名世(1653—1713)：清代桐城派散文家。少年才思敏捷，有思明反清思想。1702年刊行《南山集》，内容多载南明抗清之事，两年后以“大逆”罪被杀，此案牵连数百人，为清初著名文字狱之一。②膏：润发脂：染发膏。③黠(xiá)：黑。④藏：通内脏的“脏”字，可译为肥皂。⑤竦肩枭颈：耸肩、缩脖子。⑥粲然：放肆大笑的样子。．下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（）A.无聘之者。聘：下聘礼求亲

B.有陋汝者，奈何陋：认为„„丑陋 C.吾试数处女过失数：数落，责备

D．且处女性情姿态如此，又不自媒 自媒：推销自己

2．以下各组句子中，全都表明处女不与世俗同流合污的一组是（）①鬻卖粉黛者过处女之门而不售

②儿女相聚笑乐，处女独深思不与语 ③此处女之所以年二十而无聘者也 ④世之所艳羡者，真为美矣

⑤处女变色，拂衣而起，趋而归，誓终身弗与通 ⑥东邻有处人，贞淑而美

A．①③⑥ B．①②⑤ C.②③④ D．④⑤⑥

3．下列对原愿文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（）

A．文中所谓的“处女”；实为作者自况，“邻女”则喻世俗：这里所表现的，不单是不与世俗同流合污的高洁志行，联系作者的思想，还有更深一层的意思。B.本文以对比手法为主，写“处女”的品格磊落，而“邻女”滥嫁，表现了清初士人对于国家民族的两种截然不同的态度，极能发人深省。

C．听了邻女的一番教导后，处女这才发现自己的许多地方有过失，决心改变自己，拂衣整袖后就立即起身跑回家，发誓这一生一定要通晓善嫁之理。

D．本文写人很有艺术感染力，无论是写邻女耸肩、缩脖子、捧腹大笑的不屑神态，还是写处女远离世俗、落落寡合的神情，都显得绘声绘色，形象宛然。4.把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语(10分)(1)而孰得陋余而弃余？(3分)翻译：

(2)而处女无相逢顾盼者，处女将以何时得偶乎？（4分）翻译：

(3)然又恐余门之履且满处女户外也。(3分)翻译：

参考答案

1.D(都是定语后置句。)2.B（例句是宾语前置；A.被动句 B.宾语前置 C.判断句D.介宾短语后置）3.A 4.C(A被动句；B判断句；D定语后置；C状语后置。)5.C(A句引(之)以为；B句列坐(于)其次；D句言(于)一室。)6.A(分别为判断句和被动句)7.C(ABD三项都是被动句。)8.C(介宾结构后置句，ABD三项都是定语后置句。)9.B(ACD三项都是介宾结构后置句，B项是宾语前置句，“何以”即“以何”。)10.B(A、C、D三项都是状语后置，分别是“以„„之形饰”、“于„„致思”、“以事验之”，B项是宾语前置，“未之有”应为“未有之”。)11.(1)大将军邓骘认为他是奇才，多次召请，(他)也不去应召。(2)汉安帝常听说张衡精通天文、历法等术数方面的学问，就派公车，特地召请(张衡)任命他为郎中，后又升为太史令。(奇，意动用法。雅，平素。征，征召。拜，任命，授予官职。

12.A（判断句，其余为定语后置句）

13.D（其他三句与例句都是被动句，D为判断句）

14.A（①②③⑧宾语前置句 ④○11省略句 ⑤⑥⑨判断句 ⑦被动句 ⑩○12状语后置句）

15、从前，齐王派淳于髡送只天鹅到楚国。出了都城门，半路上那天鹅飞走了，只提着空笼子，编造了一套欺骗的话语，前去会见楚王说:“齐王派我来送天鹅，在河上经过，不忍心天鹅的干渴，放出让它喝水，离开我飞走了。我想要刺腹绞颈自杀而死，担心人家议论大王因为鸟兽的缘故，让士人自己杀伤。天鹅是长羽毛的东西，多有相像的，我想要买一只顶替它，这是不诚实而且欺骗了大主。想要到别国逃亡，又伤心我们两位大王间的这次通使半途而废了。所以前来认罪，向大王叩头，接受惩罚。”楚王说:“好。齐王有像这样忠信的贤士啊!”优厚地赏赐了淳于髡，赏赐的钱财比有天鹅进献还加一倍。

16、先祖欧阳公四岁就死了父亲，家境贫寒，没有钱供他读书。太夫人用芦苇秆在沙地上写画，把书上的字教给他。还教他诵读许多古人的篇章。又要他学作诗。到他年纪大些了，家里没有书可读，便到村中读书人家借书来读，有的书读完了便抄下来，没有抄完，已能背出来了。就这样夜以继日废寝忘食，一味专心致志地读书，从小所写的诗、赋文字，下笔就有成人那样高的水平了。

篇6：高中英语倒装句教案

The Fourth Period Grammar

Inversion

Teaching goals 教学目标

1. Target language目标语言

Only after ... did sb ...

Only by doing ... could sb ...

Not only did ...

Seldom have I ...

2. Ability goals能力目标

Enable the students to use inverted sentences correctly.

3. Learning ability goals学能目标

Help the students learn how to use Inversion correctly.

Teaching important points 教学重点

Help the students use Inversion correctly.

Teaching difficult points教学难点

Guide the students to summarize the usage of Inversion.

Teaching methods 教学方法

Task-based learning; cooperative learning; practice.

Teaching aids 教具准备

A computer and a projector.

Teaching procedures & ways教学过程与方式

Step Ⅰ Presentation

Ask the students to find the sentences of Inversion in the Reading.

T: Today we are going to learn Grammar. In normal word order in a sentence the subject comes before the verb. But sometimes the order of the subject and the verb is reversed, which we call Inversion. Please find the sentences of Inversion in the reading passage on page 26.

In a while, get the students to say the sentences. Then show the answers on the screen.

Never will Zhou Yang forget his first assignment at the office of China Daily.

Only when you have seen what he or she does, can you cover a story by yourself.

Not only am I interested in photography, but I took a course at university, so it’s actually of special interest to me.

Only if you ask many different questions will you acquire all the information you need to know.

Step Ⅱ Explanation and Summary

T: Well, class, now I’d like to explain something about the inverted sentences so that you can have a better understanding of Inversion. Sometimes the order of the subject and the verb is reversed after the following adverbial elements:

1) Adverbial expressions of negation or near negation with no, not, never, neither, seldom, scarcely, rarely, barely and hardly, etc.

The same reversal of word order takes place after negative conjunctions like neither, nor, not only ... but also, no sooner ... than.

e.g. In no case can an exception be made.

Never have I seen such a stupid person.

Not until he loses all his money will he stop gambling.

Scarcely had he entered the room when he was knocked down by a stranger.

Not only is she beautiful, but she is also very intelligent.

I cannot attend the meeting tonight, and neither can my wife.

2) Adverbial expressions with only

e.g. Only after an operation will he be able to walk again.

Only once has he done such a thing.

3) Adverbial expressions with so

e.g. So greatly did he admire the beautiful actress he asked her to marry him.

The word order is also reversed after the conjunction so.

e.g. I caught a cold, and so did my wife.

4) Adverbial expressions of place

e.g. There stood the tallest man he had ever seen.

Inside the room were a few pieces of furniture.

But when the subject is a pronoun instead of a noun, the order should not be inverted.

e.g. Here he comes.

Off he ran.

5) Other adverbials in initial position

e.g. Loud and clear rang the bells.

Often did we sit together without saying a word.

Step Ⅲ Practice

T: To understand the Grammar better, we’ll do some practice. Now turn to page 29. Please do Exercises 2-4 on your own.

After the students finish, check the answers. Then deal with Exx. 1 & 2 on page 64 and check the answers.

Step Ⅳ Consolidation

Present the following exercises on the screen.

T: Now let’s do more exercises to see how well you have grasped Inversion.

1. -Do you know Jim quarreled with his brother?

-I don’t know, ______.

A. nor don’t I care B. nor do I care

C. I don’t care neither D. I don’t care also

2. Not until all the fish died in the river ______ how serious the pollution was.

A. did the villagers realize

B. the villagers realized

C. the villagers did realize

D. didn’t the villagers realize

3. Only in this way ______ do it well.

A. must we B. we could

C. can we D. we can

4. Hardly ______ when it began to rain.

A. had he arrived B. arrived he

C. he had arrived D. did he arrive

5. Only when class began ______ that he had left his book at home.

A. will he realize B. he did realize

C. did he realize D. should he realize

6. Not a single mistake ______ in the dictation yester-day.

A. did he make B. made by him

C. he made D. he had made

7. No sooner _____ his talk than he _____ the workers.

A. he finished; surrounded all

B. did he finish; did surround

C. had he finished; was surrounded by

D. after he finished; was surrounded near

8. Little ______ know about verbs, Franz ______his head.

A. did he; dared not lift

B. he; dare not lift

C. did he; dare not to lift

D. doesn’t; doesn’t dare lift

9. Not only ______ a promise, but he also kept it.

A. had he made B. he had made

C. did he make D. he makes

Key: 1-5 BACAC 6-9 ACAA

Step Ⅴ Homework