大学生综合测评自我

大学生综合测评自我（共10篇）

篇1：大学生综合测评自我

回顾这两年的大学生活，深感自己在各个方面都得到锻炼和发展，特别是在党、团组织的帮助下，我的学习成绩，政治理论水平等都有了进一步的提高。

一、思想政治方面：

一个人无论成功与否，他首先必须是一个思想正派的人一个爱国的人。我深深地意识到：要成为一名合格的大学生，必须从培养和提高自身思想素质开始。只有树立了正确的人生观、价值观，树立了为人民服务，为社会主义事业奋斗的远大志向，才能为大学四年以及今后的学习工作指明方向、提供动力。因此我一直努力的为成为一名中国共产党员而努力奋斗着。

二、学习方面：

学生以学为本，大学时代的学习积累是一个极其重要的基础，它甚至会影响人们一生的学习与工作。因此，学习依然是大学生的首要任务，我清楚的意识到，作为一名合格的大学生，必须具备丰富的科学文化知识和过硬的专业技能。因此，“刻苦”、“认真”、“努力”成为我学习上的座右铭。通过与同学进行经常性的学习经验交流，并虚心的向老师和同学请教，不断改进学习方法，使自己成绩不断进步。我知道，对现在的知识信息社会，我所掌握的事远远不够的，知识永无止境，只有不断地努力学习各项新知识，不断地在实践中运用自己学习过的知识才能不被这个社会所丢弃。在以后的学习生活中，我不会有丝毫的怠慢，而是更加的努力学习各项有用的知识，使自己所学的知识能够在以后为社会做出有用的贡献。

三、社会实践

大学生活丰富多彩，在这灿烂生活中，除了学习之外，更需要利用这里的相对自由的时间和空间来提高自己除了学习以外的能力。在平时周末有空的时候，我会做一些不同类型的兼职，一来让自己在各行各业都体验一下，丰富自己的社会经验；二来可以自己赚点零用钱，让爸妈轻松点。

可以说，在大学期间，我通过各种方式使自己的各方面都得到了不同程度的

提高，而我也深深地知道，我现在所取得的是远远不够的，在以后的生活中，我仍要不断的学习、实践，进一步提高自己的各方面的能力，使自己真正成为对社会有用的有志青年，为社会做出自己最大的努力。

篇2：大学生综合测评自我

在大学期间我不仅优秀的完成了学业上的要求，同时为人诚恳踏实，高标准的要求自己，使得自己在以优异的计算机专业成绩毕业的同时，也完成了两份社会实践工作，具备了强烈的团队意识，服从领导的旨意，有积极的工作态度，有毅力和恒心。

在未来的工作中，我定能以刻苦钻研的精神，和饱满的工作热情迎接新的挑战。

篇3：智能学生综合测评系统

随着社会的发展与科学的进步, 各行各业之间的竞争越来越激烈, 所谓竞争实际上是人才的竞争, 培养高质量、高素质的人才刻不容缓。人才培养的主要基地是高等院校, 但是什么样的学生是高素质的学生, 这是首要解决的问题。在国外, 学校一般具有较大规模的稳定发展技术队伍来提供服务和技术支持, 国内学校虽然也形成了标准化的体系, 但是, 国内学校获取信息相对落后, 购买经费不足, 理论支持不完善等原因, 因此国内学校与国外学校相比仍有一定的差距。本文是在运用本校学生综合测评系统理论的基础上, 利用系统分析和设计的方法, 从学生的“专业素质、思想道德素质、体美素质、发展素质”这四方面入手, 建立以进行过程为特点的面向过程的方法和以系统的对象为立足点的面向对象的方法。

1 目前系统存在的问题

综合测评在评优评先的过程中起着重要的作用, 因此该系统就要以“公平、公正、公开”的原则来设计与实现。然而, 目前我国大多数高校的综合测评系统在汇集方面、计算方面效率低下, 已经不能满足学校的需求。目前各大高校综合测评系统存在的问题如下。

1.1 综合测评信息汇集效率低下

在大部分高校中, 学生的资料大都分布在学生处、院系, 而学生的个人信息则存放在学生个人的信息系统、学生宿舍信息系统等独立的系统中, 可见学生的信息分散, 所以在进行综合测评时, 只能靠手工抄录或复制, 这种统计方法是大大地降低测评的效率, 且测评者也不能及时地掌握第一手信息。

在测评信息的整理和输入中, 由于没有一个高效的统计软件, 只能靠手工统计, 这样的汇集方法缺少了有效的监督和管理, 使综合测评变得不再透明, 同样失去了它该有的公平性与公正性。

1.2 综合测评计算方法老套

综合测评需要汇集学生参加的成绩、参加的各项活动, 因此信息庞杂、数据繁多, 且综合测评计算方法和公式也随着测评工作的需要而日益复杂。现在许多学校缺乏高效的整理和计算软件, 只好使用手工计算辅以Excel表格的方法。因此综合测评的结果往往反映在一张excel表上, 且表的内容只是基于各科成绩得出的综合素质测评得分, 一些必要的加分项目和平时记录是看不到的, 这使学生难以信服。

2 综合测评系统的设计与实现

2.1 系统数据库模型设计

根据学生综合测评过程中所需要的数据信息进行分析, 确定该系统的数据库应建立11张表:学系表、专业表、班级表、学生表、辅导员表、测评表、奖励等级表、活动分值表、活动等级表、活动表、测评大类表。根据高校对测评系统的实际需求, 建立数据库关系如图1所示。

2.2 系统数据库概念图

“概念模型用于信息世界的建模, 是现实世界到信息世界的第一层抽象, 它有较强的语义表达能力, 能够方便、直接地表达应用中的各种语义知识”。根据对测评系统的概念抽象化, 充分利用到概念图的优点得出该测评系统的部分概念图, 如图2。

3 测评指标体系的设计

3.1 综合测评指标的构建

通过对高校的学生综合测评指标的深入探讨与研究, 发现在学生全面素质发展中最具影响力的因素指标是专业素质、思想道德素质、体美素质、发展素质, 这四个素质的评分规则如下:

1) 专业素质

专业素质:Z=0.8*Z1+0.2*Z2

2) 思想道德素质

思想道德素质 (S) 包括思想道德素质表现分 (S1) 和思想道德素质附加分 (S2) 两大部分构成。其中思想道德素质表现分 (S1) 包括扣分 (S3) , 原始最高分为50分, 占思想道德素质的80%;附加分占思想道德素质的20%思想道德素质附加分的计算方法为:S2= (Km/KM) *0.2, 其中Km表示本人原始附加分, KM为本专业最高原始附加分。

思想道德素质:S=0.8 (50-S3) +0.2*S2

3) 体美素质

体美素质 (T) 包括体美素质基本分 (T1) 和体美素质附加分 (T2) 两大部分构成。体美素质基本分包括扣分 (T3) 占体美素质的85%, 原始最高分为50分;体美素质附加分= (本人原始附加分/本专业原始最高分) *0.15.体美素质:T=0.85* (T1-T3) +0.15*T2, 其中体美素质基本分按本学期是否开设体育课计算方法为: (1) 开设体育课的学期:达标成绩T1=0.4*体育课成绩+0.3*体测成绩+0.3*早操成绩 (2) 没有体育课的学期:T1=体测成绩*0.7+早操成绩*0.3。第一种计算方法中的体育课成绩按三级分制:优95以上 (包括95分) 、良60分-95分、不及格43分, 体测成绩按四级分制:优95、良80分、中60-70分, 早操成绩满分为100分, 具体计算方法为: (实际出勤天数/应出勤天数) *0.3, 请假算在实际出勤天数中。

4) 发展素质

发展素质 (F) 包括发展素质基准分 (F1) 和发展素质加分 (F2) 两大部分构成。其中发展素质基准分 (F1) 由学科竞赛 (D) 、创新项目 (I) 、证书 (C) 三部分构成占发展素质的85%;发展素质加分占发展素质的15%。

发展素质:F=0.85 (0.4*D+0.3*I+0.3*C) +0.15*F2

3.2 综合测评的计算公式

综合测评个人总成绩 (R) =专业素质分 (Z) +思想道德素质表现分 (S) +体美类分 (T) +发展素质分 (F) , 满分为100分, 其中专业素质 (Z) 占60%;思想道德素质 (S) 占10%;体美类素质 (T) 占10%, 发展素质 (F) 占20%, 则综合测评公式为:R=0.6*Z+0.1*S+0.1*T+0.2*F。该公式采用了加权算术平均的方法, 即综合测评成绩的大小不仅仅取决于各单位的标志值 (Z、S、T、F) , 也取决于各标志值的权数 (0.6、0.1、0.1、0.2) 。由于权数越大对综合测评成绩影响越大, 所以从该公式中可看出“以学习为主导, 思想道德素质、体美素质、发展素质全面发展”。

4 结束语

智能学生综合测评系统是各高校每学期对学生进行专业素质、思想道德素质、体美素质、发展素质进行量化并衡量学生整体发展情况的系统, 能为今后的评优评先提供参考依据, 因此其正确性, 公平性要求就比较严格。但由于我们能力有限, 系统还有许多改进的地方,

如保密措施做的不太好等等。

参考文献

[1]萨师煊, 王珊.数据库系统概论 (第4版) [M].高等教育出版社, 2006.

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[3]王春森.程序设计[M].1999.

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[9]明月创作室.Visual C#编程精彩百例[M].北京:人民邮电出版社, 2001.9.

篇4：大学生综合测评自我

本文通过课题组研究开发出来的软件对我校学生综合素质测评体系中的主要成分进行分析，以求发现体系中存在的问题和不足，从而建立起一个更完善、更合理、更符合高职院校学生实际的综合测评系统。

一现有的综合测评体系

综合测评得分=品德测评得分×15%+学业测评得分×65%+文体测评得分×10%+能力测评得分×10%。品德测评得分=基本分×50%+形势课×20%+奖勵分×30%；学业测评得分=基本分×90%+奖励分×10%；文体测评得分=基本分×50%+奖励分×50%；能力测评得分=基本分×50%+奖励分×50%。

品德、文体、能力的基本分是综合测评工作小组（班主任、班长、班干部和非班干组成）和班主任在听取相关同学的盘点的基础上，结合同学的平时表现，评出来的合成分数=综合测评小组×70%+班主任评分×30%。而奖励分则=本人原始奖励分÷年级最高原始奖励分×100×30%。本人原始奖励分是学生自己根据平时参加的活动（品德、文体、能力分门别类）所应评上的分数和。

学业测评的基本分=本人学年平均分绩点÷年级或专业学年最高平均学分绩点×90%。学业测评的奖励分=本人原始奖励分÷年级最高原始奖励分×100×10%。

二现有综合测评体系的不足

第一，综合测评公式比例不合理，未能全面反映学生的综合素质，无法正确引导学生全面发展。从综合测评体系设立的目的上说，综合测评体系的建立是为了评价学生上一年在各方面所取得的成绩，结果用于评优评先，以求鼓励学生全面发展，类似于管理学上的绩效评价激励理论。但是，就当前评价体系的比例来说，学业测评比例高达65%，而作为反映学生身心健康、学习能力、创新能力等重要综合素质的指标只占到可怜的35%。试问，这样一个测评公式所计算出来的公式，有什么可能可以全面反映学生的综合素质，有什么可能可以引导学生全面发展。

第二，综合测评体系中的学业测评没有科学区分开考试课和考查课的地位，影响着综合测评的效果。从面文学业测评的公式中，我们不难发现，学业测评中区别考试课和考查课地位的指标是平均分绩点，也即学分。这样简单的区分笔者认为是不严谨的，因为考试课和考查课无论在学习任务量上，还是在专业相关性上，甚至在考试方式和评分上，都是有着重大的差别的。单单靠学分的差别，根本无法科学地反映两者之间地位的差异。这种差异，将直接影响学业测评成绩的科学性，从而令综合测评的效果大打折扣。

第三，综合测评评价指标缺乏针对性，未能切合实际地培养学生的综合素质。就当前我们综合测评的指标来说，在很大程度上是缺乏对学生活动与社会真正需要的人才素质之间相关关系的深入分析与探讨的，所以无法正确地引导学生培养自身的素质。这主要体现在以下两个方面：第一，专业素质地位没有突出。何以见得呢？先从学业测评的角度来说，当前的学业测评学业成绩比例高达90%，也就是说，还是成绩至上。而关于专业素养、创新素质、实践能力体现的比例只有可怜的10%。因此，笔者认为，现行的学业测评是无法准确地体现学生专业水平的。而关于其他方面的测评，专业的地位也难以得到体现。其他方面测评的成绩除品德测评外，都是由综合测评小组打分和奖励分构成的。经本课题组的调查，由于当前综合测评的标准比较模糊，所以综合测评小组的打分往往是无差别的打分甚至是随便分。因此，这个分数，在测评学生专业素质和引导学生提高专业素质水平上是乏善可陈的。至于奖励分，仅仅就是根据学生参加活动的等级以及所获得的奖项将其考分化，根本没有真正考虑到学生专业发展的需要和社会对专业人才的素质要求。例如，一个电子系的学生，因为书法比较优秀、文笔较好，所以平时参加相关的活动较多。根据我们现行的综合测评体系，自然而然他的综合测评成绩会比较高。所以，在学校的评优评先中他往往能脱颖而出。长此以往，他很有可能会形成一种舍本逐末的做法—为分数而利用自己的长处参加特长活动却忽略了对自身专业活动的参与，从而影响了自己专业素质的提高。当然，鼓励学生充分发挥自己的长处无可厚非，但“专业为先”应该是前提。而在当前的综合测评体系中，这个前提却没有得到应有的体现。第二，综合测评的评价指标缺乏指向性。所谓的指向性，简而言之，就是指综合测评应该通过评价指标去引导学生培养符合自己将来发展需要的素质。这种具有指向性的评价指标，在系与系之间、专业与专业之间，应该有所区别、有所不同的。即，一个学电子的和一个学中文的，在进行综合素质的培养时应该是有所差异的，所以作为衡量并引导两者行为的标准应该是区别开来的。可是，很可惜，当前我们综合测评体系对于这个评价指标的制定明显是忽略了这种差异的。

第四，综合测评体系中缺乏对学生不同阶段的培养针对性，没有根据年级的不同而有所区别。就现实的情况来说，不同年级的大学生在心理素质、专业能力、学习能力等方面还是有比较大的区别的。因此，我们在对学生进行测评时应该在标准上和侧重点上有所区别，而不应一概而论，草率测评。但当前的综合测评却偏偏就是一套体系通三级，对大一和大三学生的测评几乎都是无区别的。这样的测评，是不可能引导学生从实际出发，有针对性地提高自己综合素质的。

三对完善当前综合测评体系的建议

第一，调整综合测评公式的比例，建立科学的综合测评体系。对于公式比例的调整，笔者认为应从以下两个方面去进行调整：第一，适度提高学生人文素质在测评中的比重，以求令测评的成绩在反映学生的综合素质上更具代表性。品德测评的成绩反映的是学生的思想素质情况，对学生整个人生的发展有着举足轻重的意义，15%的比例体现不出这种作用，也无法引起学生的重视。但品德的测评是一个很难量化、精确化的过程。所以，综合考虑以上两点，提到20%为佳。能力测评，是对学生综合能力的考察。提升学生的综合能力也是我们高校的一个重要教育目标，因此，为了令学生真正意识到综合能力的重要性，调到15%这个比例无可厚非；第二，为了增强综合测评的科学性，应该科学调整能力测评公式的比例。对于能力测评的公式，应该下调基本分的比率，将原来的50%下调到35%，从而将能力奖励分的比重提为65%。因为能力的高低，是应该由各种实实在在的活动来反映的，而不是靠别人的评价来体现的。所以，出于这方面的考虑，建议对能力测评的公式作出以上的调整。

第二，综合测评中应该严格区分考试课和考查课的地位，以求更准确地反映学业测评的效果。在综合测评中，对于考试课和考查课地位的区分，我们除了通过学分差异外，还应该加入考试方式和专业相关性。对于考试组织方式严格、专业相关性强的考查课，我们需要纳入学业测评的奖励分以求缩小与考试课因学分差异造成的测评偏差；对于那种考试组织宽松、专业相关性不大的考查课，应该通过降低成绩的绩点来拉大其与考试课地位的距离；对于考试组织宽松但专业相关性强或者考试组织严格但专业相关性不强的考查课，则直接以学分差异来区分其与考试课的地位。

第三，增强综合测评评价指标的针对性，以求科学地提高学生的综合素质，为社会输送合格的人才。关于加强评价指标的针对性，应该围绕以下两点展开：第一，坚持专业为先的原则，调整学业测评的公式，提升专业素质的测评地位。首先，当前学业测评成绩占的比例过高，应该由现行的90%下调到75%，以提高学业测评中学业奖励分所占的比重，从而更科学地反映学生的专业能力。其次，以文件的形式向各级综合测评小组明确打分的标准并强调打分时要充分考虑学生的专业水平，突出专业能力的重要。最后，在将学生活动分数化的时候（即奖励分），要提高专业水平活动的加分幅度，以鼓励学生多参加具有专业性质的校内校外活动，提升自己的专业素养。第二，增强综合测评指标的指向性，以培养更符合社会需要的人才。指向性的提升，需要全校的各个系根据自己系学生发展素质的需要，制定出更符合本系实际情况的评价指标，从而引导各系学生进行更科学、更高层次的发展。

第四，综合测评要有年级性的观念，科学地引导学生进行综合素质的提升。大一的学生，由于刚从高中过来，心智未够成熟，对大学的学习和生活未必能一下子适应，所以对于大一学生的测评应该侧重于心理素质、学习能力、生活处事能力的测评；大二的学生，经过一年的适应期，对大学的学习和生活基本上都了如指掌。因此，综合测评应该侧重于专业素质、实践能力、创新能力等；大三的学生，已经步入找工作的时期，那么综合测评的重点应该放在实践能力、表达能力、专业能力上。只有有侧重点地对各级学生进行综合测评，才能更好地引导学生根据自己的发展阶段实际做好自己应该做的事，发展好自己的综合素质。

高职院校的综合测评是为了培养高素质的人才，但由于综合测评体系的不完善，现在高职学生的综合素质测评已经走入一种“学生排斥，老师头疼”的尴尬境地。为了使其更人性化，更符合社会发展的需要，本文对其进行了深入的研究。由于各方面因素的限制，笔者的看法可能是不成熟的、不深刻的，期待大家共同探讨。

参考文献

[1]董雨，付淼.大学生综合素质测评指标体系的研究现状及展望[J].高教高职研究2009(9)：8-11.

[2]肖艳玲，邵强，罗杰，赵俊平.大学生综合测评指标体系及评价方法[J].大庆石油学院学报，2008(10)：7-9.

[3]张润.大学生综合测评体系变革探析[J].华南师范学报（社科版），2009（6）：21-22.

篇5：大学综合测评自我评价

拥有较为全面的专业知识和一定的实践经验，具有较强的沟通和组织能力，为人正直、能吃苦耐劳、爱好广泛，有极强的责任心和集体荣誉感。

四年的大学半军管生活造就了我——钢铁航海人!我愿用自己的双手与您共同打造美好的未来。

篇6：大学综合测评自我评价（定稿）

大学综合测评自我评价一

时间飞逝，转眼间已经进入了大四。在过去的一年中，我一如既往的坚持自己的一贯作风，刻苦勤奋，认真的学习自己的专业课程，在期末考试中取的了相当好的成绩。同时也努力学习了马列主义，毛泽东思想，邓小平理论及江总书记的三个代表等先进理论，并尝试在学习生活中运用和实践，从而使自己德、智、体等多方面综合素质都有了显著提高。

在德育方面：身为一名光荣的共青团员，在日常生活中我努力以身作则，积极响应共青团委的号召，尽自己最大的努力帮助所以有困难的人。积极参加各种集体活动和社会实践，认真学习了一些伟大人物的先进事迹，使自己的思想道德水平在无形中有了相当显著的提升。

智育方面：从踏进大学校门那一刻，我就对自己所学的专业无比热爱，怀有极度浓厚的兴趣，我对自己所学的每一门课程都认真对待，并利用课余时间努力学习与专业相关的各方面知识，尽最大努力提升自己的专业技能，为使自己成为一名社会和国家更需要的高素质综合型人才而不断努力。

在体育方面：北京申奥成功对国人是一个极大的鼓励，也从而带动了我国体育事业的蓬勃发展，在这种全民健身的大环境下，我也利用课余时间积极参与各种体育锻炼，尽管很苦，很累，但这都无所谓，因为我明白：只有健康才是人类最宝贵的财富。

在劳动方面：由于从小在农村长大，不知不觉在成长过程中我就养成了热爱劳动的好习惯，在校期间，我经常参加各种义务劳动，打扫公共卫生，我们宿舍良好的卫生状况一直是我们引以自豪的，也是大家有目共睹的。

可以说，在过去的一年中，我取得了相当辉煌的成绩，当然这都离不开学校领导和老师的辛苦栽培，在新的一年里，我要继往开来，不骄不躁，发挥自己有限的才能和特长，把握有限的大学时光，努力使自己的人生价值得到最大程度的实现。

大学综合测评自我评价二

在今年是我进入大学的第一年。一年来，在各级领导和老师、同学们的关心帮助下，通过自身不断努力，各方面均取得一定的进步。现总结如下：

在思想政治学习方面：积极参加学院及班级组织的思想政治学习教育活动，不断提高自身的政治素质。并递交了入党申请书，积极向党组织靠拢。生活中团结同学，担任班长职务，以身作则，积极参加学校或班级组织的社会公益和社区服务活动，积极维护班级荣誉，能够为实现集体目标付出最大努力。

学习方面：学习刻苦，态度认真。但在今后的学习当中仍有许多地方需要改进。我通过这一年的大学学习，对于专业方向、节奏、程度、难易度等等，也有所了解，投入了不少时间在学习上。在大学的后几年中，我对学习任务有了更高的要求，在这样的关键时刻，我会加倍努力学习，争取使自己的成绩有所突破。

在体育方面：积极参加院校级的体育活动，对数种体育项目有着浓厚的兴趣。通过对体育的学习使自己在体育素质、体育心理素质和身体素质各方面都有较大程度的提高。

劳动方面：能够积极参加各项劳动。并在假期帮助父母做家务和一些力所能及的事，通过大量劳动不仅强健了自己的体魄，还使自己深刻的体会到作为一名劳动者的光荣与快乐。

总之，过去的一年，是不断学习、不断充实的一年，是积极探索、逐步成熟的一年。在繁忙的学习生活中体会到大学生活的充实与快乐。新的学年里，我一定要认真的学习，戒骄戒躁、勤勉敬业，在平凡的工作和学习中取得更大的成绩。

大学综合测评自我评价三

时间过得很快，今年已是我进入大学的第二年，一年来，我在老师和同学们的关心下、帮助下，同时也通过自身的努力，各方面均取得一定的进步，现在总结如下。

思想方面，我追求上进，思想觉悟有了很大的提高。我热爱祖国，热爱人民，坚决拥护共产党领导和社会主义制度。我觉得一个人的价值是由他对社会对别人所作的贡献来衡量的，我认真学习党的各种理论，并努力把他们付诸实现，对党有了更清晰的认识。学习方面，初入大学我是有点放松的，但是看到身边的同学学习刻苦认真，我也收起了轻松的态度，学习刻苦，态度认真。但在今后的学习过程中仍有需要改进的地方。通过这一年的学习，我对专业方向、难易度、程度和老师讲解节奏都有了了解，在今后的学习中，我会提高对自己的要求，加倍努力学习，争取使自己的成绩有所突破。

工作方面，整个学年中本人担任了班文体委员的职务，本着为同学服务的思想为班集体作出了杰出贡献，带领班级在学院各项比赛中获得较好名次;积极组织班集体活动，团结同学，使班级团结向上，稳步发展。

生活方面，本人自觉遵守作为一名大学生的守则，积极参加各项活动，尊敬师长，与同学和睦相处，关心热爱班集体，乐于帮助他人，劳动积极肯干，自觉锻炼身体，养成了每天跑步的习惯，经常参加学校与学院组织的各种课内外活动。一年的大学生活给了我提升自我的机会，比如经常去图书馆看书并结交了一些很好的朋友，学到了为人处世的方法，锻炼了自己的能力。这些经历使我明白了机会要靠自己争取，争取到了就总会有或多或少的收获，不争取的话就什么也得不到。

篇7：高中学生综合测评自我评价

我是一个热爱祖国的人。我没有那些惊天动地举动，也没有那激情澎湃言辞。我总能在平时唱响国歌，随时关心国家大事。

同时我也是一个热爱班级人。我平时能随时地捡起掉在地上垃圾，还不时地提醒其他同学要保持班级环境。

我始终用微笑面对一切困难，迎接挑战。

篇8：构建大学生综合测评体系的思考

关键词：大学生,综合素质,测评指标,测评体系

一、大学生综合素质测评的内涵和意义

近几年,大学生每年毕业人数超过500万,就业形势不容乐观,而随着供需关系的变化,社会和用人单位对大学生综合素质提出了更高的要求,就业市场上复合型、经验丰富型、外向型、创新型、技能型和学习型人才更受欢迎。用人单位在选拔大学毕业生时,除看学习成绩和实践能力外,更是有选择地对政治素质、进取心、团队协作精神和集体荣誉感、外语及计算机水平,逻辑思维能力、创新能力、执行能力、交际能力等多方面的综合素质提出了更高要求。

社会对人才内涵的界定与要求不断改变,人才的创新素质、团队精神、实践能力等越来越受到用人单位的重视。高校作为为国家和社会培养、输送人才的基地与摇篮,必须适应社会发展需要,转换人才培养观念,充分运用大学生综合素质测评体系的导向作用引导学生学习和发展,同时不断改进和优化测评体系,满足社会对人才的要求。

二、大学生综合素质测评体系现状

大学生综合素质测评的出现可以追溯到80年代中期,很多的高校学生管理部门,在小合生评奖评优以及就业推荐中,为了改变辅导员或班主任凭印象评价学生这种粗放式的管理、改变按照学习成绩排名这种单一指标排名、避免一好遮百丑的状况,更好地对学生进行客观评价,在评价中加上了道德品质、文体活动等内容,随着综合素质测评的细化,鼓励学生向多元化发展,有的院校又根据自身的理解和管理的需要,加入了社团活动、爱心服务、创新能力等多种内容作为测评指标,逐渐形成了较有特色的综合素质测评的内容体系。

有了这些测评内容,并将这些指标逐项分解、量化,各个院校在这些内容的测评导向上有着不同的理解,注重智育教育的,给予学习成绩较高的权重;注重德育教育的在学生政治思想和道德品质上给了较大的权重;各个高校根据自己的配养目标以及管理要求,并按照一定比例对测评内容和指标进行组合,建立了一套自己的测评体系,总结起来,可以归纳为一个通用的测评体系模型:

但是,各个院校在评分和权重设定,以及大学生综合素质测评模型构建和评价方法上,各有创新,主要有:

1、加减分法

对各项测评内容进行量化,逐条设置分值进行评分,最后进行加减分运算,得到每个学生的测评分数。更进一步细分,还可分为现行加权法和非线性加权合成法(也称为“乘法”合成法)等,构建一个线性或非线性逻辑模型进行综合评价。

2、模糊数学法

采用模糊数学的综合测评方法是应用模糊关系合成的原理,从多个角度对被测评学生的各种测评指标划分等级,然后采用一系列的数学方法和公式,进行综合性评判的一种方法。常见的有“模糊综合评价方法”、“模糊聚类分析法”、“多层Fuzzy评价模型法”以及“灰色关联分析(GRA)法”等多种基于模糊数学的综合测评方法。

在手段上,随着计算机的普及,以及各种测评模型的建立,手工测评和分值计算方法已经逐步不能满足大学生综合素质测评的需要,采用电子表格来计算或开发一个独立测评软件进行测评已经逐渐称为趋势。

时至今日,各大专院校基本上都按照自己的人才培养模式和管理办法,建立了自身特色的大学生综合素质测评体系。

三、现行大学生综合测评体系中存在的弊端和问题

一套良好的大学生综合素质测评系统,其最关键的部分就是大学生综合素质测评体系的建立,体系不仅直接关系到培养学生的综合素质导向,也直接决定了测评系统的成败。系统的评价体系和评价内容,应能够得到学校领导、教师、学生的支持,更重要的是综合素质测评的导向结果,应得到社会的普遍认可。

但是在大学生综合测评体系的建立、以及实际使用过程中,很难得到学校、学生和社会的一致认可。主要问题表现在:

1、指标的内涵不明确外延不清晰:例如在评测内容中,德育内涵笼统,模糊,缺乏指向性,不具操作性,德育指标中包含了政治思想、道德品质、社会公德、文明礼貌、诚实守信、遵纪守法、行为规范等,有的学校在外延上又包括了集体观念、寝室卫生、待人接物、为人处事、勤俭节约等一些不易归属的指标,使得一些指标内涵和外延均不明确。

2、指标的量化:很多院校都发现一个人的品德是很难量化的,何况,大学4年时间很难真正测出一个人的素质。测评内容量化指标上,对于诸如政治思想表现、道德品质、社团活动、爱心服务等反映学生综合能力的指标,采用量化的方式难以进行考核。例如指标中的“爱党爱国”这一项,虽然概念清楚,但是具体操作和执行标准模糊,因而该项的评分基本上每个人都得满分。以参加次数或者金额来量化,也难以衡量对测评指标的贡献度。

3、团队合作和个人测评:用人单位在对毕业生的素质要求时,不仅注重学习成绩和道德品质,对于团队合作精神和集体荣誉感等也有一定的要求。由于在一些团体活动中每个人所承担的工作不同、起到的作用不同,目前的测评体系中大多无法测评团队中的个人作用,有些院校设置了更具体的量化指标,大多也只是简单地进行一些加减分,难以区分团队的作用和个人的贡献度大小,更使得一些没有量化到指标的工作无人愿意去做。

4、测评指标权重设置:各大专院校按自己的人才培养模式和管理办法,建立了自身特色的大学生综合素质测评体系,各指标权重的设置上有明显的差异,由于测评指标对学生成长的导向作用,若测评指标权重设置不合理易导致学生成长的偏颇,如:对智育指标的权重偏大,将导致大学生过分注重学习成绩,忽视其它方面的成长,如对集体漠不关心,缺乏责任感等;而对德育指标权重较大,可能造成学生干部加分较多,普通同学得分很少等情况,并可能导致普通学生对大学生综合素质测评的抵触情绪等。

5、指标量化不平衡:测评指标中各项设置的分值不平衡,造成有些事情大家积极踊跃,有些事情大家都不愿意去做,这不仅使得学生在一些工作上互相推诿或争抢,也使得综合测评体系成为一种牟利工具,最终被学校、教师和学生所诟病。

6、量化指标难以全面衡量一个人的综合素质。例如,作为反映一个学生综合素质中很重要的心理素质因素,既不在智育指标中体现,也不体现在体育指标中,并且由于其较难以测评 ,因此被很多学校所忽视。

7、评价中的人为因素较多。由于不少指标的评分,是由班主任、辅导员、班干部直接进行操作的,因此不可避免地加入很多人为因素,如感情因素、关系因素、利益因素等。有些学生为了加分,会想方设法争取担任学生干部;有些会做表面文章刻意搞好和某些教师学生干部的关系;而有些同学拉帮结派之间则会形成小团体和利益圈子;导致测评体系所导向不是一个真正全面发展的大学生,而是一个“功利”、“虚伪”的大学生。

8、学校和社会的差异。学校在就业推荐时往往会优先考虑学生干部和党员等“政治素质”较好的学生,而企业在用人时,对这个指标的体现更加具体,往往是“诚实守信”、“勤业敬业”这样一些朴实的内容;学校对组织管理能力的测评使得学生热衷于组织各种活动来体现,而企业注重的是团队合作和配合;学校对智育指标的测评体现在考试的分数上,而企业更注重实际工作中的“独立解决问题”和“自主创新”能力等。

此外,测评体系在实际操作过程和实践贯彻中,还存在其他的一些问题,这些问题在很大程度上,影响了大学生综合素质的测评效果,很多企业在招聘时对大学生综合素质测评的参考价值也打了折扣。

四、构建适用的大学生综合测评体系的思考

构建一个“适用”的大学生综合测评体系,使每个院校根据自身的培养目标,量身定做适合自己的大学生综合素质测评体系,引导学生按照爱好、兴趣和特长,结合个人发展目标,培养出社会需要的有用人才,是大学生综合测评体系构建应当达到的目标。为此,应努力做到如下几点:

1、评价内容上:根据培养目标的要求,进行合理细致的划分,使学生能够在德智体美劳各个方面全面发展。

2、评价体系建立上:根据学校的发展情况、管理水平以及应用能力,采用不同的数学模型,构建适合自身管理水平的测评体系。

3、定量与定性评价相结合:对可以量化的指标进行量化,对不易量化的指标进行定性评价。在评价体系建立时,就应综合考量定性指标和定量指标之间的关系,以及如何进行综合评价。

4、注意考虑一些平时不容易测评的指标,如心理素质、团队协作、独立解决问题能力等指标,这些指标企业较为关注,但是学校对在校学生又较难以评价的指标的作用。不可遗漏,又不可不具操作性。

5、制度健全,建立一套详实有效的制度,保证学校相关部门在对大学生进行综合素质测评时,有法可依、依章办事。

6、机构保证,通过建立一个“大学生综合素质测评中心”这样的机构,保证测评工作及时有效的开展,保证对测评指标的专业性和解释权。同时将测评结果与就业评优等挂钩,保证测评的权威性。

7、建立核查和投诉机制,杜绝因人情和关系等进行评价和评分,同时允许学生对不合理的测评进行投诉,保证公平。

8、与时俱进,及时调整指标和方法,对不合理的指标定期进行调整,保证测评体系符合本校的发展和社会对人才培养的要求。

篇9：大学生综合素质测评的问题与对策

综合素质测评是高校为培养国家和社会发展所需人才而制定并实施的量化指标与执行细则，其根本宗旨是提升大学生综合素质。

社会竞争日趋激烈，提升综合素质已成为大学生适用当前环境的根本途径。虽然高校能够积极组织开展测评工作，但却收效甚微。只有找准问题，多措并举，才能从根本上改变被动局面，充分发挥测评效能。

2.大学生综合素质测评存在的主要问题

2.1测评重心偏离宗旨

高校在制定综合素质测评时，基本都能已提升大学生综合素质为宗旨。但在实际组织实施测评过程中，却偏离了测评的重心。往往更加注重对有形价值的直接利用，而忽视无形价值的综合利用。在为数众多的老师和学生眼中，综合素质测评只是评奖、评优等的机会和依据，测评重心却无从体现。测评出发点和落脚点不相对称的现象，制约了测评效能的发挥。

2.2测评成绩违背客观

客观的测评成绩是实现测评宗旨的基本保障。在测评时，学生抬高自己、差评他人的现象屡见不鲜，请客送礼、拉帮结派现象也时有发生，更有甚者竟为了获取某项加分而伙同他人捏造事实；作为老师，收受贿赂、颠倒黑白等事实也确实存在。存在瑕疵的测评成绩不但会误导舞弊学生，还会使好学生受到挫伤，致使“越评越假，越测越差”的现象出现。

2.3测评指标忽视差异

测评指标不仅是综合素质的评价尺度，更是提升向导，评价指标设置的合理与否，直接影响着学生综合素质的高低。高校虽然设置了较为全面的测评指标，但过分强调智育、忽视学生差异的现象却普遍存在，造成综合素质内在的全面化与个性化无法有机结合。这制约了大学生素质的全面提升，忽视了专业特点和年级层次等的差异，违背了社会需求多样化的现实，致使大学生的竞争优势无法凸显。

3完善大学生综合素质测评的对策建议

3.1以提升素质为重心，发挥测评综合效能

高校在对测评作用的利用上，要以提升素质为重心，避免“捡了芝麻，丢了西瓜”的现象出现。测评不只是奖惩的依据，还要成为学生了解自身综合素质的一面宝镜，从而发现问题与差距，产生改进或提升自身综合素质的内在需求；成为老师了解学生综合素质、发现教育管理问题的机会，从而达到“对症下药，药到病除”的效果。在此基础之上，以人性化的奖罚机制作为辅助工具，引导、帮助综合素质低的学生积极进步，鼓励、支持综合素质高的学生超越自我，从而形成你超我赶、争做高素质大学生的浓厚氛围，使得弱者变强、强者更强，最终实现提升大学生综合素质的测评宗旨。

3.2以公正心态为基础，科学完善测评方法

测评心态和测评方法是影响测评成绩客观与否的关键因素。要确保测评成绩客观真实，就应该在这两方面多下功夫。一是要端正师生测评心态。作为老师来说，不仅要以身作则，加强平时宣传、教育力度，还要设置复合型奖罚依据，避免因功利性而引发测评舞弊；作为学生而言，要提高自身修养，放眼未来，把测评成绩看成是了解、完善自我的难得机会，正确对待。二是要完善测评方法。抽象、概括的测评方法必定存在漏洞，在制定测评方法时，应该坚持行为化、具体化原则，提高实际可行性，降低舞弊概率。同时，还应建立有效的监督、检查机制，深入落实，对于发现的舞弊行为，要严肃处理，以示警戒。

3.3以社会需求为导向，合理设置测评指标

高校在设置测评指标时，应以素质协调发展为理念，以社会需求为导向，以德育为核心，突出创新与实践能力。高校要敢于打破“智育战”和“一刀切”的落后模式，大胆革新，合理设置指标的权重与内容，充分发挥指标的指挥棒作用。既要做到权重合理，体现出综合素质协调发展的全面性；又要实现内容有别，体现兼顾学生个性、专业、年级、层次等的差异性。只有这样，才能从根本上提高大学生的社会竞争力，满足社会对不同专业、不同层次人才的多样化需求，培养出更多受社会欢迎的高素质人才。

[基金项目：青岛工学院董事长基金资助项目“民办高校大学生综合素质及能力提升研究”（校级教研项目编号：2013JY013）]

篇10：大二学生综合测评自我鉴定

自我鉴定就是把一个时期的个人情况进行一次全面系统的总结，自我鉴定可以使我们更加明确目标，因此我们要做好总结，写好自我鉴定。自我鉴定你想好怎么写了吗？下面是小编收集整理的大二学生综合测评自我鉴定（精选3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

大二学生综合测评自我鉴定1

青春易逝，就像录音机里的磁带，在不知不觉中磨损着。在低头与抬头之间，我走完了自己的大学二年。蓦然回首，一切仍是那么清晰与不舍，二年的校园、南湖、狮子山，二年的室友、同学、朋友、老师，二年的来来往往，春去春又回，真的不想说再见。大学二年，我哭过，笑过，无奈过，但是收获着并也成长着。

在专业学习上，我经历了一个从低谷到坡上的过程。从小到大，我一直都很自觉地明白学习的重要性，明白父母亲的期望，虽然我不是最优秀的，但是我必须是一直努力的那个。或许是真的被压抑了太久吧，走过了高考的我，毅然选择了一所很远的省外的学校，开始我一直向往的大学象牙塔生活。大一时候的学习激情与热情我现在想来都觉之有愧。让我警醒的是大一末的学年综合测评，那算是学习上的第一次低谷。这样的结果让我蛮受伤的，那时的失落。在朋友的帮助与鼓励下，我的大二开始了。

真的很感谢我的系部长，一直以来像大哥哥一样的关心与教导。或许，生活就是这样，只有经历了挫折和失败，才能更好地调整自己，重新找到目标和方向。在大二上的结业中，我取得班级第3，年级第6的成绩，拿到了第一张学习上的奖状——学习成绩优秀二等奖。学习的进步，给了我很大的信心，在做很多其他事情时候，更多了些许自信。但是，也有永远的遗憾，虽然我时常宽慰自己：人生嘛，总是要留有遗憾用来回忆的，如果什么都顺利，又怎能饱尝人生呐。但是，这样的遗憾似乎太过不该。一是专业课《成本会计》，而是英语六级。或许，这也是对我学习的一次警示吧。回首二年，才发现当时认为的艰难与困苦，而今看来是那么平淡与自然，只有经历过了，才知道什么最珍惜。二年的学习我以专业排名第9向自己交了答卷，对此，我得之坦然。学习是一辈子的事情，纵使离开校园，离开课堂，我们也应该始终保持学习的心态。

在学生工作方面，我一直是积极地参与着。大一就幸运的加入院青年志愿者工作部，在系部长的带领下，以干事身份参与和组织了很多志愿活动，大二，我继续留在部门，担任系部长一职，自己也带了干事，可能是带着学弟，自己在工作和学习上的压力更大了，我总是告诉自己：一定要在各方面起个好头，立个好榜样。跟着有创新思维的大部长，我们做了很多突破，组织了很多新的活动，更加丰富了志愿者的服务内容。我负责的书信活动也成功开展了，与海南的联系也多了很多。

两年的部门生活，学到了很多，部门是我大学生活的又一个温暖的家，在这里认识了一大群志同道合的朋友，大家一起为志愿服务而努力着。大二时候，我竞选了班长，和同学们走得更近了，但是我始终觉得自己做的太少太少，对大家的关心很不够，真的很感谢其他班委的配合和努力，感谢同学们的支持和谅解，会计学0501班是我一生的珍藏，31个人的集体是永远的家。在参加学生工作的过程中，我也渐渐地摸索着工作与学习、生活的协调，这在一定程度上，是一种历练，更是一笔宝贵的财富。

在思想上，一向积极的我，在学长们的影响和教导下，在老师的帮助和教育下，积极地向党组织靠拢，于xx年年5月22日发展成为一名中共党员。党员身份不是炫耀的资本，而是一种责任。入党是我一生中的一件大事，我会牢记于心，用一生履行自己的承诺。大二，作为班级就业联络员，一直关注着班级成员的.就业情况，上传下达，虽然有时候也有小情绪，但是我保证一定会认真做好这项工作，站好这最后的岗。

课外活动和平时生活中，二年的大学让我更加明白了心态的重要性。乐观者于一个灾难中看到一个希望，悲观者与一个希望中看到一个灾难。不论遇到什么，一定要以微笑作为前锋。二年也参加了不少活动，但是有成绩的却屈指可数，这时，我常常跟自己说：过程是有价值的回忆，而结果只是短暂的停留。

未来的一年我将奔赴贵州志愿服务一年，曾经徐本禹执着的地方，我不知道自己会是怎么样的状态，但是我一定不会让自己失望，我会始终做那个一直努力的人。

落英缤纷的季节，去埋怨春的无知，夏的无识，秋的无奈是无济于事的。还是准备直面即将到来的冬吧，因为那里，孕育着新一轮的生命的开始。一个站点的结束意味着新的站点的开始。只要还有明天，今天永远是起跑线。

大二学生综合测评自我鉴定2

二年的大学生活即将结束了，回首着校园的生活和社会实践活动，有欢笑，有悲伤，有成功，当然也有失败，但我始终以提高自身的综合素质为目标，以自我的全面发展为努力方向，树立了正确的人生观，价值观和世界观，但更多的是在这期间我学到了许多书本上学不到的知识，修养和能力。

在思想品德上，我有良好的道德修养，并有坚定的政治方向，关注国家的时势要闻，积极向党组织靠拢，使我对我们党有更为深刻的认识。并用真诚的热心经常参加学校组织的志愿者活动，去关心和帮助他人！

在学习上，由于高考落榜带来的灰心，曾有一阵消极，为珍惜这学校所给的学习机会，用从未有过的拼搏的精神学习自己的专业，还利用课余时间学习一些网络和办公软件来充实自己，并在学校得到了肯定，连获二年学校的奖学金，我相信自己在以后理论与实际相结合中，能有更大的进步提高。

在生活和工作中，当然我也有自己的缺点，就是性情太直率了，需要处事冷静稳重才好。我对班级和学生会工作热情，任劳任怨，责任心强，对人友善，注重配合其他学生干部出色的完成各项工作，得到了大家的一致肯定。现在我拥有年轻和知识，我可以用热情和活力，自信和学识来克服毕业后生活和工作中的各种困难，用自己的学习能力和分析处理问题的协调，管理能力去完成今后的美丽人生！

认认真真做人，踏踏实实工作。我的最大特点是：勇于拚搏，吃苦耐劳，不怕困难。在实际工作中，更重要的是牢固树立了强烈的事业心、高度的责任感和团队精神。朝夕耕耘，图春华秋实；十年寒窗，求学有所用。二年的大学生活似弹指一挥间，从刚跨入该校时的失落和迷茫，到现在即将走上工作岗位的从容、坦然。我知道，这又是我们人生中的一大挑战，角色的转换。这除了有较强的适应力和乐观的生活态度外，更重要的是得益于大学二年的学习积累和技能的培养。我自认为无愧于大学二年，刚入学时，我曾为身为一名普通本科院校的学子而沮丧过。但很快，我选择了坦然面对。因为我深信，是金子在任何地方都会发光。所以我确信，普通本科生的前途也会有光明、辉煌的一天。通过这二年的学习使我懂得了很多，从那天真幼稚的我，经过那人生的挫折和坎坷，到现在成熟、稳重的我。使我明白了一个道理，人生不可能存在一帆风顺的事，只有自己勇敢地面对人生中的每一个驿站。当然，二年中的我，曾也悲伤过、失落过、苦恼过，这缘由于我的不足和缺陷。但我反省了，这只是上天给予的一种考验。只要我不断学习，不断努力，付出总会有回报的。

大二学生综合测评自我鉴定3

回顾大学二年，通过良师的教导和自身的刻苦学习，我已初步掌握如何运用英语知识进行一般商务活动，也养成了认真对待学习和工作的好习惯！在思想品德上，本人有良好道德修养，并有坚定的政治方向。我热爱祖国，热爱人民，坚决拥护共产党领导和社会主义制度，遵纪守法，爱护公共财产，团结同学，乐于助人。并以务实求真的精神热心参予学校的公益宣传和爱国主义活动。在学习上，我圆满地完成本专业课程。并具备了较强的英语听读写能力。对office办公和其它流行能熟练操作，并在因特网上开辟了自己个人空间。平时我还涉猎了大量文学、心理、营销等课外知识。相信在以后理论与实际结合当中，能有更大提高！在生活上，我崇尚质朴的生活，并养成良好的生活习惯和正派的作风。此外，对时间观念性十分重视。由于平易近人待人友好，所以一直以来与人相处甚是融洽。敢于拼搏刻苦耐劳将伴随我迎接未来新挑战。