怎样调动学生学习的积极性

怎样调动学生学习的积极性（精选6篇）

篇1：怎样调动学生学习的积极性

怎样调动学生学习的积极性

政治课是一门理解性，记忆性较强的学科。在教学过程中，教与学既体现着教师的主导性作用，又体现着学生的主体作用，而教师的主导作用必须落实在调动学生学习的主动性上，才有利于促进教与学的矛盾运动，并取得较好的教学效果。

1、加强学习目的性教育，激发学习需要。

在教学过程中，加强学习目的性教育是激发学生学习需要的心理，调动学生学习积极性的有效途径。加强学习的性教育，不必脱离教材口干舌燥地说教，只要联系教学内容，有针对性地选择一、二两个典型事例，让学生思考、分析、议论，学生们就会领悟到其中的意义，从而受到教育。

2、提高课堂教学艺术，加强学习兴趣培养。

兴趣是最好的教师，对从事某种活动有推动作用，当人们对某一活动产生强烈的兴趣后，就会变得为推动人们从事这一活动和深入研究的动力，使人们以巨大的热情，顽强的毅力投入其中同样，学习对学生有了兴趣，就会好好学习，积极思考，学习的积极性就会大大提高，怎样培养和激发学业生学习兴趣，应做到以下几个方面:

⑴、注意教学的科学性。教学科学性是教学的根本要求，是激发学生学习兴趣的一个重要环节。教学科学性的贯彻，一是要善于把握教材的系统性，连续性，使学生在接受知识信息的过程中感到思维流畅；二是善于“烘托”重点，突破难点。

⑵、重视语言运用。教师要善于运用启发性语言。启发性语言能调动学生的思维积极性，从而迅速地认识和把握事物的本质和特征。此外，恰当地运用板书，图示这些形象语言对调动学生的视觉，启迪学生思维也会产生十分明显效果。

⑶、教学内容要有一定深度和难度。教师在教学中，要根据学生的实际水平，对教学内容作适当的处理，注意发掘学生思维和潜能，使学生感到要获得知识就必须通过主观努力，积极思维。

3、社会热点，促成教学问题化。

思想政治课是一门实践性很强的学科，学习的目的在于应用。同时，学生只有将所学的知识运用了实践，才会有求知的要求，才会表现出学习的积极性。因此，我在教学中，总是力求根据教材内容，针对社会热点，编写一些问题。作为课堂议论题和作业题使用，促成教学问题化。

适当运用方法，有助于巩固生所学的知识，提高学生分析问题的能力和政治辨别力，有助于学生正确理解党的方针政策，提高思想觉悟，而且特别适合中学生关心社会问题的特点，从而极大地调动了学生学习的积极性。

教学实践使我认识到，思想政治课教学只要遵循教学规律，研究课堂艺术，是可以调动学生的学习积极性的。

篇2：怎样调动学生学习的积极性

平中出奇，新颖别致。好奇是学生学习的内部动机。生动鲜明、新奇有趣的实验现象最能唤起学生的学习兴趣，诱发好奇心。例如，讲授“金属的防锈”一节时，先让学生动手实验：将锌片与锌片分别插入盛有稀硫酸的烧杯中，进一步验证锌与稀硫酸反应，铜与稀硫酸不反应的结论。然后将锌片与铜片用导线连接起来，再同时插在稀硫酸中，发现铜片表面立即有大量气泡逸出，而锌片表面则几乎没有气泡产生。这个“一反常态”的实验现象能引起学生极大的兴趣，思维特别活跃。在这样的情境中开展教学活动，定能收到不同凡响的教学效果。

篇3：怎样调动学生学习物理的积极性

一建立良好的师生关系, 使学生热爱物理

学生学习的动力来自于两个方面:一是对自己理想和目标的追求, 二是对自己所学内容的爱好。两者结合会给学生一种乐此不疲、锲而不舍的学习心态, 更会在学习上产生一种积极性。教师要积极发现学习的乐趣, 在平常生活、学习中更多地关心和热爱学生, 建立起良好的师生关系。这样学生就能在课堂中认真地听课, 主动积极地思考与学习。若学生与教师的关系紧张, 甚至对立, 即使学生有迫切的愿望想学好物理, 但是一遇到困难, 就会失去信心, 丧失学习好物理的决心。因此, 要想调动学生学习物理的积极性, 就需要教师与学生密切配合, 在课堂中进行互动, 建立良好的师生关系, 激发课堂的活力, 使学生有学习物理的兴趣, 热爱物理。

二教师在教学中要采用简练、幽默、准确、富有逻辑性的语言

教师教学使用的语言是教师对物理概念、规律及其本质的理解和掌握的体现。教师的教学语言应具有以下特点。首先是简练, 如果用语不简练, 学生的第一感觉就是这个教师很啰唆, 拖泥带水, 对教师产生厌恶感。相反, 教师对教学语言准备充足, 在该简单阐述时不啰唆, 在该复杂时用清楚的、简练的语言阐述, 则学生的感觉是这个教师真有才华, 钦佩之情油然而生, 从而在不知不觉中拉近双方之间的距离。

幽默的语言让教师在教学中事半功倍, 教师学会和掌握幽默的语言很重要。教师说话准确, 学生就能够准确地理解和掌握物理现象与规律。物理现象、规律的描述与讲解如果没有逻辑性来支撑, 只会让人觉得枯燥、干瘪。

三让学生品尝成功, 激发学习的积极性

教师在教学中应当帮助学生在学习上取得成功, 品尝到成功的快乐, 增强学习物理的信心与意愿, 使学生在学习中自我激励、自我要求, 进一步学习好物理。如何使学生获得成功呢? (1) 应当培养学生良好的学习习惯, 掌握科学的学习方法。 (2) 及时解决学生在学习中遇到的问题。 (3) 制定适当的考核标准, 使学生在考核中感受自己的成功。

四使学生了解学习目的, 间接建立兴趣

学习目的是指某学科的学习结果是什么, 为什么要学习该学科。学习过程都是艰苦的, 这种艰巨往往让人望而却步, 而学习又是学生的天职, 不能不学, 所以要让学生真正了解为什么要学习物理这门学科, 学习物理这门学科有什么用途?调动学生学习物理的积极性, 让学生明白学习物理很重要。

五让学生在竞争中学习, 激发积极性

竞争无处不在, 无时不在。人们往往能在激烈的竞争中超常发挥自己的聪明才智。在教学中, 教师要适当地采用竞争的方法, 激发学生的竞争意识, 调动学生学习的积极性。

在竞争的环境与氛围中, 学生心底潜伏的好胜心就会被触动, 在参赛意识的支配下, 他们开始全力以赴, 竭尽全力地表现与发挥自己的特长。

篇4：怎样调动学生学习英语的积极性

一、帮助学生端正学习态度，提高英语的学习效率

学法是否恰当、科学，是直接影响学习效果的实际问题，学习方法得当，事半功倍，学习积极性会大大提高，否则会走弯路，劳而无功，失去兴趣。但初中学生毕竟是十几岁的孩子，他们一开始学习英语时，往往表现出新奇。以至在课堂上积极举手，甚至来不及征得同意就站起来强行回答老师的提问，学习积极性非常高。如果不抓住时机，好好保护并引导这样的积极性。就会好景不长。因为一遇困难，他们的积极性就会丧失。由此可见，一时的新奇难以激发持久的兴趣。因此，教师必须既教书，又育人，帮助他们明确学习目的，端正学习动机，对他们取得的一点点进步给予表扬和肯定，使学生对英语学习产生浓厚的兴趣，在快乐中掌握英语知识，产生稳固的学习积极性。

二、认真备课，讲究教法，让学生始终保持轻松愉快、积极主动的学习劲头

备课是教师在课堂教学之前进行的设计准备工作，是课堂教学的起点和基础，是决定课堂教学质量高低的重要一环。好教师应使其课堂教学生动有趣，让全班学生始终保持积极主动的态度，渴望英语课的到来。在备课时教师应做到以下几点：

1，精心设计教学过程，严密组织课堂教学。使整堂课一环扣一环，牢牢抓住学生的注意力。也就是说，要把课上得生动活泼，不要给学生有盲目等待，无所事事，开小差和做小动作的机会。

在课堂上，教师的板书也要精心安排。新知识、语言点写在什么地方，如何突出醒目，吸引注意，都得认真考虑，决不能信手乱写。好的板书设计能使学生从知识结构上理解知识。合理的板书布局，图文并茂，彩色粉笔的勾画，就像一幅幅入情入理的图画，深深地印入学生的脑海，留下深刻的记忆。

2，从学生实际出发。正确处理教材，凡课本中内容不能面面俱到，而要突出重、难点，对于那些既是重点，又是难点的知识应抓住不放。只有在当堂课里扎扎实实解决问题，才能使学生学有所得。

3，新知识的出现既要根据学生的学习规律，由浅入深，由易到难，步步启发，激发学生的思维活动，让学生在教师的点拨下自己总结规律。而且讲与练要交替进行，有讲有练，边讲边练，讲中有练，练中有讲，单一的讲或练，时间一长，学生会感到疲劳、厌烦，丧失学习的积极性。只有精讲精练。才会使学生学一点懂一点，效果就会大不一样。

4，采取各种方法，激发学生的学习兴趣。在课堂教学实践中，灵活使用教学技巧和方法，能激发学生的学习兴趣和学习热情，活跃课堂气氛。凡是能激发学生喜爱学习英语的方法，则是教英语的最好方法。

三、建立新型的师生关系

要提高教学质量。需要师生双方的共同努力。建立融洽的师生关系是优化课堂教学的必要前提。也是调动学生学习兴趣的重要前提。更是教师传授知识的桥梁和润滑剂。教师应利用多种手段吸引学生的注意力，全面关心和爱护每一个学生。多给他们鼓励、信任和帮助。对学生应倾注爱心，与学生建立一种平等的师生关系，对差生和好生都要尊重他们的人格，一视同仁。坚持四个一样：即一样的态度，一样的热情，一样的耐心，一样的仔细认真。尤其对待差生的态度，要特别慎重，要动之以情，切忌冷嘲热讽。对学习上有困难的学生要循循善诱，耐心个别辅导。上课时多给他们参加练习的机会，使学生在融洽的师生关系和活泼的课堂气氛中由喜欢英语教师进而喜欢英语学科，从而产生积极的学习英语的兴趣。

四、精选习题，保持一定的难度，让学生不断有所追求

练，无论是口练还是笔练，绝不是多多益善。练什么，怎么练都是—个任务。就是要把学生们旺盛的精力组织到学习活动中来，最大限度地调动他们的积极性。因此，对好中差程度不—样的学生。应该提出不同的要求，使他们分别完成自己力所能及的任务。

在有限的45分钟内，练的面要广，密度要大，要在单位时间内，让尽可能多的学生得到练习。练的内容要精选，形式要多样，单独逐步提高，绝不贪多求全，而应有计划地以旧带新，新旧结合，以新为主。通过适当的练习，往往使学生在不知不觉中学会了新知识，巩固了旧知识，使它们感到英语并不难学。

不论何种练习都必须在学生可接受范围内达到一定难度，让学生不断有所追求。事实证明，这样坚持不断地练习，更能激发学生的求知欲望，学生学习的兴趣就会更浓厚。

篇5：怎样调动学生学习的积极性

我在农村小学工作几十年， 深深体会到农村孩子学习数学兴趣不高，而且学习起来比较死板，因学校教学设备较陈旧，学生对于新鲜的事物了解不够。因此，一定要想方设法充分调动小学生学习数学的积极性，抓住学生的兴趣和爱好，倡导小学生积极动手动脑，去发现和思考问题，自觉参与解决问题，使学生学习由被动变主动，从而调动农村小学生学习数学的积极性。下面就调动农村小学生学习数学积极性，谈谈我的具体做法。

一、在数学课活动中调动积极性 。                                          数学是一门重要学科，教师要使学生了解数学知识的应用价值，使学生感到数学就在身边，从而是小学生产生学习兴趣。如在学习百分数知识时，教师要求学生搜集饮料瓶、商品外包装上的百分数；搜集日常生活中的百分数（如在报纸上写着的百分数），让学生解释含义，从而加深了学生对数学知识的理解，使学生了解到生活离不开数学知识，培养学生分析问题、解决问题的能力，同时又使学生进一步关注以后生活中的百分数。从而调动农村小学生学习数学的兴趣。

二、 在操作活动中调动积极性 。                                          小学生的特点是活泼好动，他们的思维发展处于从形象思维到抽象逻辑思维过渡阶段，因此教师在教学时必须创造条件，让学生动手操作，通过摆弄学具，帮助学生获取知识解决问题。例如在教学圆形面积时，先让学生动手把圆形转化成学过的图形，然后说一说学过图形与圆形之间的关系，最后教师进一步引导学生联系操作过程得到圆形面积=πr2。这种从动手操作到语言叙述，从语言叙述到公式的得出，就是由直观到抽象、由具体到概括的过程。在这种有教师指导下的实践活动中，学生手脑并用，发现和解决了数学问题，参与了获取知识的全过程，学得积极、主动，尝到了探求知识的乐趣。

三、 在师生互动中调动积极性。                                           小学数学有自己的独立特点，教师在授课时，要充分发挥教材中内在的潜力作用，创设情境，使学生在学习中产生兴趣。例如在教 能被5整除的数的特征时，由学生出题，教师与学生比赛，看谁判断快，学生对教师的“秘诀”产生了兴趣，迫切想要了解，强烈的求知欲望已经成为一种求知的“自我需要”。从而大大调动了学生学习数学的积极性。

四、抓住数学课教学的关键，调动小学生学习数学的积极性。                  小学生在课堂上注意力是否集中是上好一堂课的关键。为提高学生学习数学积极性，课前可以进行一些有趣的活动或游戏来集中学生的注意力，如：上课前，你可以出个脑筋急转弯，让学生展开思维，多角度地思考，并会用语言描述自己独特的见解，这样既锻炼了学生的语言表达能力又找到了学习数学的快乐，既让学生开阔了眼见又找到了在班级里的存在感。这样可以是全班学习数学积极性大大提高。

五 、利用课堂语言的幽默化， 可调动小学生学习数学积极性。

现代农村的小学生对于严肃的课堂教学，兴趣是逐渐淡化。反之，对于幽默教师的课堂更是激情高涨。如：我校一位老教师在讲填合适单位的时候，没有让学生体验质量单位和长度单位的实际意义，从而使学生闹了很多笑话， 电脑高40（   ），其中一个学生填了千克。而另外一年轻老师在上这节课时，老师和学生一起体验了长和重的实际意义，同时老师还向学生出示了一些错例，让学生在感受老师幽默错例的同时，学会自己来评判错误的原因。如：一个鸭蛋重20千克。学生在笑语中回答出了错误原因，在以后的练习中也避免了闹这样的笑话。

学生对数学理趣的产生并非一朝一夕就能实现的，需要慢慢的积累和影响，一旦学生对数学产生了兴趣，那么学生会对学好数学产生很强的自信心，会不懈的学习数学知识，这样就会在课堂教学中大大调动学生学习数学的积极性。

篇6：怎样调动学生学习的积极性

音乐教育家卡巴列夫斯基说过“激发学生对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件”。苏霍姆林斯基也说过：“学生带着一种高涨激动的情趣从事学习和思考，对面前展现的真理感到惊奇甚至震惊，学生在学习中意识和感到自己的智慧力量，体验创造欢乐，为人类的智慧和意志的伟大感到骄傲”。音乐是人生中不可或缺的重要精神食粮，有兴趣的学习，不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食的地步。在小班化的音乐教学中，由于学生的数量减少、合作交流增强，他们学习的兴趣强弱就直接影响着整堂音乐课学习的效果，所以不失时机的调动学生的学习积极性就十分重要。在这里我谈一谈自己的一些想法和一些做法。

一、设置活动，激发兴趣

教育教学小班化后每班学生只有二三十名，每个学生的音乐素质不一，有的可能是一片空白；二是每人对音乐的兴趣不同，有的到了热爱的程度，可也有一点也没有兴趣的。而小班化教学中更加关注班上的每一个学生的学习状况，也要求给学生更多的活动时间，所以为学生设置各种音乐活动，就会使更多的学生能参与进来，这样原本爱好音乐的学生会选择一种活动参与，原本不喜欢的也会在别人的带动下参与，更有的会怀着好奇心试着加入，教师便可以结合实际开展许多的活动。

游戏活动就是其中之一，例如，我在上《青春舞曲》时，不向学生纯粹地介绍新疆音乐的节奏，而是就地取材，利用学生带到音乐室来的书本、笔盒、女孩身上的小饰物等，引导学生利用一切可利用的工具敲打节奏。因此就把学生学习节奏的兴趣激发出来了。他们都巴不得快点学会节奏，好好用自己准备的“乐器“表演一番。这些都是平时生活中的物品，和他们的生活息息相关的，随处都有，没想到还可以是“乐器”。

当学生在激发了学习兴趣，产生求知欲望后，老师必须以趣导学和以趣励学，促使学生的学习兴趣更加浓厚，让他们一节课始终保持旺盛的求知欲。

课外时间活动的开展也是必不可少的，成立形式多样的兴趣小组如：音乐欣赏兴趣小组、声乐兴趣小组、舞蹈兴趣小组、词曲创作兴趣小组等，还可以举办小歌手比赛、小乐手比赛以及各种形式的音乐会等活动。

二、排练乐器，增强兴趣

有许多学生对唱歌不是很感兴趣，但对某些乐器却现在兴致盎然，有的是受一些音响资料中的音乐影响，继而对该乐器产生浓厚的兴趣，如凯丽金的萨克斯曲、里查德克莱德曼的钢琴曲、赵松庭的笛子曲等的流行均让许多学生如痴如醉，还有一些优美的电子琴曲等都可以让激起他们学习这些乐器的兴趣。

现在初中学生的基础乐器是竖笛和口琴，而学习这两种乐器必须要懂基础乐理知识，并有一定的识谱能力，在一种主动学习的动力推动下，所学的就比较容易较快地掌握，而且随着学习的深入，成就感驱使他们继续学习，逐渐培养起了他们学习音乐的兴趣。

三、通俗音乐，投其所好

以前我们都把通俗音乐一棍子打死，统统排除在校园之外，随着时代的发展和思想的解放，也有不少积极、健康的内容，如大家熟悉的《东方之珠》、《壮志在我胸》等，更有的主旋律内容也用通俗音乐写成：如《五星红旗》、《中国人》等把爱国主义同大家喜爱的通俗音乐结合了起来，大受学生喜爱。

一方面，教师可以以这些歌曲为素材，通过歌曲分析、学唱等形式“投其所好”，继而培养学习兴趣，另一方面，在学习的过程中，一些音乐记号的名称、作用也较好地得到了落实，歌曲的处理能力也必定得到了提高。

另外，一些新生的纯通俗音乐也是学生喜欢的，如雅尼的大型现代电声音乐，那壮观的演出场面、娴熟而优雅的演奏技巧，通过老师的介绍和音像资料的观摩，学生的学习积极性

自然就得到了激发。

四、媒体课件，吸引学生

多媒体这一高新技术，以其庞大的信息量和逼真的视听效果，极大地帮助了教师实现灵活多样的教学，让学生更快更好地掌握学习内容。一堂好的多媒体辅助教学课，既是学习，也是娱乐，既传授了知识技能，也培养了情操、个性。许多音乐作品不但具有优美的旋律、鲜明的个性、丰富的情感，还涉及了大量相关的历史、自然、人文等知识。凭着学生有限的知识积累是很难把音乐的内涵理解透彻的，过去为了达到目的。有了多媒体的帮助，大量的相关资料事先编辑在电脑内，需要时轻点鼠标便能自如调用，免去了悬挂、倒录音带的麻烦，而且资料大多是声音加图像，动与静结合，更方便学生理解，从中增长更多的见识。如教唱《采茶舞曲》时，先播放浙江歌舞团演出的同名舞蹈，让学生了解作者的生平经历，和创作的时代背景，进而理解歌词含义。以精美的音像资料给学生营造一个“春天里，满眼碧绿的茶山上，穿红戴绿的姑娘们正在娴熟地采茶，不时地传来一阵阵银铃般的笑声„„”的气氛，让学生既能听优美的歌声，又能欣赏热闹的采茶场面，还可以欣赏经过艺术升华的舞蹈节目。强烈的视听感受能让学生不知不觉地进入角色，心潮随之澎湃起伏。这些效果靠教师用几句话、几张图是无法达到的。多媒体在给学生带来身临其境的感受的同时，也大大地激发了他们的学习兴趣。

现在的学生对电脑网络很是精通，有些学生也能很熟练的制作出非常精美的课件，教师也可以利用这样的方式，给学生一个舞台，让他们自己动手制作音乐主题课件，互相交流学习，这样的生生互动，师生互动，利用多媒体的平台，把音乐和多媒体结合，学生的学习兴趣就会慢慢增强了。

兴趣是学生学习的动力，是学生克服困难、勇于探索的力量之源，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣更是学习的金钥匙，我们应该把握好这把金钥匙，打开学生的心扉，唤起他们对音乐的热爱、对生活的热爱。游戏活动就是其中之一，例如，我在上《青春舞曲》时，不向学生纯粹地介绍新疆音乐的节奏，而是就地取材，利用学生带到音乐室来的书本、笔盒、女孩身上的小饰物等，引导学生利用一切可利用的工具敲打节奏。因此就把学生学习节奏的兴趣激发出来了。他们都巴不得快点学会节奏，好好用自己准备的“乐器“表演一番。这些都是平时生活中的物品，和他们的生活息息相关的，随处都有，没想到还可以是“乐器”。当学生在激发了学习兴趣，产生求知欲望后，老师必须以趣导学和以趣励学，促使学生的学习兴趣更加浓厚，让他们一节课始终保持旺盛的求知欲。