如何调动高三学生积极性

如何调动高三学生积极性（精选9篇）

篇1：如何调动高三学生积极性

如何调动高三学生积极性

胡壮鑫

大学是学生自身的追求，也是学生家长和和老师的愿望，在高三阶段学生学习的积极性本应成为他们的自觉行为。但事实并非如此，竟其原因，一方面是学生的学习目标不够明确，学习态度不够端正，吃苦耐劳的精神不够；另一方面是学校管理制度不够健全，管理机制不够民主，管理方面随意性较大，缺乏科学性、长期性和有效性，特别是高三阶段出现重备考轻管理、重智育轻德育、重管制轻引导、重重压轻调节等现象，学生学习压力过大，思想得不到解放，每天只是机械式学习，学习上处于被动，学生对学习的厌倦感越来越重。

形成良好的学风必须靠学生学习的自觉性和主动性，靠学校科学的管理，让日常管理形成制度化，让管理体现民主性、长期性和以生为本的原则，高三的备考思路既要考虑备考的有效性，又要考虑管理的和谐性。

我们在高三阶段既要抓备考又要抓管理的质量，通过调动学生学习的积极性来提高学习的效率，这不仅在学科教学上需要重视调动学生学习积极性，而且在年级管理方面需要引入有效的管理手段，制定科学的备考思路，通过抓备考落实有效教学，让学生学习的积极性在科学管理中自学形成。

我主要把德育管理与复习备考作为一个统一体来抓，下面我从管理的角度浅谈几点体会。

一、加强德育管理，积极营造和谐的集体氛围

1、寓思想教育于常规管理之中，强化学生的自主意识，培养学生学习的自觉性

我们们利用级会和班会课对学生进行思想前途教育、人生观和价值观教育。使学生在日常行为中提高思想认识，端正态度，正确认真对待学习，养成良好的生活和学习习惯，提高自我教育能力。

2、抓理想信念教育

学生的学习需要激励。学生必须坚定信念，教师鼓励学生激情拼搏。印度一位哲人说过这样一句话：“把一个信念播种下去，收获到的将是一个行动；把一个行动播种下去，收获的将是习惯；把一个习惯播种下去，收获的将是一个性格；把一个性格播种下去，收获的将是一个命运”。开学伊始的高三动员会上，我们就在所有学生心目中播下了一个思想信念：“我高考、我自信、我成功！”这一句话简短而有力，富有号召力，像一面永不倒的旗帜，激励着学生勇于面对和挑战高三的风雨历程，不畏难，不退缩，满怀激情，自信的面对高考。这一信念，将学生的心聚成一团火，变成了行动，变成了收获。

二、加强教学研究，重视学法指导，提高学生的学习效率

在调动学生学习积极性的过程中，我们既注重管理，也注重对学生进行学法指导，提高学生的学习效率来达到调动学生学习积极性的目的。

三、科学分析段考，合理利用数据对学生进行成功教育，激发学生学习的积极性

我校每六个周组织一次综合测试，每次测试后都认真整理数据，对全级的有关数据进行纵向对比（与上一次考试对比）和横向对比（与上一届同时期的考试对比），对学生个人也进行纵向对比，在对比中利用有利的数据及时地对学生进行成功教育，肯定学生进步的方面，对存在问题方面进行个别帮教，让学生觉得再进一步提高成绩是完全有可能的，通过这种帮教方法来激发学生学习的积极性。

四、科学安排备考，抓好阶段的中心工作，以落实有效教学来推动学生学习的主动性。

学生学习积极性能否持续下去，这与他本人的学习成效有一定的关系。我校学生的情况是基础不够扎实、学习方法不够灵活、理解能力和记忆能力较差，我们对学生的要求不能急于求成，只能让学生以勤补弱，使学生学习的积极性能够持续，我们在备考方面按阶段推进教学工作，落实每个阶段的中心教学任务，使学生在每个阶段都学得实在，学有所成，体会成功，从而不断地激发学习热情。

每个段都有一个工作中心，让全体的老师和和学生都能知道年级的备考指导思想并落实在具体的行动中。学生可以在每个阶段把握复习要点，使复习的计划性更强、效率更高，在整个复习过程中使学习处于主动状态。通过备考思路规划好复习进度，学生在每个阶段都学有所成。由于我们落实了有效教学，在潜意识里调动了学生学习的积极性持续提高。

五、重视分层教育，调动各层次学生学习的积极性。

我们高三年级在班级管理方面实行“二三五”分层管理法则（将各班学生成绩的好差从高到低的作个排序，二指前面较好的二成人（约１0人），三指中间层占三成（约１5人），五指剩下的五成人（约25人）。前面二成人是考重点、考本A的主力军，目标定位是稳本A争重点；中间三成人作为本A临界生和考本B的主力军，目标定位是稳本B争本A；后五成人的定位是稳专科争本B。各层学生有自己的定位，有自己的奋斗目标，通过每次段考帮助他们分析自己成功之处，也要客观地看待不足，我们坚信：不足激发斗志，成功激发奋进。

六、塑造教师形象，让教师的工作责任心和爱心感染学生并激发学习的热情。

1、严谨、执着、勇于追求学问的教师会带动学生认真学习，主动钻研问题。老师认真备课和认真批改学生作业，对部分学生的作业进行面批，当面指出不足，正由于这样，学生学习进步很快。其余的同学也争着与老师讨论问题，师生关系非常融洽，良好的学风逐渐形成，学生学习的积极性得到提高。

2、责任心强、关心学生的教师会赢得学生的尊重，老师会保护学生学习的积极性。有些学生学习计划性不强，常被一两科的成绩或一两次考试的成绩所影响，我们要求老师坚持对学生自信心的培养。学生学习上的每一点进步或其他方面的一点成绩都要给予表扬，以保护学生学习的积极性。

七、开展兴趣活动，丰富业余活动，调节身心健康，确保学习状态持续提高。高三的教学形势是：容量多、考试密、时间紧、任务重、压力大、效率低。高三的学生对策是：抢时间、勤学习、调心态、降压力、树信心、保质量。为了减轻学生的学习负担，降低学生的学习压力，我们要求学生每天的第八节后都要去运动，保证每天有一小时的运动量，确保身心健康。平时也利用班会课开展专题竞赛活动，增强集体凝聚力。一个学期至少组织两次年级班际专项体育活动，如篮球比赛、拔河比赛、竹竿舞、跳绳等。通过开展一系列兴趣活动，丰富学生的课外生活，调节紧张的学习氛围，舒缓学习压力，确保身心健康，使学生的学习状态持续提高。

篇2：如何调动高三学生积极性

下面就结合自己的一些教学的实践，谈谈体会。

一、和谐的师生关系是激发学生学习兴趣的前提。

良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对语文的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心。美国的门肯所说：“儿童最好的老师是本质上富有童心的人。”富有童心，就是要想学生之所想，急学生之所急，乐学生之所乐，忧学生之所忧，知道学生知识的生长点，知道学生会朝什么方向发展。课堂上，一切顺乎自然，老师顺势而教，学生顺心而学，老师与学生都全身心地沉浸在教与学的快乐之中。

良好的师生关系，能使学生更加渴望学习。学生学习某一科目的积极性，还常常与这一科教师的关系有关，因为喜欢老师，进而喜欢她所教的科目，因为讨厌一个老师，进而厌烦她所教科目的现象，在校园里随处可见，这就为每一个教师提出了这样一个问题，你想使你的学生努力学习你这门课吗？使他们对你教的课程保持积极性和兴趣吗？那你首先要成为学生所爱戴的人，因为在学生眼里，教师和所教的学科不可分，教师是学科的人格化，这一点作为思想政治课教师就更加重要。

良好的师生关系是和谐而友善的，它是建立在相互尊重、信任的基础上的，而良好师生关系的产生是需要在师生共同生活、共同努力、共同完成学习任务的过程中建立起来的。思想政治课教师要善于抓住时机，建立良好的师生关系，激发学生更加努力的学习

二、优化导语，激起学习兴趣。以鼓励为主，让学生感到学习的进步和快乐。

导语是我们进入课文教学的前言。有一个新颖而富有情趣的导语，能“一石激起千层浪”起到吸引学生的注意力，唤起学生的注意力的作用，如在教学《我们多快乐》一课时，我先问学生：“你们下了课之后都做些什么？”有的孩子说玩贴人，有的说玩跳绳，有的说几个人凑在一起看书……由于问题贴近他们的生活，所以孩子们发言很踊跃，课堂气氛一下子就活跃起来了。这时，我对他们说：“今天我们要一起来学习一篇课文就是描写同学们课间活动的，想不想读一读？”很自然就把学生带进了课文。设计精巧的导语能够激发学生的兴趣，端正他们的态度，触发他们的好奇心，赢得他们对课文的好感，这无疑能对教读该文起到事半功倍的效用。

不论是大人还是孩子，在他们付出努力之后，都希望得到社会或他人的肯定与赞扬，这是十分自然和正常的，学生的学习也不例外，一个学生如果在努力学习之后，能够得到老师的鼓励和赞扬，就会使他看到自己的进步，并获得愉快的情感，从而产生更加强烈的学习和攀登知识高峰的愿望，最终还会形成努力、进步、赞扬、再努力、再进步的良性循环，而这一些都需要教师树立正确的教育思想，爱护学生内心深处渴望进步的火花，不要吝惜表扬和好的分数，赞扬要及时、适度、得法才能够实现。教学要以鼓励为主才能调动学生学习的积极性，这是经过教育实践检验和心理科学证实的正确的教育行为原则，而也有的教师从“棒打出孝子”，“老师要有好心，设好脸”的教育经验出发，认为难难的出题，严严的扣分，学生才能老实、听话，知道厉害，才能认真学习。甚至有的老师创造出“有及格数学法”，使

80%以上的学生获得及格线以下的分数，从而达到所谓“下马威”的作用。孰不知，学生在老老实实的背后，丢掉了继续学习最重要的东西，那就是积极性和上进心。

第三、对学生学习的积极性要善于引导。对于学生学习的积极性，既要激发，又要引导。激发是指积极性的调动和产生，而引导是指将调动起来的积极性指向学习中最重要的方面。学生学习的积极性有时也是很盲目的，想学、爱学和会学，学好之间还有一段距离，只有既想学爱学，又能把劲使在点子上，会学才能达到学好的目的。这之中，教师的正确引导必不可少。

如何引导要根据学生的问题和具体情况而定。有的学生有学习热情，抓不住学习重点；也有的学生愿意学习，掌握不住有效的学习方法；还有的学生学习积极性忽高忽低，不够稳定。教师要能够针对不同问题，给予正确的指导，才能使学生的积极性得以保持下来，并切实改善学习效果。启发学生的求知欲望和认识兴趣,强烈的求知欲望和认识兴趣，是经常推动学生积极学习的动力。人们的求知欲望和认识兴趣，除产生于认识需要外。还产生于人的好奇心、好胜心。因此，教学过程，教师必须创造条件，如设疑、质疑，设计一些与教学内容相关的学生想知而未知的问题。激发学生的求知欲望。创设一定的情境，让学生在课堂上充分活动、动脑、动口、动手，在学有所得中体会到学习的乐趣，促使学生形成认识兴趣。教学实践证明，学生一旦对学习活动产生兴趣，就会产生探求新知识的热情。就会成为学生较稳定的，持久的学习动力。

四、灵活多样的教学形式是激发学生学习兴趣的手段。

低年级儿童对形象的，有趣味的活动很感兴趣。教师在教学中应适当地设计一些活动或情境调动全体学生的学习兴趣。在本册一年级新教材中，贴近生活实际的内容比较多，课堂上，我将教材和学生的实际生活紧密的联系起来。如《我们的学校》这课，通过读书学习，学生理解课文内容后，我问他们：“课文中的校园美吗？”“我们的校园什么样子？”“愿不愿意和老师一起走出教室，去校园里看看？”学生们异口同声地说：“愿意！”下课后，我便和学生们手拉手一起走出了教室。到了户外，孩子们立刻活跃了起来，一会儿把我拉到校门口指着一盆盆鲜花说：“老师，您看有串红、菊花、美人蕉好多颜色的花，多美！”一会儿有把我拉到操场，指着旁边的亭子说：“看，这有一座亭子！”就这样，我们一起边找边说把校园走了一遍。回到班里后还没等我提问，许多同学就迫不及待地举起了小手要说一说自己看到的美丽的校园，在这种情境中，学生兴趣盎然，发言欲极强。再如《小彩笔》教学时，我感觉教材设计很科学合理，能引发学生的学习兴趣。开始通过读课文学生由语言文字体会到了小彩笔颜色多，把校园画的很美丽，就在这时，有一个学生站起来提问：“老师，课文说的那么好，怎么我觉得书上的图一点儿也不好看呀？”话音刚落，就引起了其他学生的共鸣，突然一个学生又站起来说：“老师我们能给它涂上颜色吗？”多好的提议，我马上让孩子们拿出自己的小彩笔开始涂颜色。此时，我感觉现在学生真是从心里想做这件事，一会儿工夫一张张美丽的图画就呈现在我的面前。再举一个很典型的例子就是低年级的识字教学，可以说识字是很枯燥的过程，孩子整天记忆这些方块字没有什么兴趣，天天听写效果也不好。但在教学中运用顺口溜识字法后，学生进步很快。因为它是根据汉字的结构，先分析部件或笔画的特点，然后编成顺口溜以帮助学生记忆字形的一种识字方法。这种方法以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱。实践证明，顺口溜识字法确实能满足儿童的好奇心，激起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣。所以说学习兴趣是驱使学生学习的强大内部教学内容必须丰富有趣，教学方法新颖灵活多变人们从事各种活动的积极性，不仅跟人们的需要、兴趣、活动的目的直接联系，而且与人们从事活动时大脑皮层神经元兴奋程度密切相关。当大脑皮层神经元处于兴奋状态时，注意力就易集中，积极性就高。在教学过程中。教师所选择的教学内容丰富有趣．教学方法新颖灵活多变，能提高学生大脑皮层神经元的兴奋程度，扩大兴奋面积，促进学生注意力稳定集中，提高学习的积极性，提高教学的质量。推动力，浓厚的兴趣使学生感到学习有极大的吸引力，能带动学生主动愉快地去努力求知，乐而不倦地勤奋钻研。

五、用现代化的教学手段是强化学生学习兴趣的工具。

运用现代化教学手段可以调动学生的各种感官参与感知，从而加强直观教学的作用。鲜明的图象、悦耳的音乐都可以引发学生的求知欲，加强学生学习的兴趣。不过，在使用现代化教学手段要有明确的目的性，掌握好使用的最佳时机，并力争取得使用的最佳效果。

六、开展适当的竞赛，提高学生的热情。、适当开展竞赛活动 竞赛是调动学生学习积极性的又一有效措施。竞赛是一种强大的外部动力，当他和学生的自尊心和荣誉感相结合时，可以很快转化为个人的内部动力。实践证明，学生在学习活动中有适当开展竞赛活动比没有竞赛好。集体之间的竞赛比个人之间的竞赛好，优秀生和差生在竞赛的条件下心理状态有明显的差异。适当开展竞赛活动，必须从学生的身心发展水平和个别差异以及学校的特点出发，注意选择有教育意义的形式，竞赛后要注意对不同类型的学生进行思想教育和必要的帮助，同时要注意不要过多搞竞赛活动。只有这样，才能使竞赛起调动学生学习积极性的作用。

适当开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中，由于小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“比比谁记得快”“指字比赛”等。比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励

七、培养学生的志向、进行理想教育

要调动学生学习的积极性，必须培养学生的志向，进行理想教育。志向是关于将来做什么事，当什么人的有进步意义的意图和决心。志向是理想的初级状态，是个性发展的一种动力。在教学过程中，注意培养学生的志向，进行理想教育，能使学生正确认识学习的社会意义，把当前的学习同社会的进步联系起来，同集体利益联系起来，有利于促进学生形成长远的、间接的、高尚的社会性动机，产生正确的学习态度，高度的学习热情和自觉性，从而按社会的要求进行学习。不过，进行这种教育，要从学生的年龄特征出发，注意具体生动，切合实际．切忌成人化，空泛化。的作用将会更大，参与的热情就会更高。

八，让学生在学习中获得成功的体验 在教学过程中，让学生获得学习成功的体验，有利于发展学生的学习兴趣增强其学习信心和成就动机。因为，每个人都有受人尊重的需要。学生在学刁中获得成功，学习成绩好，师生评价高，受人尊重的需要就会得到满足，学习的积极性就会更高。教师必须在课堂教学中下功夫．尽最大的努力引导学生当堂理解掌握所学知识。作业的布置、命题考试必须按教学大纲的要求，从学生的实际出发，选择一些经学生努力能解答的问题，让绝大多数学生获得学习成功的体验。这是调动学生学习积极性的有效措施。

总之，学生是学习的主体，不是知识的容器。教师传授知识、技能，只有充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力，最充分地调动学生积极主动学习，由“要我学"转化为“我要学”、“我爱学”。

篇3：如何调动学生写作积极性

一、引导学生有意地观察, 让学生言之有物

朱作仁教授在其教学理论中, 对我国传统的作文教学过程作了精辟分析。他认为:我国作文教学过程最常用的模式是由命题、指导、批改、讲评四个阶段构成的, 很明显, 这是立足于教师的教的, 而学生处于被动接受地位的作文教学模式怎样把这种被动式的教学模式转变为立足点移向发挥学生主体作用的模式? 朱教授提出了一个改革思路:即吸收研究学生写作过程的观点, 突出“写前指导”、“写中指导”和“写后指导”的三阶段模式。“三阶段模式”把“写前指导”提高到应有的地位, 这是非常必要的, 写前指导是什么? 简而言之, 指导他们“有意”地观察 , 实现作文的初构思 , 一是实地观察 , 即带领他们走出校门, 到工厂、街道、商店、乡村、田野等处作定向观察或是给范围、对象, 让学生自己组织起来或个人通过调查、访问进行观察。二是模拟观察, 即向学生提供图画、模型及电化教学, 再现生动的景物人事, 让学生反复从容地观察。三是创意观察, 即组织一些活动, 如野炊、表演、比赛、游戏、制作等让学生参与其中, 亲身经历体验。

在指导学生观察的过程中, 教师要给学生观察、思考留下充裕时间, 一定要提前布置任务, 还要给学生必要的帮助。如观察的侧重点, 教他们如何克服困难, 等等。总之, 老师绝对不要把自己看做是学生理解和发现问题、学习知识的唯一扶助者与指导者, 很多时候他们自己也行, 要尽可能地调动学生的积极性和主动性。

二、指导学生主动地借鉴, 让学生言之有法

心理学研究表明: 阅读和写作是两个不同的心理过程。阅读是自外而内的意义吸收, 写作是自内而外的思想表达, 但这两个心理过程之间又是可以互相沟通的。在作文教学中, 教师的另一工作是给学生提供更多的阅读机会。日本教育家小原国芳非常重视学生的阅读, 他曾强调说:“使学生爱好读书, 就可以解决语言教学任务的十分之九。”在作文教学的全过程中, 老师必须有计划地指导学生阅读, 通过阅读让学生“悟”出文章的写作方法, 从而借鉴性学习表达。具体操作如下:

一次借鉴。作文之前, 老师提出或师生讨论定出中心、范围、思路后, 介绍阅读与此相关的文章。至于学生具体写什么内容, 采用什么形式写, 主要靠他们自己动脑筋。学生一边观察, 一边阅读, 水到渠成, 心中便有了积蓄。达到一定程度, 他们就会生出一吐为快的需要。这样, 他们就会自然而然地完成初构思。

二次借鉴。宋代学者朱熹说过:古人作文作诗, 多是模仿前人之作。盖学之既久, 自然纯熟。学生的作文训练也是一个由模仿到创造的过程。在“写中指导”这一环节, 教师可提供必要的“范例”。二次借鉴中呈现的“范例”应是既接近又高于学生的作文水平。可以选语文课本里的“习作例文”, 可以是教师的“引导文”, 也可以是个别学生经老师提前指导而写的习作还可以是从优秀作文中选出的篇目。由于学生是带着“看看人家怎么写的”心理阅读的, 因此有内在动力, 他们在寻求发现他们在希望掌握, 他们在渴望创造。此刻, 一些原本枯燥无味的作文知识在他们的眼里具体而实在。当然, 教师在这一过程中绝不是旁观者, 而是有效的指导者。到了关键处, 教师的作用是一石击水, 至关重要。

三次借鉴。叶永烈说过:作品越改越好。作品是改出来的不只是一两个作者持这种看法, 差不多所有的文学家都这么说过, 其中包括大作家曹雪芹、高尔基、鲁迅等。教师可以通过这些实例告诉学生:连大作家写文章都要反复修改, 何况学生的习作。作文的修改, 同样需要借鉴。如:同样的命题, 别人选的是什么材料, 自己选的又是什么材料, 同样是文章的开关, 哪一种方法更好, 甚至包括遣词造句、使用标点符号都有可比的地方。第三次借鉴中的文章, 最好是学生同类习作, 可以提供一些片段或优作。

习作训练中的三次借鉴, 把学生摆在主体地位, 使他们不仅学到了某一篇作文的写法, 得到一些“金子”, 更重要的是让学生提高了分析、判断、比较、概括的逻辑思维能力, 知道了一篇文章的形成过程。学生学会从别人那里吸取经验, 从而拥有点石成金的“手指头”。

教师应该多多挖掘能激发学生写作兴趣的东西, 张扬学生个性, 培养学生的观察、借鉴等写作的基础技能。要充分培养和发展学生的个性, 就要求异, 以异出新, 牢牢夯实学生的写作基础。

摘要：作文教学应该是根据心理学、教育学、社会学的原理, 让学生把自己放在社会实践中, 写出自己心理活动的过程。其着眼点并不局限于单纯的一篇作文, 而是根据教学目标设计社会实践活动, 重在激发学生的写作动机和兴趣, 让他们有东西可写, 有东西要写, 作文就在这个过程中自觉地完成, 而不是一种负担。

篇4：如何调动学生的积极性

一、调控教学目标

教学目标是教学系统的核心要素。每一节课，每一个教学层次（单元），教师都应该有明确、具体的教学 目标。

（一）确定教学目标。教师应明确一堂课传授什么知识，学生应掌握什么内容，达到何种程度。要求过高会 挫伤学生学习的积极性；要求太低会阻滞学生智力的发展。所以，要把教学目标控制在学生的最近发展区，以 促进学生思维的发展。例如：“百以内的加、减法口算”这部分内容，第一节课的教学目标可确定为让学生学 会两位数加、减一位数（不进位、退位）的计算方法，掌握相同数位上的数相加、减的算理，并引导学生类推 出三位数加、减一位数的方法，培养学生开拓知识的能力。

（二）调控教学内容。教学内容是一个完整、有序、发展的体系。每一层次的教学内容都必须围绕教学目标 的实现来安排，排斥与目标无关的内容。教学中，教学内容总是经过分解而分散在各课时中进行传授的，教师 应在全面统筹的基础上，合理安排每节课的教学内容。所以，课堂教学必须交给学生一个科学合理的知识结构 ，让学生掌握规律，得到终生受益的本领。把握了教学内容主要的、本质的东西，每堂课的教学目标也就能做 到集中、具体、确切，把有限的４０分钟用到完成核心的教学任务上。

（三）调控教学过程。教学过程是教师与学生间的信息流通过程，是以实现教学目标为目的的教学信息控制 过程。它归根结底是学生的认识发展过程，教师要及时了解学生学习活动的情况，应注意效果的检测，收集信 息反馈，及时处理反馈信息，及时发出控制信息，以便发现问题及时调整教学措施，务求教学目标的全部实现 。教学过程的调控最终要体现在学生学习过程的自我调控上。教师必须对来自学生的反馈信息反应敏锐、判断 准确、评价及时。

二、调控教学时间

一节课的内容，应在４０分钟内完成。教师要根据课的类型，学生生理、心理特点，适时调整教学过程， 合理分配教学时间。整个学期的教学目标，应在九年义务教育教学大纲规定的时间内实现，决不能靠“加班加 点”来实现。因此，要不断改进教学方法，提高４０分钟的教学效率。在教学单位时间内，学生能够学习的知 识量，各个年级是不同的，即使是同一年级在不同时期或不同班级也不尽相同。例如，一年级新生，认识“１ ０以内的数”时，一般一节课控制在１—２个数为好。第二学期认识“百以内的数”时，能在一、二节课中完 成。而到了二年级认识“万以内的数”，学生可利用已有知识来学习，只须揭示读、写数的规律即可。显然， 知识量是逐步增加的。教学时间的控制，主要是防止时间过紧或过松。控制的方法是在安排教学时准确估计所 用时间，略微留有余地。

三、调控学生的练习作业质量

练习作业是教学的重要环节，客观存在不仅有助于学生巩固和应用基础知识，而且有助于学生智力的发展 和能力的提高。练习作业不能以量取胜，而应以质取胜，所以调控学生的练习作业时，应注意：

（一）质的控制：练习作业须有针对性、启迪性，使每一道习题都能练有所得。这就要注意习题的难度，既 不能太难，也不能太易，还可以根据不同层次的学生，设计不同层次的练习。练习作业的布置，教师要精心设 计。练习作业设计一定要目的性强，要围绕教学目标，有助于巩固基础，突出重点，突破难点，发展学生的思 维能力。在开始时可以做一些低难度的练习，使不同程度的学生都能掌握基本的知识和技能，中间应以基本题 为主，最后可以在练习中孕伏渗透后面将要出现的知识内容，以降低后续学习的坡度，使学生对知识的消化循 序渐进，层层加深，促进学生智力的发展。

（二）量的控制：应以少胜多，切忌搞题海战术。课外作业应严格控制在教学计划规定的时间内，要真正做 到减轻学生的过重课业负担。否则会造成学生怕学、厌学，影响完成作业的质量效果。

四、调控学生的学习过程

学生学习过程的控制是教学成功与否的关键所在。一个完整的学习过程，实质上就是学生吸收信息并输出 信息，通过反馈（评价）知道正确与否，并进行自我调控的过程。当教学过程与学生认知规律相符时，就能充 分激发学生的学习兴趣，较好地理解知识内容，达到预定的教学目标。如果学习过程违反认知规律，教学效果 肯定不好。教师要把学生的学习过程分为三个阶段：观察、体验、感知；思考、归纳、抽象；应用与开拓。教 师应根据教学经验，对学生学习过程中可能出现的错误思想或可能发生的学习障碍，采取相应的对策，防止错 误思想的形成，扫除学习障碍。例如：学生认识圆周率π，先让学生每人准备一些线和大小不等的圆纸片，上 课时让学生用线在纸片圆周绕一圈，再将所得的线拉直，去度量该圆的直径，学生就会发现不论圆的大小如何 ，周长总是直径的三倍多一点，从而得到了π的近似值。教师再说明历代数学家的研究测定，π的近似值约是 3.14。学生理解了圆周率的知识后，让他们去计算圆的周长，并解决具体问题，这就符合学生的认知规律 ，可获得较好的教学效果。

综上可见，教师要对学生的认识活动过程进行实际跟踪，及时了解自己所输出的信息，哪些已经达到了教 学目标，哪些还没有达到教学目标，教学的难点是什么，等等，以便在教学过程中适时进行教学调控。此外， 教师还要对学生的学习情绪、智力与非智力因素情况做到心中有数，以便因材施教。

篇5：如何调动学生学习积极性

随着新课标的实施，学生“主动参与，合作探究”的教学模式的应用，越来越需要学生参与的积极性。而经常听到一些老师抱怨学生，课堂上死气沉沉，不够“配合”，那么学习效率也就不言而喻了，我认为。学生不主动参与学习的原因是多方面的：有的是对所学知识不感兴趣，有的是老师的教学方式不能吸引学生的积极性，有的是评价方式不能调动学生的积极性，有的是学生对教师本人有抵触情绪。那么，我们如何调动学生的学习积极性，提高课堂效率，构建和谐课堂呢？我想强调以下三点：

一、建立良好的师生关系，使学生愿学

所谓“亲其师，信其道”。如果教师把学生只看成不懂事的孩子，凡事“唯我独尊”，整天“有好心，没好脸”，不愿与学生交流，学生怎能愿意接近你或接受你？上你的课也是迫不得已，提高学生学习积极性根本就无从谈起。所以，调动学生学习积极性，我们应从改善师生关系开始，要有一颗尊重学生，热爱学生的心。

二、强化自身素质，准备充分，使学生乐学

教师和蔼的教态，整洁的板书，渊博的知识，激情的语言，是培养学生学习兴趣，调动学习积极性的基本条件。这些需要大家在平时的教育教学中多学多练，功在平时，功到自然成。

关于准备充分，我想主要是两方面的准备：

一是学生的准备，也就是要求学生对所学知识做到提前预习，学生准备充分，在课堂上才有充足的底气，发言的资本。

二是教师的准备。上课之前老师要了解学生，针对学生的年龄特点及学习特点，做好充分的准备，不仅要吃透教材，把握好教材的重难点，做到深入浅出，还要利用好现代多媒体教学，力求调动学生的多种感官，使学生达到身临其境的境界。

教师胸有成竹，思路清晰，才能更好的调动学生的积极性，处理课堂中出现的种种问题，才不会出现老师不知所措，学生不知所学的现象。

三、多种评价方式，激励为主，使学生想学

任何人都渴望得到他人的评价，尤其是肯定的评价，学生更是如此。因此，我们每位教师必须注意自己的课堂语言，用真情实意尊重学生，努力创设一个融洽、和睦、协调的课堂氛围。

“好孩子是夸出来的”。我们对于课上敢于发表自己见解，回答准确的学生，要及时赞赏，这是“锦上添花”。对于回答错误的学生，也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，在对他说一句“下次还请你回答，老师相信你能成功”。这是“雪中送炭”。当学生举棋不定，不敢发言时，我们要鼓励学生“凡事试试就能行，争争就能赢”，这是“培养自信”。

另外，我们还可以采取以下方式对学生进行评价，调动学生学习的积极性：

1、课下及时谈心，主要找课上参与有进步和参与性不强的两类学生谈心，让学生明白老师心中对他们的鼓励和期待，要养成“课上不拖堂，下课也交流”的教学习惯。

2、引导学生自我评价，及时总结

利用下课前的一分钟，引导学生做自我评价：“这节课觉得自己在参与交流，主动探索方面做的还可以的请举手（或站起来）”。这不仅引导学生对一节课的参与状态进行总结，还是对学生自信心的考验，更能让学生体验到参与课堂的那份成功的自豪感。

3、利用每周的班会时间，引导学生在班内评选“星级学生”，也就是各方面表现优秀的学生，但第一条就是“积极回答问题”，否则一票否决。另外，对于回答问题进步的同学，可以设“班主任特别奖-----进步之星”。这样。长期以往，就能在班内形成一种良好的学习氛围。

如何提高学生学习积极性如何使学生“专注”、“全身心”地投入到学习中来；如何克服浮躁情绪，坐得住，钻得进；如何使学生始终保持一种高昂的精神，一种向上的激情，一种释放不竭的生机和活力；如何使学生在学习上顽强拼搏，干劲冲天，活力无限；如何变学生被动的“要我学”为主动地、发自肺腑地“我要学”，这是我们必须探索解决的问题。

1、提高学生学习积极性关键是教师，主阵地是课堂。学生大多时间是学习，首先每位教师必须切实学习学习再学习，不断提高自身素质、教学艺术，改革课堂教学，使课堂充满智慧活力，提高课堂教学效率。

2、适应时代要求，必须更新课堂教学观念。作为重中之重，首先要解决的就是教师必须改变“满堂灌”的教学陋习，课上必须要有有价值的提问，有启发，有诱导，有学生的思维参与。

3、努力提高自身的综合素质。业务上，必须认真钻研，做到知识渊博，功底扎实。要谦虚，要创新，争做一名有理想，有追求，与时俱进，有血有肉有感情的教师。

4、教师工作的对象是活生生的人，是充满朝气、生动活泼的青少年。他们有主观能动性，他们是成长中的人，发展中的人，作为教师必须了解他们的心理特征。对所有学生充满爱心，要给学生以尊严，才能做好教育工作。要带着感情去做学生思想工作，树立民主意识、平等意识、尊重意识。尊重是双向的，播种尊重才能收获尊重，多一些民主对话，多一些换位思考。要坚定每位学生都是可以塑造的，每位学生都是可以进步的教育理念。

5、好孩子是夸出来的。做学生思想工作应以表扬为主。大声表扬，悄悄批评（也因人而易）。勤开导，多鼓励。用“表扬”“肯定”来激活学生的上进心，一定不去做伤害学生自尊心的事情。教师工作不仅是教书，而且要育人，要用自己的知识、智慧和人格魅力去影响学生。教师是知识的传播者，智慧的启迪者，情操的陶冶者。

6、要叫的上学生的名字拉进与学生的距离，要经常找学生谈心，对学生了如指掌。

教师要善于把握每一个教育良机，挖掘每个学生的潜能，让每一个学生充分认识到自身的价值，肯定自我，塑造自我，超越自我。

7、不能一上课就批评学生，否则学生这一节课也听不好。师生之间，生生之间的问题尽量要化解在课下，要尽力营造和谐民主的课堂氛围，把激情带进课堂，把微笑带进课堂，把趣味带进课堂，把思考带进课堂。

8、要多关注学困生、退步生，找原因，找办法，多鼓励，多引导。学生是有差异的，学习过程不是齐步走，学生即使退步了，我们的责任是让他有信心再进步。只要学生在学习过程中有一点进步也要及时肯定，抓住机会进行指导。要用积极态度鼓励学生克服学习中遇到的困难和暂时的挫折，帮助他们以良好的平稳心态对待学习。

9、用多重标准来衡量学生，有的学生“本一”是目标，也有的学生“本二”、“本三”是目标。对于一些学生进入“本三”也是成功。要求老师们要摸清每位学生的底码，让不同层次的学生都尝到成功的喜悦，帮助每位学生成功是教师最大的成功！

10、教师在教学中要注重培养学生良好的学习习惯，尤其是高一年级，如何预习？如何听课？如何记笔记？如何复习？如何做作业？如何改错等等。习惯是一个人健康人生的基础，成功是一种习惯！

11、教师备课，不仅要备知识，还要备学生，更要善于反思和研究教学。不高明的老师累学生，高明的老师累自己。提倡写教后感，要坚决克服课堂上的浪费现象。同时要帮助学生查找学习中的浪费现象，不做无用功。向课堂和学生的自主学习过程要质量，要效益！

12、在培养学生学习兴趣上要多想办法，越是差科，越要注重培养学生的学习兴趣，只要学生学习上有了进步，兴趣也就会越来越大。

13、亲其师，信其道。往往是喜欢某科任老师，就会喜欢这一学科。所以要求老师们要增强自身修养和个人魅力，做专家型、研究型的教师。上课要讲究艺术。多用幽默的话语来启迪学生的智慧，以此来提高学生的悟性。

14、每节课学生集中精力的时间就是30分钟，时间长了就有可能“走神”，往往“身在曹营心在汉”。为了提高课堂效率，老师必须吃透教材，大胆取舍，有讲有练才行。老师讲必须主次分明，重点突出，创设合乎情境又有启发性的问题，将主干知识在学习精力旺盛的20-30分钟内完成。千万不可面面俱到，在课堂设置上充分调动学生的多种感官手、眼、耳、嘴并用。学生自己能做的事教师不要做，学生能够自己学会的教师就不要多讲。要给学生思考、讨论的时间，只有这样学生才能精力集中，不烦躁，不疲劳。兴趣浓厚，坐得住，学得进，才会有大的进步。

15、目标的分段实施法。每半学期、每月、每周或每次大型考试，都要制订小目标，只要实现了阶段性小目标，就是把握住了现在，就是为实现将来的大目标铺平了路。要求教师，每实现一个小目标，都要组织同学们进行全面细致的总结，为实现下一个目标做好准备。

16、课堂“三提倡”：提倡学生上讲台，提倡七嘴八舌，提倡标新立异。敢于质疑和提问。三不准：每节课老师讲授一般不超过30分钟，不准照本宣科，不准熄灭学生思维的火花。要倡导变“教”为“诱”，变“学”为“思”，以“诱”达“思”，促进发展。

17、除了关注优秀生和差生以外，也要特别关注“中等生”，实际上不大引人关注的中等生是班级的大群体，对他们的忽视，极易让他们感到老师们已忘了他们，进而产生厌学情绪，处理不好就会变成差生，事实上，中等生也最渴望得到老师的关注和理解。要多提问，多鼓励，多指导，多谈心。平静的湖水只有有风，才会出现美丽的涟漪。只要关注他们一下，他很可能会成为优等生。他们的素质的高低直接关系着我校教育教学的整体质量，所以老师们在工作中一定要想着中等生，要有意识地让中等生发挥出主体作用。

18、老师上课时脑中不能只有教案，只有知识系统，只是按着自己的思路去说，而眼中更应该有学生。当发现注意力不集中时，就要有意地停顿，用不同的方式去提醒。讲课必须讲究艺术，有重点，有波澜，有高潮，一定不能“一言堂”，要让学生动起来，不能让他们坐享其成，要让他们去“想”，去“悟”，去“探索”。课堂上一个“勤奋”的老师，从头讲到尾，面面俱到，就会带出一批“懈怠”学生。因为老师的包办代替了好多学生应该做的事情，实属费力不讨好！

19、利用多媒体等现代化设备，变变方式和手段能够激发学生听课的注意力，会使学生记忆深刻，学习主动性增强。

20、老师要平等对待每一位学生，提问面向大多数，不能只提几名熟悉的学习好的同学。而大多数学生认为自己是被老师遗忘的角落。提问或讲课时眼睛要与学生对视，这样会给学生很大的动力，大部分学生会认为这样的目光充满了关爱和鼓励，同时还会让他们觉得下一个问题可能会问到自己，从而能够紧跟教学节拍，积极思考。要叫的上学生的名字，不要顺着一趟提问，这样其他学生主动思考的积极性会减弱。只有叫的上学生名字，学生才会有亲近感，不要用手指“你”来答。所以我们要提出：备课时想学生，上课时看学生，考试后研究学生。

21、不允许“拖堂”和“提前上课”。经统计，百分之百的学生反映，拖堂时听课的效果极差，对拖堂的老师没有好印象。上完一节课，学生普遍感觉已经很累了，想出去放松一下或闭目养神，没有这短暂的放松，不会上好下一节。学校要求教师一定要把课间还给学生，坚决制止“早上”和“拖堂”现象。

22、作业必须要精选，分层次。只有分层次才是真正不放弃每一位学生，要给学生留做作业的时间，思考的时间、查漏补缺的时间和归纳总结的时间。坚决反对抄袭作业，老师们要扪心自问，学生抄袭作业全是学生的责任吗？我们做为教师要负什么责任？为什么你留的作业学生完不成，去抄袭？

23、用评语方式批改作业，多用肯定鼓励性的语言，发现闪光点要及时肯定。这样有利于指导学习方法，激发学习兴趣和热情。学生在被尊重，被表扬，被认可方面有强烈的需求。发现问题要及时指出，如出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可用评语方式进行方法指导，提出要求，指明注意事项，让学生明白正确的方法。在学生的行为习惯上也可用类似的办法。往往老师的一句话学生会记一辈子，会受益终生。所以老师们要注重各种方式，如写便条、送喜报、连心卡等，只要有机会就不放弃教育，不放弃引导，不放弃任何一名学生。

24、改错本、备忘录、周志本、归纳本教师要经常提醒，经常检查。

25、每次考试后，老师都要帮助每一位学生搞好总结和反思，正确认识自我，找准位置，明确努力方向。

26、出尖子生，必须充分发挥学生个性特长。要多给尖子生自主时间，老师要多诱导，多启迪，多给他们搭建自主学习，自我腾飞的平台。

27、提倡问题式教学。一节课要解决哪些问题，怎么解决，学生可能会在那些地方出现问题，出现思维障碍后教师怎样引导，引导学生会分析，学会思维，掌握方法，得出正确结论，这就是教学艺术。埋怨学生不动脑，不思考，不勇于回答问题，其实很大责任在教师，因为他习惯了你得的满堂灌，你没有给他创设思考和勇于回答问题的空间气氛。要做到学生不是带着等待的头脑进教室，而是带着思考的头脑进课堂，首先要改变的就是教师自己。

篇6：如何调动学生的积极性

王敏

这几年来一直从事的是数学教学工作。每天的那40分钟，我都想尽力调动学生的积极性，让他们听懂，学会。虽然课堂上也有不少同学会一直跟随着老师的目光，但一些学习能力较差的学生根本对听课提不起任何兴趣。但大部分时候应该是自己根本没有调动起全体学生的积极性，课堂上没有机智幽默的数学语言，没有精炼亲切的话语，没有更好的课堂组织形式，所以才导致现在班级的学习状况。

兴趣是学习的重要原因。古代杰出的教育家孔子云：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”作为一个小学教师，其课堂语言仅仅具有具体性、严谨性和精炼性是不够的。

一、创设适当情境，诱发其学习欲望

每天一堂接一堂40分钟的课，即使教师精心设计，认真讲述，对于生性好动的、耐心有限的学生来说，仍可能是一种难耐的“煎熬”。反之，课堂上通过创设富有趣味儿的问题情境，质疑引导远比平铺直叙更能激起学生强烈的求知欲。例如：创设童话情境，创设生活情境。

二、组织多种形式的课堂练习

学生理解了新知识后，还需要通过练习加深理解，使知识转化成技能，并通过练习发展学生的思维能力。课堂练习是一种有效的手段，同时它对培养学生思维品质起着重要作用。

（一）精心设计灵活多样的练习题。

如：“开火车”，“数字接龙”，“小组合作”，这些游戏性练习方法，可大大提高学生的口算熟练程度和兴趣，使学生从大量的抄写作业中解放出来。

（二）采用当堂练习，当堂反馈的教学方法。

1.集体反馈订正。

2.个别辅导，（学习能力较差的，生性好动的，耐心有限的学生）

（三）讲究练习策略，优化练习效果。

1、新知识及时练。（巩固）

2、易混知识对比练。

3、相关知识结合练。

4、主要知识加强练。

5、练习的份量少些，要求应高些。

篇7：如何调动学生的课堂积极性

珠田中心小学方冬莲

提高教学质量是教师追求的目标，如何提高教学质量，需要教师有较高的学识，需要教师仔细认真地备课，需要教师具备任教经验灵活处理意外情况，更重要的是，教师要能够很好地调动学生的积极性，让学生主动地、带着兴趣来学习、探讨。本文介绍了教师如何调动学生积极性，如何使学生真正成为教育的主体，使学生能够主动地、积极地学习科学文化知识。

一、定心、励志

“既来之，则安之。”先要把学生的心安定下来。既然来到了技校，就要习得一手好技术，本专业都要学什么，在社会上能干什么，“我将来准备怎么样？” 教师要给学生将明白，引导学生思考、给自己的未来定位。培养学生的志向、进行理想教育。

要调动学生学习的积极性，必须培养学生的志向，进行理想教育。在具体教学过程中，要求任课教师要给学生讲清楚：要学的课程在本专业的作用、重要程度，要学的课程在社会上用在哪里，学好后学生将来能做什么等等，并经常提醒学生向着目标前进。最终促进学生形成长远的、间接的、高尚的社会性动机，产生正确的学习态度，高度的学习热情和自觉性，从而按社会的要求进行学习。

二、建立良好的师生关系

技校学生正处于自我意识较强而自治能力较差的阶段，对学习没有明确的目的，基本处于“跟着感觉走”的状态。良好的师生关系就显得犹为重要。要建立良好的师生关系，首先，教师应做到“为人师表”，不仅仅是在学识上，而且是在学习、生活的各个方面，做到“学高为师，身正为范”。其次，教师应以严厉、仁爱、平等的态度对待学生，不能武断地解决问题。处于技校阶段的学生，逆反心理较强，简单粗暴的方式不但解决不了问题，而且常常会激化矛盾，使教师与学生对立起来。第三，因材施教，对于学习跟不上，自制能力差的学生，多用点儿心思，多肯定、多表扬、多鼓励，增强他们的自信心，使他们在力所能及的条件下不断进步。

三、制定切实的教学目标

农村学生基础差，以他们的水平去一下达到教学大纲所要求的教学目标，存在相当大的难度。为了不使学生丧失信心，避免学生对学习失去兴趣，避免学生 “听天书”，教师在制定教学目标的时候，不妨先制定一个比较低的、学生容易达到的目标。在教学过程中，不能求多、全，要少讲、精讲；不能讲的快，要不着急、慢慢儿讲。要“温故”，然后“知新”，先把与要学内容相关的学生已学过的知识较为系统地、详细地回顾一遍，使所学的知识在那些感到印象模糊的同学的头脑中变得清晰起来，使那些已对此一无所知的同学借此了解一些相关内容，然后再继续讲授大纲中所要求的内容。这样，基础较好的同学可以学得更扎实，基础较差的同学听起课来不再有“空中楼阁”的感觉。学生每堂课都能听懂，每堂课都能学会，这样，学生的自信心被逐渐培养起来，会慢慢觉得“我能行”，学习积极性自然也就被调动起来了。

四、合理的课堂导入

课堂教学导入，犹如乐曲中的“引子”、戏曲中的“序幕”，起着酝酿情绪，集中注意力，渗透主题和带入情景的作用。一个好的导入可以使学生很快进入角色，一开始就像被一块无形的磁铁紧紧吸引住一样。导入可开宗明义、单刀直入，或创设情境，或设置悬念。如在讲授“触发器”时，教师设置了几个启发性的问题：“大家知道抢答器吗？”“抢答器怎么用？”“抢答器具体是什么电路构成？”这样的设问导入使学生兴趣陡增，思维闸门顿开，激发了学生的求知欲，从而给讲授触发器奠定了良好的基础。

五、营造活跃的课堂气氛

篇8：如何调动学生学习化学的积极性

一、从提高教师自身素质做起

1.首先要提高自身品德和业务素养

作为人民教师, 要时刻牢记“为人师表”这四个字, 俗话说, 学高为师, 身正为范, 这就要求必须有教师的言和行, 不能因为一次情绪失控而将自己的形象毁于一旦。当人们对事物的发展期望值很高时, 由于种种因素, 事与愿违, 就会让人们的心理遭受打击。正如当学生们期待你给出满意的答案, 你却解释了半天还让人疑惑, 就会使学生的心理遭受打击, 从而你的可信度也将会大打折扣, 学生上课时也就没有兴趣可言了。说到底, 教师的专业素质一定要过硬。

2.其次要建立师生间和谐的关系

了解、分析学生并不是班主任独有的工作, 作为科任教师, 也有责任去了解、分析并爱护每一个学生。课余时间与学生打打球, 踢踢毽子, 累了与他们聊聊天。平时他们有困难尽力相助, 这会使你和学生之间的关系拉近, 让学生感受到你不仅是他们尊重的师长, 还是他们可以信赖的朋友。俗话说, 爱屋及乌, 他们喜欢你这个老师, 自然就会喜欢你的课, 学习积极性自然而然就会提高了。

二、创造愉快的学习环境, 调动学生学习积极性

首先, 一个良好的开始会带来事半功倍的效果, 这就需要在引言上做文章, 从而有效调动学生学习的积极性。教师要掌握化学史, 并能绘声绘色地讲给学生听, 激发学生的民族自豪感和好奇心, 营造出浓厚的学习氛围。比如, 于谦的“要留清白在人间”蕴含的化学知识、侯德榜的制碱法、黑火药的发明、景德镇的瓷器、居里夫人的业绩等等。

其次, 教学方法的多样化, 更能调动学生学习的积极性, 激发学生的学习兴趣, 使学生真正成为学习的主人。笔者认为应多采取以下几种不同的教学方法。

1.直观教具法

在讲解气体摩尔体积时, 标况下气体、液体和固体的体积特点都不相同, 往往在教学中采取列数据的方法, 这种方法虽然采用比较数据, 但学生反映效果不佳。这里我们可以制作一个体积为22.4L的纸盒, 并制作1molH2O的体积大小的纸盒和1molCu的体积大小的纸盒。通过三者的比较使学生更直观地了解三者的区别。这样知识点的理解难度自然被降低, 学生也容易理解接受。

2.形象比喻法

氢原子的电子云的概念很难理解, 尤其是电子的运动。我们可以打一个比方, 有一个拿着流星锤的武术高手将流星锤舞动开, 围着他转, 这时可以想象一下你看到的是一团云雾笼罩着武术高手, 武术高手就相当于原子核, 而流星锤就是核外电子, 舞动起来就像电子云。这样的形象比喻使学生和微观世界的距离变近了, 更容易让学生理解微观世界。

3.口诀法

这种方法的优点是方便学生记忆。比如, 在氧化还原反应这部分知识的讲解中, 电子的得失与化合价变化很难记忆并且联系在一起, 更与氧化反应及还原反应联系在一起, 学生学习的难度特别大。所以我们采用口诀法“升失氧, 降得还”来记忆, 具体解释为:化合价升高, 失电子, 发生氧化反应;化合价降低, 得电子, 发生还原反应。

在讲解原电池和电解质知识的时候, 教师可以给学生讲这样一个故事:“姐姐养了一群羊, 原来她是帮父亲养的。”然后有口诀“姐养羊, 原父养”。与本节联系上是:“解氧阳, 原负氧”。解释为:电解池中阳极发生氧化反应, 原电池中负极发生氧化反应。

在元素周期表的学习中, 由于知识点较多又比较零乱, 所以采用口诀法记忆是很好的选择。

4.多媒体教学法

在化学教学中发挥越来越大作用的是多媒体教学法, 它可以直观地把知识展现给学生, 对于一些危险的实验和抽象的知识我们可以用多媒体展示给学生, 既避免危险, 又直观清晰。比如氯气的性质实验, 氨气的喷泉实验及有机化学反应中双键或三键的断裂和形成过程等。

5.师生交换法

在知识简单易懂的章节里或复习课上可以让学生参与整个教学过程, 得到充分锻炼, 并体验教师的艰辛, 从而尊重教师的劳动。人的潜能是无限的, 如何开发、利用潜能尤为重要。找到学生的长处, 给予肯定, 使其得到充分发挥;指出并帮助学生改正自己的弱点, 给予纠正, 使其掌握正确的思路和方法。有了探索、尝试、成功的体验, 学生自然兴趣盎然。

篇9：如何调动学生学习积极性

关键词：数学;学习积极性;培养

中图分类号：G633.6文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2016）04-067-2

在教学中如何提高教师的教学水平，如何提高学生的学习成绩，我想关键是要采取适当的方法来引起学生学习的兴趣，产生学习动机，调动学生的学习积极性。

心理学上关于学习动机的研究表明学生的学习动机的表现是多种多样的，而学生为了获得表扬、奖励，及避免批评、处罚而产生的荣誉感，只是其中的一种。心理学将这许多动机分成外加动机和内在动机两大类，而考试评分是外加动机。成功的教学经验应当是既激发学生的外加动机，又激发学生的内在动机，并把外加动机转化为内在动机，使学生的学习积极性、主动性持久地发展下去。

根据我的经验：善于培养学生的内在动机，使学生喜爱学习，才是教学成功的法宝。那么在教学过程中，如何才能培养学生的内在动机，激发学生的外加动机，并把外加动机转化为内在动机呢？这是一个相当复杂的问题。本文根据自己从事数学教学的经验谈谈自己的一点体会。

我想一个人要做好某项工作，实现自己的目标，必须是他所热爱的、情不自禁地要去从事的目标。只有这样才有可能获得成功。一般来说，任何一门科学知识，都有它内在的吸引人的魅力。数学知识的魅力表现如下：

一、数学是其他科学的工具

作为一种工具，数学的力量是巨大的，它以此万分引人注意。华罗庚教授曾经写道：宇宙之大，粒子之微，生物之秘，火箭之速，地球之变和化工之巧，给当代科学勾画出一幅五光十色的、绚丽多姿的图画，而数学是一切科学的工具。科学愈发达，需要的数学工具就愈多。哪里有“形”，哪里就有“数”，哪里也就少不了“数学”。可以说，当今科学研究工作中，一个最重要的特征之一，就是所有各门学科的“数学化”。

我想正因为如此，数学课就成了所有学科的基础课。这种重要性就决定了他能吸引广大学生学习的注意力。如果教师在教学中善于发挥这一优势，通过运用数学工具解决实际问题的过程，激发学生强烈的求知欲，培养对数学学习的兴趣，就能使数学知识这一魅力发挥更强的作用。

首先要注意理论联系实际，把抽象的问题与实际联系到一起。它包括学生们熟悉的生产和生活实际抽象出来的数学概念。运用数学工具解决实际问题，要使学生们经常能够体验到数学应用广泛性的魅力。例如学习了解斜三角形之后，可以介绍炮兵瞄准摧毁敌方目标的实际问题。炮兵阵地的炮位O点与固定的观察所A点之间的距离，相当于三角形的一边OA，敌方目标为B点，只要测得∠BOA和∠BAO的大小，敌方目标的位置就可以用正弦定理计算出来了。还可以给学生继续提出问题，知道敌方位置后，炮兵如何调整发射角才能使炮弹正中敌方目标？等将来学习了抛物线的有关知识及物理相关知识就可以解决了。还可以稍作发挥，向学生说明，若测算不正确，炮就打不准了，不仅浪费炮弹还要贻误战机，因此要求观察与计算的准确性是十分重要的，这也同时强调了数学的严密性，要求我应加强计算能力的培养。这样既达到了调动学生的学习兴趣又达到了要求学生平时养成认真演算的目的。

其次，要根据学生实际恰当地提出任务，放手让学生自己去完成任务。在运用数学方法解决实际问题的过程中，注意增强对数学作为科学工具的威力的认识，强化学习的兴趣。如在立体几何教学中，让学生进行几何体的模型制作。像北方地区取暖用的铁皮火墙上配备的直角拐筒的模型制作，可以提高学生对正弦曲线的学习兴趣。可以让学生自己去操作，让他们体会到在解决这类问题应注意的细节和一些重要步骤。

另外在教学中还可以通过数学史即名人的故事或名言“吸引学生，培养兴趣”。如爱因斯坦26岁创立了相对论，准备再想纵深发展时，在引力方面遇到了困难。他去请教数学家格罗斯曼，教授说：“要解开引力之秘，有现成的数学公式——黎曼几何和张量分析”。爱因斯坦对此在《自卷》中深有感触地说：“我曾天真地认为，对于一个物理学家来说，掌握了基本的数学概念就够了，我认为数学里其余的部分对于认识自然是并不重要的奢侈品，这个错误，后来我只好痛心地承认了”。

二、数学学习可以锻炼学生的思维品质

从古到今，人们常把数学问题看成是对于人类智慧的考验，如古埃及人就认为求圆的面积是数学对人类智慧的一大考验。在现在，谁能在某个数学难题上获得成功，他就会被世界公认，陈景润就是最好的例证。逻辑思维的严密性是数学最鲜明的特点，而思维能力才是人类智力的核心。因此，在传授知识的同时，注重思维能力的培养，应当作为教学的双重目的。在教学中要注意不断揭露矛盾，使学生思维环环紧扣，步步深入。问题是思维的出发点，教师要紧扣学生心弦提出问题，启发学生积极思维，要灵活地引导学生的思路，并要防止思维的片面性。要创造和谐的课堂环境，发挥学生的智力，开阔他们的思路，提高他们观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力。谁若能钻研到数学中去，他将会发现：数学并不是枯燥无味的“作品”，而是回味无穷的“美味佳肴”。在整个数学学习过程中，新问题总是一个接着一个，它们是那么的吸引人。有的问题，你一眼就可以看出它的价值。当你认识到数学工具的巨大力量时，你也体验到了学习数学的乐趣;有的问题，你会觉得它是有趣的智力测试，当你花了许多时间和精力获得成功后的欣慰与满足之时，你也看到了“自己的聪明与智慧”而倍受鼓舞，你会向更高的目标攀登;有的问题，你会感到它的结论与你的直觉不相一致，它是那样的推理严密，有说服力，它引起你的深思，驱使你去深入地研究它;有的问题对客观现象的描述是那样的多彩而又奇特;有的问题对客观规律的表达是那样的和谐而又必然;……。这许多问题怎能不使人兴奋呢？它能促使学生热爱数学学习，力求掌握这一科学的语言。

像数的范围的逐步扩充，数的概念也在逐步外延。一个学生从小学到高中毕业才完成复数系统的学习。从自然数到整数，从整数到有理数，从有理数到实数，从实数到复数;从数轴到复平面。它充分显示了数系统内部的和谐与美妙。如果钻进去了，学生怎么能不品尝出它是一席永远也用不尽的“美味佳肴”呢？

为了在教学中发挥这一魅力的作用，教师自己首先要能钻进去，热爱数学。只有这样的老师，才能在讲课过程中做到“情景相容”，使动作、声调、神态“美妙和谐”，引起“听众”会心的微笑，并将所授内容深深地“印”在脑子里。

三、数学是探究发现的重要方法

数学作为一种思维方法，一种推理方式，在解决现实中提出的各种新问题时，是一种不可缺少的方法。有人称数学为探索和发现的乐土。在教学中运用这一魅力吸引学生，可采取如下方法：

1.经常向学生介绍一些数学在发明和发现上获得巨大成功的实例，以激励学生的上进心。例如地球的模样之争：十八世纪的欧洲，人们已经逐渐认识到地球不是一个很圆的球体，但是怎样的扁法，由于当时航天技术有限，不能发射人造地球卫星实际观察，所以就形成了两个对立学派。一派根据笛卡尔的宇宙学说，认为地球在南北两极是伸长的，像是一个鸡蛋。另一派利用力学原理运用微积分等数学工具计算出地球在南北两极是扁平的。为了让事实作答，1735年巴黎科学院同时派出两支测量队远征，测量结果表明地球是扁平的。这是力学原理的胜利，也是数学的胜利。

2.努力改进教学方法，为学生的“探索”和“发现”创造条件。当然，课堂上的这种“探索”与“发现”，并没有什么新的“价值”，是重复前人的劳动，但是适当的开展有利于培养学生的探究能力，有利于培养学生学习数学的兴趣。

3.要走出课堂，开展适量的课外研究活动。在学习和工作中，如果能够表现出人的力量和作用的创造性劳动，那么就一定能引人入胜并产生创造的自然意向。组织学生参加积极的创造性的活动，将能激发他们学习的积极性和主动性。