英语校本研修的活动总结

英语校本研修的活动总结（精选8篇）

篇1：英语校本研修的活动总结

主要活动与措施

这个学期，我们英语教研组的教学工作得到了顺利的开展。在学校领导的关心支持下，我们英语组的老师在这个学期不仅立足实际、搞好教学，并且在这个基础上，还为各级竞赛付出了辛勤的汗水。现将这个学期教研组工作总结如下：

一、搭团队赛课活动台阶，促进教师水平

本学期，我们组积极响应校红五月教研节活动，组员工作协调性良好，很快确定参赛人员名单。一次次的磨课，一次次的提高，所有组员群策群力，最后使得我们组的课在区里获得一致好评，并在区里做了团队说课与上课展示。本课也得到了市教研员的高度肯定，作为市送教下乡课到平阳进行了公开课展示。这堂精品课不仅体现了我们整个英语组的智慧结晶，更体现了我们英语组的团队精神与积极好学的态度。

二、借电脑版微信，提升实时交互效率

本学期我们组不仅针对这堂课进行了反复磨课，也开展了其他活动。利用电脑版微信，我们组实时进行评课内容交互，教师工作效率更高。

综上所述，英语组的努力是值得肯定的，组员的合作与付出精神也是值得高度赞赏的。未来的日子里，如何借助互联网，提高教研活动效率，这是值得我们思考的方向。

篇2：英语校本研修的活动总结

全员参加各种校本教研活动：

一：全员参加各种校本教研活动：

我校在暑期教师集训结束后，就要求所有的教师必须准备好本学期的校本研修方案，开学的第一天就必须上交。这就充分利用了集体智慧，体现了全员参与。其中，英语校本研修内容有阅读教学，口语教学等。并且，每一份校本研修教案都是详案，都有具体的操作过程，都包括了3—4个课时的教学内容。在具体的实施过程中，全校的英语教师根据具体情况，结合本年级的教材，选用了部分他人的校本研修方案，并加以修改，使得各年级都有本可依。

二：开展小课题研究。

我校所有备课组都开展了各种形式的小课题研究。这是每一个教师都必须积极参与的校本研修活动。小课题研究针对各学科的不同特点来确定。例如九年级英语组前一段时间确定的小课题就是根据教材的内容来定的：例如其中有一个小课题就是如何深入浅出地讲解被动语态。就是根据unit 3 teenagers should be allowed to choose their own clothes.来确定的研修内容。

三： 备课、上课、反思

要求所有老师提前背好课，写好教案。做到课前熟悉教案，课上灵活运用与调整，课后认真反思，让自己的课堂教学达到最高效。每个年段如果有两位老师上课的话，请两位老师之间互相（或每个备课组）认真研究教本、学情等，合理安排课时。备课之前全面计划好每个学期所要讲授的教学内容。备课时把具体教学方法和手段写清楚。认真研究教材内容。上课时坚持常规部分不松懈，教材内容讲解清晰，示范准确到位。尽力用多种方法进行教学，教学中及时纠正学生存在的问题，采用有效方法让每个学生都受益。课后进行认真总结与反思，并在教案后做好小记。

四：注意总结出具有实用价值的教学方法

在教学过程中不断尝试多种教学方法，针对不同的学生要采用灵活多样的教学手段，把好的传统的教学方法继承下去，同时在教学中发现更加适合学生的教学方法与手段，通过教学笔记的形式作以详细记录，包括方法的具体实施情况以及教学效果等。在上公开课时，老师们能以多媒体手段展示教学环节，多媒体教学集图像、声音、文字、动画于一体，能起到如临其境、如见其人、如触其物、如闻其声的效果。能借助音乐、舞蹈、美术等艺术的魅力实施教学，在课前和课后引导学生唱一些英语歌曲，不仅消除了学生学习英语的紧张心理，而且可以使他们从中文思维的状态渐渐进入英语思维的状态，把他们带入一个轻松、和谐的英语氛围中。能营造真实交际情境，体现语言美，教师自然流畅的语调，抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能，在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力和英语语音语调。您现在阅览的是-教师工作总结http:///xdth/jxfs/谢谢您的支持和鼓励！

五：每月一篇教学心得、反思活体会，每月一次公开课活动

把课堂作为案例，以先进的教育教学理论为指导，对教师课堂教学进行诊断与评价。让教师上完课后，回过头来看看，反思自己的这节课达到了什么目标，用了什么教学策略，哪些是成功的等问题，帮助教师寻找课堂教学的优点与创新之处，寻找问题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念，从而找到改进的切入口。案例分析也有助于教师了解自身的缺失，从而有针对性地加强缺失方面的学习与锻炼，促进教学水平的提高。我校改革原来科组活动中一人上课大家评课的活动形式，而是让教师先自己反思自己课堂中的成功或不足，再由大家共同探讨改进自己的教学的方法。并且每课教案后自己写课堂教学反思一篇。新课程的理念具体化到教学常规的每个环节，备、讲、批、辅、考、研体现什么课改要求，都有明确要求。课改理论学习，坚持做到“五有”：有计划、有检查、有检测、有考评、有奖惩。并向教师提出了明确要求。.要求在教学小记、教学方法笔记中汲取内容，每月写一篇的教学体会。坚持读与教育有关的书籍和文章，并到互联网搜集有价值的教育信息并作以记录。

六：集体备课，促进交流沟通

篇3：英语校本研修的活动总结

行为心理学认为, 参与者只有明确参与的动机, 才能更有效地完成参与过程, 并取得较好的效果。基于此, 让教师知晓元认知对于教学的重要意义, 将提高教师利用元认知进行教学干预的自觉性。因此我们策划了“专家点津、观点交锋和临帖模仿”三个研修活动, 为元认知学习奠定基础。

1.专家点津

元认知知识是关于一切影响个体的知识过程和结果的影响因素及影响方式的知识, 主要包括关于认知个体、认知任务、认知策略三方面的知识, 因此向全体研究教师传授元认知知识, 也可从这三方面着手。于是, 我们先后邀请了浙江师范大学教师教育学院张振新院长以及浙师大心理教育研究生团队就元认知理论对教师进行集中培训, 指点迷津。

2.观点交锋

通过收集元认知相关文件资料与理论书籍, 编印《元认知学习资讯》, 组织参与教师进行系统化、全面化的理论学习, 让教师第一次感受到“元认知”这一深奥的概念。教师根据自主学习进行观点展示, 在交锋中有了初步“理解”, 使教师懂得元认知教学是以培养学生的自我调节学习能力为目标, 通过学生自己领悟、教师偶然点拨、专门训练等途径培养学生的元认知能力, 从而使学生了解自己的学习特点、学习目标、学习进程和学习效果, 达到对学习进行自我调节的目的。如一位教师在理解元认知学习策略的基础上, 在五年级上册的《新型玻璃》语文教学中, 要求学生自问三步后再交流: (1) 从题目看, 我猜测这篇课文会写什么内容? (2) 读完第一段, 这篇课文和我之前的想象一样吗? (3) 读课文的过程中, 我能够将每一段的关键词和关键语句找出来吗?通过这样的自问自读, 该教师发现学生能比较清晰地了解阅读文章的一些基本步骤, 认识自己在把握课文主要内容中的哪个方面存在缺陷与不足, 使学生在及时补充和纠正的过程中, 提高自己的元认知水平。

3.临帖模仿

课堂教学案例最能直接、形象地反映教育教学的具体过程, 具有很强的模仿性和可操作性, 用顾泠沅教授的话说, 教师往往“宁信生动的事实, 不信模糊的概念。”因此, 我们一是通过真实案例研讨, 让教师在“临帖”中模仿元认知教学, 二是通过现场听课寻找教师教学中的元认知智慧, 使教师的内隐智慧外显化, 并通过具体的指导发挥元认知教学效益的最大化。

二、问题单教学———自问互问, 引发师生“反思”

反思是一个对实践活动的再认识、再思考过程, 也是元认知教学的核心理念之一。那么, 如何引发师生的反思自觉呢?在实际操作中, 我们重点通过设置“问题单”来帮助教师发展元认知教学能力, 教师通过“问题单”的设置引导学生自我提问, 促使学生新旧知识发生联系, 从而对新知识加深理解。所谓“问题单”就是用简单的字段的形式来描述“教”与“学”的问题, 它具有反思、激励的功能。

1.教师教学“问题单”

———学生的知识经验有哪些?

———这部分学生学习是否会受旧经验影响?

———采用什么样的方法符合最近发展区?

2.学生学习“问题单”

常见的问题单如下:

———新知识与以前学过的什么知识有联系吗?为什么?

———新知识与实际生活中的什么有联系呢?为什么?

———解决问题需要什么条件?题目中已知的条件有哪些?

———该如何解决问题?解决的步骤是怎样的?有没有其他的方法?

以上提供的只是各学科统用的问题单, 但在实际教学中, 我们将依据语文、数学学科的不同特点对问题单进行有效筛选, 应根据所任学科、所教内容进行合理取舍, 如在教学五年级语文《小嘎子和胖墩比赛摔跤》一课时, 执教者安排学生课前进行盲写的基础上提出了以下问题:

———在写小嘎子和胖墩比赛摔跤的时候, 你觉得重点要写好两人的什么?

———作家徐光耀又是怎么记录下来的?

———哪些动作描写是我们需要向他学习的?

———如果让你再写一次, 你打算怎样去描写两人的摔跤动作?

带着这样的问题单开展教学层次清晰, 效果突出。在问题单的帮扶下, 为了更好地发挥学生学习的自主性, 教师既要引导学生“自问”, 促进其对问题的理解, 还需开展师生之间“互问”, 澄清解题思路与意义。

当然, 由于“自问”模式的建立离不开教师的扶持, 所以需要一定时间的练习与强化。在练习初期, 教师可以提供一些步骤辅助, 同时还可以通过如下问题, 引发学生思维的不断深入:你是怎么想的?这个想法是怎么来的?这样去想有什么好处?这样一来, 既能帮助学生把想法整理一遍, 促进自身知识的内化, 又能发散其他学生的思维。

三、标杆化管理———自查自评, 促进师生“自省”

如何促进师生自查自评呢?我们通过立标杆、对标杆的策略, 在师生面前树立一面明得失、找差距的“镜子”, 来引领参与者自我教与学的内省。

1.以教学要点为标, 进行教师教学对杆

在专家和教科室的共同努力下, 我们共梳理出了30 条“元认知教学要点”, 并以此为标, 置于《元认知教学水平问卷》中。教师通过问卷对自己的元认知教学现状进行自评, 通过自评了解自己运用元认知进行教学干预的状况以及存在的问题, 这些“元认知教学要点”部分罗列如下:

———我为什么有一些教学失败或不足?

———我将如何补救这些教学失败或不足?

———我在本节课使用的教学方法策略有效性如何?

———我的这节课是否突出了重难点?

———我的这节课是否渗透了本学科思想方法?是否对学生进行了学习方法的引导?

通过立杆自评, 一是促使教师更加关注自己的教学问题, 为教师自觉使用、用好元认知教学策略, 调整自己的教学行为提供参照。二是促使教师加强学习, 发现自己的短板后通过文献阅读、咨询专家、教学探索等途径来充实自己的理论知识, 丰富自己的实践教学。

2.以多维评价为标, 实现学生自主学习对杆

加德纳的多元智能理论主张教育评价应通过多种渠道、采取多种形式、在多种不同的实际生活学习情景中进行。因此, 我们利用“学习习惯自查表”“单元学习自评卡”和“学习小日记”的形式来帮助学生立标对杆, 逐步走向自主学习。

学生的单元学习自评卡主要应用于一个新单元或新知识的复习总结后, 学生在教师和家长的指导下, 通过对这一单元知识的自我总结归纳与反思, 能及时地梳理知识, 认识存在问题和寻求帮助的方法, 为促进自主学习奠定基础。当然, 不同的学科或同一学科的不同年级, 则会根据不同的学科目标和年段特点进行个性化处理和运用。

篇4：积极开展校本研修活动

一、教师修养是立教之本

作为一名教师，一言一行都是学生眼中的榜样和标准。教师在学生心目中的地位是很高的，所以必须具备良好的修养。只有不断提升教师的修养和道德，才有可能“学为人师，行为世范”。作为教师不仅要以身作则，为人师表，也要具备全面的专业知识和技能。我们常说“课上三分钟，课下十年功”，“要交给学生一杯水，教师应有一桶水”，这就要求教师不仅要拥有广泛的知识，透彻的理解教材，而且要灵活自如的运用。作为教师，要敬业爱岗，无私奉献。确实，作为一名教师，一定要有先进的教育理论为指导和依托，这样才能克服以往教学中的惯性和弊端，才能在课堂教学中融会贯通，将其转变为自觉的教学行为。所以教师必须坚持理论学习，提高自己的理论水平。校本教研对教师的发展能起到很大的推动促进作用，帮教师更新了教育、教学理念；学会学习，学会反思，学会成长，学会丰富自己；也使教师用最短的时间适应教学工作，不断学习是老师的必修课。努力学习，锐意创新，切实以新观念、新思路投入教学，使学生获得能力的提高。关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教

育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。

二、课堂教学是教育教学的中心环节

课堂教学是提高教学质量的关键。课堂上，注重学生多方面的知识培养，注重数学来源于生活的教学理念。知道教学中最重要的就是如何用最简单、最精练的语言来阐述数学知识，让学生听懂，提高教学质量，如何从生活中寻找素材，带领学生到生活中去，发现生活中的问题并且能够自己思考去解决。课堂教学中关注学生学习的过程、学习的方式，是引导学生学会学习的关键。一方面在课堂教学中，把学生的自主学习贯穿于教学的全过程。在这一过程中，学生的自学探究是基础，合作学习是重要的方式，教学是在教师的指导下，教师与学生、学生与学生交流对话教学相长的过程，也是由领悟学习方法、运用学习方法到将学习方法融会贯通，能用适合自己的方法学习的过程。

教师互相听课、交流、讨论、学习、反思，开诚布公的把自己观点说出来与大家探讨达成共识，促进教育教学能力的提高。

三、教师素质是提高教育质量的重要保证。

对教师来说，一是要树立正确的教育观，学会和学生做朋友。教师观的核心是学生观。要把学生当人。学生既然是人，就有人格尊严，就有尊重和自尊的需要，教师必须把他们当作一个独立完整的人来对待；既然学生是人，就有差异，十个指头有长短，世界上找不到完全相同的两个人，因而每一个学生都是独一无二的，教师要承认这种差异，允许学生优秀，也允许学生不优秀，鼓励学生的进步，也容忍学生的退步；成绩好的学生是可爱的，暂时落后的学生也是可爱的；听话的学生是可爱的，淘气顽皮的学生也是可爱的。这样，就有可能建立民主平等和谐安全的师生关系，在理想的师生关系中享受人间最美好的感情。要把孩子当孩子。学生是人，但这种人不是“大人”，而是“小人”，不管他的个子有多高，块头有多大，孩子毕竟是孩子，他们眼里看到的世界与教师眼里看到的世界是不同的，他们犯的错误有很多是成长中的必然，是美丽的错误，是教师年轻时也犯过的错误。要把学生当学生。学生是人，是孩子，我们要尊重他们，爱护他们，保护他们，但是这绝不意味着放弃严格教育的责任。教育的最终目的和终极的功能是为年轻一代的幸福服务，教师不仅要为学生今天的幸福负责，也要为他们明天的幸福、一生的幸福负责。这样一来，一种神圣的使命感、责任感就会油然而生，这种使命感和责任感是教师实现人生价值的动力，也是教师心理健康的滋润剂。二是树立崇高的职业观，以教为荣。如何看待教师职业？教师职业是太阳底下最光辉、最神圣的职业，它维系着千百万孩子的健康成长，维系着千百万家庭的幸福快乐，因而应该是最蕴含生命力和创造性、充满幸福和欢乐的职业。社会发展使得教师成为越来越令人羡慕的职业。许多研究表明，只有心理健康的教师才能培养出心理健康的学生，学校心理健康教育既要“治标”又要“治本”，这个“本”就是提高教师心理健康水平。通过学习培训，帮助教师掌握心理保健的知识和方法，学会自我调节，自我缓释，自我放松，自我成长，对提高教师的心理健康水平是非常必要的。三是树立积极的人生观，让生活变得丰富多彩。美学家认为，世界上并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛；同样，生活中并不缺少快乐，缺少的是发现快乐的眼睛。教师必须树立积极向上的人生观，在平凡的工作中享受工作，在平凡的生活中享受生活。四是运用正确的思维方式，学会快乐地生活。教师只有凭借自己的力量打开心理枷锁，才能让心灵重见天日！

四、现代教育技术是教育教学的重要支撑。

篇5：英语组校本研修活动总结张娜

十里塬中学 张娜 2014年，我们英语研修小组在学校领导下，以创建高效课堂活动为载体，以促进学生主动学习和健康发展为核心，以提高教学质量为目标，以课堂教学为中心，扎实开展校本研修工作，努力创建高效课堂。我们英语组以教师为主体，以学校为主阵地，通过有计划、系统的研究活动，解决课程中的多层次问题，促进了教师教育教学水平的提高和学生学习兴趣的发展和成绩的提高。下面是我们英语组在英语校本研修中的一些做法及收获：

一、全员参加各种校本教研活动：

学校要求全体教师参加校本研修活动，两周召开一次教研组会议，集中学习新课程标准，增加自身的理论修养。

二、备课、上课、反思

要求所有老师提前备好课，写好教案。做到课前熟悉教案，课上灵活运用与调整，课后认真反思，让自己的课堂教学达到最高效。每个年段如果有两位老师上课的话，请两位老师之间互相（或每个备课组）认真研究教本、学情等，合理安排课时。备课之前全面计划好每个学期所要讲授的教学内容。备课时把具体教学方法和手段写清楚。认真研究教材内容。上课时坚持常规部分不松懈，教材内容讲解清晰，示范准确到位。尽力用多种方法进行教学，教学中及时纠正学生存在的问题，采用有效方法让每个学生都受益。课后进行认真总结与反思，并在教案后做好小记。

三、注意总结出具有实用价值的教学方法

在教学过程中不断尝试多种教学方法，针对不同的学生要采用灵活多样的教学手段，把好的传统的教学方法继承下去，同时在教学中发现更加适合学生的教学方法与手段，通过教学笔记的形式作以详细记录，包括方法的具体实施情况以及教学效果等。在上公开课时，老师们能以多媒体手段展示教学环节，多媒体教学集图像、声音、文字、动画于一体，能起到如临其境、如见其人、如触其物、如闻其声的效果。能借助音乐、舞蹈、美术等艺术的魅力实施教学，在课前和课后引导学生唱一些英语歌曲，不仅消除了学生学习英语的紧张心理，而且可以使他们从中文思维的状态渐渐进入英语思维的状态，把他们带入一个轻松、和谐的英语氛围中。能营造真实交际情境，体现语言美，教师自然流畅的语调，抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境。

四、每学期开展十多次公开课活动

把课堂作为案例，以先进的教育教学理论为指导，对教师课堂教学进行诊断与评价。让教师上完课后，回过头来看看，反思自己的这节课达到了什么目标，用了什么教学策略，哪些是成功的等问题，帮助教师寻找课堂教学的优点与创新之处，寻找问题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念，从而找到改进的切入口。案例分析也有助于教师了解自身的缺失，从而有针对性地加强缺失方面的学习与锻炼，促进教学水平的提高。我校改革原来科组活动中一人上课大家评课的活动形式，而是让教师先自己反思自己课堂中的成功或不足，再由大家共同探讨改进自己的教学的方法。

五、集体备课，促进交流沟通

我们英语科组隔周组织一次集体备课活动，让教师针对自己在教育教学中的问题和困惑各抒己见、畅所欲言。这种学术思想的交流、思维火花的碰撞促进了教师间的了解与沟通，互相取长补短，也有利于增强教师队伍的凝聚力。新时期的教育要求教师走上研究之路，校本教研创设了和谐浓厚的科研氛围，其灵活多样的活动方式。

通过此次英语校本研修活动，让我认识到自己的不足和存在的问题，以下是我的一些反思。

1、提升专业素养是基础

我们深知：要有“一桶水”对“一碗水”的自信，必须加强学习。我们阅读各类报刊杂志，以丰富个人教育教学知识。每人积极认真地阅读教育专著，撰写3000字的读书笔记和反思文章。我们围绕课题“中学英语任务型课堂设计”的相关理论以及《新课程标准》进行学习和研究，并且积极利用理论指导实践。我们在学习中不断提升自我，提高业务能力，熟练掌握信息技术的运用。现在全组人人能熟练运用多媒体进行教学，人人有文章发表和获奖。

2、扎实开展研修是推手 本学期研修活动不少于8次。每次活动做到“五有”：有明确的主题、有具体的方案、有丰富的内容，有详实的资料，有实在的总结。我们认真落实好新课标的学习，小课题的研究，以及围绕所申报的“中学英语任务型”课题研究开展主题研修。通过理论的学习，提高了大家的认识，加深了对任务型语言教学理念，新课程标准的要求的认识，用理论指导实践。

3、备课组内的同伴互助

在自我反思的同时，开放自己，主动的与同备课组的教师进行合作性的切磋和探讨，可共同分享经验，也可共同探究问题。这样的教研活动其实早已在我们的日常教学中开展并有待在今后进一步的工作中不断完善和加以巩固。教师主动与教学伙伴进行研讨，这种研讨不拘时间、不拘地点、不拘形式，可随时发生，也可随时结束。实际上，这种形式的互助是大量的，具有经常性的特点。

具体的活动方法有：①对话。可交换信息、可共享经验、可探讨、可辩论、可质疑、可答疑。②协作。备课组的几位老师，共同承担某个实际问题的研究。有共同的研究目的，也有各自的研究责任、群策群力，完成既定的研究任务。③帮助。具有丰富的教学经验和教学成绩的骨干教师（学科带头人），指导新教师或教学能力亟待提升的教师，使其尽快适应环境和角色的基本要求。

4、开展学科活动搭平台 我们关注学生学习兴趣的培养，每学期，我们都用丰富多彩的学科活动营造英语学习的氛围，让学生感受到英语学习的乐趣。针对英语教学要求,从口语训练、书写习惯、听力培养等多个方面分年级制定了训练计划,循序渐进。通过英语游戏、情景剧表演等,为学生创设一个充分运用所学知识展现自己才能的平台,激发学生的学习兴趣,培养学生的主动学习互相学习的能力。

以上只是我关于校本研修一点粗浅的意见和看法，还不够成熟完善，希望在以后的工作和实践操作中不断的改进，积累更多经验。我们英语组在此次的校本研修活动中做了很大的努力，取得良好的成绩。学生的学习兴趣增强了，教师的业务素质也得到了提高，学生的成绩也有了明显的进步。

篇6：校本研修活动总结

按照《xx年中小学教师继续教育工作安排》，我校主推“教师读教育专著”和“学科教学具体问题小课题校本实践研究”两大项教师校本研修学习活动。通过这些活动深入扎实有效的开展，我校教师得到了磨练，教师的专业水平都有不同程度的提高。

二、研修目标

(一)开展“学科教学具体问题小课题校本实践研究”校本研修活动

开学初，我校全体学科组在教研处的统领下，制定了“学科教学具体问题小课题校本实践研究”的基本原则：

1、小步子。因为是小课题，就更有能力和精力去做。我们倡导“小题大做”，“小题”就是研究的问题要“小”：切入点小，范围小，内容单一、具体，以此来逐一解决教育教学中存在的问题和不足;“大做”就是要以科研的方式进行基于真实情境的问题研究，把一些相关、相近的重要问题“串连”起来，将问题转化为课题，在研究中讲究科学、探索规律、提升经验。

2、低台阶。是指课题的难度要低，通过个人的力量和备课组的协作能够解决。

3、快节奏。由于课题小，问题具体，我们就能在很短的时间内解决，坚持半年至一年每人解决一两个小课题，通过三、五年的努力，就能有效地解决教育教学中的许多问题，成果共享，就能有效地促进教育行为的改进和教学质量的提高。

4、求实效。问题要实，措施要实，效果要实。在研究中，要紧密结合自己的教育教学实际，研究管理、研究教学、研究学生，研究一切教育教学的实际问题。特别是要突出课堂教学中的研究与实践，坚持课题到课堂教学中去选，研究到课堂教学中去做，答案到课堂教学中去找，成果到课堂教学中去用。

(二)研读教育专著：《创造适合学生的教育》

教师通过对专著的研读，形成书面的读专著体会，进一步强化教师对本职业的理解，提高教师对本职业的热爱，提升教师的职业素养和道德素养，促进教师教育教学能力和生命质量的提升。

三、研修方法措施

为保证研修活动扎实有效的进行，切实提高广大教师的专业发展水平，学校成立了教研处、教务处、年级组、学科组四点一线的管理体系，以各年级各学科组作为基层研修团队，整个活动过程中由教研处布置、检查、验收、评估，教务处和年级组督导，学科组长具体组织实施。并把研修活动的过程和结果纳入《教师教学工作百分考核》和《教学比武》中，与教师教学工作的业绩评价和年终考核工作直接挂钩。

四、具体实施步骤

本学期，我校的校本研修活动主要在基础年级进行，我校成立的以学科组为单位(同年级同学科两个级部合并)的基层研修团队，由教研处和教务处两个部门牵头，组织实施，具体实施步骤如下：

(一)“学科教学具体问题小课题校本实践研究”活动

1、确定课题。根据自身在教育教学中遇到的突出问题和困惑，查阅、收集和整理相关的资料，认真分析筛选，确定富有意义、带有较普遍性的问题作为研究题目，以学科备课组或个人为单位，确定一个小课题进行研究。

2、制定方案。在调查分析论证的基础上，每个备课组或个人要制定课题研究实施方案(一式两份，上交教研处一份)，确定研究的课题内容，阐明所解决的问题和预期达成的目标，提出研究的方法、步骤和参与成员，明细课题研究所采取的主要措施等。

3、组织实施。依拟定的《小课题实施方案》有计划、有步骤的开展研究实践。学校将加强理论学习和培训，加强课题研究的引领和指导，通过理论自修、专家引领、主题研讨、教学观摩等形式，积极落实课题研究各项工作。

4、总结反思。在课题研究后期及时收集过程性研究资料进行建档，整理研究成果，撰写课题研究报告，全面总结课题研究的得失，并反思得失的成因，以学科组为单位上交到教研处存档。。

(二)研读教育专著活动

每位教师认真研读《创造适合学生的教育》，学期末每位教师完成一篇学习教育专著的体会，经过组内选拔，年级选拔，推举出代表我校的教师参加教育局举办的读专著，谈体会演讲比赛。

五、校本研修活动的保障措施

1、组织到位：学校将形成一个校长亲自抓、分管领导负责抓、教研处和教务处具体抓、各年级各级部协同抓的校本研修的管理网络。

2、制度到位：学校有相应的教学常规管理制度、听课评课制度，从制度上保证并激励了教师参加样本研修活动，提高活动质量。

3、考核到位：校本研修的具体操作过程将纳入《迁安三中教师教学工作百分考核方案》和《迁安三中教学比武组织办法》中。

篇7：英语校本研修总结

这就是以教材为素材和载体，以学生为主体，运用符合教材和学生特点的先进的教学手段和策略，充分调动学生听、说、读、写、用的积极性，到达综合运用英语的实践能力和创新能力。教学目标是一堂课的根底和指引，其他活动都是服从和效劳于目标的。每个环节也都应该有一个环节目标，我们每结束一个环节，都要看看是否到达了目标，不能为了热闹或其他原因而无视了目标的达成。

专家提到的任何目标都要考虑到学生，学生是上帝这一观念。专家提到三个P。让学生多在真实的语境中用语言，语言说到底就是交际的工具，要始终把“用”放在最重要的位置。

我们要有宽容心，要允许学生犯错误，只有学生犯了错误，我们才能有针对性地去纠正错误，才能防止学生以后不再犯类似的错误。正像专家说的：学生犯错误应该是个正常现象，错误通过犯错误才能够发现学生的缺陷，或者说学生通过犯错误他才能够自我更正。要关注学生口头表达过程中语言错误，而且要注意采取别的方法来帮助他减少这个错误。孩子是一个生长的过程，他自己也会有一个逐步修正的能力。我们不能一棍子打死，导致孩子有自卑心，要正确地对待孩子犯的错误，要有一个宽容心。

首先故事是学生感兴趣的学习材料。小学生从小到大都是对故事很感兴趣的，给学生提供有趣生动，贴近学生生活的故事情节，目的是提高学生的积极性，激发学生的兴趣，有了兴趣学生才会积极主动的去学语言，用语言。其次，故事是一个相对完整的有语境的语言素材。让学生在相对真实的语境中理解语言的意义、理解语言运用的具体情况。学生的观察力，想象力都会在故事的学习中得到提高。便于学生在真实的环境中能够运用语言。故事教学可以全面提高学生的英语综合素质和能力，是一种非常有效的教学方式，今后我要充分研究利用它。

篇8：英语校本研修的活动总结

一、召开校本教研工作动员会

开学之初我校依据龙潭区教育局、 教师进修学校总体教育教研计划制订相应的教研活动方案, 对全校教师进行校本教研活动总动员。动员会上, 由学科主任进行教研实际的理性分析和策略上的研究与互动, 最后进行整合提炼, 从而形成学校的校本教研活动方案。 在本方案的引领下, 学校教师群策群力, 有了更加明确的方向指引, 有了无尽的工作源泉与动力。

二、专家培训做引领, 骨干示范做导航

为了让青年教师更快成长, 我们以优带新, 以学促优。 我们本年度邀请进修学校专家为年轻教师做语文阅读教学策略的讲座, 请数学教研员做关于教材解析的专题讲座, 从而为教师的成长提供了很好的理论支撑和实践范例。 另外, 我们还分期开展教学校长、教导主任专题讲座活动, 对学校校本教研活动的开展提供了强有力的理论与实践的引领。

本年度每学期开学初, 学校都开展教导主任、优秀教师参与的学科集体备课活动。活动中, 教导主任、骨干教师做课例示范, 相关学科的教师通过听、评、议、反思各个环节的全程参与, 观摩优秀教师授课的整个过程, 聆听他们的设计理念, 在整个教研活动中, 为教师的自我提高提供了卓有成效的学习机会。 教师在活动中不断实践, 不断与教材对话, 大大提升了自身的业务实力。

三、分层跟课, 教师培养有序有效

我们还开展了“ 生命课堂”教学研讨活动, 本次研讨活动围绕语文、数学学科课堂教学“ 如何体现教学策略的生命力”, 如何体现“ 学法指导”的生命力, 如何体现“ 教学内容整合”的生命力等三个问题进行了深入思考, 教师积极参与研讨, 为生命课堂的打造提供了宝贵的实践经验。 我们还开展了学校“ 和谐课堂”校本教研专题展示活动。在活动中, 由×老师执教的语文识字教学, 给教师们带来了更新的识字教学理念和教学方法的示范, 如春风化雨, 为识字教学这一领域的探究增添了新的活力。本年度, 我们还开展了多层次的青年教师跟课活动。 我们聘请龙潭区教师进修学校小教部教研员跟随青年教师上课, 我校周××、宋××、陈××、由×、张×等教师, 在教研员的悉心帮助下, 对教材的把握、课堂教学的组织能力等方面都有长足的进步。 教导主任跟课活动也成为校本教研工作中靓丽的一抹。 年段主任每学期都要对所主抓年段的青年教师进行跟踪听课及指导, 边听边改, 还会做及时的示范。 跟课中, 教导主任与教师相互交流, 听教师的反思与想法, 在与青年教师共同切磋中, 不断研读教材, 一同成长。教师在教学中对生命课堂的模式有了深层次的思考, 尤其在关注学生知识与生活实践的有机融合, 关注学生知识的获取过程这两个问题中有了很大的突破。 教师们已把对生命课堂的教学模式的探索贯穿于我们每位教师的教学点滴实践中, 并在实践、反思、总结中提升了教学能力, 丰盈了课堂内涵。

四、主题鲜明, 活动中历练成长

在诸多教育教研活动中, 我们继续秉承“ 人人钻研教研, 人人有自己的专题”的小专题校本研修模式, 鼓励教师在自己的教学实践中努力发现问题, 并将这些问题作为自己的教研专题, 从而在实践中探索解决问题的方法, 寻找今后教学努力的方向。这一做法很好地推动了各科教学推新出优的进程。 比如, 《 品德与生活》《 品德与社会》 学科的“ 社会实践活动对课堂教学的深远影响”的专题研究;地方学科中“ 游戏对课堂教学的有效推动”“ 体育活动的开展策略”的研究等的校本研究主题的确立和实施, 对教师的教学实践和对学科的深入思考有着极大的促进作用, 也为学科教学的有序开展奠定了良好的实践基础。 实践证明, 教师的成长离不开课题的研究, 离不开教学实践的不断参与, 更离不开教师坚持不懈的实践。

五、及时反思, 评价促进共赢

校本教研工作中, 为了让青年教师对自己的教学更加自信, 对自己的职业更有幸福感, 在月工作总结大会上, 学校的教学工作总结中, 对表现优秀的教师要及时评价鼓励, 让教师对教研之路更有憧憬, 对今后教研发展和实践的方向更加明确。我们十分重视资源的整合与共享。 每一次教研活动的结束, 都是另一个主题的开始。每一次活动的结尾, 都伴随着教师教育故事的分享、教学论文的撰写、教学反思的再现。 在这样的互动交流中, 教师得到了跨越式的发展, 从而实现了校本教研活动, 以探究开始, 以实践提升, 以评价促共赢, 以反思促再研的良性循环。

总之, 在上一级教育管理部门的领导和专家的正确指导下, 在学校领导的全程调控下, 在各位教导主任的努力付出和广大教师的主动参与下, 我校的校本教研活动开展得有声有色, 颇有实效。在教研活动中, 我们设计的多节有价值、可借鉴的好课在教学大赛中捷报频传。 相信我们在今后的工作中, 继续努力, 为广大教师的专业化发展搭建更加广阔的平台。 我们付出着、幸福着并收获着。

参考文献