课程管理实施措施

课程管理实施措施（精选8篇）

篇1：课程管理实施措施

××区××镇××学校课程管理实施方案

一、指导思想

为了落实国家三级课程管理的规定，提高学校课程的整体质量，促进全体学生主动地发展，提升教师课程管理意识，开创学校办学特色，落实“尊重差异，多元发展，做最好的自己”的办学理念，根据《基础教育课程改革纲要（试行）》和《安徽省义务教育地方课程和学校课程实施纲要》的精神，结合我校的实际情况，特制订本方案。

二、课程设置的原则

坚持按照学生的培养目标和学生身心发展规律，适应社会发展需要和学校实际科学安排课程；坚持统一性和灵活性相结合的原则，充分发挥新课程体系的教育功能；坚持以学生为本的宗旨，面向全体学生，尊重个体差异，因材施教，充分发挥学生学习的自主性、创造性，促进学生主动活泼地发展。

根据德、智、体、美、劳等方面全面发展的要求，将教育内容全部纳入，有利于学生和谐、全面发展；依据学生身心发展的规律和各学科知识的内在逻辑及认知规律，把课内外、学校与社会联系起来，把间接的书本知识学习和直接经验体验结合起来，培养良好的学习习惯与行为习惯，为学生健全人格的形成和态度、能力、知识等方面的学习与发展创造条件。学校课程以灵活性、适应地方和社会发展的现实需要，落实国家课程方针并开设校本课程，适应学校办学方向，开设的活动课以多样化的学习方式使学生学习成为富有个性的过程。新课程不仅为学生共同发展奠定基础，也注重学生个性发展。

三、课程实施

（一）国家课程

1、除综合实践活动课外，品德与生活（社会）、科学、语文、数学、英语、体育、音乐、美术开全课程，开足课时。学年课时总数和周课时数控制在国家所规定的范围内。每学年上课时间35周，学校机动时间2周，安排传统活动、运动会等。复习考试时间2周，寒暑假、国家法定节假日共13周。

2、晨会、团会、少队班队活动等每周至少安排一课时，主要进行常规教育，开展团队、少先队中队活动，并结合学校和学生实际，由班主任教师依照班级管理的特色与实际自行安排。

3、因为培养学生的创新能力和实践能力，各门课程已经普遍增加了实践活动，所以综合实践活动同地方和学校课程统筹安排。

4、一至六年级的体育课，均应贯彻健康第一的原则，并在三至九年级进行足球、篮球、乒乓球、田径等传统体育项目的开展。

5、学校开设英语课，起始年级为三年级。

6、各门课程均相应结合本学科特点，有机地进行思想道德教育。环境、健康、国防、安全等教育也应渗透在相应课程中进行。

（二）地方课程与学校课程

1、根据国家与省规定，地方课程、学校课程的课时与国家规定的综合实践活动（研究型学习、信息技术教育、社区服务社会实践和劳动技术教育）课时统筹安排与综合使用原则。

2、地方课程我们设置的有《安全教育》、《文明礼仪教育》、《国学》《心理健康教育》作为地方课程，从一至六年级全部开设，同时又借助少年宫的有利条件，开展了美术、足球、篮球、音乐、棋艺、书法、阅读、科技等第二课堂课程，更好的开发学生潜能。

3、根据学校现状，我校在三至九开设了信息技术课，根据传统教育方针，在一至六年级开设珠算课。其中一年级作为学校课程每周3节，其余年级的珠心算课程在乡村学校少年宫作为第二课堂开展，珠算课的开设不但能成为数学课的第二课堂，更重要的是使学生养成良好的学习习惯，使心智得到良好的开发。

4、国学大师郭沫若曾就写字要求提出：培养中小学生写好字，不一定要求都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正，干净，容易认，这样对养成习惯有好处，能使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事、粗枝大叶、独行专断是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。但要养成书法家，那是另有一套专门的练习步骤的，不能作为对于中小学生的普遍要求，因此在各年级开设写字课的基础上，三至六年级加设书法课。

四、制度保障

（一）目标管理及任课情况安排原则

1、为促进国家课程方案的实施，落实课程管理，音体美设专职教师同时要求音乐教师每两周教会学生一首歌，并能做到站队唱歌放学，每学年至少举行一次大型文艺活动。体育每月须有班级比赛活动，每学期不少于一次由全体师生参加的体育比赛活动。美术每一学期举办一次学生书画展览。

2、任课教师备课科目需按要求环节完整，内容科学规范，按超一周的进度进行。

3、为保证地方与学校课程及国家课程非考试科目的实施，尽量跨年级交叉安排教师任课。

4、学校成立以校长为组长的薄弱课程实施领导小组并由专人负责地方课程如珠算课、武术课的正常开展。

（二）、校本教研

为加强各学科课程目标的实施，安排任课教师2周一次的学习教研、听评课活动，其中语文周一、数学周二，其它学科周五，由教研组长组织并做好活动记录。

（三）、目标管理

1、所有科目均须依据课程特点认真备课，体现书面教案再上课，信息技术熟练的教师可以使用电子备课，但须留有记录。同时青年教师也可参考其他教师已有的教案，但必须体现其使用性。

2、备课时数以一学期应有课时计算，各种作业布置合计不少于上课时数。但语文、数学一、二年级不留书面家庭作业，其他非考试科目不留书面作业，品德与社会、科学、英语、不留课下书面作业。

3、以上措施通过教师评估考核实施。

五、课程计划实施

1、学校总课时数：小学540节，初中306节，共计846课时，任课教师人均11课时。

2、附：××学校教师任课情况.

篇2：课程管理实施措施

为了进一步贯彻落实《基础教育课程改革纲要》和国家课程计划，建立国家课程、地方课程、学校课程三级课程体系，促进我校课程规范有序的发展，根据我校具体情况，本着有效和用学校现有资源，依靠教师、学生和家长共同参与开发的原则，经讨论与研究，特制定本方案。

一、指导思想

根据我校的具体情况，结合学校已有的传统和优势，学生的兴趣和需要，围绕“学生喜欢的、学校想要的、教师能做的”，开发并合理利用校内外各种课程资源，整体优化课程资源和课程实施过程，适应学生个性发展和潜能开发的，以学生活动为主，尊重学生、信任学生、指导学生，真正实现“以学生发展为本”的教育理念，发展学生个性特长，拓展学生的知识领域，形成学校的办学特色，增强教师的课程意识，提高教师队伍的整体素质。

二、教学原则

1、主体性原则：让教师成为学校课程实施的主体，让学生成为学习的主人。

2、整体性原则：要求学生全员参与，充分发挥学生的个性特长。

3、开放性原则：体现在目标的多元性、内容的宽泛性、学生对校本课程的选择具有可变性。

4、灵活性原则：教学内容、方法应以学生的实际情况而定，教师应从学生的年龄、能力、效果等差异出发，因材施教，使全体学生都能得到发展。

5、民主性原则：学校课程的开发与实施要充分体现人本思想，以教师和学生为主体，学校创造机会，积极倡导社会各界和家长的参与。

三、课程目标

1、培养学生的兴趣、爱好、发展学生的特长。

2、发展教师的专业水平，培养一批复合型，科研型的教师。

3、拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。

4、培养学生的团结协作和社会活动能力，使学生热爱学校生活、热爱祖国、适应社会。

四、整体思路

1、面向全体学生，注意协调发展，阶梯发展和循序发展，分为三个学段，一二年级为一学段，三四年级二学段，五六年级为三学段，三学段各有特色，而且内容进行再分工，形成即时、并进、整合的学习链。

2、教学策略上，必须以学生为本，尊重学生意愿，要给学生创造宽松的活动环境，允许学生用自己的方式表达和交流，重视学生的过程体验，不能只重视活动的结果。

3、考核方法上，通过对课程实施的过程效果的考察和测量，反思课程方案和课程设置的合理性和可行性程序，考核的内容和方法应多种多样。

五、内容规划

我校的学校课程将主要从四个方面展开，它们分别是：

（一）传统文化：古诗文诵读、名言成语、三字经、千字文、弟子规诵读、礼仪教育。

（二）民族艺术：中国书法、手工制作、绘画。

（三）口语表达：民间故事、演讲交流。

（四）传统体育：跳绳、羽毛球、乒乓球。

六、课程管理

1、建立学校课程组织保障机制，实行校长负责制，保证课程的实施，加强对课的指导和监控。

2、建立学校课程审议报告制度。

3、建立学校课程评价制度与改进机制，及时评价，做出总结。

七、课程评价

1、学生评价

（1）学校课程不采用书面的考试或考查方式，但要作考勤评价记录。（2）教师根据每个学生参与学习的态度进行评价，可分为“优秀”、“良好”、“一般”、“转差”记录。

2、教师评价

（1）任课教师从教必须有计划、有教案、有考勤评价记录。（2）教师应保存学生的作品，资料及取得的成绩。（3）领导与教师听课后的评价，记入教师业务档案。

八、保障措施

1、统一认识，加强学习，明确开发校本课程的目的和意义，对在学校课程实施过程中有所创新，取得突出成绩的教师予以表彰。

2、加大经费投入，确保科研、活动经费的支持，确保图书室、网络、计算机室、活动室的建设。

3、协调社会、家庭，为开发与实施学校课程提供保障。

康各庄小学2010—2011学上学期

课程实施方案及管理措施

一、指导思想及实施目标：

根据国家教育部《基础教育课程改革纲要》，通过基础教育课程改革实验，进一步确立现代课程意识，转变课程功能；调整课程结构，提高综合水平：加快课程建设，开发校本课程；优化课程实施过程，倡导自主、合作、探究的学习方式；改革评价机制，发挥评价对教育的促进和发展功能；加快信息技术教育的步伐，构建比较完整的教育信息化体系；进一步完善教师培养、培训机制，打造一支具有较高水平的、适应现代教育的教师队伍，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

二、课程设置、本学期，我校开设了语文、数学、英语、品德与生活、品德与社会、科学、地方与学校课程、综合实践活动、音乐、体育、美术。其中地方与学校课程，包括心理健康教育写字课程以及科技活动文体活动团队活动等；综合实践活动包括劳动技术、信息技术等。所有课程、课时，严格按照义务教育课程要求设置，无随意增减课程和课时现象。重视开展好信息技术、艺术、体育、兴趣活动四个领域的教育教学工作。

三、管理措施

（一）加强学习，提高认识。

课程是指为了实现学校教育的培养目标而规定的教育内容及其结构、程度和进程，是把教育目标和教学实践结合起来的桥梁，是培养目标的载体和实现培养目标的手段，是学校教育教学活动的依据。因此，课程设置是实施素质教育的核心问题。新课程设置方案的制订与实施，对于进一步深化义务教育阶段教育教学改革，促进学生生动、活泼、主动地发展，培养学生的创新精神和实践能力，推动素质教育的深入实施，将产生积极的

作用。认真研究课程设置方案，进一步提高对基础教育课程改革的认识，并以课程改革为契机，深化素质教育的实施，全面提高学生素质。

（二）加强管理，科学设置各类课程。

篇3：课程管理实施措施

一、ERP沙盘概述

企业资源计划系统 (Enterprise Resource Planning) , 简称ERP, 是上个世纪90年代美国一家IT公司根据当时计算机信息及企业对供应链管理的需求, 预测在未来信息时代企业管理信息系统的发展动向和即将发生变革, 而提出的概念。

ERP是指建立在信息技术基础上, 针对物流、人流、财流和信息流集成一体化的企业管理软件。是集、财、物、信息等综合资源进行平衡和优化管理, 它对于改善企业业务流程、提高企业核心竞争力具有显著作用。

二、开设ERP企业经营管理沙盘课程的价值

(一) 拓展知识体系, 提升实践管理技能

通过开设ERP企业经营管理沙盘课程, 模拟企业的主要经营运作过程, 让学生了解、认识企业复杂多变的生存环境, 熟悉企业的业务流程, 亲自体会并模拟企业的团队建设、经营管理、经营决策、经营策略和企业之间的竞争与协作等等。学生借助沙盘推演自己企业的经营管理思路, 每一次基于现场的案例和数据分析对企业诊断, 从中获取经验教训, 达到磨练职业决策敏感度, 提升决策判断能力及长期规划策划能力的目的。

(二) 全面提高学生的综合职业素质

通过对企业全方位的认识、参与, 从而达到激发学生学习兴趣, 变被动学习为主动学习、自主学习的目的。更重要的是培养学生怎样将理论知识与企业实际运作紧密结合, 学以致用的能力和分析问题、解决问题和进行科学决策的能力。通过ERP理论学习和模拟企业实际运作, 还要求学生深刻理解ERP管理理念和核心管理思想, 为将来在实际工作中发挥作用打下一定的基础。

三、ERP企业经营管理沙盘课程实施的保障措施

(一) 高度重视ERP模拟实验室建设

ERP沙盘模拟实验室是实践教学的最重要硬件载体, 建设规范标准的ERP模拟实验室是搞好实训教学的前提物质条件保证。实验室应包括约70平方米的实验场地、6-10张摆放物理沙盘和教具的桌面、6-12台联网电脑和投影教学仪器。另外还包括若干张学生训练平台、教师指导平台、管理员控制平台等操作平台。

(二) 建立优秀的实训指导教师队伍

优秀的ERP沙盘模拟实训指导教师是本门课程教学顺利开设并取得良好效果重要保证。ERP沙盘模拟课程涉及管理、营销、运营、财务等多方面的知识和技能, 要求实训教师要具有较全面的综合素质和工作能力。为此, 学校要重视对试训教师的进修和培训, 制定和优化具体的实训教师培养方案, 组建能适应信息时代高校实践实训教学要求的专业的优秀教师队伍。

(三) 改变传统教学方式, 创新教学理念

改变传统的课程设计, 要求实训指导老师更新教学观念, 转变角色。与传统的教学方式相比, ERP实训指导教师的角色转换应由“讲授型”向“引导型”和“启发型”转变, 由“教学者”向“探索者”和“协作者”转变。因此, 作为应用技术型院校必须认识到先进的教学方法和教学手段的重要性, 积极引入“案例教学法”、“任务驱动法”和“翻转式教学”等以学生为主, 教师为辅的先进教学手段, 提高学生学习的主动性和积极性, 从而达到ERP沙盘模拟课程的学习目标。

(四) 建立沙盘协会, 鼓励学生积极参赛, 提高同学的学习积极性

现今, 全国各地的ERP沙盘模拟大赛都在如火如荼的进行着, 同学们通过参加沙盘大赛, 走出去与更强的竞争对手较量, 不断地与他人进行经验交流和学习总结, 有利于提高学生的竞争意识和拼搏精神, 因此, 我校应顺应社会需求, 积极建立沙盘协会, 鼓励同学踊跃参加各级沙盘大赛, 并建立相应的奖励措施。借助沙盘竞赛的推动力, 大幅提升学生参与ERP企业经营管理沙盘课程学习的热情度, 保证我校目ERP沙盘模拟课程的开设。

(五) 开展校企合作, 共同研究开发课程

校企合作共同开发课程是以工作过程导向ERP企业经营管理沙盘实训课程开发的基础, 课程开发需要行业企业专家参与, 以确保工作任务的制定的准确性和完整性, 有利于把工作过程导向的ERP企业经营管理沙盘实训课程的实施落到实处。所以我校在开展ERP沙盘模拟实践教学时应该积极加强校企之间的合作, 合理利用校外企业中成熟的管理实践经验, 缩短学校与社会之间的距离, 开创高校ERP教学的新内容、新思路。

综上, 高校通过开设ERP企业经营管理沙盘课程, 使学生通过在模拟实训过程中分析市场, 制定战略, 营销策划, 组织生产, 财务管理等一系列活动, 获取书本中没有的知识, 开阔眼界, 不断的补充新知识和新技能, 突破原有的思维, 敢于冒险, 认识团队协作精神与沟通的重要性。

摘要：近年来, ERP企业经营管理沙盘课程在各大高校被广泛重视, 该门课程在经济管理类人才培养方案的制定中, 起着越来越重要的作用。本文对高职高专院校ER信息技术与先进管理理念于一身, 反映新时代企业对资源合理调配, 创造财富最大化的要求, 成为企业在信息时代生存、发展的基石。其主要宗旨是对企业所拥有的人P企业经营管理沙盘课程实施的保障措施进行深入研究, 力图对课程的建设起到一定的借鉴作用。

关键词：ERP沙盘模拟,教学创新,保障措施

参考文献

[1]张立伟.ERP沙盘模拟课程存在的问题与对策研究.吉林省经济管理干部学院学报, 2007. (10) .

[2]张戈.ERP沙盘模拟实训课程教学探讨.现代商贸工业, 2012, (4) .

篇4：课程管理实施措施

关键词：农村；小学科学；现状；措施

中图分类号：G622.3 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）07-216-01

当前，我们农村小学的科学教学受教师专业素质和实验条件的制约，状况颇为尴尬。于是我摸索着如何引领学生进行科学研究，试着分析科学教学的现状及提出改进对策。

一、分析农村小学科学教学的现状

1、对课程重视力度不够 由于应试教育思想的影响等种种原因，在农村学校，科学课得不到应有的重视。学校往往把科学课列为“副科”，科学课被挤课、占课现象屡屡发生。

2、师资力量匮乏 农村学校科学课程教师，多数是兼职，几乎没有专业教师，很少受过专业训练，加之这类课程培训又不多，而且教师待遇低，师资紧缺、流失、老龄化等现象特别严重，使得农村科学师资力量薄弱。这是有目共睹的，更是令人担忧的。

3、教学方法简单，把握不当 由于教材版本多，教学内容方面也似乎显得有些凌乱，教师专业知识不够等原因，导致教学模式单一，教法和学法往往都显得比较简单。教师忽视科学教育过程的复杂性，不注意将书本知识与科学实践联系起来，不通过科学研究进行学习。教师主要还是采取的讲授法，这很难培养学生探究精神。

4、实验教学资源不足 调查表明，大多数小学实验仪器、药品不全，许多演示实验和分组实验都无法进行。科学教师一致反映农村的小学科学课难教，特别是从头至尾的实验活动课。这样直接影响了学生动手操作和观察思维能力的培养。

二、农村小学科学教学改进对策

1、确保科学课的学科地位

科学是第一生产力，表明科学的重要性。作为教育工作者要充分认识科学课程的性质和价值。小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程，在小学课程设置中与其他主要学科一样，具有十分重要的位置。早期的科学教育将对一个人科学素质的形成具有决定性的作用。我们要充分认识科学教学对小学生进行科学启蒙教育的重要性和科学教学在整个小学教育中的地位，纠正一些错误模糊的认识，克服对科学课认识上的偏差，树立教学新理念，彻底改变农村科学教学滞后问题。用新的教学理念和方法来指导自己的教学，把科学教学摆上重要位置，积极为小学生探究科学搭建平台，让科学课起到科学启蒙的作用，尽快提高农村科学教学质量。

2、加强科学课师资队伍建设

目前，要解决农村科学课师资缺乏问题，要从以下三方面着手。

（1）县级政府应及时根据缺失数量、财政状况、教师年龄结构、学科结构因素，合理制定农村教师补充规划，为学校提供充裕的教师资源，有计划地增设科学课专职教师，不断补充年轻教师，稳定科学教师队伍。

（2）在教育政府部门的支持下，学校选出德才兼备的教师到高师参加在职培训。紧扣科学新教材，学习新教育理论和相关的专业知识以及课程新标准，通过不同途径来提高受训者的教学技能和技巧。

（3）加大高校对小学科学教师的培养，为农村小学培养一批批专业科学教师。及时了解农村科学课改的需要，这是目前弥补师资缺乏的最有效的途径。

3、科学课程学习要多样化

新课程教学改革势在必行。要提高科学教学质量，农村学校必须做到学习方式的多样化，必须因地制宜，利用地区特点及资源，灵活多变的开展科学教育，培养学生对科学课程的兴趣，达到事半功倍的教学效果。科学课程是国家与学校合作管理的课程，国家主要对课程的地位、课时安排进行规定，而课程的开发必须由学校来完成。学校课程要符合科学课程的性质，也要符合学校的实际情况，应该具有可行性与实效性。农村学校，办学规模、办学模式、办学条件、师资水平、生源水平与城市学校都存在很大差异。因此，学校在开设科学课的过程中，应该坚持“一切从学校的实际情况出发”的原则，鼓励教师根据实际实施科学课教学。不同学校和不同学生在科学学习上各有差异，所以在目标定位上可以各有侧重，在内容选择上也可有各自特点。农村学校尤其要在课程实施过程中做到因地制宜，因校制宜、因时制宜，充分挖掘现实生活中校内外自然环境、人文环境和现实生活中的科学资源，让科学课程教学实现多样化。

4、重视实验活动教学

（1）建立实验活动室。小学科学课程是一门具有活动性质的课程，能够最大限度地将科学探究活动过程呈现在课程内容中。政府教育部门必须充分认识到农村教学资源的不足，改善办学条件，尤其加大实验方面的投资，建立与科学教学相配套的实验活动室，保证实验活动课顺利实施，开足开齐所有的实验设计活动课。事实上，科学课是一门以实验活动设计为基础的课程，在科学教学中，实验活动课开展得如何，直接关系到这门课程的教育教学质量。据调查，小学生最喜欢的学习方式排在第一位的是实验。因为通过丰富多彩的实验活动不但能激发学生的学习兴趣，保持他们的好奇心，而且能培养学生的动手能力、探究能力，为今后学习初中的科学课打下良好的基础。

（2）充分发挥教具的作用。与教材配套的实验教具十分齐全，教师应当根据教学需要充分发挥其应有的作用，开展丰富多彩的实践活动。但有的乡镇虽将科学教学纳入教师的考评，但评价方式还是笔试，科学教师还是让学生背“科学”。

参考文献：

篇5：新课程改革具体实施措施

推进课程改革具体措施

基础教育课程改革给我校的教育教学带来了新的变化，给课堂教学带来了新的生机与活力，对于促进学生的全面发展，实施“以人为本”的教育具有重要的意义。我校本着“让每一个孩子都能全面、自主的发展”的原则，真正体现市教育主管部门“有效教学、快乐学习”的教学理念，对新课程的进一步实施进行了深入的学习和研究。为了更好地贯彻新课程的教育理念，我校特制定新课程改革的实施方案。

一、指导思想

以邓小平同志关于“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”和科学发展观重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，开展新课程的实验工作，使素质教育真正落实到教育实践中，体现“以人为本”的教育观念，实现“有效教学、快乐学习”的教学理念

二、工作目标：

通过基础课程改革的实践工作，具体落实市教体局的“四环节”教学模式，使全校上下确立现代课程意识，转变课程功能；调整课程结构，提高综合水平；加快课程建设，开发学校课程；优化课堂实施过程，倡导自主、合作、探究的学习方式；改革评价机制，发挥评价对教育的促进和发展功能；加快信息技术教育的发展步伐，构建开放式的、完整的、适应未来发展的教育信息化体系；进一步完善教师培养机制，打造一支高水平、有影响的教育人才队伍。通过全面开展课程改革实验，努力构建符合素质教育要求的具有时代特征和学校特色的课程体系，使我校逐步成为实施素质教育、具有现代教育理念的学校，逐步成为“基础扎实、个性鲜明、适应未来”的农村一流特色学校。

三、具体措施

1、组织领导

成立课程改革领导小组。组长：王景杰

副组长：李新文、万青春 成员： 各年级组长及教研组长

课程改革领导小组重点针对新课程在实施过程中出现的新问题进行研究，指导课程改革的实施。

2、教师培训

课程改革成功与否，关键在教师。教师的观念不转变，教法不转变，即使用新教材，也可能走老路。因此，应十分重视对教师的培训。

本学我校提出的课程实施口号为：“三熟”“三练”“三勤”。“三熟”即熟悉学科课程标准的基本内容，熟悉新教材，熟悉学生；“三练”即练说：说教材特点，说设计思路，说教学得失；练笔：写教学日记，写案例分析，写教学心得与反思；练耐性：对新课程标准及新教材的研究有耐心，对新教材的尝试要有耐心，对课题研究要有耐心；“三勤”即勤学习，勤思考，勤总结。

在培训内容上，以《基础教育课程改革纲要》为重点，学习新一轮课程改革的指导思想、教学理念、改革目标及相关的政策措施等；学习和研究相关学科的课程标准，重点学习和研究所教课程的课程目标、具体内容和评估要求等；学习和研究所教课程的新编教材，了解掌握新课程标准和新教材的编写思路、结构内容、课程功能、课程评价、价值取向和要求等方面的特点。

在培训形式上，我校的基础教育新课程师资培训工作，以更新教育观念为先导，以上级业务部门组织的集中培训为依托，以校本培训为主阵地，以培训者和骨干教师培训为重点，以实现全员培训为目标。坚持集中培训、分散培训、教研培训、校本培训相结合的原则；教育理念、教育理论培训与广大教师的实践反思相结合的原则；典型示范和全面推动相结合的原则。开展青年教师拜师、观摩研讨、学术沙龙、打擂比武，请进来走出去等活动，使广大教师都能够胜任新课程的教学工作。

3、课堂教学

基础教育的生命力在课堂，课程改革的主渠道在课堂。我们倡导教师要深入探讨以学生为主体，以发展为目标，以研究过程为主线，以质疑问难为标志，以教学民主化为保证，全面优化教学过程，教学时，要以学生为中心，以学生发展为本，为培养创新人才而施教，要引导学生自主性学习、合作性学习、体验性学习和研究性学习，课堂上问题让学生提、思路让学生想、答案让学生找、结论规律让学生说；给学生回答问题的机会、给学生动手操作的机会、给学生展示自我才华的机会，用信息技术来整合教学、用电教手段来辅助教学，注重学生动手实验、实践操作。努力形成师生互动、生生互动、情感交流、健康愉悦的学习氛围，促进学生综合素质的提高和个性的协调发展。在教学中，以12字方针为指标，即：低起点、小步伐、多活动、快反馈。12字方针提出的目的也是强调课堂上充分发挥学生的主体地位，让每一个学生都尝到成功的喜悦。课堂上我们不看教师讲的有多精彩，关键要看是否把学习的主动权交给学生，每节课要给学生足够的学习探究时间。在教育教学中我们要求教师始终记住这样一句话：天生其人必有才，天生其材必有用，人无全才，扬长避短，人人都可成功。

4、教育科研

（1）大力开展教科研活动，走科研兴校之路，抓好“校本教材”和“校本教研”的研究，要认真积累第一手材料，及时发现问题，解决问题，总结经验，实验中本着“边实验、边培训、边总结、边提高”的原则，以研促教、以研促改。行政、教研、科研紧密配合，齐抓共管。

（2）以七年级为突破口，在全校范围内开展研究性学习，使学生全面、自主的学习。

（3）公开教学。上好观摩课、实验课、示范课，充分发挥校、市级学科教改带头人的示范、辐射作用。重点探索新课程标准、新教育理念在课堂中的体现。

（4）教学评比。开展优质课、优秀教学设计、优秀论文等评比活动。

5、评价与考核

努力探索对学生、对教师的评价办法，采取多元评价方法。

（1）学生评价。淡化评价的选拔功能，发挥评价的激励与促进发展功能，把过程性评价与终结性评价结合起来，在评价内容上，既重视知识与技能的评价，也关注学生学习的积极性与主动性、自信心、兴趣等方面。在期末考试的内容、形式和方法上作改进，采用书面考查与开放性考查、开卷、口试、动手操作、调查实践、情境体验等相结合的方法，并探索允许学生有两次或两次以上考试机会，以好的一次作为学生的成绩的评价方式。在评价主体上，改变单一由教师评价的状况，把学生自评、互评、家长评相结合，使评价更为民主、客观。

（2）教师评价。用新课程理念评价教师与考核教师教学工作时，主要观其课程改革实验中的态度、实践、创新、成效，在评价教师的备课、上课、辅导、科研时，把教师新课程理念的体现放在首位。评价中，注意教师个体差异，注重专业和个性发展。

篇6：质量管理分目标实施措施

山西福光风电有限公司风电项目工程

质量分目标实施措施

批准： 编制：

山西和祥建通项目管理有限公司

福光风电项目监理部

二0一一年六月

项目监理部质量分目标实施措施

为深入贯彻公司质量体系要求，进一步规范山西福光风电有限公司新建风电工程监理工作，使公司体系文件能够在监理工作有效贯彻实施，确保实现“监理合同履约率100%；顾客满意度为90%”的监理服务总目标以及“服务质量目标得分率≥95%和监理工作到位率≥95%”的分目标，特制定本措施，要求全体监理部人员遵照执行，具体内容如下：

1、项目监理部进驻现场后，总监理师按《监理规划及监理细则编制管理办法》的要求，组织编制该工程《监理规划》，并在项目开工前对到场监理人员进行上岗前的学习、交底。内容包括：合同文件、监理规划、质量体系文件以及监理规范和公司有关规章制度等并做出记录，用表式为监理人员上岗前学习、交底记录CL/702-01表，后续到场人员也要按照要求进行上岗前学习、交底，监理部人员在学习交底工作完成后，由总监理工程师根据质量体系得各项规定及现场的实际情况对监理部人员进行书面和口头两种考核方式，核实确定该监理人员能够胜任的各项监理工作，确保监理部进行的各项监理过冬符合质量体系得要求。

2、聘用人员履行合同时实行试用期，试用期限一般为1-3个月，试用期满由监理部填写聘用人员考核记录，报公司经理审批，审批结果由综合部口头通知监理部和被聘用人员。以后每年末监理部对被聘人员考核1次，由总监理师签署意见，报公司综合部备案，监理部总监负责对已正式聘用现场管理人员进行管理和考核，对于不能胜任岗位工作或考核不合格的人员，及时调离岗位，进行再培训或解除聘用合同。

3、监理部每周召开一次内部例会，总结一周来工作进展情况、监理工作情况，并对上周提出的各项问题逐项进行落实，并提出问题、制定措施，对下一步工作做出安排，对严重影响结构安全、机组使用功能的问题，要求监理人员通过下发整改单等方式发出监理指令，如有不合格服务情况，按照《不合格服务控制程序》的有关规定进行处理。（周例会记录）

4、总监理师每三个月组织一次对监理人员工作的检查，检查内容包括：监理发出的通知、指令、意见的贯彻落实情况；问题处理情况；监理程序的执行情况；监理文件填写的规范情况；档案管理情况；业主及承包单位的评价；检查方式：资料检查、走访、征询等（监理活动记录），每次检查出现的问题要求监理

人员在下一阶段工作中改正，确保现场监理工作中产生的各种文件和服务成果，如报告、纪要、指令、审批表和报表等，由规定的签发人依据批准的《监理规划》、质量管理体系文件以及其他有关法律、法规、规程、规范、标准的规定签名后发放，并要严格审核每份下发文件的符合性和有效性。

5、监理工程师应根据工程进展情况编制周、旬工作报告，并在每月末编制完成的要求必须在下月3日前编制完成，否则将按照本工程监理内部管理制度给予处罚。

6、对于旁站监理记录填写不详实、不规范，不能反映施工情况等问题，特别是在安装阶段，监理部会定期按照公司下发的《规范化监理的几点意见》中旁站部分的内容进行了交底，对旁站记录的作用进行了进一步阐述，并对检查中发现填写不规范、不详实的部分进行了补充。

7、对于监理日志编写不规范，内容不完整等问题监理部设定了统一标准，并制定统一的监理日志编写要求，定期对监理日志进行检查。监理部人员已对监理日志中存在的问题进行了检查，争取在以后工作中监理日志编写规范，内容完整。

8、项目监理部每季度进行一次监理服务状况检查，由项目总监理师主持，有关人员参加。每次检查后，由主持检查工作的负责人对检查结果做出评价，并识别和判定不合格服务的性质。对一般不合格服务及时纠正；对严重不合格服务，按《程序文件》严重不合格服务处置规定处置。项目监理部队每次检查均应做出记录（监理服务状况检查表CL/805-01表）。

对被判定的严重不合格服务，要立即纠正，并由管理者代表或项目监理部总监理师负责处置。要对其直接责任人进行批评教育，并限期整改；对后果严重、责任重大、已不适宜从事现行工作的监理人员要调离原工作岗位；同时对严重不合格服务要做出记录（严重不合格服务处置记录表CL/805-02表）。

一旦发现（发生）严重不合格服务，监理部（责任人）要立即按《纠正和预防措施程序》的规定采取纠正措施，并对其进行跟踪检查和验证（纠正/预防措施验证表CL/807-01表）。

9、项目监理部每一年要对监理人员的工作业绩和能力进行一次考核或考查，以保证他们能够胜任岗位工作；同时要保证监理人员按规定上岗到位（项目部监

理人员业绩评定表CL/601-01表）。

10、总监理师每半年走访业主一次，征求对监理服务的意见，对业主提出改进服务质量的要求，及时做出安排和改进，并建立相关记录（征询意见表CL/704-03表）。

11、工程竣工、监理合同完成后，应对监理服务成果进行最终检验。项目总监组织各专业人员编写《监理工作总结》，作为该工程的监理总成果，经公司经理批准后，交付业主并请业主对监理服务做出总体评价（受监工程移交后监理服务记录表CL/703-02表），对业主做出的评价进行认真学习，对存在不足的服务项目将在以后监理服务过程中逐步进行更正。

山西和祥建通工程项目管理有限公司

福光风电项目监理部

篇7：选修课程管理与实施办法

校本课程的开设是为了更好地改善学生的知识结构，增强学生学习的灵活性与主动性，促进学生个性和特长的发展与培养。同时也是加强课程建设和专业建设的重要措施。为了加强校本课程建设与管理，提高选修课开设及考核的规范化，根据我校的实际情况，特制定本办法。

一、开课条件

1、开设校本课程的教师一般应具备讲师以上职称或研究生以上学历、对该课程有较深的研究，或在相关领域有一定的学术成果；对未具备讲师职称的教师，如在自己的专业方面或对所开设的选修课程有所研究，学术上有一定造诣，并能独立授课，有一定教学经验，也可申报开设。

学校鼓励教师尤其是青年教师积申报校本课程开设。

2、有教学大纲和授课计划，有教材、参考书或着能自编所需要的授课讲义。

3、选修课的学生数一般不少于30人。

二、申请开课程序

1、每学期第十四周由教师本人填写“校本课程开课请表”，向各部提出下一个学期的开课申请。

2、各部同意后，教务处根据培养目标、教学计划、申请人的教学水平和业务能力进行审核，并结合学生的需求情况提出初审意见

3、教务处将初审意见上报课程评审委员会，由课程评审委员会进行最后审定。

4、教务处于第十五周做好全校拟开设校本选修课情况汇总。

三、选课办法

1、每学期第十五周，由教务处在公布下学期校本课程的开课情况，包括任课课教师、课程简介、上课时间、上课地点、限选人数等内容。

2、每学期第十六周，学生根据公布的下学期的开课情况，在避免冲突的情况下选报1-2门课程。

3、开学的第二周由教务处打印选课学生考勤表和班级选修课情况表，并发至各部、班级及任课教师，并按时开课。

4、每门课程的选修人数不足30人的，原则上不开课，已选报的学生可以重选其他课。

四、校本课程的管理

1、校本课程的申报、审核、选课、课程安排、上课地点及考核等由教务处负责管理和协调。

2、校本课程原则上在一个学期授完，授课时间每门课程一般不得少于18学时，不超过36学时。

3、校本课程一般安排在周五或者周六（上课时间和地点与必修课不冲突时

可安排在下午或晚上）上课。

4、校本课程开出后，任课教师必须遵守学校有关的教学管理规定，如出现教学事故或有教学违纪现象，停止其下一次申报全校公共任意选修课的资格，并按照学校相关规定给予相应处分。

5、任课教师对学生必须严格要求，严格执行考勤制度，填写考勤记录，每学期课堂考勤记录的次数不得低于本学期课时总数的50%，课程结束前要将本学期考勤记录向全体学生公布，并交教务处存档。

6、自觉接受学校对课堂教学进行评估和监督，对教学质量差、对学生要求不严、不受欢迎的课，将予以取消。

7、校本课程一经注册，未经教务处同意，学生不得中途退选或改选。课堂纪律、听课要求等与必修课相同，不得擅自缺课、缺考，须完成规定的课程作业，凡缺作业1/3者或旷课达1/3之一者，不能参加该课程的考试。学生未办理选课手续而自行听课者，任课教师不负责批发作业、不予考核。因随意听课影响课堂秩序者，根据情节轻重给予批评教育或纪律处分。

8、学生在上课过程中必须遵守学校有关管理规定。

五、学生考勤

1、修读学生应按规定的时间、地点准时上课。凡无故缺勤超过该课程学时1/3者，取消本课程考核资格，并取消下一学期选课的机会。

2、任课教师须认真进行考勤，课程结束时，统计学生缺勤情况，对缺勤超过该课程总学时1/3者，取消其考核资格。并在每学期第十五周将取消考核资格的学生名单报送教务处。

3、学生确因教学计划安排外出实习或其他教学活动无法回校参加上课者，除履行正常的请假手续外，还应向任课教师办理请假手续，返校若缺课未超过该课程1/3学时可继续上课，因此而耽误本课程考核的，任课教师应予另行安排考试。

4、凡未经选课而自行旁听者，不予参加考核。

5、已选课修读的学生，确有原因要求中断选修学习的，必须经过教务处同意，可以退选。不退选而中断学习者按无故缺课论。

6、每个选修班由任课教师指定1-2名学生为临时负责人，协助搞好教学管理工作，并密切师生间联系。

六、校本课程的课程考核

1、任课教师是课程考核的直接责任人。各开课单位必须加强选修课的考试管理，严格命题和阅卷标准，严明考试纪律，必须严格遵守学校有关的考试管理规定。

2、校本课程课定为考查课。考核应在本学期期末考试开始前一周结束，考核成绩主要通过考勤、讨论、作业、考试等多种检测指标来综合评定。

3、考核成绩实行及格、不及格两级制。

4、考核后一周内，任课教师将成绩单一式两份，一份个部备案，另一份交连同试卷交教务处，教务处将学生所得登记在学生成绩册上。

5、凡不按规定办理选课手续的学生，不准参加该课程的考核。

6、选修课考核不及格不得补考，但可以重修，也可以另选其它课程。

七、校本课程建设验收

对列入校本选修课程建设计划的选修课程，1年内应进行验收。

验收提交的材料包括：

1、所采用的教材或讲义和课程简介（纸质和电子文档）；

2、教学大纲（纸质和电子文档）；

3、有关选修课建设与开发的报告（纸质和电子文档）。

4、学生的学习收获情况。

验收合格者可以提出下一门校本选修课程的建设计划。验收不合格者，要求在一学期内加以改进，逾期仍不合格者，取消该门课的开设或者另由其他教师进行授课。验收由教务处主持，会同有关部门进行。

教务处

篇8：房屋建筑学课程设计的实施措施

房屋建筑学课程设计是全面检验和巩固房屋建筑学课程学习效果的一个有效方式, 是培养学生综合运用有关专业知识完成符合建设项目设计任务的能力的重要实践性环节。通过课程设计, 培养学生树立正确的设计思想和方法, 增强独立运用理论知识、技术标准、设计规范, 参考资料的分析问题和解决问题的能力, 能用通顺的文字和准确的图表系统、完整地表达设计成果, 可以使学生得到工程实践的实际训练, 提高其应用能力及动手能力。

2. 房屋建筑学课程设计的要求

房屋建筑学课程设计是紧接着在房屋建筑学课程结束时安排的为期一周的实训工作, 模拟的建筑工程项目类型有单元住宅、教学楼、小别墅、办公楼, 根据课程内容及建筑设计规范设计分两步完成:第一步完成方案草图设计;第二步完成初步设计:提交建筑设计中的各层平面图和屋顶平面图、立面图、剖面图及构造详图。

3. 房屋建筑学课程设计开展中存在的问题

3.1 学生认识不到位主动性不够。

房屋建筑学课程设计是学生初次接触设计, 由于缺乏了解, 有的学生认为本专业所培养的目标以建筑施工企业一线的项目施工员为主要就业岗位, 主要应学习施工技术而不是设计, 因而设计成果粗糙马虎。

3.2 学生层次不一, 设计进展不易统一。

因为目前生源种类不一致, 学习基础不一样, 知识水平与解决问题的能力不一致, 所以在为期一周的时间内有的学生不能按时完成设计任务, 或者完成效果不好。

3.3 设计时不注意规范的应用及与课程的联系。

房屋建筑学课程设计中既有建筑设计又有构造设计, 同时还要遵循建筑设计规范、制图标准, 懂得材料的性能要求与选择方法, 但有的学生在完成实训的过程中对存在的疑惑、遗忘的知识、错误的认识没有积极地解决, 对应该遵守的要求也不认真执行。

4. 解决思路

针对以上问题, 教师要在思想上帮助学生对房屋建筑学课程设计目的的认识, 调动学生学习积极性, 使学生认识到通过房屋建筑学设计可以获得以下收获。

4.1 能达到系统巩固并扩大所学的理论知识与专业知识, 使理论联系实际。

4.2 在指导老师的指导下能独立解决有关工程的建筑施

工图设计问题, 并能表现出有一定的科学性与创造性, 从而提高设计、绘图、综合分析问题与解决问题的能力。

[2]小学科学课程标准 (实验稿) .北京师范大学出版社,

[3]金美芳.推广信息技术.整合课程文化.物理教学探讨,

[4]南国农.教育信息化建设的几个理论和实际问题 (上)

4.3 具有正确、熟练运用设计规范、手册、各种标准图集及参考书的能力。

4.4 提高对建筑设计的一般原理和方法的理解, 增强建筑构造的运用能力, 以及绘制施工图的能力。

4.5 培养学生在建筑工程设计过程中的配合意识, 包括工

种和工种之间的协调及设计组人员之间的配合, 加深对所学理论课程的理解和巩固。

4.6 了解建筑设计的整个过程;

通过实际工程训练, 初步建立设计、施工、经济全面协调统一的思想。

4.7 通过课程设计, 进一步建立工作的责任意识。

此外, 教师要将设计内容与课堂教学有机结合, 按照规范、标准要求随着课程的开展逐步完成方案草图的内容, 使选题多样化, 让不同学习基础的学生有足够的时间构思方案、解决问题, 并在正式完成课程设计的那一个星期有充分的时间进行最后的修改与建筑图纸绘制。

5. 房屋建筑学课程设计的开展

5.1 房屋建筑学课程内容与方案草图设计的开展。

房屋建筑学课程第2章是民用建筑设计部分, 在此阶段的教学中, 学生应根据建筑设计内容结合规范要求, 回顾制图标准, 完成建筑平面图草图设计, 通过典型图纸分析、设计原理讲解, 在本人反复修改、老师指导的情况下进一步完成剖面图及立面图草图设计, 此阶段的图纸内容并不能一次性确定, 因为涉及到构造要求及做法的知识还将在后面构造设计教学中逐一补充完善。如学习第5章墙体部分的课程内容可以进一步完成立面图中墙面装修做法及墙体细部构造详图;学习第6章楼层和地层部分的课程内容可以完善剖面图中地面构造做法、楼板尺度、楼板的搁置;学习第7章楼梯部分的课程内容可以补充平面图、剖面图中楼梯的尺度、立面图中建筑入口形式及楼梯构造详图;学习第8章屋顶部分的课程内容可以完成屋顶平面图的绘制;学习第9章门窗部分的课程内容可以确定平面、立面、剖面图中门窗的位置。在房屋建筑学课程教学中“学、教、做‘三位一体’”的课堂模式可以使学生领会到设计的开展程序, 督促他们踏踏实实地完成设计每一个环节的内容, 知道运用所学的知识完成对应的设计, 哪怕是多次修改都感觉到其乐无穷, 对自己的成果了如指掌。

5.2 房屋建筑学课程设计初步设计阶段的实训开展。

在课程结束后的房屋建筑学课程设计实训周, 学生的方案草图设计其实已随教学过程的开展基本确定, 在前面近15周的理论教学过程中学生边学边做边改, 对设计的要求、标准均已明确, 遇到的问题在教学过程中有充分的时间来解决, 在初步设计阶段即使要修正内容也是局部而不影响实训进程。因此将方案草图转为正式的图纸时, 效率大大提高, 整体质量明显提升。

5.3 方案实施的效果。

房屋建筑学课程是建筑工程技术专业中的重点专业课程, 学生开始对此都有很高的热情, 只学不做必然导致学生思维的惰性、学习的盲目、学习热情的衰退。教师把教学内容与课程设计的内容结合起来, 随着课程的开展设计好每一堂教学过程, 以及对应的房屋建筑学课程设计内容, 让学生在学中电化教育研究, 2002, (1) .

[5]吴焕庆.科学发展观对信息技术与课程整合的启示.中小学电教, 2006, (3) .

[6]何克抗.信息技术与课程深层次整合的理论与方法.电教教育研究, 2005, (1) .

练习、思考, 即面对设计成果, 不仅能激发学习热情, 而且能体会到知识的运用、工作的过程, 具有一定的成就感。

把教学内容与课程设计的内容结合起来使方案草图实训时间充足。方案阶段学生分组讨论, 对每个方案进行修改, 指导老师在满足规律要求的基础上尊重学生的设计思路, 帮助确定其方案, 让学生自方案构思到施工图设计独立完成, 加强独立创新能力的培养。

边教学边设计边修改图纸质量明显高于只在最后一个星期匆匆忙忙地完成的情况, 学生可增强独立运用理论知识、技术标准、设计规范, 参考资料, 分析问题和解决问题的能力, 用通顺的文字和准确的图表系统、完整地表达设计成果。

我通过以上教学实践, 房屋建筑学课程设计取得了良好教学效果, 学生不但绘图能力得到提高, 而且对建筑构造的认识、施工图的识读能力有很大的促进, 为建筑结构、建筑施工技术、建筑施工组织、建筑工程预算等专业课程的学习、应用奠定坚实的基础。

注:文中所指房屋建筑学教材为陶桦铭, 墙新著.中国教育文化出版社.

参考文献

[1]姬慧主编.房屋建筑学.普通高等教育十一五规划教材.中国电力出版社.

[2]王福彤主编.房屋建筑学.中国计量出版社.

[3]贾莉莉, 叶倩.土木工程专业课程设计指导书.合肥工业大学出版社.