数学教案检查小结

数学教案检查小结（通用9篇）

篇1：数学教案检查小结

本次对我校教师教案的书写和作业批改情况的检查数学这一块是由我和二温负责的。现就检查情况汇报如下：

一、关于教案检查

所有教师都有教案，且都按节备课，数量足；能够按学校要求的三维目标格式书写，大部分书写整洁，但在检查中也发现一些问题。概括以下四点：

1、所有教师只有学期备课和课时备课无单元备课，是否有补写教案的现象因为没有了解上课进度，所以不能反应出来。

2、从教学环节上看：教案撰写的格式不是很规范，大部分教案只有新课的教学过程，部分教师也有作业布置。诸如知识的复习、新课的导入、本节课的小结、板书设计几乎没有，这充分反映出教师教学的随意性。

3、从 教学过程看：教学过程设计简单粗略只备教材不备学生，有些教案是提纲式的，只是教材内容的简单罗列或填充，难以体现如何组织教学和如何让学生主动学习、合作学习、探究学习的新型理念，这反映了教师上课方式单一陈旧缺乏灵活性。

4、教学反思有点像重点难点的说明无法体现对教学的反思和改进。

二、关于作业检查

大部分教师基本上能适量布置作业，注重基础，作业批改认真及时；学生完成作业认真良好，然而，仍存在如下问题：

1、有的教师作业批改不规范，一道大题只打一个对或错号。对学生答题的规范性要求不严，落实不够。有的学生坐标轴没标方向，有的学生写错了字母或符号然而老师没有发现扔给打了对号。

2、对学生错误的更正要求不严格。有的订正了没有批改，有的没有订正。

3、缺少对学生作业的评点，鼓励性评语较少，只有个别教师有甲乙丙标志。

4、作业批改次数少，大部分教师每月批改7，8次少的4，5次。

三、两点个人想法

1、本次教案检查中发现有很多电子教案，随着信息技术的发展和教学多媒体的普遍，我想这类教案会越来越多，我个人认为这种教案比原封不动地照抄教案书籍优点在于省时省力，省下时间还可以多批几本作业或多干点班务工作，但是大部分人对电子教案另有偏见总认为那是别人的东西比不上手写的（当然有些教案确实是为应付检查原版下载），基于以上情况我建议1现阶段鼓励教师以网络资源和教辅书为参考统一采用手写体，一来书写教案可以让教师更好地熟悉和把握教材，更科学地组织适合自己的课堂教学，二来手写教案也省了在电脑上繁琐的复制、粘贴、排版、打字过程2严格细致规范教案书写环节，鼓励教学过程创新（如赵艳娟的拓展设计）发挥个人长处展示个人风格。

2、作业布置要有层次性，作业批改可以灵活性（如分组批改——小组长的面批面改小组的其他成员有组长批批改即使向老师汇报)、个别批改、轮换批改）不一定非要全批全改。这样有利于因材施教，教师工作量小了可以多批几次，也有利于学生之间互相学习。

篇2：数学教案检查小结

按照教导处的安排，本周四下午对全体数学教师进行了教案检查、学生作业检查，现将大概情况总结如下：

一、教案检查情况

（一）、整体检查情况

1、总体检查情况良好，绝大多数老师能根据所任学科教材及所在班级实际，认真制定教学进度。

2、大部分老师的教案具有内容详细规范、项目填写齐全、突出重难点等优点，还体现了学习方法、课后小结具有实效性，学习形式多样性的特点。

3、每位教师都有教学反思，部分教师的教学反思质量较高，真实准确的记录、分析教学过程中出现的问题和今后教学中需要改进的地方。

4、每位教师的教案都有切合实际、针对性强的补充内容，这些补充内容既强调了概念、公式、法则等基础知识以及基本技能的形成及过程，还有针对拓展思维、发散思维等解决实际问题的综合能力应用。

5、大多数教师备课跟进度、超进度。从检查情况来看，大部分教师备课及时，做到备全册、备单元、备课时，课时教案跟进度。

（二）、存在的问题

1、有的教案教学过程过于简单，教学活动无体现，文字性表述偏少，实用性和可操作性不强，且字迹不够工整。

2、个别教师备课余粮不足。

3、教学反思的书写不及时，而且大多数的课后反思过于简单，一句话、两句话结束，反映出对反思的认识不深，教师自身的思想工作没做通。

4、教学反思有一定的量，但教学的反思存在形式化，针对性不强，不能很好地起到反思—调整—改进的作用。提倡教师课后如发现有更好的上课思路、方法，应及时写在备课本上，补上去或修改好。

二、学生作业检查情况

检查教师对学生课堂作业的批改情况，通过检查一方面了解学生平常学习的情况，另一方面检查教师日常教学的情况。

1.优点

（1）全体教师都做到了对学生课堂作业的全批全改，各年级课堂作业批改次数充足。

（2）大多数教师能及时批改作业，批改认真、细致，部分老师对学生的错误做出了简短的批注，指出了错误原因。

（3）大多数教师能责成学生及时更正错题，并及时批阅错题。

（4）大多数教师用较为恰当方式肯定学生作业，用笑脸和五角星，评语等方式激励学生更好地完成作业。

（5）总体上看，我组学生作业书写比较规范，各年级作业格式比较统一，作业本较干净，比较完整。

2.不足

批改符号不一致。批改符号也是一种语言，也可以向学生传递信息。个别教师打的对号、错号有时很小，有时从本子上方一直划到本子下方，对待学生的错误时教师要控制自己的情绪。

三、措施和建议：

1、认真研究教材，切实做好备课工作。要充分利用办公时间开展以研究教材为重点的教研活动，促使教师吃透教材，提高教师驾驭教材的能力，为备好课打好基础；要组织教师深入学习课堂教学策略，并结合学生实际制定切实可行的教案。

2、加强过程检评，提高备课质量。要认真做好教师备课、作业、课堂教学、业务学习等常规业务检评，采取定时检查和不定时抽查相结合的方式，督促教师及时备课、认真备课，备出高质量的课。

3、强调的几个问题。一是备课要及时。二是重点课必须备详案。

中学理科教研组

篇3：数学教案检查小结

1 资料与方法

1.1 一般资料

随机选取该院收治的120例乳腺小结节病例的影像资料, 其乳腺小结节直径均<1.5 cm, 并均已经手术病理确诊。入选病例均为女性, 年龄分布在16~72岁, 平均年龄42.5岁。入选患者分别因常规体检、乳房胀痛、肿块或乳头溢液等情况来院就诊。经病理检查共计发现小结节179个, 其中单发病灶为143个, 存在2-6个多发结节的患者为14例, 共计36个病灶。

1.2 评估标准

通常情况下, 评估乳腺改变的标准是采用乳腺BI-RADS分级的方法[2], 其分级意义如下。

0级:需召回并结合其他检查后再进行评估, 此类情况说明通过检查所获得的信息存在不完整的可能性。

I级:未见有异常。

II级:应考虑出现良性改变, 建议患者定期随访, 例如1次/年。

III级:存在良性疾病的可能, 随访周期需有所缩短, 例如可考虑3~6个月1次。这一级发生恶性病变的比例<2%。

IV级:应考虑出现恶性病变的可能, 应采取活检予以明确。

V级:高度怀疑为恶性病变, 甚至可以认定为即恶性疾病, 需采取手术切除活检。

VI级:已由病理证实为恶性病变。

1.3 诊断方法

1.3.1 超声检查

该院使用LOGIQ E9彩色多普勒超声仪 (美国GE公司出品) , 探头频率设置为11~15 MHz, 该研究用的钼靶机器是HOLOGIC Selenia, 患者取仰卧位, 暴露乳房, 采用线阵高频探头经体表做直接检查。以乳头为中心, 放射状多切面对乳腺进行扫查, 覆盖扫查断面, 消除检查盲区。观察并记录内容包括: (1) 病灶大小; (2) 形态规则与否; (3) 边界是否清晰; (4) 边缘光滑与否; (5) 病灶位置; (6) 病灶内部回声是否均匀; (7) 后方回声状态; (8) 是否存在钙化灶, 若存在, 记录其分布及大小; (9) 病灶和体表间的距离; (10) 病灶周边及其内部的血流信号分布及数量。检查范围自乳腺皮下组织至胸肌组织, 感兴趣区应>病灶范围3倍左右[3]。

1.3.2 钼靶X线检查

钼靶X线机使用SENOGRAPHE 2000D全数字化平板钼靶乳腺机 (美国GE公司出品) , 配备高清晰度快速采集工作站及高分辨率的竖屏显示器浏览工作站。取双侧乳腺轴位片及内双侧斜位片, 观察直接征象与间接征象, 并视病情需要增加侧位及局部放大摄影。观察内容包括: (1) 乳腺类型; (2) 病灶形态; (3) 病灶大小; (4) 病灶边缘光滑与否; (5) 病灶附近及内部是否存在钙化, 若存在, 则记录其钙化数量、形态、大小、密度及分布; (6) 病灶内部以及周围血流信号的数量及分布情况[3]。见图1、图2。

图1指脂肪型乳腺钼靶片上结节清晰可见, 结节虽然小但边缘成角在超声上很清楚。

图2指致密型乳腺结节边缘成角在超声上能清晰显示, 脂肪型乳腺, 腺体内结节与周围组织对比明显

1.4 诊断标准

1.4.1 超声检查

恶性小结节病灶:不规则肿块, 且边界不清晰, 未见完整包膜, 纵横比超过1。病灶内部回声不均匀, 多为低回声, 后方回声呈衰减趋势。内部血流较为丰富[4]。

1.4.2 钼靶X线检查

恶性小结节病灶:肿块呈分叶状或者毛刺状, 同周边组织的分界不清晰, 病灶局部存在成簇状的微小钙化, 结构紊乱。

1.5 统计方法

采用SPSS19.0软件包对数据进行统计学处理, 对比两种检查方法的准确性、敏感性及特异性, 计数资料采用χ2检验。其中, 准确性= (真阳性+真阴性) /病例数*100%, 敏感性=真阳性/ (真阳性+假阴性) *100%, 特异性=真阴性/ (真阴性+假阳性) *100%。

2 诊断结果

120例入选病例经病理组织检查, 确诊恶性结节为53个, 良性结节126个。其中良性结节中纤维腺瘤病灶98个, 囊性增生病灶23个, 炎性病灶5个。恶性病灶中原位癌45个, 浸润性导管癌6个, 浸润性小叶癌2个。分别将超声检查及钼靶X线检查结果与病理检查结果相对比, 见表1。

经对检查结果的分析表明, 钼靶X线在检查结果的准确性、敏感性及特异性方面均高于超声检查, 其差异有统计学意义。见表2。

注:χ2=4.692, P<0.05。

3 讨论

乳腺结节病灶的出现, 是由于机体自身的分泌调节出现紊乱, 从而引起雌激素的异常升高, 对乳腺造成刺激, 从而导致的乳腺异常增生。目前, 人们逐渐提高了对自身健康水平的关注, 逐渐认识到, 应对乳腺小结节尽早检查, 尽快确诊, 因而乳腺结节性病灶的诊断逐渐增多。在诊断技术方面, 超声检查及钼靶X线检查是两种较为重要的影像学检查方式, 其检查结果是临床诊断的主要参考依据。

通过该次研究发现, 乳腺钼靶X线在准确性、敏感性及特异性等方面均高于超声检查, 其最大的优势在于对微小钙化的敏感性极高, 尤其在检查是未有明确的肿块影时, 能够通过检查到微小钙化点而早期检出乳腺癌[5]。以该次研究入选病例为例, 通过确诊为恶性的47个病灶中, 有34例可见泥沙状、短线状、针尖状或成簇细砂状高密度阴影, 其分布较广且数量较多。据文献记载, 若在病灶区1 cm2的范围内发现超过5个钙化群集, 则有较大可能性为癌症, 该次研究结果中, 45例原位癌病例中, 有21例是使用钼靶X线确诊, 其中12例在使用超声检查时, 误诊为乳腺增生结节, 由此可见, 在病灶直径<1.5 cm时, 使用钼靶X线检查, 其特异性高于超声检查。

此外, 钼靶X线检查属整体摄片, 是一种无创性的检查手段, 患者痛苦较小, 重复性较好, 能够将图像留取供治疗前后对比, 在检查时不受年龄、体形等患者主观因素限制。同时使用钼靶X线片, 还能够观察到乳腺结构是否存在紊乱等。

然而, 钼靶X线检查在<1.5 cm乳腺小结节的诊断中仍然存在着不足。据统计, 钼靶X线在脂肪型乳腺诊断中的敏感性达到98%, 而在致密型乳腺诊断中则仅为48%, 我国妇女的乳腺类型多为致密型, 钼靶X线的穿透力较差, 对密度相差较小的乳腺腺体软组织而言, 由于其组织分辨率相对较低, 采用钼靶X线对肿块的检出率便出现了明显的下降。而超声检查所依据的成像原理是利用乳腺不同组织的声阻抗差异形成微小界面[6], 因而组织分辨率及穿透力均优于钼靶X线检查, 在诊断过程中不会受到腺体类型以及厚度的影响, 能够清晰显示腺体内的异常回声区, 因而在致密型乳腺检查中, 超声检查更具有优势。

其次, 由于钼靶X线容易受到投照体位的影响, 在检查腋尾部及部位较深、靠近胸壁等处的病变时不易有效固定, 容易出现漏诊[7]。而超声检查在显示肿块时, 能够进行多角度、全方位的扫查, 不会受到体位及病灶位置的影响, 在诊断过程中更加灵活, 操作方便, 而且还能够在手术前对病变位置予以精确的定位, 更加有利于诊断和治疗。

超声检查能够对乳腺病灶的弹性、活动性进行有效观察, 具有较高的诊断价值。通常情况下, 弹性及活动性差的肿块多提示为恶性病变。超声诊断能够有效地观察病灶是否向腋窝淋巴结或锁骨上淋巴结转移, 从而为临床分期及治疗方案的制定提供可靠的依据。此外, 超声具有较强的肿块囊、实性鉴别能力, 该次研究中囊性增生病灶23个, 均通过超声检查诊出, 与文献关于超声对于囊性增生性病变的诊断率可达90%, 甚至100%的记载相吻合[8]。同时, 超声无辐射性, 对于青春期、怀孕期及哺乳期女性的乳腺检查尤为适合。

因此, 超声检查及钼靶X线检查同为乳腺小结节诊断的重要影像学手段, 能够从不同的两个侧面反映出病灶病理特征, 具有较为理想的诊断互补性。通过该次研究结果证实, 在病灶<1.5 cm的诊断中, 使用钼靶X线检查, 其诊断优势优于超声检查, 应视为首选诊断方法。

摘要：目的 分析对比超声与鉬靶X线在诊断乳腺小结节方面的影像特征, 探讨两种方法在乳腺良、恶性肿块确诊方面的临床价值。方法 随机选取该院收治的120例乳腺小结节<1.5 cm的病例超声和钼靶X线影像资料, 同手术病理结果相对比。结果 乳腺良、恶性肿块在超声影像及钼靶X线片上显示出的影像学特征各有不同, 然而对于小结节<1.5 cm的病例而言, 使用钼靶X线检查, 其准确性、敏感性及特异性均高于超声检查, 差异有统计学意义 (χ2=4.692, P<0.05) 。结论 钼靶X线检查是诊断病灶<1.5 cm乳腺小结节的首选方式, 在确诊方面具有较为突出的优势。

关键词：乳腺小结节,超声检查,钼靶X线

参考文献

[1]范晓芳, 丁勇俊, 王卫理, 等.乳腺病变的彩色多普勒超声、超声弹性成像与x线铝靶的诊断价值[J].医学影像学杂志, 2010, 20 (10) :1459.

[2]王化仙, 张丹.定量超声弹性成像技术与X线钥靶对乳腺小结节的诊断价值研究[J], 中国医药指南, 2012, 10 (26) :565-566.

[3]赵立新, 洪常华, 孙德国.X线钼靶与定量超声弹性成像联合应用在乳腺小结节病变诊断中的价值[J].中国老年学杂志, 2013, 33 (10) :4894-4895.

[4]张倩倩, 王学梅, 李银燕, 等.剪切波弹性成像在乳腺良恶性病变鉴别诊断中的价值[J].中国临床医学影像杂志, 2012, 23 (6) :385-388.

[5]Nothacker M, Duda V, Hanhn M, et al.Early detection of breast cancar:benefits and risks of supplemental breast ultrasound in a symptomatic women with rnammographically dense breast tissue.Asystematic review[J].BMC Cancan, 2009, 9 (9) :335-343.

[6]崔可飞, 秦石成, 滑少华, 等.定量超声弹性成像技术与X线钼靶对乳腺小结节诊断价值的比较[J].中国超声医学杂志, 2011, 27 (2) :126-129.

[7]曹长军, 陈东风, 田丽元, 等.超声与钼靶X线对小乳腺癌的诊断价值[J].临床超声医学杂志, 2011, 13 (5) :307-310.

篇4：初中数学课堂小结探究

关键词：初中数学；课堂小结；探究

本文论述了课堂小结内容在数学课堂中的重要性，并进一步结合实例论述了它的具体应用。

一、开设教学小结的必要性

数学的逻辑性、推理性很强，章节内容的连接性很紧密，要想提高学生的数学思维能力，就得多接触一些练习题虽然很有必要，可是最重要的还是要加强基础性知识的学习。我们必须在每一章的内容之后增添教学小结的内容，这样才会更加有利于学生获取到完整的、连续性的知识。教学小结主要是總结每一章的重点知识和难点知识，是每章内容的精华部分，能够帮助学生加深印象，巩固所学知识。

1.每章节的内容小结是知识点的归纳

通过这些小结，学生可以复习每一章的内容，并能够把所有的内容串联在一起，在大脑中形成一个知识体系。在构建知识体系的过程中，学生还可以从中发现一些新的内容，这样，学生就可以不断总结旧知识，发现新知识，在学习中不断获得成功的喜悦，改善数学学习状况。

2.教学总结也能帮助学生及时发现问题，并有效解决问题

在学习数学知识的时候，学生可能会因为某些原因而出现知识点遗漏的情况，通过教学总结就能有效弥补这种情况。

3.初中的数学内容十分繁琐，而且结构联系密切

学生普遍对数学的学习兴趣不高，很多学生只是初步学会了简单的知识，却不愿意朝着更深、更广的方向发展，客观上这就导致了学生的课业负担加大，而学习兴趣丧失的一种不良状态。从这一角度而言，开设教学小结非常必要，也非常重要。

二、课堂小结在数学中的应用

接下来，我结合具体的教学案例来分析一下小结在数学教学中的必要性。

例如在教学一元一次方程时，我最后的小结是这样的：（1）要联系生活实际来认识一元一次方程，要求学生在解决生活中的问题中认识到方程对于解决生活中等量关系的作用，一元一次方式是一个有效解决生活中等量数学关系的模型。（2）在解一元一次方程的时候，需要学会对方程做合理的变形，同时也要灵活地运用方程的特点。（3）在面对关于一元一次方程的解的具体问题中，首先要学会对问题进行准确的分析，根据问题的意思把生活问题转化为数学问题，最重要的是要找出问题中的等量关系，列出正确的方程来求解，最后还要对求得的解进行检验，看看它是否与问题相符。

再如，我在教学二元一次方程组时，最后的小结是这样的：（1）在生活中，有时会遇到含有多个未知数的问题，那么这与一元一次方程一样，通过二元一次方程组就可以来解决这些问题，二元一次方程组就是解决生活中多个未知量的一种数学模型。我们在学习中要学会把这些生活问题转化为数学中数量关系，列出恰当的方程来求解。（2）解二元一次方程的最基本的思想就是消元，简单讲就是把二元变成一元，常用的消元法有代入法和加减法，在具体问题中要具体分析。（3）运用列方程组的方法来解决生活问题，需要注意检验，检验中要求求得的解不但要符合每一个方程，还必须考虑这些解是否符合生活实际。

通过上面举出的两个例子，我们发现，数学课堂中的小结实际上就是整个教学内容中最精华的部分，它提炼出了教学内容中有价值的理论知识，并结合生活实际对解题需要注意的事项进行了总结。

三、课堂小结在初中数学中的新功效

1.拓展学生思路，激发学生进行大胆猜想

拓展学生的思路，指的是在课堂小结中培养学生的发散性思维，引导学生把学到的知识应用到生活中的实际问题中去，解决生活的问题。因此，数学教师在教学课堂小结中拓展教学思路，加入创新的内容。这样，就可以提高学生的学习兴趣，并让学生更加主动地学习。

2.多鼓励、多赏识，增强学生的学习兴趣与学习信心

在课堂小结中，教师需要改变自己的思想，一切以学生为中心，增强学生对数学的学习兴趣和学习信心。由于学生的个体差异是一个客观现实，他们对知识的接受能力是不一样的，有的学生素质较高，一学就会；有的学生则需要反复教学，甚至经过努力学习也很难达到学习目标，这样就会导致他们的学习兴趣下降，甚至失去信心。这种情况就要求教师在进行小结的时候，对这些学生多鼓励、多赏识，帮助他们建立起学习的信心，并培养他们的学习兴趣。

3.把教学重点总结起来，以顺口溜等形式展现给学生

把教学重点以顺口溜等形式展现给学生，能使学生的注意力高度集中，提高他们的学习效率，改善记忆效果，从而达到提高教学质量的目的。

初中数学课堂的教学内容十分丰富，除了多样化的数学知识之外，更是增添了不少阅读材料，此外，还有专门用来训练学生思考和实践的小结。这样，学生会有更多的机会进行创造性的思考和探索。

参考文献：

［1］邵永红.课堂小结要讲得有艺术［Ｊ］.新课程：教研，2010（10）.

［2］吴梅丹.关于人教版初中数学新教材的建议［J］.吉林教育，2010（1）.

篇5：数学作业检查小结

通过这次作业检查，我们看到了一些亮点：

一、大部分班级作业次数充足，布置适量，作业题型多样，具有阶梯式 这次作业检查以35次为标准，一1班42次，一2班43次，一3班45次，二1班41次，二2班41次，二3班31次，二4班44次，三1班39次，三2班43次，三3班41次，三4班40次，四1班38次，四2班32次，四3班27次，五1班41次，五2班42次，五3班43次，六1班38 次，六2班37次，六3班41次，六4班43次。

二、作业批改认真

首先，本学期担任数学课得几位老师，他们批改作业的工作量更大，但她们几乎都是全批全改没有丝毫的马虎。

在批改作业方面，大多教师十分认真，批改符号较规范，学生有订正，教师有复批，而且有创新，能针对学生的问题所在，批出批语及鼓励性语言或符号。如谷荣华、郭春省老师的作业批改，用“优、良、中、差”来激励学生的上进欲望，以培养学生良好的作业习惯；有的老师用“甲、乙、丙、丁”来促进学生；有的老师用“☆”等图形符号、还有老师用其他图形符号来激发学生认真写作业的好习惯，有的老师班的学生作业有改错，教师也有复批。除此之外，有的老师还利用“A、B、C、D”加鼓励性评语的评价方式对学生进行了激励。例如：对待数学不能错过每一个细节，每天前进一小步你终会走向成功，你今天在课堂上听讲很认真等等。从学生的作业本中，很明显地看到了老师们能针对性地抓住问题进行辅导的痕迹，有暗示或启发的提示。所有这些优点，都是提高教学质量不可或缺的，都是以学生发展为本的教学手段。今后，我们应大力发扬我们的优点，并互相借鉴，用不同的方法来调动学生的积极性。

借此机会，我谈谈自己的一些看法，供老师们参考。作业是课堂教学的延续，能帮助学生进一步巩固和消化课堂上学到的新知识，提高学生运用所学的知识解决实际问题的能力。同时，教师可以从学生的作业中发现自己教学的得与失，从而查漏补缺，修改和完善自己的教学方案，进一步指导学生的学习。由此可见，作业的重要性是不言而喻的。

正如大多数老师的做法：学生作业可圈可点之处绝不要吝啬笔墨，借助问号，下划线等方式给学生勾出他的错误与不足之处，让学生明白自己的失误之处，这样他才能有的放矢的纠错。作业后面的评语可以通过解题思路，能力，学习习惯等多方面评价学生，有利于维护学生学习的积极性，养成良好的学习习惯，提高数学作业质量。

我们都知道：学生甚至是家长都希望看到老师对他的评价，所以我们一定要让作业这个交流平台发挥它的最大作用。一句关心的话语，一句善意的批评，学

生都能感觉到老师对他的关怀，学生学习的努力劲头也会大增。这样不但提高了教学效率，也拉近了师生间的距离，作业成了师生知识与情感交流的信箱。

作业批改记录很重要，能让我们及时记下当天学生知识的纰漏，记下知识的重难点，方便学生对知识的巩固提升。但我们很多老师不太重视这个环节。

反思：

1、作业批改记录便是很好的习题汇集。又是对学生作业评价的记录，对于我们表扬及批评学生提供了依据。

2、作业批改记录可以成为我们的工作日志，能让我们根据它反思自己的课堂教学是不是有效。

篇6：开学教案检查小结

开学了，为了全面促进学校的教学工作规范化，大部分会在开学之初对教师的开学教案进行检查，以免有误。以下是小编收集的关于《开学教案检查小结》的文章，欢迎阅读了解!

为体现开学初教导处下发的“**小学教案编写的要求”，全面促进学校的教学工作规范化，10月11日，我们教导处对全体教师的教案进行了检查。现将具体情况总结如下：

一、优点

1、总体检查情况良好，绝大多数老师能根据所任学科教材及所在班级实际书写教案，以指导自己的教学实际。每个课时教案突出“三维”目标，渗透新课程理念，以人为本，面向全体，积极倡导自主、合作、探究的教学模式，有一定的教学准备，过程清晰。如语文组的戎琦老师的教案写得非常认真，结合一年级学生的特点，配合一年级的汉语拼音教学及简单的汉字教学画了许多的简笔画，看上去形象生动，我想一位老教师以这样的态度对待教学，没有教不会的学生。数学组陶桂莲、郝红敏2位老教师也是如此，认认真真地备课，她们这种精神，值得我们年轻教师学习。

2、大部分老师的教案能够按照学校的教案编写要求进行备课。既有全册的课标要求和教材分析，也有教学进度安排;既有单元知识结构分析，也有每单元的考试分析，语文老师还有作文讲评记录。如吴信志老师的单元测试分析写得非常具体，非常针对性。附(吴信志老师写的第一单元试卷分析)再如：艾漪老师的习作讲评记录了学生写作的真实过程，如果一位老师没有细致的批阅学生的习作，就不会有这么细致的分析，通过作文讲评，我们也体会到了老师们精心批阅作业的过程。附(艾漪老师的习作讲评设计)

3、大部分老师能及时反思教学中的得与失，及时写教后记，并有针对性地进行了再设计(写教学边记或者是教学旁注)，真正达到了反思的效果。

语文组的刘珺、艾漪老师，她们采用的是电子备课，旁注及反思记录得特别详细，切合教学实际，并且能够将自己的教学与课余读到的教学理念结合在一起反思，上升到理论的高度。如刘珺老师写了这样一个旁注：原来的设计是“想象一下‘叠翠流金’这个词在你眼前展现出怎样的画面?刘珺老师在这个问题下画上了一道线，在教案的旁边写道：“这个问题提出后，没人举手，我突然意识到难度大了，于是，我只好自己作答，帮助学生理解词意，下次再教这一课时，我想我会用多媒体或用一幅图画展示给学生，效果可能会更好。”再如她写的第一单元口语交际后的反思(附)，再如艾漪老师《梅花魂》一课的教学反思(附)，我想，如果所有的老师都能够像这2位老师一样用心反思自己的教学，对于自身教学水平的提升，教学质量的提高应该是很有好处的。

另外，数学组的王欢老师，带2个班的数学加上班主任工作，英语组的王德芳老师担任教研组长还带3个班的英语课，语文组的于延英老师担任四年级的语文教学任务兼班主任，可以说是语文组的元老，她们3位老师的工作量都非常大，但是她们依然能认真地记录着每一课的教后反思(展示：于延英、王欢、王德芳的教案)。综合组的陈自权校长担任的是信息技术课，虽说是个小学科，但陈校长就和我们主课教师一样认真写着每一课的教学旁注，教学反思。如他在反思中写道：这节课学生的学习兴趣挺高，由于有一部分学生未带鞋套，加之第一节课，课堂节奏不紧凑，学生的注意力易分散，所以，精讲、细讲又不拖时，确实是个可研究的课题。此外，综合组的汪莉、沈月的教案，数学组曹春燕，语文组李婷，她们的教案写得都是很不错的。

二、不足

1、在本次教案检查中，绝大部分的教师都能做到先备课，后上课的要求。但是个别老师的教案问题设计没有趣味性，不能引发学生思考。

2、对照学校的教案编写要求，检查中我们发现个别教师开学初上交了教学计划、进度，但自己的教学案里没有体现。有些老师的电子备课教案，没有做调整设计，也就是没有旁注。部分老师对每一单元考试情况没做分析，更谈不上下一步有哪些改进措施，这样，教学会存在盲目性。个别语文老师没有备作文评讲课。个别老师的教案缺少板书设计。

3、个别老师教学反思的书写不及时，有些老师的课后反思过于简单，一句话、两句话就结束，教学的反思停留在形式化，针对性不强。不能很好地起到反思——调整——改进的作用。

三、改进

1、教导处要加大检查的力度，要增加抽查的次数。改变检查的方式，尽量让大家互相检查，互相约束，互相学习。

2、检查时，对存在的问题，我们将进行“一对一”的交流。

3、必要时，对个别教师进行个别指导。

以上是我校本次教案检查的大体情况。教案反映一位教师的教学态度，希望大家在不断钻研教学的同时，认真进行教案设计教案。也希望做的好的继续坚持下去，不理想的要端正态度加以改进。

最后与大家共勉的是，让我们在走进课堂的时候，尽力做到不辜负了那些渴求知识的眼睛。

为了全面促进学校的教学工作规范，同时为进一步深化学校的课堂教学改革，本学期教导处将各老师的任课教案进行了较细致、全面的检查。现将具体情况总结如下：

一、整体检查情况

1、总体检查情况良好，绝大多数老师能根据所任学科教材及所在班级实际，认真制定教学进度，并书写在自己的教案本上，以指导自己的教学实际。每个课时教案突出“三维”目标，渗透新课程理念，以人为本，面向全体，积极倡导自主、合作、探究的教学模式，有一定的教学准备，过程清晰。

2、大部分老师的教案具有内容详细规范、项目填写齐全、突出重难点等优点，还体现了学习方法、课后小结具有实效性，学习形式多样性的特点。

3、部分教师要备好几门或好几个年级的课，任务繁重、备课量大，但他们都能认真对待、仔细备好每一门、每一节课，充分体现了各位老师对备课工作的重视程度。

4、多数教师根据教学对象的不同、科学设计教案、根据不同年龄、不同层次的学生，采取不同的科学内容和进度。

5、教学反思有一定的量，但教学的反思停留在形式化，针对性不强。不能很好地起到反思—调整—改进的作用。提倡教师课后如发现有更好的上课思路、方法，应及时写在备课本上，补上去或修改好。在为数不多的优秀反思中，也确实有老师做到了课中反思和课后反思，并有针对性地进行了在设计，真正达到了反思的效果。

二、存在的问题

1、在本次教案检查中，绝大部分的教师都能做到先备课，后上课的要求。但是个别老师的教案内容没有趣味性，不能引发学生思考，应该引起全体老师的重视。个别教师的教案书写不能解释自己的教学进度、不能落实教材的内容。

2、个别教师的备课过程过于简单，教学活动无体现，文字性表述偏少，且字迹不够工整。

3、部分教师的教案教学过程过于简单，没有体现情景的创设，学生活动与教师活动的具体操作没有，只是概述，不利于实际教学的操作。

4、教学反思的书写不及时，而且大多数的课后反思过于简单，一句话、两句话结束，反映出对反思的认识不深，教师自身的思想工作没做通。

5、部分教师的教案书写的项目不齐全。无进度、设计环节、设计意图、甚至板书。

三、改进措施

1、今后教导处要加大检查的力度，要增加抽查的次数。

2、检查时，对存在的问题进行“一对一”的交流。

3、必要时，对个别教师进行个别指导。

篇7：教案作业检查小结

为体现开学初教导处下发的“郝家堡小学教案编写的要求”，全面促进学校的教学工作规范化，教导处第三次对全体教师的教案进行了检查。现将具体情况总结如下：

一、优点

1、总体检查情况良好，绝大多数老师能根据所任学科教材及所在班级实际书写教案，以指导自己的教学实际。每个课时教案突出“三维”目标，渗透新课程理念，以人为本，面向全体，积极倡导自主、合作、探究的教学模式，有一定的教学准备，过程清晰。

2、大部分老师的教案能够按照学校的教案编写要求进行备课。既有全册的课标要求和教材分析，也有教学进度安排；既有单元知识分析，也有每单元的反思，语文老师还有作文讲评记录。

3、大部分老师能及时反思教学中的得与失，及时写教后记，并有针对性地进行了再设计（写教学边记或者是教学旁注），真正达到了反思的效果。

另外，一到三年级的老师是语文、数学加上班主任工作，她们3位老师的工作量都非常大，但是她们依然能认真地记录着每一课的教后反思

二、不足

1、在本次教案检查中，绝大部分的教师都能做到先备课，后上课的要求。但是个别老师的教案问题设计没有趣味性，不能引发学生思考。

2、对照学校的教案编写要求，检查中我们发现个别教师开学初上交了教学计划、进度，但自己的教学案里没有体现。有些老师的电子备课教案，没有做调整设计，也就是没有旁注。部分老师对每一单元考试情况没做分析，更谈不上下一步有哪些改进措施，这样，教学会存在盲目性。个别老师的教案缺少板书设计。

3、个别老师教学反思的书写不及时，有些老师的课后反思过于简单，一句话、两句话就结束，教学的反思停留在形式化，针对性不强。不能很好地起到反思——调整——改进的作用。

三、改进

1、教导处要加大检查的力度，要增加抽查的次数。改变检查的方式，尽量让大家互相检查，互相约束，互相学习。

2、检查时，对存在的问题，我们将进行“一对一”的交流。

3、必要时，对个别教师进行个别指导。

以上是我校这次教案检查的大体情况。教案反映一位教师的教学态度，希望大家在不断钻研教学的同时，认真编写教案。也希望做的好的继续坚持下去，不理想的要端正态度加以改进，真正把教好书的口号落到实处。

郝家堡小学作业检查小结

通过作业检查，我们看到了一些亮点：

一、大部分班级作业次数充足，布置适量，作业题型多样，具有阶梯式。

二、作业批改认真

在批改作业方面，大多教师十分认真，批改符号较规范，学生有订正，教师有复批，而且有创新，能针对学生的问题所在，批出批语及鼓励性语言或符号。如有的老师的作业批改，用“优、良、”来激励学生的上进欲望，以培养学生良好的作业习惯；有的老师利用“优、良”、红花等鼓励性评语的评价方式对学生进行了激励。今后，我们应大力发扬我们的优点，并互相借鉴，用不同的方法来调动学生的积极性。

借此机会，我谈谈自己的一些看法，作业是课堂教学的延续，能帮助学生进一步巩固和消化课堂上学到的新知识，提高学生运用所学的知识解决实际问题的能力。同时，教师可以从学生的作业中发现自己教学的得与失，从而查漏补缺，修改和完善自己的教学方案，进一步指导学生的学习。由此可见，作业的重要性是不言而喻的。正如大多数老师的做法：学生作业可圈可点之处绝不要吝啬笔墨，借助问号，下划线等方式给学生勾出他的错误与不足之处，让学生明白自己的失误之处，这样他才能有的放矢的纠错。作业后面的评语可以通过解题思路，能力，学习习惯等多方面评价学生，有利于维护学生学习的积极性，养成良好的学习习惯，提高数学作业质量。我们都知道：学生甚至是家长都希望看到老师对他的评价，所以我们一定要让作业这个交流平台发挥它的最大作用。一句关心的话语，一句善意的批评，学生都能感觉到老师对他的关怀，学生学习的努力劲头也会大增。这样不但提高了教学效率，也拉近了师生间的距离，作业成了师生知识与情感交流的信箱。

我们在看到亮点的同时，也发现了不少问题：

（1）个别班级作业次数达不到达不到要求，今后必须保证作业量。

（2）有的班级学生的错题没有订正，以后要做到错题有订正，教师也要复批。

（3）作业批改记录流于形式。

作业批改记录能让我们及时记下当天学生知识的纰漏，记下知识的重难点，方便学生对知识的巩固提升。但我们很多老师不太重视这个环节。

反思：

1、作业批改记录便是很好的习题汇集。又是对学生作业评价的记录，对于我们表扬及批评学生提供了依据。

2、作业批改记录可以成为我们的工作日志，能让我们根据它反思自己的课堂教学是不是有效。

篇8：数学课堂小结的艺术

课堂小结形式不拘一格, 教师备课时要根据教材内容和学生心理及学生实际有针对性地设计小结方式.怎样演好课堂教学的“收场戏”, 取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”呢?在教学实践中, 我探讨了课堂小结的几种方法, 效果颇佳.

一、归纳总结式

为了使学生对所学知识方法有一个全面系统的了解和认识, 教师往往在课堂小结时利用简洁准确的语言、文字、表格和图示将一堂课或一阶段所学的主要内容和知识结构进行总结.如在讲授“直线和圆的位置关系”时, 可小结为:

(1) 填表:

(2) 如何判断直线与圆的位置关系?

上述小结中, 既有对本节课重点知识的总结, 又有方法上的总结.像这样以表格的形式进行高度概括, 进行归纳、总结, 能进一步突出教学的重点和难点, 便于学生从整体上系统地把握知识要点, 培养他们的综合概括能力.

二、交流评价式

课堂教学应该给学生足够的时间和空间思考, 同时让学生有机会畅谈自己的体会、感受和收获, 有机会表达自己的学习困惑和喜悦, 提出建议和见解.如学习“二次函数”后, 小结:通过本节课的学习, 你学会了什么?在学习过程中, 你感触最深的是什么?你想进一步探究的问题是什么?这个小结具有开放性, 不仅关注学生学习结果, 而且关注学生学习过程的体验和感受, 关注学生的情感态度和价值观.

三、问题练习式

新授课结束后, 教师根据教学实际和传授的内容, 精心设计一些问题, 通过组织学生练习的形式结束本节课.这样, 既能使学生对所学的基础知识得到强化, 又可使课堂教学效果得到及时反馈.如“不等式的性质”的教学, 可提以下问题:

(1) 已知将不等式mx>m的两边都除以m得x<1, 则m应满足什么条件?

(2) 下面的不等式变形错在哪里?将不等式2x>4x的两边都除以x, 得2>4.

(3) 你能把不等式-1>x变形为1<-x吗?

学生在思考上述问题过程中, 对不等式的性质进行再回顾、再思考、再比较、再应用.不仅系统总结了不等式的性质, 而且对性质的理解与应用更深入, 远比学生归纳总结这节课“你有什么收获?”等叙述性的小结更有效.

四、设疑启发式

“学贵有疑, 小疑则小进, 大疑则大进”, 思起于疑, 疑促进思, 思激发学.如学习“中位线”, 可以进行这样的设疑小结: (1) 你能将梯形纸片剪一刀使得分成的两部分能拼成一个平行四边形吗? (2) 梯形的中位线性质与三角形的中位线性质有什么联系?

在学生学习三角形的中位线后有意设问, 引导他们探索梯形中位线的性质, 将这个问题转化为三角形的中位线进行研究.

五、对比比较式

心理学研究表明:比较是认知的重要方法之一, 它可以帮助我们从事物之间的联系掌握记忆对象.这种课堂小结是将教学中那些意义相近或相异的内容进行比较, 同中求异, 培养学生的比较鉴别能力.如在学习菱形的性质和判定后, 学生易将菱形和矩形的性质与判定混淆.因此, 在课堂小结时, 可将两者的概念、性质与判定进行对比, 使学生加深对两者知识的理解, 从而避免知识的负迁移现象.

六、预设悬念式

好的课堂小结, 有时能激发学生的求知欲望, 继续探究下面将要学习的内容, 如章回体小说, 当情节发展到关键时刻就戛然而止, 给读者造成强烈的悬念, 课堂小结若运用此法, 效果颇佳.譬如讲了“反比例函数”一课后, 可以小结为:

(1) 怎样判断函数是反比例函数?

(2) 比较反比例函数、正比例函数之间的区别与联系.

(3) 既然反比例函数与正比例函数之间有这些联系和不同, 那么反比例函数的图像、性质与正比例函数的图像、性质又有哪些异同呢?

设置这样的悬念不仅复习了正比例函数的有关知识, 而且调动了学生的探究欲望, 起到了预期的教学效果.

篇9：浅谈数学课堂小结

关键词:数学 课堂小结 小结

高中阶段的数学教学内容,无论是在知识点数量还是逻辑思维能力、空间想象能力、理解能力等方面,都较初中有着更高的要求和明显的区别,导致部分学生在数学学习中遇到很大的困难。教育领域正在全面推进,旨在培养学生创新能力的教学改革,创新能力的产生与扎实的基本功密不可分。好的课堂小结,不但能使学生巩固本节课所学内容,加深学生对本节课内容的理解和记忆,而且使学生逐渐感悟到数学思想和方法的真谛。

一、短语式小结

在日常教学中,课程内容不尽相同,有时一堂课的内容含量较大,要求学生记忆的内容较多。除了教学生用“理解记忆”、“逻辑记忆”等外,还要注意培养学生的“趣味记忆”。小结时把所教的内容概括成几个具有押韵的词或带有诗意的短句,使学生既感到简明有趣,又好懂好记。将这样的小结概括为:短语式小结,这要求教师要有一定的语言整合能力。。

二、程序式小结

高中数学的内容较初中更为复杂,但有些内容不乏程序性,即可以归纳为“第一步……,第二步……,最后……”当然,每一步还要高度概括要点,此时条理清晰,但略显冗长。那么,小结时可用数字把每个内容的关键词连接起来,并排成一定的顺序,学生就会摸索前进。因此在小结时就用数字组合关键词划分出解法中的各个步骤。为方便,姑且称这类小结为程序性小结。

三、列表式小结

有时讲课的内容显得有些零碎纷繁,如果小结时把内容分类整理后列表,会使学生学起来感觉到有条有理,有规则可依。有时讲课的内容虽然简单,但通过列表小结后,能使所讲内容更加深刻、具体、详细。尤其在章节小结中优势很明显。这样的实例很多,列举一例:

四、网络式小结

在某些章节内容中,教师不妨引导学生自己梳理章节知识点,慢慢培养学生的概括总结能力,帮助学生学会自我小结。例如,在“函数”一章中书写的知识网络图如下:

像上面这样把所学内容,通过“编程”后成网络状呈现出来给学生,学生当然对所学知识就容易“贮存”,也容易“提取”。

同一堂课的课堂小结,可能同时有几种方式,在教学上教师要不拘一格,并伴之以必要的归纳与说明。但要注意,小结就是小结,无论是其板书还是其归纳说明,都要简明扼要,如若长篇大论,则会显得重复啰嗦,反而会影响整堂课的教学安排和小结本身的效果。

参考文献

1.钟启泉,崔允漷,张华.为了中华民族的复兴为了每位学生的发展——《基础教育课程改革纲要(试行)》解读.人民教育出版社,2003.