一年级数学小结

2024-05-31

一年级数学小结（共14篇）

篇1：一年级数学小结

一年级数学三月份月小结

雷蓓

时间过得很快，开学的第一个月快结束了，在这个月中我认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。在教学过程中我认真备课、上课。及时批改作业、做好课后辅导工作，严格要求学生，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。为了更好地做好今后的工作，总结经验、吸取教训，我就这一个月的工作小结如下：

一年级的学生好动，持久性比较差，如果想让他们长时间枯燥地学习是一件非常困难的事，只有激发起他们的兴趣，使他们全身心投入到学习中，才能有效地进行课堂教学。因此，在教学中，我经常设计相关的游戏，如夺红旗、开火车、接龙赛等穿插在课堂教学中。这些游戏能照顾到点又能覆盖到面，信息反馈及时，学生兴趣盎然，其乐融融。比如我们上第一单元位置，通过玩具车、运动用品等实物来让学生直观学习上、下、左、右、前、后的位置。并通过小组活动，让学生观察自己小组在班上的什么位置？自己在小组的什么位置？并让学生回答前、后、左、右同学的名字。再观察一些事物，说出上、下的位置。这们学习学生的积极性就比较高。第二单元确20以内的退位减法。本单元主要学习：一是十几减几需要退位的减法，二是“20以内的退位减法”和以前学过的进位加法解决简单的实际问题，即“用数学”。在学习过程中通过课本的活动情节，使学生更容量掌握，然后多做练习。在教学过程中，也存在一些问题，可能是才开学第一个月的原因，有部分学生学习积极性较低，有个别学生存在没有交作业的现象。不过我相信通过老师和学生的一起努力，可以克服一切困难。

课堂教学是师生的双方活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程，通过双方一起互动，可以更好的完成教学目标。

篇2：一年级数学小结

1.圆的定义：平面内到一定点的距离等于定长的点的轨迹叫做圆。定点叫圆的圆心，定长叫做圆的半径。

2.圆的标准方程：已知圆心为（a，b），半径为r，则圆的方程为。

说明：

（1）上式称为圆的标准方程。

（2）如果圆心在坐标原点，这时a＝0，b＝0，圆的方程就是。

（3）圆的标准方程显示了圆心为（a，b），半径为r这一几何性质，即圆心为（a，b），半径为r。

（4）确定圆的条件

由圆的标准方程知有三个参数a、b、r，只要求出a、b、r，这时圆的方程就被确定．因此，确定圆的方程，需三个独立的条件，其中圆心是圆的定位条件，半径是圆的定型条件。

（5）点与圆的位置关系的判定

若点m（x1，y1）在圆外，则点到圆心的距离大于圆的半径，即；

若点m（x1，y1）在圆内，则点到圆心的距离小于圆的半径，即；

3.几种特殊位置的圆的方程

（二）圆的一般方程

任何一个圆的方程都可以写成下面的形式：

①

将①配方得：

②

当时，方程①表示以（）为圆心，以为半径的圆；

当时，方程①只有实数解，所以表示一个点（）；

当时，方程①没有实数解，因此它不表示任何图形。

故当时，方程①表示一个圆，方程①叫做圆的一般方程。

圆的标准方程的优点在于它明确地指出了圆心和半径，而一般方程突出了方程形式上的特点：

（1）和的系数相同，且不等于0；

（2）没有xy这样的二次项。

以上两点是二元二次方程表示圆的必要条件，但不是充分条件。

要求出圆的一般方程，只要求出三个系数d、e、f就可以了。

（三）直线和圆的位置关系

1.直线与圆的位置关系

研究直线与圆的位置关系有两种方法：

（l）几何法：令圆心到直线的距离为d，圆的半径为r。

d>r直线与圆相离；d＝r直线与圆相切；0≤d

（2）代数法：联立直线方程与圆的方程组成方程组，消元后得到一元二次方程，其判别式为δ。

△＜0直线与圆相离；△＝0直线与圆相切；△＞0直线与圆相交。

说明：几何法研究直线与圆的关系是常用的方法，一般不用代数法。

2.圆的切线方程

（1）过圆上一点的切线方程是；

（2）过圆上一点的切线方程是；

（3）过圆上一点的切线方程是

3.直线与圆的位置关系中的三个基本问题

（1）判定位置关系。方法是比较d与r的大小。

（2）求切线方程。若已知切点m（x0，y0），则切线方程为；

若已知切线上一点n（x0，y0），则可设切线方程为，然后利用d＝r求k，但需注意k不存在的情况。

篇3：一年级数学小结

关键词：简便运算,解题技巧,开阔视野

随着素质教育的不断深入, 在小学数学教学中, 对学生解题技巧方面的能力要求逐年提高, 我们要求学生在计算中要算得既正确又简捷, 这就涉及到简便运算问题。要想算得既正确又简捷, 除了加强基本功训练之外, 掌握一些运算定律和技巧很有必要。小学中年级数学“简便运算”便是其中一例。简便运算属于“数的运算”中的基本内容之一。它是指学生能够根据相关算式的特点, 依据四则运算和性质, 在不改变运算结果的前提下, 灵活处理运算程序, 使四则运算达到简便易算的过程。小学数学课程标准“数与代数”的具体目标中指出 “探索和理解运算定律, 能够应用运算定律进行一些简便计算。 ”标准还指出“应关注口算, 加强估算, 鼓励算法多样化”。简便计算的功能不仅仅是作为一种技能、一种运算定律或性质的简单应用来教学, 它应成为借助于运算定律的理解与掌握来优化运算方法, 提高学生运算能力和解决问题的能力, 增强数感发展数学意识。若教师在平时教学运算定律时, 除注重基础题型的练习外, 适当拓宽题型, 可以开阔学生视野, 培养学生的解题技巧, 还可以使学生加深对运算定律的认识。正所谓:见“多”识广。下面笔者就这方面的题型做一小结, 以飨同仁。

一、有关加法简便运算的题型

解有关加法简便运算题目的依据是加法交换律和加法结合律, 对这两个定律, 学生一般理解得比较透彻, 故题型应广一些。

(一) 基本题型

1. 25+146+175=

2. 346+283+154+217=

(二) 拓宽题型

1.512+198=

2.512+202=

对这两类题目的对比教学, 可使学生理解, 什么时候加上2, 什么时候减去2。

3. 1744+287+469+160=

对此类题目的解答, 可使学生明白, 不一定使两个数一结合就得到整十整百数, 才算简便运算。

4.应用简便算法算出1+3+7+… …+17+19的和, 此类题目的设计应根据班级学情而定。

二、有关减法简便运算的题型

解此类题目的规律是: 从一个数里连续减去两个数, 就等于从这个数里减去这两个数的和, 用字母表示a-b-c=a- (b+c) 及它的逆运算。

(一) 基本题型

1.295-128-72=

2.369- (145+169) =

(二) 拓宽题型

3. 487-187-139-61=

解这类综合性较强的题目的方法一般有两种, 在复习时应多加练习, 以消除学生对规律的恐惧。

4. 657- (372+157) =

对于这类题目, 把它同基本题型中的第一类放在一起对比教学, 使学生明白, 从一个数里连续减去两个数时, 不一定都要把后两个数打上小括弧加起来, 要根据题目的具体情况而定。

三、有关加、减法简便运算的题型

1.1629+142-629=

2.1364- (278+436) =

3. 2163+362+1437+938=

从这三类题的简便运算过程来看, 若教师教法得当, 能培养学生观察能力和思维的准确性, 以及综合利用简便技巧的能力, 开阔学生视野是不言而喻的。

四、有关乘法简便运算的题型

依据乘法运算定律进行简便运算的题型很多, 解此类题目的依据是乘法交换律、乘法结合律和乘法分配律, 以及乘法分配律的逆运算。

(一) 基本题型

对基本题型, 应加强练习。

(二) 拓宽题型

1.88×125=

2.38×49+38=

3.243×98=

4.12×28+24=

5. 174×312+26×312+312=

6. 应用乘法分配律计算1 +2 +3 +4 +… …+98+99+100 的和。

7. 把 (12+8) + (12+8) + (12+8) + (12+8) 改写成乘法算式。

从上述题型1—6 可以看出, 乘法分配律及其逆运算在简便运算中应用得相当广泛, 故在教学乘法分配律时, 教师应充分利用教材, 让学生通过练习和观察, 从实例中概括出乘法分配律, 很快理解并运用。等学生能比较熟练地进行乘法分配律的运算后, 做题型1—6 的练习, 学生就会更灵活地运用乘法分配律, 真正牢固地掌握知识, 还可以从中总结出一些解题技巧。至于类型7, 是为了让学生更深一步地理解乘法的意义。

五、有关除法简便运算的题型

有关除法的简便运算, 在小学中年级教材中很少设计, 一般是利用商不变性质进行计算, 如:16400÷400=, 利用规律a÷b÷c=a÷ (b×c) 及其逆运算进行的简便运算属于拓宽题型, 如:140÷7÷2=420÷28=2400÷ (8×60) = 740÷5÷74=, 此类题目是为以后教学做铺垫, 不可加大难度。不过, 若教师指导得当, 对于456÷12+744÷12= 之类的题目也不妨一试。

六、有关乘、除法简便运算的题型

325×416÷325= 450÷18×2=

小数的简便运算可参考以上题型。

在现代数学教学理念中, 小学计算教学不仅是掌握计算机能, 更主要的是借助这一内容的学习, 培养学生思维的灵活性、独创性, 促使学生发展性学习、创造性学习的提高, 以便更好适应后续学习。而简便运算更是小学数学教学中的一部“重头戏”, 它被视作对学生进行思维训练的一种重要手段, 简便运算的方法和技巧很多, 注重这方面的教学和研究, 对于培养学生思维的灵活性、准确性有重要作用。在课堂教学中, 可根据算式的不同特点, 利用数的组成和分解、各种运算定律、性质或它们之间的特殊关系, 使计算过程简单化。教师只要寻找契机, 适时、适量、巧妙地加以引导和训练, 会使学生逐步扫清思维上的障碍, 感受解题技巧的魅力, 从而提高学习兴趣。

参考文献

[1]胡文丽.口算·估算·笔算——谈小学生计算能力的培养[J].甘肃教育, 2009 (8) .

[2]李云芳.浅谈小学数学教学中学生计算能力的培养[J].新课程:教研, 2011 (2) .

篇4：一年级语文：“学”二年级数学？

说着李老师让面前的七八个孩子读背“方位”儿歌，并轻轻地对我说：“一年级的孩子读读背背儿歌还行，可是要他们根据提供的相关的图填方位。还真难为了他们。这不，今天上午才给他们讲过，下午他们又不清楚了，即使今天过关，明天可能又有一些学生弄不清了。”李老师讲的话，我一点也不感到奇怪，因为就是二年级的学生学习数学“认识方位”，也有一些学生有困难。听我一说，李老师轻声问我：“那。我是讲还是不讲呢?”“这……”我也被李老师问住了，只好含糊其辞：“少数学生有困难可以暂时放一放。对于方位问题，既然教材上有，就尽量耐心地给学生‘磨一磨’吧。”

离开一(2)班教室，我直接回到办公室，打开苏教版国标教材一年级语文课本(上)第97页，(图1)同时打开苏教版国标教材二年级数学课本(上)第58页(图2)。经比较，发现语文和数学中的“方位”问题十分相近，而且，感觉二年级数学中的学习要求，比一年级语文课上的要求还要简单一些。“方位问题”让孩子在一年级学习好，还是在二年级学好呢?我为难了。

第二天，我召集任教一年级的5位语文老师、4位数学老师和任教二年级的6位老师。开了一次小型“实话实说”座谈会，就“认识方位”的教学问题，听听大家的意见。结果老师们的一致意见是：把它安排在二年级数学中学习要好一些(当然二年级学生学习方位也不容易)。原因是一年级学生学习这样的内容容易产生对学习的畏惧心理。一年级语文中可保持“方位”儿歌的学习，把“方向的练习”取消。

篇5：一年级数学学科命题小结[定稿]

一年级数学期中考试工作总结，时间过得真快、转眼间、一学期已经过去两个半月了，一学期一次的期中考试也随着暗暗地过去，这次数学期中考试年级平均分为82.84，年级最低分为4分、满分10人、综合本次考试对本次测试命题总结以下、1、试题量适中，出题紧扣课标。

2、由于是一年级学生的识卷能力很差、因此、试题要求应一目了然、试卷中出现的插图应清楚可辨，以避免引起学生的困惑。如：第四大题看图列式计算，我是小专家。两个图离得太近学生容易弄混。另外，机灵狗开锁连线题目个别学生不知道怎么连。

3、计算能力需进一步加强，计算上出错的学生占一定的分量。需要学生有认真的习惯，一年级的孩子是刚刚接触学习，所以要重点培养他们的学习习惯，做完之后小学数学要仔细检查是否丢题、漏题，养成检查的好习惯。

5、分析、审题与读图能力需加强。

篇6：一年级数学教学小结 2

黄湾小学张凯

今年我担任一年级数学教学工作。这是我从事教学17年来第一次教一年级，开始感觉十分的没有头绪。因为，他们是刚刚从幼儿园上来的，注意力、思维能力、写字及动手能力都很差。所以，我就认真的查阅有关一年级教学方法资料，再结合本班实际情况做了一份详细的教学计划。通过一年的教学我发现我的学生已经改掉了，上课不集中、爱做小动作等坏的习惯，与此同时写字、读书也有了很大的提高。在此我简要的介绍我的一些心得，如有不到之处望各位指教。

一、备课

认真备课，不但备教材而且备教法备学生，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真备好电子教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结。

（1）备教材

在我刚接到教一年级的通知时，心里特别的忐忑，担心自己不能胜任。为此我早早的就把教材拿回家认真的钻研。并从网上查阅有关这册教材的有关资料。观看一些名师的教学视频。

（2）备教法

一年级是非常的特殊学段，他们有这自己的一些特点，为此教法也要适合他们的年龄段。他们都是刚从幼儿园升上来的，自主学习能力特别的差，因此就得需要教师利用生动而有趣的情境去引导学生学习。

（3）备教具

一年级教具的准备非常重要，往往一堂成功的课堂就是因为教具使用的得当才会有很好地效果。一年级学生就要选择一些比较直观的教具来组织教学，因为在一年级学生的认知领域里只有直观的教具才能让学生更好地去学习新的数学知识。

（4）备学生

一年级学生的因为年龄的特点，他们各自都有着自己的个性，同时对于正规的课堂他们还不太适应，为此也不能要求过于严格。例如：刚开始时学生都会在上课的中途要求去厕所，这样一来就会打乱我的教学计划。为此我想根据他们的年龄特点应该可以改变过来的，只是时间的问题。我首先让学生主动坚持，并时时提醒他们下课去方便，如果谁可以坚持一节课不去方便谁就可以得到好孩子的称号。就这样一学期下来学生就彻底改掉了上课去厕所的坏毛病。

二、学习

个人的素质非常重要，只有不断地学习才能提高自身的修养，才能提高教育教学水平。学习对于一线教师是非常重要的，也是必要的。然而，学习的时间却是非常的少，机会也是少了又少。只有自己去挤时间，至于机会吗？两个字“无奈”。如果我们一线教师每一学期都有几次学习的机会，我相信我们的教学水平就会有很大的提高。

三、交流与合作

现在社会是合作型社会，我们只有在与别人合作中才能成长。与别人合作可以取长补短，学习别人的优点，改正自己的缺点。

四、反馈与反思

篇7：一年级数学小结

一、上半期主要工作：我一(1)班的数学教学工作。对每一节课都做到认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真备好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记。本学期为了调动学生学习数学的兴趣，我经常利用课余时间，上网查找资料，下载课件，辅助课堂教学。学生不仅体会到了学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心，很多教学难点也迎刃而解了，效果极好。加强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，深入浅出。对学生的作业批改及时、认真，注重分析学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，及时做练习册.完成一小节的内容就及时做练习册，本学期练习册大部分是在学校，在老师的指导下完成的。对练习册即时批改，及时发现问题，即时解决，教学中我主要是教给他们学习的方法，提高他们的技能。除此之外，我还鼓励优等生与他们结对子，帮助他们解决学习上的困难，以增强他们的自信心。我们已经学完了四个单元，分别是位置、20 以内的退位减法、图形的拼组（主要是平面图形和立体图形的拼组）和 100 以内数的认识（包括读数、写数组成、数的顺序和比大小）。五单元我们全年级统一留到后面进行专门的学习，现在正在学六单元——100 以内的加减法

（一）。“100 以内的加法和减法”这部分知识很重要，但对于我们的孩子来讲却是一个难点。以前在学的 20 以内的加减法时，有些孩子可以“吃点老本”，现在是已经没有“老本”可以吃了。在做题时，结果的正确与否已经是其次，重点是要求孩子计算方法的掌握。本单元是重要的计算单元，每一种类型的计算方法必须在两天内掌握牢，所以每天的说书作业和速算练习一定要落实。在方法已经能灵活运用之后，再慢慢的提高速度。以不变应万变。

篇8：一年级数学思维训练举例

一、学完10以内数的加减法后, 可设计如下题目进行训练

第 (1) 题思维能力一般的学生会做, 由○-1=2可得出○=3, 再根据□+○=5可得出□=2。

第 (2) 题思维较好的学生能够做出来, 根据△+□+○=9和△+○=5可得□=4, 由○-2=2可得○=4, 再由△+○=5可进一步得出△=1。

二、学完20以内数的加减法后, 可设计“填数游戏”的题目让学生练习

(1) 使每条线上的数字和为11。 (2) 使每条线上的数字和为15。

(3) 把1～8八个数字填入圆圈 (右图) , 使每条线上的四个数字加起来的和都相等。

第 (1) 、 (2) 两题要简单一些, 一般学生都会做, 根据一条线上的三个数, 只要知道两个数就可以把第三个数填出来的规律, 学生很容易做出来。先从已经知道两个数的那条线上着手, 一步一步地就能把圆圈里的数全部填出来。

第 (3) 题要复杂一些, 没有填一个数字, 但思维能力强的学生能够做出来, 他们会想到1～8这八数的数字之和是36, 把它分在两条线上, 那么每条线上的四个数的和是18, 每两个圆圈之和是9, 有这几种可能:1和8, 2和7, 3和6, 4和5。从而把复杂的问题转化为简单的问题, 学生的思维得到了开发, 培养了学生的推理能力。

三、学完20以内数的组成后, 可设计“找规律填数”的题目让学生练习

(1) 1、3、5、7、__、___、____、____。

(2) 2、4、6、8、__、__、__、__。

(3) 14、9、15、9、__、__、__、__。

(4) 2、16、3、17、__、__、__、__。

第 (1) 、 (2) 两题智力一般的学生会做, 根据前四个数的排列规律, 不难发现后面一个数都比前面一个数多2, 所以 (1) 、 (2) 两题的答案是:

(1) 1、3、5、7、9、11、13、15是一个奇数列。

(2) 2、4、6、8、10、12、14、16是一个偶数列。

第 (3) 、 (4) 两题思维能力好的学生会做, 这两题的排列规律是以两个数为一组。第 (3) 题每组第2个数不变, 每组第一个数比后面一组第一个数多1, 所以后面四个数的排列是:16、9、17、9。第 (4) 题是每组两个数都在变化, 后面一个数都比前面一个数多1, 所以后面四个数的排列是:4、18、5、19。

通过这样的练习, 使学生进一步认识了数的组成及排列顺序, 提高了学生的解题能力, 开发了他们的思维, 起到举一反三, 触类旁通的作用。

四、学完表内乘法和相应的除法后, 设计这样的题目让学生练习

把1～9的九个数字填在下面的方框里, 数字不许重复:

篇9：高中一年级数学如何学

关键词：学习方法研究指导

数学是什么？数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的科学。数学更是一种艺术，是人类思维的自由创造。数学学习方法指导，简称数学学法指导，是“学会学习”的一个重要组成部分，是数学教学理论研究和实践中的一个重要课题。

“教会学生学习”已成为当今世界流行的口号。学会学习就是主动学习和善于学习。它不仅指学习者学习目的明确、学习动机强烈、学习态度积极，学习中能克服困难并能持之以恒坚持；更强调学习者要善于运用灵活多样的学习方法和策略，将思考与创新精神贯穿于具体的学习活动及整个学习过程中，从而实现有效学习和创造性学习。

一、高中数学与初中数学特点的变化

1、数学语言在抽象程度上突变。不少学生反映，集合、映射等概念难以理解，觉得离生活很远，似乎很“玄”。确实，初、高中的数学语言有着显著的区别。初中的数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表达。而高一数学一下子就触及抽象的集合语言、逻辑运算语言以及以后要学习到的函数语言、空间立体几何等。

2、思维方法向理性层次跃迁。高一学生产生数学学习障碍的另一个原因是高中数学思维方法与初中阶段大不相同。初中阶段，很多老师为学生将各种题建立了统一的思维模式，如解方程分几步，因式分解先看什么，再看什么，即使是思维非常灵活的平面几何问题，也对线段相等、角相等……分别确定了各自的思维套路。

3、知识内容的整体数量剧增。高中数学与初中数学又一个明显的不同是知识内容的“量”上急剧增加了，单位时间内接受知识信息的量与初中相比增加了许多，辅助练习、消化的课时相应地减少了。这就要求第一，要做好课后的复习工作，记牢大量的知识；第二，要理解掌握好新旧知识的内在联系，使新知识顺利地同化于原有知识结构之中；第三，因知识教学多以零星积累的方式进行的，当知识信息量过大时，其记忆效果不会很好。因此要学会对知识结构进行梳理，形成板块结构，实行“整体集装”。

二、不良的学习状态

1、学习习惯因依赖心理而滞后。初中生在学习上的依赖心理是很明显的。第一，学生依赖于套用教师提供的题型“模子”；第二，家长望子成龙心切，回家后辅导也是常事。升入高中后，教师的教学方法变了，套用的“模子”没有了，家长辅导的能力也跟不上了，由“参与学习”转入“督促学习”。许多学生进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习的主动权。表现在不制定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”。

2、思想松懈。有些学生把初中的那一套思想移植到高中来。他们认为自己在初一、二时并没有用功学习，只是在初三临考时才发奋了一、二个月就轻而易举地考上了高中，而且有的可能还是重点中学里的重点班，因而认为读高中也不过如此，高一、高二根本就用不着那么用功，只要等到高三临考时再发奋一、二个月，也一样会考上一所理想的大学的。存有这种思想的学生是大错特错的。

3、学不得法。老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而一部分学生上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背，还有些学生晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。

4、不重视基础。一些“自我感觉良好”的学生，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高骛远，重“量”轻“质”，陷入题海。到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。

5、进一步学习条件不具备。高中数学与初中数学相比，知识的深度、广度，能力要求都是一次飞跃。这就要求必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备。高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高。

三、科学地进行学习

高中学生仅仅想学是不够的，还必须“会学”，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，才能变被动学习为主动学习，才能提高学习成绩。

1、培养良好的学习习惯。什么是良好的学习习惯？它包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习等多个方面。

2、循序渐进，防止急躁。由于学生年龄较小，阅历有限，不少学生容易急躁。有的学生贪多求快，囫囵吞枣。有的想靠几天“冲刺”一蹴而就，有的取得一点成绩便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。学习是一个长期的巩固旧知、发现新知的积累过程，决非一朝一夕可以完成的。为什么高中要学三年而不是三天！许多优秀的学生能取得好成绩，其中一个重要原因是他们的基本功扎实，他们的阅读、书写、运算技能达到了相当熟练的程度。

3、注意研究学科特点，寻找最佳学习方法。数学学科担负着培养运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任。它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对能力要求较高。学习数学一定要讲究“活”，只看书不做题不行，只埋头做题不总结积累也不行。对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，结合自身特点，寻找最佳学习方法。

总之，对学生数学学习方法的指导，要力求做到转变思想与传授方法结合，课上与课下结合，学法与教法结合，教师指导与学生探求结合，统一指导与个别指导结合，建立纵横交错的学法指导网络，促进学生掌握正确的学习方法。

篇10：一年级数学游考工作小结

海城区第八小学陈小燕

为不断提高学生的学习兴趣和综合素质，切实减轻小学生过重的课业负担，坚持立德树人，推进素质教育，促进学生全面而有个性的发展。我校开展了一年级“游园考试”活动，以趣味游戏的形式展开口语考试，让孩子们动脑、动手、动口，在玩乐中学，在玩乐中收获。通过此次活动，孩子们收获了快乐，收获了知识，我们也从这次活动中收获了劳动的喜悦。

一、紧扣课标，推进测试

小学生非纸笔测试评价是“一种基于标准的评价”。课程标准，既是教学的依据，也是评价的依据。推进非纸笔测试，不是一时的冲动，而是基于课程标准的要求，我们紧扣课程标准和《海城区第八小学游考实施方案》制定游考方案。

二、紧锣密鼓，制定方案

我们一年级任课教师以及校务领导围绕着“趣”这一主题进行了方案的讨论。为全方面检测孩子的综合能力，一年级数学“快乐游考”以《义务教育数学课程标准》中的学段目标与内容为纲要，以一年级现行教材中数与代数、图形与几何、综合与实践的知识能力为基本内容，主要分为“七彩鱼群-我来算一算”、“彩虹桥-我来摆一摆”、“企鹅岛-我们爱动脑”等模块，让孩子说说、算算、摸摸、摆摆等，全面考查学生基本的数学核心素养。

三、情境创设，在精心制定方案后，我们一年级教师对游考场地进行情境创设，在测试中不难发现，孩子们变得大胆自信，愿意回答问题了。据反映，平时几个不愿意张嘴的孩子，这次却突破很大，不但愿意张嘴，而且读得有感情，说的很流畅。这让我们深刻认识到，今后在教学中应多创设情境，营造学习氛围，开展丰富的课内、外活动，激发学生的兴趣。

篇11：一年级数学组优质课竞赛初赛小结

上周，我校举行了一次全员参与的优质课竞赛。虽然是常态课，但每位老师都是以极其认真的态度对待比赛，一年级的老师也是如此。无论名次如何，这样的比赛能让每个老师都得到锻炼，磨练了教学能力。也让听课的老师感受颇深，课堂是老师的立身之地，是教学的主战场，是切实提高教学效果的最有效的途径。学校的这一活动很好的落实了 “效率课堂”的思想，使我们对自己的数学课有了更高的要求。上课前，老师们精心的准备；课堂上，老师们精彩的表现；下课后，老师们深入的评析，都给我留下了很深的印象。这次活动，达到了全面提升老师们的业务素养的作用，也让我们有了更多的思索。

总的来说，这些课共同之处在于：

一、教师把握教材到位，准备充分，课堂常规训练有素。

本次比赛，每位老师能精心备课，落实课程标准的要求和理念。低年级的孩子注意力容易分散，老师多采用各种直观形象的教具吸引孩子的注意力，辅助课堂教学。如刘燕老师教学《读数写数》一课时，准备了计数器，数字卡片等，让学生更好的理解怎么来读写100以内的数，调动起了学生想学的欲望。还有薛萍、肖蓝、陈小英、廖艳等老师准备的小棒、小黑板都让教学组织更有效。整天听课下来，我觉得一年级的课堂秩序比较好，老师能用各种激励性的口令调动孩子们的积极性，孩子们在课堂上能踊跃发言，就是在上午最后一节课和下午第一节课也是精神饱满。特别是刘燕、肖蓝老师的课堂，小朋友们整节课都精神饱满，注意力非常集中，课堂纪律非常好，可看出平时老师课堂常规落实的好，组织课堂的能力强。1

二、创设学生熟悉的情境，在实际中解决数学问题。

生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。例如，课的开始，刘燕老师通过带来一个好朋友“计数器”引入，亲切、自然，让学生不由自主的走进了数学课堂。薛萍、肖蓝、陈小英、廖艳老师则通过复习旧知，让学生在原有基础上再次感受知识的形成过程，很自然的过渡到新知识中去。

三、评价方式多样化，数学学习落实三维目标。

新课程标准下的课堂，师生之间是平等对话的。在课堂上，我们听到的是老师的“请”“谁来帮帮他”等字眼。老师能时时树榜样激励孩子，课堂氛围融洽。方燕青、廖艳等老师的课堂注重了师生、生生之间的评价，孩子的评价语言到位。肖蓝老师特别注重培养孩子的语言表达能力，注重让孩子说完整的话。

四、精心设计教学活动，符合学生年龄特点。

在教学中，肖蓝老师突出了一个“学”字。让学生通过感受具体的事物（摆小棒）到半具体半抽象的事物（计数器）到抽象的数这个过程，来学习100以内数的读、写。课堂上，通过个位和十位上的珠子换位子，激起了孩子们的学习兴趣，通过学生对比24与42中的“4”、“2”的意义，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。达到了预定的学习目标。方燕青老师则突出了一个“辩”字，在“辩”的过程中，学生明确了，当个位上一个也没有时，应用0占位。加深了对数位意义的理解，并且在读、写、辩中，孩子们体验到了成功。

本节课的教学目的我觉得完成得比较好，教学中，六位教师都能合理的引导，学生能做到主动的参与，让学生猜猜、摆摆、说说、写写等，符合低年级学生的学习方法。知识教授得准确、科学,准确把握教材重点难点，突出了重点，突破了难点，抓住了关键。学生在教师的引导下，充分动手、动口动脑，主动参与学习的意识强，积极性高。教学方法和手段，教师都能着眼于生活实际，恰当地选择教学方法，在教学方法多样化上下了一番功夫。

课堂往往是一门遗憾的艺术，只有不断总结，才能有所提高。对于六节课，我也想提出几点建议。

1、语言：有的老师语言缺乏亲和力、激情，学生也死气沉沉。

2、教师的评价：有的老师的评价和单一而其没有意义。总是“很好！”“好！”，甚至有些老师连简单的评价也没有。我认为机械性的表扬或是表扬次数多反而失去了激励的作用，表扬学生的经典回答，让全班学生有“经典”可以模仿，表扬学生的“好”，要讲清楚“好在哪里”，便于指明学生以后的发展方向。在上课的过程中，如果能更及时地对学生进行评价，增加一些对学生的评价方式，学生学习情绪会更高涨。

3、有的老师课堂常规抓的不是很好，特快是后半节课，小朋友的注意力就开始转移，学习氛围明显下降。如何抓好一年级课堂的常规，提高课堂效率，是我们低段一直要思索的问题。

篇12：二年级数学第一学期教学小结

2012-1-6 一学期将过去，可以说紧张忙碌而收获多多。本学期的各项工作即将画上句号。为了能从本学期的教学工作中总结经验教训，也为了使自己的教学水平有所提高，在此特将本学期的所任教的二年级数学教学工作方面做一个全面、系统的回顾与总结。一：对学生的分析

本学期我所任教的是二（1），二（2）两个班的数学，一年级跟班上来，绝大部分的家庭学习情况都有些了解。绝大部分学生的基础较好，但是每个班都有极个别学生成绩很差，甚至有个学生连二十以内的加法正确计算都有困难，书写不认真，作业脏乱者有。个别听课注意力不够集中。二：教学方面

课堂教学是教学的主阵地，要重点抓好课堂教学。因此，在平时的教学工作中，我刻苦钻研教材，认真分析教材，做到常教常新，积极改进教育、教学方法，努力提高教学质量。方知自己原有的知识是远远不够的，我要不断“充电”来充实完善自己的知识结构，丰富自己的教学理论。具体做法如下

1.认真备课。备课时，不但备学生，而且备教材、备教法。根据教学内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都做了详细的记录，既突出了本节课的难点，又突破了本节课的重点。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是教师最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用。

2.听课学习。本学期以来多出外听课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。听课、听讲座、„„对照自己，取他人之长，补自己之短。本学期，我听课达十多节节以上，给我的数学教学增添了新的活力。平时还虚心请教有经验的老师

3.作业批改。认真批改作业，布置作业有针对性，有层次性。学期初，我就紧抓作业的检查和批改，检测学生知识掌握情况，让自己做到心中有数。将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。这不仅有利于对学生知识落实的情况的更好掌握，更使我对学生课堂表现情况，有了一个更加全面的认识。从而能够更好的根据学生的情况，调整教学。对于个班里的学困生，我一直坚持个别知识辅导、一帮一帮扶和思想教育相结合的方式、在给学生谈理想、谈目标的同时，激发学生的学习热情，努力让班内的每一名学生都不掉队老师的任务不仅仅是教给学生知识，而应该让学生明白为什么要学、要怎样去学；不仅仅是让学生学会知识、学会学习，更应该学会做人

4，课后辅导。做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高后进生的成绩。

培优扶差是一个学期教学工作的重头戏，因为一个班级里面总存在几个尖子生和后进生。对于后进生，分层次要求。在教学中注意降低难度、放缓坡度，允许他们采用自己的方法慢速度学习。在教学中逐步培养他们的学习兴趣，提高他们的学习自信心，对学生的回答采取“扬弃”的态度，从而打破了上课发言死气沉沉的局面，使学生敢于回答问题，乐于思考。对他们给予特殊的照顾，课堂上多提问，多巡视，多辅导。然后是在课堂上对他们的点滴进步给予大力的表扬，课后多找他们谈心、交朋友，使他们懂得老师没有把他们“看扁”，树立起他们的信心和激发他们学习数学的兴趣。最后是发动班上的优生自愿当后进生们的辅导老师，令我欣慰的是大部分优生们像一班的杨智建，杨心缘，董凤。二班余文杰，韩雨婷，方钰彬表现的非常踊跃。

三：改进措施

自身的业务素质还需要进一步提高，不断更新。二教学方法也需要不断更新，我将抽出更多的时间来学习提升自己。提高学生学习数学的兴趣。减轻学生的学习负担，快乐轻松高效的学习。学生的自主自觉学习习惯的养成教育不够成功。培优扶差工作做得还不够扎实，优差生的差距还很大。积极运用多媒体电化教学手段，提高教学质量。

有人说过“总结过去是为了让未来更有经验可循”。

总之，一学期的教学工作，既有成功的喜悦，也有失败的困惑，虽然取得了一定的成绩，但也存在不少的缺点，如对新课改理念的学习和探讨上、信息基础教育上、自己的教学经验及方法等方面有待提高。本人今后将在教学工作中，吸取别人的长处，弥补自己的不足，力争取得更好的成绩。

篇13：培养一年级学生数学审题习惯

教学实践中我们经常遇到学生在看到自己的错题时, 抱怨自己太粗心、后悔自己做题的时候审题不清。调查发现, 这都源于学生存在较严重的审题障碍。我就自己所带的一年级学生的审题能力的培养进行了一些探讨, 发现一年级学生审题方面有以下问题: (1) 学生有经常抄错数的现象。抄错数字, 白白丢失分数;经过对学生作业情况的观察, 得出“病症”。学生书写不够整洁规范, 如:1和7、4和9、0和6等易混淆;还有的学生一目十行, 错行抄写。 (2) 解决问题练习的错误率高。一年级上册的练习题都是两个条件, 一个问题, 错误率也很高。很多学生在解决问题时, 常会用眼睛扫一遍题目就急于动笔, 结果是经常搞错题目的要求。 (3) 学生的懒惰思想非常严重。与家长交谈中得知学生在家写作业时, 遇到老师没有讲解过的题型或是条件比较多时, 学生往往题目也不读就说自己不会, 依靠家长读题才去完成。

二、审题不清的原因

调查学生审题不清的原因, 探索适合小学一年级学生有效审题的策略, 促进学生有效审题能力的形成。

1.感知粗略, 研读意识差

审题时, 首先必须通过感觉器官来感知题目中的文字、数据、图片等信息。小学生感知事物的特点就是比较笼统、粗糙, 忽略信息, 不喜欢反复研读题目, 不易形成类似成人的、相对完整的、精确的认知。

2.注意失调, 错误经常犯

注意是心理活动对一定对象的指向与集中, 注意的稳定与分配能力是影响小学生审题的重要心理因素。由于小学生年龄小, 易被无关因素吸引而出现“分心”现象, 经常会顾此失彼, 丢三落四。

3.思维定式, 对比意识差

定式是思维的一种“惯性”, 是一定心理活动所形成的准备状态。小学生先入为主, 常常用习惯的方法去解答性质完全不同的问题, 从而导致出错。

三、培养学生有效审题能力的策略

1.多读

读题, 能使学生明确题意, 为进一步思考做准备。教师在读中要根据学生的年龄特点, 对形式和要求做出明确的规定, 如大声读、轻声读、默读、读通句子、不漏字、不添字, 弄清题目情节, 分离条件与问题, 理清题目结构。

(1) 一边识字一边读。开始学生拼音不认识, 无法拼读, 只能老师在课堂上带着多读。随着学生拼音学习量的增加, 老师可以注上拼音让他们看了拼音读, 要学生逐字逐句地读题, 对生字和词语可作适当的解释。 (2) 用笔点题指着读。针对学生一目十行、看错行、抄错的情况, 我要求学生在一年级进校就养成指着题读的习惯。这样老师在讲解书本上的题目时, 可以直接看出学生有没有看到题目, 注意力有没有集中, 思维有没有跟上。 (3) 结合图、表一起读。还有的题目要求是以图画或表格等形式来体现的。这就要求老师教会学生看图或表格。 (4) 按照顺序有序读。要求学生读题时按照一定的顺序去读, 一般是从上到下, 从左往右。另外, 还要让学生读题目序号, 什么叫大题, 什么叫小题, 这样更有助于学生检查自己是否漏读。

2.多画

(1) 圈关键字。部分学生读完题后不得要领, 这是因为他们不懂得抓住关键字来看。这跟小学生的思维特征也是有一定关系的, 他们在观察的时候只注意到了整体, 没有注意细节。如一年级刚开学出现的题:从左边数, 给第4只小鸟涂上颜色, 本题就要圈出“左”“第4只”这些关键字。教师带着学生多圈圈, 学生对这些关键字就敏感起来了, 审题就更能抓住要领。 (2) 画出横线。一年级学生对语句理解上还有一定的困难, 常常引起解体出错。还有一些题目只要在原题上稍作记号就可以有效提高解题的正确率和速度。比如:“在○里填上>或<:3+6○1+7。”在判断大小之前, 应让学生先计算两边的算式, 再根据计算结果来判断大小。 (3) 作出记号。比如, 一年级上册第一单元中出现的“数一数”我们就可以指导学生数一个用斜线划掉一个, 如:“把8、3、4、6、1、9按从大到小的顺序排列”写一个数用斜线划掉一个数, 这样就可以避免重复和遗漏。

3.多说

新课标在第一学段解决问题方面提出“初步学会表达解决问题的大致过程和结果。”由此可见, 表达对审题过程的重要性和解决问题的重要性。我们了解到大部分学生在做题时往往知道怎么做, 却说不出来 (占62%) 。在此, 我们低段数学教师必须做到:让学生清楚地用语言表达数学的解题程序;让学生用语言有条理地叙述解题的思考过程;让学生提高说理能力, 清楚表达解题思路, 从而掌握综合思维能力。另外, 在课堂上教师自己也必须具有一定的表达意识和表达能力。

摘要：审题就是要审清题目的情节内容和数量关系, 它是一种复杂的心智活动, 需要学生有较强的思维能力。通过训练引导学生动口、动手、动脑, 既能培养学生良好的读题能力, 又能使学生分析问题和解决问题的能力得到提高。一年级是数学学习的初期, 培养他们良好的审题习惯很重要。

关键词：审题,习惯,培养

参考文献

篇14：一年级1班的数学博客

2011－01－0111：36：12

“过年啦，过年啦!”今天早上，一睁开眼睛我就大喊起来，可是却不见爸爸妈妈的人影。

好一会儿，爸爸妈妈才从外面有说有笑地回来，手里拎着豆浆和馒头。我忍不住抗议：“太不像话啦，今天是过年，你们怎么也不准备点儿好吃的好玩的?还把我一个人丢在家里!”

“过年?”爸爸妈妈觉得有点奇怪，“今天是元旦，离过年还早着呢。”

我从床上跳起来，指着日历说：“你们看，今天是不是2011年1月1日?是不是星期五?是不是开始新的一年了?这难道不是过年吗?”

妈妈怕我着凉，把我硬塞回被窝里去了。爸爸从墙上摘下日历，一边翻一边告诉我：“你看，今年的2月3日才是过年呢，这里写着‘春节’二字。”

我探头一看，果然是这样的，只好叹气说：“真没意思，明明新一年开始了，却不算过年，还要等到春节。为什么春节才算过年呢?”

爸爸告诉我说：“元旦是按公历计算的一年里的第一天，‘元’是第一的意思。而春节是按农历计算的新年的第一天，叫做正月初一。而且，”爸爸冲我挤挤眼睛，“元旦只放假一天，而春节可以放假三天呢。”

原来是这样!看来还是春节好，是我们中国人正宗的过年哦，其他都是盗版的。

不过，后来我想，如果元旦和春节正好在同一天，那么不就能连续放似四天了吗?

会有这样的时候吗?我问爸爸，可惜他也说不上来。你们觉得呢?

(张知阳写)

日志评论：

陆无双1月1日12：15：21

张知阳你真是大懒虫，还在家里。我刚和爸爸妈妈从儿童公园回来，

陆无双1月1日12：15：59

对了，什么叫星期红呢?

关丹秋1月1日12：1 6：01

爸爸带我登山看日出，我们昨晚就上山来了，现在在鼓山顶上呢。

程星灵1月1日14：12：36

星期红就是放假的意思啊，日历上凡是有公共假期的日子，都是红色的。

神秘来宾1月1日15：1 1：35

元旦和春节会碰在同一天吗?这个问题还真有意思，不过我活了大半辈子，还从来没有见到过呢。

陶斯炜1月1日19：34：22

告诉你们，我今天在跆拳道馆里呆了整整一天，还打败了五个队友，厉害吧?

高原峰1月1日23：25：59

张知阳的问题害我想到半夜，觉也睡不着、我在电脑上查了前后几十年的情况，才肯定元旦和春节同时出现是不可能的。呼，好困，我要睡觉了。

进位加法“魔鬼”训练

2011-01-1221：16：01

我的计算老是比同学们慢，老师给妈妈打了电话，妈妈就义给爸爸打了电话。于是，今天晚上爸爸放下设计软件的工作，专门对我的计算进行“魔鬼”训练(这可是他说的)。

一听“魔鬼”训练，我吓了一大跳，是不是要把我训练得很惨呢?事实是：NO。还是让我来告诉你爸爸是怎样训练我的吧：

爸爸先在电脑上把从1+1到9+9的81个算式全列出来，然后把其实是一样的两个算式都去掉其中一个，像2+3和3+2就去掉了2+3，然后又把得数不超过10的不进位加法去掉。他右手握着鼠标，左手不停地按删除键，不一会儿，爸爸指着屏幕上的算式说：“这些剩下的就是20以内的进位加法，要想口算算得快，就要把它们全背下来。”

看到我愁眉苦脸的样子，爸爸还把这些算式都编成了口决，就像这样：

我数了一下，其实才20句，而且读起来还挺好听的，就像我经常背的《千字文》。

爸爸义教我一边背一边做“进位加法手指操”：左手和右手都代表一个数，大拇指代表5，其他四个指头表示1。例如“七六13”，可以这样做：

一看就知道7+6=13了。我试了一下，还真好玩!原来爸爸的“魔鬼”训练是好玩的开心鬼啊!

(张青青写)

日志评论：

林泽宇1月13日11：23：35

我真羡慕你有这么好的爸爸。

许少鸿1月13日11：24：26

林泽宇在我家里玩，我们一起上网的。我爸爸也说张青青的爸爸真有办法。

张知阳1月13日17：42：22

对的对的，我爸爸也让我把这个口诀表抄下来呢。