班级量化管理

班级量化管理（精选8篇）

篇1：班级量化管理

班级管理量化评分细则(实验稿）

关于班级量化评分，各个班主任都有不同的理解，有人也极力反对，也有人认为作用不大。我的看法是量化评分本身不是罪，相反，是很科学公正的。教育中的很多问题确实难以量化，但也正是因为不能量化导致了我们评优、评价工作的随意性。问题的关键在于怎样科学地制定规则，以及合理地运用这些规则。评分细则主要是为各项评优工作提供数据，特别是三好学生和优秀团员的评定。在学校试运行班级量化评分较为成功之后，我班量化评分细则...全文↓

作者：chldfz|来自：新秧关于班级量化评分，各个班主任都有不同的理解，有人也极力反对，也有人认为作用不大。我的看法是量化评分本身不是罪，相反，是很科学公正的。教育中的很多问题确实难以量化，但也正是因为不能量化导致了我们评优、评价工作的随意性。（班主任）问题的关键在于怎样科学地制定规则，以及合理地运用这些规则。

评分细则主要是为各项评优工作提供数据，特别是三好学生和优秀团员的评定。在学校试运行班级量化评分较为成功之后，我班量化评分细则正式出台，我们力求使规则更加全面具体、也更加合理，还有一定的弹性。

任何一个规则都不可能是十全十美的，每个班级制定班级规则时都需要结合本班的实际情况，同时，也必须在运作过程中不断修改、完善，越改越合理，越改越科学。执行规则，一定要公平、公正，信息公开、透明，学生有知情权，也有维护自身权益的权利。

一、纪律分

用减分的方法得出。

1、表现良好，没有任何违规情况即可获得满分。

2、出现违规情况，按情节轻重减分，具体算法如下：

1）迟到。

早晨8:10分以后进班，2分；

早晨8:00-8:10之间进班，1分；

下午第一节课打正式铃结束后进班，2分；

课间迟到，以正式上课铃声结束为准，1分。

以上由值周班委统计。

2）上课不遵守课堂纪律。

被教师点名一次，2分；

被教师严厉批评或与教师发生争执，5—10分。

由班长统计。

3）违规使用手机，5分。由班长统计。

4）无故缺席跑操或广播操，5分。由体育委员统计。

5）逃避打扫卫生，3分。由劳动委员统计。

6）在做操或集会时时影响班级纪律，1分。由值周班委统计。

7）不穿带书包上下学，3分。由班长统计。

8）发型不合要求、佩戴首饰等饰物，5分。由班主任统计。

9）作业不交，每门次2分；迟交，每门次1分。

10）其他违纪情况，视情节每次1—10分，由班主任认定。

二、奖励分

1）为班级做好事，视具体情况每次加2—5分，由自己或其他同学申报，执勤班委发现，由班长核实后统计。

2）在各类竞赛或评比中获奖，视获奖情况予以2—20分的奖励。具体分值由班主任认定。

3）积极参与集体事务，为班级发展提出建议，被采纳的，每条加3分；未被采纳的，加1分。

4）积极参加面向全班的各项征集活动，有2—8分的加分，每次活动之前公布悬赏分值，由班主任核实认定。

三、学习分

1、以期中、期末两次重大考试年级名次相加得到一个数值，第一名折算为满分，用满分减去第一名与第二名数值的差值得到第二名的得分，以此类推。

2、期末考试语文、数学、英语三科成绩班级排名，第一名10分，依次递减到第十名1分，十名以后不计分，三科满分30分。

3、期末考试物理、历史两科成绩班级排名，第一名5分，依次递减到第五名1分，第五名以后不计分，两科满分10分。

4、期末考试生物、政治、地理三科成绩班级排名，第一名2.5分，第二名2分，第三名1分，第三名以后不计分。四科总分10分。

说明：学习分在班级里排在半数以后者不得参加三好学生的评选，但不影响其他各单项的评优。

篇2：班级量化管理

一、总则

得分满100的寝室，全寝成员受奖，经费从班费中用。各寝室都有基分40分。

二、分则

（一）1、各寝室收集废物再利用，卖得钱做班费，每10元加3分。

2、好人好事者给所在寝室加2—4分。

3、每次校级考试，以各寝室为单位参比，全科均分最高者寝室加3分，次者加2分。

4、每次校级考试，班级前五名者，给所在寝室加分，第一名加5分，依次为4---1分。

5、每次校级考试，单科全校第一名的同学，给其所在寝室加2分。

6、每月给每位班干部加2分，给每位科代表加2分。

7、给在校、县、市等级文体活动、科目竞赛中获奖的同学分别加2、3、4分，其中表现突出的同学也加2分。

8、每月选举出3名三好学生、3名学习标兵等，各加2分。每月举行一次班内多样式的体育活动比赛，为胜出者加2分。

9、一周内无扣分的寝室奖励2分。

（二）1、每次校级考试，班级后五名同学所在寝室扣分，最后一名扣5分，依次扣4---1分。

2、受校处分，扣该同学所在寝室2---4分。

3、每两周总结请假人次。（励志名言）

① 每请假一人次扣该寝室1分。请假逾期不归，理由充足情况属实的加扣2分；理由不足，情况虚假扣8分。

② 两周内请假人次最多的寝室扣2分。

4、寝室内说话严重，晚寝纪律差，受学校批评的寝室扣2分。

5、违犯班级纪律，受本班规处分的学生，该寝室扣2分。

（三）1、班内不记名式评比，给所当选的优胜者寝室加2分，给所当选的不良者寝室扣2分。

2、班内评选优秀班干部、三好学生等，以优胜寝室为优先考虑，所占比例为大。

3、每两月评比一次各寝室得分，对连续两次最低分的寝室施以处罚，罚金30元但不扣分。

4、得满分的寝室在获奖后，将又倒回到原起点40基分上，进行参比。

5、当寝室基分40分被扣完时，该寝室也将被处以30元罚金，而后再倒回到原起点40基分上，进行参比。

6、每月设立一周为高效周，确定不同的主题，期间，所有加分与扣分均翻倍。

7、被学校检查时给予的扣分、加分均翻3倍，若正值高效周内再翻2倍。

8、由学生评议选举出纪律观念不强学习不努力，经常受老师批评的同学，扣其5分；由老师测评出的综合性较差的同学，扣其5分。

（四）所有同学的加分与扣分均有记录，为个人量化积分，一个月一汇总。

1、累积扣40分的同学请家长座谈一次，学生写保证书并由家长签字；累积扣60分的同学请家长来沟通，学生写出保证书由家长签字后带回家反思三天；累积扣80分的同学，建议学校劝退或由家长联系其他班级。

2、累积加40 分的同学，奖励物品或10元；累积加60分的同学继续奖励物品或10元，以下每增20分给予一次奖励。

篇3：班级量化管理

班级管理重点在两方面的管理, 一是对学生进行思想品德和纪律方面的管理, 二是在学习方面的管理, 为了做好这两方面的有效管理, 我制定了一套比较符合实际的量化管理方案, 量化方案经班委和学生讨论达成一致后实施, 具体做法如下。

我按学习成绩的好差将全班学生分成6个小组, 每组8—9人, 每组选出正副组长各一名。我和各组组长组织各小组在学习、思想品德表现和遵守纪律等多方面进行比赛, 将比赛的各项内容用分值来进行量化。量化分数由各组长安排本组人员轮流登记, 为了体现公平竞争原则, 避免有的学生在登记分数时弄虚作假, 我安排每两个小组之间相互交叉登记, 各小组间互相监督。如果在登记过程中出现有争议的问题, 最终由班主任和班委会来裁决。

在学习方面, 我根据量化管理方案的规定, 把学生们每次考试或测验成绩按10∶1的比例进行分数量化, 比如, 考试成绩100分换算成10分的量化分。要求每一组把每一次考试或测验的成绩换算成量化分后进行登记;学生参加校内外举行的各种文化知识竞赛, 将根据举办单位级别和获奖等级给予获奖学生每人5—20的量化分奖励。各小组为了照顾成绩较差学生的“面子”, 给他们带来学习的自信心和力量, 同时又要考虑到有些学生因请假不参加考试或测验, 学习小组在每次统计分数时, 每一小组可免去三个成绩最差学生不参加成绩统计, 把余下各位学生取得的量化分计入总分, 每两周公布一次各组的总分成绩, 当然, 成绩差的学生为了本组的利益, 他们谁也不想每次都需要“照顾”。这样, 他们可能会更加努力学习, 争取把成绩提高上去。而成绩较好的学生为了使本组学习成绩超过其他组, 他们也会奋发读书。

在思想品德表现和遵守纪律方面, 我根据量化管理方案的规定, 对学生的思想品德表现和遵守纪律情况用分数来进行量化, 比如拾金不昧等好人好事行为, 我根据每件事的意义大小给以1—10分进行加分, 违纪或品德表现差按每件事影响程度给以1—10分的扣分等;各学习小组登记人员对自己负责登记对方小组各成员在当时一周内的思想品德表现和遵守纪律情况进行登记, 并根据量化管理方案用分数来量化, 到下一周周末统计各组两周以来得到的量化总分并在班内公布。若各小组成员对登记结果有异议, 可通过班主任和班委会进行讨论给后下决定。通过量化管理, 学生们比较自觉地约束自己的行为, 减少违纪行为的发生, 培养自觉遵守纪律的习惯。为了本组的利益, 他们争做好事, 争当好人, 不断提高自己思想品德素质。

到了期末, 我把各学习小组一个学期以来每一次的学习竞赛成绩量化分进行统计, 按总分从高到低顺序进行排名, 成绩排于前面的学习小组将得到一定的奖励。同样, 我又把一学期来各学习小组在思想品德和遵守纪律方面的比赛成绩进行统计后排名, 并给予总分成绩优异的学习小组以奖励。这样, 即使学习竞赛总分成绩差的学习小组, 也可能因为同学们自觉遵守纪律和思想品德素质高而得到一定的奖励, 为各学习小组提供更多的获奖机会, 增加了他们的集体荣誉感和自豪感。多年来, 我所管理的几个班级班风好, 学风浓, 学习成绩都有很大的提高, 多次被评为“先进班级”。

篇4：班级量化管理刍议

班级管理量化精彩班主任一、量化制度让班主任参入制订

班级量化制度由政务处起草一个基本框架，留出更多的“空白”，让班主任发挥自己的主观能动性和积极性，智者见智，仁者见仁，提出自己不同的意见。政务处将班主任的意见和建议进行筛选、匯总，反复权衡、修改后印发成文，发到各教师手中，征求教师对修订稿的意见，根据大家的意见，对制度再进行调整，使其日趋完善。由于班主任对量化制度没有异议，所以执行进来比较顺利。

二、量化办法让学生知道

班级量化管理办法一旦成熟制订出来之后，便要公布于学生。利用国旗下的讲话、班会等时间组织学生学习，让学生在出勤、卫生、纪律、工作、学习等方面都能以“法”行事，从小事做起，从自身做起，持之以恒，养成良好的生活、学习习惯。

三、班级扣分让班主任知道

许多学校都是一周结束后对各班级积分进行统计、总结、通报，至于班级何时被扣了分，谁违反了校规校纪，都是见“报”后才知道，对违纪学生只“罚”不“育”，这样班主任失去了最佳的教育时机。须知，量化评价只是一种手段，而不是目的，班主任作为班级的第一责任人应第一时间内对学生的违纪情况了解、知情，及时对量化管理的数据进行认真、客观地分析、对比和总结，通过表面现象，剖析问题本质，认识差距，变换工作思路和方法，加强改进措施，帮助学生树立正确的人生观和价值观，提高学生的整体素质。

四、各种评价，齐头并进

绝大多数学校的班级考核办法都是以政务处牵头，由学生会的学生对各班级进行定期、定性的检查，最后由考核小组对各班级积分进行汇总并做出评价。一来这种单一的量化计分办法，让师生产生一种时时、处处被人监督、检查和主宰的感觉，长期如此，他们便会产生不同程度的消极情绪；二来这样的量化管理办法让班级管理走向了这样一个误区：没有扣分的学生就是好学生，扣分少的班级就是好班级。这种错误的思想直接带来的后果是许多班主任和学生为了能得到一个高分而弄虚作假，编理由蒙骗学校。

班级管理中，许多问题是不能彰显和量化的，不能单纯地用分数、用“刚性规定”来衡量的，如学生的情感、政治思想、生理健康、学习目标态度、劳动观念等。再者在人力有限的情况下，对学生的违纪行为是很难记录完整的。因此，我们的评价办法既要与时俱进，又要多种多样。除上述评价办法以外，我们还可以采用教师评价、家长评价、班主任评价、学生自评、问卷评价等多种办法，客观地反映出学生道德素质中的成绩与不足，充分调动师生对管理的主动性、积极性和创造性，最终实现学生的自我管理。

五、注重人文关怀

量化管理能有效地避免评价的不确定性、片面性和主观性，根本目的是预防学生错误的反复性和狡辩心理，教育学生时能做到有理有据。管理过程中，班主任教师不能对“分数”漠不关心，又不能每“分”必究，把“分数”看得过重，防止因教师的过激行为引发的学生对教师和制度的抵触情绪。“犯错误是上帝赋予孩子们的权利”。违纪学生都会有内疚感，一段时间后就会认识到自己的错误的危害。无形胜有形的道理告诉我们无论什么情况下，教师都不能情绪失控。要学会控制情绪，不可沦为脾气的奴隶，要表现得平和、宽容、大气，要先给学生一段自我反思、自我批评的机会，不要居高临下，冷若冰霜，“咄咄逼人”，应以诚恳、平和的态度，热情的关怀去帮助和引导他们，适时地并用适当的语言指出其不足之处，言语要饱含深情，态度要蕴藏期望，表情要充满关心，心平气和地同他商讨不良行为的不良后果以及纠正的办法，这样学生就会“亲其师，信其道”，达到内化心灵的效果。

六、多一些“隐性考核”

班级量化考核中，对学生道德素质方面的考核最难掌握，许多“软指标”很难准确地做出评判，因此，也就不能全方位、科学地对班主任工作做出实事求是的评价。而“道德素质是最重要的素质”，它在班级工作中的核心地位是不容动摇的。对此，学校对学生道德素质方面的评价可采用“微服私访”、“隐性考核”的办法。例如，一位陌生人“无意”碰了学生一下后连声说“对不起”，有的可能回一声“没关系”，也有的可能破口大骂“没长眼睛啊”；教室前宣传栏上的挡风玻璃“不知何故”都敞开了，风一大，会摔碎橱窗上的玻璃，有的班级的学生会“无声”地把窗关上，有的班级的学生却是熟视无睹；踊路上几只空汽水瓶格外“扎眼”，有的班级的学生会悄悄地将其捡起，扔到垃圾箱内，也有的学生会将其踢到路边……所有这些都能真实地反映一个班级学生的道德素质面貌。

“隐性考核”的最大特点就在于它的“隐性”，学生是在未知情的情况下接受考核。这样更能真实地反映一个学生的精神面貌，反映一个班级整体的道德素质状况。这种以真实为基础的考核才能体现考核的价值，唤起广大班主任的“共鸣”，促进班级工作健康、积极的发展。

篇5：班级量化管理初探

一年来的班主任工作实践，使我深深感到，“班级管理中，处处有教育”。要做好班级工作，首先要搞好班风建设，而要形成良好的班风，就必须在进行耐心细致思想工作的同时，加大管理的力度。“没有规矩，不成方圆”，在一年来班级管理中，我实行以量化积分为核心的制度对学生进行综合评价和管理，并取得了初步的成效，下面是我在量化管理过程中的几点做法和体会。

一、实行量化积分管理，促进良好班风的形成从学校安排我做高二

（七）班的班主任那一天起，我就暗下决心，一定要尽我的所能，把这个班带好。高一时，这个班原来带班的是一位有经验的老教师，听说要换班主任，班内学生波动很大，为了稳定学生的情绪，我以积极向上、不怕困难的姿态出现在学生面前，用满腔的热情、勤奋的实际工作态度给学生树立了信心，让他们看到了希望。一段时间后，学生情绪逐渐稳定下来，各方面的工作也就逐步能够顺利展开。这样，我用我的实际行动开始赢得了学生的信任。

为了掌握每一个学生的具体情况，更快促进良好班风的形成，我采用以量化积分为核心的综合评价、管理体系，将每一个学生的在校表现通过分数予以量化，较好地体现学生个人的优点与不足，使教师能准确地掌握每一个学生的情况。这样的综合评价，突破了以往仅仅以学习成绩作为对学生评价唯一标准的做法，较好地适应新时期对学生进行全面、公正评价的改革要求，也可以刺激学生的上进心和竞争意识。在实施中，我很注意量化积分很重要的一个作用--鼓励进步，所以在加分上从不过于吝啬，一旦学生出现了好的、积极的反应和举止时，在不违背评分标准的情况下，都通过加分予以鼓励，尤其对于后进生，我抓住时机地挖掘出一些闪光点，进行勉励、促动。量化积分的统计工作由班长负责，以保证加分、扣分的透明度，定期地公布各位同学的德育分数情况，使同学们感觉到--有“法”必守，有规必循。与此同时，每隔一段时间，我便总结所有学生的量化积分情况（尤其是排在前几名和后几名的同学），及时向家长通报，鼓励先进，鞭策后进。这样，经过一段时间师生的共同努力，班里同学早读课迟到明显减少，早退或旷课现象也有明显好转，认真学习、积极向上的班风逐渐形成。

但是，任何事情都有其两面性，用积分来了解、衡量学生，虽然可以使学生产生比较强的竞争意识，但却容易使部分学生过份看重分数而影响班级的活跃气氛和正常的人际交流，比如心理素质比较差的同学会觉得压力较大，从而变得死气沉沉，毫无活力；平时行为较为散漫的同学也可能会因为分数始终较低而丧失信心等等，这也是我们必须给予重视和解决的问题。

二、实施量化积分管理摸式时，引进激励机制

量化考核制度，其实中心就是奖分和扣分制度。虽有加分项目，但好动的学生，稍为不注意就违反了纪律要扣分，如：上课讲话要扣分，卫生不认真要扣分，做操马虎要扣分等等。在学生心中，生活在班集体必须步步小心，时时在意，生怕做错事情而被扣分，如此一来，整个班级必然会缺乏生机与活力。为了减少

这种硬管理模式下带来的问题，我适度地引进了“激励” 机制，实践证明，激励机制，是活跃班级气氛的催化剂。

第一、实行值日班干轮换制度

在学生心目中，值日班干可是个不小的“官”，这个职务无疑代表信任、能力、权力和荣誉。班级过去只由正、副班长负责值日，普通同学处于被管理地位，尤其是那些“坏”学生更是只能望“官”兴叹。我试着在班里进步幅度较大的学生中挑选12位值日班干（每天由两位值日班干负责），管好当天的卫生和班里的纪律，再辅以班委和老师的帮助。这样既可以加强他们的自制力，产生心灵上的激励，又可使学生锻炼自我管理。一段时间的尝试，我发现这些值日班干对良好班风的形成还真是起了不小的作用！

第二、实行不是奖励的“奖励”措施

班级管理不可能永远风和日丽，有奖也必有罚。不过正面的处罚，学生有时难免产生抵触的情绪，我想，何不换种方式和学生沟通呢？简单举个例子，如：某同学忘记打扫卫生，是说“罚你再打扫卫生一次”好呢，还是说“奖励你再打扫卫生一次”好？我觉得后者更胜一筹，学生也更容易接受。其实，所谓的“惩罚”，其目的都不是真的要惩罚学生，而是要给学生一个改正错误的机会；而如果这又是一种充满温情的处罚，使该学生赢得大家的谅解，其事半功倍的效果是显而易见的！著名教育改革家魏书生在这方面就做得相当成功，比如他建议将检讨书改成情况说明书就是一个例子。

第三、把批评性的评语改写为鼓励性的评语

评语对学生的进步有极大的影响。一篇好的催人奋进的评语不仅能增进师生间情谊，使学生更信任老师，而且它能给学生以信心，给学生指明前进的道路，加快他们前进的步伐。比如：我班里有这样一个男生，成绩中等，表现一般，学习不刻苦，但是我觉得他很有潜力。在一次考试中，他考得很不好，我抓住机会，在他的周记中给了这样的评语：“你很聪明，虽然你现在成绩不如班里的尖子生，这并不是你比他们笨，而是你没有像他们那样去努力，只要努力，你会比他们学得更好。我希望你能把自己的潜力挖掘出来，加点信心，再加点努力，超过他们。” 在平时的学习过程中又对其加以严格督促，结果效果很明显，这个男生的学习自觉性提高了许多，成绩也有了大幅度的提高。

三、实施量化积分的“硬管理”时，辅以“软管理”的配合量化制度是没有人情味的，奖惩时，对好学生和后进生只能使用同一个标准，处理偏颇，则会助长好学生的坏习惯，压抑后进生的上进心。在初、高中这段时间，由于青少年普遍存在逆反心理，在严格进行量化积分的同时，耐心细致的思想工作便成为必不可少的有益补充。打个比方，我们现在要筑一面墙，除了要有砖头，还必须有水泥。如果单纯是砖块，而没有水泥粘合，那么这面墙必然一推就倒，毫无牢固可言；但如果是只有水泥而没有砖块，其实就相当于没有了骨架，这墙任你再怎样努力也筑不高。所以，我们需要砖块形成基本的骨架，再利用水泥的良好渗透性和粘合性将骨架维持好，并增强其牢固性。同样道理，耐心细致的思想工作做为硬管理模式下?quot;软管理“的补充，对学生身心健康的成长，就显得很必要了。

第一、直接与学生谈心，了解学生心态

与学生谈心时，我认为切忌居高临下，摆出一副教训人的样子，应使学生感觉到”老师是我的朋友，我们在进行心灵的对话“。同时，在谈心过程中对学生提出的要求，最好从最低最容易办到的开始，然后一步步提高，不应该要求学生一步登天，因为这不可能、也不实际，处理不好会让学生在接下来的实践中造成很强的挫败感，自觉性差的有些学生很有可能破罐子破摔，从而好事变成坏事。比如：我们班上学期从河南调来一位女生，这位同学在原来的学校成绩中等，可到了我班里，可能是对这边老师的教学方法还没有适应，在第一次数学和英语考试中成绩都只有20多分，她自己很着急，每天晚上读到12点多，可是收效甚微。于是我找她谈心，好好的分析了考得不好的原因，鼓励她既正视困难，又要讲究学习方法，不能继续使用疲劳战术。在这学期的数学考试中，她已经有了明显的进步，虽分数不高，但至少已越过了及格线。第二、通过周记进行间接交流

高中的学生正处在感情很脆弱的时期，对于一些非常敏感的问题，如家庭破裂影响学习、或是早恋等。有些学生不便于直接谈心时，不如采取间接交流可避免出现尴尬场面，也可以给学生多一些思考的余地，让他们从容地作出正确的选择。如：上学期班里有同学出现早恋的倾向，这位学生面子薄，人又比较敏感，我觉得正面直接谈心可能效果不佳，便在她的周记中与她进行了交谈，使这位学生最终走出了迷茫的困境。有些学生会在周记中谈到自己找不到学习的动力，很多学生在周记中都会提到一些看似微小的事情，但如果能帮助学生把这些心中的”大事“解决好，其实学生将会更加信任你。

第三、多家访，争取家庭和学校密切配合一个班集体或多或少都存在着差生。要实现差生的转化，我觉得，作为教师，应该深入了解学生，应讲究教育方法，引导他们树立正确的学习目的，正如古人所说的要”动之以情，晓之以理，导之以行“。平时多家访，了解学生的家庭情况及在家表现，与家长共同分析学生的思想动态；多关注学生点滴的进步，并及时给以鼓励和表扬。如：我班里有一位同学，上学期初，早读经常迟到，上课无精打采，有好几门学科单元考不及格，音乐课和第八节都有逃课现象，后来通过家访得知，这位同学经常无节制的打篮球，晚上回到家又常常上网到深夜，造成对学习心不在焉。抓住了问题的所在,对症下药就简单了，我帮他制定了每天的时间安排表和学习计划，并定期进行检查，使他很快跟上班级前进的步伐。我认为：在工作中碰到问题时，只要班主任能够以爱心、细心和耐心去面对工作、面对学生，就没有过不去的坎，也没有解决不了的问题，因为我相信”精诚所至，金石为开“！所以平时要勤观察、勤交流、勤鼓励和勤家访。

一年的努力，高二

（七）班在逐渐形成优良班风的同时，获得学校”文明班级“和”先进团支部“的称号。在高二年级的学期”五项评比“中总分名列第一，两个学期来总共夺得了16次流动红旗。通过班主任的工作实践，我觉得，在实行量化积分为核心的硬管理制度时，一方面，应该强调铁面无私，这是作为班主任必须坚持的；另一方面，激励和”软管理"的配合是至关重要的。实施过程中，要尊重每个学生，多与学生进行情感化的思想交流；多方创造条件，尽量多地深入到学生中去，与他们一起交谈、活动，使师生和睦的相

篇6：班级量化管理细则

总则

第一条：为加强班级建设，创设一个良好的学习环境，形成健康向上的班级风貌。特制定本班级量化管理条例。

第二条：本条例对本班有效，所有班级成员都必须遵守。

第一章班级精神

第三条：自信、自立、励志、合作、竞争是本班的班级精神。

自信：自信是成功的前提，所有的同学都应该树立坚定的自信心。

自立：自立是成功的基础，每一个班级成员都要锻炼自己的独立生活能力，坚持自己的事情自己要独立的完成。尽量的不依赖家长。

励志：要磨练自己的意志，形成良好的意志品质。

合作：班级是个大家庭，需要全体成员团结协作，要认识到集体的力量和团结的重要性。

竞争：树立竞争意识，在人格上、学习上、纪律上展开竞争，竞争必须是公平的、公正的。

第二章班级管理机构

第四条：有班级全体成员投票选举产生;选取班干部，选票过半数有效。

第五条：班委会由由选举产生，按本条例规定行使职权和义务。

班长：是班级代表，对外代表班级，维护班级声誉;对内起管理表率作用;关心同学学习生活。

副班长：负责班级纪律工作和量化管理统分工作，定期公布量化管理分。

学习委员：负责班级学习工作，督促各课代表完成任务。

文艺委员：负责班级文艺工作。

宣传委员：负责班级宣传工作，督促板报小组出好黑板报和手抄报。

体育委员：负责班级体育工作，协助班主任组织队员参加学校统一组织的大型体育活动。

劳卫委员：负责劳动和卫生工作，搞好日常的卫生扫除以及大型劳动的.分工和检查工作。

课代表：各科课代表负责完成各科教师布置的任务，协助老师检查作业的完成情况，并作好记录。课代表由该科成绩优秀有责任心的同学担任。

组长：是小组的代表，小组事物的组织者和管理者，执行班主任和班委布置传达的任务。

篇7：班级量化管理总结

王调英

披星戴月的匆匆行色，呕心沥血的苦心经营，绞尽脑汁的冥思苦想，兢兢战战的独自尝试，只想怎样才能拥有自己的管理方法，去挽救那些水深火热中不被看好的学生，看到尖子生欢欣雀跃，看到普通生的苦恼失落，无法释怀作为一个教育者复杂的心情。作为一个班主任，我该如何去培养学生的良好情操，提高学生的学习成绩，使他们拥有积极健全的人格，我不得不去思考，不得不去尝试着一些能想得到的方法，也不断在工作中去完善自己。

本年度以来，我担任了初一（3）班的班主任，按照学校的意思，要在这个班上做课改尝试，为了能够完成学校交给的任务，我进行了以下学习和尝试。

为了制定自己的管理思路，我首先是了解班情，了解班内学生的心理状况和成绩的情况。这个班的学生基础知识很薄弱的，小学毕业考试成绩达到良的同学大概是十多个，及格的同学大概也是十多个，那么不及格的同学就有二十多个，也就是说多数同学的基础很差，那么这样的一个群体，他们的心理状况是什么样子的呢？经过查找资料去学习，知道了这样群体的多数人的心理发展是消极的，存在强烈的挫败感，不自信，内心充满着孤独和压抑，这种长期被消极思想困扰，初中生一部分出现异常的行为，这种异常行为我们老师特别是政教和班主任最为清楚，同时由于身心的发展，他们也有自恋和逆反心理的出现，自我意识逐渐高涨和反抗意识的加强，心理上表现为成人感与幼稚性的矛盾状态。他们身上的优点往往会被自身的行为习惯所掩盖而不容易被发现，这样的学生我们该如何教育呢？我的老师他告诉我：什么是教育？教育就是谈别人感兴趣的，谈别人需要的，谈别人需要别人需要的。这三句话虽然很平凡，但却道出了教育的本质。因此了解这帮学生的内心需求便成了教育的突破口。通过学习，我知道了这样的一个群体，他们渴望被认可，渴望被重视，渴望去表现，更加渴望成绩好。他们的内心充满了憧憬，通过观察，发现这个群体基本上是符合上面所述的各种特征的，这样，对这个班的管理便有了方向和线索。

依据学校的要求，在学校的提出的指导意见之上，我作出以下的尝试：

一、打好学生的心理战。

二、实施小组管理。

三、指导学生上课改课。

四、建设班级文化和小组文化。

五、对班级进行量化管理。

六、指导学生进行自学管理。

小组管理和指导学生上课改课这两点，我们学校已经有非常完整的指导方案，对于班级文化建设和小组文化建设，在之前已经有总结，所以在这里就不多做讲述，现在就如何打好学生的心理战，对班级如何进行量化管理，以及如何指导学生进行自学管理这三方面说说自己的一些做法和体验。

如何打好学生的心理战呢？ 首先，需要帮助他们建立自信。

第一次班会课，我对他们说的第一句话是：你们很棒！然后我告诉他们为什么我会说他们很棒。我对他们说：你们的心地很纯洁很善良很天真很可爱很漂亮，你们是天底下最漂亮的天使，所以老师相信，你们一定能远离假丑恶，传播真善美。在初中三年，你们一定会成长成一个品行优良，博学善思，文雅有礼的好学生。后来我把博学善思文雅有礼定成我们的班训以激励学生。

其次，我们需要肯定他们的努力，哪怕是失败的结果。哲学家詹姆士说过:“人类本质中最殷切的要求是:渴望被肯定。”在教学中,肯定表现在对学生的赏识、赞扬、鼓励当中。对学生的肯定同样可以帮助学生建立自信。开学伊始，我首先肯定了他们第一天的表现，不迟到，不早退，上课很安静，老师教给的方法很快就掌握，打扫清洁很认真很干净，并得到了校长的表扬等等。我想，所有的好的素质的提高都是从肯定开始的。

再次，满足他们渴望被重视的心理，利用他们的好奇心，激发他们的憧憬。班会课上，我对他们说，你们很幸运，学校很重视你们，把你们列为重点培养的对象，为你们配备了我学校最好的老师，并且派我来做大家的班主任，我们班的科任老师，都得过很多奖，我们将会用不一样的方法是你们从来没有遇到过教学方法来教育你们，这种方法会提高你们的成绩，你们全部同学都会进步，并且你们当中会有奇迹发生，会有同学会超越尖子班的同学的成绩。这种方法在你们的师兄师姐们身上已经尝试过了，并且有奇迹发生了，所以，我相信你们当中肯定会有奇迹发生。讲完这番话后，我列举了现在三（4）班的一个个案，叫他们去证实我所说的话的真实性。为什么我会用成绩作为激发因子呢，想必大家一定是很清楚的，当前的应试制度，高分是每个学生心中最迫切最需要的东西，能提高他们的成绩应该是他们最感兴趣的。说实在话，我不赞成以成绩为目的的教育，当前的应试教育产生了好多高分低能，高分无德的人，这应该是我们痛心疾首的事情。有句话这样说：无才无德等于废品，有德无才等于次品，有才无德等于危险品，有德有才等于正品。高分低能倒也就算了，因为没什么祸害，低分无德已是彻底的失败，但是高分无德不仅不成功，更是我感觉最痛心的，像这种高分无德的学生，我在本校遇见过不少啊！我们怎能把学生培养成了指向自己锋利的匕首呢？

说真的，开学初的心理战真的很重要，与其说是心理战，不如说是励志战，经过开学的训练，演示，比赛等，抓住契机不断鼓励，我发现我们班的同学底气十足，特有干劲，脸上充满的是阳光般灿烂的自信，不管我教他们什么，他们都很开心的去做，记得有个老师和我说过，这个班让人感觉很有气势。我深深觉得，学生的优良品质的形成应从励志开始。

班级量化管理

为了能使学生在学习生活中形成良好的习惯，提高自我管理能力和自我约束能力，在学校的要求下，我对本班实行量化管理，制定量化管理表格和量化管理细则。量化表格两种，一种是由学校制定的班级量化，另一种由本班制定小组成员量化。两种量化表格互为补充。课改中心提出多个班长的做法，我很赞成，就是把委员改为班长的称号，分管班中各项事务，班长的威望总要比委员的称号更具有震慑力些，学生做事也更有动力。实施过程中，评价班长主要评价课堂各个小组的表现，纪律班长主要管理各个小组的纪律状况，学习班长当然是管理各科各小组的学习状况，卫生班长主管班级小组的值日情况，文体班长主管文艺和体育活动，品行班长主管本班的文明礼仪、仪容仪表、行为习惯，宣传班长则主管班内各个专栏的活动。常务班长则主管全面的工作，这样以来，各种事情都有专人负责。各小组各项打分写在课堂活动评价表的总分栏，由常务班长登记统计。

综合各方面的思考，小组量化管理表格主要从抽测、早晚读、预习笔记、导学案、作业练习、课堂参与、课堂纪律、校内住宿（食堂、宿舍）、仪容仪表、卫生这些方面来制定量化管理考核表。根据同学们的表现以及学习的状况来打等级，每周统计一次，得出分数在下一周要进行总结。小组量化表主要分工是这样的，除了课堂参与、课堂纪律、校内住宿、仪容仪表、卫生是由小组长打分之外，其他则全由各科代表打分，每组八个成员，七个课代表一个组长，刚好的搭配。因为细则过多学生难记，过少又会造成不全面，所以我班的细则并无制定，只打等次，每个等次代表多少分，凡是学校不允许的行为都不给分，凡是做得好的，自己心中有个掂量，指导同学打分的时候要求他们尽量客观，并且不能夹带私怨和打击报复。支持他们正确的打分权威。

实施以来，学生基本形成良好的纪律和行为习惯。整体发展趋势良好，很少有出现迟到、早退、课堂吵闹、宿舍吵闹等现象，于过去的管理效果进行对比，这种管理明显要好得多，良好的班风学风在逐渐形成。班级的凝聚力明显提升，这些主要从大课间活动，运动会，学校的晚会等大型活动都体现良好的精神面貌。

指导学生进行自学管理

在量化管理中，我提到一个班级课代表和小组课代表这件事，这个小组课代表在自学管理中起着举足轻重的作用，开学伊始，我都在观看者学生的学习进度，包括预习，导学案的完成，作业练习，早读晚读等，各科都在我能掌握跟踪中进行着，可是只过四周，随着学习内容的增多，各科的学习进度不一样，我开始感觉混乱，也明显知道我已经无法跟进了，于是我想到了课代表。可以说，课代表是我整个构思的灵魂所在，小组成员评价表则是辅助工具。

班课代表、小组课代表、小组成员评价表成为这个自学管理中的三个重要元素。每个科代表管理者班中各个小组的课代表，小组课代表则利用小组成员评价表管理者本科目本组成员的学习情况。班级课代表把每天的学习任务写在黑板上，预习必须做在导学案之前，所以每天必须有预习和作业或练习，当老师发下导学案，必须的当天完成，在规定的时间内，各小组的课代表则要负责督促本组其他成员去完成，不能完成作业预习和导学案的同学则要留堂完成，这样的自学管理，全班每个同学都是学习的管理者，又是自学的管理者。至于课代表安排怎样的学习任务，还需要科任老师去指导。在实施的过程中，学生很卖力学习，学生基本上都能按时完成作业，不少科目的预习和练习都超前很多去完成，在自习自修课上，很多课代表还会上台去组织抽查、听写、帮助老师检测等。即便如此，它也不是最好的，因为这其中其实是存在很多不好的现象的，学生的能力良莠不齐，完成的程度也不一样，学生为了完成任务，很多同学直接抄答案，真正理解和掌握在心的并不多，不过即使是这样，对于这种基础的学生能维持这样的学习态势，我觉得即使是表面的，甚至是无效的，我都觉得要比他们不知道要干什么，不知道要学什么要好得多。但是我们的目的不在于此，而是在于学生能力的真正提高，所以只有解决其中存在的问题，才是有效的自学管理。利用小组成员评价表，对小组成员的学习进行评价量化，能有效的推动学生进行自学。

在自学管理中，还可以使用很多辅助手段，如对子帮扶，专门针对帮扶等。自学能力的形成和培养，对于学生的学习成绩的提高，我觉得是很重要的。

篇8：班级量化管理系统设计与研究

随着计算机信息技术与网络技术的飞速发展,以计算机为辅助手段的无纸化办公正在社会众多领域得到应用与推广。在教育领域,很多大专院校和条件好的中学已完成了校园网建设,各个职能部门也基本上实现了网络化、 信息化管理[1]。

东莞市经济贸易学校1997年开始进行校园网建设, 目前教务管理[2]已有相应的软件支持,但是班级管理仍然以机械手工作业方式居多,特别是随着学校近几年学生人数与各年级班级数量的不断增长,学生管理部门的任务日益繁重。由于机械手工作业方式涉及较多人为因素,很容易出现工作失误,难以使班级管理规范化,因此迫切需要一套可靠的软件平台来提高班级管理效率[3]。结合学校班级管理工作 的性质及 特点进行 班级量化 管理系统 开发[4],使班级管理和信息技术[5]有机结合起来,以实现班级管理的规范化、科学化、系统化。基于B/S模式的班级量化管理系统[6]的开发,将对校园信息化建设起到积极的推动作用。

1关键技术分析

1.1系统开发平台

系统在开发平台选择上,使用了两种操作系统,一是界面友好的Windows 2000或Windows XP,二是服务 器性能良好且安全可靠的Linux,二者都是当前流行的应用软件支撑平台。

班级量化管理系统能够在客户端和服务器端同时使用多种操作系统[7],从而充分利用并发挥两种操作系统的不同特点,如图1所示。这是班级量化管理系统的特色, 具有Windows的界面友好 和Linux系统安全、稳定的双 重优势。

1.2Apache服务器

Apache服务器是一 种Web服务器[8]软件,它支持HTTP协议,可以在大多数计算机操作系统中运行,因其多平台和安全性而被广泛使用。

系统选用Apache作为Web服务器,主要考虑了如下几个因素:1Apache是源代码 开放的自 由软件,使用免费,可以降低系统的开发成本和运行成本;2软件扩展性好、稳定性高;3支持动态共享对象,运行速度快。

1.3MySQL数据库

MySQL数据库[9]是众多关 系型数据 库产品中 的一个,同时它也是一种 网络数据 库。与其它数 据库相比, MySQL数据库可用于各种流行的操作系统平台,可以称得上是目前运行速度最快的SQL(Structured Query Language,结构化查询语言)语言数据库。MySQL完全适用于网络,用其建造 的数据库 可在Internet的任何地 方访问。

系统选用MySQL作为数据 库服务器,是因为MySQL数据库具有以下特点:1使用免费;2MySQL与Apache和PHP是黄金组合,配合使用非常方便,能够很好地与这些工具软件集成到一起;3易于使用、性能好;4支持查询语言;5具有健全的安全机制;6具有可移植性。

1.4PHP程序设计语言

PHP是一种在计算机运行的基于服务器端创建动态网站[10]的脚本语言,其主要用途是处理动态网页、支持数据库、处理会话跟 踪。PHP支持很多 流行的数 据库,如Oracle、Sybase、Postgres、MYSQL、Informix、Dbase、Solid、 Access等,完全支持ODBC接口。用户更换平台时,无需变换PHP。当要更换使用的数据库时,还可以自己编写外围函数间接存取数据库。PHPLIB即是常用的可以提供一般事务需要的基库。

系统选用PHP作为开发工具,主要由于PHP程序设计语言具有以下特点:1PHP是自由、免费的;2PHP脚本解析器具有较好 的性能,以及很高 的运行速 度和稳定 性;3PHP脚本解析器占用的资源少;4PHP具有较强的可移植性;5PHP与MySQL是绝佳的群组合。

2系统总体设计与实现

系统按功能划分为3个主要的功能模块,主要的功能模块又分别对应了各自的子功能模块,如图2所示。

(1)管理部门。班级量化管理系统将学校的职能部门划分为一个功能模块即管理部门功能模块,管理部门功能模块按照执行权限不同分为学生科、教务科、总务科、宿管组、学生会、体育组和班主任7个子功能模块,各部门使用教师编号和密码登录系统,完成对所负责的考核项目分数或情况的录入及查询。

(2)汇总。汇总功能模块用来汇总所有可以查询的信息,包括汇总情况(宿舍)、分类查询、教务科考 勤纪律登 记、教务科纪律登记按日查询、各月份文明班评比结果、各月份评比平均分等。

教务科考勤纪律登记可根据类别进行查询,显示的查询结果是一个学期的总查询结果,如果想要了解某一天的考勤纪律情况则要 使用教务 科纪律登 记按日查 询功能。 使用汇总功能不需要验证教师编号和登录密码,可极大地方便用户使用、查询。

(3)系统管理。系统管理功能模块在验证教师编号和登录密码无误后登录到班级量化管理系统。成功登录后, 可以使用退出系统和修改密码功能。

2.1系统登录功能模块

为保证数据库的安全性和信息一致性,本系统设置了系统登录功能,成功登录后可使用退出系统、修改密码两个功能。本系统将用户分为了3类:超级管理员、管理部门工作人员和一般用户,并授予不同用户不同的数据库访问权限。超级管理员具有最高权限等级,可以进行教师的帐户管理与系统维护。

登录系统负责对本系统各类使用人员进行身份确认, 用户需要在登录窗口输入用户的教师编号和登录密码,在后台进行用户身份 识别,如果合法 则允许进 入系统主 界面,并显示“XXX,你好,你已经登录系统”;否则无法登陆, 并显示“用户或密码错误,请重新输入”。

2.2管理部门功能模块

管理部门工作人员使用管理部门子功能模块的操作流程如图3所示。

学生科是学校管理学生的职能机构,其职能包括:负责学生的日常生活和纪律卫生管理;教育学生遵守国家法纪、《学生守则》和《中学生日常行为规范》;认真做好各项评优的审核工作等。因此系统中学生科负责的考核项目包括:一般违纪处理、严重违纪处理、仪容仪表检查、待处理、加分项目、写通知、班主任信息。

教务科是学校进行各种日常教学管理的职能机构,在班级量化管理系统中教务科的功能是对学生上课情况进行登记处理。因此,系统中教务科负责的考核项目包括课堂情况登记、考勤登记、学习纪律检查、写通知等。

总务科是学校基本建设、物资供应保管、生活服务等工作的后勤办事机构,在班级量化管理系统中总务科的功能是对各班卫生设施检查情况进行登记处理。因此,系统中总务科负责的考核项目包括写通知和卫生设施检查。

学生会在学生科团委的指导下工作,协助学校各职能部门的工作。因此,系统中的部分考核项目由学生会和各职能部门协同完成:学生会每周例行检查,各职能部门临时抽查。学生会负责的考核项目包括卫生设施检查、广播操评分、黑板报评分、仪容仪表评分、升旗集会检查。

体育组教师负责一年广播操的评分及录入,录入信息包括周次、班别和评分项。

班主任是班级管理的核心,对整个班级管理工作负全责。班主任要建立班级学生通讯录以加强对学生的了解、 方便与学生家长的沟 通,还要对学 生宿舍及 床位进行 安排,以方便宿舍管理。因此,班主任模块应包括班级管理、 宿舍管理、个人信息、留言以及返回主目录。

2.3汇总功能模块

汇总模块包括情况汇总(宿舍)、分类查询、教务科考勤纪律登记、教务科纪律登记按日查询、各月份文明班评比结果、各月份评比平均分共6个部分。

(1)情况汇总(宿舍):以表格的形式显示学生宿舍汇总表,表格中包括排名、班别、分数(男、女)、总评、优秀宿舍等信息。

(2)分类查询:可根据考勤、课堂、卫生、集会、早操、宿舍、墙报、仪表、加分、处分等不同类别按年级、班别进行查询。

(3)教务科考勤纪律登记:可根据按班查看、迟到或早退、旷课、上课睡觉、不交作业、不做笔记、中途离开教室、 不带课本、笔记、玩手机或听mp3、扰纪等类别进行查询。

(4)教务科纪律登记按日查询:用户可根据需要选择周次和星期,当天各班的登记情况将以表格的形式显示出来,还可以看到具体的人员姓名和节次。

(5)文明班评比结果:文明班评比结果是按月份逐一显示的,例如:3月份文明班评比结果、4月份文明班评比结果等。

(6)各月份评比平均分:以表格的形式显示一个学期结束时的文明班评比汇总结果。

3结语

基于B/S模式[11]下的班级量化管理系统,实现了学校对班级各项考核分数的量化管理,减少了人为因素的影响,保证了各班级量化分数的公平、公正,与以往工作方式相比,减少了工作环节,提高了工作效率,并节省了大量的人力、物力以及财力资源。

班级量化管理系统投入使用至今,基本上达到了预期效果。由于在分析、设计、实现过程中难免出现失误,这些问题和错误有待在今后的使用过程中加以改进,同时还要不断地补充和使用新技术来进一步完善系统。

摘要：随着电子信息技术的迅速发展以及网络技术的普及,计算机在社会生活各个领域的应用越来越广泛。在教育领域,数字化校园的普及对教育管理工作提出了更高要求。如何利用现有的网络资源进行科学管理,以提高工作效率、完善管理模式,已成为一个亟待解决的问题。介绍了基于浏览器/服务器三层网络结构开发模式的班级量化管理系统设计与实现过程。