怎样使语言富有文采

怎样使语言富有文采（精选5篇）

篇1：怎样使语言富有文采

使作文语言富有文采 导学案 (人教版七年级上册)

写作目标：1、了解使作文语言富有文采的意义。

2.掌握几种使作文语言富有文采的方法。

一、作文语言富有文采的意义

古人云：“言之无文，行之不远。”这里的“文”就是文采，精彩的语言能使文章富有感染力和吸引力，从而更有效的.表达思想内容。语言要有文采，也是近几年评判中考、高考作文时日益强化的尺度。而语言的表达恰恰是一些同学写作上的软肋。

二、怎样使自己的作文语言富有文采

其实，语言有文采，无非是要求谴词造句时，既能做到用词贴切精美，又能恰到好处地运用各种表达方式和修辞方法，来增加语言的意蕴和感染力，从而让作文语言在“准确”、“通顺”的前提下，再平添几分“精彩”和“亮丽”。具体方法有以下几种：

1、善于联想，学会描写。

例如：我不时地把头扭向车外，只见远处、近处，一片片、一簇簇的桃花，争奇斗妍。春天将她梦幻般的美，毫无保留地馈赠给大地。偶而，也会扬起自己的发丝，将一阵柔风吹送过来，隐隐约约透出些淡淡的花香。香气便在山间弥漫开来，像从瑶池飘来一曲仙乐，醉了山，醉了水，醉了游人。

2、学会使用比喻、拟人、排比、对偶等修辞方法。(请同学们仿写句子)

例如：美是游荡在寒冬中的几点残雪，美是漫步在蓝天上的几缕浮云，美是跳跃在湖面上的一抹夕阳，美是回荡在密林中的几声鸟鸣，美是，

美是，美是。

3、引用或化用成语、诗词、歌词、、台词、俗语或名言警句。例如：

①、我爱在落花时节，走进桃园，坐在树下，双手托腮，静静地欣赏悠然飘落的花瓣，心中没有黛玉“花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜。”的无奈和伤感，只有龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花。”的飘逸和洒脱。

②、他，矮矮的个子，蓬乱的头发，不合时宜的衣服，站在这些潇洒而高傲的城区孩子中间，总有点“鸡立鹤群”的感觉。

③、人生苦短，韶光易逝。正像小品中所说“眼一闭一睁，一天就过去了;眼一闭不睁，一辈子就过去了。”所以，我们要珍惜今天，珍惜今生!

(同学们可仿照例句，试写片段。)(方法未完待续。)

董建霞

篇2：怎样使语言富有文采

作文，不仅要做到言之有物、言之有序、言之有理、言之有情，还要做到言之有文。怎样才能让作文语言更有文采呢?

1.要善用修辞

学好语法有助于把话说对，而学好修辞则有助于把话说好，善于在作文中综合运用各种修辞方法，可以让作文语言更加富有文采，富有表现力和感染力。请看下面的例句：

〔例1〕大家都熟悉的著名女作家海伦?凯勒、物理学家霍金等，无一不遭遇了各种不同的困境，无一不创造了辉煌的人生，也无一不固守了一种精神，这种精神就是勇往直前!(中考佳作《勇往直前》)

〔例2〕田地里的片片金黄，都是农民的喜悦。看，那一个个笑弯了腰的谷穗，上面还挂着农民辛勤的汗珠呢!秋天的田野，到处充满着喜悦，到处充满着笑脸……(中考佳作《我感兴趣的一个季节》)

例1中排比手法的运用，让读者感觉到了一种气势，一种整齐的美;例2运用拟人和借代等修辞手法，准确描绘出了秋的丰硕和喜庆。

2.要巧用动词

《孔乙己》中孔乙己的几个经典动作给人们留下了深刻的印象――“排”字表现了他的穷阔气，“摸”字表现了他的穷困潦倒，“罩”字表现了他的吝啬与可笑。可见作文时巧用动词，可收一字传神之效，为作文语言增色。请看下面的例句：

〔例3〕孤独的我正躲在昏暗的`角落里：“自信老兄，你好吗?”(中考佳作《自信，你好吗?》)

〔例4〕耳畔传来“噔噔”的声响，高跟鞋!老师的高跟鞋!于是个个正襟危坐，装模作样，有读“学而不思”的，有背“地球绕太阳”的，有画抛物线的，有比画左手定则的……你别说，同学们的反应还是蛮灵敏的。(中考佳作《初三之乐趣》)

在例3中，“躲”这个动词用得很巧妙，它把“我”(自卑老弟)的个性特点很好地表现出来;在例4中，动词“读”“背”“画”“比画”等也用得非常准确、巧妙，生动地表现了学生们的活泼、调皮和可爱，视觉冲击力很强。

3.可活用经典句式

在阅读课文或者其他经典文章的时候，往往会发现一些经典句式，在作文时试着活用这些句式，既可以使语言更加规范，还能给人有“大家风范”之感。请看下面的例句：

〔例5〕且不说隆重热烈的国庆日，也不说怀揣“入学通知书”美滋滋到学校报到的诸学子，只需到田间看看去――农民们正在忙着收割……(中考佳作《我感兴趣的一个季节》)

〔例6〕偶然的机会，我读了《野鸭的故事》，受到了很大启迪。(中考佳作《读<野鸭的故事>有感》)

例5活用了《从百草园到三味书屋》一文的经典句式，这种大胆借鉴名家名篇的做法肯定会得到阅卷人的认可;例6活用了经典读后感的开头方式，这样开头，往往给人以切题、爽快之感。

4.可借用时尚语言

现实生活中有大量的时尚语言，作文时恰当地使用，既能给人以新意，也能增添文采。请看下面的例句：

〔例7〕奶奶从“豆腐西施”手里夺过书包，忿忿地摔在柜台上：“谁是你婆婆?哪位是你小哥?这书包我们不买了!”见我仍然木然地站在那里，奶奶斥责道：“木头啊!走!”(中考佳作《都是婆婆惹的祸》)

〔例8〕如果领导问“每天上几节课”，要“统一口径”为“七节”;如果领导问“学校收了多少钱”，要“统一口径”为“都记在‘收费册’上了”;如果领导问“考试之后排名次吗”，要“统一口径”为“学校只组织期中、期末考试，考试之后从来不排名次”;……(优秀习作《有感于“统一口径”》)

在上面的例句中，“婆婆”“小哥”“木头”等是港台影视剧中对某些人的称呼，这些词语的使用既增强了文章的生活气息，也增强了语言的趣味性;“统一口径”是另一种时尚语言，表现了学校应付领导检查的形式主义，和学生被“统一口径”的无可奈何，讽刺意味强烈。

5.学会提炼警句

名言警句并非只能出自伟人、名人之口，只要善于提炼、认真提炼，我等凡夫俗子皆可口出名言、警句。请看下面的例句：

〔例9〕黄河原本并不黄，因为选择了容纳百川才变成了这般模样;妈妈原来很漂亮，因为选择了养育儿女才历经沧桑。(优秀习作《西行漫记》)

〔例10〕坐着不动，你将一事无成。(中考佳作《关键是要做》)

显然，这些富有哲理的名言警句式的语言，既表现了作者比较高的文化素养，又起到了画龙点睛的作用。

6.学会多方引用

引用是一种智慧，是借别人优美精练的语言为自己的作文添彩的方法。请看下面的例句：

〔例11〕自从有了这段经历之后，我不再感伤，不再自卑，对于“过尽千帆皆不是”的无奈，我决不会“断肠自悱恻”;对于“吹尽黄沙始到金”的欣喜，我决不会乐昏了头脑;对于“寂寞梧桐深院，锁清秋”的惆怅，我决不会落泪;甚至对于那“此情无计可消除”，我也决不会让它“才下眉头，却上心头”……就算生活是一杯苦酒，我也决不会把悲伤留给明天。(中考佳作《我自信，我成功》)

在例11中，考生通过对诗句的引用，既准确地表现了“眼前景”，又恰当地抒发了“心中情”。多方引用，既可以给人以“阅读面广”“知识积累厚实”“文学素养高”等感觉，还会使文章有文采和意蕴。

7.玩一点文字游戏

有的时候，为了增强语言的趣味性，还可以玩一点文字游戏。请看下面的例句：

〔例12〕在常态下，“够意思”应该算是义举。当他人、集体遇到困难、遭受不幸时，予以关注、关心，从精神上、物质上、人力上予以帮助，体现的是情谊，常被称为“够意思”。这，显然是高尚的行为，是值得提倡的。而在某种情况下，“够意思”则是恶行。甲违法乱纪，乙知情不报，甲说乙“够意思”;丙为丁所从事的非法活动提供了方便，丁事后以礼金相送，丙丁互说对方“够意思”。很显然，这些行为是损公肥私，甚至违法犯罪。如果说这是“够意思”的话，那么这个“意思”是属于个人主义的。(优秀习作《小议“够意思”》)

在例12中，作者对“够意思”的内涵及表现的阐述似乎有些拖沓、有些“绕”，对甲乙丙丁等人行为的叙述也有些繁杂，然而这正是作者的刻意安排：通过这种玩文字游戏的形式把自己对“够意思”的理解表达出来，让读者感觉到自己的思维广度和深度。

8.搞一点幽默

幽默犹如润滑剂，在作文中适当地搞一点幽默，既可以博得读者的欢心，又可以使文章语言具有表现力。请看下面的例句：

〔例13〕唉，中考，我真服了!哥们儿，我知错了，即使今年你再绊倒我，我也没的说，只能下次再努力、再加油了。噢，错了!我的天!好像没下次了。(中考佳作《面对中考，我想说这些》)

篇3：浅谈如何使作文语言富有文采

一、整散结合

现代白话文当然应以散句 (没有句式, 结构等方面的束缚, 随意而写的句子) 为主, 但适当地结合一些整句 (对偶、排比、层递、顶真、回环、反复等句式, 结构比较工整的句子) , 使语言既活泼, 又严谨, 既参差, 又工整。读来跌宕多姿, 铿锵悦耳, 颇有韵味, 富有洒脱与精致的结合美。

整散结合的语言风格, 古已有之, 如荀况的《劝学》:“积土成山, 风雨兴焉;积水成渊, 蛟龙生焉;积善成德, 而神明自得, 圣心备焉。” (对偶, 排比) , 还有韩愈的《师说》、苏轼的《前赤壁赋》、王勃的《滕王阁序》等作品, 无不是“整散结合”的典范。

现代文中也有这种整散结合的传统, 如毛泽东同志的《改造我们的学习》:“这种作风, 拿了律己, 则害了自己;拿了教人, 则害了别人;拿了指导革命, 则害了革命。总之, 这种反科学的反马克思列宁主义的主观主义的方法, 是共产党的大敌, 是工人阶级的大敌, 是人民的大敌, 是民族的大敌, 是党性不纯的一种表现。” (排比、层递)

二、繁简结合

语言应以简练为胜, 自古至今好多大家都是这方面的高手, 但出于行文表意的需要, 有时匠心独运地使用“繁笔”, 所谓“精致的口罗唆”, 却能很好地表达一种特殊的意趣, 取得独特的效果。鲁迅先生是使“繁”的高手, 如:《社戏》中写“我”早年看戏的情景……“于是看小旦唱, 看花旦唱, 看老生唱, 看不知什么角色唱, 看一大班人乱打, 看两三个人乱打, 从九点多到十点, 从十点到十一点, 从十一点半到十二点, 然而叫天竟还没来。”这一段精彩的繁笔, 细腻传神地传达出“我”索然寡味地看一帮无名小卒打唱个没完, 耐着性子等待名角“小叫天”出场时, 那种欲看不能, 欲罢不忍的焦躁无奈的急切心情。再如《水浒》中拳打镇关西的细节描写和《祝福》中写祥林嫂喋喋不休地描述阿毛的惨死, 皆用繁笔。巧妙的“繁简结合”能使语言显得老练而富有匠心, 增强文采。

三、文白结合

现代文自然应以白话文为主, 但有时出于需要, 偶尔用一下文言词语, 能收到幽默、含蓄、隽永、活泼等白话所难起到的效果, 增强表现力 (并非提倡文白夹杂的文风) 。此种语言现象在鲁迅杂文中多见。如《论“费厄泼赖”应该缓刑》中:“……无论其怎样落水, 为人也则帮之, 为狗也则不管之, 为坏狗也则打之。一言蔽之。党国伐异而已矣。”

现代文中使用文言词句, 一定要慎重, 不可过多过滥, 否则易流于文白夹杂的文风。运用恰当, 文采斐然, 如汤中加味精;不当, 则犹水中撒泥沙。

四、俗雅结合

文章语言当然是尚雅而忌俗 (学生语言易犯太白、太俗之病) , 但看大家的文章, 在以“雅语”为主的前提下, 常信手拾来缀入一些俗语、口语, 诙谐、幽默、生动、活泼, 妙趣横生, 别具风味。如鲁迅的《古书与白话》中有:“愈是无聊赖, 没出息的角色……愈善于摆臭架子。”皆为俗语, 巧妙地点缀于文中, 使语言颇有情趣。

毛泽东同志的文章也善用“俗”, 如《反对党八股》中:“把那些又长又臭的懒婆娘的裹脚布, 赶快扔到垃圾桶里去……”“偏要向人民群众哇哇地叫。”

五、长短结合

语言要简洁, 自然应以短句为主, 长则易冗赘拖沓, 产生语病。但有时出于表意的严谨、周密或抒发某种深沉、庄重之情的需要, 而用长句。如鲁迅的《纪念刘和珍君》一文中多次使用长句:“中华民国十五年三月二十五日, 就是国立北京女子师范大学为十八日在段祺瑞执政府前遇害的刘和珍杨继群两君开追悼会的那一天, 我独在礼堂外徘徊……”如谌容的小说《到中手》中:“夏天的晚上, 邻居们在院子里乘凉。香茶、团扇, 徐徐的晚风, 明亮的星星, 有趣的新闻, 海阔天空的闲扯, 都不能把这对‘书呆子’从闷热的小屋里吸引出来。”

以上这些在大量短句中偶然使用的长句, 很好地表达了作者想要表达的思想和情感, 使语言错落参差, 活泼多变。长句的“长”主要表现为单句中的修饰成分 (定, 状, 补) 的增多。运用长句, 一是不宜过多, 确实出于需要;二是要注意句子结构的完整和成分搭配的合理、正确。切忌逻辑混乱、句式杂糅和成分残缺。

篇4：如何使学生的习作富有文采

下面是本人的一堂作文教学课的部分实录情况：

当我的课堂上说大部分同学的作文平铺直叙过多，而生动形象不足时，一位学生站起来说：“老师，怎样才能做到生动形象呢？”

“这个问题问得好。”我一面肯定了这位学生的问题，一面转身在黑板上写了一个“愁”字，说，“请大家看黑板，现在我们就以‘愁为例，这是我们每个人在一生中都会遇到的一种情感。首先，请大家回想一下我们熟知的古诗词，看看我们的古人是怎么来表达这种情感的。”

“只恐双溪蚱蜢，载不动许多愁。”

“剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头。”

“白发三千丈，缘愁似个长。”

……

学生们说了很多古人描写愁的词句。

“很好！”我说，“‘愁本来是一种看不见，摸不着的抽象事物，但在李清照的心中，‘愁成了一种具有重量的物体，南唐后主李煜则赋予了‘愁以一种物态的的形式，而李白则把‘愁描写成了一种可以丈量的东西。在这些名家的笔下，本来是抽象事物的‘愁，不但变得可感，可触，可视，而且生动形象地表达出了作者心中的情感。这就告诉我们，一种事物或情况，可以用不同的方式来表达。下面，请大家用简短的词句表述‘晴朗。”我又转身在黑板上写下了‘晴朗一词。

“万里无云。”

“碧空如洗。”

“艳阳高照。”

“风和日丽。”

……

学生的兴趣一下被激发出来了，争先恐后地说了许多词句。

“不错！”我说，“但请大家想想，‘天边飘着几丝白云算不算是晴朗呢？”

“算——”学生会意地拖长声调齐声回答。

“好！下面，大家看这个句子。”我在黑板上写下了一行字：教室里很安静。“这是一句客观描写的句子，谁能让它变得更加形象生动？”

“教室里静得连一根针掉在地下的声音都听得见。”

“教室里静得只听见同学们在纸上写字的‘沙沙声。”

“教室里静得我连自己‘怦怦的心跳声都听得见。”

“教室里静得能听见同学们的呼吸声。”

……

学生争着举手回答。

“大家说得都很好，而且大多运用了以动衬静的手法，这就使自己的表述更加形象生动了。”我说，“下面，请大家赏析这几个句子。”我在黑板上又写了这样几个句子：

1.这是一个很小的小镇。

2.小镇很小，一泡骆驼尿从东头撒到西头，还剩下半泡。

3.小镇太小了，东头人家的孩子晚上哭闹，吵得西头人家睡不着觉。

4.小镇很小，东头放个屁，西头像打雷。

看到黑板上的句子，很多同学都笑了。他们立即分组讨论起来，不久，就开始举手发表自己的看法。有的从写作手法方面来分析，有的从生活积累方面来分析，还有的从生活气息方面来分析，但学生们一致认为第一个句子不如后面的三个句子好。

看到学生兴致很高，课堂气氛非常活跃，我不失时机的加以启发：“那么，现在谁能说说，如何才能使自己的习作富有文采呢？”

“要注意观察生活，提高自己对生活的感悟能力。”

“要善于运用各种修辞手法和表现手法。”

“要多读书，学会赏析。”

“要多角度的思考，选取最适合表现自己在特定情境下所思所想的句子来表达自己的独特感受。”

……

对学生的回答，我大多给予了肯定，并做了必要的补充。一节写作教学课，就这样在轻松愉快的氛围中结束了。课后我给学生布置了一个小练习：用生动形象的语段，表达自己在“高兴”或“忧伤”时的心情。结果，学生本次的习作比以前有了很大的时进步。

《普通高中语文课程标准》在对课程标准“表达与交流”板块作出“实施建议”时指出：“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要形式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作教学应着重培养学生的思维能力，发展创造能力。”而且还说，教师写作教学的主要任务就是要“鼓舞学生自由地表达，有个性地表达，有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间”，对于这种思想，我的理解，就是要求语文教师在写作教学中要教会学生正确、合理和巧妙地表情达意。

纵观近些年的高考作文,多是以话题作文为主，审题、析题、定题不存在多么高深的难度，学生作文能力层级的区分主要是表达应用。语言是表达思想的工具，如果“没有很好的表达工具，无论多么美好的感情，也是表达得不好或表达得不完全的”。驾驭语言的能力是作文能力最基本最主要的因素，如何让学生的作文靓丽多姿，文采飞扬，怎样指导学生写作，如何迅速地提高学生的写作水平，一直是困扰广大语文教师的一个亟待解决的问题，希望我的这篇文章能够起到抛砖引玉的作用，能和我们广大语文同行们一起来探讨语文作文教学的成功经验。

篇5：怎样使语言富有文采

要使作文的语言美，就要从写作技法上下功夫。具体地说，应该在两个方面努力：

一、修饰语和动词；

二、综合混用写作技法。

以达到增强语言表现力、感染力，使之形象、生动、传神、优美的目的。下面是我为此设计的一些练习题。（练习题素材源于小说《血色花季》略有删改）

第一部分：修饰语和动词

练习题一

1、先填上适当的动词及修饰语

剥落岁月涂满脂粉的脸庞，八女投江的故事，像血，依然（动词）在我们民族的脉管。背对着敌寇的追杀，八个抗联女战士，相携着蹈入（修饰语）江„„那一刻，苍山悲鸣，秀水呜咽。70多载流转的岁月（动词）了历史的风云，只有那（动词）烈士躯体的乌斯浑河，在奔腾不息地激越流淌中，一直在低吟挽歌。

参考：

剥落岁月涂满脂粉的脸庞，八女投江的故事，像血，依然奔腾在我们民族的脉管。背对着敌寇的追杀，八个抗联女战士，相携着蹈入寒江„„那一刻，苍山悲鸣，秀水呜咽。70多载流转的岁月漂洗了历史的风云，只有那收留烈士躯体的乌斯浑河，在奔腾不息地激越流淌中，一直在低吟挽歌。

2、看看上面参考部分哪些地方还能再添修饰语，使文章更富有表现力和感染力。

参考：

剥落岁月涂满脂粉的脸庞，八女投江的故事，像（修饰语）血，依然奔腾在我们民族的脉管。背对着敌寇的追杀，八个（修饰语）的抗联女战士，（修饰语）相携着蹈入寒江„„那一刻，（修饰语）的苍山悲鸣，（修饰语）的秀水呜咽。70多载流转的岁月漂洗了历史的风云，只有那收留烈士躯体的乌斯浑河，在奔腾不息地激越流淌中，一直在低吟（修饰语）的挽歌。

3、填上上面参考部分的修饰语。参考：

剥落岁月涂满脂粉的脸庞，八女投江的故事，像滚烫的沸血，依然奔腾在我们民族的脉管。背对着敌寇的追杀，八个衣衫褴褛的抗联女战士，蹒跚相携着蹈入寒江„„那一刻，流黛的苍山悲鸣，磅礴的秀水呜咽。70多载流转的岁月漂洗了历史的风云，只有那收留烈士躯体的乌斯浑河，在奔腾不息地激起流淌中，一直在低吟凄美壮丽的挽歌。练习题二

1、填上适当的古诗词，为语句增添伤感与凝重的气氛

在（古诗词）的深秋季节，也是在（古诗词）的清晨，踏着一路的伤感与凝重，我们一行人来到了乌斯浑河河畔。

参考：

在秋风秋雨愁煞人的深秋季节，也是在落木萧萧下的清晨，踏着一路的伤感与凝重，我们一行人来到了乌斯浑河河畔。

2、填上适当的诗句（可引用现成的，或即兴创作的），使句子优美、形象，有文采。

听她的音乐，你能感受那种（一两句诗，表达婉约、悠扬的意蕴）的境界。参考：

听她的音乐，你能感受那种一笛芦花飘落的细雨，被桨橹驮到远岸的境界。练习题

三、填上适当的动词、修饰语，使语句更贴切、富有文采和表现力。1、1925年的春天，（修饰语）的光影（动词）了那一季的艳阳，街头的杨柳仿佛一夜间返青。她背着新书包，（修饰语）地（动词）着自己的情绪，纵容放牧自己的好心情，走进悦来镇北门里小学校。

参考：1925年的春天，琐碎的光影斑驳了那一季的艳阳，街头的杨柳仿佛一夜间返青。她背着新书包，随意地宠溺着自己的情绪，纵容放牧自己的好心情，走进悦来镇北门里小学校。

2、她低着头，（修饰语）的脸上像（动词）了两朵红云„„ 参考：

她低着头，羞赧的脸上像栖落了两朵红云„„

3、一轮红日（动词）黎明，（修饰语）的岚霭（动词）苍山寰宇。参考：

一轮红日穿破黎明，薄如蝉翼的岚霭弥漫苍山寰宇。

4、赵一曼的名字，就像一颗（修饰语）的星辰，高高闪亮在（修饰语）天空；又像一轮（修饰语）的圆月，照亮每一个我们怀念她的夜晚。

参考：

赵一曼的名字，就像一颗耀眼的星辰，高高闪亮在历史的天空；又像一轮皎洁美丽的圆月，照亮每一个我们怀念她的夜晚。

练习题

四、填上适当的动词、修饰语，使语句更具有文采。

1、我们无论如何都不能将冷云归入弱者的先烈。她在她的时代，（动词）过、（动词）过、（动词）过、（动词）过、（动词）过„„她坚持了自己的信仰，为自由而战，既是为了民族，也是为了个人。她始终将自己的生命，保持在出生状态。

参考：

我们无论如何都不能将冷云归入弱者的先烈。她在她的时代，反叛过、挣扎过、探索过、抗争过、奋斗过„„她坚持了自己的信仰，为自由而战，既是为了民族，也是为了个人。她始终将自己的生命，保持在出征状态。

第二部分：综合混用写作技法

1、联想、想象，疑问排比句式、对比烘托写法：

不知道这样的鏖战，在整个西征路上冷云经历了多少次？这个儒雅的教书先生，这个婆家与娘家日子都过得相对殷实的女子，她那惯于拿粉笔、教科书的手，是怎么样熟练地发射子弹的？她那曾经用来下棋的、吹箫笛的纤纤素手，如何能甩出燃烧的手榴弹？„„

2、创设优美的情境、托物抒情：

《妈妈走在化蝶的路上》

我的宝贝，妈妈再也牵不着你温软的小手，天堂里开满纯白色的百合花，金色的阳光像麦浪一样，洗刷人世的尘埃。只是妈妈再也不能亲你了。

我的宝贝，妈妈是多么爱你！还记得那片开满蒲公英花的山岗吗？妈妈将飞翔到那儿，伏在一朵花儿的小伞里，化作彩蝶轻舞。

请你采一朵金黄的小花，放到妈妈的坟上。不要哭泣，妈妈已经走在化蝶的路上。

3、第二人称、说明、骈词铺陈、比喻拟物。

你叫孙玉凤，生于黑龙江省镜泊湖西北的沙兰西营城子。你的父亲是个儒雅的读书人，家境殷实。你从小描红刺绣、读书写字；冰雪聪明、花容月貌。像一束清新的百合，你幽幽地盛开在故乡的小镇。

4、活用名词术语、记叙中结合诗的语言

子夜时分，趁着表哥熟睡之际，你轻手轻脚地掏出表哥的匣子枪，掖在怀里，悄悄地离开了家。在离开家门的那一刻，你与表哥的“爱情”圆寂，安逸的“小姐”生活，随即也成为一种遥远的归隐。你出逃在勇敢而坚定的青春里。从此，颠沛流离的战场征杀、雄姿英发的关山飞渡，成为你生活的一部分。

5、句式的运用

（1）她就像一束盛开的金达莱，用纯洁坚韧的品格影响着被服厂里的战士们，用滚烫的情怀去温暖伤病员的心灵，她还用美丽的歌声，去激发战士们的斗志。

（2）青鸟啼向天空，山谷中，可是你最先趟过湿漉漉的朝露？金风刮落黄叶，密林深处，可是你最先点燃第一缕黎明？大雪飘零寒冬，木屋里，可是你在给酣睡的小战士藏掖被 角？

（3）裴大姐，千里林海你在哪里啊？再也看不到你质朴的行走，再也听不见你苍婉的眠歌了。你，就这样悲壮地走出人们的视野。

6、景物烘托，寓情于景

70多年过去了，当年裴成春烈士用鲜血浇灌过的土地，早已经月光轻柔、阳光明媚了。那些在早春季节里，被阳光雨露恩泽过的花朵，开满了群山绿野。

7、比喻、拟物、诗的语言

（1）女孩的心思宛如莲花，摇动一池涟漪。也许，就在那时，他那高大的形象，鲜活地驻入你善感的心扉。从此，青涩而甜美的恋情，贯穿于你短暂的人生。

（2）苦难与战争像遮天蔽日的风暴，摧折了你青春中的绿枝花叶，扫荡了你生命中的蓝天丽日。但是，却让你单薄、纤弱的身体里迸发出无穷的智慧、勇气和力量。

8、哲言警句

（1）爱情是个不需要理由的承诺，轻轻地写下地老天荒。（2）缘分的钥匙打不开命运的枷锁。

9、景物烘托、诗的语言

那个深秋，金风玉露、流翠苍山。那一天，流水脉脉、远山含情。一对朝夕相处的恋人，将那一截逶迤的山路，走成了爱的默契和永恒。

10、比喻、描写、虚写、对比烘托

„„弹尽援绝，战士们像一棵棵白桦树，沉重地倒在你的面前，殷红的鲜血染红了雪白的大地。你的腿也被敌人的子弹打伤了，鲜血浸染了厚重的棉衣，凝结