20《黄山奇松》（精选9篇）
篇1：20《黄山奇松》
俗话说的好，“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”黄山最出名的除了云海就是奇松了。
黄山的松树有的扎根于悬崖峭壁，有的屹立在云霄山顶，有的生根在岩石缝隙……随处可见。
黄山的松树千奇百怪，它们有的弯腰驼背但依然精神旺盛;有的挺拔俊秀、神采奕奕;有的婀娜多姿，十分迷人……每一棵都郁郁葱葱，充满旺盛的生命力。
黄山的奇松数不胜数，其中最著名的要数迎客松。它的枝干非常粗壮，张开双臂，热情欢迎远道而来的游客。虽然它的树龄已经有八百多岁，但依然郁郁葱葱，挺拔俊秀，绿油油的叶子透露着旺盛的生命力，它生长在悬崖的岩石上，环境非常恶劣，我无法想象它可能经历过无数次狂风暴雨的摧残，电闪雷鸣的轰击。命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，但它却在一线希望之中成就了一片绿荫。
我喜欢黄山的松树，更喜欢它旺盛的生命力!
作者：夏国力
公众号：小屁孩的作文
篇2：20《黄山奇松》
第五单元
单元教材分析内容：
第五单元课文是一组写景的美文。
《黄山奇松》通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
《黄果树瀑布》体会作者从哪几个方面写瀑布，各写出了瀑布的什么特点，体会作者表达的准确与美妙。《莫高窟》重点也应放在作者的表达上，就如课后作业第四题一样，要求给课文编写段落提纲。
《习作五》写一件亲身经历的事，注意把事情写具体，表达自己的真情实感。
教材画了四幅图，主要是引导学生写出自己内在的感受。练习五中语文与生活要把句子写具体，其实，这样的练习应该提前。
诵读与积累是一首小诗，让学生学会朗诵。设计一条公益用语言，教师应该引导学生从电视、广播中去发现公益用语，然后再设计。
单元目标：
1.指导学生有感情地朗读课文，引导学生结合语言环境理解重点词句。
2.能联系课文内容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形态和声响的特点。通过朗读、背诵等多项语言训练，感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。
3.理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
4.学习围绕中心句把内容写具体的方法。
5.要有顺序地去观察动物，观察中要善于捕捉到动物的外形和动作的特点；练习写好过渡句。单元教学重点：
1.指导学生有感情地朗读课文，引导学生结合语言环境理解重点词句
2.借助具体的语言材料感悟表达的效果。教学难点：感悟描写景物的表达方式和修辞。课时安排 :
教学内容
课时
《黄山奇松 》 2 《黄果树瀑布》 2 《莫高窟》 3 《习作五》 2 练习五 2 黄山奇松
教学目标：
1.学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“屹立”、“饱经风霜”造句。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
3.通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。
教学难点：在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。
教学准备：ppt课件 教学时间：2课时 教学过程：
第一课时（55）课时目标：
1.学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“屹立”、“饱经风霜”造 句。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
课时重难点：能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。教学过程：
一、导入课文
1.请同学们说说你知道哪些闻名中外的风景区和旅游胜地？
2.板书：黄山奇松
3.据题质疑：黄山松奇在哪儿？
二、初读感知
1.初读课文
2.自读课文
3.读后检测交流
4.简要说说黄山松“奇”在哪儿？
5.小结：黄山松非常奇特，那就让我们再读课文，细细地去感受一下
二、学习课文第一自然段：
1.自己读读第一自然段，你读懂了什么？（开始）
2.交流，看“四绝”图。
“奇松”——松树在悬崖上争奇；“怪石”——怪石在山峰上矗立；“云海”——云海在峰壑中弥漫；“温泉”——温泉四季常暖。
3.人们对黄山奇松特别有感情，你从哪个词语看出来的？出示卡片“情有独钟”，什么意思？
4.人们为什么对黄山奇松情有独钟？指名读第二句话，评议，把“处处”、“潇洒”、“挺秀”这几个词读好，齐读。
第二课时（56）
课时目标：
通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。
教学难点：在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。
教学过程：
一、复习巩固，引入情境。
二、激情导读，感受奇松。
1.玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？请同学们好好地读读课文第二节，待会儿告诉大家？
2.同学们，在玉屏楼前，你看到了哪些奇松？
3.用横线划出描写迎客松的句子，用浪线划出描写陪客松的句子，用虚线划出描写送客松的句子。
4.思考：在你的头脑中迎客松究竟是什么样的？（出示句子）
5.指导朗读，说说体会。
三、升化情感。
1.教师范读第三节
2.黄山松的确是千姿百态。
3.这段话主要讲了黄山上还有许多许多千姿百态的奇松，文中的省略号更能说明黄山奇松形态多。（齐读）
四、布置作业：
板书设计：
16黄山奇松
迎客松
陪客松
送客松 教学反思22：
《黄山奇松》写黄山风景区有许多奇松，姿态独特，十分有趣。全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。课文采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。
篇3：《黄山奇松》第二课时教学设计
选自苏教版小学语文第九册。
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文, 背诵课文第二小节。
2.抓住重点词句, 结合有关黄山松的资料, 感受黄山松的奇美, 培养学生的审美情趣, 激发学生对祖国河山的热爱之情。
教学重点
抓住重点词句, 体会黄山奇松形神的“奇”。
教学过程
一、复习旧知, 导入课文
1.师:同学们, 这节课我们继续来学习《黄山奇松》这篇课文, 我们先来复习一下上节课学习的一些词语。 (出示:潇洒挺秀枝干遒劲饱经风霜郁郁苍苍绿色巨人天然盆景千姿百态)
师:谁来读一读? (强调“遒劲”的“劲”是后鼻音)
2.这些词语在课文中都是写谁的? (黄山松)
3.你能选择其中的一个或几个词语说说你对黄山松的了解吗? (千姿百态、奇特)
4.黄山松究竟“奇”在哪里呢?让我们一起走进课文去探寻这个答案。
设计意图:语文教学应追求简单, 追求有效, 以一组词语导入对新课的学习, 既有效复习了上节课的知识, 又引导学生走进对黄山松“奇”的探寻中。
二、分层品奇
1. 品“形”奇。
(1) “黄山之美始于松。”来到黄山, 欣赏奇松, 最好的去处便是玉屏楼了。 (出示第一句话)
(2) 现在就让我们跟随作者到玉屏楼, 欣赏一下楼前悬崖上的“三大奇松”。默读第二自然段, 划出描写“三大奇松”形态的句子。 (板书:形)
(3) 思考:一边读着文字, 一边在脑海里想象画面, 看看从画面的哪些描写中感受到它们外形的奇。
(4) 学生交流。 (边交流边出示三个具体描写三棵松树姿态的句子和三幅松树的图。)
它有一丛青翠的枝干斜伸出去, 如同好客的主人伸出手臂, 热情地欢迎宾客的到来。
陪客松正对玉屏楼, 如同一个绿色的巨人站在那儿, 正陪同游人观赏美丽的黄山风光。
送客松姿态独特, 枝干盘曲, 游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出长长的“手臂”, 好像在跟游客依依不舍地告别。
(5) 探寻:这黄山的松在外形上“奇”在哪里?它们的“名”与“形”有联系吗? (不同的“名”正是由不同的“形”得来的。)
(6) 点拨写法:作者又用什么样的写法让我们真切地感受到这黄山松“形”的奇? (作者丰富的联想)
(7) 再读这些句子, 体会联想的妙处。
2. 品“神”奇。
(1) 三大名松的形态很奇特, 人们的想象也很奇特, 它们的顽强的生命力更是神奇!再读课文的第二自然段, 边读边圈划出词句, 找找从哪些词句中可以体会到它们顽强的生命力。特别有感触的地方, 可以写写自己的感触。
(2) 交流。 (出示句子及一张扎根在石缝中的迎客松的图片)
迎客松姿态优美, 枝干遒劲, 虽然饱经风霜, 却仍然郁郁苍苍, 充满生机。
图文对照, 说说你从哪些词句中体会到它们顽强的生命力。
(3) 引导:借助形象理解“遒劲”, 体会迎客松的雄健有力。
“郁郁苍苍, 充满生机”体现它的茂盛, 生命力顽强。
(4) 重点理解“饱经风霜”一词。点拨:迎客松年代久远, 它的根深深地扎在石缝中, 屹立在黄山已经有八百多年的历史, 它经历了多少烈日暴晒, 多少风吹雨打, 可它仍然郁郁苍苍, 充满生机。请大家发挥想象用这样的句式说一说:无论______, 还是______, 迎客松总是郁郁苍苍, 充满生机。八百多年来, 迎客松经历了很多的艰难困苦, 这就叫做“饱经风霜”。
(5) 升华:这样的艰难经历只是一年、两年吗?十年、二十年吗?它经历了50年、100年、500年甚至800年呀!这时你看到了一棵怎样的迎客松?是啊!这就是它的精神。难怪迎客松如今已经成为黄山奇松的代表, 乃至整个黄山的象征。
(6) 仅仅是迎客松饱经风霜吗?陪客松、送客松也是如此, 让我们在读中感受到它们独特的精神。
引导学生读出书中描写它们的语句:
迎客松饱经风霜, 却始终——
陪客松饱经风霜, 却始终——
送客松饱经风霜, 却始终——
设计意图:语文课应充满浓浓的语文味。语文味在哪里?在对文本的咬文嚼字中, 在对文本的扣词析句中。对于文中黄山松的“奇”, 应层层剥笋式地讲深、讲透, 引导学生细细品读“形”的奇, “神”的奇, 以感受黄山松“奇”的特点。
三、整体读奇
1. 音乐渲染, 美读奇。
同学们, 这些奇特的松就是一幅幅美丽的画、一首首优美的诗。咱们一起来读读。 (出示, 生配乐朗读)
迎客松姿态优美,
枝干遒劲,
虽然饱经风霜,
却仍然郁郁苍苍,
充满生机。
它有一丛青翠的枝干斜伸出去,
如同好客的主人伸出手臂,
热情地欢迎宾客的到来。
陪客松正对玉屏楼,
如同一个绿色的巨人站在那儿,
在陪同游人观赏美丽的黄山风光。
送客松姿态独特,
枝干盘曲,
游人把它比作“天然盆景”。
它向山下伸出长长的“手臂”,
好像在跟游客依依不舍地告别。
2. 图文对照, 诵读奇。
(1) 我相信黄山松的奇特和美丽已经深深地印在了我们的心里。我们一边看着图, 一边试着背诵。
(2) (一边出示迎客松、陪客松、送客松的图片, 一边相应地出示相关的语句。)
(1) 迎客松姿态______, 枝干______, 虽然______, 却仍然______, ______。它有一丛______斜伸出去, 如同______热情地______。
(2) 陪客松______, 如同______, 在陪同______。
(3) 送客松______, ______, 游人把它比作______。它向______, 好像______。
(3) 只出示迎客松、陪客松、送客松的图片, 请同学们做小导游, 介绍它们。
设计意图:在充分感受黄山松“奇”的基础上, 以诗的形式让学生读出这份“奇”, 以图文对照的形式, 让他们试着诵读出这份“奇”, 以做小导游的形式, 让他们内化出这份“奇”。
四、想象写奇
1.玉屏楼前的三大名松是具有代表性的, 其实在黄山还有很多奇松, 它们千姿百态。自读第3自然段, 看看还有什么姿态的黄山松。
2.现在我们就亲眼目睹一下这千姿百态的奇松。 (播放一组图片)
3.请同学们拿起笔, 选择其中的一棵树, 展开想象, 也来写一写。
4.交流。
设计意图:语文课应该重视双基的训练。抓住空白, 展开想象, 课内练笔, 读写结合, 让学生在写中感受到黄山松千姿百态的“奇”。
五、总结全文, 点出“情有独钟”
黄山的松, 形态如此奇特, 精神令人敬仰, 如此奇特的松, 在泰山能看到吗?在华山能看到吗?在峨眉山能看到吗?不, 只有黄山。这样的松, 黄山独有;这样的奇, 黄山独有;这样的神, 怎能不令人称奇!这样的奇松, 真是让人不得不——情有独钟。想着这样的松, 带着这样的情, 让我们最后再读一次课题吧!
六、布置作业
1. 创意广告词:
关于黄山的奇松, 真是说不尽的美, 道不完的奇。寒假快到了, 旅行社准备开辟“大丰——黄山”的游览线路, 请你为旅游公司设计一个广告词。
篇4：《黄山奇松》课件赏析
涉及学科：小学语文
开发平台：Dreamweaver MX 2004、Flash MX 2004
课件大小：9.83MB
课件网址：http://zyp.flasher123.com/hsqs/index.htm
联系方式：zyp650524@163.com
《黄山奇松》是苏教版小学语文第八册的中心课，这篇课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。小学生的年龄小，生活经验不丰富，视野不够开阔，对黄山奇松的姿态缺乏感性认识。鉴于此，在制作课件时，采用了集图、文、声和像于一体的网络课件。通过声像并茂的画面，使学生视听结合，充分感受形态各异的黄山松，并对黄山松作进一步的了解，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
课件设计
素材准备
jpg图片、swf文件、gif图片、mp3课文朗读和文字材料。
结构布局
导航栏目：
设计思路
小学生具有好奇、好动的特点，他们在一节课中持续注意的时限只有20分钟。而兴趣是儿童最好的老师，也是学生学习的强大动力。网络课件以丰富的表现力、充分的资源共享，可以引起学生的兴趣，调动学生的参与欲望。
学生进入网站后，“过场页”就首先给学生以视觉和听觉上的冲击，让学生有身临其境之感，产生继续探究下去的兴趣，如图1所示。
进入站点后，课件设计了导航栏目，学生可很方便地点击进入相关页面进行学习。
在首页，课件显示了课文内容和学习目标，使得学生心中有明确的学习任务，并在教师的帮助下完成此学习任务。在此页还设计了一个插件，让学生可以听一听范读。学生围绕教学目标，接触文本语言，感知课文内容，感受松树之奇，培养对文章的整体把握能力。
课件设计了“说文解字”页面，先帮学生过阅读关、理解关。课文对三大奇松的描写是重点，因此，课件也必须在此给予学生帮助，以使学生达到对这段文字的理解。课件给三大松做了相应的网页，在网页中对各松进行赏析，并对各松作了介绍，使得学生对三大松又有了书本外的了解。
小学生的字体还没有定型，往往有很大的变异性，因此还需要日常不时地作指导。因此，我设计了“书写指导”这个页面，目的是让学生能很直观地看到规范字体的书写。
《黄山奇松》是一篇很好的习作范文，在细细品读“迎客松、陪客松和送客松”的基础上，让学生循着这样的思路，自己也能去练写。在这样的指导思想下，给学生设计了“仿写练习“的页面，如图2所示。
学生点击页面左边相册上的左右箭头可前后翻页，根据相册上各松树的不同姿态，仿照课文第二自然段描写三大松的写法，在右边的输入框中进行练笔。
学生的学习不能仅仅停留在课本，还应有所拓展，因而，我搜集了一些课本外的资料，做成了页面，在“黄山揽胜”页面里设计了：黄山四绝、奇松相册、奇松特征和黄山视频介绍等页面，方便学生浏览阅读。
黄山是闻名中外的风景区和旅游胜地。徐霞客两游黄山，留下“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的赞誉。我利用网络资源，链接了一个外部现成的视频页面，把它做成了“走进黄山”的页面。在“课外延伸”页面中，链接了一些相关网站，以便让学生对黄山有更多的了解。
“在线作业”是对学生上课学习内容的复习和巩固，一共设计了10题，有填空题、选择题和拖拽题等，如图３所示。
学生根据提示答题，点击“查看答案”按钮可以得知答案的正确与否，在右下角有往下翻页的按钮，答完10题，课件会算出得分，学生对这种形式有极大的兴趣。
“留言簿”则是利用网络的资源，申请了一个现成的Flash留言簿，主要是让学生提问用的，学生好的练笔也可在此展示出来。
课件实现
在课件制作过程中，我用Flash制作了一些swf文件，嵌套到网页中去，让课件与学生产生互动，学生动用了多种器官，学习积极性很高。在网页设计上，我用Photoshop处理了一些黄山风景图片，用它们来做一些网页的背景，烘托了网站的整体气氛。在网页制作上，我讲究页面的美观，如“黄山四绝”页面，就设置了4种不同的颜色对四绝进行烘托。
技巧心得
在网页的结构上，我尽量达到事半功倍的效果。在进行课件制作时，把网站的网页制作成模板，制作其他各个页面时，就只要调用模板就行了。网站的顶部用一个swf文件，上面写有网站名称，由奇松云海两图合成的背景上，云在飘、光在闪，给人以遐想和美的享受。网站的下部也固定了一个swf文件,这个swf文件采用了一种动态的滚屏效果，里面展示着极具黄山特色的图片，随学生的鼠标移动，滚动的图片还会作出相应的滚动。网站的底部则介绍站长的信息等，如图4所示。
教学反馈
篇5：黄山奇松（范文）
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。教学重点：
指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。教学难点：
在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。教学过程：
一、导入：
同学们，这节课我们继续学习《黄山奇松》。
二、学习课文第一自然段：
1、自己读读第一自然段，你读懂了什么？（开始）
出示：被誉为“天下第一奇山”的黄山，以奇松、怪石、云海、温泉“四绝”闻名于世，而人们对黄山
奇松，更是情有独钟。山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。
2、交流，看“四绝”图。
师：“奇松”——松树在悬崖上争奇；“怪石”——怪石在山峰上矗立；“云海”——云海在峰壑中弥漫；“温泉”——温泉四季常暖。大自然的美在这里汇聚，这就是黄山“四绝”。
3、在人们向往的“四绝”中，最钟情的是其中的奇松。人们对黄山奇松特别有感情，你从哪个词语看出来的？（情有独钟），什么意思？（特别偏爱、感情专一）读词，把带有“情有独钟”的这句句子读好它。
4、人们为什么对黄山奇松情有独钟？指名读第二句话，评议，把“处处”、“潇洒”、“挺秀”这几个词读好，齐读。
三、学习课文第二自然段
1、今天，咱们就一起去看看黄山奇松，好吗？告诉大家，要想看松，最好的去处就是曾被著名旅行家徐
霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼，玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？请同学们快速地读读课文第二自然段，找出三大名松的名称。
2、同学们，在玉屏楼前，你看到了哪些奇松？（指名说，板书：迎客松、陪客松、送客松）
3、黄山是“无石不松，无松不奇”的，“迎客松、陪客松、送客松”奇在哪里呢？自己再读一读第二自然段，体会体会，“奇在何处”可以圈圈画画？ 迎客松：
1、你从什么地方体会到迎客松的“奇”？交流
2、出示迎客松的图片和句子
A、教师根据学生的汇报，边看迎客松的图片边适当引导，在动态生成的教学过程中，重点欣赏：枝干遒劲、郁郁苍苍、饱经风霜
B、是啊！这棵迎客松屹立在黄山上已经一千多年了，虽经历了千百年的风霜、雨雪的考验，但它仍然郁郁苍苍，充满生机。这是一棵多么——的松树啊！你能把它读好吗？ C、学生练读——指名读——赛读——评读——齐读
3、你还从哪里体会到迎客松的“奇”？
4、学生读第二句句子。
A、同学们，请伸出手臂，再看看图，这一丛斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？（像）
B、正因为太像了，所以人们把它叫做“迎客松”，作者的想象力真是太丰富了。但老师相信我们班同学 的想象力更丰富，你看，它正在热情地欢迎宾客的到来。它会说哪些欢迎词？（学生热情地说欢迎词，并加上动作）
C、喜欢迎客松的同学一齐站起来（停顿）伸出你热情的手臂，大声地说：“各位宾客，欢迎你们！”
D、读好句子。把迎客松的热情、好客读出来。
5、是的，黄山上的松太多了，它们千姿百态，形态各异。但是人们只要一提到黄山奇松，就不由地想起
迎客松，迎客松就代表着黄山奇松。实际上这句话还清楚地告诉我们，迎客松不光代表着黄山奇松，它还象征着整个黄山。
同学们，现在这句话理解了吗？能读好吗？（指名读）
6、请一位同学完整地读一读描写迎客松的语句，老师给你配上音乐。大家先练一练，体会体会。谁来试一试？
过渡：听你们的朗读，真是一种享受。我觉得咱们已经来到了黄山，来到了玉屏楼下，迎客松就生长在这里。它旁边还有陪客松、送客松。
陪客松
1、（出示课件：陪客松图片）现在，请你一边欣赏陪客松的图片，一边美美地多读课文，看看陪客松“奇”在哪里呢？指名读。
2、为什么说陪客松如同一个“绿色的巨人”呢？（看图，这是——旁边是——为什么称它是绿色的巨人呢？说说你的体会，相机指导朗读，读出陪客松高大挺拔，苍翠茂盛的样子。）送客松
1、（课件）瞧，这就是送客松，它“奇”在何处呢？
2、指名交流，你读懂了哪些词语？
重点欣赏枝干蟠曲（枝干弯弯曲曲，这就是蟠曲）、天然盆景（没经人工修饰，天然形成的，正因为它的枝干蟠曲，所以人们把它们比作天然盆景）、依依不舍
3、朗读指导：送客松正跟游客告别，多么依依不舍啊，你能把这种情感读出来吗？
总结三松
1、迎客松、陪客松、送客松形态奇美，神韵非凡。让我们完整地读一读课文第二自然段。（配乐朗读第二段）
2、这三大名松写得真美，请你选择一种自己最喜欢的名松，将它背出来，把它留在自己的脑海中。（学生练背）
3、练说：认识了这三大名松，同学们想亲自去黄山看一看吗？这不，机会来了：（1）（PPT出示：争当小导游“黄山绝胜处”的玉屏楼工作委员会最近招聘导游，条件是：讲普通话，口才好，必须将三大名松的“奇美”介绍到位，给游人留下深刻的印象。）（2）出示导语：各位游客，欢迎大家到黄山旅游，现在你们看到的是：。学生准备一分钟，可只介绍一棵松，导语也可自己设计。（PPT设计超链接，学生介绍的同时相机出示相关的图片）
四、学习第三自然段
1、（出示第三自然段）其实，黄山松何止这三大名松，它们星罗棋布，争奇竞秀，它们或——，或——，或——；或——，或——，或——；它们有的——，有的——。黄山奇松装点着黄山，使得黄山更加——，更加——。黄山奇松真是——
（板书：千姿百态）。
2、瞧它们向我们走来了。（播放各种松树的图片）
3、想象说话：PPT出示
黄山松千姿百态，有的像，有的如同，有的仿佛，有的状如。
4、小结：同学观察认真，讲得到位，听得仔细，让我们把对黄山松的赞美，把它们的千姿百态读出来。齐读第三段。
五、总结全文
1、小结：通过今天的学习，我们欣赏了黄山奇松，（指着板书）你看，多有礼貌的黄山松啊，客人来了，他们迎客、陪客、送客，难怪人们对它情有独钟。
2、黄山奇松，破石而生，苍劲挺拔。那姿态美得奇而奇得绝，真是让我们大饱眼福。难怪徐霞客会有“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的感叹！
3、学写广告词 长假快到了，太仓的教育旅行社准备开辟“黄山三日游”的游览线路，请你代写一句广告词。
六、作业设计：
1、当一次小导游，给爸爸妈妈介绍黄山奇松。
2、今天我们感受了黄山奇松的奇特，大家能不能选你印象最深或最喜欢的松树，把它画出来。
3、上网，提供学习网站。板书：
迎客松 枝干遒劲
千姿黄山奇松 陪客松 如同巨人
篇6：《黄山奇松》教案
一、交流资料，引入新课。
1、请同学们齐读课题。
2、你对黄山了解多少?谁能用搜集来的资料介绍一下。
3、课题中的“奇”是什么意思?黄山松到底奇在哪儿，引得人们对它如此偏爱呢?请同学们到文中找答案吧。
二、初读课文，渐入意境。
1、自由读课文，要求字字读准，句句读通。
2、借助工具书或联系上下文理解词语的意思。
3、思考：黄山松到底“奇”在哪里?
三、细读课文，感悟生活。
1、自由读课文，读完想想课文主要写什么?(具体描绘三大名松的动人姿态)(板书：三大名松)
2、快速读，分别找出描写这三大名松的句子来。
分别指名读：迎客松，陪客松，送客松。
3、细读课文，体会每棵松树的动人姿态。
学习“迎客松”。
⑴课文是怎样描写迎客松的?从文中找出有关句子读一读，说说迎客松给你留下了什么印象。(看插图说话) (板书：迎客松)
指名回答、交流，联系上下文理解词语。
“饱经风霜”什么意思?这里指谁饱经风霜?说明什么?谁来读一读?
(2)作者为什么说饱经风霜的迎客松是黄山第一奇松?(学生回答后板书：虽然……却…)
“如同”相当于什么?把什么比作了什么?
想象迎客松的样子，做做动作。
再读这句话，想想你还读懂了什么?(因为他的姿态很像……所以人们称它为迎客松)
(3)引读：迎客松不愧为一大名松，古朴苍健，姿态雄伟，如今这棵迎客松已经成为( )，乃至( )。
边读边想想这句话怎样用“不仅……而且……”来表达。
(4)看图试背诵描写迎客松的句子，边读边想象和体会。
学习“陪客松”
过渡：黄山松真神奇啊!当游客被迎客松热情地迎接到黄山上后，接着谁来陪同游人观赏美丽的黄山风光?(板书：陪客松)
(1)自由读描写陪客松的句子，说说你读懂了什么?
(2)这里把陪客松比作了什么?这样写好在哪里?如果没有如“绿色的巨人”，效果有什么不同?(板书：……如同……)
(3)再读句子，说说陪客松的样子，它与迎客松有什么不同?
指名读，试背描写陪客松的句子。
学习“送客松”
过渡：当游客饱览美丽的黄山风光后，接着谁来向游客依依不舍地告别? (板书：送客松)
(1)指名读描写送客松的句子。(看插图)
(2)比较描写送客松的第一句和迎客松的第一句，说说这两棵松树最大的不同是什么?
(3)指名读第二句。
想想这里的“好象”可以换成哪些词(板书：……好象……)
说说送客松名字的由来。
指导背诵。
4、谁能用自己的话说说黄山松“奇”在哪里?边看图边朗诵描写黄山松的精彩词句，再次感受黄山松的神奇魅力。
5、这么神奇的黄山松，在哪里观看最好呢?
用怎样的语气来读这句话。
6、现在让我们插上想象的翅膀，登黄山最妙的观松处玉屏楼，观赏姿态独特的黄山奇松。配乐朗诵课文第二部分。
四、引读课文，移步赏景。
1、引读：黄山松不愧是黄山第一绝，它们千姿百态，近看或……或……或……远看或……或……或……从整体上看有的……有的……。省略号说明什么?理解“千姿百态”一词，它们装点着黄山，使得黄山更加神奇更加秀美。
师生引读，生生引读，指名引读。
(板书：千姿百态)
2、这里写出了黄山松的什么?谁来读一读?
五、总结全文，体验情感。
1、黄山松树以迎客松、陪客松、送客松闻名天下，此时你对黄山奇松是一种怎样的情感，请用自己喜欢的方式来表达，可以朗读文章的精彩语句、可以写一段话或一首诗，可以画一幅画，也许你还有更好的方式，那就更好了。
2、交流展示。
篇7：黄山奇松
上一节课我们学习了《黄山奇松》的第一课时，能不能告诉老师，通过第一节课的学习，你知道了什么?
那能不能告诉老师通过今天这一节课的学习你想知道什么?
我想通过今天这一节课的学习，大家所提的这些问题一定会解决的。
二、教学新课
1、教学第一段
(1)出示第一段
自读第一段，告诉老师，你知道了什么?
(“绝”是什么意思?“情有独钟”是什么意思?人们为什么会对黄山奇松情有独钟?那黄山奇松奇特在哪里?)
自读，读出奇松的潇洒、挺秀。
(2)小结：第一自然段写了黄山的“四绝”，特别突出了黄山奇松这个特点。
齐读，读出奇松的潇洒、挺秀。
2、学习第二段
(1)自读第二自然段，回答以下的问题
黄山最妙的观松处在哪儿?
第二自然段告诉了我们几种黄山的松树?它们的位置在哪儿?它们的姿态怎样?
(2)学生自学
(3)回答问题
A、黄山最妙的观松处在玉屏楼。出示玉屏楼图片。(板书：玉屏楼观松)
简介徐霞客。
B、第二自然段告诉了我们黄山的“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松。它们在玉屏楼前的悬崖上。
a 谁能告诉我迎客送姿态怎样?(课文第二自然段3~5句)出示迎客松的图片和描写迎客松姿态的课文。
谁能告诉我“遒劲”、“郁郁苍苍”、“饱经风霜”各是什么意思呢?(“遒劲”写出了迎客松的力度，郁郁苍苍写出了迎客松的色彩。 在这里指谁饱经风霜?既然迎客松经历过很多的风风雨雨，说明它的年纪(很大)，非常(古老)。
齐读这一句，要读出迎客松的古老苍劲之美。
迎客松不仅秀美，而且神奇，请大家读第四句话，告诉我这是一个什么句子?(把什么比作什么?)你是从哪个词语看出来的?你能做一下这个动作吗?
迎客松不愧为一大奇松，古朴苍健，姿态雄伟，如今，迎客松已经成为(黄山奇松的代表)，乃至(整个黄山的象征了。)这句话怎么理解?
齐读这句话。
b 黄山松真神奇啊!当游客被迎客松热情地接到黄山上后，是谁来陪同游人观赏美丽的黄山风光呢?(出示陪客松图片。)谁来向大家介绍一下陪客松?(出示描写陪客松句子)
这是一个什么句子?把什么比作什么?
总结：正因为陪客松如同一个“绿色的巨人”，形象地写出了陪客松高大挺拔，苍翠茂盛的样子。请你们通过你们的朗读，读出陪客松的高大挺拔。
c在游客们饱览了美丽的黄山风光后，谁来向游客们告别呢?(出示送客松的图片)
请大家自读课文中描写送客松的句子，告诉我，你知道了什么?(送客松的姿态和送客松名字的由来)你能做一下送客松的姿态吗?
送客松跟游客们是多么的依依不舍啊!你能把这种感情读出来吗?
齐读。
C、现在让我们插上想象的翅膀，登上黄山最妙的观松处，观赏一下美丽而神奇的黄山奇松。(听录音)
3、学习课文第三段
刚才我们观赏了黄山最有名的三棵松树，其实，黄山还有很多美丽而神奇的松树呢!请大家自读第三小节，找出一个能概括所有黄山松姿态的词。(千姿百态)
你能向我们大家介绍一下黄山松吗?
正是因为有这么多奇特的黄山松的装点。黄山才变得更加( )，更加( )。
请大家齐读这一小节，读出对黄山松的赞美之情。
欣赏各种黄山松树的图片。
三、课堂延伸
同学们，刚才我们观赏了这么多的黄山松树，你们觉得黄山松怎么样呢?请你们用画笔描绘出你们心中最美的松树，或者写出你喜欢的松树的样子和喜欢它的原因。
四、评比总结
五、布置作业
搜集有关黄山松树的图片和各种资料。
篇8：《黄山奇松》第二课时教学设计
1.能正确、流利、有感情地朗读课文;背诵课文第二自然段。
2.能借助文本对迎客松、陪客松、送客松的具体语言描写, 初步体会虚实结合写法的好处, 并能尝试使用这一表达方法介绍其他的松树。
3.感受黄山松的奇美, 培养审美情趣, 激发对黄山的热爱之情。
【教学重点】
品读描写三大名松的相关语段, 体会文本独特的表现特色, 训练语言表达能力。
【教学过程】
一、复习旧知, 导入新课
1.认读词语:
潇洒挺秀姿态优美枝干遒劲绿色巨人
饱经风霜姿态独特枝干盘曲天然盆景
郁郁苍苍千姿百态充满生机形似孔雀
2.这几组词语都跟黄山松有关, 请任选其中的一个或几个词语说说黄山奇松留给你的印象。
【设计意图:四字词语的运用, 可以说是本课语言的一大特色。将这一类词语进行梳理、归类, 并结合课文内容, 创设语用情境, 让学生在情境中练习表达, 积累并内化语言。】
二、品三大名松, 悟表达之妙
1. 潜心默读第二自然段中描写三大名松的语句, 画出描写黄山松姿态奇的语句, 并写写体会, 然后小组交流, 分享阅读体会。
2.抓关键词, 品味黄山松的“奇”。
(1) 理解词语“遒劲”与“盘曲”, 分别体会迎客松的姿态优美与送客松的姿态独特。
师:“遒劲”是什么意思? (雄健有力) 这是迎客松枝干的特点。文中还写到谁的枝干? (送客松)
理解“盘曲” (曲折、环绕) 。可采用简笔画或展示送客松图片来加深学生的理解。
师:通过把这两个重点词语放在一起对比着学习, 你有什么新的认识? (黄山松枝干各不相同, 各有特点, 奇特而美丽。)
小结:同样是写松树的枝干, 一个“遒劲”、一个“盘曲”就写出了它们不同的特点, 让我们体会到两种不同的美丽, 可见作者用词的准确。
【设计意图:有些词语是要在前后联系中加深理解的。“遒劲”与“盘曲”分别写出了迎客松与送客松枝干不同的奇特与美丽, 将两个词语放在一起对比着学习, 使学生既加深了对课文的理解, 又可以习得解词的方法, 从而提高学生的阅读能力。】
(2) 理解词语“饱经风霜”, 体会黄山松的生命力顽强。
师:“饱经风霜”是什么意思? (指经历过很多的艰难困苦。)
指导学生结合课前查找的资料, 挖掘“饱经风霜”一词的内涵, 进一步体会黄山松经历的“风霜”与“磨难”。
课件出示“饱经风霜”的松树图片, 教师补充介绍。
师:此时, 你看到了一棵棵怎样的松树? (顽强不屈、无所畏惧、慷慨潇洒……)
小结:这是多么神奇的松树呀!难怪书上说——— (引读) “如今, 这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表, 乃至整个黄山的象征了。”
指导学生有感情朗读, 读出赞美之情。
3.抓重点句, 感悟黄山松的“奇”。
出示描写黄山松姿态奇特的三处重点句子, 指导学生分角色朗读。
重点引导学生抓住“好客”“陪同”“长长的手臂”“依依不舍”等词语想象体会三大名松姿态的独特与奇丽。
4.思考比较, 领悟体会“虚实结合”的表现特色。
(1) 思考:作者对三大名松的描写, 在写法上有什么共同之处?
(2) 引导学生理解“虚实结合”的表现特色。
师:两个“如同”与一个“好像”前面的语句分别是对三大名松姿态的实写, 后面的语句是写作者的联想即虚写。这样由实写到虚写的表达方法, 我们一般称之为“虚实结合” (板书:虚实结合) 。
师:如果把想象的部分去掉, 你有什么感觉?作者这样写有什么好处呢? (引导学生感受人们对黄山松寄予的美好情感, 比较体会虚实结合写法的好处。)
(3) 配乐有感情朗读, 进一步体会虚实结合的表达效果。
【设计意图:让学生言意兼得是每一位语文教师在实施阅读教学时的目标追求。通过“作者对三大名松的描写, 在写法上有什么共同之处”和“这样写有什么好处”的引导, 巧妙地把学生的思维引向揣摩文本的语言表达形式, 探寻语言文字的秘妙上, 使学生亲历语言实践的机会, 真正获得言语技能的提升。】
5.积累背诵, 为语言表达奠定基础。
指导背诵第二自然段。
思考:三大名松的描写顺序能否调换?为什么? (不能。因为招待客人的礼仪顺序, 应该是先迎客, 再陪客, 最后送客。这样的顺序既清晰, 又符合记忆规律, 简单易背。)
【设计意图:第二自然段语言优美, 写法精妙, 值得学生将其作为语言典范吸纳存储。在学生初步领悟到表达方法之后, 再指导学生按照“招待客人的礼仪顺序”来背诵, 活化了背诵内容, 使原本枯燥的背诵变得充满情趣。这样的背诵设计, 使学生习得了背诵的方法, 降低了背诵的难度, 提高了背诵的效率。】
三、赏松之千姿, 练表达能力
过渡:黄山松千姿百态, 争奇竞秀, 还会有哪些姿态呢?齐读第三自然段。
1. 指导学生抓住重点句式交流黄山松的其他姿态。
师:文中“或”是什么意思呢? (有的) 你能从这段文字中找到解释吗?既然意思一样, 把“或”直接换成“有的”可以吗?为什么? (引导学生再读原句, 比较体会作者用词的简洁、凝练。)
指导学生有感情朗读, 读出语言的简洁美、凝练美, 读出排比句的变化美。
2.抓省略号, 想象补白。
(1) 省略号说明了什么? (表示黄山松真的千姿百态, 说也说不完。)
(2) 课前你还搜集到哪些奇松?拿出来在小组内交流。
(3) 全班汇报交流。组织学生欣赏千姿百态的黄山松图片。
3.读写结合, 练习表达。
(1) 仿照课文第二自然段介绍三大名松的虚实结合的表达方法, 任选一种松来写一写。如有兴趣, 还可以给它取个名字。比一比, 看谁写得最生动、最形象。
(课件出示千姿百态的黄山松图片, 并配上音乐。学生自由创作。)
(2) 展示学生作品, 教师评价指导。
(3) 把仿写的句子放到课文中读一读, 进一步体会黄山松的千姿百态、奇妙无穷。
【设计意图:抓住课文读写结合的切入点, 让学生充分利用该段的省略号进行想象补白, 尝试运用虚实结合的写法介绍一种松树, 注重语言的习得与运用, 使学生经历了“认知—实践—运用”的学习过程, 促进了语言表达能力的提升。】
四、总结全文, 拓展延伸
1.教师总结, 升华情感。
师:正因为有这些黄山松, 才使黄山的景美了、山活了, 连山石也有了灵气。难怪明代著名旅行家徐霞客曾发出这样的赞叹:“五岳归来不看山, 黄山归来不看岳。”
2.作业超市。
(1) 读一读赞美黄山的名篇佳作。
(2) 写一写———学习课文虚实结合的表达方法, 介绍家乡的一处景物。
(3) 玩一玩———跟随父母去登黄山, 尽享黄山美景。
篇9：《黄山奇松》教学设计
教材分析：本单元的课文都是描绘祖国壮美河山的。《黄山奇松》以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，赞美了美丽的黄山风光，抒发了作者对祖国大好河山的热爱之情。全文按“总分结合，点面结合”的方式谋篇。本课安排二课时来完成，第一课时着重读准读通，整体感知。第二课时精读品悟第二自然段，积累内化“精妙”的语言，体会作者的写作特色，发挥充分的想象。
设计理念：以“自主合作探究”“边学边导”的教育理念来组织教学，引导学生在读中感悟，在读中理解。
学情分析：五年级的学生已经学习、阅读过多篇如《泉城》《九寨沟》等描写祖国秀丽景色的文章。对于黄山，小学生由于年龄小，视野不开阔，理解黄山奇松的千姿百态、神奇秀美还有一定的难度。
教学目标：
知识与技能：创设情境。通过朗读感悟，培养学生对优美语言文字的感悟能力。能背诵课文第二自然段。
过程与方法：通过自主学习合作探究，小组内讨论交流解决问题，培养语文合作学习能力。
情感态度价值观：品味相关语句，感受黄山松的神奇秀美，培养审美情趣，激发对祖国大好河山的热爱之情。
教学重、难点：
重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。
难点：在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。
教学准备：学生收集黄山美景的图片、资料，教师准备黄山奇松多媒体课件。
教学过程：
一、 回忆课文，激发兴趣
师：俗话说：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”享有“天下第一奇山”美称的黄山以它的“四绝”闻名于世。哪位同学结合你找到的图片说说黄山“四绝”及你对黄山的印象？
生：黄山四绝有奇松、怪石、云海、温泉。
生：我感觉黄山很美，尤其那奇松更美。
师：今天，我们一起饱览一下“四绝”之首的黄山奇松。（板书课题：黄山奇松。）黄山奇松“奇”在哪儿？本节课我们就围绕这个问题来感悟课文。
（设计意图：让学生结合图片说说黄山“四绝”，生动直观，使学生很快入情入境，激发起学生学习课文的兴趣。）
二、合作交流，读中感悟
1.整体感悟，读有所思。
师：请同学们看大屏幕：（课件出示）品读第二小节，小组内完成以下内容。
要知道黄山奇松“奇”在哪儿必须走近奇松，如果让我们去寻找一个最佳的观赏点，去看看奇松，你会选择什么位置？
说说你对“黄山绝胜处”的理解。
课文共描写了哪几种松树？分别用横线、波浪线、双波浪线画出描写这几种松树的句子。
（小组合作学习，讨论交流。学生汇报和补充。）
师：（读第一题）哪位同学愿意分享你的收获？
生：我们小组认为如果让我们去寻找一个最佳的观赏点去看奇松，我们会选择玉屏楼。
生：我补充一下，因为玉屏楼被徐霞客称为是观松的“黄山绝胜处”。
师：怎样理解“黄山绝胜处”呢？
生：就是在黄山观奇松最好的地方。
师：请看第三个问题，哪位同学愿意把你自己或者小组内探索出的答案分享给大家？
生：课文一共描写了3棵松树，分别是迎客松、陪客松和送客松。
（设计意图：从课题开始，就开始培养学生乐于思考的好习惯。针对问题学生合作解疑，既尊重了学生，又体现了学生是学习的主人。）
教师小结：同学们刚才表现得真好，老师真为你们骄傲。
2.品读迎客松，学有所法。
（课件出示迎客松图和句子，指学生读写迎客松的句子。）
抓住重点词、句体会迎客松的“奇”。
师：同学们先来看第一句：迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。哪些词、句最能表现迎客松的“奇”？标出来，在旁边做批注。
（学生抓重点词谈体会，教师相机引导，学生交流汇报。）
生：从“姿态优美”感受到了迎客松的美。
生： 从“枝干遒劲” 体会到迎客松的雄健有力。
生：从“饱经风霜、郁郁苍苍”体会它的古老顽强的生命力。
师：迎客松已经在高高的悬崖上生长了上千年，它会经历什么样的磨难呢？（小组讨论后回答。引导学生运用方法体会：借助饱经风霜的脸图片、想象迎客松经历了哪些风霜。）
生：漫长的岁月，自然环境的变化让这棵上千年的老树树皮变得开裂、斑驳。
师：虽然它饱经风霜而它的叶仍是那么郁郁苍苍，充满生机，它的生命力真顽强啊！所以说迎客松怎么样？（奇。）
师：我们能不能把迎客松的顽强生命力、奇读出来呢？
师：迎客松的奇还表现在哪儿呢？
（课件出示句二：“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。）
师：迎客松被称为什么？这句话运用了什么修辞手法呢？
教师小结：谁能试着想象一下，迎客松斜伸着手臂，会说些什么欢迎词来欢迎宾客的到来呢？
师：迎客松不愧为一大奇松，它姿态雄伟、生命力顽强，你知道人们是怎么评价它的吗？
“如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。”
（出示：人们提到黄山就会想到 ，看到迎客松就会想 。指生填空。）endprint
小结拓展：其实迎客松已经不仅是黄山的象征，它更成为中华民族热情好客的象征了。
3.回顾迎客松，思有所获。
师：对迎客松的学习，我们采取了哪些方法理解它的特点？
总结学法：抓关键词、句，运用联系生活实际、联系上下文、联系资料等方法体会迎客松的“奇”。
（1）用以上方法自学陪客松、送客松。
（2）检查自学情况，教师点拨。
指生上前面说哪幅图是陪客松，哪幅图是送客松，主要引导学生抓重点词谈理由，说出陪客松、送客松的“奇”。
继而理解“绿色的巨人、天然盆景”。
指导朗读 。（读出奇、美和喜爱之情。）
（3）配乐朗读第二自然段。
（设计意图：引导学生学习迎客松，总结学习方法，再运用学到的方法小组合作自主学习其他两大名松，这样学生就会形成自己的能力。）
三、观看图片，升华情感
1 .师：同学们，玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性，其实黄山“无处不石，无石不松，无松不奇”。让我们读读第三小节，看看善读书的你们会有什么新的发现。
2 .结合课件写下来你喜欢的一种松，可用第三自然段词语，要用上比喻、拟人等修辞方法。
3 .交流。
（设计意图：在阅读教学过程中要指导学生探究写作方法，把阅读与写作有机地联系起来，才能较快地提高写作水平。）
四、回顾总结，浅谈收获
黄山这一举世奇景，它不仅是山，也是海，是山之海、云之海、松之海、花之海，是一片画的海洋。在这画的海洋里你有那些收获呢？
（如有时间播放黄山“四绝”视频，再次感受黄山之美。）
（设计意图：目的是让学生养成梳理的好习惯，学会总结与反思。）
反思：
这节课我引导学生品味感悟、进行想象。在教学中通过小组合作交流，让学生充分动起来，培养了学生的创造性思维能力和合作意识。
在教学课文“迎客松”一段时，引导学生分别去品味每一句话，充分接触文本。比如在讲到“迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机”这一句时，我不急于让学生一下就体会到“奇”，而是让学生先画出词语通过理解“枝干遒劲”和“郁郁苍苍”来感受奇松顽强的生命力，再读出这种生命力来，接着抓住“饱经风霜”一词体会奇松生长过程中的艰辛，再读再悟，学生很容易体会到松树的“奇”之所在，读为悟服务，悟反过来促进朗读的提高。
课文第三自然段第一句话勾勒了黄山松的千姿百态。我利用课件展示了几种姿态不一的黄山松，还让学生选择其中一种奇松，展开丰富的想象，仿照迎客松的写法写一写，使阅读和写作有机融合在一起。
本节课的不足之处，有以下几点：
其一，我的课堂语言还需要磨练。如学生回答完问题后要根据特点及时评价，不能简单概括为“很好”等笼统的语言。
其二，细节处理不到位。如学生练笔想象应充分发挥小组的作用，尽可能使每个学生都能说说，使他们充分想象，口语得到锻炼。
（作者单位：大庆市高台子镇中心学校）