小班学会分享

小班学会分享（精选10篇）

篇1：小班学会分享

小班幼儿如何学会分享

和小班孩子们一起生活在这个温馨的小家里,我觉得我很幸福。分享是一种重要的亲社会行为,同时也被我们视为一种美德——我们赞赏愿意分享的孩子，夸奖他们的慷慨、大方和友善。

作为一名幼儿教师怎样去教育一个从小被娇生惯养的孩子，这是一个大家都值得探索和深思的话题。我经常会发现幼儿流露出以“自我为中心”的心理倾向，他们“霸道”地认为：“我喜欢的东西就是我的!”这显然不会受集体的欢迎，也不利于他们健康的成长。

不过，幼儿在交往中似乎更多表现的是相反的行为：牢牢守护自己的东西不愿意别人去动它，自己不玩的东西也不让别人来玩，感兴趣的东西总想占为己有……因此孩子间总会因发生争抢而冲突不断。

有一次我发现文凯小朋友在活动时，经常和大家闹得不愉快，不是哭就是大闹一场，老师怎么调节他都不高兴，问了和他在一起玩的小朋友，他们告诉我说：“文凯抢玩具，他不给我们玩，东西都拿在自己手里，我们大家都玩不到了，他都不给我玩还打我呢！”听了孩子这么一说，我明白了，原来是他把玩具都揽到自己手里，不愿意和大家交流和沟通。这样小朋友都不敢接近他。我看了看了坐在旁边小椅子上的文凯，还在那里张着嘴巴大哭，我轻轻地走到他跟前，蹲下来问：“文凯你看一看，别的小朋友玩得快乐吗？”（快乐）那你快乐吗？（我不快乐，他们都不给我一起玩，还要我手里的玩具）文凯你看一看，你的几个小伙伴们在那里干什么呢？他告诉我说：“在那里说话呀！”他们有东西玩吗？没有(这时他低下头)，看着自己口袋里的玩具很不高兴，我想请你把你口袋里玩具和大家一起玩好吗？他说话的时候，自己还是低头。这时我对着其它的小伙伴说：“瞧，文凯现在要和大家一起玩了，你们高兴吗？高兴！其它几个孩子一起回答我，这时的他愿意把自己拿的玩具，分给其它小伙伴们玩了。

事后,我给大家讲了一个故事，利用文凯的这件事，把文凯请到我的故事中，这样让文凯在听故事时知道自己这样做不对，最后，小朋友知道文凯愿意和小伙伴们一起玩耍，和同伴们一起分享玩具，我问其它幼儿，你们愿意和文凯一起做游戏吗，孩子们异口同声地说：“愿意！”文凯的小脸蛋上也有了微笑，这时，我们一起唱了《找朋友》这首歌，有很多孩子都愿意主动地去与文凯做好朋友。

我利用故事把这件事说给大家听，让孩子知道会分享的孩子，能够得到大家的喜欢，如果不愿意和伙伴分享玩具，会得到大家的排斥。还运用了《找朋友》这首歌，让文凯小朋友知道周围的小伙伴都有同情心、爱心。当你孤独的时候，大家都愿意和你做好朋友，在玩玩具时主动去鼓励孩子，与孩子进行情感交流，让他们主动地交换玩具玩，这样对培养他们分享玩具时，有很大的好处。

孩子总喜欢老师的表扬。因此，不管是物质享受还是情感享受，当他一旦有了分享行为时，我们就及时用鼓励、赞许、奖励等外部激励的方法来强化孩子的分享行为，幼儿就会愉快、满足，从而加强和维持自己的行为，逐步内化为幼儿自身的意识。所以，幼儿的分享行为的形成确实离不开外部激励。

分享行为是一种综合性行为，也是社会性行为的一个重要方面。我们可以通过有目的的教育活动和日常生活内容来培养幼儿自发的分享行为，让幼儿充分体验给予及被给予带来的快乐和满足以及人与人之间的温暖和爱。这样，对于全面提高幼儿的素质，将来做一个有利于社会的人。

篇2：小班学会分享

分享——指幼儿将自己所拥有的物质或所支配的物质或事件、欢乐、好处、机会等与别人一起使用、体验的行为，如玩具、食品等。分享更是我们中华民族的优良传统。而分享意识的发展是幼儿社会性发展的一个重要方面，也是幼儿建立良好的伙伴关系的基础。幼儿是祖国的花朵，这就要求他们不仅要有良好的智力与体力，更应具有好的品质与较强的社会适应能力。《幼儿园教育指导纲要》社会领域目标中的第二点指出：“乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心”。从中也可以看出，在如今优越的社会条件下如何激发、培养幼儿的分享意识，就成了不容忽视的问题。

幼儿，由于其独特的心理特点，让他们更多地表现出分享行为，这是一个很重要的社会问题。而随着社会环境变化，孩子成了“家庭的中心”，父母对孩子有了过多的保护、迁就与溺爱。平时只和自己的亲人接触较多，却很少有机会能和别的孩子交往、游戏，于是他们不懂得分享，常常“霸道”地认为：“凡是他能够得到的东西都是属于他的。”这显然不会受到其他幼儿的欢迎，也不利于幼儿形成健康的个性。具体表现为：自私、以自我为中心、独占心强、不合群及合作意识差等。那么，如何使他们打破以“我”为中心的观念，更多地显示出分享行为呢？请看下面二组现象的描述：

现象1：在一次《找朋友》的教学活动中，我组织幼儿去小二班找找新朋友，大部分的孩子与他们玩的很友好。但是，当进行分组游戏时，我发现我班孩子对小二班阁楼下面的区域角充满了好奇，开始争抢里面的玩具了。这是我事先没有料到的，为什么孩子们做得与说的会相差甚远？

现象2：吃水果时我无意中发现，孩子们在拿水果时都是仔细看一看后，伸手拿走了其中较大的水果。针对这种情况，今天吃水果时，我有意的观察他们并告诉孩子现在盆子里有小番茄和桂圆你们打算这么吃呀，令我惊讶的是多数孩子都说：那我们一个小番茄，一个桂圆好了。但在行动表现是却截然相反。

通过上述的两个现象，充分说明了幼儿分享活动中言行不一的现象。而现象1中我为我没有责备孩子感到庆幸，因为4岁的孩子要是能在诱惑面前表现出自律，那他们就不用我们教了，我又该如何提供帮助让幼儿发自内心地学会分享呢?

现象2中也是如此，幼儿虽有了分享的意识，但只停留在口头上，没有很好的落实到行为中去，要将其转化为自觉的行为，就需要我们教师运用各种方法进行培养。

一、善于发现，孩子之间的情感基础

轩轩和是铿淳是两个四岁的小男孩，平时很要好。他二人的家长应忙于工作都较晚来接，于是他们在离园活动后会跑到图书角中找感兴趣的书来看。这一次，铿淳找到了一本新的图画书《喜洋洋与灰太狼.》很是漂亮。轩轩盯了好一阵子，也不时的伸手去拉一下书本。可是铿淳不仅没有一点给他看的意思，而且有意的拿着书，走到角落，还边走边说：“这本书我以前没看过，那等我不看的时候你在看好了。”可是轩轩哪里肯依。用苦闹的方式，执意要把这本书拿到手。保育老师见状，连忙出面调解：“铿淳，把你找的这本书给轩轩看一下吧。”可铿淳好像根本没有听见保育老师的话一样，仍自顾自的看着，保育老师继续说：“铿淳乖，你要是给轩轩看看这本书，老师给你找本更好看的好不好？”铿淳依旧当做没听到。

我在一旁算是按捺不住了，改变了一下策略，凑近铿淳的耳边小声说：“铿淳你们俩不是好朋友吗？好朋友不是应该有好东西了，就一起分享的，对不对？你看轩轩平时有了好东西，第一个想到的就是你，现在他非常想看这本书，请你和他一起看好吗？似乎这几句话打动徐铿淳的心，他很乐意的跑过来和轩轩津津有味地看了起来。所以，老师应善于发现，孩子之间的情感基础，从而让幼儿学会分享。

二、利用榜样模仿，进行影响

幼儿善于模仿，因此利用榜样进行影响，无疑是培养幼儿分享行为的有效途径。教师是幼儿日常生活中模仿的重要对象，教师的言行举止、情感态度会对幼儿行为和意识的发展产生潜移默化的影响。所以教师应抓住一切有利时机，为幼儿做好行为的示范。

同伴也是幼儿观察学习的榜样。教师对有分享行为的幼儿进行积极的评价和鼓励时，会对其他幼儿产生激励的作用，也能促进幼儿分享行为的产生。

因此，对小班幼儿应着重正面形象教育，并要多次强化，加以效果。

三、在一日活动及游戏活动中渗透

游戏是幼儿喜欢的活动，教师要为幼儿创造条件，开展各种角色游戏，体育游戏，积木游戏音乐游戏等多种游戏活动。游戏也有助于克服幼儿的自我中心，有效地控制这种行为是幼儿与同伴进行分享行为的基础。如室内活动中的插雪花积木中，黄颖想把自己的太阳花加上叶子，可是她已进没有雪花片了，于是她从陈晨的地方拿了几个绿色的雪花片，陈晨见状，也从黄颖地方拿了几个红色的雪花片，在此过程中幼儿学会了分享，了解到自己的行为会带来什么样的结果，同伴对自己的行为作出什么样的反应，从而迫使幼儿站在同伴的角度去进行简单的思考，从而学会分享。

四、帮助家长养成良好的教养态度

小磊，四岁，小班幼儿。平时体质很差，经常生病。上幼儿园经常是两天打渔三天晒网，逐渐演变为上半天园。各方面能力发展都较弱，尤其表现在强“占有”上。父母对他的格外溺爱，滋长“占有”的欲望。在主题活动《玩具真好玩》，我让幼儿从家中带来一件最喜欢的玩具，一起放到大箩筐里。上午的教育活动是《我的玩具汽车》，于是我从幼儿带来的各种玩具中找到六辆小汽车，我让这几辆小汽车的主人介绍了自己的玩具汽车。然后我问：“玩具汽车只有六辆，我们小朋友有这么多，那我们要怎么玩呢？”很多幼儿回答说：“可以一起着玩，我玩好了他玩。”但汽车的小主人可不答应了，小磊小朋友不高心地说“这是妈妈给我新买的，给别人玩，妈妈会骂我的。”等等理由，他认为是自己的，就不可以给别人玩。

中午饭后，妈妈来接时，小磊非要把班上的奥特曼图书带回家，我告诉他：“这是小朋友共同的书本，好东西要大家一起分享，不可以随意带走哦。”小家伙可不管，嚷道：“这是我的”一旁的妈妈说“老师，我明天会帮他带过来的。”

分析其中原因：妈妈的过度溺爱是导致小磊各方面发展迟缓的重要因素。这个时期的幼儿是发展自主性的关键期，而这一个时期小磊在妈妈的过度保护下没有得到应有的发展。在家里，小磊是小皇帝，习惯的认为自己喜欢的东西就是我的。虽他已经四岁了，自理能力上与我们班的其他幼儿相比是非常弱的，更不用说分享了。因为他错过了自主性发展的关键期。如果在平时的生活中家长对他百依百顺，他就无法形成和别人分享的意识，所以家长对孩子进行分享的引导是很重要的。要通过一些方法让孩子体验到分享的快乐，从而乐于分享。

1.父母应耐心的引导孩子，但当孩子出现强要、强抢时，父母应适当的制止，还要以身示范。慢慢地，孩子就能了解了。

2.帮助孩子完善分享的概念。四岁的孩子还很难摆脱自我中心，更多只是从自己的角度出发。如：家长带孩子去做客时，就可以让孩子带上一样喜爱的玩具去和亲戚家的孩子一起玩。经常这样就会形成习惯，每当孩子有了新玩具时，他就会主动别人分享。

3.坚持赏罚分明，体验分享的快乐。小孩子是不会知道独占的行为是不好的，所有的道德意识都是从对其行为的反馈中形成的。因此，要让他体验分享的快乐，可以先通过品尝后果法。如：孩子把你买的糖果独自吃光了，以后无论他怎么请求，闹情绪都不给他买，并且让他知道这是对他独占的惩罚。相反，如果孩子把糖果分给长辈、同伴，家长可以高兴地告诉他，因为大家都吃到了糖果很高兴，明天再买一点请他来分，这样孩子就会体验到分享的快乐。

五、通过环境创设，进行熏陶

环境创设应确立幼儿的主体地位，也要与社会教育要求相适应，所以我们应该根据环境教育功能的特点，让幼儿参与营造具有分享教育氛围的各项活动，用反应分享行为的传统美德装扮幼儿园，点缀班级，加深环境陶冶程度，对幼儿进行积极的熏陶，潜移默化的培养幼儿的分享意识及情感。

对小班幼儿分享教育我认为是有必要的，可行的，所以这就要求我们应该持之以恒，小班幼儿受年龄心理特点的影响，形式也因该多样化。只要采取了相应的方法，小班孩子也会有良好的分享行为。总之，要把分享意识转化为行为既不是一朝一夕就能完成的，也不是凭说教就能达到的，而是需要多方面的因素来配合的，并通过用心观察，细心教育，耐心指导，真心付出来进行。相信会是一股清泉，源源流向孩子的心底，不断滋长的分享意识使孩子更乐意于付诸行动，结出累累的硕果。

篇3：学会分享健康成长

一、幼儿分享过程中出现的问题

目前, 幼儿入园不久, 在生活中的非亲社会 (不会分享) 行为有如下典型表现:

【案例一】在阅读区, 几个孩子在看书时, 由于只有几本托马斯的故事书, 导致每次看书时, 都会有争抢故事书的小“战斗”。

【案例二】在玩娃娃家时, 因为不是每个家里都有切菜的玩具刀, 每次都有几个孩子吵起来, 告老师XX抢他的刀, 而“被告者”也是很委屈, 说自己家里没有刀才拿别人的刀。

通过以上案例, 我们可知孩子们在生活中分享的意识是多么淡薄, 甚至是严重缺乏。为什么孩子会有这样的表现呢?笔者认为, 现在的孩子, 在家中过惯了以自我为中心的“居高式”生活, 这样的一种行为状态, 一旦离开原来的小家庭圈子, 优越感顿失, 面对一种全新的本属应然的“平等”环境时, 就显得无所适从。我认为, 我们应从小注意幼儿亲社会行为的培养, 善于逐步消退幼儿心中的“自我”意识, 积极引导幼儿学会与他人“分享”, 不断促进幼儿的社会性行为的健康发展。

二、化解幼儿在分享活动中产生的矛盾

在教学中我们主要从以下几方面培养幼儿的分享意识。

1.设置情境让幼儿感知分享的好处。所谓分享, 是与他人在情感和物质上的共享, 是一种亲社会行为, 具有利他的性质和目的。幼儿之所以不愿与他人分享, 一个很重要的原因在于他们认为分享就意味着失去。对此, 我们有目的地进行了情境教学, 让幼儿明白分享的好处。例如, 情境表演《分享真快乐》通过让大班孩子表演分橘子给小朋友吃, 小朋友开心地吃到橘子, 自己又得到教师的表扬也很开心的情节, 让孩子明白了“有好东西大家一起分享才最快乐”的道理。

2.及时鼓励让幼儿树立分享的信心。“好孩子都是夸出来的”, 这是我的切身体会。记得小时候, 和我一起玩的堂弟总是偷家里的钱来买玩具, 那时我见他玩得很开心, 也动了偷妈妈钱的想法, 可能是妈妈觉察到了什么, 那天晚上特意给我买了一个最喜欢的娃娃, 并大力表扬我从来不随便拿家里的钱, 真是个好孩子。妈妈的用意让我受益匪浅, 从那以后我再也没有偷妈妈钱的念头。我想, 现在的孩子也一样, 记得一次班上的小女生轩轩把自己带来的山楂片在上课时偷偷地和身边的小朋友分享起来, 当时我说:“小朋友们看, 我们的轩轩多大方呀, 把她最喜欢的山楂片和小朋友分享, 真是好样的, 可是以后不能再上课时候吃东西哦!”听了我的话, 轩轩既开心又有些惭愧, 从那次以后, 只要有好吃的东西轩轩都会拿来和小朋友一起吃, 我相信轩轩的分享行为就是夸出来的。

3.树立榜样让幼儿生发分享的情感。俗话说:“榜样的力量是无穷的。”幼儿常常通过观察和模仿来学习, 首先教师和家长要做好表率, 在生活中要主动做出分享的行为, 可以夸张地做给孩子看, 同时利用家长会和家园练习册向家长宣传, 通过家园合作, 孩子们在乐于分享的环境中, 自然而然地也能学会分享。

当孩子获得分享认知, 产生分享情感后, 是否能摆脱自我中心, 做出分享行为呢?我们再来看看以下案例中孩子们的表现:

一天, 新新小朋友一早高高兴兴地来跟我说:“老师, 我带了好吃的糖果来和小朋友分享。”我说:“好啊, 等下午活动时间再和小朋友分享吧。”到下午活动时间, 新新兴奋地拿出了糖果发给每位小朋友, 当时我表扬了他一番, 他脸上洋溢着愉悦的神情。而后我就转过身去准备放学时给孩子们发的《家教周刊》, 这时扬扬走过来跟我说:“老师, 他不和我分享糖果了。”询问情况后, 我得知原来是新新已经分给扬扬一颗糖果, 结果扬扬吃完了还要新新再分享他一颗糖果, 这时新新就不给, 他说:“已经分享过了, 自己就剩几颗了, 要留给自己吃呢!”

从以上案例中不难看出, 在感知方面, 幼儿常按自己的需要去感知事物, 容易受外界刺激干扰, 特别是当和个人利益发生矛盾时, 就易冲动, 语言和行为就容易产生不协调, 表现出来的分享行为则显得较不稳定, 只能说是一种假分享行为。但是我们也应该感到欣慰的是, 经过分享教育, 孩子们已经有了分享的意识, 只是由于自身的年龄特点和锻炼的不够, 导致产生的分享意识还不能很好地内化为实际行动, 也就是做到真正的分享。因此, 教师下一步的任务就是如何使分享意识内化为幼儿的实际行动, 对幼儿进行引导教育。

三、引导幼儿在生活中做到“真分享”

基于以上认识, 教师在原来的分享食物、玩具的形式上增加了几种形式进行巩固和引导, 让幼儿做到真正意义上的分享。

1.让幼儿在熟悉的情境中进行分享练习。在角色游戏中, 可以培养幼儿的分享行为, 在组织幼儿开展“做客”游戏的时候, 可以给幼儿提供大小不同的水果, 并提醒幼儿当有客人来时, 我们应当怎样分配大水果和小水果?让幼儿自由讨论, 然后让其自由游戏, 教师在暗处观察, 对能主动和客人分享水果的孩子及时鼓励表扬, 对能把大水果分给客人, 小水果给自己的幼儿给五角星奖励, 通过几次的分享练习, 孩子们已能把分享意识内化为自身的行动, 有几位家长向我们反映孩子现在在家都能主动把大的东西分给大人, 自己留下小的了, 看着家长开心的表情, 我们知道孩子们真的做到了主动分享。

2.让幼儿在快乐的活动中建立分享规则。我们常常会听到孩子们总是喜气洋洋地说着“我和某某是好朋友, 我要把玩具给他玩”“你不是我的好朋友, 我的玩具不能给你玩”之类的话。可见, 孩子们心中其实早就建构起一种朦胧的分享意识, 为了幼儿心中早已萌生的“分享”种子早日开花结果, 作为教师, 为孩子建立一定的分享规则显得尤为重要。于是, 教师有意识地在游戏中给孩子渗透分享的规则:共同分享、轮流分享。在孩子们一旦出现“自我式”的问题时, 教师会和幼儿一起讨论这样的话题:“我们带来的玩具是不是只能跟自己的好朋友玩呢?有的小朋友没有玩会不会难过呢?如果别人也不给你玩自己的玩具, 那你是不是也很难过?”让幼儿通过情感的换位来体会别人的心理, 从而逐步建立起共同分享的规则。

篇4：学会分享 收获快乐

就如同《真正的慷慨》中的妈妈，她难道不愿分享吗？不是的，她愿意给予受灾家庭帮助，分享自己的东西，只是，人总是很难舍弃自己的心头好。她和两个儿子，最初送出去的只是对自己不重要的东西，认为此举既可帮助别人，又不会让自己失去太多。而女儿的行为，则由己及人，坚信自己最喜欢的，肯定也是别人的最爱。她送出去的不仅仅是一个旧娃娃，更是一份真挚的感情，分享，重要的不是什么物品，而是那浓浓的心意。

同样，《十一枝康乃馨》中，两个孩子为了在母亲节送妈妈康乃馨，给花店打工送花时，向收到花的每一位妈妈请求回送一枝康乃馨，妈妈们同意了，于是，每一位妈妈都得到了十一枝康乃馨，都获得了同样的快乐。当然，分享康乃馨的妈妈们还收到了孩子问候时的愉悦。

篇5：我学会了分享

初三七班宋博

分享是一缕阳光，照亮了一片心灵；分享是一股春风，吹化了内心的冰封。在一个寒冷的冬天，我学会了分享。

那是多年前的事了，当寒冬又一次侵略这片被黑暗包围的小城市时，阳光就成了珍贵的明珠，无奈，我家在三楼，被高耸的大楼包围着，见到阳光是一件极快乐的事，直到有一天，一束阳光的到来，改变了我对寒冬的畏惧。

对面四楼的窗台上挂了一面镜子，奥，原来是那面镜子，带来了阳光，反射了温暖。我静静站在那缕阳光下，享受着阳光带给我的温暖，心里不由的十分感激，感谢那缕阳光的传递者。我想，一定要上门亲自拜访一下对面四楼的主人才行。

星期天，我小心地踏上台阶，轻轻叩开了四楼人家的门，是一位慈祥的老人。她笑着把我请进去，我激动地表达了我的感激之情。奶奶笑了笑，带我来到了她家的阳台，我不禁怔住了，在我们那栋楼的五楼，也有一面小小的镜子，直射向奶奶家的阳台，虽说只有那么几缕阳光，却温暖了一个心灵。我小心地抬头再向上看七楼、八楼，也都有一面镜子，不偏不倚地为对面送去了阳光。这大概就是提前到来的春风吧——传递阳光。我似乎明白了。

回到家，我推开窗子，把镜子挂在窗台上，为还在寒冷中的二楼送去了一束阳光，那光不仅温暖了别人，也照亮了我的心灵，让我懂得了分享的重要。在那个寒冷的冬天，我丝毫没有感觉到冷，那束阳

光依然在那儿，我也把镜子永远地钉在了窗台上。我们分享着同一束阳光。

我十分庆幸自己住在这高楼大厦中，因为这儿曾有一束阳光照亮了我的心灵，让我有机会去温暖别人。也许这种快乐就是来自分享的快乐吧。

篇6：学会宽容分享快乐

何谓宽容？是指人的心胸、气量宽大，不计较、不追究。中央电视台著名主持人白岩松在《生命的邮件》一文中做了最好的诠释。他说：“如果所有的美德可以自选，就把宽容挑出来，也许平和、宁静会很昂贵，不过拥有宽容，就可以奢侈地消费它们。”这是对“宽容”多么美妙、深刻的理解呀!

宽容是谅解，不计前嫌，容纳是非，宽以待人，严于律己；宽容是忘却，忘却别人对自己的指着，忘却昨日的是非、恩怨。其结果，自己也就活得轻松、快乐，宽容了别人，也就宽容了自己，免去了尘世间诸多的烦劳。在人生的舞台上，人们各自扮演着不同的角色，有时就难免磕磕碰碰，滋生一些恩恩怨怨。诸如邻里不睦、父子不和、夫妻不谐等等，都会使人陷入感情的沼泽。悲伤、气愤、痛苦的情绪就会滋生出来，以至形成恶性循环，后果难料。要摆脱困境、化解矛盾，最理智的选择是宽容。

宽容是一种高贵的境界。人们渴望平和、宁静，追求快乐、幸福。可生活中充满着矛盾。有了矛盾就会产生烦恼。如果不解决矛盾哪来的平和、宁静，不打破烦恼，哪来的快乐、幸福？所以，唯有学会宽容，才会迎来和平、宁静，才能享受快乐、幸福。遇到矛盾，忍一忍风平浪静，退一步海阔天空，多一份宽容，多一份平和、宁静。拥有这份心境，才能捕捉到生活中中中美好的细节，美好的事物就会随时随地呈现在你面前，呈现在你生活的各个角落。平和、宁静诚可贵，宽容价更高。宽容是一种高贵的境界，是一种成熟的表现，是靠不断的修炼方能获得的无价之宝。

篇7：学会分享教案

三年级

《分享的快乐》教学设计

西樵第二小学

李淑芬

活动目标：

1.让学生体会与他人分享的快乐。2.引导学生懂得什么是分享。

3.引导学生初步树立主动与他人分享的意识，学会与他人分享。活动重点：引导学生体会分享时的快乐，学会主动与他人分享。活动准备：

每位学生准备好与人分享的物品，比如最心爱的玩具、最得意的作品、感受最深的故事或见闻、最喜欢的书籍等。

教师准备好多媒体课件，引导学生进行活动。活动过程

板块

一、情境之中悟分享

师：老师这儿有一道题，（板书6-5=）会算吗？ 6-5就一定等于1吗？我们来看一看。

（出示6根棒棒糖）这是什么？看着它们，你现在最想干什么？ 现在，老师将这六个棒棒糖奖励给关心班级的一名学生。

师问：这六个棒棒糖都归你了，你怎样来处置它们？你为什么要这么做呢？（学生谈自己的观点）把这5个棒棒糖分给了别人，得到了什么呢？（学生自由发言）

师小结：是呀，尽管表面上你丢掉了5个棒棒糖，可实际上，你得到了五个人的友情和好感。当然，你还能得到更多。可能会从这个人手里得到一个橘子，从那个人手里得到一个梨，最后，你就能得到6种不同的水果、6种不同的味道、6种不同的颜色，当然，更重要的是，你得到了6个人的友谊。（板书：6-5=6+6+6+6）我们只付出了一点，但我们却收获得更多。知道吗？这就是分享。（板书：分享）板块

二、回忆之中寻分享 1.感动六.一

师：太阳每天把光和热与我们分享，雨水把甘露与花草树木分享，清洁工人将整洁与我们分享，分享是一种博爱的心境。其实，我们每个人都曾经和别人分享过。回忆一下，你曾经和别人分享过什么呢？比方说，六.一儿童节那天——

（学生交流自己和同学分享食物的情景）

师小结：我们把自己的东西主动拿给别人分享，这需要勇气，体现的是你的仁爱，你的宽容。2.学生观看故事：《煮石头汤》，边看边思考：为什么村子里的人后来变得那么快乐？

一天，三位和尚下山去化缘。他们来到一个村庄，此时已经非常饿了，正准备去跟村民们化点吃的。于是三位和尚去敲第一位村民的门，门没开，也没有人回应。他们又是敲另外一个村民的房门，也是没有

品德与社会课

三年级

人回应，接着敲第三位，第四位„„得到的结果都是一样：没有人回应。其实和尚们心中已知道为什么没有人回应了。于是大和尚说：“今晚我们煮石头汤喝好了！”于是这三位和尚开始准备煮石头汤，一个女孩一直在偷看他们，于是好奇地问：“你们在干什么呢？”大和尚友善地回答说：“我们在煮石头汤。”二和尚说：“我们在生火。”小和尚说：“不过现在我们还得要三块大石头。”“我来去帮你们找石头！” 充满好奇心地女孩说。于是她找来三块大石头。“这几块石头可以煮出很美味的汤来，但是就是锅太小了，煮的汤不够喝。”大和尚说。女孩一听，马上说：“我倒想学学怎么用石头煮汤的，我家有大锅。”说完马上跑回家搬大锅。邻居们都很好奇，这几个人到底在干嘛呢？于是纷纷打开窗户看他们。后来忍不住下去下面看，围上去七嘴八舌地问：“这石头汤是什么呢？”“这能喝吗?””怎么煮呢？”„„一连串的问题从他们口中问出，和尚们专心地煮着汤，大和尚一边用捆子搅汤一边说：“这汤如果加上盐和胡椒粉，会更好喝呢！”一村民马上说家中有跑回去拿，于是和尚又说：“这么大锅的石头汤，如果加上一些胡萝卜，那么汤会更甜呢！”另一个村民又马上说家中有胡萝卜，二话不说跑回去拿了一大篮子过来。其他村民们见状，纷纷从自家拿来可口的食物放进大锅里煮汤„„

最后，汤终于煮好了。三位和尚一起与村民们共享这份大锅汤，所有人都聚在一起，一边欢声笑语，一边吃着美食，脸上洋溢着开心的笑容。吃完饭，三位和尚还给村民们讲故事，表演布偶戏，村民们看得十分开心。直到夜深了，大家才散了各自回家休息，村民们都争着邀请和尚们到自家去住呢！在这一天大家都过得十分快乐！（生交流想法）

板块

三、体验之中学分享

1.分享自己带来的物品

师：其实，分享不单单是分享食物，还有更多。比如，现在，我们大家就在分享每一个发言者的思考。今天，我发现很多同学都带来了自己精心准备的物品，请你在小组内和大家分享，好吗？（学生以六人小组为单位分享自己带来的物品后全班交流）

2.分享快乐

师：我们在成长的过程中，会遇到令自己开心、愉悦的事，今天，我们要把自己的欢乐拿出来，与大家分享。（1）忆快乐

师：请同学们在欢乐的音乐伴奏下，回忆自己认为有生以来最喜欢、最高兴的一件事。这件事可以是大事，也可以是小事，但必须是自己真正感到高兴的事。（2）说快乐

以小组为单位，向小组成员诉说自己的“欢乐之事”。（3）论快乐：（以小组形式交流后汇报：）

当你在小组里向其他同学诉说你的开心事时，你说话的声调、脸部表情中怎样的？心里有什么感觉？

当你在聆听其他同学诉说自己的欢乐时，心里又有什么感觉？（4）快乐公式

师：从同学们的表情、神态、举止上，老师可以感受到你们每个人都将自己的欢乐拿出来与别人分享了，同时，每个同学也分享了别人的欢乐。老师由哀地高兴，因为我也在分享大家的欢乐。怪不得有个古老的算式这样说：（课件出示：

1个快乐与另一个人分享=2/1个快乐）

品德与社会课

三年级

我们班上每一个人都要拿出自己的欢乐与大家分享，一个人的快乐就变成了24个人的快乐。和别人分享自己的幸福快乐,幸福快乐会成倍增长。而且在欢乐中大家增进了了解、加深了友谊。所以，为了我们生活得更快乐，让我们更多地奉献自己的欢乐给大家分享吧！3.分享悲伤

师：人生的道路上也会有坎坷不平，也会遇到令自己痛苦、烦恼的事。你有吗？说一说。（学生发言）真令人难过。大家能帮帮他吗？请你对他说一些安慰的话语或出谋划策。（学生自由发言）

师追问：把自己伤心的事告诉大家，大家帮你出谋划策，现在还难受吗？知道吗？那道古老的算式还这样写道：

（出示课件： 1个悲伤与另一个人分享=1/2个悲伤）

那你的悲伤有24个人分担，就变成了1/24个悲伤，这样的伤心就太微不足道了，这样的痛苦很快也就会全部溜走。

板块

四、“兵法”之中会分享

师：知道吗？善于分享的人最美丽。但是在我们身边，也确实有些人不愿意跟人分享。其实，并不是他们吝啬，也不是他们不合群，实在是他们有难言之隐，下面，就让我们来倾听他们的心声吧！（利用多媒体课件播放声音：

1.我把钢笔借给同学用，他给我弄坏了，回家后，妈妈狠狠地批评了我，以后我再也不敢把东西借给别人用了。

2.我也很希望和别人分享，但是，有点怕，怕说不好别人笑话我。

3.上次，我把一本非常喜欢的书送给了好朋友，可是他却没有给我一本。我觉得我吃亏了。

4.我曾经跟好朋友分享过我的小秘密，可是他却告诉别人，让大家都知道了，害得我很没面子。

5.班上有一根大绳，他们总是欺负我个小，让我摇绳。）

师：怨不得这些同学不愿意和别人分享，他们确实有不得已的苦衷。这些现象在我们身边也有，难道我们就因为这些而放弃能给我们带来巨大幸福的分享吗？那我们该怎样说服他们呢？ 学生交流，教师相机总结分享“兵法”：

①将心比心：怕吃亏的同学应多站在对方的立场体会他们的心情，要知道“独乐乐，不如与众乐乐”。（课件出示两句名言）

寻求快乐的一个很好的途径是不要期望他人的感恩,付出是一种享受施与的快乐。——卡耐基【美】

在花中采蜜,是蜜蜂的娱乐；但将蜜汁送给蜜蜂,也是花的快乐。——纪伯伦【黎】

②多多商量：在大家有争执的时候多采用商量的方式，比如说在游戏前订好游戏规则，按规则办事。

像玩跳绳，绳本来就是集体的，每位同学都有权利玩，谁也不能据为己有。可以事先说明大家轮换着玩，先后顺序可以用包袱剪子锤来决定。

③列出名单：对胆小的孩子来说，可以选择自己最信任的同学列出分享名单，试着和他们分享。

④提前叮嘱：借出物品前，应当声明是“借”的，要求他爱惜。

品德与社会课

三年级

⑤保守秘密：每个人都有自己的小秘密，那些对别人毫无价值而对自己无比珍贵的人和事，是应该永远留藏在心底的。记住：不适合分享的一定不能和别人分享。板块

五、情感升华话分享

师：我们生活在分享的世界里，我们的生活中处处都有分享。你看：（多媒体出示画面）

画面一：东北农业大学的大哥哥从自己的奖学金中拿出一部分捐赠给我校的家境贫困的市文明少年； 画面二：东北农业大学的大哥哥为我校赠送篮球、象棋等活动用品。画面三：全校师生为宏伟小学白血病学生捐款。

画面四：2008年，我国南方遭遇特大雪灾，5月12日 汶川大地震，全国人民捐款捐物，各军区派出直升机将慰问品运往灾区，就连胡锦涛总书记也加入了救灾运输的行列。…… 师：分享，给困境中的人送去温暖，带来希望。板块

六、旋律之中唱分享

分享是一种博爱的心境，学会分享，就学会了生活；分享是一种思想的深度，深思的同时，你分享了朋友的痛苦；分享是一种生活的信念，明白了分享的同时，就明白了存在的意义。分享是快乐的，分享是幸福的。让我们踏着欢快的节拍，一起享受分享的快乐。

（利用《拍手歌》的旋律，全班拍手一起唱：“你想快乐的话，你就来分享吧，你想开心的话，你就来分享吧，你想幸福的话，你就来分享吧，我们大家一起来分享吧……”）愿我们学会分享，善用分享，让分享为每个人点燃一盏心灯！板书设计：

学会分享 6-5=6+6+6+6 1个快乐与另一个人分享=2/1个快乐

篇8：让幼儿学会分享

一、利用日常情境对幼儿进行分享行为体验的培养

幼儿园里常常能目睹这样的情景:两个孩子为了同一件玩具发生争吵甚至打斗;有的孩子宁愿自己拿着玩具不玩, 也不愿把它让给别人玩;有些孩子往往毫不客气地拆掉伙伴搭建的积木, 按自己的意愿设想搭建, 无视别人的存在和别人的劳动成果。幼儿的这些行为都是过分自我的外在表现。

1.《幼儿园教育指导纲要》社会领域中指出:

教育孩子与人交往, 学习互助、合作和分享, 有同情心等。日常生活中, 教师对待生活、对待周围人的态度都会对幼儿产生影响。因此, 在平时, 教师要做个有心人, 要有意识地把自己看到的或听到的一些较有意义的事讲给幼儿听, 让他们一起快乐、一起感动, 使幼儿在潜移默化中获得情感分享。

2. 日常生活中的物质分享。

如, 幼儿在幼儿园过生日, 教师可引导幼儿与其他小朋友一起分享生日蛋糕, 让幼儿在此过程中学会分享, 体验分享的快乐。如果幼儿有了新玩具或新图书, 教师应引导幼儿与同伴一起分享, 让幼儿感受分享的快乐。

二、利用同伴间的交往对幼儿进行分享行为的培养

皮亚杰曾指出:“一般的同伴交往和具体的同伴冲突是儿童发展视角转换能力的必要条件, 是儿童摆脱自我中心的前提。”因此, 作为教师, 应尽量多给幼儿创造自由交往的机会, 鼓励幼儿参与集体活动, 启发他们互相交流、磋商和合作, 引导他们把自己的书和玩具拿出来与小朋友一起看一起玩。在看看、玩玩的过程中, 教师适当培养幼儿进行合作, 让幼儿充分感受到与人交往的乐趣。当孩子之间发生矛盾时, 首先要求他们应站在对方的位置上想想, 使他们学会考虑别人的需要, 形成换位意识, 从而克服以自我为中心, 养成与人合作、共享的品质。

三、通过外部激励来强化幼儿分享行为的形成

幼儿总喜欢老师表扬。因此, 不论是物质享受还是情感享受, 当他们一旦有了分享行为时, 教师就要及时用鼓励、赞许和奖励等外部激励的方法来强化幼儿的分享行为, 这样幼儿就会感到愉快、满足, 从而加强自己的行为, 逐步内化为幼儿自身的意识。如, 当一名幼儿带来一辆漂亮的小汽车愿意跟小朋友一起玩时, 教师就应该及时作出回应, 给他以积极的肯定和表扬, 这样可以激发其他幼儿模仿和学习。

四、家庭教育引导幼儿学会分享

篇9：学会分享,收获快乐

“与人分享是关心照顾别人”。在西方社会，学

会与他人分享是一个孩子从小就学习的美德，也

是重要的社交能力之一。那么如何教育孩子学会

分享呢?

经常有意地创造“分享”的情境我一直坚持

不给孩子吃独食，因为这样做，会让孩子养成自

私的习惯。在吃的方面，我没有给他什么特殊的

对待。他吃什么好的东西，家里其他人也会得到

同样的一份。比如，一盘水果放在桌上，我会说

“我们一起来吃水果吧，这是你的，这是我的，

我们一起来分享吧”。和他一起玩玩具时，我也

会有意地说“我也想玩，我们一起玩，好不好

”，或者是“我什么时候可以玩”，又或者“好

了，现在该我了，我们一起玩，多好呀，因为我

们是好朋友”。这样孩子就知

道怎样做才能加入别人的游

戏，从而享受与

小朋友分享的乐

趣。

在日常生活

中，我经常找机

会与孩子之外的

家庭成员分享，

这样展现在孩子

面前的是活生

生的例子。小

孩子的模仿力很强，这种方式有趣又有效。在这方面，先

生是我的好搭档。我们经常在孩子面前像演戏一样，先生

假装有一些好吃的或好玩的，我过去询问，先生同意分享

时，我们“快乐的”在一起玩；先生不同意时，我“大声

哭闹”，或者是“抢过来”，或者是“有礼貌地等待”，

然后问孩子，这样做好不好，为什么不好。每次类似的表

演，儿子都瞪大了眼睛认真地看我们“演戏”，还告诉我

们“你们要分享”、“妈妈，你要等”。当儿子表示出或

做出慷慨的行为时，我经常用一些词汇如“分享”、“好

朋友”、“快乐”、“慷慨大方”等给予表扬和赞美。这

样让他从小就了解这些词的涵义和重要性。

引导孩子体会别人的感受我经常帮助儿子“思考”，

如“如果你的朋友不愿意和你分享，你会高兴吗?”“如

果你不和小东分享，小东会怎么想?他会不会很伤心?”

在其他社会场合中，我会多鼓励他和别的小朋友交往。记

得刚有小朋友来家里做客时，儿子让我很恼火。不管客人

小朋友碰到什么东西，他都会抱在怀里，怎么说也无济于

事。这样我就制定了一些规则，如只有他答应与小朋友分

享，我才邀请客人来；不愿意分享的玩具，我会暂时收起

来，直到他想分享的时候才拿出来。当然对于他特别喜

欢的玩具，在客人来之前，建议他最好收起来。

从自己这几年做幼儿老师的经验中，我发觉小朋友之

间发生矛盾的主要原因之一就是不会与他人分享。在幼儿

园硬件设施和师资配备有限的情况下，有许多时候需要小

朋友一起来分享玩具和设施，在各种活动中也需要小朋友

学会等待和分享机会。一个不愿意和他人分享的孩子，在

幼儿园这个小社会中将会是一个很不快乐甚至会是一个经

常导致“麻烦”的孩子。在其他的社会环境中也是一样，

比如有时小朋友来家中做客，如果作为主人的小朋友不能

与来做客的小朋友分享，一场其乐融融的聚会可能会变成

一场你争我夺的闹剧。从小的“分享教育”做得好，会让

孩子将来成为一个受欢迎的人，也能培养孩子乐观、不自

私的良好品格，使其拥有一个健康快乐的人生!

篇10：【实用】学会分享作文

在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家对作文都不陌生吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。还是对作文一筹莫展吗？下面是小编为大家收集的学会分享作文5篇，欢迎大家分享。

学会分享作文 篇1

书籍是人类进步的阶梯，读书使人明智，读书使人聪慧。这个假期，我读了很多书，《神奇的校车》、《小布头奇遇记》、《撞见怪老头》……我尤其喜欢《装在口袋里的爸爸》系列书籍，今天就和大家分享其中的一本《装在口袋里的爸爸之无敌十兄弟》。

这本书讲的是杨歌和爸爸到终南山去寻宝，结果挖到了一个神奇的手镯，手镯里藏着十个兄弟，每个兄弟都具有一项超能力，但是他们自以为是，为此经常吵架，甚至还大打出手。十兄弟在十败俱伤的时候，被路过的“糊涂魔法师”封印到了一个手镯里，魔法师说：“当你们明白了世界上的某一个道理时，封印就会自动解除。”

一天，外星人入侵地球，在地球上射下一道道耀眼的光芒，地球人伤亡惨重。可是，十兄弟还是不肯合作。口袋里的爸爸急了，就向十兄弟讲述了《三兄弟折筷子》的故事。听完故事，十兄弟终于明白了团结就是力量的道理，就一起把本领借给了杨歌。杨歌变得天下无敌，最终打败了外星人，拯救了整个地球。十兄弟通过这件事明白了“兄弟同心，其利断金”的道理，手镯封印自动解除了，他们重新获得了自由。

十兄弟团结一心、战胜外星人的故事，也让我明白了团结协作的重要性。记得去年春季运动会上我们班的同学齐心协力，夺得了接力赛的第一名，那就是团结的力量；疫情防控期间，湖北一方有难，其他各省八方支援，终于战胜了疫情，这就是“人心齐，泰山移”的力量。一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才能最有力量。

同学们，你们还想知道什么是时光机，想感受一下坐上时光机穿越的滋味吗？自己犯了错误，有没有后悔药可以吃？植物大战僵尸，你们一定听说过吧？植物不仅可以发射子弹攻击对手，还能抓小偷，弹钢琴……我说的这些是不是很有趣呢，如果你想知道得更多，就和我一起走进《装在口袋里的爸爸》系列书籍，来探寻其中的奥秘吧。

同学们，我的读书分享完毕，感谢聆听。

学会分享作文 篇2

这是一件让我铭刻在心的关于“分享”的事情，就让我和你一起分享吧。

我的姨奶一个人住在江宁，今年暑假，我和姨奶5岁的孙子在她家住了1个多月，8月17日晚上，姨奶油炸了两只鸡腿给我们吃。望着黄灿灿香喷喷的炸鸡腿，我俩垂涎三尺，小家伙迫不及待地抓起鸡腿就啃。我刚准备下手，不经意间看见姨奶用满是皱纹的手在擦拭着斑白鬓角的汗珠，她一边慈祥地看着我，一边喊我快把鸡腿吃掉。我一阵感动，赶忙把鸡腿夹到姨奶的碗里，“姨奶，你吃吧。”“你正在长身体，要保证营养。”姨奶边说边把鸡腿又夹回我的碗里。听着姨奶关爱的话语，我的心里暖洋洋的，但我觉得身体不太好的姨奶更需要补充营养，我灵机一动，想了一个点子。

我低下头，嘴唇在鸡腿上碰了一下，装出一副痛苦地表情，“啊，鸡腿好咸啊。”姨奶感到很奇怪：“我没多放盐啊。”“不信，你尝尝。”我把鸡腿递给她。姨奶咬了一口，“味道正好啊。”她认真地说。“不对，很咸的，你再尝尝。”姨奶再次中计，又尝了一口。望着她那疑惑的表情，我“扑哧”一笑，姨奶恍然大悟，立即就明白了我的“诡计”，慈爱地笑了。

“姨奶，你的口水都沾在鸡腿上了，你就全吃了吧。”姨奶轻轻拍拍我，眼角不禁有些湿润，喃喃地说：“你这小机灵长大了，知道疼人了。来，跟姨奶分吃了吧。”

那是我生平第一次主动与人分享食物，我真切地感受到了分享带来的快乐和幸福。

学会分享作文 篇3

而我就认为这一切都是因为妹妹造成的，但这怨恨在那一年的那一天，因为一件小事，它开始一点点的消除。

我拿着那半红薯，脸噌的一下就红了，我感到无比的`羞愧，那么小的妹妹都懂得分享，凭什么我就不能分享呢！我不好意思的咬了一口红薯，嗯，分享的食物吃起来心里都是甜甜的！

分享，好像并不是一件困难的事，但对于那时年幼的我来说，简直比登天还难。在七岁之前，我就是独得爸妈”恩宠“的小公主，基本上我想要什么就有什么，但自从那年冬天，她诞生后，好像一切都变了样。爸妈的爱不再全部属于我，我爱的零食也不完全属于我……这一切的一切我都要分一半甚至更多给我的妹妹。对于这，我当时是一万个不理解，为什么？凭什么？为什么要和她分享？凭什么处处都要让着她？我甚至觉得，爸爸妈妈不爱我了，慢慢的，对于妹妹的怨恨在心里生根发芽。还有在妹妹小时候，父母的关注点基本在妹妹身上，然后我就有了被忽视的感觉，为了引起爸妈的注意，我开始在家里捣乱，在厕所里不停的放水，把水都灌进洗发露和沐浴露的瓶子里，大冬天的，自己的衣服也湿透了，最后迎接我的只有”竹笋炒肉“的“酷刑”。

那年冬天，我从学校回到家，看到妹妹正在吃热腾腾的烤红薯，我本以为我能用写作业克制住自己，但事实上我错了，那香味让我根本无法专心的写作业，我就只有在一旁直勾勾的望着那冒着热气的红薯。也许是察觉到我那渴望的目光，妹妹看了我一眼，而我却立马像个没事人似地写着作业。可我的心早已被那红薯勾了去，根本无心去理会什么作业，我就一直望着作业本发呆。直到我的眼前出现了一半冒着热气的红薯，我一抬头便是妹妹那干净的大眼睛，并且对我说：”姐姐，给你吃！“然后又坐了回去继续吃着红薯。

学会分享作文 篇4

“在你有好东西的时候，与他人分享，那么你的快乐就会增加一倍。”分享，这个幼儿园小朋友都懂得的道理，大家都知道，好东西要大家分享才对。可是有人知道却不去做。

记得在二年级一次秋游中，吃午饭时，大家都纷纷拿出自己带的好吃的摊成一堆，开始享用午餐。不一会儿，有人就来到我们小组，问问有什么好吃的，我们就“慷慨”地送给他。这时一位同学说“某某那里有薯片、薯条和‘妙脆角’”。哇！这些膨化食品可是我们这些小‘馋猫’的最爱。想到有好吃的，我就自告奋勇的去要点儿来。

谁曾想走到她那儿，才发现几个同学无功而返，都空着手走了。我感觉事情有些难办，转身刚要走，却被她一把拉住了。“王德芙，你怎么也来了？我还以为就他们几个学习不好的嘴馋来要，没想到你这学习好的也来要了？”她的语气中带着一丝嘲笑。“这根学习好坏有什么关系？”“当然有关系了，学习好的和学习不好的，他们不是一个层次的人，怎么能干出同一个层次的事呢？”她神气地说。看着她得意洋洋的样子，我再也不想和她计较什么，转身走了。背后传来她的声音：“哼！想吃自己买去！干吗要别人的。”

从此，再郊游的时候，没有人愿意和她一个组了。

“在你有好东西的时候，学会与他人分享，快乐就会增加一倍！”在学校午间广播听到这句话时，我无意中看到了一年前那个自私同学的脸红得像个‘蕃茄’。

是啊，生活中的许多快乐，都是互相分享得来的，学会分享就学会了生活。比如一个笑话、一件趣事、一样美食；当你把它们分享给别人时，他们一定会很开心，快乐是可以传染的，把自己的快乐分享给别人之后你将收获另一种快乐。

学会分享作文 篇5

坐在窗前，明月依旧，月光洋洋洒洒地从窗前滑落，如丝，如绸……不知是谁将这一轮满月推上天空。望着如镜的圆月，望着静寂的黑夜。忆起吃年夜饭的往事，我骄傲地对自己说：“我学会了分享。”

大年三十的夜晚，全家人聚在了一起吃年夜饭。一直都说说笑笑的，在吃饱饭后，我再家人面前拿出了我心爱的悠悠球。绑好在手上，把悠悠球往下一扔。悠悠球就如装了弹簧般，弹出了我的手，又蹦回来了。

当我玩着正尽兴时，表弟望着我，瞪大了双眼，"啪啪啪″得光着脚板跑了过来，拉着我的衣服，朝我眨眨眼：“表哥，表哥，我也要玩。”我听了后，扭过去头去：“等一会儿再给你玩。”表弟也不知为何，双眼瞬间挤满泪水，嘟起嘴，屁颠屁颠的跑到他妈妈那里，边放声大哭边嚷嚷道：“妈妈…他不给我……我玩。”“他不给你玩，你就不跟他玩。”他妈妈安慰他道话中并带着批评我的语气。我非常不爽，狠狠的看着他们：“我为什么要给他玩?这又不是他的。”随后我怒气冲冲地走进房间，“咚”得一声，关住了门。表弟好像一看更没有希望了，哭声愈来愈大，我不耐烦的在房间里大吼一声：“别哭了，烦死了!”表弟吓到了，停止了哭声，大人们叽叽喳喳地讨论着什么，我也没在意。

空调呼呼的声音就像指着我不会分享。窗帘沙沙的声音像是批评我不会谦让。

一会儿后我，感到很孤单，玩着也没意思了。回忆起母亲曾与我说过：“做人要大度，学会分享，分享才能使人快乐。”我暗暗的自责：我当表哥是不是做的有点不对了，表弟那么小，我应该让着他点。忽然我的腿不听使唤，自个儿走到门口，手也好像提前说过了似的，轻轻打开了门。我拿着悠悠球走的表弟身边，笑着对他说：“表弟，对不起，刚刚是我不对，现在我把这个悠悠球给你玩。”表弟有些吃惊，瞪大了双眼张大了嘴巴。“给”我再次对他说。表弟从椅子上跳了下来，紧紧地抱住了我的双腿，“谢谢表哥”说着将悠悠球绑在手上，用着旋炫酷的方式，让悠悠球在空中自由的转了起来。他的双眼露出了无限的欢乐与喜悦，我就像喝了一杯开水，心中暖和极了。