数学教学中快乐教学方法的运用

2024-05-24

数学教学中快乐教学方法的运用（通用11篇）

篇1：数学教学中快乐教学方法的运用

数学教学中快乐教学方法的运用

古人云“授人以鱼，不如授之以渔”，新一轮课程改革也要求我们“教会学生学习，培养学生自主能力”，所以我们应该在提高学生学习兴趣上，认真钻研教学理论上动些脑筋。有句话说的好“兴趣是最好的老师”，六七岁的孩子，刚走进学校开始学习文化知识，还沉浸在童话故事的世界里，脑袋里想象着小动物们的活动，他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。根据学生的这一心理特点，我常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个故事或者游戏以引起学生的注意力，让学生去听去想去演去讲，激发学习兴趣，启迪学生的思维，让学生整节课沉浸在快乐的海洋里，从而达到更好的教学效果。

一、创设情景，营造浓郁的课堂学习气氛

在教学“100以内数的比较大小”时，编了一段这样的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊约好，一起到森林里给小松鼠庆祝生日。去森林要坐公共汽车，他们一大早就到车站，买好车票。小牛的座位号是23，小山羊的座位号是25。过了一会儿，小猴司机开着中巴车来了。小猴司机想考一考小牛和小山羊，给他们说，谁的座位号数大谁就先上车。小牛和小山羊都还没有学过比较两位数的大小，你看看我，我看你，不知道怎么办。他们想回去问问小狗，可时间又来不及了。小朋友，你们能帮帮小牛和小山羊吗？孩子们个个跃跃欲试，积极性很高，谁都想帮助小牛和小山羊。教师及时加以引导，学生很快地学会了两位数比较大小的方法。情景策略，是把若干新知渗透到奇妙有趣的情节、场景或故事之中，以情景中的问题解决为需求，激发学生在环境中发现问题、分析问题、解决问题的兴趣和自信，认识“做中学”的价值、培养学生将“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”整合创新的规则、技巧。生活经验和己有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。”这无疑是告诉我们在课堂中要经常开展一些有趣的活动，投其所好，让学生在玩中学习数学。

二、在游戏活动中，轻松自如的学习

小学一年级的学生，都是刚刚入学的儿童，天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。在课堂上，有时要玩一会儿与学习无关的东西。传统的教学思想把这些特征视为影响学生学习的缺点加以约束，限制学生“动”，强制听课，有的还认为是患了“多动症”。上课不专心听讲，老师批评，家长责备，他们上课时像是被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位，上一堂课下来又苦又累，从小产生厌学情绪。长此以往，形成大面积的后进层面，日积月累，延误孩子的一生。所以游戏、玩乐，是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。国内外的实践也证明，科学的采用游戏教学将大有稗益。，我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果。例如，我在教学《数字5的读写》时，授课前，设计“抢凳子”这一游戏来导入所学知识：5名学生围着4张椅子绕圈，其他学生们唱歌，歌声停下来后，学生们奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。通过这个游戏，学生们直观的建立了数的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既复习了上节课有关“4”的知识，又引发了学生们学习新课的兴趣，一举数得。

又如，教学“数的组成与分解”时，我设计了“找朋友”的游戏：参加游戏的小朋友头戴数字卡，伴随着“找呀找呀，找到一个好朋友”的旋律，相互找朋友，头饰上的数能组成需要分解的数，就是一对好朋友。（如：2和7组成9；3和6组成9中，“2”和“7”是一组好朋友，“3”和“6”是一组好朋友。）学生们在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学的理念，其乐融融，教师又何乐而不为呢？

三、因地制宜的采用多媒体课件教学

随着媒体技术的发展，因地制宜的采用了多媒体课件教学，尤其利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点，刺激学生的多种感官，把抽象的数学具体化、形象化，激发学生的兴趣，将更有利于教学。低年级很多数学知识都适宜制成多媒体课件。例如，在学习“10的认识”的课堂上，教师简单地操作键盘，屏幕上出现了数字娃娃“0”，接着跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同时出现画外音。“9”说自己最大，看不起“0”，“1”出来打抱不平，说：“如果我与0站在一起，就比你大。”教师问：“小朋友，你们相信吗？”屏幕一闪，1和0站在一起，把孩子们紧紧吸引住了。教师自然地把学生引入新课：“10的认识。”又如：口算、乘法口诀等口答类题目。具体细节就不一一再谈了。总之，这种在情境中学习数学的教学方法，对教学将起到事半功倍的作用。

四、小组讨论式

我们应该组织有效的小组合作学习。在讨论前要考虑各小组学生的实际情况，让学生独立思考，再在组内讨论交流，这样，每个学生都有思考的机会和时间。小组讨论的时候，教师要深入到小组当中，了解合作的效果，讨论的情况等等，从而灵活地调整下一个教学环节。

例如，在教学小学一年级数学“连加、连减”时，我大胆地把教材中的两个例题作了变动，把它们设计成学生熟悉的富有生活情趣的情境，使学生更容易地掌握。在教学例题后，我安排了这样一个环节：让全班学生分四大组讨论，每组创设一个情境，再让学生根据内容列出连加（或连减）。

表演形式：一人叙述，几人表演。

第一组：有10只小鸟，先飞走了3只，又飞走了2只，现在有几只？第二组：草地上有4只小兔，跑来了1只，有跑来了3只，现在一共有多少？第三组：河边有8只螃蟹，爬走了2只，又爬走了4只，还有几只？第四组：草地上有7只小鸡，走掉2只，又走掉1只，草地上还有多少只？小朋友们表演得十分精彩，大家学得非常有劲。这样学生在小组合作学习中巩固了知识，又尝到了成功的喜悦。

五、手脑并用的操作学习

俗话说：“眼过百遍，不如手做一遍”。七八岁的孩子很好动，如果把他们好动的特点迁移到学习上，让他们在学习时常常摸一摸、摆一摆，可以激发他们的学习兴趣，加深理解知识。我在教学中，常常让学生动手摆一摆小棍、圆片、三角形、小动物或摆算式等等。例如，在教学“比一个数多几的数的应用题”时先让学生摆一摆，第一行摆（4个），第二行摆要求摆的△比O多2个，在摆的时候，要想一想先摆几个△，再摆几个△，一共摆几个△，让学生把自己摆得结果，到展示台上展示。通过观察、操作等多种形式，使学生由具体到抽象，逐步理解数量关系，图和数的配合，可以一眼看出摆出来的6个△，是由与0同样多的4个△和比0多2个合起来的。在学生完成操作之后，要给学生一个反思的时间，让他们对照自己所摆的结果想一想，我是先摆什么，再摆什么，得出什么样的结果，让实际操作的全过程在学生头脑中有一个比较深刻的印象。在摆一摆和想一想的基础上，再让学生用自己的语言说一说摆的过程。一年级的学生年龄小，语言表达能力差，所以在学生讲述时，一般先让学生照自己所摆的学具，或是与同桌讲讲“悄悄话”，做到人人都有机会讲，从而得到锻炼。然后，再让好生带着差生讲，既突出个别，又顾及全班，从而使学生心明口明，思路顺畅。通过摆一摆、想一想、讲一讲，再引导学生观察验证，使学生进一步理解期中的数量关系。这样教学，不仅有利于学生从具体的形象思维逐步地向抽象的逻辑思维过渡，而且也有利于学生对知识的理解和掌握，进而培养学生对学数学的兴趣，提高了运用知识的能力。

一年级的课本就像是一本卡通故事书，每一课内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把知识融入到的生活当中，与的实际生活紧密相连。在实际中，我还是注重培养学生良好的方式和习惯，初步学会用的思维方式去观察和分析现实生活，用快乐的心情去解决一些日常生活中的问题，还有独立性、互动性和创造性等方面的培养，让学生学得乐学得好！

篇2：数学教学中快乐教学方法的运用

【摘要】快乐教学是愉快教育在教学领域的体现。快乐教学的提出，对于教师转变教学观念，改革课堂教学，创设愉快情境，帮助学生形成学习需要，生动活泼地主动地学习，促进教学质量的提高，具有重要意义。

【关键词】课堂教学；快乐教学；改革

古人云“授人以鱼，不如授之以渔”，新一轮课程改革也要求我们“教会学生学习，培养学生自主能力”，所以我们应该在提高学生学习兴趣上，认真钻研教学理论上动些脑筋。有句话说的好“兴趣是最好的老师”，六七岁的孩子，刚走进学校开始学习文化知识，还沉浸在童话故事的世界里，脑袋里想象着小动物们的活动，他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。根据学生的这一心理特点，我常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个故事或者游戏以引起学生的注意力，让学生去听、去想、去演、去讲，激发学习兴趣，启迪学生的思维，让学生整节课沉浸在快乐的海洋里，从而达到更好的教学效果。

一、创设情景，营造浓郁的课堂学习气氛

如，在教学“100以内数的比较大小”时，编了一段这样的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊约好，一起到森林里给小松鼠庆祝生日。去森林要坐公共汽车，他们一大早就到车站，买好车票。小牛的座位号是24，小山羊的座位号是27。过了一会儿，小猴司机开着中巴车来了。小猴司机想考一考小牛和小山羊，给他们说，谁的座位号数大谁就先上车。小牛和小山羊都还没有学过比较两位数的大小，你看看我，我看你，不知道怎么办。他们想回去问问小狗，可时间又来不及了。小朋友，你们能帮帮小牛和小山羊吗？孩子们个个跃跃欲试，积极性很高，谁都想帮助小牛和小山羊。教师及时加以引导，学生很快地学会了两位数比较大小的方法。情景策略，是把若干新知渗透到奇妙有趣的情节、场景或故事之中，以情景中的问题解决为需求，激发学生在环境中发现问题、分析问题、解决问题的兴趣和自信，认识“做中学”的价值、培养学生将“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”整合创新的规则、技巧。生活经验和己有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。”这无疑是告诉我们在课堂中要经常开展一些有趣的活动，投其所好，让学生在玩中学习数学。

二、在游戏活动中，轻松自如的学习

三、小组讨论式的合作学习

新课标指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，鼓励学生合作交流是学生学习数学的重要方式之一。在数学课堂中开展合作交流，既可营造一种学生参与教学过程的氛围，使学生能够主动思考，发表意见，充分发挥认知能动性，又可活跃学生思维，增大思维强度，从那些与自己不同的观点和方法中得到启发，从而对问题的理解更丰富和全面，还可弥补教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足，通过学生之间的互动，形成知识技能的互补，我们应该组织有效的小组合作学习。在讨论前要考虑各小组学生的实际情况，让学生独立思考，再在组内讨论交流，这样，每个学生都有思考的机会和时间。小组讨论的时候，教师要深入到小组当中，了解合作的效果，讨论的情况等等，从而灵活地调整下一个教学环节。

表演形式：一人叙述，几人表演。

第一组：有10只小鸟，先飞走了3只，又飞走了2只，现在有几只？

第二组：草地上有4只小兔，跑来了1只，有跑来了3只，现在一共有多少？

第三组：河边有8只螃蟹，爬走了2只，又爬走了4只，还有几只？

第四组：草地上有7只小鸡，走掉2只，又走掉1只，草地上还有多少只？

小朋友们表演得十分精彩，大家学得非常有劲。这样学生在小组合作学习中巩固了知识，又尝到了成功的喜悦。

五、手脑并用的操作学习

俗话说：“眼过百遍，不如手做一遍”。七八岁的孩子很好动，如果把他们好动的特点迁移到学习上，让他们在学习时常常摸一摸、摆一摆，可以激发他们的学习兴趣，加深理解知识。我在教学中，常常让学生动手摆一摆小棍、圆片、三角形、小动物或摆算式等等。

例如，在教学“比一个数多几的数的应用题”时先让学生摆一摆，第一行摆（5个），第二行摆要求摆的△比○多2个，在摆的时候，要想一想先摆几个△，再摆几个△，一共摆几个△，让学生把自己摆得结果，到展示台上展示。老师再在黑板上摆出以下图形：

○○○○○

△△△△△

△△ 通过观察、操作等多种形式，使学生由具体到抽象，逐步理解数量关系，图和数的配合，可以一眼看出摆出来的7个△，是由与○同样多的5个△和比○多2个合起来的。

在学生完成操作之后，要给学生一个反思的时间，让他们对照自己所摆的结果想一想，我是先摆什么，再摆什么，得出什么样的结果，让实际操作的全过程在学生头脑中有一个比较深刻的印象。在摆一摆和想一想的基础上，再让学生用自己的语言说一说摆的过程。一年级的学生年龄小，语言表达能力差，所以在学生讲述时，一般先让学生照自己所摆的学具，或是与同桌讲讲“悄悄话”，做到人人都有机会讲，从而得到锻炼。然后，再让好生带着差生讲，既突出个别，又顾及全班，从而使学生心明口明，思路顺畅。通过摆一摆、想一想、讲一讲，再引导学生观察验证，使学生进一步理解其中的数量关系。这样教学，不仅有利于学生从具体的形象思维逐步地向抽象的逻辑思维过渡，而且也有利于学生对知识的理解和掌握，进而培养学生对学数学的兴趣，提高了运用知识的能力。

六、有意无意的学习数学

学习数学不只是为了解题而解题，我们所学的知识更多的是为了能解决生活中遇到的问题，所以在教学中，我有意识地帮助学生，用所学知识去解决一些生活中实际问题，使学生有用数学的意识。

例如在学习了《认识图形》以后，我为学生安排的家庭作业就是要求他们应用学过的这些图形画一幅美丽的图画。这样的家庭作业受到了孩子们的欢迎，积极性也很高。经过他们的描绘一幅幅充满创意的图画出现在我眼前，让人感叹孩子们的思维是如此的活跃。这样的家庭作业不仅在孩子们喜欢的活动中巩固了知识，还培养孩子们的创新能力，为以后的继续学习打下基础。

篇3：中学英语教学中快乐教学法的运用

一、建立新型的师生关系

俗话说得好:“亲其师, 信其道。”教师与学生之间的关系会对学生的学习态度产生重要影响。教师只有赢得学生的喜爱, 才能促进学生将这种喜爱转移到英语学习上来。我们要妥善处理师生关系, 如果只是简单地将教师与学生的关系看成教与学的关系, 会在一定程度上加重学生的心理负担, 而影响到学生对英语学习的积极性。只有建立朋友关系, 让教师成为学生的良师益友, 学生才能在心理与情感上消除负面情绪, 激起学生内心强烈的求知火焰, 学生才能对学习表现出认可, 才能真正喜爱上英语学习。这样的教学氛围才更活跃, 学习才能真正成为一种享受。为此在教学中我们要对教师与学生的角色进行重新定位, 构建和谐愉悦的师生关系, 实现学生情感与态度的正迁移。每个学生都希望能够得到教师的关心、热爱、信任与鼓励。在教学中我怀着一颗爱生之心, 运用充满爱与激励的语言, 并运用动作、表情等肢体语言将爱的阳光撒向教室的每一个角落, 让全体学生沐浴在爱的阳光下, 感受到教师发自内心的热爱与尊重。这样教师也会得到学生对教师的热爱、尊重与信任, 在心理与情感上拉近了师生距离, 那么学生对英语的学习热情也会被加倍激发出来。

二、创设丰富的课堂活动

中学生活泼好动, 学生很难对单一的课堂活动保持长期的注意力, 时间长了厌学情绪滋生, 而对教学表现出应付心理, 懒于参与、惰于思考, 自然无法实现快乐教学。为此在教学中我们要结合学生的特点, 围绕具体的教学内容来为学生设计丰富多彩的课堂教学活动。

1. 趣味游戏, 在玩中学。

游戏是学生最为喜爱的活动形式之一。将游戏与教学结合起来, 设计英语游戏活动, 可以将游戏的趣味性与教学的知识性紧密结合起来, 真正实现了寓教于乐, 让学生在玩中学, 学中玩。如在复习单词时, 我制作了许多的英语卡片, 在正面拼写单词, 在背面将其具体含义用简笔画表现出来。在课上我让学生两两一组, 其中一个学生将卡片的背面展现给同学, 另一个同学快速地说出这个单词, 看哪组学生在规定时间内能够准确地拼读出更多的单词。教师还可以让学生将这些卡片上标注的英语单词进行分类, 如水果类、动物类、学习用具类等, 在将这些卡片分类的基础上, 还可以让学生来说一说卡片上没有的这一类还有哪些单词。这样的单词复习更加富有趣味性, 学生的参与热情更高, 学习效果更佳。

2. 创编剧本、自主表演。

英语是一门语言, 本身具有很强的交际性, 教材中有许多的对话, 我们可以引导学生来模仿对话, 进行口语训练, 并指导学生自主创作, 将本节所学内容与所掌握的英语知识、丰富多彩的现实生活结合起来, 进行课本剧的创编与表演, 发挥学生爱表演、善模仿的特长, 让学生来进行各种角色的扮演, 在真实的交际情景中加深对语言的运用能力, 这既可以有效提高学生的口语表达能力, 同时又可以让学生真正享受到英语学习所带来的乐趣, 真正实现快乐教学法。

三、科学运用多媒体辅助教学

单一的刺激学生容易感到枯燥无味, 而产生厌学情绪。多媒体集图文声像于一体, 以图文声像来传递信息, 实现了视觉、听觉、触觉等的结合, 可以带给学生不断的、多样的感官刺激, 化静为动, 化无为有, 动态十足, 魅力倍增, 能够带给学生一种全新的感受, 强烈的视觉冲击更能激起学生内心求知的热情, 使学生带着愉悦的心情、积极的情感来参与教学。

如教材中的对话, 由教师领读、听录音可能趣味性不足, 使得整个教学枯燥无味, 学生也只是在机械地进行模仿, 而对于其具体的场景与情境, 学生并没有直接的感受。我们可以利用多媒体来制作课件, 用课件引入图片、场景、声音、动作、表情等信息, 将对话寓于真实的场景, 让学生观看形象、动态的视频。这样更能集中学生的注意力, 使学生将注意力与思维兴奋点集中在课件以丰富形式所呈现的教学内容上, 从而使学生能够以最佳的思维状态在最短的时间内进入教师所设计的与教学内容密切相关的情境中, 实现了学生的主动学习、快乐学习。学生愉悦地进行知识的消化与吸收, 这样的学习过程是愉悦的, 结果是高效的, 而且避免了母语的干扰, 可以让学生养成良好的英语思维习惯, 这对于增强学生语感, 提高听说能力同样具有重要作用。

篇4：数学教学中快乐教学方法的运用

一、营设快乐的课堂氛围，增强课堂教学实效

初中思想品德课堂实行“快乐教学”的前提就是要在教师和学生之间建立一种平等和谐的师生关系，营造“快乐”课堂氛围。如果只是老师一味板着面孔，一副高高在上、冷冰冰的表情，还会有快乐的课堂气氛吗？教师要把对学生冷若冰霜的命令转化为满腔热忱的引导，变“填鸭式”的死灌为循循善诱的启发，变惩罚为充满真情的鼓励。这样真正建立了民主、平等、合作的师生关系，从而使教师的乐教与学生的乐学互相促进。总而言之，只有在教师和学生之间建立平等和谐的关系，教学才能真正“快乐”起来，才能真正提高课堂教学的实效性。

二、搜集“快乐”的教学素材，提高课堂教学效率

快乐教学素材是思想品德课“快乐教学”的必备要素，“快乐教学”也离不开“快乐”的教学素材。教师平常要注意搜集这方面的素材。搜集素材的方法和途径很多，比如一些书籍、报刊和杂志，还要留意生活中或社会上的一些案例；可以上互联网浏览查阅相关的资料；也可以从电视、广播等媒体上获得教学素材。不论教师用什么样的方法和什么样的途径，都要把获得的信息资料及时记录下来，必要时进行加工、筛选。总之，在我们日益丰富的生活中，有许多“快乐”的素材值得我们去收集、整理，为我们所用。同时也需要我们用心去发现，时时做个有心人，未雨绸缪，这样才能有备无患。

三、创设动态的教学情境，激发学生的学习乐趣

新课程的一个核心理念就是让学生乐于学习。只有使学生在学习中做到自主、合作、探究，才是真正实现了学习方式的转变。新课标明确指出：教师要善于创设教学情境，举行丰富多彩的课堂教学活动，以此激发学生的学习兴趣，让学生在德、智、体、美等方面获得发展。快乐教学的真谛是师生互动。要调动起学生的积极性，培养兴趣是关键，教师的教学要想得到学生的积极反应，获得成功的反馈，就要“投其所好”，“请君入瓮”，抓住学生感兴趣的内容，及时地引导到自己的教学范畴，使其在不知不觉中获益。

四、合理运用教学方法，优化课堂教学效果

教师在教学中可以运用多媒体辅助教学，通过多元化的教学方式激发学生的“快乐”神经。现代化的教学手段可以帮助教师发掘教材的快乐素材，突出教学重点。比如，多媒体中的动画、音乐，影像，图文并茂，影音俱全，能够抓住学生的好奇心理，吸引学生的注意力，帮助学生分析解决问题。在兴趣盎然的学习过程中学生不知不觉地感受到了学习的快乐，而教师也收到了意想不到的教学效果。教师还要适时地激励学生，让学生体验到成功的快乐，从而增强自信心和对学习的浓厚兴趣。对待学生的学习，同样需要宽容，比如赞扬、鼓励、暗示等。卡耐基曾经说过：“使一个人发挥最大潜能的方法是赞扬和鼓励。”在生活和学习中，每个人都有自我表现的愿望，教师要依据学生的具体表现给予充分肯定，激发学生深入学习的愿望。

总之，快乐教学法是非常有效的方法，它不仅使学生学习不再成为一种负担，而且把学习看成是很快乐的事，学习成绩也会有明显提高，教师也从一个普通的教书匠变成一个教学的研究者，把原来平凡的教学当作是一种研究，体验到了做为一个教育者的乐趣。教师要不断地将新课程的理念融入到教学理念中，不断缩短新的教育理念与实际的有效教学之间的差距，将新课程所倡导的教育教学理念落实在每日的课堂上，落实到每个学生身上，将教学由填鸭式变成了启发式。新课改正在改变着学生的学习生活，新课改也正在改变着教师的教学生活。新课改在悄悄地改变学生的一生，老师也将在新课改中焕发出新的生命。

篇5：数学教学中快乐教学方法的运用

唐烨

摘要:快乐体育教学是指让学生在运动中体验到内在的乐趣,从而激发学生参与运动的自觉性和主动性。篮球是一项深受男大学生喜爱的运动,根据自己多年从事篮球教学的体会,阐述了快乐体育的内涵及教学特点,并探讨了快乐体育教学在篮球课教学中的运用,提出了相应的教学建议。

关键词: 快乐体育；教学；篮球课

前言：

“快乐体育”是毛振明博士从日本引进的一种新的教学论，又称目的论，是指在体育运动中把内在乐趣作为目的的一种教学思想[1]。“快乐体育”萌芽于20 世纪60～70 年代，80年代流行世界各国，尤以日本在体育教学中为盛[2]。“快乐体育”教学模式与终身体育思想密切相关。要求体育教学不能带有教师的强制性，而要重视学生的自发性、自主性、自律性及个体差异，使他们得到体育乐趣。最重要的是充分发挥学生现有的能力去享受运动乐趣，加深他们对运动乐趣的理解和感触，提高学生的自由享受乐趣的能力。本研究尝试在篮球课中贯穿快乐体育教学模式，相信通过本研究能为篮球课教学注入新鲜空气，缓解一下目前沉闷的篮球课教学现状。

一、快乐体育教学模式的内涵及表现方式

（一）快乐体育教学模式的内涵

快乐体育教学是把运动中内在的乐趣,作为目的和内容来学习的一种体育教学形式。它强调要以快乐的学习情绪贯穿教学过程,以达到让学生热爱体育,发展个性,形成积极乐观与向上的多重目的。快乐体育尊重学生在体育教学过程中的主体地位,重视激发学生对体育运动的兴趣,并认为体育教学过程本身就是一件快乐的、有吸引力的事情。

（二）快乐体育教学模式表现方式

1、在教学的指导思想上

以情感教学入手,强调乐学、好学、育体与育心相结合,使学生能在一个和睦融洽的环境中,锻炼身体、磨练意志、陶冶情操,使他们的身心得到全面和谐的发展。

2、在教与学的关系上

让学生真正成为课堂的主人,教师既爱护关心和尊重每一位学生,又善与引导、启发学生,做到教师的主导和学生的主体相结合,使课堂教学成为教与学的双边活动。

3、在教学的观念上强调学校体育必须是全员的体育、成功的体育、终身的体育,体育课必须情感交融和身体发展并举,体育教学结构应是融认知、情感和身体发展为一体的三维立体机构。

4、在教学方法上

主张启发式的创造教学,反对注入式的模仿教学。强调教法的灵活多样性和学法的实用有效性,提高课堂质量。

二、快乐体育教学模式在篮球教学中的实施

篮球运动是一项集体性、综合性、围绕高空展开立体型攻守对抗的活动性游戏，它起源于人类劳动生存过程，是社会文化进步的反应。由于篮球运动欲与普及和开展，通过篮球运动可以达到愉悦身心、健身强体因而提高社会文明，充实人们业余文化生活的目的，深受大学生喜爱,更是作为学校体育教学的首选项目。但在学校体育教学中,却始终存在这样的一个误区,既教师教给学生篮球技术动作,然后学生学习、模仿,学生只是一味地完全按固定模式被动学习,完全忽视了学生参与运动的自觉性和主动性,快乐体育也就成了一句空话。为了使篮球真正成为学生久学不厌终身受益的运动项目,就需要我们教师将快乐体育融入篮球教学中。

（一）变教为导,培养学生的参与能力

教无定法,贵在得法,教师的教学法就是要有利于学生的学习,决不能程式化。有些简单的动作,学生就可以直接模仿教师的动作,通过教师分解示范就可以学会；而有些动作则需要通过教师的循循善诱,反复演示学生才能慢慢体会；学生学习篮球动作不是靠教师讲懂的,而是在教师指导下练会的,学生自己通过肌肉运动感觉来体会肌肉的用力,动作运动的方向、路线和各肌肉、各关节间的协调配合才能完成。因此,教学中教师应尽可能地利用最简捷的教学环节完成教学目标,启发诱导学生主动学习,减少教师牵着学生鼻子走的被动状态,创造条件让学生多比较、分析,善于发现问题、解决问题、总结规律,提高创新能力,并学会相互合作,取长补短,使自己的动作日趋完善。另外,教学中教师更要精心选择教学内容,对现行的教材进行分析,分析教材的结构特点,经过自己的精心设计、简化、分解教学。并给学生以自由发展的时间和空间,充分发挥学生的主体作用。如篮球课教学中教师不一定把篮球技术动作一个一个的手把手教给学生,可以采用篮球游戏的方式，通过变换方式组成各种丰富多彩的篮球教学内容，把移动技术、运球技术、传接球技术、持球突破技术和投篮技术通过游戏的方式来完成，首先教师也要参与其中，这样学生们会看到教师的标准动作，然后模仿练习，教师和同学都在一种欢快愉悦的环境中教学与训练，在此基础上同学们还会把这些技术打乱顺序练习,既达到丰富教学内容,又开动学生脑筋,使学生的创造性思维和主体意识在教学中发挥的淋漓尽致。

（二）变纯动作教学为与运动美相结合

爱美是人的天性,而篮球更是集力与美为一体的体育项目,它不仅符合美的本质特征,其运动过程本身更是一种美的展现。因此,教学中教师就不能单纯地教授学生动作技术,而是把动作教学与运动美相结合,在每堂课中都有意识地向学生灌输体育美学思想,要求学生尽善尽美地掌握各种动作。同时,常对学生进行过程和阶段性整体上三类美的定量和定性的评价,使学生经常发现自己的形体、姿态、气质不断地向着优美的方向发展,从而激发学生对体育美和人体美的追求,并能调动学生上课的积极性,使学生真正体验到篮球这项运动的魅力,满足个体的一种内在需要,更满足个体不断完善的需要,一举手、一投足都给人以美的享受。因此,在教学中,需要教师转变教学观念,在篮球教学训练的同时,注重对学生进行审美教育,注重美的欣赏力、美的情操等内在美的培养,提高学生的审美能力。

（三）语言与体势语言的互动结合

在篮球课教学中,教师将语言表达与身体的动作示范、面部表情等体势语言协调地融为一体,能够增强教学艺术,提高教学效果。当学生以顽强的意志克服困难,达到某一教学目标时,当学生间相互观察、评价、帮助时,教师应该及时给予鼓励,比如用语言来表扬:“真不错”

“好极了”“真坚强”“真棒”等。对学生个人或集体良好表现的评价,或是以欢愉的表情、或是用由衷的掌声来表达赞许,这些都会引发全班学生的热烈响应。

（四）学生自我锻炼、自我体验、自我评价

每次篮球课中,留有一定的时间让学生自我锻炼、自我评价,让学生之间互相学习,好的同学获得积极的情感体验,对自己提出更高要求;差的学生知道了自己的不足,也从好的同学身上学到了技能技法,根据自己的不足利用课余时间自行锻炼提高。这样不仅增强了学生的自我价值观,而且有利于学生体锻意识的形成、终身体育观念的形成。

（五）把篮球游戏注入课堂教学

快乐体育在篮球教学的运用最大的表现就是同学们能在篮球课中真正体会到体育的快乐,篮球运动中有些战术和技术动作或者配合比较枯燥、单调，但必须通过无数次的练习才能形成。大学生上篮球课时容易注意力不集中，从而造成教学效果不理想，因此把篮球技术动作和战术配合为素材传变成游戏，使学生在游戏中练习这些动作和战术配合，可避免枯燥感，在一般性的练习汇总难以弄清的技术、战术通过游戏往往可以达到目的，但是在以篮球运动技战术为素材的游戏中，学生往往会由于兴废性高或者求胜心切，出现不注意动作质量，甚至动作变形等现象，这就需要教师在一旁提示学生动作规格，使学生在好胜心和高质量的双重动力驱动下全力以赴，认真做好练习，达到有学有练提高的目的。

（六）尊重、关心和热爱学生，成为学生的良师益友

对学生既要严格又要耐心说服，循循善诱，切不可生硬粗暴。在进行篮球课教学时，对那些智力和体力差的同学更应该热情的帮助，使他们把学习知识和技能过程，变成增强信心，勇于进取的过程。要热爱和关心每一个学生，既不冷淡弱者，也不偏袒强者。同时，教师本身也要以身作则成为学生的表率。

三、小结在篮球课教学中,以运动和情感作为实施教学目标的手段,充分调动教与学两方面的积极性,使教师乐教,学生乐学,在师生融洽合作的气氛中激发学生的兴趣,满足学习的愿望,体验篮球运动的乐趣,理解篮球运动的意义,为终身体育打下良好的基础,这才是实施快乐体育的真谛。同时也是对传统的、刻板的体育教学模式的一个挑战。

参考文献

篇6：数学教学中快乐教学方法的运用

如何提高小学数学教学质量，是我们小学数学教师努力探讨的一个课题。师生互动是提高数学质量的前提，形成良好的教学模式和教学方法是关键。好的教学理念和教学方法对于提高小学数学成绩可以起到事半功倍的功效，因此，探讨教学方法就成为重中之重，而“快乐教学法”就是很好的教学方法。“快乐教学法”就是教师愉快的教，学生快乐的学，是师生的互动在快乐中激发起来的学习兴趣，在愉悦的氛围中潜移默化地把教师的知识点，转化为学生自己的内能，达到提高小学数学成绩和教学质量的目的。“快乐教学法”在小学数学中的运用，主要应抓好以下几个环节：

一、创建课堂快乐氛围

教师应注意学生学习兴趣的培养，给学生创设快乐的教学情境，创造和谐融洽的师生关系。兴趣是最好的老师，只要抓住了学生的学习兴趣，就激发了小学生学数学的动力，应捕捉孩子感兴趣的生活素材，并以丰富多彩的形式展现在课堂中。比如：讲故事、做游戏、表演等形式，以激发学生的求知欲，提高学生学习数学的乐趣。

二、精心设计教学内容，教学方法灵活多变

趣味性“快乐教学法”重点在“乐”字上，要让小学生乐起来。教学中要结合小学生的身体和心理特点，精心设计内容，以趣味性的“抢答”“夺红旗”“争冠军”“找朋友”“摘苹果”等形式的比赛练习，最大限度地激发学生的情趣和求知欲。首先教师要让学生动起来，在动的过程中找规律。记得六年级一堂数学课，讲的内容是乘法分配律的运算，8.8×125，教师问：此题有几种简便计算方法？哪位同学能做对？同学们立即议论开了，有的同学说这样做，有的同学说那样算，有的干脆用练习册做起来了，同学们乐在其中，最终有几位同学做对了，计算方法灵活巧妙。方法一：8.8×125=（8+0.8）×125=8×125+0.8×125=1000+100=1100；方法二：8.8×125=8×1.1×125=8×125×1.1=1000×1.1=1100。这就是“快乐教学法”的灵活多变性，趣味性的典型结合，让学生在愉快中学习，在快乐中成长。

三、善于总结、归纳

用浅显易懂的语言编成口诀，让学生读起来朗朗上口，易记易背，从而让在小学数学学习充满乐趣。比如：六年级数学下册比较大小，0.5时○6分钟，4平方厘米 ○9平方米，教师自编口诀：比大小看左边（人正对圆圈为分界，左手边为左边，右手边为右边），左边大就是大，左边小就是小。同学们都感到诧异，其他老师不是这样教学的啊！怪！异！与众不同的教学，极大的刺激了学生的好奇心和求知欲，“快乐教学法”就发生了效应。其实比大小看左边，知识的“落脚点”重点在左边，左边大就填“?”符号，左边小就填“?”符号。朗朗上口的口诀，自然就领悟了0.5时○6分，4平方厘米○9平方米比大小的知识了。学生学数学就乐在其中了。又如：3.8×2.5○3.8×1.07，比大小看左边，不看相同看不同，左边大就是大，左边小就是小，小学生在读口诀的乐趣中就已经找到了答案，填“?”符号。“快乐教学法”就无形互动在师生之间了。

四、探索教法，总结教学经验，激发学生的学习兴趣

根据小学生喜欢新奇、好胜的心理特征，结合数学教学内容，不失良机地诱发学生的学习情趣，会取得良好的学习效果。“快乐教学法”课堂讲究的是快乐，以快乐为原则，以师生互动为准绳。一堂高效的课堂，教师要有满腔的热情，愉悦的心境投入到课堂中，让学生感受到快乐，让教师的一言一行感染学生，要不断的探索教学技巧，善于总结教学经验，不断创新，激发学生的学习兴趣。

根据小学生喜欢新奇、好胜的心理特征，结合小学数学教学内容，不失良机地诱发学生的学习情趣，会取得良好的学习效果。记得有一次上六年级数学课，有这样一道应用题：甲仓库有120吨煤，比乙仓库多五分之一，乙仓库多少吨煤？老师讲：“答案有三个：A，120×1/5，B，120÷1/5，C，120÷（1+1/5），老师老了，一时糊涂了，请问谁能帮助老师解决这个“难题”啊？”同学们议论开了：有的学生说“老师不会吧？……”，有的学生说：“老师是考我们的……”你一言，我一语，最后通过计算，得到的答案A?pB?pC都有。我看了以后说：“有的同学真正的给老师解决了困难，有的同学却做了无用功啊！”这时，同学们议论纷纷“谁对了？你对了，她错了……”此刻我抓住机会，话语一转，清醒的告诉同学们，答案是：C。学生们都“啊！”，答对的欢呼！答错的说“这样简单，我该……”然后，再将应用题的算理细讲一遍，我将“快乐教学法”无形的渗入在整个课堂中。当我巡视一遍后，立即计上心来，同学们，想不想听个故事啊？同学们异口同声的回答：“想”。这时，我开始讲：从前有一位老爷爷和一个小伙子出海打鱼，老爷爷打鱼几十年，经验丰富，每次打鱼都是满载而归，第一次和第二次小伙子一无所获，打的是海藻之类，老爷爷顺手就给了他两次鱼，说：“拿回去给你妻子和孩子生活吧”，到了第三次一块儿出海打鱼归来时，老爷爷顺手又准备给他鱼时，小伙子说：“老爷爷，我不要？”这时，同学们正听得津津有味的时候，我突然问：“小伙子为什么不要鱼啊？”，同学们面面向相虚，这是为什么？为什么？……我不作正面回答，请听下会分解……同学们不情愿。快乐教学法就产生了奇妙的效应。于是我继续讲：小伙子说完，马上就给老爷爷跪下了，三拜师父。老爷爷笑了，你不要鱼，而要拜我为师学打鱼技术，你背后一定有高人指点啊！小伙子笑了，他背后有聪明的妻子教他那样做的。小伙子终于如愿。我话锋一转，有的同学就刚把老师的答案抄上了，为什么不像小伙子学习打鱼的技术一样呢？同学们都恍然大悟，原来是这样。“快乐教学发法”就在无形的教学过程中。

综上所述，“快乐教学法”就是愉悦身心的教与学，是师生互动的过程。“快乐教学法”抓好了以上几个环节，教与学就能起到事半功倍的效果，“快乐教学法”运用得好，不但可以激发小学生学习数学的情趣，可以提高小学数学成绩，而且对于提高教学质量是大有益处的。

篇7：数学教学中快乐教学方法的运用

一、“快乐教学法”的实施方法。

教师通过剪接、粘合、浓缩、扩充等手法实现书本内容的进一步生活化，并用游戏、娱乐、趣味语言、动作手势、示范表演、简笔画等形式，为学生创设自由的意境、舒适的心境、愉快轻松的气氛，辅之以多媒体教学手段，使学生饱尝愉快的感情体验，从而乐于学、乐于练、乐于记忆。

二、“快乐教学法”的课型设计。根据新教材的特点，快乐教学法的课型可分为：表演课、游戏课。

表演课需要教师创设一定的语言环境，通过扩充、夸张、剪接等手段把课文设计为一段小品或短剧，由教师编导，学生分组表演，使学生在表演中学习真实的语言。

游戏是学生最喜爱的活动之一。在英语教学中，适当组织一些游戏课，不仅能激发学生的学习兴趣和积极性，减轻疲劳，而且还能使学生通过游戏学习到真实语言，也有利于知识的潜移默化。根据每一课的内容设计一些饶有兴趣的游戏活动，如“猜东西”、“找朋友”等，不仅学习了教材内容，而且调节了课堂气氛，增进了同学间的友谊，丰富了学生的学习生活，并能满足学生的好奇、好乐、好玩、好动、好问的生理与心理发展的需要，促进学生从“要我学”向“我要学、我乐学、我想学”的方向发展。

三、“快乐教学法“的教学步骤。

快乐教学法的教学步骤共分复习、介绍、操练和巩固4步。复习过程中，教师利用概括力和想像力，对学生学过的内容进行重新编排组合成小品、短剧等，增加趣味性，消除学生吃“回锅菜”的乏味感。介绍新教材时，利用简笔画、图片、实物等手段创设一定的语境，让学生在自然的语境中通过参加游戏，观看表演等形式去感知、意会新的语言点。在操练的过程中，创造一种宽松的环境和融洽的气氛，让学生大胆开口，不必有错必纠，要让学生把话说完，多采用鼓励性语言，增强学生的自信心。在巩固过程中，要注意做到掌握知识和体验乐趣的统一，有些题目可适当降低难度，分层次循序渐进地达到教学目标。

四、“快乐教学”实施的益处。

1、英语新教材为我们提供了开展“快乐教学”的有效素材，只要教师做有心人，认真发现，不断挖掘，就会从中找到英语教学的有效途径，教师、学生就能享受到教与学的快乐。

2、“快乐教学法”可消除学生学习英语的紧张心理和记单词、句子的乏味感，使绝大部分学生对英语感兴趣，从而提高他们分析问题、解决问题的能力和创造思维能力。

3、快乐教学的实施，可以增进师生、同学之间的友情，增强学生的集体观念，寓德育美育于语言教学之中。

篇8：数学教学中快乐教学方法的运用

一、认识快乐体育

(一) 内涵

“快乐体育”是指学生在体育教育中能够积极地参与到运动中去, 按照自身的运动水平、兴趣以及能力选择运动方式和内容, 能够正确地处理自身和运动的关系, 理解以及审视运动对自身的意义和本质, 感受运动给自己带来的无限乐趣, 愉快地享受和参加运动, 形成和具备终生运动的优良习惯。

(二) 来源

它来自于20世纪70年代的日本和德国, 二者充分吸收了美英等国的民主教育理念, 取代了二战前的反人类的军国主义思想指导下的体育教育思想, 在此基础上得到了更大的发展。

(三) 原则

1. 教育性。体育教学需要学和教的双边努力和行动, 在体育教学中注重学生间和师生间的信息交流, 和谐的师生关系能够有效地培育学生的品德和素质, 增强他们学习知识技能的意识。2.趣味性。快乐体育能够对教材内容进行再创造, 以趣味性强的形式展示枯燥乏味的课本内容, 这样才能让学生在“学中练、玩中学”, 感受到成功的愉悦和兴奋, 获得较大的心理满足和快感, 形成积极的情绪体验, 实现“乐学”目标。3.情境性。人的情感产生于某种情境中, 逼真的教学情境不但能够为高校学生提供丰富多彩的感性认识, 也能够将学生的好奇心激发出来, 使得学生保持强烈的学习积极性, 从而为他们的成功提供必不可少的先决条件。4. 实效性。“快乐体育”注重外在的“乐学”“形式”以及“乐教”的良好氛围, 更为关注事实上的“教学效益”, 就是如何才能通过快乐体育教学提升教学质量。

二、校体育教学中引入快乐体育思想的教学方法

(一) 激励法

它能够运用体育项目本身所具备的特点, 将教材内容所具备的独特魅力挖掘出来, 尽可能地激发高校学生的学习积极性。

(二) 展示法

教师在教学实践中, 可以借助多媒体等现代化的教学手段向学生直观演示, 使得原本抽象的知识形象化和具体化, 从而培育学生强烈的求知欲以及旺盛的好奇心。

(三) 激励法

教师可以借助通过课内外的体育教学活动, 让学生在体育竞赛的过程中体验到成功的快乐和愉悦, 而且还能够在竞争过程中持续地提升自身的身体素质, 更好地促进身心健康。

(四) 评价激励法

它能够借助科学合理的评价方式, 将评价功能有效地发挥出来, 在评价过程中不但要有意识地发展学生的身体素质和心理健康水平, 而且还要更为关注和评价自主体育锻炼的能力, 这样才能更好地提升自身的终身体育意识和能力。

三、高校体育教学中引入快乐体育思想的对策

在高校体育教学过程中引入快乐体育思想, 让学生理解和把握快乐体育的菁华。教师也要创新体育教学理念, 而且能够革新和改进传统的教学方式, 在体育教学中彻底贯彻快乐体育理念。

(一) “乐”是手段

乐并不是教学目的, 高校体育课绝对不能让学生一笑了之, 成为所谓的“玩耍课”, 它要求教师在教学中能够增强学生的体质, 教师要科学地把握“乐”的尺度, 禁止为“乐”而“乐”, 降低快乐体育教学的实效性。

(二) 以大学生满足学习需要和实现成功为基础体验

成功的体验能够使得大学生超越困难, 增强体育锻炼的毅力, 这样能够让学生更为积极主动地开展后续的体育锻炼, 激发他们想要获得更大成功的意念。因此, 体育教师在开展快乐体育教学的过程中应该积极地培育学生的成功意识, 能够科学、合理地选用针对性较强的教学方法和教学内容, 而且要能吻合高校学生事实上的运动水平和能力, 满足他们的内心需求, 为高校学生获得成功体验提供更大的可能性。

(三) 运动负荷的合理控制

在体育教学实践中不能让学生过度地关注运动强度, 要尽可能地考虑高校学生的身体和心理发展特征, 科学地安排运动量。让学生在体育锻炼的过程中获得快乐, 在快乐中掌握相应的运动技能和知识。

(四) 评价方式科学化

高校大学生个体间存在较大差异, 若整齐划一评价不同层次学习者的水平, 这对学习者有失公平, 又缺乏激励作用, 应该根据学习者的进步幅度、努力程度、学习态度等综合评定成绩。

摘要：快乐体育教学理念能够很好地保留传统教学的菁华, 而且打破了传统教学方式的缺陷, 它能够让大学生在快乐中运动, 掌握相关的运动技能, 有效地提升高校学生参加体育锻炼的主动性。笔者分析了快乐体育的来源等, 指出了它的教学方法, 论述了在体育教学中引进快乐体育思想的具体做法。

关键词：高校,体育教学,快乐体育

参考文献

篇9：数学教学中快乐教学方法的运用

一、快乐式教学的基本概念表述

所谓快乐式教学，指教师根据学生的认知规律，以和蔼可亲、平易近人的面貌，丰富而不失诙谐的语言，开发利用一切资源，创造轻松有趣的课堂，调动学生的情绪，最大限度活跃课堂气氛，鼓励所有学生参与到课堂中自主学习、快乐学习的教学模式。

二、快乐式教学的主要策略

1.生动诙谐的语言。教师是三尺讲台上的演说家，一个教师的语言功底往往就显露了他的个人素養和教学水平。特别是小学阶段的学生，尽管他们还未学到很多高深、内涵的语言，但孩子的心是透亮的，你的一个细微的表情或是动作，一句简单的话语都会在他们的心灵上留下影响。所以，在教授数学知识时，教师可以多采用生动有趣的语言，再配上丰富的肢体动作，这样更能吸引小学生的注意力，激发他们学习的兴趣；而在分析数学问题时，教师又要采用精确、简短的表述来使学生充分理解；在回答学生提问、鼓励学生质疑时，和蔼可亲、鼓励性的语言又是必不可少的。

2.工整出色的板书。小学生评判一个好教师的标准有时候相当简单，一堂课上工整出色的板书说不定就能俘获一大批学生。虽然现在是信息时代，人们写字的机会越来越少，但是作为教师，一手好的板书永远是加分项。也许你认为语文教师的板书很重要，但数学教师漂亮的板书同样可以影响学生们的书写习惯，甚至学习态度。

比如，在学习“加减乘除四则运算”时，初步学习时的“写竖式”要求是非常严格的，教师板书时一定要清晰地展现位置的对齐，进位时的表数，对于以后打牢精确计算的基础相当重要；在学习“几何图形”时，角、线、三角形的绘图都需要教师在板书时强调细节，帮助学生养成良好的绘图习惯。

3.开发利用一切教学资源。随着21世纪信息时代的到来，信息技术不断更新发展，教育资源也不断扩展丰富。教师们需要改掉传统的旧观念，最大限度地利用这些资源，为学生们创造更加新颖有趣的课堂。交互式电子白板、多媒体设备等等为课堂内容增添了音乐、图片、视屏、ppt课件等多个项目，引领学生进入了一个新的感官世界，拓宽了他们的视野，激发了他们的学习兴趣。比如，在讲“圆的特点”时，可以用动图展示直径的变化、同心圆的特点等等；在“立体几何”的教学中，可以用三维立体视图来全方位地向学生们展示，帮助提高他们的立体想象能力，掌握重难点。

4.注重师生互动。在全面贯彻落实新课改的前提下，如今教育的中心放到了学生的主体性上，教师在课堂中起到的更多的是一个引导作用。快乐式教学法则是将教师与学生放到了一个更加平等的位置，教师们站在学生的角度去看待教科书的内容，从学生的特性去设计课堂环节，多采取小组合作学习的方法来共同学习。教师也可以把自己当作学生中的一分子，参与到学生的探究学习中，增加师生间的亲近度，促进师生互动，增添教师与学生的情感交流，提高他们的学习兴趣，让课堂变成乐趣的海洋。

5.创设丰富的教学情境。数学是一门逻辑严密、考验思维能力的学科，小学生学起来可能有一定难度。如果能将数学知识融入不同的有趣的教学情境中，往往能达到事半功倍的效果。情境创设可以贴近生活，联系生活中的场景来帮助学生们理解。

例如，在学习“时间”的换算和计算时，可以创设这样的情境：小明8：05在公交站等车，公车每15分钟一趟，小明得知前一趟公车在8：00时过去了，小明还需要等多长时间？情境创设还可以结合趣味故事，让数学知识不再那么枯燥乏味，教师们也可以让学生们去收集材料，在课上讲一些趣味数学故事，丰富课堂内容，提高学习兴趣。

通过初期实践可以看出：快乐式教学已经在小学教学中取得了不错的进展，有效地增添了数学课堂的乐趣，调动了学生学习数学的兴趣，提高了教学质量。

篇10：数学教学中快乐教学方法的运用

学设计

【摘要】在语文教学中运用计算机辅助教学，可以取得传统电教手段不可企及的效果。信息技术的重要作用在于资源的海量化、形式的多样化、活动的交互性、学习的主动性，可使学生更好的感悟诗歌中的意境之美。

【关键词】信息技术诗歌教学意境之美

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0055-02

一、指导思想与理论依据：

在世界教育改革风浪中，信息技术与课程整合已经成为最重要的议题。我国高度重视信息技术与课程的整合，在新课程中明确了信息技术与课程整合的目标与内容。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”

二、教学背景分析：

教学内容：本课以现代诗《再别康桥》为范本，明确诗歌的教学重点是领悟感情，品味语言，适当传授知识（其中包括鉴赏知识和写作知识）。阅读欣赏新诗，没有时代的隔膜，没有语言障碍，知识也比古诗简单，对学生掌握知识的要求应该有所加强。

教学方式：为培养学生对诗歌意境的深入把握和学习自主性，本节课采用讲授式、讨论式和创作指导方法。

教学手段：信息技术的重要作用在于资源的海量化、形式的多样化、活动的交互性、学习的主动性。为使学生更好的感悟诗歌中的意境之美，所以

（1）本课利用flash和powerpint技术制作朗诵的背景音乐和画面，尽量表现形、声、色等方面的效果。把夕阳下的康河之美鲜明、生动、形象地突出出来，使诗句更富吸引力和感染力。

（2）设置bbs论坛，以便学生主动交流诗歌鉴赏的感受和习作的互评。

（3）全班学生利用网络查找《再别康桥》及现代诗歌特点的资料以备课上分析讨论。

（4）画面与画面衔接尽量做到保持前后画面运行速度、方向、构图、色彩、亮度等方面的协调；处理好静态图形和动态画面的衔接。

（5）声音与声音衔接要创造出富有立体感的整体效果，使画面内容或主题思想得到烘托、渲染和强化。

（6）画面与声音衔接的协调、一致是课件制作最基本的要求。我以夕阳下的康河画面为参照物，由主控程序调用声音文件，达到与画面同步播放的目的。

三、教学内容框架设计：

情感教育目标：利用信息技术制作朗诵的背景音乐和画面在课堂上进行范读，把学生带入诗人创设的诗歌意境之中，让学生从听觉、视觉等角度直观地体会到黄昏下康河之美，从而领悟诗人对康桥深深的留恋之情。引导学生了解诗歌并热爱诗歌。

四、教学过程设计：

范读：用flash制作这节课的板书，包括背景图画和朗读时的背景音乐。依照诗歌每小节的主要意象来选择有关的画面：夕阳下的康河，树阴映照在水面，水、天、树全让彤云染上了金红的光晕，诗人的剪影在水边伫立。随着诗歌内容的变化，光晕渐渐的暗淡，但满天的星辰已升起，吸引着诗人去那“青草更青处”寻梦。无论在画面还是在背景音乐的选择上都要与这首诗的意境及感情起伏相吻合，应该是既浪漫又略有一丝伤感的。背景音乐用《神秘园》里的《piano》。这样做的目的就是要在课上给学生营造一种视觉和听觉的美感，把他们自然而然地引领进诗人创设的优美意境中去，更好的体味诗人蕴涵在诗中的浪漫情怀、留恋之情和淡淡的伤感。

分析：借助画面、影像，更易让学生把握诗歌的主题和诗人的思想感情，能激发学生思维，拓展教学空间。在朗读时设置关于诗歌中意象的筛选，作者的情感把握等思考题，让学生在享受诗歌的美感时进行思考。

讨论：课堂是培养学生语文综合素养的主阵地，教师在教学中应充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生质疑问难，切磋学问，砥砺思想，从而使学生走出教材，获取更多、更新的知识。

创作：利用学校的信息技术设备，组织学生在bbs论坛进行现代诗的习作。创作之后进行互评，在网上进行评价。然后把本组最好的作品选出来朗读。当堂讨论评价，群策群力加以修改。这样，使语文教学由传统的平面化走向立体化，激发学生兴趣，使学生进入视听觉并用、抽象逻辑思维和具体形象思维共同参与学习过程的多维动态，能调动学生的积极性，从而获得更好的教学效果。

五、学习效果评价设计：

实行效果的预想：在诗歌学习的过程中全班每个同学均被调动起来，避免了以往课上几个说大家听的局面。每位学生都利用信息技术对诗人及诗歌进行资料详细查找和分析，不仅扩大了课本里的知识面，更加深了知识的深度。利用课上时间汇报、答疑，锻炼了学生的口才及应变能力。课下同学利用bbs论坛的点评，使得每个学生不仅只局限在自己准备的材料作品上，还要对其他同学学到的知识进行吸收、分析、评价工作。