如何为学生筛选物理习题论文

如何为学生筛选物理习题论文（精选4篇）

篇1：如何为学生筛选物理习题论文

12级学年党支部开展“我是一中人，我该怎么做”大讨论 按照校党委开展“党的群众路线教育实践活动”的活动安排。3月19日下午，12级学年党支部开展了“如何用好的作风为学生幸福明天奠基”暨“我是一中人，我该怎么做”大讨论活动。会议由组织委员席桂萍同志主持。校党委书记王婷参加会议。

在学年党支部召开的以“群众路线是党的生命线”为主题的学习讨论会上，党员教师积极发言，就提高教育教学质量从学生，教师两个方面提出了存在的问题。

针对存在的问题，党员教师展开大讨论。从实际出发，认真思考，积极发言，分析问题产生的原因，提出切实可行的解决办法和改进措施。

席主任，王书记不时参与讨论，气氛和谐融洽。

会上王书记做了重要讲话。首先，肯定了12级支部的此次“大讨论”是立足现实，分析学情，师情，查找问题，针对问题，解决问题的大讨论；是围绕提高教育教学质量，思考“我们为孩子的幸福明天能做什么？该做什么？”的大讨论，符合中央精神，局党委，校党委精神。

其次，强调了中央开展“党的群众路线教育实践活动”的重要性；解读市教育局党委关于开展“如何用好的作风为学生幸福明天奠基”教育活动要求；阐明了我校开展“我是一中人，我该怎么做”的大讨论的现实意义。

再次，分析了教师职业倦怠产生的原因；结合身边实例诠释了当今教师的角色转变，教育方法改变的重要意义。

王书记希望通过大讨论，老师们能够增强为家长，为学生服务的服务意识，增强为每一个学生的未来发展履行职责的责任意识。进一步加强师德师风，增强做学生理想信念和道德实践楷模的表率意识。进一步弘扬深钻细研的一中精神，探索高效课堂教学模式，挖掘每一个学生的进步潜能，不嫌弃、不放弃，真正为学生健康成长奠定基础。还勉励党员教师要首先武装自己，做表率；提高工作的艺术性，对学生从点滴的，细小的关注做起；用爱心、耐心等待学生的成长；做一个心态阳光，乐观向上的人，善待学生，为学生的幸福明天奠基。还要求党员教师要进一步统一思想，明确责任，增强党支部的创造力、凝聚力和战斗力，在全校形成干事创业的生动局面。

通过此次大讨论，党员教师达成共识，决心要进一步发挥党员的先锋模范作用，增强服务学生的责任意识，把讨论成果转化为提高教育教学质量的方法和措施，认真落实，用好的作风为学生幸福明天奠基。

篇2：如何为学生筛选化学习题

一、所选习题应能充分调动学生的学习兴趣

初三学生学习化学时,由于受到升学的压力,有的老师常常采取增大解题训练力度的方法,增加学生学习负担,挫伤他们学习的积极性, 一看到习题就有厌烦心理, 变得消极而被动。这时候我们可以适当筛选一些习题提高学生做题的兴趣如这样一道题:请用所学的化学知识变下列魔术:

A.清水变牛奶B.铁树开花请写出所用的试剂和操作步骤。

学生看完这道题这后很兴奋,纷纷询问老师正确答案。化学习题不是那么枯燥无味,做起来非常有意思,既提高了学生的学习兴趣,又复习了基础知识,收到了事半功倍的效果。

二、所选习题具有一定的梯度,适应不同学生类型

心理学表明: 成功的体验对于人类的激发作用大于失败体验。成功体验易于对学生产生成功感和自我满足感,而愉悦的情感正是学生探究问题的动力,因此在选择习题时,应使学生有获得成功的体验, 以便让他们保持较高的学习动机和学习兴趣。新课改要求全体学生都获得全面发展。这就要求在教学中考虑不同个体的差异, 否则就会让水平较好的学生感觉不到挑战性,久而久之就会使他们的学习兴趣下降,不能得到最大限度的发展;而学习水平较差的学生就会感到力不从心产生畏惧心理。也就是说在实际教学中如果不能体现出教学的层次性,就不能适应不同思维能力的学生的发展需求,所以在选择习题时不能“一刀切”,要设计不同层次的习题,适应不同的学生, 让他们都有充分发挥才干的空间。选择层次性习题,有时同一题可适用于不同层次的学生,如:30克锌可跟15克稀硫酸溶液恰好反应。计算:

(1) 可制得氢气多少克 ? 把溶液蒸干 , 得到多少克硫酸锌?

(2) 这种硫酸溶液的溶质的质量分数是多少 ?

(3) 所得溶液的溶质的质量分数是多少 ?

不同水平的学生在学完化学方程式计算、溶质的质量分数后,都会形成一定的感性认识,层次不同,解答也有差异,但可保证每个学生都不会无法作答。

三、所选习题应贴近生活,从熟悉的生活中体会化学知识

化学现象千奇百怪,化学现象妙趣横生。学生对生活中的化学充满好奇,所选习题应贴近生活,让学生从自己身边熟悉的生活现象中探究认知化学规律, 这不仅能提高学习化学的兴趣,更有利于培养他们的良好思维习惯。如:如何用化学方法鉴定厨房中的试食盐和纯碱道题是发生在身边的事, 与生活联系密切,学生会感到物化学与生活的息息相关,也能激发他们的学习兴趣。

四、所选习题应注意培养学生的自主探究能力

新课程强调学生的主体意识, 重视培养学生的自主探究能力。在化学习题的筛选中,应通过化学习题有意识地引导学生从“变”的现象中发现“不变”的本质,从“不变”中探究规律,逐步培养学生灵活多变的思维品质,完善学生的认知结构,增强应变能力。通过改变化学习题的已知条件或结论,让学生进行一题多变的深入探究活动,从而提高学生发现问题、解决问题的能力和探索创新能力。教师适时启发,激发学生的探索欲望,引导学生在易疏忽处、易混淆处进行拓变,有利于发展学生的思维和智力,培养学生的思考、质疑、探究和创新能力。如:

【发现问题】在一次探究活动中 , 小强用塑料吸管向新制的澄清石灰水中吹气, 在吹气的过程中发现石灰水先出现浑浊又变澄清,他感到很意外。于是,小强又将纯净的CO2通入新制的澄清石灰水中,观察到的现象与上次相同。

(1)小强做第二个实验的目的是%%%%%%%%。

(2)小强从老师那里得知 :CO2能与Ca CO3和H2O继续反应生成Ca(HCO3)2。由此 ,小强推测出Ca(HCO3)2的一条物理性质是____。

五、所选习题应注意关注社会热点,关注保护环境,渗透人文素质教育

长期以来,学生虽然生活在丰富多彩的世界里,但他们对化学有关的生活,社会自然问题知之甚少,学生沦为考试的机器。为了改变这种与新课改精神相违背的尴尬局面,提高学生的综合素质,培养全面发展的人,化学教师应根据教材内容,筛选一些紧密联系人类生活、生产实际、科技方面的问题,如酸雨、臭氧层空洞、水污染、白色污染、空气污染的问题。如化学就在我们身边,请用所学知识回答下列问题。今年年初,我国多地爆发雾霾天气。化石燃料燃烧(如机动车尾气、煤燃烧等)产生的可吸入颗粒物是形成雾霾天气的元凶之一。

1为了改善空气质量,有些城市将使用乙醇汽油。 乙醇燃烧的化学方程式____。

2为减少可吸入颗粒物对环境的危害,请你再提出一条合理化建议:%%%%。

这两道题多事社会热点问题, 可以达到增强学生的环保意识,关心自然,关心社会,增强社会责任感。从生活走向化学,从化学走向社会,促进学生全面发展。

篇3：如何为学生筛选物理习题论文

关键词：物理教学；初中；高中；衔接辅垫；策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-277-01

在高中物理教学总存在这样一个问题，由于高中物理与初中物理的差异性，造成了学生难以在短期之内适应高中物理教学的内容。之所以会出现这样的现象，主要是因为初高中物理教学上的衔接工作没有做好。因此，做好初中物理教学为高中物理教学的铺垫工作，对于学生在高中阶段快速适应高中物理教学内容以及提高学生对于物理学习的积极性，具有重要作用。同时，对于提高学生的综合学习能力，也有一定的意义。

一、物理教学难以衔接的原因

1、教学内容存在差异。初高中物理知识之间固然有着内在的联系，但是也有着很大的不同，尤其是在教学内容上，初中物理知识更加形象，更加容易理解。而高中物理教学知识侧重于抽象思维，与数学之间的联系更为紧密，尤其是矢量运算等方面的内容的增加，使高中物理知识的学习难度更加大。

2、环境的变化。初高中教学过程中，环境是影响教学效果的一个重要原因。学生从初中进入到高中以后，面临一个崭新的环境，尤其是在物理学习过程中，接触到的完全是陌生的教学方法。在这一时期，学生心理上存在巨大的落差感，导致了物理教学质量难以迅速提高。

二、做好物理教学铺垫的意义

1、有助于学生做好心理准备。在高中物理教学过程中，教学开端是一个相当困难的过程。所以，在初中物理教学过程中，就让学生普遍接受部分高中物理的知识，可以提前让学生对高中物理知识有所了解，从而促使学生做好充足的心理准备。同时，在初中物理教学过程中教授部分高中物理知识，对于学生进入高中时期之后，迅速的融入到物理学习氛围中去，具有非常重要的作用。

2、有利于高中教学进度的推进。在教学过程中，大量的实践证明，学生习惯某种学习方法之后，特别容易产生惯性思维，一旦学习方法需要改变，就需要一个相当长的适应阶段。而初高中物理教学的衔接，正是这一教学规律的体现。在初高中不同的物理学习阶段，无论是课堂知识量、教学节奏还是教学方式，都有很大的不同。这就造成学生很难在短期时间之内适应高中教学的方法和内容。而做好初高中物理教学的衔接工作，可以全面提高学生在物理教学方面的适应力，将适应时间压缩到最短。这样有利于提高高中教学过程中学生对课堂知识的理解能力，同时有利于高中教学进度的推进。

3、有利于学生适应能力的提高。初高中物理教学知识虽然有很大程度上的不同，但是两者之间具有一定的内在联系，高中物理知识是建立在初中物理知识基础上。如果在初中物理教学时期，就开始渗透高中物理知识的内容，从而使学生预先对高中物理知识进行适应，这样有助于学生适应能力的提高。比如，在高中物理教学阶段，受力分析是其中的一项重点教学内容，尤其是在受力数值计算的时候，是一个比较复杂的过程。但是该项内容与初中物理教学中的力与运动的关系以及摩擦力的影响因素等方面的内容密切相关。如果在初中教学过程中，就对相关的知识进行合理深化，那学生高中物理学习时期，就会很快适应相关知识，从而促进教学质量的提高。

三、做好教学铺垫工作的策略

1、做好教学内容上的衔接。初高中物理教学知识之间有其固有的关联性，在初中教学过程中，将初高中物理知识进行恰当的衔接，是做很好教学铺垫工作，提高高中物理教学质量的重要方式之一。比如，在速度这一概念上，在初中物理教学中，速度一个标量。这个概念相对简单，容易掌握。但是到高中时期，速度则变成了一个矢量，具有其方向性，这个概念就相对复杂。在教学实践过程中，由于这两个概念之间存在差异，所以导致高中教学中对于初中物理知识产生了怀疑，这不利于课堂教学质量的提高。但是如果在初中时期，就对这个概念进行一定程度上的普及，就可以使高中教学过程中，学生很容易理解这两种定义之间的不同，从而促进学生对知识的迅速理解和掌握。

2、采用不同思维方式教学。由于初高中物理知识的学习，在思维方式上存在着很大的差异性。这也是学生在进入高中之后，难以快速提高物理学习质量的重要原因。所以，在初中物理教学过程中，就适当的让学生利用高中物理思维方式来进行思考。这样，在一定程度上使学生预先了解高中物理学习中的思维方式，让学生提前走入“高中”，体验“高中”，这样就能提高学生进入高中之后对物理思考方法的适应性，在初中就完成思维的“过渡”。

3、采用先进的教学方法。正确的教学方法有利于学生对于相关知识的理解，在物理教学过程中，教师应该根据实际情况对当前的教学方法进行合理改进，尤其是在初中物理教学阶段，采用渗透式的教学方法，将高中物理教学中的部分知识，潜移默化的教授给学生，让学生在不知不觉之间将初高中物理之间的隔阂消除掉，为学生学习高中物理奠定基础，能够在进入高中迅速适应高中的课程内容。

参考文献：

[1] 马德胜；科学设计 为探究教学做好铺垫--初中物理探究式教学例谈[J]；教育革新；2012年03期

篇4：浅谈职校物理课如何为专业课服务

笔者根据这几年的教学实践和经验, 下面就物理教学如何为建筑类专业、机械类专业和电工电子类专业服务谈点自己的想法, 供大家参考。

1 物理教学如何为电工电子类专业服务

电子电工类专业的物理教学, 笔者将电磁学等普通中学作为选修的内容也作为教学的重点。在普通高中的物理教学中, 电容、电容器、晶体管、变压器及自感现象等内容只作为选修内容, 但在职业高中的电工电子类专业的物理教学中, 这部分内容对学生来说却很重要。比如在静电场的教学中, 适当地向学生介绍一下常用的电容器, 如电解电容器、半可变电容器、可变电容器和双连可变电容器等, 到学校的电工电子实验室拿一些实物元器件给学生观察、实验, 这样不仅让学生学习起来有具体的模型, 更可激发起学生学习电工电子专业课程的兴趣。

在电路欧姆定律教学中, 选择适当的时机作适当的延伸, 如讲到电热时, 可向学生介绍一下高压输电的相关知识;讲到电源时, 可介绍几种常见的电池:酸性铅蓄电池、硅光电池、银锌电池等;讲到磁场对运动电荷的作用时, 可让学生了解显像管的工作原理;介绍电阻材料时, 可系统地介绍一下导体、半导体及绝缘体的相关知识, 同时还对晶体二极管和晶体三极管作初步的介绍。在实验课课程教学中, 非常注重电流表、电压表和万用表的使用方法, 要求每个学生都会使用, 操作考核也要人人过关, 因为这三个量表是电工电子类专业的学生走上工作岗位后经常使用的工具。

2 物理教学如何为建筑类专业服务

职教建筑类专业教育中, 内容往往包括建筑光学、建筑声学和建筑热工学等等。其中, 建筑光学包括建筑光学基本知识、天然采光和建筑照明;建筑声学包括建筑声学基本知识、建筑材料及结构的吸声与隔声、噪声控制与建筑隔振和室内音质设计;建筑热工学包括建筑热工学基本知识、建筑保温与防湿、建筑防热、建筑日照和绿色建筑的评价。从内容排布来看, 物理学的学习对建筑类专业课程的学习主要体现在物理力学、热学和光学等方面, 职校的物理教育基础课程中, 力学是重要的组成部分, 热学和光学也有涉及, 学好课程所提及的物理内容, 定能为建筑类专业学习打下扎实的基础, 为专业课老师减轻负担。当然物理学习也有一定的难度:概念多, 受力分析和光学分析难度大, 需要结合数学等相关课程的辅助, 热学较抽象, 需要一些实验辅助认识;同时, 还要结合建筑类专业课程的特点, 照顾到学生将来要学习建筑材料、建筑材料力学、建筑结构力学、钢结构、钢筋混凝土结构设计等学科知识, 有意识的在物理教学中突出重难点, 增添一些物理知识为建筑专业铺好基石。

总之, 鉴于将来专业知识的复杂性, 因此职校的物理教学就要将物理学的力学部分作为课程的主要内容来讲解, 分析透彻每一个概念、掌握好每一个知识点, 并结合实际的建筑受力情况给学生作分析, 既可以将课程教学与实际相结合, 同时, 还让学生在基础课程的学习中就认识到基础课程与将来学习的专业课之间的关系是紧密结合在一起的, 物理学基础课程的学习是为了将来专业课程打基础, 在思想上使得学生对物理基础课程的学习重视起来, 达到教学相长的目的。

3 物理教学如何为机械类专业服务

在机械类专业的物理教学中, 笔者一直都把力学部分的教学作为重点内容, 增大物理课程的内容, 增强物理教学与相关专业课程的结合度。运动和力又作为车工专业、钳工专业和铣工专业的重点中的重点来细讲。比如教学机械运动时, 就结合车工、铣工专业的特点, 细讲平动和转动及传动相关知识。例举锉刀锉削工件时, 向学生讲明锉刀上各点运动状态是相同的, 所以是平动, 车床上车刀的进给运动是平动, 而车床上工件的运动却是转动, 这是因为工件上各点是绕轴心作圆周运动的。教师在教学中, 有意识地结合机械实践操作中钻头在工作中是同时作平动和转动的, 如果课时分配得过来, 教师可以大概介绍一下带传动、螺旋传动、链传动、齿轮传动和蜗杆传动的相关知识。这样学生在学习物理课程时对这几种传动就有了一个初步的了解。又比如讲到液体的性质和气体的性质章节时, 要注意为机械基础知识中的液压传动和气压传动做好相关的知识铺垫。在匀速圆周运动的教学中, 可举例车床上工件的运动;在参照系的教学中, 可分析同步带传动中的节线和带轮运动的情况;在摩擦力的教学中, 可让学生思考一下滚珠螺旋传动中有哪几种形式的摩擦力存在。

笔者在机械类专业班的物理教学中, 对有关工具使用的教学要着重教学游标卡尺和千分尺的使用方法, 并且要求每个学生都会使用, 要进行操作考核, 要求人人过关, 个个掌握, 因为游标卡尺和千分尺都是机械类专业上常用的量具, 是学生以后上专业课和实习操作必需掌握的知识点。

总之, 作为一名职业高中物理任课教师, 不但把本课程教好, 同时还要注意到与相关专业课程的结合, 始终注意到基础课程是为专业课打基础, 正确把握物理课在中等职业技术教育体系中的地位, 寻找物理教学与相关专业的切入点, 整合教学内容, 客观分析学生未来就业发展的要求, 学生不但学知识, 更重要的是学通专业, 掌握技术。在内容安排上, 突出核心基础知识和基本技能的教学, 力求为后续专业课打好基础, 为相关专业的培养目标服务。在教育理念上, 物理教学不是独立的, 它与学生所学的相关专业是有密切相关的, 需要任课教师用心去思考和总结。

所以, 职校的物理教师的心中不仅要有物理, 而且还要有相关专业 (如建筑类基础知识、机械基础知识、电工电子基础知识等) , 这就要求物理教师有相当宽的知识面。所以, 笔者在实际教学中, 经常在接手一个新班教学之前就请教专业课老师, 认真对相关专业知识进行较为全面的学习, 比如要任教机械专业班的课之前, 笔者就自学机械基础知识, 向机械专业课的任课教师请教, 建立一个机械专业知识的框架, 这样在机械专业班的物理教学中, 就能做到引伸得当、游刃有余。

摘要：在职校教学中, 物理学科是一门基础文化课, 是中等职业学校建筑类、机械类、电工电子类、化工农医类等相关专业的基础课程, 如何正确把握物理课在中等职业技术教育体系中的地位, 寻找物理教学与相关专业的结合点, 充分发挥基础课程的铺垫作用, 以更有效地为职校专业课服务, 是职校基础课教学研讨的重点, 笔者结合多年的教学实践, 浅谈自己的看法。

关键词：职校,物理课,专业课,服务

参考文献

[1]朱宏雄主编, 物理教育展望, 华东师范大学出版社, 2002年2月第1版

[2]吴惠娟.职业中学物理实验教学存在的问题及对策[J].中学理科 (综合) , 2008

[3]安忠, 刘炳升.中学物理实验教学研究[M].高等教育出版社, 1988.

[4]赵凯华, 从物理学的地位和作用看对中学物理教师的要求