中青年教师培养计划与效果

中青年教师培养计划与效果（通用12篇）

篇1：中青年教师培养计划与效果

中青年教师培养计划与效果

高等学校教师是学科建设、课程建设、教学、科研的主要力量，是提高教育质量和学术水平的关键。师资队伍建设的重点是青年教师队伍的建设，这是关系到学科未来发展和课程建设具有战略意义的一项跨世纪人才工程，为了提高本科《电磁学与电动力学》课程教学水平，青年教师培养措施与效果具体如下：青年教师是课程建设和教学改革中主要依靠力量，是提高教育质量和学科发展的关键，课程组历来注重把中青年教师队伍建设放在首要地位，长期坚持青年教师培养“一带一”、“结对子”和导师责任制的做法，每位青年教师都有指定的老教师负责培养，指导教师实行岗位责任制度。具体包括爱岗敬业师德培养、教学水平（包括教改思路、内容掌握、教学技巧）的提高和科研能力的训练。要求青年教师都按照基础课教师“先过教学关、再过科研关”的程序成长进步。课程组还严把青年教师的听课、备课、预讲和上课关，要求青年教师至少听2轮以上老教师的课程，并有听课记录和听课体会，还长期坚持一周一次的集体备课和重点章节老教师示范教学的做法，定期组织青年教师预讲和课堂随机教学检查等。同时还鼓励青年教师攻读学位，力争在“十一五”期间实现青年教师博士化，建立具有开放、动态、竞争、激励特征的教师管理机制，在竞争中建立一支充满活力的教师队伍。经过培养和全体教师的共同努力，目前，课程组的青年教师宋明歆、林家齐、何丽娟、熊艳玲、贺训军均为在读博士生，王玥为在读硕士生。这些青年教师积极参加国家自然科学基金项目、重点攻关课题和省部级重点攻关项目、基金项目的研究工作、教学工作和全国同行的教学研讨等，使得课程组的青年教师在教学和科研方面都得到较大程度的提高，具有独立承担的科研项目和教学改革工作。在学校青年教师教学观摩大赛中，何丽娟和熊艳玲两位教师获得前五名的好成绩，青年教师宋明歆2004年获得校优秀教学奖并被评为校优秀教师。

篇2：中青年教师培养计划与效果

（1）挖潜、培训：由于宝石学科从学科分类讲，主要属于地质学的一个分支学科，虽然涉及材料科学、美学、工艺设计、加工工艺、历史等学科，但与地质学的关系最为密切。由于我校地质学学科（为全同重点学科）各分支学科的师资力量十分雄厚，我们挖掘潜力，让与宝石学学科关系密切、而且对宝石学教学有兴趣的老师（特别是中青年教师）逐步向宝石学学科方向转移，进行严格的进修培训后，作为该学科的建设初期的骨干力量。在这种机制下，先后有5名教授，3名副教授，2名讲师从矿物学、岩石学、古生物学、地球化学等方向转到宝石学方向，他们对学科创立与建设起到了关键性作用。为了培养一批适合宝石学学科教学、科研的高水平教师队伍，同济大学宝石学教育中心通过自筹资金让主要中青年教师参加国际权威珠宝鉴定师证书（英国宝石协会和宝石实验室的FGA证书、比利时钻石高阶层议会钻石分级师HRD证书、美国宝石学院珠宝鉴定师GIA证书和比利时国际珠宝学院IGI证书等）的学习、培训与考试，至今为止，本学科师资队伍中已有4名教师获FGA证书，3人获HRD证书，4人获IGI证书。

（2）派出去：为了培养中青年教师，同时为了学习国外宝石学教学的先进经验，我们多次选派中青年教师赴英国、美国、瑞士、意大利、日本等国进行考察和学习培训；有计划组织中青年教师赴香港、泰国、缅甸、越南等进行考察，同时开展学术交流；组织中青年教师到国内外著名宝玉石产地进行考察研究，开展相关科研工作。上述做法对于提高中青年教师的业务水平起了极其重要的作用。

（3）请（引）进来：为了提高中青年教师的素质，宝石学教育中心经常邀请国外专家来讲学，进行学术交流。几年来，先后有来自英国、美国、泰国、新加坡、比利时、澳大利亚、日体、韩国、俄罗斯、越南以及我国香港、台湾等的专家学者来中心讲学，进行学术交流活动。1999年，中心还承办了首届华人宝石学教育国际研讨会，来自英国、新加坡、香港、台湾和大陆等的数十名专家予会，会议取得了较大成功，加强了彼此相互之间的联系，扩大了同济大学宝石学学科的影响，同时，使同济大学宝石学教育中心的中青年教师得到了很大的锻炼、培养和提高。

此外，按照学科发展规划，本成果积极从国内相关单位调入实践经验丰富的专家充实师资队伍。

篇3：高校青年教师培养与探索

我校创建于1958年, 有50多年的办学历史, 从最先的卫生培训班到有十多个班级的中专学校, 培养的学生遍布全省各地, 有的学生在医疗战线上作出了可喜的成绩, 教学质量得到用人单位的好评。所有这些与我校始终有一支稳定的高素质的教师队伍有关。但是2006年我校升格为医学高等专科学校, 随着高等教育快速发展, 招生人数增加, 我校招生也在不断的发展壮大, 今年在校的大中专有57个班级9个专业4000多人。随着学生增多, 新教师也在不断的增加, 近五年增加了100多人, 占全校教学人员的1/2左右。这些青年教师绝大部分不是师范专业毕业的, 他们虽然掌握了专业知识, 但却没有系统地学习过教育学、教育心理学, 对教学方法、教学规律了解甚少, 缺乏教学实践经验。但由于教学任务重, 短时间内就被推上讲台。但是教师是学校发展的根本, 教师的素质是教好学生的关键, 决定着学生的发展空间和人生轨迹, 高素质的教师决定高质量的教学, 高质量的教学是学校生死存亡的关键。学校领导必须重视提高教师教学水平。要把重视提高教师教学水平作为师资队伍建设最重要的工作来抓。青年教师在认识自身不足的同时, 也应充分认识自身的优势。岁数小, 思维活跃, 精力旺盛, 学习能力最强, 容易接受新事物。青年教师是教师的后备军, 肩负着更重要的教学任务;但是, 他们刚走向工作岗位, 对教学的各方面不熟悉, 所以, 对他们的培养更重要。如何让青年教师在短时间内提高驾驭课堂的教学能力, 实现由“学生”到“教师”的角色转换。下面谈谈我校的做法。

二、建立完整的青年教师培养规划

学校对青年教师培养有一套较为完整的培养规划。该规划包括: (1) 青年教师的岗前培训制度, 青年教师要参加《教育学》、《教育心理学》、《教育法》、《普通话》培训学习, 并且要参加云南省教育厅组织的统一考试, 成绩合格者, 才能参加学校组织的说课考试, 要所有条件达到才能申报高校教师资格, 拥有高校教师资格证书者, 校长才聘任。 (2) 青年教师试讲制度, 第一次上课的青年教师, 在系部进行试讲, 经过点评、指导, 试讲通过者才能上讲台授课。 (3) 青年教师导师制度, 各系部根据自己的情况制订了导师制度, 指派教学经验丰富的导师对青年教师进行一对一的“传、帮、带”的教学培养。安排副教授、教授职称的教师带2~3名专业相同或相近的青年教师, 负责备课、授课教学指导, 负责出卷、改卷指导, 负责论文及科研指导, 负责教案书写、课件制作的督促、检查指导, 学校要求所授课程每学期青年教师必须有详细的手写教案及课件, 老教师有简要的手写教案。手写教案对教师提高较大, 可以防止教师网上下载, 交差了事。通过老教师对青年教师业务上的指导, 加快了青年教师成长。 (4) 青年教师听课制度, 学校要求青年教师在没有课的学期, 要完整地听完一位老教师一门的课程;有课的学期系部也要安排青年教师, 在无课的时候听1~2名老教师的课, 排好听课教师及时间, 要求填写听课评价表, 并请授课教师签名, 在规定的时间内上交听课记录表。 (5) 积极开展教研活动, 教研室人员朝夕相处, 能更方便地进行教学交流、探讨。学校规定每隔一周进行一次教研活动。由教研室主任主持, 全科室人员参与, 严格考勤, 活动内容丰富, 形式多样, 活动气氛宽松活跃, 大家在一起集体备课, 有说有讲, 开展教学各方面的讨论, 这些讨论有教材编写设计、编写内容、校对错误及教学内容的整合与补充、教学重点、难点及课时安排;有教学大纲、教学计划、教学进度及教学方法;有实训内容及班级分组安排, 实训方法及步骤规范统一;有书写教案、课件制作方法及心得;有学生学习状况、学习方法的分析, 试卷分析。通过教研活动, 进行教学经验总结, 及时给予青年教师教学指导, 使他们尽快适应教学的各个环节, 迅速地成为一名成熟的高校教师。 (6) 青年教师说课、讲课比赛, 学校规定每年进行一次青年教师说课、讲课比赛, 安排在不同的学期进行。45岁以下全部参加, 先在教研室或者系部进行初赛, 系部再根据名额推选教师到小组进行复赛, 最后由各小组的高分者组成方队参加校级青年教师说课、讲课决赛。有主会场和分会场, 主会场在报告厅, 是学校根据教学进程指定的班级及全校教职工参加, 分会场在每班教室, 是通过录像同步传送到教室要求全部学生观看。决赛评委是外请高校和医院的专家, 现场评分, 并颁发证书、奖金。近几年青年教师脱颖而出, 说课、讲课及各种演讲比赛获奖选手大部分是30岁左右的教师。通过比赛, 增强了青年教师的自信心, 锻炼了语言表达能力, 提高了课堂授课能力。 (7) 为青年教师提供培训和继续教育的机会, 学校根据教学需要和师资培训计划, 按照“送出去, 请进来”的培养理念, 送青年教师到医院及相关单位进修, 到高校听课、当访问学者, 参加各种培训班、学习班。学习先进的教育理念、教学方法、评价方法及科研方法, 目的积累临床与教学经验。请高校教师、医院专家到学校进行专题讲座, 营造一个良好的学风、教风, 通过多种渠道学习提升青年教师的教学能力。为了提升青年教师的学历, 方便读研, 领导非常重视, 经过多方努力, 在我校开设了昆明医学院研究生课程学习班, 同时鼓励青年教师考研、脱产学习, 对于拿到研究生学历的教师, 学校给予资金奖励。 (8) 发挥教学督导、指导作用, 学校成立教学督导室, 负责全校教师的监督、检查和评价工作, 负责每两周一次收集、汇总学生对教师的教学信息反馈及评价表, 上报教务处、实验实训中心及各系部进行整改;负责安排听课表。听课人员一般有校级领导、中层干部、系主任、教研室主任、督导室成员;听课人员提前进教室。每名授课教师至少有3人去听课, 课前原来是通知授课教师, 现在经过学生建议后不通知授课教师, 这样能更真实地反映教师的授课情况及教学纪律。因此, 每位教师上课前必须备课, 包括备教材、教案、课件、教学大纲、教学进度、实验物品、学生学习情况。课后每位听课者当面给授课教师评课, 肯定优点, 指出不足, 并填写听课意见、建议和得分。经过领导、专家对授课环节的点评、指导, 目的使授课教师总结经验, 在今后的教学中继承优点, 摒弃不足, 提高教学质量。根据学校要求, 对青年教师每学期必须安排人员听课, 经过反复的听课、评课、教学指导, 我校青年教师教学水平短时间内有了明显的提高。

摘要：随着高校扩招, 我校招生也在发展壮大, 新教师也在不断的增加, 这些教师绝大部分没有学习过教育学、教育心理学, 对教学规律了解甚少, 缺乏教学实践经验。如何让青年教师在短时间内提高教学能力, 实现由“学生”到“教师”的角色转换。学校领导必须重视。我校的做法有:建立完整的青年教师培养规划, 建立青年教师岗前培训制度、试讲制度、导师制度、听课制度、积极开展教研活动、集体备课, 开展青年教师说课、讲课比赛, 为青年教师提供培训和继续教育的机会, 发挥教学督导、指导作用, 经过多方努力, 青年教师教学水平在短时间内有了明显的提高。

关键词：青年教师,教学方法,教学能力,教学质量,提高

参考文献

[1]陈学飞, 沈文钦.建设高等教育强国的背景与条件分析[J].中国高教研究, 2011, (11) .

篇4：青年教师的内在与外在培养

青年教师要充分利用自己观念新、思维快的有利条件，虚心向老教师学习，从他们身上吸取各方面的营养来补充自己、提高自己。一是学习他们的敬业奉献精神，学校中有很多老教师一辈子默默无闻，如同蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人，青年教师要学习他们这种无私奉献的精神。二是学习老教师丰富的教学经验，从备课、课堂教学到单元测试、讲评诸方面都应虚心学习。在学习过程中要注意运用观察与询问相结合，主动听老教师的课与邀请老教师听自己的课进行指导相结合的方法去学习。三是学习老教师管理学生、教育学生的有效方法。管理教育学生是一门艺术，有很多技巧。不同学生要用不同的方法指导帮助，不同的问题要用不同的手段去解决，老教师在这方面经验丰富，青年教师要及时请教。当然，在具体操作中也不能死搬硬套，既要学习老教师的长处，又要发挥自己的优势。

集体备课——智慧碰撞的摇篮

近年来，很多学校推行了集体备课的教学模式，提倡教师把工夫花在课外。学期初，备课组长与组员共同学习新课程标准，根据学科特点，明确学期教学要求，制定详细的教学目标，然后，把备课任务进行合理分解。这样，每个教师的教案中，有独立备课的部分，也有共享的部分；对于共享的部分，教师必须进行第二次备课，要求体现自己的教学思想，体现班级学生特点，可以修改部分章节，也可以重新备课。采用集体备课的方式，把独立思考与合作交流结合起来，有利于老师进行思想碰撞，它能萌发新的思维，最终孕育出“智慧的果实”。

教学活动中的合作是通过“一课二磨三讨论”的方式进行的。所谓的“一课二磨三讨论”，指同一堂研磨课要上两次，讨论三次。先组织教师集体讨论备课，由一位老师承担上课，集体参与听课；再针对上课的情况开展讨论活动，改进教学步骤和方法，然后再请这位教师第二次上课；最后对两次上课的情况进行分析比较，找出一些规律，指导以后的教学，同时对教案和课堂教学实录进行整理和改进，形成优秀案例。通过这样一个教学流程，对同一个教学内容，经过两次研磨，经常在某一环节上就会出现创新点，在重点、难点的突破上就有亮点，越到最后，对教材越有整体的清晰的把握。而且在大家的听课、评课中产生的智慧就比较多，相互吸收、相互补充，凸现出不同的个性。课堂不是静态的空间，而是动态的时间流，课堂演绎的是学生成长的故事，在这样一个气氛融洽的体现集体智慧的教研活动中，青年教师拥有了教育的热情，课堂成了一个有魅力的地方。

个人反思——梳理成败得失

叶澜老师曾指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”作为教师，要使自己尽快地成长起来，我们就要坚持反思。

常用的有随笔类反思日记，可以写成故事性的随笔故事，把校园里的点滴故事写下来，写整个事件中自己是怎么处理的、有哪些收获、采取了哪些有效的方法、或者是自己的一些失败经历。写教育故事的过程，不仅是教师记录自己教学历程的过程，更是反思自己教育行为的过程、研究教育对象的过程、创新教育理念的过程。当然，也可以写成工作日记型的，简短易记，条分缕析地写下每天的收获与感想，便于自己发现问题，有效地解决问题。

第二类是围绕课堂教学中的教后小记，“教然后知惑”，总结经验，研究困惑，不断改进。基于我校的集体备课活动，要求老师在第二次备课中，根据自身的特点和班级实际情况，认真修改教学预案，然后把教学过程给人启迪的地方写下来，反思成功之举、失败之处、探索之路、智慧之光、学生之见，正是这看似平常却给人深省的课后小记，能使我们经常梳理自己的课堂，调整自己的教学心态，改进自己的教学方法，促使自己从经验型向科研型方向发展，提高自己驾驭课堂教学的能力。

（作者单位：浙江省台州市黄岩澄江中学）

篇5：中青年教师培养计划

为了进一步加大青年骨干教师培养的力度，使骨干教师迅速成长，遵循骨干教师成长的规律，采取全方位、多途径的培养措施，建设一支具有现代教师素质和创新精神的新型骨干教师队伍，对青年教师的培养工作。具体的措施是：

1．成立机构，加强领导

为了更好地实施青年教师培养计划，经研究决定，成立校青年教师培养工作领导小组。

组长：张胜军

成员：韦兰风、李红卫、高秀敏、李丽

2．加强青年教师教育教学理论的学习

科研兴校，必须发挥全校教师的聪明才智，同时确立“因地制宜，业余为主”的原则，推动工作着力点的转变，努力培养和造就一支自身素质较高而又懂得如何进行素质教育的新型师资队伍。

（1）有计划地选择教育教学理论材料供教师学习。

（2）定期开设教育教学专题理论讲座，努力提高青年教师的教育教学理论水平。

（3）各教研组要制定出本组的理论学习计划，组织青年教师观看最新教育教学录像片。

（4）每学期召开教育教学研讨会一次，互相交流，互相促进，共同提高。（5）青年教师要及时做好总结工作，每学期要有一篇书面教研总结材料交教研室，并作为教师业务考核材料之一。（6）采取“走出去，请进来”的方式，拓展视野，取长补短，增长见识。组织青年教师到城区参加活动或请名师到校作课。

3．学习现代教育技术、提高教学效果

（1）以各学科教研组长为骨干，吸收更多有志于现代教育技术应用研究的青年教师参加。由专业教师培训青年都是尽快掌握各种软件的使用方法及课件制作的技巧。

（2）发挥先进的示范作用，做的好的及时组强全校教师观摩，以点带面。整体提高。

4．加强青年教师的培养和培训工作

（1）开展“以老带新互帮互助”活动。每位青年教师都必须与一位教学经验丰富的中、老教师结为互帮互助小组，虚心向他们学习，刻苦钻研教材教法，努力提高业务水平。

（2）各教研组要组织中青年教师每学期作公开课一节以上，听课20节左右，课后按标准进行评课。公开课教案、听课记录及评课记录交教导处，作为中青年教师业务考核材料。同时要适当开展观摩和分析优秀教师的教学活动。

（3）开展优质课评比活动。要求所有青年教师参加作课，并在此基础上产生校、镇、县优秀青年教师。实施名师工程，鼓励优秀教师成名成家。

（4）在中青年教师中分期进行五项基本功培训。内容包括：板书、口语、教案、教学设备及手段应用、多媒体教学技术应用。

（5）、学校培养对象进行定期考核，优秀的成为高一级骨干教师评选储备人选。

5、表彰奖励

1、各级骨干教师具有指导培养下一级骨干教师（或教师）的义务，3年培养2－3人，培养对象被评选为上一级骨干教师的，对骨干教师进行奖励。

2、各级骨干教师在任职期间内，应认真学习教育理论，积极进行教育教学方法的改革与实验，每进行一次考核。每评选一次优秀骨干教师，纳入期末考核中。

篇6：中青年教师培养成长计划

为了加强我校教师队伍建设，进一步全面提高教师的素质，增强学校蓬勃发展的后劲，打造我校强校之势，为此学校特制定中青年教师培训计划。学校将采用多种形式和途径为青年教师提供成才的机会，促使其脱颖而出，尽快使全校中青年教师的成长形成稳健的向上梯度。

一、机构设置：

青年教师培养工作领导小组 组长：李淑杰 副组长：陈小红

成员：姚占利 董爱红 裴怀珍 刘银红

领导小组职责：检查教师“传帮带”活动的实施与落实。

二、指导思想

学校通过对教师队伍教育教学水平、教师的个人特质及年龄构成等现状进行详细分析，建立“导师制”倡导“双向成材”，即为“初出茅庐”的教学新兵拜“教学指导之师”，同时也调动中青年教师自身的成才欲望，形成“要我成才”和“我要成才”的双动力。

让中青年教师在培训活动中，不断提高全面素质，特别是教育创新思维能力，学科知识拓展能力，信息技术运用及整合能力和教育科研研究能力。使他们在实施新课程标准的教育教学实践中茁壮成长起来。

三、培养目标

1．培养中青年教师不仅是学校发展的需要，更是中青年教师个人成长的需要。使中青年教师在工作中明确自己的成长目标，制定个人成长计划，磨练自己各项教育教学技能。成为充满教学智慧，洋溢教学热情，挥洒教学魅力，“享受教育”的现代型教师。

2． 使培养对象树立职业自豪感、荣誉感，树立现代化教育理念。通过理论学习，教学实践，信息技术运用，教育科学研究及专家指导等形式，提高培养对象的教育创新思维能力，学科知识拓展能力，信息技术运用能力和教育科学研究能力。

3． 促使他们逐步形成学科教育教学的个人风格和特色，使他们在各方面尽快达到省、市、校各级学科带头人、中青年骨干教师等评选规定的条件，为市级骨干教师评选储备人选。

4．中青年教师经过培训在学校各项教育教学工作中发挥示范带头作用。

四、培训内容

学校为培训对象创造条件，提供机会，营造氛围，搭建平台。提高他们的思想政治与师德修养，现代化教育理论水平，专业水平，课程整合能力，教育技术运用能力和教育教学改革研究能力，让他们得到充分的锻炼和培养。

五、培养对象的选定

学校30岁以下的中青年教师都将纳入培养对象。

六、培养方式

注重能力、讲求实效、更新观念、形成特色。

学校不仅在工作中关心中青年教师，更要在生活中关心他们。调动他们的热情，释放他们的活力，让他们始终成为学校各项教育教学活动中最前沿、最具活跃的群体。1．加强中青年教师的基本功训练。

每学期开展青年教师“二语”（普通话、职业语言）、“三笔”（钢笔、毛笔、粉笔字）为主要内容的教师职业技能和基本功竞赛活动。

2．加强中青年教师的教育教学理论培训。

每学期组织青年教师进行1-2次理论学习。学习各个学科《新课程标准》、《课堂评价标准》及国内外最新教育教学动态。

3．为三年以下教龄的青年老师精心挑选“教学导师”。（见结对子）建立青年教师成长档案，使其成长更具科学性。4． 强化对中青年教师专业教学基本功的培训。每月分学科组织青年教师观看名优教师的优秀教学录象课例。当场点评，发表感受，记录学习心得。积极发挥身边名师的作用，要求青年教师每周至少听课一节。提倡青年教师跨学科、跨年级听课，从各学科中取之精华，吸各学科之所长。

5． 为青年教师提供教学实践锻炼的舞台。

每学期通过多种形式让青年教师上一节汇报课。如“青年教师教学比武赛”、“创新教学设计赛”、“分学科微型课展示”、“现场说课比赛”。

学校将给中青年教师提供各种锻炼的机会，积极推选青年教师参加各级各类的教学比赛。

6．大力鼓励中青年教师创建个人教学博客。坚持记录自己教育教学中的点滴感受，困惑、烦恼和欣喜、感动。

青年教师的培养是一项长期的工作，是一项“朝阳”工程。学校将努力营造一个“宽松、积极、浓厚”的教育教学研究氛围，根据每位青年教师的的专长与教学特点，为他们提供广阔的参与各级各类教育教学活动、展示、和比赛的机会。让青年教师在实践的磨练中一步步得到锻炼，一步步成长起来。

府西小学

篇7：兰中青年骨干教师培养计划

一、指导思想：

青年教师是学校教师队伍的一个重要组成部分，是学校事业发展的希望，是学校可持续发展的后备力量。青年教师的思想政治素质、业务水平直接关系到学校的生存和发展，青年教师的培养是我校教师队伍建设的一项重要而紧迫的任务，是学校建设的一项重大工程。为了加快教育现代化进程，尽快建立一支高质量的，能适应我校新课程改革需要的教师队伍，提高全体青年教师实施素质教育和推进基础教育改革的能力和水平，我们将把培养青年教师的工作作为一项关系到学校发展的首要任务来抓，努力使青年教师能早日进入角色，尽快胜任教育教学工作，成长为我校教育教学可持续发的展骨干后备力量。

为全面推进我校教育教学改革，进一步确立教学的中心地位，全面提高我校教师的师德修养、课堂教学水平，造就一支在教育教学实践中发挥示范带动作用的骨干教师队伍，进一步加大骨干教师培养的力度，使骨干教师迅速成长，根据学校教师队伍建设的需要，以“让教师与时代一起进步，让教师与学生共同成长”为培养目标，遵循骨干教师成长的规律，采取全方位、多途径的培养措施，建设一支具有现代教师素质和创新精神的新型骨干教师队伍，为学校教育教学的持续发展奠定基础。制定青年、骨干教师的培养方案。

二、实施范围

1、在我校任教，年龄在40周岁以下，重点是有培养青年教师。

2、各学科的优秀教师，学科教育教学带头人、先进工作者优先。

3、师德优良，敬业精神强，有较系统的基础理论知识和一定的教学经验，教育教学成绩优秀者。

三、总体培养目标：

1、培养青年、骨干教师尊师爱校，热爱教育事业,具有良好的师德修养、现代教育观念和创新改革意识，具有强烈的事业心和责任感，具有高尚的职业道德修养，爱岗敬业，教书育人，为人师表。

2、培养骨干教师及时了解国内外最新的教育教学理念,了解教学的发展趋势，熟悉掌握先进的教学方法，提高教学基本技能。对他们加强工作责任性教育以及组织能力的培训。

3、狠抓教学常规，在备课与上课、作业与辅导、听课与评课等方面着重指导，具有扎实的教学基本功。提高青年、骨干教师学科的专业素养，提升新理念下学科教学水平，创新教学设计，为形成独特的、个性化的教学风格奠定基础。

4、通过培养,使青年、骨干教师在思想政治、职业道德、教学观念、专业知识、教学技能和科研能力等方面得到全面提高, 能够熟练运用现代教育手段，成为我校教学科研能力和教学示范能力的典范。

5、通过培养在使他们在德育工作、教学工作、班主任工作中成为我校一线骨干教师，具有扎实的基础理论和专业知识，具备一定的教科研能力，能够独挡一面。承担起我校教学的主要重担，成为各学科教学的带头人。

6、使青年、骨干教师具有较强教育科研意识和一定的研究能力,重视教育教学科研活动,能独立完成各自学科教育教学中的研究课题和教改实验。

7、促使青年、骨干教师进一步树立终身学习的观念，自觉提升自己，带动我校教师队伍，实现学校教师共同成长的远景。

8、建立学校考核制度，考核项目有：写一份合格的教案、上一堂教学汇报课、写一份教学心得体会、设计一份活动方案，写一份全面的工作总结。

通过努力，力争使每位青年教师在政治思想、师德修养、业务素质和教书育人的实际工作能力方面达到合格水平。

四、分级培养目标

（一）、青年教师培养措施

1、重视青年教师的思想政治工作，思想上积极引导，使他们热爱教育事业、教书育人，为人师表。利用各种形式，组织他们学习相关文件、提高认识，以先进教师的事迹，教育激励他们，使他们真正具有乐于奉献的精神。

2、加强青年教师的岗前培训，为青年教师的校内外培训铺路搭桥，加强青年教师培训工作力度。

3、明确具体工作和努力目标，对青年教师提出具体要求，加强青年教师队伍的思想作风建设，使我们的青年教师能严格要求自己，努力学习，提高业务水平，关心学生的成长，做学生的良师益友，要求青年教师以高度的责任心，保质保量完成所承担的教学任务，虚心向老教师学习，努力做好教书育人工作，在教学实践中不断提高自己的素养。

4、根据每位青年教师的具体情况，落实培养规划，为他们聘任思想作风好，学术水平高，教学经验丰富，治学严谨并具有副教授以上职称的教师担任指导教师。在较短的时间内，通过基本的教学关。导师对青年教师的备课、上课、严格把关继续开展导师带教工作。使广大青年教师都能在原有基础上有进步和提高。发挥老教师的“传、帮、带”作用，每周集体备课。老教师与青年教师多交流，在工作、生活上多关心指导，督促青年教师爱岗敬业，自我加压，开拓进取，尽快成长为一名合格教师、骨干教师。

5、积极开展教改和教科研，树立“教学即教研，问题即专题”的意识，积极投身新课程教学研讨，反思教学行为，总结教学得失，努力培养教科研的自觉性和主动性。撰写教育教学心得体会、论文等。

6、继续实施“走出去，请进来”的培训办法。组织青年教师外出学习、听课、听讲座，学习外地的先进教育教学经验，组织有关领导、专家来校讲学，给青年教师提供各种教学信息。

7、抓教学基本功和教育常规，通过组织竞赛，以赛促练，掀起青年教师苦练基本功的热潮，同时，通过说课、听课、评课等活动，全方位提高青年教师的教学能力。

8、强化对青年教师的培训，提高青年教师师资队伍整体的业务素质。鼓励青年教师进行专业知识、技能的学习，派青年教师外出学习。支持与鼓励青年教师报考博士、硕士研究生、针对某一学科进行进修学习等，提高自身学历水平和业务水平。

（二）、骨干教师的培养

采取理论与实践相结合，走出去与请进来相结合，集中培训与个人钻研相结合，观摩与示范相结合等方式。

培养分校内培养和校外培养。骨干教师培养主要以校内培养为主、教研组培养为重点和校外培养为辅导，严格按照“高标准、严要求、全面性与专业性、共性与个性相结合”的原则进行培养。在培养过程中，采取跟踪问效的形式，有效管理，及时指导，重点考察，全面考核，保证培养的质量。

（一）校外培养。

采取多种途径、多种方法进行：

1、鼓励骨干教师采取不同方式提高自己学历，目标是越高越好。

2、鼓励骨干教师参加各种与本学科相关的学科培训，丰富自己的专业知识。

3、鼓励骨干教师参加各种与本学科相关的研讨会、观摩会，拓展教师的视野。

4、鼓励骨干教师参加各种学术交流会。

5、鼓励骨干教师外出进修、培训。

6、与友好学校进行交流，撰写心得体会。

（二）校内培养。

立足于工作实际，从教师可持续发展和终身学习的战略高度出发，本着前瞻性和实效性相结合，统一标准和按需施教相结合，整体提高与重点突出相结合，学科建设与教学研究相结合的原则，分阶段、有步骤地进行。

1、第一阶段：确立培养名单、培养内容和方式。根据我校的特点，结合学科特色，由各教研组推举骨干教师名单，教导处进行考核、筛选，然后通过听课、座谈，全面考核，最终确定骨干教师名单。

2、第二阶段：通过自修、参加讲座、教学实践与专题研讨等方式，不断提高骨干教师的水平。

骨干教师校内培养的培养内容主要包括：

（1）有针对性的讲座。（2）上好示范课与观摩课。

以课堂教学为突破口，带动教师各个教学环节的扎实落实。每期在本专业或本教研室开展一次示范课或观摩课，真正达到骨干教师的示范性。示范课应强化教学环节的规范化管理，对教师备、讲、批、辅、考等环节都应规范、科学、合理。教研组听后，应进行集体研讨，加以反馈，指导。

（3）加强听课、评课。骨干教师听课应有硬性指标，每周都要听课，做到听课有记录，有建议。通过他们的带动，要在教师中掀起互听互评，互相提高课堂教学效果的热潮，让新老教师都有不同程度提高。

（4）加强自修。

每位骨干教师要加强自修，要有实际的自修内容，有定期的自修笔记。（5）开展优秀教案、优秀课等评比活动，并鼓励骨干教师参加各级各类教育教学竞赛，使其在实践中，在竞争中得到锻炼和提高。

3、第三阶段：培养评估与成果交流

组织相关部门和人员定期对骨干教师所上的示范课、上交的材料，如教学论文、心得体会、读书笔记进行评审考核。对优秀的成果进行观摩、交流，适当时候进行公开展示。

4、骨干岗位要求：

A、爱岗敬业，教书育人，勇于创新，出色地做好本职工作。

B、系统掌握现代教育理论和技能，自觉更新教育观念，提高业务素质和教育教学水平，努力形成个人风格，成为本学科教学和教育科研的带头人。

C、坚持工作在教育教学第一线，发挥示范带头作用；承担示范课、观摩课等公开教学任务，促进学校教育教学质量的提高。

D、根据我校教师队伍的特点和教师队伍建设实际，主动承担一般教师、年轻教师的培养工作，特别是对年轻教师的帮助和提高。

E、每学期至少在本教研组开设1次示范课或观摩课，或在全校开设1次公开课或观摩课。

F、主动指导学生参加各种学科竞赛、写作等活动。积极参与学校教改和课题研究，主动申报教研课题。

G服从学校安排，主动担任班主任等职务。每学期撰写骨干教师工作总结，主动配合学校对骨干教师的考核。

五、定期抓好几项工作：

（1）开展四查：查对《新课程标准》的熟知程度，查备课，查作业批改，查辅导学生。

（2）抓业务培训：抓教学“六认真”工作，课堂教学的有效性落实情况。

（3）利用教研组活动，为青年教师创设教学平台，抓好一些活动。如：钢笔字、粉笔字比赛，创优课评比，说课、研讨课等等。

六、主要活动安排：

1、制订工作计划。

2、教师上岗前培训（结合每年区教育局教研室：新教材培训、新教师培训）。

3、随堂听课，指导青年教师做好教学工作。

4、走出去，请进来活动（请专家、校级交流）。

5、青年教师课堂教学比武活动。

七、管理和考核：

骨干教师考核是骨干教师培养的重要内容。骨干教师培养方案由学校教导处负责制定、管理，各教研组密切配合、落实。培养过程采取动态管理，定量考核，做到有标准，有落实，有检查。

篇8：中青年教师培养计划与效果

非师范专业毕业的青年教师在走上教学岗位之前会经过短期的岗前培训。这类培训通常包括教育工作法规、德育、班主任工作、教学能力、科研能力等方面内容。培训时间短，效果可想而知。对于青年教师来说，最基本的职业能力应该是教学能力。没有经过系统教学法学习和教学实践的人在走上讲台之后，需要相当长的一段时间将高职高专的教育理念和教学模式与实践相结合。这就导致了这类青年教师在职业发展道路上的第一步就举步维艰。在这种情形下，单靠青年教师自己慢慢学习和摸索教育教学规律和教学法提高自己的教学能力效果显然是不理想的。因此，将青年教师教学能力的培养作为教学团队建设中的一项任务，通过完成团队建设任务和项目提高青年教师的各项能力，当然包括教学能力。

一、青年教师教学现状

高职院校多数青年教师直接从课堂迈向讲台，没有接受过系统的师范训练就直接上岗。他们缺乏足够的教育教学理论知识，在教学方法、教学技能和教学经验上先天不足。同时在师德修养、教书育人方面经验也有所欠缺。大部分青年教师只是基于学生整体的需要设计教学内容，对教学目标的制定、教材的处理、教学活动的设计、教学方法的选择和课堂教学组织的研究只停留在表面。这种情况导致的结果就是课程定位不清楚、教学目标不明确，可操作性和可检测性不强;课堂教学照本宣科，无法针对学生的个性化发展需求进行有针对性的辅导;在课堂上讲得多、讨论少，不能很好地进行互动，教学效果不佳。同时，教学基本功不扎实：课堂用语不规范、板书设计凌乱或无板书、教态不自然、与学生无眼神交流等。

二、高职院校青年教师培养现状

（一）高职院校青年教师培训制度不健全。

根据调研了解到目前高职院校青年教师培养方式一般有双青工程、青蓝工程、两级教学督导、助教制度、岗前培训等。由于这些培养方式往往以整个学院为出发点，忽视了专业教学团队建设在青年教师培养中所承担的责任，执行效果并不理想。

（二）对青年教师在理论教学与实践教学的结合方面缺少合理的指导。

具体表现在：教师培训的内容偏颇，以教育法规、教育理论等为主，而对教学方法、教学效果的评价、教学反思、说课、听课评课等问题开展的活动比较欠缺。同时，这些培训的内容普适性太强，缺乏专业性。不同专业不同类型的课程都有自身的特点，在教学方法、教学组织形式上应该有所区别。

三、教学团队建设中青年教师培养的途径

针对目前高职院校青年教师教学能力培养中出现的问题，笔者认为青年教师的培养不应作为一个独立于教学团队建设之外的项目。教学团队建设与青年教师培养之间的关系是相辅相成、密不可分的。高职院校的教学团队指以提高教学质量，增强教学效果、推进教学改革为主要任务，由为共同的教学改革目标而相互承担责任的教师所组成的群体。它是由专业带头人、骨干教师等一批专业素质高、实践能力强，为实现共同目标，彼此分工协作相互依存的教师组成的群体，还是一个组织实施先进教学策略、研究和实践先进教育教学思想、具有较强教研科研能力的教师群体，建立教学团队是提高教育教学质量的一项重要举措。青年教师作为专业教学团队中的中坚力量，起着传承和发扬的作用，是教学团队建设的生力军。因此，笔者认为他们的培养离不开教学团队的建设。

（一）完善岗前培训制度，落实多职业导师制。

除了现有的岗前培训内容和形式外，还可延长培训时间，增加专业教学团队培训环节，实行多职业导师制。教学团队根据青年教师的特点与个性制订青年教师的培养方案，教学团队的不同成员对青年教师进行指导。由教学团队负责人或学科带头人对青年教师进行专业介绍，其中包括专业人才培养模式、课程体系和核心课程简介，帮助青年教师尽早了解专业;由骨干教师担任职业导师，结合本专业的专业课程的特点对青年教师进行教学实践能力的培训，如教学设计、教师职业技能、教学反思、教学评价、说课和听评课等，使其能够将理念与实践相结合，缩短岗位适应期。

集中培训与分专业培训使其培训结束由教务部门、人事部门统一考核。考核形式由说课、上课和教学反思三部分组成。考核成绩合格方可上岗。青年教师的指导工作作为评聘学科带头人、骨干教师的必备条件之一。

（二）举办青年教师教学大比武，提高青年教师的教学能力。

以赛促教的形式促进青年教师快速成长，从而打造一支教学基本功扎实、综合素质高的师资队伍。青年教师教学比赛采用说课、课堂教学和教学反思相结合的方式，由评委组进行现场打分、现场评价。在比赛期间，指导老师和青年教师进行一对一、面对面的交流，帮助青年教师不断改进。通过教学比赛，一方面，在比赛过程中，青年教师在培养目标的定位、课程的整体设计、教材的处理、学生的学情分析，以及教学内容的重点突破、难点化解等方面得到了实质性的锻炼，全面提高了教学基本技能和教学能力。另一方面，教学团队通过“互帮互助、共同提高”增强了团队合作的凝聚力，提高团队协作的效率，形成了一种积极向上的团队文化。

（三）加强教学反思与听评课。

青年教师要成长为反思型的教师。要求青年教师在每一次课后必须写不少于150字的教学反思，每一个月要有阶段性的反思，并在专业教学团队的教学研究会上与其他团队成员分享。通过反思发现自己认识在教学设计、课堂教学组织及教学态度等方面的优点与不足，从而扬长避短。听课是提高教学能力的有效途径，因此作为教学新手，青年教师首先要坚持专业教学团队内的听评课制度，每一位老师的课都要听到，特别是听职业导师的课。每周不少于一次听课，要有详细的教学过程记录和听课小结。通过学习、比较、交流、体会、反省、实践，达到让青年教师开阔眼界、拓宽思路、更新知识、提高教学水平的目的。

青年教师的成长必然经历初生期、成长期和成熟期三个阶段。因此，青年教师教育能力的培养是一个长期的工作，不可能一蹴而就，更不可能任其自生自灭，应将其放在教学团队这样一个大的成长环境里，精心呵护，才能成长为独当一面的教师。

参考文献

[1]李贤温.高等职业教育目标对师资队伍建设的要求Ⅲ.经济与社会发展, 2005.

篇9：中青年教师培养计划与效果

关键词：护理；教育；青年教师

近年，高等护理教育的快速发展，为高级护理人才的培养奠定了坚实的基础。师资是培养人才的基础，要培养高质量的护理人才，就必须拥有一支高质量的教师队伍。我国高等护理教育起步较晚，2011年3月才升级为一级学科，目前全国也仅有20余个博士点，护理专业的师资与其他学科相比仍然比较薄弱。青年教师作为保证护理专业师资队伍可持续发展的重要力量，直接影响着护理行业发展的方向与未来。

一、护理专业青年教师的特点

1.学历层次高但职称层次低。近年，高校引进的护理专业硕士、博士数量明显增多，他们学历层次高、知识结构合理、专业基础扎实，但由于受职称晋升体系的有关规定限制，多数青年教师的职称仍然停留在初级、中级，在科研申报、福利待遇等方面受到一定的限制和影响。

2.理论知识扎实但实践经验匮乏。多数青年教师都是高校的应届毕业生，临床实践经验本就较少，繁重的教学任务又使得他们临床学习的时间减少，导致其实践经验匮乏，课堂讲授时缺乏临床案例，或与临床新知识、新技术产生脱节，实践操作生疏，示范作用不够。

3.专业能力较强但教学能力较弱。护理专业青年教师都是非师范院校毕业的，较少甚至没有接受适当的岗前培训，课堂教学组织能力、逻辑思维能力、语言表达能力不强，教学手段及方法、教学经验等都相对不足。

4.年轻有活力但人文关怀意识不强。青年教师朝气蓬勃，充满活力，容易与学生沟通，但缺乏临床护理工作经历，同时其护理伦理与法规、人际沟通、心理学、文学等知识储备不足，人文关怀意识不强。

二、护理专业青年教师的选拔

1.创造条件引进高水平人才。高水平人才主要包括护理学科的带头人与学术骨干。面对当前人才竞争激烈的局面，高校要采取网上招聘、上门联系、发动教职工宣传学校、加大引进人才的优惠政策等方式，引进高水平人才。

2.严格规范选拔程序。根据院校学科建设规划，提出人才引进计划，并制定相应的岗位职责和任期目标，提出对引进人才的具体要求，上报主管部门批准后向社会公布岗位需求信息，进行公开招聘。应聘教师报名后进行资格审查与确认，之后进行考试。考试分为笔试和面试（或试讲）：笔试的主要内容为专业基础知识，面试（或试讲）主要考察专业知识水平、综合分析能力、语言表达能力、应变能力、组织协调能力等。综合成绩为笔试成绩×40%+面试成绩×60%，按照综合成绩从高至低排序，体检合格后进行公示。经公示无异议的人员，按有关规定办理相关手续。

3.注重教师的人文素质。护理教师的职责是通过教学过程中对学生的指导和支持，培养学生的自我教育、自我发展、自我完善能力，帮助学生学会学习、学会做人、学会合作、学会生存。因此，护理教师的人文素质也非常重要，教师的人格素质直接影响教育教学的效果和学生人文关怀意识的形成。护理教师的人文素质主要包括：热爱教学工作，有较强的责任心与事业心；关心热爱学生，尊重学生；具有良好的心理素质，能够保持稳定的情绪状态；热情、温和、乐观。

4.强调英语语言能力。世界性护理人才资源的缺乏，给我国护理人员创造了更多的迈出国门、进入国际市场的机会。护理人才培养对英语教学的需求，也提高了对护理专业师资队伍英语语言能力的要求。不少护理院校已经开始开设双语课程，拓宽毕业生就业渠道，培养国际化护理人才。

三、护理专业青年教师的培养

1.加强岗前培训和资格认定。新教师上岗前必须参加由教育行政部门组织的高等教育学、高等教育心理学、职业道德规范、高等教育法律法规、教学方法训练等课程培训，熟悉教师的职业特点与要求，培养“爱岗敬业、教书育人、为人师表”的师德风尚，并参加国家组织的教师资格认定考试，获得高校教师资格证，持证上岗。

2.加强教育教学能力培养。由于护理专业师资队伍多数来源于护理或医学相关专业毕业生，他们仅在岗前培训阶段接受过短期的教育学等相关内容的培训，不少青年教师仍缺乏实际工作经验，教学能力较弱，对课堂教学缺乏足够的认识。因此，青年教师入职的前三年，对其的培养重点应放在教学基本能力的训练上。学校要结合青年教师的实际情况，制定教育教学能力培养方案，帮助青年教师做好职业规划。当前，国内多所护理院校采取教研室团队培养、青年教师导师制等方式，为每位正式上岗的新教师指定一位经验丰富的老教师作为导师，言传身教，帮助新教师尽快适应教学岗位，辅导教学方法与技巧，启迪教学思维，效果很好。教研室要注重青年教师参与集体备课、观摩教学，组织老教师对青年教师的试讲内容进行评估，对试讲内容细节等进行指导和完善。

3.加强继续教育及短期培训。为保证护理教师的专业知识、专业技能的可持续发展，使教师知识不断更新，学校应在青年教师的培养过程中加强继续教育及短期培训。一是学历教育。鼓励和支持青年教师攻读学位，不断提高理论水平和学历层次。二是学术交流。创造条件使青年护理教师参加国内外的学术交流活动，了解本学科、本专业领域的国内外发展动态，以开阔视野、拓宽思路。三是短期培训班。选派教师参加国内外举办的护理相关内容的培训班，如科研培训、管理培训、导师培训等师资培训班。四是出国研修。选派优秀护理教师出国学习深造，将国外先进的护理教育理念、教学方法和评价方法引进国内，提高教学水平。

4.加强临床进修学习。护理学科的专业属性决定了护理师资必须是懂理论、有技术的双师型人才，而新毕业的青年教师大多直接来自院校，没有临床工作经历，在讲授中缺乏大量生动形象的临床案例。因此，护理院校应制定临床进修制度，督促青年护理教师深入临床参加实践，并要求教师在临床实践结束后，填写《教师临床实践考核表》，并由临床所在科室护士长评价（主要包括教师在本科室期间的学习内容的掌握情况和临床实践态度、纪律、参与科室工作、临床实践能力等方面），附带提交5～10份临床病例作为教研室临床病案库建设内容，以便及时了解临床新进展，积累临床经验，提高教学效果，促进实用型护理人才的培养。

5.加强科研能力培养。科研是学科建设的重要内容，青年教师则是科学研究的生力军。针对青年教师职称低、科研成果少的情况，应特别设立青年教师专项科研基金，为其开展科学研究提供启动经费。同时建立科研激励制度，鼓励青年教师申请高水平课题、发表高质量论文等。对在科研上表现优秀的青年教师进行重点培养，优先让其进入团队，为护理学科学术队伍注入新鲜血液。

6.加强考核与评价。建立科学的考核与评价标准，细化考核指标，完善考核制度，对正在培养的护理青年教师进行年度考核和不定时考核。安排专家听课督导，从教学教法、板书设计、幻灯片制作、语言表达、课堂安排等方面对青年教师具体点评，以提升其教学效果；定期举行青年教师说课大赛、讲课大赛、幻灯片制作大赛等，建立激励机制，对大赛中表现优秀的教师发放一定的物质奖励。同时，在职称晋升、职务提拔中给予一定倾斜，激励青年教师尽快适应工作角色，积极进取，在教学科研岗位上快速成长。

综上所述，护理专业青年教师的选拔与培养应该根据护理专业的发展要求，严格按照“按需设岗、公开竞聘、择优聘任、注重培养、结合临床、持续教育、全面考核、科学管理”的方针，充分调动护理专业青年教师的积极性，帮助其在工作岗位上快速成长。护理专业青年教师的培养是一个循序渐进的过程，要分阶段、分步骤实施，稳步推进，不断夯实师资队伍的基础。在青年护理教师的培养上，既要有整体的师资培养计划，又要体现个别青年教师的针对性和差异性。同时要注重营造有利于青年教师发展的内部环境，给予青年教师更多的关怀与政策支持，推动护理师资队伍健康、和谐、可持续发展。

参考文献：

[1]戴舒霞，李红丽，李小寒.加强护理本科教育师资队伍建设的管理策略[J].中华护理杂志，2006，（12）.

[2]文安华，王晓燕，彭晶.关于护理师资队伍建设的思考[J].教育与职业，2007，（9）.

[3]曾友燕，王益.护理院校青年师资培养的策略与方法[J].解放军护理杂志，2011，（23）.

[4]宋永慧，邓婷婷.护理专业师资的选拔和培养[J].中国卫生事业管理，2008，（1）.

篇10：青年教师培养计划

2013--2014学青年教师培养计划

青年教师是学校教师队伍的重要组成部分，也是学校健康快速发展的中坚力量，更是学校可持续发展的关键所在。青年教师的思想政治素质、业务水平、个人综合能力直接关系到学校的发展。根据我校本学教育教学工作计划和上级相关强师兴校工程安排，特拟定我校本学年青教培养计划如下：

一、指导思想

青年教师培养以党的教育方针为指导，以适应新时期教育教学新要求为标准，以学校校本培训为主体，加强青年教师自我培养，全面提高青年教师的政治素质、师德修养、业务能力，加快我校师资队伍整体发展水平。

二、领导小组： 组 长：杜亚明 副组长：付宝权

成 员：刘健 白玉成 王金强

三、培养对象

本校35岁以下的青年教师

四、培养目标

1、热爱教育事业，具有强烈的事业心和责任感，具有高尚的职业道德修养，爱岗敬业，教书育人，为人师表。

2、具有扎实的教学基本功，能够熟练运用现代教育手段，在本学科教育教学中能独当一面。

3、具有扎实的基础理论和专业知识，具备一定的教科研能力。

4、具备较强的教育管理能力，能够胜任班主任工作。5．不断提高教育教学艺术和教育质量，力争早日成为学科骨干和学科带头人。

五、活动安排和任务落实

1、在教务处指导下各教研组安排好每名培养青年教师的指导教师。

2、所有青年教师学年内做到“五个一”： ①每周听一节课。

②每学期上一节应用远教资源多媒体公开示范课。③每学期独立完成一个本学科教学课件。④每学期写一份教学案例或教育教学叙事。⑤每学年拟定一份自我培养计划和总结。

3、学校每学期安排青年教师校本培训专题活动不少于两次。

4、学校每学期召开新任青年教师教育教学研讨会不少于两次。

六、培训要求：

1．学校每周定期由专人负责开放电子备课室。2．学校每周定期开放学校阅览室、图书室。

3．教导处指导教研组长确保各教研组青教培养工作坚持经常。

4．树立全员关心青年教师的责任意识，被指定的指导教师，必须努力覆行职责，以身作则，成为青年教师的榜样。

5．青年教师要虚心向老教师和经验丰富的老师学习，并在教学活动中勇于探索、积极实践、善于反思、认真总结、迅速提高。6．各教研组要充分利用教研活动时间和专题活动时间，努力开展工作，确保工作经常，收到实效。

六、考核与奖励：

每学期结束之际，各教研组、教导处要做好本组青教培养工作的考核与总结，将每名青年教师培养情况纳入个人全期岗责考核序列，进行奖惩，并与各项评优活动挂勾。

篇11：青年教师培养计划

一、组织机构

成立青年教师培养工作领导小组，规划、实施青年教师培训工作。

组长：崔年红

副组长：

成员：

工作领导小组下设办公室，钟德华兼办公室主任，罗卿、潘秋云为办公室成员。

二、培养对象

教龄3年(含3年)以下的新分配教师及教龄不足6年且刚调入我校的教师。

三、培养期限

六个学期

四、培养目标

1.培养青年教师具有良好的职业道德，热爱本职工作，具有强烈的责任心和进取心。

2.提高青年教师的教育教学能力和专业理论素养，更新教育教学理念。

3.加强对教材教法的研究，提高教师的学科专业研究能力。

4.提升青年教师的教育教学基本功，促进青年教师的全面发展，形成富有个性的教学风格。

5.营造学习氛围，培养学习型青年教师，树立终身学习理念，全面提升青年教师的文化底蕴和专业素养。

五、主要措施

1.师德师风

按照《会昌中学师德师风“十条禁令”及违规处理办法》执行，其中没有明文规定的，参照有关条款执行。若学期内有师德师风扣分，则综合评价定为不合格。

2.阅读写作

每学期阅读一本教育教学理论或专业学术著作，第一学期阅读教育教学理论书籍，第二学期阅读专业学术书籍，学期末将书籍及一篇1500字以上的学习心得书面稿交科研处，电子稿上传工作室，科研处组织人员对书籍及心得文章进行登记，并对心得文章进行评价定级。

3.案例撰写

每学期期中、期末前各撰写一篇教育教学案例(或教育教学反思)并上传工作室，科研处于期中、期末进行查网登记，学期末科研处组织人员进行评价定级。

4.听课学习

文化科目教师每周听课一节以上、专业技能教师每两周听课一节以上，所听的课可以包括备课组(教研组)内公开教学及学校组织的其他公开课，如周内正常上课不足三天则不要求，所听的每一节课都要在听课记录后页进行百字以上的书面点评，听课前一天将听课对象、班级、节次以短信通知科研处，科研处负责登记并组织人员进行检查，学期结束将听课笔记上交，科研处根据个人听课节数及书面点评(抽样)质量来评价定级，若发现弄虚作假则该项考核直接定为不合格。建议培养人多听师傅的课、多听本专业的课、多听所任班级的课。

5.教学汇报

每学期进行一次教学汇报课，科研处统一布署，教研组具体实施，教学汇报包括新授、试卷讲评、章节小结、复习课等课型，由听课小组进行评价定级，由结对师傅作为主点评人组织有关人员进行点评反馈。

6.微课(课件)制作

文化科目教师每单月制作一个微课(双月制作一个课件)并上传工作室，专业技能教师每两个月制作一个微课(下一个两月制作课件)，科研处于月初进行查网登记。学期末科研处组织人员对微课进行抽样评价定级。微课制作要严格按照规范来进行，课件制作要原创。

7.试题编制

每学期编制三份试题：一份前置练习(某一节内容，20-25分钟题量，适用对象为普通班学生);一份周练试题(45分钟题量，适用对象为重点班学生);一份月考试题(语数英高考题量和分值，综合科分科考试题量和分值，模拟第二次月考的教学进度，适用对象全级学生)。前置练习和周练试题于期中考试前上传工作室，月考试题于期末前上传工作室，科研处于期中、期末后进行查网登记，并组织人员对命题质量进行评价定级。所编制的试题文稿要信息齐全。

8.课题论文

在培养期内，有两篇论文获市级(教研室或专业委员会)以上奖励或在正规杂志上发表一篇论文，有一个课题获市级以上立项，培养对象自行将证书原件及复印件交科研处登记。

9.专业考试

每学期末科研处组织一次专业知识考试，试题为百分制、高考范围，由命题人在考前确定试题成绩合格线(或在试卷中标明)，根据个人考试成绩评价定级。

10.书写提高

在培养期内由培养人提出粉笔字过关申请，科研处在学期中组织粉笔字书写过关评比，书写内容为日常教学的板书设计，在培养期内培养人粉笔字必须过关，由科研处组织有关人员进行评价定级。

六、几点说明

1.培养措施共五大项(10小项)，每一项的评价等级为合格和不合格两种;

2.所考查的项目中所有评价为合格，则综合评价为优秀，所考查的项目中不合格率达20%，则综合评价为不合格，其余情况为合格;

3.因故请假一个学期则延长一个学期的培养期，培养期内有几个学期综合评价不合格，则相应延长培养期;

4.专业技能教师(音乐、美术、体育、微机)不参与第8、9小项考核，没承担教学任务的专业技能教师不列入培养计划;

5.没有工作室的科目教师把需上传的材料统一上传到科研处公共邮箱;

6.考核评价结果作为年级教师及课务安排的参考依据;

篇12：培养青年教师计划

一、青年教师情况概述

成晓君，女、３0岁，大专学历，本科在读。任教初一语文兼班主任。该教师教学基本功扎实，综合素质好。

白瑞平，女，41岁，本科学历，任初二年级语文兼班主任。该教师思想活跃，思路清晰，肯吃苦，善学习。

二、青年教师培养目标：三年内成长为县语文学科骨干教师。

三、培养措施：

1、听课指导：

不定期听两位青年教师课堂教学，课后与教师交流，指出不足，督促改进。帮助两位教师备好课，指导教师参加校内教学活动，如：教研组献课，教学大奖赛等。上示范课，讲教学设计，展示教学小窍门，变讲解为直观演示。争取机会，带青年教师外出听课学习，多看多悟，不断提高。

2、指导参赛：

帮助两位教师备课、上课，确保出片下乡，力争县、市课堂教学竞赛取得好名次。

帮助修改教学论文、教案等，力争在各级各类评比中榜上有名

3、督促理论学习：

向该教师推荐教育教学理论书籍和杂志，督促教师阅读、笔记，勤写课后小记，相互交流切磋，共同提高。

指导青年教师的情况

王志军老师于2009年分配到我校工作，教导处将指导她的任务交给了我。作为一名参加教学工作达23年之久的我，只好凭着在工作中互帮互学、共同进步的原则来促进双边的有效成长。经过几年来的实践，该同志在教学的各个环节都取得了较大成绩。得到了领导和老师的认可和好评。

我在培养和指导上采取了如下的做法：

一、在教学方面

青年教师在理念上往往比较先进，能够大胆地尝试，有很好的创新精神，但是经验不够丰富，课堂上的调控能力、对教学效果的把握等方面需要逐步在教学中积累经验。于是在教学上设计思路与实施就很关键，我做了有益的尝试，平时互相听课，共同探讨对各种文体的特点如何突出把握、如何把各种先进的理念运用于教学当中、如何针对后进生制定补救计划等问题。在一次评优课活动中，我们共同讨论了课的设计思路，并对每个环节进行了细致分析，一起研究制作课件，对目的和实施的实效性进行了讨论和修改，进行试讲并修改，最终取得了很好的效果。经过长期的交流与指导，她的课堂教学水平有了很大提高，形成了课堂教学气氛活跃、环节安排清晰连贯、训练得体的特点。在撰写论文方面，我们也进行了很多交流，结合自己的教研经验以及实际教学中的典型案例，进行全面细致的总结，对撰写论文以及查阅文献等技巧给予了适当的点拨，取得了很好的成效。

二、在班级管理方面

他没有当过班主任，作为我班的副班主任对工作认真负责，我们共同管理班级，在与我合作的三年中，我们的班级获得了学校优秀班集体的荣誉。在合作期间，我们细致分析学生的特点，给学生建立信心，组织了很多有益的活动，例如，在组织的《如何做一名合格的中学生》的班会中，学生、家长、教师全面参与，各方面都得到了很好的沟通，使学生、家长、老师都能全面的了解学生的优缺点，并在实际的学习生活中检查纠正，取得了很好的效果。在我们共同的努力下，班级有很强的凝聚力，从中她也学到了很多经验，并把心得体会写成了论文在班主任工作经验交流会上发表。

三、在辅导学生方面

对学生的课外辅导也是一项重要工作，在这方面我们也相互借鉴学习。我辅导的是语文阅读，他辅导的是习作，在辅导训练的过程中我们经常一起研究方法，根据学生的性格特点、教材的知识层级和学生实际掌握的效果进行分组，形成了完整的训练体系。

总之，自己在与年轻教师的交流学习中获得了一定的经验，帮助其成长进步的同时，自己也得到了提高，学到了不少东西。

指导青年教师工作总结

学校领导让我带韩容老师。我知道这份工作意义。有一句老话说得好“什么样的老师带什么样的学生”。我深深感到身上的责任和压力，一个学期以来，我本着“共同学习，互帮互助”的理念，给年轻人机会，给年轻人压力的宗旨，用实际行动影响着她。转眼一学期结束了，我们共同收获了辛苦与快乐。

一、自己就是最好的教材。我觉得：要想做好“传、帮、带”工作，首先要做到：言传身教，率先垂范。我一直严 格要求自己，处处以身作则，起到示范表率作用，在言传身教中首先让老师们牢记“德高为 师，身正为范”的训言，引导她们发扬爱岗敬业精神，热爱教育教学工作。让她们明白自己 的权力和义务。

二、让我们一起成长。

1、我对自己工作上严要求,处处为年轻教师做好表率，将自己的工作经验和教学经验一 点一滴、毫无保留地传授给她。认真钻研教材、坚持听课，认真反思，不灰心、不放弃。我们一起共听、共评每一节课，真正做到了学而不厌。在老师们 遇到困难时给予真诚的关心与帮助，扶持她们走出困境。一个学期里，只要我能想到的工作 和注意事项，都及时提醒她，避免她走弯路。教学的功夫应放在平时，把自己以前好的做法 和她一起分享，毫无保留，我时刻谨记，自己也年轻过，自己也不是一个完美的人。

2、在指导工作中，注意加强教育理论学习和课堂教学的研究，形成正确的教育理念，《语文名师讲座》我们一起研读，并努力做到理论联系到实际教学工作中，尽快熟悉教学过 程中的每一个环节。在工作的同时，鼓励她多阅读教育理论书籍，时刻不忘提高自己的自身 素质。

3、在日常的教学中，我们通过互相听课、评课等形式的活动，共同探讨、研究教学中遇 到的问题，寻找解决问题的方法，不断改进与完善课堂教学方式，从而不断提高自身的业务 素养。课后及时对教学中存在的问题提出自己的看法和意见，进行交流，找出不足，总结经验，以此提高年轻老师的课堂教学能力。从听课中，我发现小韩在课堂中调控课堂的能力有待于提高，课上语言不够精炼、练习内容较少。针对这些现象，我及时纠正，并把自己的做法和想法和她一起分享。她脚踏实地的学习精神，一丝不苟的工作态度也感染了我。我多次提醒老师们要学会积累，把自己在工作中成功的地方、不足的地方、看到和学到的好的 方法做好积累，为今后的工作少走弯路打好基础，小韩也耐心的记录了自己的得失，在指导青年教师的过程中，我自身也得到了不断地进步。她走的路就像自己的昨天，今天她多的是信任、帮助、支持，同时压力和机会也不能逃避。无论是谁，让我们一起为学校美好的明天贡献出自己的一份力量。

指导青年教师总结

要我说培养指导青年教师谈不上，只好本着在工作中互 帮互学、共同进步的原则来实现自己的做法。教务处分配给 我的任务是指导青年教师王旭芳老师。经过一年来 的培养和指导，她在教学方法、备课、课堂教学等方面取 得了较大成果。成绩显著，得到了领学校导、老师们和学生 们的认可和好评。我在培养和指导上采取了如下的做法： 首先从思想上给予指点。首先从思想上给予指点。做教师首先应该在学生中树立 一个较好的形象，也应具有良好的师德师风，要让学生喜欢 你。要学会和学生交朋友处好关 系等，来感化他们喜欢学习。

其次在常规教学中耐心细致的指点。我毫无保留的把自 己的所想所为全部传授给他们。大到章节课时安排、课时内 容、各个环节的节奏把握，小到一个动作。一年来，我们几 乎在每一节上课前都要进行互相交流，甚至布置作业我们都 要商讨统一布置。在上学期，我们互相听课不计其数，每次 听完课我们都要认真讨论分析，肯定好的方面，指出不足的 一面。当她在工作中遇到困惑时，我会善意地开导他们。例如在她准备的几次公开课中，大家听了试讲后，同 行们一人说一套，给她提出了很多建议，大家共同的建议他们虚心接受，但对有分歧的建议，她觉得大家讲得都有 道理，不知如何是好。我给她这样讲，就像排影视剧一样，同 一个剧本，可以排成故事片也可以排成歌舞剧等，达到教育 目的就行。备课上课也是类似的，要针对自己的学 生来做出决定，大家仅仅是建议，只要达到教会学生知识的 目的就是成功的课。一学年来，我们在教育教学工作中，除了在教学常规上 的相互交流外，平时在教学上也能相互配合，互相学习。例 如，如何处理习题、如何设计课堂教学程序、如何命题等等，都能密切配合，取长补短，互相学习，齐心协力，为搞好教 育教学工作，提高教学质量在努力工作着。总之，由于她对教育教学工作有较强的责任感，有相当强的教育教学工作能力。所以她所带班级的成绩 在每次考试中及格率和优秀率都有较大的提高。今后，希望王老师再接再厉尽快成为我们学校的骨干教师。

指导青年教师总结

宋华红是我校引进的教学人才，自身素质很高，为促其尽快成长，按照学校的安排，我有幸和小宋老师师徒结对。自此，我的教学生涯中多了一道亮丽 的风景。我们是师徒，更是朋友。在相互学习中共同进步。我主要做了以下一些工作。