安徽广播电视大学中青年骨干教师和

2024-06-20

安徽广播电视大学中青年骨干教师和（精选6篇）

篇1：安徽广播电视大学中青年骨干教师和

安徽广播电视大学中青年骨干教师和

“学科带头人”培养对象选拔培养实施办法

第一章总则

第一条为进一步加强我校教师队伍建设，加速培养教学业务骨干，增强教师的自我发展能力，提升教学、科研能力，特设立中青年骨干教师和“学科带头人”培养对象项目。

第二条中青年骨干教师和“学科带头人”培养对象是学校设立的专项人才支持计划，扶持中青年教师开展教学实践和改革，围绕学校教学、科研课题开展创新型研究。

第三条中青年骨干教师、“学科带头人”培养对象每三年选拔评审一次，培养期三年，比例控制在省校教师15%，分校专任教师2%。评审工作坚持尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的方针，遵循发扬民主、公平公正、注重实绩、着眼发展的原则。

第二章选拔范围和条件

第四条中青年骨干教师、“学科带头人”培养对象选拔工作在全省电大范围内进行，重点是电大系统的专职教师，整合分校的教师从严掌握。

第五条中青年骨干教师应具备以下条件：

1、热爱祖国，热爱教育事业；事业心强，有奉献精神；具有改革创新意识、开拓进取，团结协作精神；为人师表，教书育人。

2、从事教学科研第一线工作，具有硕士及其以上学位，并受聘担任讲师及其以上专业技术职务，年龄在40周岁以下，身体健康。

3、在本学科领域具有扎实的基础理论和专业知识，学术思想活跃，对本学科的现状及发展趋势有一定的了解，并有明确的专业研究方向。

4、胜任主干课程讲授任务，独立承担过两门及其以上主干课程的讲授任务，其中一门为基础课或专业基础课，教学效果好，近5年内考核合格以上，教学考核优秀一次以上。

5、近5年，教学科研工作取得较好成绩，具备下列条件之二（其中第一条件为必备条件）：

（1）在公开出版的学术刊物上发表有较高学术价值的学术论文（独撰或第一作者）2篇以上，或在国家级刊物发表论文1篇（以省教育厅《国家级重点期刊、国家级期刊目录》为准）；或正式出版由本人独著或与他人合著的本专业专著、译著（本人撰写3万字以上）；或独著（参与）编写电大系统教材（经省校或中央电大批准）一部（本人撰写3万字），发行量不低于2000册。

（2）积极参与开放教育教学改革和教学研究，取得较好成绩，主持校级（省校）研究项目1项，结题成果获省校二等以上奖励。

（3）以其为主要作者制作的课件、网络课程在省级以上（教育厅、中央电大）组织的评比活动中获得三等以上奖励或国家级优秀奖励。

（4）参加1项省级科研项目（前3名）或主持1项厅级（含中央电大）科研项目。

第六条“学科带头人”培养对象应具备下列条件：

1、热爱祖国，热爱教育事业；事业心强，作风正派，治学严谨；有改革创新精神；为人师表，教书育人；具有团结协作精神和相应的组织、管理能力。

2、从事教学科研第一线工作，并受聘担任副高级及其以上专业技术职务，身体健康，年龄在50周岁以下。同等条件下，具有硕士以上学位教师优先考虑。

3、具有坚实而系统的基础理论和专业知识，对本学科某些领域，具有较深入的研究；及时掌握学术发展信息，对学科发展有较强的预见性，能够较准确把握学科发展方向。

4、胜任主干课程讲授任务，独立承担过三门以上主干课程的讲授任务，其中一门为基础课或专业基础课，教学效果好，近5年内考核为合格且有一次以上优秀。

5、学术水平、师德师风、学科建设和组织协调能力等在电大系统受到广泛认同。

6、近5年，教学科研工作成绩突出，具备下列条件之一：

（1）在公开出版的学术刊物上发表有较高学术价值的学术论文（独撰或第一作者）5篇以上（其中专科院校学报论文只计算1篇）；或在国家级刊物发表论文2篇以上（以省教育厅《国家级重点期刊、国家级期刊目录》为准）；或正式出版发行本人独著或合著的本专业专著、译著一部以上（本人撰写5万字以上）并公开发表论文3篇以上；或正式出版本人主编或参编经国家专业教学指导委员会审定的高等学校规划教材一部以上（本人撰写不少于4万字），并公开发表论文3篇以上。

论文获省厅二等奖、省级三等奖和国家级（含教育部）优秀奖以上可认定国家级刊物论文1篇，国家级刊物发表论文1篇可减免省级刊物论文2篇。

（2）积极参与开放教育教学改革和教学研究，取得较好成绩。公开发表论文3篇以上（其中专科院校学报论文只计算1篇），并主持省厅级（含省校）以上教学研究（含开放教育试点）项目2项，或主持1项并以课题组主要成员身份（前3名）参加2项科研课题，或主持的科研项目获得省厅级二等奖、国家级（教育部）优秀奖以上，并以课题组主要成员（前3名）的身份参加科研课题2项。

（3）以其为主要作者制作的课件、网络课程在省级以上（含教育厅、中央电大）组织的评比活动中获得二等奖或国家级（教育部）三等奖1项以上并公开发表论文3篇以上（其中专科院校学报论文只计算1篇）。

第三章申报与评审

第七条申报采取个人申请和组织推荐相结合的办法进行，本人填写《安徽电大中青年骨干教师申报表》、《安徽电大中“学科带头人”培养对象申报表》，所在部门签署推荐意见，并提供申报材料和有关科研成果。

第八条学校人事部门对申报材料进行审核，提出初步意见，报学校评审委员会评审。

第九条学校成立评审委员会（以下简称“评委会”），评委会由校领导、教务、教学系部、科研管理部门负责人和相关专家组成，评审采取票决制，评审结果在一定范围内公示后公布。

第四章培养措施

第十条加强对中青年骨干教师的培养，列入中青年骨干教师的人员，学校将优先提供学习提高的机会，每年进行一次考核，考核合格发给补贴1000元。

第十一条列入“学科带头人”培养对象人员，学校将提供教学、科研的支持，优先安排国内外访问学者进修，每年进行一次考核，考核合格后发给业务津贴2000元。

第十二条中青年骨干教师和“学科带头人”培养对象在职称晋升，科研项目申报、立项方面，同等条件下优先考虑。

第五章实施管理

第十三条中青年骨干教师和“学科带头人”培养对象应确定培养期目标，签订培养期目标任务书。

第十四条中青年骨干教师和“学科带头人”培养对象的日常管理工作由学校人事部门会同教务、教学系部、科研部门负责。

第十五条在三年培养期内，中青年骨干教师和“学科带头人”培

养对象在保证教学工作量饱满的同时，要积极开展学术研究。基本要求是：

中青年骨干教师以教学、科研为主体，在培养期内应完成1项校级及以上科研课题，并在省级以上学术刊物上公开发表论文3篇以上；或主持一项厅级（中央电大）科研课题，并在省级以上学术刊物上公开发表论文2篇以上；或在国家级学术刊物上公开发表论文2篇以上。

“学科带头人”培养对象以科研能力、科研成果为主体，在培养期内应主持完成一项厅级（含中央电大）科研课题，并在国家级学术刊物上公开发表学术论文2篇；或主持一项校级及以上课题，并在国家级学术刊物上公开发表学术论文1篇，在省级以上学术刊物上发表学术论文2篇以上。

第十六条培养期满，由人事部门牵头，教务、教学系部、科研部门、有关专家参加组成考核组，听取中青年骨干教师和“学科带头人”培养对象的培养期报告，查看有关材料，提出培养期终结性考核意见。

第十七条考核合格的中青年骨干教师，鼓励其申报“学科带头人”培养对象；考核合格的“学科带头人”培养对象，达到较高水平，经评审可授予校“学科带头人”称号，任期三年。

第六章附则

第十八条本办法自下发之日起执行，由组织人事处解释。

篇2：安徽广播电视大学中青年骨干教师和

厦大师职[1993]59号

第一章总则

第一条为确保我校进入国家“211”工程并顺利实现“211”工程的所定目标，培养和造就新一代学术带头人和学术骨干是我校当前的一项重要战略任务，为使选拔工作规范化，制度化，特制定本条例。

第二条我校实现“211”工程计划的具体目标是：力争到21世纪初把我校建成国内先进在国际上有较大影响，其中某些学科达到或接近国际水平，成为我国培养高层次专门人才和解决国家经济建设、科技和社会发展重大科技问题的基地。

第三条为实现上述目标，必须要有一支质量较高的师资队伍；要有国内公认、国际上有一定影响的学术带头人和梯队结构合理的高水平的学术队伍，为此，必须选拔与培养中青年教师。

第四条根据学校的奋斗目标学科建设的需要，中青年骨干教师的选拔和培养工作要点面结合，妈即保证重点学科、交叉学科，又要兼顾基础学科和应用学科。

第五条选拔和培养工作要严格把握德才兼备的标准；要采取切实可行的培养措施，以达到期的培养目标。

第六条选拔和培养工作应引入竞争机制与激励机制，要遵循精选、重用、厚待的原则。

第七条本条例适用于校的教学、科研人员。

第二章推荐选拔条件

第八条坚持四项基本原则，热爱社会主义祖国，拥护改革开放的方针政策，忠诚党的教育事业，有良好的职业道德，教书育人成绩突出。

第九条具有扎实的理论基础和较强的科研能力；具有严谨求实的治学态度和良好的团结协作精神；具有一定的组织能力和领导能力。

第十条必须具有硕士以上学位，熟练掌握一门以上的外语，个别教学、科

研成绩特别突出，不具备硕士以上学历者，要有两名以上教授的特别推荐。第十一条必须具有副高级以上职称，个别教学、科研成绩特别突出，不具备副高级职称者，要有两名以上教授的特别推荐。

第十二条必须连续两年考核获优良，教授（研究员）年龄一般不超过45岁，副教授（副研究员）一般不超过40岁，身体健康。

个别申报者因学科建设需要，年龄条件可适当放宽。

特别引进的优秀人才，符合上述条件，经审批可直接列为培养对象。

第三章推荐选拔程序

第十三条凡符合条件者可由个人申请，或由学科带头人和所在单位推荐，在广泛征求群众意见的基础上，由单位党政领导集体研究、确定初选名单，并附上有关材料，报送师资与职称工作处。

第十四条校有关部门根据选拔条件，对上报人选进行初审，初审名单报校学术委员会审议后由校长批准公布。

第十五条对已入选者，如发现其实际情况与选拔条件不符时，应及时向有关部门提出，经核实后取消其入选资格。

第四章培养措施

第十六条学校各级领导及各部门对选拔培养中青年骨干教师的重要意义要形成共识，要有高度的责任心和使命感，共同实施培养计划。

第十七条学校加强对中青年骨干教师的政治思想工作，提高每个同志的爱国主义、集体主义和献身教育事业的精神，在跟踪培养期间每个同志应参加一期学校党委党校举办的理论学习班。

第十八条学校创造条件让中青年骨干教师有更多接触社会，了解社会的机会，在跟踪培养期间每个同志至少要参加一次学校组织的社会实践活动。

第十九条入选者所在系、所对中青年骨干教师要委以重任，优先选拔和安排中青年骨干教师担任硕士要生导师或博士副导师，以及教学、科研方面的其他重要工作，让他们在实践中增长才干，要及时帮助他们解决工作中遇到的困难。

第二十条科研处在申报、争取各类科研课题时及时提供信息并给予具体的指导和帮助，学校设立“中青年骨干教师科研基金”，对已申请到国家科研项目但配套资金不足的中青年骨干教师，予以适当资助，以利项目的顺利完成；对争取校外科研经费确有困难的某些学科，校一级科研项目将优先考虑该学科中青年骨干教师的申请。

第二十一条学校出版社及学报编辑部在中青年骨干教师中建立“特约作者群”，为他们提供更多的出版、发表学术成果的机会。

第二十二条学校宣传及其他有关部门对中青年骨干教师所取得的成绩应及时对外进行宣传报道，提高他们的社会知名度，从而有利于他们更好地完成自己的教学、科研任务。

第二十三条对选拔公派出国留学、进修、访问、考察的人员，着重从中青年骨干教师中遴选，优先给予他们出国深造的机会，帮助他们密切地追踪国际上最新的科研学术动态。

第二十四条学校设立“中青年骨干教师培养基金”资助中青年骨干教师参加重要的学术活动，鼓励他们在各类学术团体中任职，增强与国内外的学术联系；定期定额资助书报费。

第二十五条学校在分配住房等方面给中青年骨干教师以必要的照顾，教授（研究员）住房面积不少于68平方米；副教授（副研究员）住房面积不少于56平方米；对夫妻两地分居者，学校优先解决家属调动问题，尽可能地为他们排除生活上的后顾之忧，为他们能够全身心地投入教学、科研提供良好的生活条件。

第五章管理办法

第二十六条由师资与职称工作处建立中青年骨干教师跟踪管理档案，及时了解他们教学、科研情况，了解工作、生活方面的困难和要求；有关单位要密切了解配合，中青年骨干教师本人有义务主动提供有关材料，以供备案。第二十七条中青年骨干教师在学校考核中应对照培养计划及培养要认真考核，凡连续两年业绩一般者则自动退出重点培养行列。

第二十八条调离学校及出国逾期不归者，自动退出重点培养行列。

第二十九条学校采取滚动式培养方法，经严格考核后，每年都将增列一批符合条件的对象，同时淘汰一些不符合条件的对象。

第三十条一个培养周期为3年，3年之后由学校学术委员会对每个人的情况作全面考核，并写出考核意见，作为评选学术带头人的依据；在此期间特别优秀者不受此限。

第三十一条本条例自颁布之日起施行。

篇3：安徽广播电视大学中青年骨干教师和

1 开放大学现状

1.1 开放大学系统办学的现状

2010年7月上海开放大学正式挂牌, 标志着电大向开放大学的转型阶段开始。《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020) 》明确提出“健全宽进严出的学习制度, 办好开放大学”。开放大学代表我国高等教育的新理念、新方向, 是我国高等教育未来改革发展的新趋势。

1.2 开放大学系统教师现状

作为系统办学, 开放大学教师众多, 中青年教师又占相当比重。通过对中青年教师现状的调查发现, 在受调查的教师中, 中青年教师占99.8%, 进入电大工作时的学历水平在本科的占77.7%, 研究生占18.6%;最近五年进修的仅有16人, 占29.6%;在科研业务方面, 最近三年发表5到十篇论文的教师占85.2%, 省级、国家级、核心分别占59%、33.3%、7.7%;参加过课题研究的占74%;省电大和市级占51%;74%的教师在最近五年有职称提升计划。从这份调查结果中可以看出, 在开放大学系统中, 中青年教师是学校办学的主力军, 他们积极向上, 重视自身的发展, 对自己的职业规划的目标很明确, 也正朝着职业规划的方向努力着。

2 开放大学系统办学中存在的问题

2.1 办学观念上发生错位

办学中没有将自己的特色发扬光大。近几年来, 我国高等教育高速发展, 而开大系统办学没能清楚地意识到自己的特点并将其发扬光大, 反而受普通高等院校的影响, 以致逐渐丧失了自身在教育市场上的竞争优势。

2.2 系统建设不到位

系统建设是指通过系统意识的确立, 理顺构成系统各个要素之间的关系, 优化系统结构和环境。在1997年, 我国远程教育著名学者施志毅就提到地方电大自创办起就处于一个二元交叉管理系统之中, 缺乏目前的一元化隶属关系。也就是说, 中央电大对省级电大, 省级电大对基层电大只有办学业务的纵向管理和指导的责任, 同级的政府行使行政管理。

2.3 区域发展不平衡

由于我国经济发展的不平衡, 导致省与省、同一省份不同市级或县级之间的发展不平衡, 差距进一步拉大。

2.4 系统中教师间的交流很少

作为系统办学, 省校管理仅从教学管理各个办学点, 仅满足于教学会议的交流, 而忽略了从整体上对系统内中青年骨干教师的培养。

3 中青年骨干教师培养策略

学校要发展要创新, 最终依靠的是中坚力量的中青年骨干教师。中青年骨干教师的培养要有目标、有计划、长期坚持进行的。

3.1 培养目标

造就一支“敬业爱生、拼搏奉献、科学创新、科研不止”的中青年骨干教师队伍。帮助青年骨干教师尽快成长, 培养一批业务水平高、创新能力强、具备一定教育科研能力、课堂教学改革、课程结构改革的学习型、开拓创新型的中青年教师。

3.2 培养内容

针对开大各种不同的教育模式———成人开放教育、三年高职高专教育、五年高职高专教育、远程教育等等教学模式, 开展专门的教师教育教学能力、运用现代化教学手段的能力、教学科研能力等不同侧重点的培养, 适应不同的教育教学岗位。

3.3 培养形式和要求

教师培训以在职学习、参加培训班、本系统中教师间交流、互学、互帮, 加强与名校的对外交流合作, 借鉴国内外名校的先进经验。通过举办培训班、研讨班、学术讲座、教学经验交流、专题研究以及有计划、有组织、有指导、有考核的自学等多种方式进行。

3.4 培养计划

按照教师个性发展趋势、个人发展方向的意愿、个人在教育教学领域的专长及教学能力进行分类培养, 实现教师资源的优化配置, 提高教育教学效果, 促进教育教学发展。根据时间的长短分为短期、中期和长期培养计划。

3.4.1 短期计划及目标

短期计划的时长为一到两周, 培训方式以培训班、教师交流、学习为主。重点是学习最新的教育教学政策、组织管理的方式方法等等。通过理论学习, 中青年教师树立积极向上的观念, 及时转变教育教学理念, 跟上时代的发展。短期的集中培训班、教育教学交流会可每学期举行一到两次, 真正让所有的中青年教师都有参与。

3.4.2 中期计划

中期计划的时间为三到五年, 培训的方式可以是多渠道、多层次、多形式的。一是, 学历水平提升计划。培养的形式可以是脱产学习或业余进修, 具体形式要根据各个学校的情况而定。二是, 教育教学能力的提升计划。最好能按照每个青年教师个性发展的趋势来进行分类培养。以达到师资的最佳配置。如, 把乐于接受新鲜事物的老师培养成掌握扎实教育理论的学术型人才;将知识面广、有丰富的科学的管理经验和管理方法的教师培养成学者型管理人才;把有很强的科研能力的教师培养成研究型教师。三是, 科研能力的提升计划。中青年骨干教师有计划地、逐级参与科研课题的研究, 掌握科研课题的完成步骤。四是创新能力的提升计划。人人都有创新能力, 通过激发、教育、训练使人的创新能力由弱变强, 迅速提升。五是组织管理能力的培养。这包括教育教学的组织能力和课堂的管理能力。

3.4.3 长期计划

长期计划的时间为五到十年。一, 通过帮、带等形式使每一个中青年教师的学历水平都提升。二, 教育教学能力方面, 通过中长期的理论培训, 中青年骨干教师能熟练地把先进的教育教学理念、理论渗透到教育教学中, 使教育教学能力更上一层楼。三, 在科研能力培养方面, 由参与、主持课题, 成为能手, 带动、指导其他教师参与科研课题研究;另一方面, 提高教科研论文写作水平和论文的质量。四, 在创新能力方面, 通过系统地理论学习、精心地培训和与外校名师交流等方式, 教学创新就是水到渠成的事情。五, 组织管理能力的培养, 重在管理能力的培养, 把中青年骨干教师培养成集教育教学和班级管理综合型的能力, 为学校的发展储备研究型的干部。

当然, 无论是短期还是中期或长期培养计划, 都离不开本校政策这一坚强的后盾和校领导对中青年教师培养的扶持和鼓励。

师资问题是开大教育的主体, 教师的积极性将对提高开大教育质量, 保证教学任务顺利完成至关重要。同时, 也增强了开大系统教育在我国成人教育领域里的竞争力, 使开大系统整体优势和功能得以保持和发挥, 使开大事业得以持续健康发展, 早日实现所有开大人的开大梦。

摘要：开放大学教育是我国整体教育中的一个重要组成部分。江苏开放大学是从中央到地方系统办学中的一个重要组成部分, 是国家和地方的联系桥梁。目前, 不仅包括各市电大、开放大学, 还包括一些化工分校、二级学院和江苏省城职院各办学点。因此, 本系统中教师众多, 其中中青年教师又占相当比重。在当前办学特色下, 对中青年教师的培养方案的研究对系统办学的发展具有至关重要的作用和非凡的意义。中青年骨干教师的培养是一项长期工程, 培养的方式方法多种多样, 目标主要是学历水平的提升、教育教学能力的提升、科研能力的提升、创新能力的提升和组织管理能力的提升等五个方面。而要达到这些目标, 就要制定一整套的详细的培养计划, 短期、中期和长期培养计划相结合, 相辅相成, 紧密相联。

关键词：开放大学,中青年骨干教师,培养方案

参考文献

[1]徐皓.如何办好开放大学——三个话题的内涵发散与回应聚焦[J].中国远程教育, 2011, 6.

[2]钱有江.基层电大教师专业发展:问题及化解[J].远程教育杂志, 2006, 5.

[3]胡雄.新形势下加强电大系统建设的思考[J].湖北广播电视大学学报, 2010, 1.

[4]张钢.培养创新人才的关键在于教育模式的改革[M].教师谈创新, 上海大学出版社, 2000, 79.

[5]刘昌明, 李玉泉.学习创造成才[M].北京理工大学出版社, 1993:230.

[6]王一兵.再论中国电大的定位于未来——来自2009年世界高等教育大会的启示[J].开放教育研究, 210.2.

篇4：校级学科带头人和中青年骨干教师

拔、推荐、培训及考核制度

一、校级学科带头人和中青年骨干教师的基本条件

坚持正确的政治方向，坚持教书育人，潜心科研工作，学有专长、具有较强的教学、科研能力，教学工作效果显著，并在本学科取得显著科研成果，具有一定的外语水平的本校教师（含专职和兼职教师）。其中学科带头人在本专业领域，教学科研在校内领先，国内有一定影响，年龄不超过58周岁（含58周岁），具有高级职称；中青年骨干教师不超过50周岁（含50周岁），具有中级以上职称（含中级）。

二、校级学科带头人和中青年骨干教师选拔推荐条件

（一）校级学科带头人

1、近两年教学测评效果优秀，且专业技术合格并职称考核不少于一次优秀。

2、近两年平均科研排序分列全校前20名，或经审核符

合以下条件2项以上的：

(1)在核心刊物上发表科研成果2项以上，或公开发表科研成果6项以上，或出版个人独著学术专著一部。

(2)获得省级以上优秀教学、科研成果三等奖以上一次或校级一等奖。

(3)主持省教育厅及以上批准课题一项，并通过鉴定。

（二）校级中青年骨干教师

1、近两年教学测评效果良好以上，且专业技术职称考核称职以上。

2、近两年平均科研排序分列全校前40名，或经审核符

合以下条件2项以上的：

(1)完成教学科研成果3项以上。

(2)获得校级以上优秀教学、科研成果奖三等奖一次以

上。

(3)主持校级课题一项以上，并通过鉴定。

（三）教学科研成果认定说明

评审校级学科带头人和中青年骨干教师教学科研成果有

效性为：

1、论文：作者排名须为前二名，原载和转载刊物按级别高的为准，不重复计算；不含增刊。

2、论著、教材：须有正式出版刊号；担任主编，个人撰稿应不少于1万字，副主编、参编，个人撰稿应不少3万字。校内教材（经学校教材编审委员会审查通过，有内部准印证号）主编（个人撰稿应不少于1万字），副主编（个人撰稿应不少于3万字），可作为中青年骨干教师评审成果。

3、课题(以通过鉴定为准)：校级课题、省级一般课题

限主持人。

4、奖励：省级奖励指省社联、教育厅、科技厅、国家

一级学会及以上级别；校级奖励指高等院校、省级学会以上级别。获奖排名须为前三名。

5、多媒体课件在教学上使用并获校级以上奖励可视为

教研成果。

6参加省(部）（含）级以上比赛获前六名奖励的，可视为教研成果。

三、申请、推荐、选拔程序及名额

校级学科带头人和中青年骨干教师的评审，采取本人申请，所在学校、教务处、科研处审核，学术委员会推荐，校长办公会审批的方式进行。

1、申请校级学科带头人和中青年骨干教师时，申报材料有效期为近2年（以计）。

2、在新一届评选中，原校级学科带头人和中青年骨干教师可重新参加评选，申报材料要求同上。

3、已评定为省级中青年骨干教师的，不参加校级中青年骨干教师评选，可参加校级学科带头人评选。

4、已评定为省级学科带头人的，不参加校级评选。

5、被评审的校级学科带头人给予

四、校级学科带头人和中青年骨干教师

1、校级学科带头人和中青年骨干教师从聘任的下一个月起，享受相应的待遇。

2、校级学科带头人和中青年骨干教师日常业务培养及管理归口教务处教学质量科。

3、学院对骨干教师实行动态管理。教学质量科按工作业绩、业务水平、履行职责等，建立骨干教师监测指标体系（预期目标、验收要点），并作为人事档案卡和技术业务档案。

4、任职期间，每年由教务处和人事处按监测指标体系进行考核，考核结果载入本人业务档案。考核不合格的，取消校级学科带头人和中青年骨干教师资格及相应的一切待遇。

5、聘期内，如离开本单位，从下一个月起不再享受各种待遇。

6、聘期内，因公出国一年内者，按正常考核，并享受各种待遇，一年以上者，不保留资格。

7、在任期中发生下列情况之一者，取消校级学科带头人和中青年骨干教师的资格：

①严重违反国家法律和学院有关规章制度；

②在科技工作中给学院造成不良影响和重大经济损失； ③出现重大教育教学事故。

遮放民族中学

篇5：安徽广播电视大学中青年骨干教师和

(2012年)一年来，我校积极开展青年教师教育教学能力的提高培训工作，有效提高了青年教师的各种教育教学实际能力，为我校取得良好的办学成效起了重要的作用，青年教师们在各种基本功中有了很大的长进。回顾我们的工作，主要有下面几点做法和体会：

一、高度重视，形成共识

随着教育改革的不断深化，时代和形势的需求，对学校教育提出了更新的要求和挑战，为此，我校领导班子在校长的领导下，调整办学思路，提出了新的目标。

学校领导班子成员深刻体会到：教师的不断优化是一所学校提高教学质量的保证，必须全面提高教师队伍的素质，才能保证我校教学目标的顺利实现，我们认为，加强教师队伍的建设是教育事业永久的根本课题，也是学校工作的重要内容之一，从一定意义上讲，教师素质的高低决定了学校的生存、发展与否。这不仅是我校领导班子成员的共识，同时我们也把这种思想灌输给教师们。大家都认为只有学习和掌握先进的教育教学思想和方法才能为当今社会所接纳，因此，“爱校善教，广博进取”成了教师的座右铭。

二、周详计划，常抓不懈

我校青年教师多，他们大都经过专业的培训，有较扎实的专业基础，可塑性大，教学热情高，但实际教育教学经验不足，针对这一情况，我校采取了以下措施：

（一）、抓骨干，促提高。

骨干教师是学校教学工作的中坚力量，是学校教学工作开展的领头人。骨干教师的质量和数量，直接关系到我校教师队伍的整体水平，决定了学校教育的质量。抓好骨干教师的培养工作，就是抓好了全校教研工作，通过对骨干教师的听课、评课、汇报，他们在思想上受到了一次深刻的触动。他们说：老本不能吃，继续往前走，不然就成了枯干的教师了。

（二）、抓青年，促上进。

青年教师是学校教学工作发展的希望，随着一大批老教师的退休，一批又一批青年教师的充实，迅速提高青年教师的教学技能能已成了学校教学工作的重点。

1、师德教育。由于学校教育发展的需要，一年来，我校大量新进了一批新教师。如何让这一批优秀的学生迅速地成长为合格的、优秀的教师成了学校教育教学工作中面临的重大问题。为此，我校对新教师、年轻教师坚持不间断、多方面、多渠道加强师德规范教育，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以《教师职业道德规范》、《公民道德建设发展纲要》、《教育法》、《教师法》为依据，坚持理论与实践相结合，开展“三比一树”“践行科学发展观”等活动，教育全体青年教师树立世界观、人生观、价值观的正确观念，树立正确的教育教学观念、态度和远大理想，从而提高了我校教师职业道德的整体水平。

2、师徒结对。青年教师在教学上应该说是像一张白纸。如何在这张白纸上绘出灿烂的图来，这就需要给他们在走上讲台时有一个好的引导，好的榜样，好的导师。师徒结对无疑能起到这样的作用，达到这样的目的。我们每年都召开两次的青年教师师德暨教学工作。抓好骨干，也就推动了全校教学工作的发展。

3、全面听课。一般来讲，骨干教师的教学技能应该是比较过硬的，那么被确定为骨干后，他们是否能以骨干的要求来进一步提高自己的教学业务水平呢？本学期我们对全校骨干教师的对象进行有针对性的听课，课后，我们本着求实的精神，把所有骨干教师集中在一起，由各学科负责的领导对骨干教师的课作书面评析。评析中，既有肯定，又不批评；既有分析，又有寻根。通过这样的评课，不仅使这些骨干教师感到钻研教学业务永无止境，而且，也促进了骨干教师间的互相了解和互相学习。

4、放手挑担。青年教师充满朝气，充满活力。经过一年的师傅指导和自身努力，他们不仅在教育思想成熟起来，而且在教学业务上也形成了自己的特点，在这基础上，我们让一部分青年教师独立挑起工作重担，有的承担高年级教学工作，有的承担科研工作。在工作中，我们坚持“信而用之，用之不疑”的原则，这样，青年教师在完全放松的精神状态 3 下尽力工作，努力工作，显示出他们思维敏捷，具有独创精神的特点。

5、跟踪指导。青年教师具有一定的不稳定性，这不仅反映在处事待人上，也反映在教学工作中。我们掌握青年教师这一特点，除了加强思想教育外，在教学业务上采用跟踪指导的方法，对其备课、上课、批改作业等作定期跟踪。在跟踪中，及时帮他们寻找规律；在跟踪中，我们坚持激励上进的原则，促进青年教师不断完善自身的教学方法，不断提高驾驭教材和课堂教学、作业指导等技能。在跟踪中，尽量挖掘青年教师的潜在能力，使其在教学中发挥自己的长处，以期形成自己的教学特色。

（三）抓典型，促竞争。

教学工作需要具备很强的工作责任心。如何促使教师主观上不断地增强工作责任心，迅速提高自己的技能呢？这就需要学校为他们创设一定的竞争气氛围，我们的做法是：

1、特色展示。每一位教师在多年的教学积累中形成自己的教学经验或特色，就是青年教师也有自己的长处或特点。我们通过教学评比，让每一位教师展示自己的特色，如有的教师善于指导朗读；提高。有的善于引导激发学生发言的兴趣等等。通过特色展示，不仅达到了互相学习的目的，也促使教师在教学技能上不断完善。同时，这也给一些教学无专长、方法老一套的教师上了一堂生动的课。

2、重点扶植。俗话说，五个手指伸出来有长短。在教师中，能力高低应该说是客观存在的。如何做到齐头并进，这就需要对两头进行关心、帮助。对教学能力强的教师或教研组，我们采用大力支持、放手自主，让这些教师或教研组自己管理自己，创造机会让他们露面，展示才能，创造机会让他们去获奖，去争取更大、更多的奖励。对一些在教学上有困难的教师，我们对他们多一些指导，少一些指责；多一份耐心，少一些急躁；多一些希望，少一些失望，使他们树立信心,使他们一点一点提高教学技能。

（四）、抓基本，促技能。

为进一步深化对新课程理念的学习与思考，全面推进新课程改革的进程，切实提高广大教师的课堂教学水平，促进广大教师业务素质的不断提高，我校本期分别派遣3名青年教师去校外出听课、研讨，来校上展示课、并作说课讲座，课后全体老师还同他们进行了面对面的研讨交流。

三、明确方向，仍须努力

虽然我们已取得了一定的成绩，但随着科技的发展，人的素质内容也不断地更新，只有用更高的标准去要求，才能达到更新的水准，作为肩负培养新世纪接班人重担的人民教师，更应该不断学习，充实自己，这样才能不负时代的重托、人民的希望，才能为培养建设社会主义的人材作出贡献。