学校青年教师培养计划

学校青年教师培养计划（精选9篇）

篇1：学校青年教师培养计划

一、指导思想

青年教师是学校的未来，是教育的未来。为促进教师专业成长，加强青年教师的队伍建设，不断提高青年教师教育教学能力水平，使青年教师成为学校发展的主力军，促使青年教师向更精、更高的目标奋进。

二、培养目标

通过培养与锻炼，使青年教师能脱颖而出，成为管理人员、教学骨干、学科带头人，在镇市级乃至县级以上讲坛上有一定的知名度。

三、具体措施

(一)成立青年教师帮辅小组

语文组：

分管领导：王兴宇

组长：张启道

成员：姜月红、苗汉娟、刘金霞

数学组：

分管领导：严如尧

组长：戚海洪

成员：杨春、王德春、王海丽

(二)活动平台

1、理论学习

(1)每年订阅相关的教育类理论刊物

(2)提高学历层次。

(3)广泛阅读各类教育教学理论书籍，勤做笔记，及时写出学习体会，每月不少于两千字的笔记，要有针对性的体会，每月500字以上，定期组织专班进行检查评价。

(4)开展教学沙龙活动。

(5)多给机会，外出学习培训观摩。

2、课堂教学

(1)组织教学技能比武，内容有写案例、说课、教学设计、教学反思、教学叙事等。

(2)研究新课标与各册教材内容，准确把握教材。

(3)定期开展研讨课活动。

(4)积极参加各类教学竞赛活动。

(5)每学期上好一节好课。

3、教育科研

(1)每年至少撰写一篇高质量的教学论文，两篇教学设计、教学反思、教学叙事，并能获镇级以上奖励。

(2)每位青年教师必须参与学校课题研究。

(3)参加教育科研指导、培训和考核，并获得合格证。

4、校本课程

能够很好的开发一门校本课程，力创特色。

四、考核

每年对青年教师的教育业务能力进行相关考核，考核结果与教师评价、晋级职称直接挂钩。

篇2：学校青年教师培养计划

（2007—2008学年度）

指导思想：

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，立足“三个坚持”，即坚持科学发展、坚持以人为本、坚持深化改革.工作重点：教师队伍优化，学生素质提高教学质量提升 培养目标：

1．以全员提高为目标，以青年教师提高为重点，通过优化教师队伍，着力提高学生素质，进一步提高学校的教育质量.2．建设一支素质优良的教师队伍，培养一批市级骨干教师。在现行骨干老师队伍的基础上，继续培养青年教师，争取2008年有更多的青年教师能评上县级骨干老师。

主要工作目标和措施：

一、加强学习培训，营造氛围

开展多项活动，创建“学习型组织和学习型团队”，让自觉学习在校园内蔚然成风，让学习成为教师自觉的内在需要，形成教师自我需要的学习研究之风。

1．建立读书制度。新学期里，我校在增加学习形式，丰富放学习内容，讲究学习成效上下功夫。每周的教师例会时间，有领导班子推荐优秀文章，平时教师每周安排两节课的时间进阅览室学习，每学期读一本教学专著。在教师广泛阅读、交流阅读、专题阅读的基础上，学校教科室定期从各级各类优秀教育教学专刊上竞选前卫、鲜活、实在的教改经验，把最新的教育教学信息传递给教师，并在教研组活动、备课组活动中交流学习心得体会。

2．开展“教师专业化成长”论坛、班主任论坛活动。具体教导处安排。专业演讲活动利用每周一例会的时间进行3－4名教师专业化成长演讲活动。每次一个主题，教师结合自己的教学实践，深入思考，对新课程理念下的教育教学活动改革中的体会进行交流，引导教师对教育的思考向广度和深度延伸发展。班主任论坛活动原则上每月一次，由德育处组织实施。

3．开展师徒结对活动。继续开展以促进专业化成长为主题的师徒结对活动。本学期将邀请县教研室专家来校听青年教师的课，然后进行指导。同时，根据学校制订的《师徒结对管理规定的若干意见》，正常开展各项活动，努力提升青年教师的课堂教学水平。

4．安排多层面培训。结合市教育局的有关精神，学校一方面鼓励青年教师参加高一学历的进修，另一方面，由教导处主要负责，协调好各个层面的师资培训。积极参加市级语文、数学新教材的培训、学科教师的市级培训、新上岗老培训等；选派骨干教师外出学习、观摩新课程指导下的课堂教学，聆听兄弟学校实践新课程的体会经验；聘请有关专家来校上课讲学等。通过一系列活动的开展来帮助广大教师了解新课程改革的背景、指导思想、目标、内容，掌握新课程的基本标准和新教材编写的思路、结构、内容等，转变教育思想，更新教育观念，形成与新课程相适应的教育观、教学观、课程观、学习观、人才观、考试观、质量观与评价观，让全体教师用新的教育理念来指导教学。

二、开展研讨活动，搭建平台

1．以课堂为主阵地

课堂教学改革始终是学校深入推进素质教育的核心。师资的培养就要把老师工作的兴奋点聚集到课堂教学中来，引导教师积极参与课堂研究。我们坚持以课堂为主阵地。主要开展以下一些活动：

青年教师基本功训练

本学期中，凡是35周岁以下的青年教师，每星期要练习粉笔字，每周一进行展评。

骨干教师展示课

本学期，县级以上骨干教师要进行课堂教学展示课活动。并利用教研组活动时间，由执教老师向其他老师谈上课设计意图，课堂教学实施情况。同时，利用教师例会时间，县级以上骨干老师还要进行课改讲座。

师徒结对汇报课

将进行师徒结对活动，由徒弟上好一节汇报课，邀请师傅听课、评课，开展富有实效的课堂教学研讨活动。

青年教师评优课

我们要开展好校级青年教师优质课的评比活动，让更多的青年教师能深入研究课堂，同时，认真组织评课活动，和上课教师交流意见，肯定优点，指出不足，提高教师的课堂教学水平。

帮扶结对课

我校选派部分骨干老师上展示课.同时，要参加杨舍镇西片的课堂教学研讨活动，本学期有暨阳湖实验学校与晨阳小学承办。

班主任工作一日调研课（随堂课）

本学期继续开展班主任工作一日调研制度。学校将安排一周进行班主任工作的调研，集中听调研班级一天中的所有课程，随时了解教师的随堂课教学情况、班上学生的学习情况。听课由该学科负责老师、教学组长、备课组长及备课组成员、所上课老师的指导老师集中听课，打分评定，作为考核教师课堂教学的一个指标。

2、狠抓教科课题研究。

不折不扣完成教科常规工作。具体要求：

要求40周岁以下的青年教师每月坚持写二篇教育故事，每月写一篇教学论文，并在学校公开发表，并上传到教育在线上，供教师研究探讨。

40周岁以上的教师，每月完成一篇教育故事，每学期完成一篇学科教学论文。

凡是县级以上的论文、教学案例等评比活动，如果不限送的，由每个老师自愿参评。如果限送的征文，由学校教科室组织初评，再上交。

本学期，学校继续开展教科积极分子的评比活动，对教师的教育科研成果，采取奖罚政策。

三、健全各项制度，提供条件

1、建立师德监督机制，督促教师爱岗敬业

本学期，通过组织学习《公民道德建设实施纲要》，《新的义务教育法》，完善师德师风建设长效机制，提高教师的政治思想素质和师德修养严格执行《中小学教师职业道德规范》。引导教师弘扬学为人师、行为世范的高尚师德，培育教师的学术魅力和人格魅力.加强对教师师德、教育教学工作的考核评比，使教师真正做到敬生爱岗、教书育人、为人师表。

另外，通过开展“师德师风”问卷调查等活动，鼓励家长、学生对教师师德进行评价，激励教师自我加压，严格自律，提高教师的师德修养。

继续组织青年教师开展“爱岗敬业”的演讲赛，激励教师在从事教育事业中，树立良好的师德修养。对师德优秀的教师给予表彰和奖励，增强其荣誉感，并与晋级、评聘、职称评审挂钩。

2、完善各项考核制度，激励教师不断进取

学校进一步制定并完善《班主任工作考核制度》、《教师教学工作基本要求及考评办法》、《教师常规工作要求》，加强对教师的考核、评比工作，把教师的教学研究、教改经验、创造性教学等列入考评的重要项目，全面检测教师的教育教学工作。通过《金星学校教改成果奖励方案》的实施，激励教师不断提高实施素质教育的质量和效益。

篇3：高等学校培养青年教师的途径

1 培养青年教师的重要性

我国经济的快速发展, 需要大批的素质高、知识新、能力强的人才, 人才的培养在于教育, 振兴教育的希望在于教师, 教师队伍里的青年教师, 思维敏捷, 接受新鲜事物能力强, 是教师队伍中的主力军。青年教师的成长直接影响到高校和高等教育的成功与失败, 因此必须重视青年教师的培养。青年教师在教师队伍中具有一定的优势, 但是他们也存在诸多问题, 如果不及时解决, 就会影响他们的工作热情, 打击他们的工作积极性, 不能更好地投身到学校的教育教学工作中, 从而影响教师个体的成长, 影响学校的发展。所以, 高校要适时对青年教师进行有效的培养, 提高他们的整体素质。加强青年教师培养教育是高校师资队伍建设的重中之重, 高度重视并不断加强高校青年教师的培养教育, 对我们贯彻党的教育方针, 推进高等教育改革和发展, 培养高素质人才, 具有重要的理论意义和深刻的现实意义。

2 青年教师队伍存在的问题

2.1 职业道德问题

高等学校的根本任务是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的优秀人才, 而人才的培养需要素质优良的教师来完成, 加强师德师风建设是教师队伍建设的灵魂所在。高校青年教师大部分是八十年代出生的独生子女, 改革开放使人们生活水平大幅提高, 他们没有经历过艰苦生活的磨练, 市场经济社会的负面影响, 部分青年教师的职业道德存在问题, 缺乏正确的理想信念, 科学的世界观、人生观和价值观, 以及吃苦耐劳的奉献精神等, 同时受社会的不良风气的影响, 认为教师是一个清贫的职业, 缺乏崇高的思想境界, 对教育事业缺乏应有的责任心和使命感。

2.2 教学水平需要提高

青年教师一部分是刚从学校毕业进入学校任教, 没有进入社会、企业的锻炼, 所学专业知识仅是书本知识, 没有实践经验, 所学知识没有理论和实际相结合。这样的教师讲课水平和教学技巧, 不能激发学生的学习兴趣。同时由于教学方式, 大学课堂过多使用多媒体课件教学, 使得教师按照提前准备的现成课件照本宣科, 不能及时加入新的知识内容、新的技术, 教学质量难以保证。

2.3 缺乏科学研究意识

高等教育包括基础知识的课堂教学和社会实践的科学研究, 两方面是相互联系、相互推进、缺一不可的关系。课堂教学只是在校内进行的书本教学, 教师只要按教学计划备课、讲授常规性的知识内容, 就可完成学校安排的教学任务。科学研究是在本行业的基本知识基础上, 走进社会、企业, 解决现实的一些具体问题, 改进企业生产的技术性难题、提高企业生产的效率。部分青年教师没有经过培训, 不能积极的参与这方面工作。有的教师从事科研只是为了应付科研考核或职称评定, 青年教师科研经验不足, 通过自身努力能争取到的科研项目较少, 较难在科研上有大的突破, 在学术研究上存在着较大的挑战,

3 培养青年教师的途径

3.1 加强职业道德教育提升教师综合素质

对于高校青年教师, 要树立正确的职业道德观, 爱岗敬业, 学校应通过组织教师参加学习培训班、师德教育讲座等方式, 进行职业道德教育。同时把青年教师职业道德作为考核的内容, 对其测评考核。当前的市场经济社会, 对教师的职业道德有很大的影响, 一方面, 鼓励毕业生从事教育事业, 另一方面受社会因素的影响, 青年教师待遇偏低, 不能安心工作。因此加强青年教师职业道德教育是历史使命的要求, 是新形势提高教育质量的关键。具有良好的职业道德是作为合格教师的基本条件, 言传身教才是教师的工作方式, 教师的一言一行直接影响学生行为, 教师要用自己的言行为学生做出表率。

十年树木、百年树人, 青年教师必须树立崇高理想, 培养青年教师具有团结协作的精神, 充分发挥集体的力量和智慧, 共同努力, 全身心地投入教育事业, 把培养人、教育人作为青年教师的终身目标, 为国家培养合格的人才。

3.2 提高青年教师业务水平

近年来, 进入高校工作的青年教师, 要求是硕士研究生以上学历。这些教师理论基础扎实, 知识面较广阔, 接受新技术能力强, 但他们缺乏实践教学经验, 为使他们顺利完成角色转换, 应安排老教师进行指导, 制定计划, 循序渐进。充分发挥中老年指导教师的“传、帮、带”作用, 将他们丰富的课堂教学经验传授给青年教师, 形成制度, 使他们尽快熟悉授课环节, 成为受学生喜欢的合格教师。

3.3 培养青年教师科研能力

高等教育要培养学生扎实学习专业基础理论知识, 同时要能够结合实际, 解决社会、企业的实际问题, 也就是学校的教学和科研两方面工作。然而, 仅使学生学习理论知识, 没有相关的科研项目支撑, 让学生学不到新技术是远不够的。通过培养青年教师的实践能力来提高他们的探究问题能力, 鼓励并要求教师参与科研项目, 分担工作任务, 去厂矿企业调研锻炼, 加强与社会各阶层联系, 提高科研能力。因此, 青年教师在做好教学工作的同时, 要积极参加中老年教师的科研工作, 逐渐地使自己能够独立开展本行业的科学研究, 为更好地讲授课堂教学内容打好基础。

4 结语

高校青年教师的培养是高校师资队伍建设中的一项重要战略任务, 任重而道远。我们应该充分认识到青年教师培养工作的重要性、必要性和急迫性, 这项工程的实施必将促进教育的繁荣, 实现科技强国的伟大目标。

摘要：高等学校青年教师是高校教师队伍的重要力量, 关系着学校发展的未来, 随着我国高等教育的快速发展, 教师队伍的建设和管理越来越重要。要积极培养青年教师, 发挥青年教师积极向上、知识创新优势, 高校要“以人为本”, 采取措施, 培养一支素质优良、结构合理的青年教师队伍, 促进高等教育事业可持续发展。

关键词：高校,青年教师,培养

参考文献

[1]柴丽红.加强和改进高校青年教师师资队伍建设的思考[J].思想政治教育研究, 2008 (5) .

[2]傅君君.高校青年教师培养问题探究[J].无锡商业职业技术学院学报, 2009 (9) .

[3]杨云, 刘福岗.高校实行青年教师导师制的探索与思考[J].现代远程教育, 2011 (9) .

[4]曹莉勤.浅谈工科院校青年教师岗前培训[J].安徽科技, 2008 (7) .

[5]吕新荣, 刘广孚, 任旭虎.浅谈高校青年教师的多媒体教学[J].科技信息, 2010 (22) .

篇4：浅探乡镇学校青年教师培养之道

一、制订规划，重在落实

规划是学校实现青年教师快速成长的蓝图，也是青年教师实现职业生涯的阶段性目标所在。所以，我校在启动和推进青年教师培养过程中，一直坚持规划先行，规划引领。

在启动《亭新中学青年教师三年培养规划》和《亭新中学青年教师培养推进方案》时，学校要求每位青年教师都要根据自身的实际情况制订3年成长规划。规划包括师德修养、教育教学能力、教科研能力等方面的目标和措施，让每一位青年教师设计自己的发展蓝图，结合自己的工作实际，提出适合自己特点的个人发展目标。

规划仅仅是写在纸上的蓝图，是成为行动的路线图，关键在于落实。为了使规划落到实处，学校先由校长室负责督察实施过程，在形成制度后再由教导处、教科室负责检查落实。同时，建立青年教师专业成长档案，记录青年教师的成长轨迹。

二、立足校本，夯实基础

学校是青年教师实践的地方，是遇到教育教学问题的地方，也是解决问题后再实践的地方。

一是加强理论学习。学校定期为青年教师选购教育理论书籍，并要求青年教师撰写读后感和读书笔记等，以此引导青年教师对教育教学的思考。同时，安排校内外优质资源为青年教师举办各类讲座，以解决教育教学实际问题。

二是开展同伴互助。同伴之间的学习对青年教师有很大的认同感，学校定期组织青年教师开展课例研究、演讲、板书、多媒体制作等比赛，促进教师互助互学。定期组织青年教师开展教学比赛和教学展示，以此促进步，取得了良好的效果。

三是重视自我反思。反思能避免出现第二次同质错误，反思能提高教育教学效率，能从把握外在现象到把握内在规律。所以，学校十分重视青年教师对备课、上课、生成性问题、不同学生的差异处理等进行反思。通过反思，让青年教师去感悟教育之“道”，发现自身的不足。

三、拓展途径，寻找资源

乡镇学校的青年教师在成长过程中遇到的最大问题，是优质资源的缺乏，以及学习、交流的机会少。这是乡镇学校青年教师在职初期与城区、市区青年教师拉开差距的最大原因之一。所以，学校想方设法拓展青年教师的成长途径，寻找可利用的校外资源的支持。

一是争取外出学习、交流的机会。在教师进修学院和教研员的支持下，我校为青年教师争取到了更多外出学习、培训、听课的机会。近年来，学校有8位青年教师参加了上海市职初骨干教师培训，在区内同类学校中位列前茅。

二是借助校外资源。为了获得更多校外优质资源，学校主动与教师进修学院第一党支部和金山区教育学会数学专业学会结对共建，借助结对组织的专业力量，对青年教师进行指导，使他们获得比其他学校青年教师更多接受指导的机会。

三是主动联系学校。学校积极主动联系区内素质教育示范校，有针对性地选派学科教师定期前往听课、学习，使我校青年教师得到了更多金山区优秀教师的指导。同时，学校选派青年教师分批去区外、市外优质学校学习；另外，还组织青年教师去区内同类学校学习、交流。

四、分类培训，互动提高

针对青年教师职业成长的需要，学校对青年教师进行各方面的分类培训。在培训过程中，我们坚持培训者和青年教师之间的互动交流。

一是学科教学培训。学校安排青年教师与学校或区内教学骨干教师结对带教，使青年教师在较短的时间内熟悉所教学科的教学大纲、教材，掌握教学的各个环节，熟悉课堂常规，规范使用教学语言，胜任课堂教学。

二是班主任工作培训。学校实行实习班主任和后备班主任制度。实习班主任是在老班主任的指导下，参与班级管理，了解班集体形成发展的一般程序和规律。实习结束后，如果没有安排担任班主任，就将其转为后备班主任，让其参与班主任的日常工作。

三是教科研研究培训。通过校本培训和专家讲座，鼓励青年教师参加课题研究，使青年教师了解教育科研的理论与方法，培养理论联系实际的思维方式，提高青年教师的创新能力和科研素质。

四是课程开发培训。随着新课程改革的不断深入，课程开发成为对每一位教师的要求。学校帮助青年教师利用自身特长开发拓展性课程；同时，在教育专家的指导下，青年教师也成为以校本作业为抓手的基础型课程校本化的主要力量。

五、搭建平台，展示才华

青年教师的健康成长必须有他们展示才华的舞台，有了舞台他们才能看清自己潜在的能力和不足。

一是岗位锻炼。学校根据青年教师的实际情况，安排相应的岗位，让他们在岗位上锻炼成长。同时，学校还为青年教师搭建服务社会的舞台，组织青年教师志愿者服务队，承担社会责任，在志愿者服务活动中提高其人生观、价值观。

二是平台展示。学校定期为青年教师搭建课堂教学、教学设计、命题等舞台。同时，给青年教师确立一个绝不能停留在“现在”的理念，鼓励他们积极参加市、区组织的各类教育教学、教学技能的展示和竞赛。

六、关心生活，解决问题

关心青年教师的生活，应该被列为培养青年教师的重要组成部分。

一是给应聘到学校的青年教师安排好住宿。这不仅减轻了青年教师的经济压力，更为重要的是给初来乍到的青年教师省去诸多压力和麻烦，使青年教师有了归属感。

二是通过教代会确定“非本市户口青年教师在当地购房的借款”制度（本借款基金制度因教育经费规范使用而不能再扩大）。如今，学校有多位青年教师利用这一借款实现了在当地购房的愿望。

三是在政策范围内帮助教师解决实际问题。如解决夫妻分居问题，因生病造成的衍生性问题和就业问题等，使青年教师体会到学校的关怀。

通过多管齐下的青年教师培养措施和青年教师连续多年的努力，我们基于校情，有针对性、按规律培养青年教师，使学校每一位青年教师都在成长或迅速成长。青年教师的成长预示着学校未来的发展，我们有理由相信在不久的将来，我校定能成为一所学区学生满意、家长放心的学校。

篇5：学校青年教师培养计划

国际合作培养计划申报工作的通知 各高校人事处、各高校师资培训中心：

为实施好“山东省高校青年教师成长计划”，现就2013“青年骨干教师国内访问学者项目”和“优秀中青年骨干教师国际合作培养计划”申报工作有关事项通知如下：

一、选派条件

选派条件仍按《关于实施高等学校优秀青年教师国内访问学者项目的通知》(鲁教人函（2007）11号)、《关于实施高等学校优秀骨干教师国际合作培养项目的通知》（鲁教人函（2007）12）号规定执行。项目选派对象必须是列入选派学校重点培养计划的学术带头人后备力量或青年骨干教师。

二、资助名额和经费

（一）“青年骨干教师国内访问学者项目”

为支持更多优秀青年教师提升专业素养，自2013年起扩大“青年骨干教师国内访问学者项目”教师受益面，每年资助人员由300名左右增加到时400名左右。访学时间为一年，每人资助1.5至2万元。

（二）“优秀中青年骨干教师国际合作培养计划” 资助人员200名左右，访学时间为半年，每人资助5万元。

（三）已接受过本项目资助的教师不得重复申请本项目资助。近5年内已获得过国家或我省公派出国留学经费资助的人员，以及正在境外学习的人员，不得申请优秀中青年骨干教师国际合作培养计划。

三、支持高校“泰山学者”接收优秀青年教师进行访学研修

从“青年骨干教师国内访问学者项目”和“优秀中青年骨干教师国际合作培养计划”中单列部分计划，优先支持我省高校的“泰山学者特聘教授”和“泰山学者海外特聘专家”招收访问学者到“泰山学者工作室”进行研修。选派人员的访学研修以协助“泰山学者”开展科研工作为主。

（一）受聘我省高校全职工作的“泰山学者”在聘期内每人每年可以接收1至2名访问学者。省内高校同专业领域的青年教师均可申报。访学期限和经费资助按照国内访学规定执行。

（二）受聘我省高校兼职工作的“泰山学者”在聘期内每人每年可以接收1至2名访问学者到其全职工作的海外高校或国内高校和科研院所进行研修。申报人选为该“泰山学者”兼职工作高校的青年教师，不接受其他高校教师申报。访学期限和经费资助分别按照国际访学或国内访学规定执行。

（三）“泰山学者”接收访问学者的遴选程序是：申报人员须先填写相应的申请表和《泰山学者接收访问学者征询意见表》，征询“泰山学者”本人意见；由“泰山学者”综合所有申报人员情况，确定不超过2名拟接收人选，并在《泰山学者接收访问学者征询意见表》中填写拟同意接收意见；省教育厅在组织专家评审时将根据每位“泰山学者”的意见，结合学校、学科布局等因素，从“泰山学者”拟同意接收的人选中最终确定1至2人。

四、其他事项

（一）各学校要加强申报的宣传工作，在学校网站发布申报工作通知。按照申报工作要求，组织本校符合条件的教师申报相应的资助项目。要加强派出管理，国际访问学者必须通过PETS-5或BFT高级等考试。

学校要支持“泰山学者工作室”建设，将此通知告之本校“泰山学者”，协助他们接收优秀青年教师访学。鼓励本校教师积极申报“泰山学者”接收访学项目。

（二）学校要对“青年骨干教师国内访问学者项目”和“优秀中青年骨干教师国际合作培养计划”实施工作进行认真总结。学校提交2013年推荐人选材料时，须同时上报工作总结。工作总结内容包括：2011、2012学校组织实施情况、选派或接收教师到“泰山学者工作室”研修情况、选派人员访学期间和访学后取得成果情况（包括与资助有关的科研及获奖具体信息），2010及以前学校受资助人员未成行情况，以及存在的问题和工作建议等，不超过1000字。请于9月30日前将工作总结、申报材料的纸质版与电子版报相应的高校师资培训中心。

（三）各高校师资培训中心对报名人选进行资格初审，重点审核申报人员基本条件是否符合、是否接收过相关资助等信息。要加强后续管理，做好项目实施情况的信息统计和分析。各高校师资培训中心对学校提交的工作总结要进行分析整理，形成本中心工作总结，内容包括：2013申报情况，2011、2012学校实施情况及选派人员突出成果，在规定时间内未成行人员情况汇总，项目实施存在的问题及工作建议等。请于10月5日前将中心工作总结、初审合格人员材料以及各学校报送的工作总结纸质版与电子版汇总报我处。

（四）项目有关文件、信息和表格，可登陆山东教育人事管理网站（http:///）查询和下载。

附件：1.高校泰山学者情况表 2.泰山学者接收访问学者征询意见表

3.山东省高等学校青年骨干教师国内访问学者项目申请表 4.山东省高等学校优秀中青年骨干教师国际合作培养计划申请表 5.山东省高等学校教师访问学者项目申请人情况汇总表

篇6：学校指导培养青年教师总结

近年来，校领导一直倾心关注着青年教师尤其是新教师的成长，为了全面提升青年教师素质，促进青年教师专业成长，进一步提高我校的教学水平，教导处组织新老教师结对子，进行“传”、“帮”、“带”活动，这是营造学习型学校的一项长期而深远的举措。转眼一学工作结束了，和青年老师一起，共同收获了辛苦与快乐。为了今后更好的开展此项工作，现将本次帮教活动做一小结：

一、师德方面：

要想做好“传、帮、带”工作，我们首先要做到：言传身教，率先垂范。师傅首先要以身作则，起到示范表率作用，在言传身教中首先让青年老师牢记“德高为师，身正为范”的训言，引导他们发扬爱岗敬业精神，热爱教育教学工作。让他们明白自己的权力和义务。在本学期，青年老师们做到了依法执教、爱岗敬业，没有发生违纪现象。

二、教育教学方面：

1、师傅们对自己工作上严要求,处处为年轻教师做好表率，将自己的工作经验和教学经验一点一滴、毫无保留地传授给他们，学会分享。在青年教师遇到困难时一定给予真诚的关心与帮助，扶持他们走出困境。从高从严地要求师傅和结对教师，在帮带中共同进步。

2、做到指导加强教育理论学习和课堂教学的研究，形成正确的教育理念，树立“以人为本，育人为本”的新理念。这要求通过对新《课程标准》的解读，将理论联系到实际教学工作中，尽快熟悉教学过程中的每一个环节。在工作的同时，鼓励青年教师多阅读教育理论书籍，领会《纲要》的精神，时刻不忘提高自己的自身素质，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平。

3、师徒结队的一种基本活动形式就是互相听课评课，在日常的教学中，我们通过互相听课、评课等形式的活动，共同探讨、研究教学中遇到的问题，寻找解决问题的方法，不断改进与完善课堂教学方式，从而不断提高自身的业务素养。

本学期，师傅们听了各听取青年教师十余节的推门课，课后及时对教学中存在的问题提出自己的看法和意见，进行交流，找出不足，总结经验，以此提高他们的课堂教学能力。重点指导了他们在教学过程中如何根据新课标的要求确立教学目标，重点、难点，并能根据学生的实际情况和本校的教学实际确立切实可行的教学方法，通过这个活动来提高青年老师对教材的理解驾御能力。还经常指导青年教师如何写好课后反思，如何做好培优辅差工作，并经常检查批改作业情况，指导他们如何积累教学经验，从而不断改进课堂教学，提高教学水平，他们面对我们提出的一些不足之处，能认真反思，虚心接受建议和指导，经过一学年的培养和指导,青年教师成长很快，在教学方法、备课、课堂教学等方面都有较大提高，基本完成本学期的培养、指导的目标和任务。

篇7：青年教师培养计划

为进一步落实中心学校工作会议精神，迅速提高我校的教育教学质量，尽快地让新上岗的青年教师成为教学骨干，业务能手。为学校的长远发展打下良好基础，特制订我校青年教师培养计划。计划具体如下：

我校共有教师9名，其中老教师6名，青年教师3名。青年教师虽然知识上可以，但毕竟是教龄不长，缺乏一定的教学经验。教学方法不够灵活，但他们在我们学校担任重要课程，肩负着重要责任，对教育质量至关重要。如果能加以正确引导，那么他们就会较快的适应教学。能正确的取得教学经验。掌握一定的教法。如果不能正确引导，就会走弯路，我校的教学质量的提高就有困难。

具体措施：

1.“帮扶”政策，青年教师进校后，根据所教学科，个人需要，由学校推荐青年教师通过“拜师” 老教师，由教学经验丰富的老教师引路，指导教育教学，班级管理等，让青年教师熟悉教材，熟悉学生，学习教学方法，迅速提高业务能力和综合素质。（附：师徒名单：李有华——张鹏飞，张喜鲜——曹雨，王文卿——冀正旺）

2.校领导加强对青年教师的听课辅导。对于青年教师，不但领导加强听课，而且学校老教师也要加强听课，提出他 1

们在教学中存在的优点和不足，并跟踪听课，看他们是否改正了不足，直到入路为止。

3.加强培训和学习，对上级举办教学方面的培训，优先考虑青年教师外出学习，学习回来汇报心得体会。此外，还要加强对青年教师的理论培训，学习《走进新课程》 《课程改革100问》等，并让写出心得笔记。

4.制定提高步骤，9月份，为“帮扶”适应阶段，使青年教师适应新环境，新工作。10月份为提高阶段，在青年教师适应新的工作后，不断提高自己的教育教学水平。11月份为展示阶段。新教师进行教学示范比赛，展现其教学能力。12月份为评优阶段，学校从中评出优质课教师，组织教师学习观摩，并上报中心学校。

经过以上措施，使我校青年教师能尽快的适应教育教学工作，在教学中少走弯路，再教师中脱颖而出，成为我校的中坚力量。

三圣庵村小学

篇8：谈中职学校青年教师职业能力培养

青年教师是支撑学校未来发展的生力军, 青年教师的职业发展伴随其教师生涯的个体社会化过程。教师在职业发展过程中, 往往会经历不同阶段, 其中也有职业倦怠、困惑、彷徨, 也有停滞与低潮, 呈现出明显的阶段性。如何对我校青年教师进行有效培养, 让他们尽快适应中等卫生职业教育教学工作, 已成为学校管理的重要课题。

教师发展理论早期研究者费朗斯·傅乐认为, 教师在发展成长过程中, 所关注的事物是依据一定的秩序更迭的, 是由关注自身、关注教学任务, 最后才关注到学生的学习以及自身对学生的影响这样的发展阶段而逐渐递进的。美国学者伯利纳把教师发展成长分为新手教师、熟练新手教师、胜任型教师、业务精干型教师和专家型教师5个阶段。

新手教师刚走上教师岗位, 首先要适应新环境并生存下来, 经过2～3年的锻炼, 熟悉和掌握本专业教学基本知识、技能, 逐渐发展成熟练新手教师。这一时期的新手教师表现为能够机械地执行教学计划, 刻板模仿教学方法, 正确完成教学任务, 但处理问题缺乏灵活性。在这一阶段, 他们需要了解与经历和教学有关的一些实际情况和具体的教学情境, 对于他们来说, 经验积累比学习书本知识更为重要。之后大部分熟练新手教师再经过3～4年教学实践和继续教育, 成为胜任型教师。此后, 大约经过5年左右的知识和经验积累, 有相当部分的教师成为业务精干型教师, 其中一部分业务精干型教师在以后的职业发展中成为专家型教师。

随着我国职业教育的快速蓬勃发展, 中职学校的发展面临着一个特殊时期。我校凭借着办学实力和良好的社会形象与口碑, 抓住机遇, 驶上发展的快车道, 办学规模急剧扩大, 在校生已由20世纪90年代的1 000余人上升到目前的6 000多人。为此, 学校近年引进了大批新教师, 为学校的发展注入了活力。这些青年教师大部分来自非师范院校, 他们多在进校后1年内通过自学心理学、教育学课程, 通过考试获得《教师资格证书》。但由于多未经过系统的师范教育与培训, 要成为一个合格的中职教师, 还需由受教育者变为教育者。为此, 我校采取了以下培养策略。

1 加强入职培训, 帮助新教师渡过适应期

青年教师进入学校后, 要由一个自由人向组织人转化, 入职培训是引导新教师进入职业角色、内化职业规范的重要途径。校本培训应与青年教师的自主学习相结合。我校安排校领导、各职能科室负责人、教研室主任等为新教师进行6～8次岗前培训。内容包括教师的基本素质, 教学方法与程序, 教学管理制度与教学工作的基本要求, 教科研工作与论文撰写, 教师进修学习与职称晋升, 教学文件的准备与板书设计等。重点是促进新教师角色转化, 使他们有强烈的角色意识, 尽快熟悉工作环境, 明确岗位职责。

2 建立科学合理的管理机制和有效的激励机制

建立科学合理的管理机制对教师的成长和发展起着重要的作用。首先要充分发挥教研室的管理、指导作用, 针对新教师个人特点, 明确培养目标, 确定业务主攻方向, 指定老教师进行“传、帮、带”, 帮助他们提高教学基本技能和职业技术水平。从开始的编写授课计划、书写教案、处理教材、组织教学、管理学生、实验课准备及指导、试卷编制、命题原则及规范阅卷等入手, 帮助他们尽快熟悉教学工作各个环节及规范要求。

学校也会有计划、有目的地将青年教师送到培训机构、高等学校、三甲医院进修学习。近年来, 每年都会送出10人以上的青年教师外出参加各种培训学习, 仅在2011年暑假学校就派出20多名青年骨干教师外出参加各种专业培训。在新学期又派出6名年轻的教研室主任和骨干教师去国家高等职业院校示范校———天津医学高等专科学校进修半年, 学习他们教学管理、校企联合的成功经验。

3 坚持听课制度, 有效提高教学技能

提高青年教师教学技能最有效的途径之一是向老教师学习, 听老教师的课。我校有较严格的听评课制度与传统。教研室要求新教师跟听指导教师的每节课, 每学期要完成规定的听课任务;同时安排由老教师组成的学校教学督导组进行听评课;并要求青年教师积极参加学校组织的公开课和观摩课。通过听评课活动, 学习和反思组织教学、课堂管理、教材处理、教学活动设计、提问技巧、板书设计、讨论组织、师生互动、课件制作等教学技能。通过这些团队合作方式, 让新教师少走弯路, 能尽快提高其教学技能, 使他们的职业发展之路更快捷、平坦。这些做法也有助于其形成探索教育规律和不断学习的习惯, 为逐渐成长为研究型、专家型教师打下良好基础。

4 在教学实践中, 锻炼教育教学能力, 提高职业技术水平

教学是一种复杂的、实践性较强的精神劳动, 是一种充满个性色彩的活动, 其过程由多种因素构成, 它需要知识、智慧与经验。教学能力包括教学设计能力、言语表达能力、组织管理能力、因材施教能力、教学监控能力、教育科研能力、教育机智等方面。这种能力的形成与发展需要通过内隐学习与外显学习相结合, 不断积累逐渐形成。

我校近年引入的新教师多数是研究生, 素质高, 学习能力强, 充满热情和自信。为使其在实践中锻炼和积累经验, 学校安排了繁重的教学任务以加快青年教师教学水平的提高。通过强化实践训练, 迅速提升新教师的教学能力和职业技术水平。教研室也会有意识地提供一些机会, 如让新教师上公开课, 参加一些高规格 (如省、市级) 比赛, 担任参赛学生的指导教师等, 以激发他们竞争向上的意识, 让青年教师在各种大型活动中经受锻炼, 增长胆略, 展示风采。仅2010年, 我校就有3位青年教师在全省卫生行业口腔岗位技能大赛中分别获得一、二、三等奖;2人在全省“人卫社杯”护理专业职业技能竞赛中, 获得优秀指导教师二等奖;1人在省中职学校语文教师精品课比赛中获二等奖;3人获全国涉外护理教育研究会学生夏令营活动优秀指导教师奖。在2011年7月由甘肃省卫生厅、甘肃省教育厅联合举办的卫生职业教育“人卫社杯”说课竞赛活动中, 我校派出了15位青年教师参赛, 最终11人获一等奖、2人获二等奖、2人获三等奖。这些经历和成绩, 让青年教师体验到成就感, 感受到职业乐趣。这种培养方式极大地缩短了新教师的培养周期, 3～5年就可实现过去需要10年才能完成的教师成长发展。

5 重视磨练教学基本功

教学基本功是教师履行教育教学职责, 从事教学工作, 完成教育教学任务所必需的专业知识和职业技能。具有扎实的教学基本功是成为一名优秀教师的基本条件。其中普通话、粉笔字、简笔画是教师必须具备的职业技能, 是教师专业素质的基本要素和基础, 更对学生有着潜移默化的影响。在计算机技术普及的今天, 计算机打印已取代了大量的实用性书写, 笔书的机会减少, 被人们忽视。有些新教师在讲台上侃侃而谈, 但板书既不美观又难以辨认, 不仅影响了教学效果, 也使自身形象大打折扣。2010年我校结合省卫生厅“卫生人才建设年”和卫生行业“岗位练兵、技术比武”活动的要求, 开展“三字一画”竞赛活动, 要求青年教师必须参加, 通过该活动起到了激发教职工岗位技能训练、提高业务素养热情的作用, 尤其使新教师认识到需不断自我完善来实现自身专业化发展。

我校一方面多途径、多渠道、多形式地为青年教师提供学习的机会和条件;另一方面要求青年教师加强对自身教育实践活动的反思与总结, 在实践中积累经验, 诸如每年完成的撰写论文、制作课件、参与科研等任务。只有这两方面密切结合、相互促进, 才能真正切实有效地促进青年教师教育实践能力的提高和发展, 激发青年教师的自我发展需要和意识, 使其在专业发展中发挥个人的能动作用, 树立全新的教育观念;具备多元的知识结构、综合的教育能力, 实现中职教师职业生涯发展的终极目标。蒉

篇9：学校青年教师培养计划

“旭日学校”的“旭日”寄寓着学校对青年教师的厚望，希望他们能像冉冉升起的朝阳，并在有朝一日能“如日中天”。“旭日学校”由預备班（签了协议但还有半年才大学毕业的）、一年级（教龄一年）、二年级（教龄二年）、三年级（教龄三年）青年教师组成，集团校长任校长，师训主任任班主任，名班主任任副班主任。课程上把“专家不大讲的、上岗马上会遇到的”作为学习的基本内容，并设计一系列的培训模块，让青年教师在政治思想素质、业务水平、工作能力等方面均能适应教学需要，养成良好的职业道德和敬业爱岗精神。作为校本研训项目，“旭日学校”主要有以下四方面特色。

一、 作业设计：解青年教师之所需

我们经过几轮的问卷调查发现，青年教师普遍认为自己最欠缺的是教学研究能力、信息加工能力以及随机应变能力。而在教学技能上，青年教师认为最欠缺的是信息反馈、课堂组织与管理以及情绪调控能力。可见，加强教师教育科研培训，提高教师接收、加工、管理信息的能力，多角度增加教师经验积累的机会，迅速成长为具有一定教学机智的行家里手，注重课堂能力的提升与挖掘，是教师专业发展的重要着眼点。

为此，“旭日学校”按青年教师的需求来设计培训作业，针对不同年级学员的需求设计不同作业模块，主要分成自主培训项目和规定培训项目两大类。

（一） 自主培训项目

自主培训项目主要针对学员自身特长而设，它要求学员仔细分析自身特长，写好每学期、每月行动计划，学校按月考核，监督他们的目标达成情况。它的目标是：通过三年的“旭日学校”培训，让青年教师人人有特长，并健康快乐地成长。

（二） 规定培训项目

学校根据学员的共性需求，每学期设计不同的培训项目。它的目标是：使青年教师“一年合格、三年优秀”。

二、 情商培养：促青年教师之所融

当前的青年教师都是80后、90后，工作热情、积极性高，但因为大都是独生子女，又存在着独立性差、团结协作难等社会共性问题。有的教师由于自身经验不足，常常碰到教学上失误、学生不配合、同事关系处理不好等问题，并因此陷入苦闷，觉得自己不能融入集体，感觉孤独，产生很大的压力。

美国哈佛大学教授丹尼尔·高曼认为高情商的人比高智商的人更容易获得成功,尤其是在科技发展突飞猛进、人才竞争日趋激烈、人际关系复杂的现代化社会中，情商更显出其重要性。对于专门与人打交道的教师职业来说，情商更是一项十分重要而又必不可少的职业素质。在一定程度上，情商决定着一个教师的职业高度。为提高青年教师的情商，“旭日学校”主要采取了以下几个模块进行培训。

（一） “认识自己”模块

青年教师在情感的认知上要做到能习惯性地觉察自我情绪的变化，并根据环境条件积极主动地调适自己的心理、判断情绪的影响、作出合适的行为反应。如“我的教学反思”活动：每周末要求学员认真反思自己在一周中的教育教学工作，分析自己存在的问题，并以博客形式发表在校园网上；领导与班主任认真进行跟帖反馈，激励他们、肯定他们，激发他们的工作热情。从校园博客每周的更新率来看，学员们是认同这一渠道的。

（二） “认识他人”模块

如果一个教师凡事以自我为中心，轻则不利于和谐师生关系的形成，重则让学生对教师和教师群体乃至学校的学习生活产生消极反感心理。我们采用换位思考的方式设计培训内容，如“部门岗位助理”轮岗活动：每学期采用自主报名、青年教师之间互相推荐等方式，让青年教师有机会了解其他教师的工作作风与为人处事。又如每学期一次的“风雅天杭——班主任论坛”活动：请有经验的班主任或德育教师做班级工作方面的讲座，并采用现场互动的方式，让青年教师在寻找自己和他人距离的过程中，认识他人，磨炼自己。

（三） “合作互助”模块

教师要保持和谐的教育人际关系，就必须在交往中培养与他人和谐相处的能力，在教学活动中积极态度（如尊敬、羡慕、信任、赞美等）多于消极态度（如畏惧、怀疑、嫉妒、憎恶等），能正确处理与学生、领导、家长以及其他教师之间的教育人际关系。维持融洽的人际关系，是一门综合性艺术。高情商者善于理解他人的情绪，善于把握他人的真情实感，并恰如其分地控制和表达自己的感情，有效地与他人沟通。对此，我们组织了“户外拓展”活动，通过活动让学员明白良好的协作精神是活动成功的保证，让他们在互动中感悟，在感悟中和谐。

三、 干青结对：助青年老师之所成

在青年教师的成长、成才过程中，具有较强理论基础、丰富教学经验以及乐于帮助别人高尚情操的导师可以发挥巨大作用。

刚开始的时候，学校为学员选派具有良好思想素质和高度责任心、业务精湛、教学实践经验丰富及业务指导能力较强的区级骨干教师担任指导教师。然而在实际的操作过程中，我们发现这样的操作存在一些问题：有些学科，无导师可结对；有些学科，导师本身工作压力大，无精力指导学员；有些学科，一个导师要带好几个学员；等等。

针对这些问题，我们又实行了“双导师”带教制度，即为学员既配备学科导师，又配备管理导师。其中，管理导师由学校的行政干部担任，他们本身具有很强的业务能力，大部分是区级骨干教师，管理组织能力比一般的教师更强。在“旭日学校”三年培训期间，我们注重落实“双导师”平时的跟踪与指导，并形成相关的评价反馈渠道，学员每学期的考核成绩在行政会上公布。这样，导师对学员的健康快速成长也有了强烈的责任意识，从而有效达成了师徒共同进步的目标。实践证明，实现“双导师”带教制度，可以加快青年教师的成长速度，提高他们的教育教学能力，同时也让他们在长期的潜移默化中养成良好的师德修养和严谨治学的态度。

四、 平台创设：展青年教师之所能

为适应学校的快速发展，青年教师必须不断加强各方面的继续学习和教育，不断提高综合素质。这既是青年教师个人成长的需要，也是学校发展的要求。一般情况下，青年教师虽然具备了一定的专业知识，但学识水平还不够宽厚，实践经验仍然欠缺，所以为让青年教师尽快适应学校的教育教学需求，就必须让他们多锻炼、多展示，调动青年教师学习与工作的积极性、主动性，从而缩短青年教师向骨干教师和学科带头人目标迈进的培养期。对此，“旭日学校”为青年教师创设了多元成长平台。

（一） 竞赛平台

学校通过有计划地组织“赛教学基本功”“赛教学能力”“赛教学质量”“赛教学管理”等方面的活动，创设竞争向上的氛围，培养青年教师的竞争意识，使他们在各类竞赛中加速提升教学能力。同时，鼓励教师积极参加各级部门组织的各类教学竞赛活动，让他们在教案设计、课件制作、课堂教学等一系列的教学竞赛活动中，以赛代训，认真总结经验，从而提高教学实践能力与教学研究能力。

（二） 展示平台