阅读交流会稿

阅读交流会稿（精选8篇）

篇1：阅读交流会稿

亲子阅读交流会主持稿

盛：尊敬的爷爷奶奶，张：亲爱的叔叔阿姨、伙伴们，合：大家上午好！（敬队礼）

盛：我是盛鑫贻，来自涪陵城区第六小学校二年级七班。张：大家好！我也来自于城区第六小学校二年级七班，我叫张瀚予。

盛：在这鸟语花香，骄阳似火的夏天里，我们在乌江滨江公园举行亲子阅读分享交流会。

张：这次交流会能在这里准时举行，首先我们要感谢学校领导和我们二年级七班的班主任彭老师，是他们给了我们这次展示的机会；

盛：也要感谢今天即将出场的八位小伙伴，他们也是二年级七班的学生。为了此次交流会能成功开展，他们每天都和家长一起用心阅读；

张：最后我们更要感谢今天即将参加分享交流的16位家长，他们为了支持学校的工作，放弃了自己宝贵的休息时间来参加本次活动。我相信，叔叔、阿姨们今天一定会表现得很出色。

盛：因为他们的勇气已深深打动了我们，用自己的行动，为我们做榜样，和大家一起见证阅读给我们带来的无穷力量。

张：书，是知识的海洋，盛：书，是智慧的源泉，张：书，是人类进步的阶梯。盛：小时候，我们总爱听妈妈讲故事，不知不觉就进入了甜蜜的梦乡。

张：现在我们可以自己读故事、讲故事，一个个生动有趣的故事把我们带入了另一个充满梦幻和真理的世界。

盛：在读书中，我们增长了知识，也收获了快乐。

张：从小到大，我们已经读过了很多书，相信我们会有很多故事要与大家分享。

盛：下面请大家尽情分享，尽情享受读书的乐趣吧！

合：城六校“山水之城，美丽之地”亲子阅读分享交流会现在-----开始。

张：首先让我们一起来聆听第一组家庭，谭棋元和爸爸妈妈给我们带来的《 阅读会让生活变得更加美丽》，掌声欢迎。

盛：是呀，读书让我们增长了知识，收获了快乐，读书让我们的生活变得更加美丽。感谢谭棋元和爸爸妈妈的精彩分享。张：盛鑫贻，你知道德国有一名幽默漫画大师吗？

盛：知道呀，那不是埃 奥 卜劳恩吗？我们班的同学可喜欢他了，他的作品集《父与子》不但幽默风趣，还让我们懂得了许多道理。张：下面有请第二组家庭，秦紫剑和爸爸妈妈为大家带来《父与子》中的一个故事：《 糟糕透顶的家庭作业 》。掌声欢迎。

盛：谢谢秦紫剑和叔叔阿姨的精彩分享，下面有请苏柯瑜家庭为大家分享的故事《 三只钟 》。掌声有请。张：每个人都有梦想。

盛：我们也希望自己能梦想成真。

张：我们只要想着自己每天要做什么，努力去完成，不留下遗憾，成功就会离我们越来越近。

盛：谢谢苏柯瑜和叔叔阿姨的精彩分享。

张：讲故事大家都会，下面的这个故事名字很特别，故事的名字就叫《 纸上谈兵 》，掌声有请黎柯廷和叔叔阿姨。

盛：在纸面上谈论打仗，不结合实际也是空谈，这样根本就解决不了实际问题。

张：不仅是打仗，我们在学习上，生活中，工作上也是一样，不能光有夸夸其谈的理论知识，还要结合我们面对的实际情况，这样才能解决实际问题。非常感谢黎柯廷和叔叔阿姨的分享。

盛：接下来第五组家庭，吴施莹和她的家长会给我们交流一个什么样的故事呢？掌声欢迎吴施莹、吴爸爸、吴妈妈。

盛：张瀚予，听了《三只青蛙》这个故事，你有什么感受呢？ 张：我们除了要有自信，还要有坚持不懈的意志和持续不断的行动，这样离自己的目标就更近了。盛：看来我们的感受是一样的。

张：从前，有一个小裁缝抹布一拍就打死了七只苍蝇、、、、、盛：停、停、停，裁缝真有那么大的威力吗？

张：是呀！你不相信？那就请唐卓和叔叔阿姨来给你讲讲《勇敢的小裁缝》的故事吧！

盛：好的，掌声欢迎他们上台。张：盛鑫贻，现在相信了吧！

盛：嗯，我相信了。原来小裁缝真的非常勇敢、机智，我好敬佩他。

张：森林里住着许多小动物，大家在一起快乐地生活着、、、、、、盛：小猪一家也住在这里。今天是周末，猪妈妈早早就起了床、、、、张：你瞧，猪妈妈来了，有请王子予和叔叔阿姨为大家表演的亲子阅读情景剧《小猪看病》，掌声欢迎。

张：小猪不讲卫生、偷吃零食，这次可是吃了大亏了。盛：是呀，我们从小要养成良好的卫生生活习惯。张：还要养成良好的学习习惯。盛：养成各种好习惯离不开爸爸妈妈的监督和提醒。张：也离不开老师的教育和社会的监督。

盛：是呀，我们能健康、快乐地成长，得益于家庭、学校、社会对我们的帮助。

盛：刚才一个个生动的故事吸引着大家的目光，我们在用心交流，用心倾听，从故事中我们明白了做人的道理。张：这就是读书带给我们的无穷力量。盛：书山无路勤为径，学海无涯苦作舟

张：叔叔阿姨们，让我们以书为伴，遨游知识的海洋。盛：爸爸妈妈们，让我们携起手来，共创书香班级。张：同学们，让我们和家长一起把亲子阅读进行到底。盛：同学们，让我们勤奋读书，努力学习，为实现梦想而奋斗。张：感谢同学和家长们的参与，感谢大家的聆听！

盛：涪陵城区第六小学校“山水之城，美丽之地”亲子阅读交流分享到此结束。合：谢谢大家！（敬礼）

今天大家的表演都非常精彩，看来家长们在家都用心练习了。亲子阅读可以增进亲子感情，提高孩子读书的兴趣，有利于培养孩子的阅读习惯，同时也提高了孩子的表达能力、写作能力，和孩子一起读书吧，在读书中感悟人生，在读书中学会思考，在读书中快乐成长。再次感谢参加表演的同学和家长，谢谢你们！

篇2：阅读交流会稿

A：兄弟相逢 B：三碗酒 A：兄弟上阵 B：一群狼 A：兄弟护国 B：三军壮 A：兄弟安民 B：万世夸 A、B：万世夸

A：好一群勇猛无畏、重情重义的梁山兄弟！B：他们为何聚在一起？又为何情深意重？

A：今天让我们一同走近《水浒传》，去会会这些不同寻常的水浒兄弟。

A：同学们在暑假一定很好地品读了《水浒传》，现在让我们进入《水浒知识我知道》环节。

B：一千个读者就有一千个哈姆雷特。《水浒传》中塑造了一大批栩栩如生的人物形象。请你从中选出你喜欢的一位，用一句话概括与他有关的一个故事并简述喜欢的原因。

A：现在是《水浒剧场》时间。首先有请VIP对全体队员为我们演唱《好汉歌》

B：感谢VIP队的倾情演唱。下面由智圣队为我们带来《水浒传》经典的故事《武松打虎》

A：有请创新队和虾米队给我们表演《智取生辰纲》

B：学霸队：《林冲风雪山神庙》

A:荣誉队《吴用智取玉麒麟 》

B：团结队《鲁智深大闹野猪林 》

A：万能队《巧戏孙二娘》

A、B:尊敬的老师，亲爱的同学们：

A：《水浒传》是中国四大古典名著之一，在中国文学史上有着重要的位置。它以梁山泊起义叙写了农民反封建斗争发生、发展和失败的全过程，以深刻的思想、广泛的内容、杰出的艺术谱出封建社会农民起义的英雄史诗、革命悲剧，反映出没落衰败的封建社会深重的剥削和残酷的压迫激化着阶级矛盾，反动统治的黑暗腐朽造成广大人民的反抗斗争。

B：《水浒传》让我们认识了众多个性鲜明的英雄形象，这些英雄好汉成了中华文学宝库中的经典形象，让后人难忘。

A：书籍是人类进步的阶梯，是我们登上知识殿堂，开启心灵智慧之窗的金钥匙。

B：读一本好书，就象看一幅好画、听一首名曲，能使你陶冶情操，身心健康；

A：读一本好书，就象品一杯香浓的咖啡，能使你感觉生活丰富多彩，浪漫多情；

B：读一本好书，就如同和一个高尚的哲人谈话，能让你如沐春风，受益匪浅。

篇3：阅读交流会稿

一、交流, 满足展示的欲望

“在每个人的心灵深处, 都有一种强烈的欲望, 那就是希望自己成为一个探索者、发现者, 儿童的这种欲望尤其强烈。” (苏霍姆林斯基) 每当孩子们围绕某个阅读专题读完一本或几本书后, 教师就组织形式多样的读书交流会, 让每一个孩子都有展示阅读收获的机会, 每一个孩子都品尝到阅读成功的喜悦, 从而激发更大的阅读热情。

在学生阅读《365夜故事》后, 实验班举行读书交流会, 教室布置得像童话世界, 正面黑板上写着活动主题:“《365夜故事》读书交流会”, 周围画着许多泡泡, 写着有关读书的名言警句。教室的墙上张贴着孩子们读书后的想象图画, 色彩明艳, 充满童真童趣。交流的内容更是丰富多彩:讲故事, 朗读优美句段, 小组合作演故事, 谈读书收获, 介绍自己画的故事等。孩子们把《猪八戒吃西瓜》、《小蝌蚪找妈妈》、《长颈鹿看病》的故事表演得惟妙惟肖。学生阅读《三国演义》后, 举行一次“走进三国城”读书交流活动:看一看“三国城”手抄报、三国人物画像、三国故事精选画;说一说三国演义中的妙计、成语、歇后语;猜一猜有关三国的人名、地名……孩子们徜徉在“三国城”里, 展示阅读的成果, 回味阅读的历程, 交流阅读的体会, 整整一个下午, 还意犹未尽。此外, 古诗词朗诵、默写比赛, 问题抢答、闯关游戏等活动也是孩子们喜闻乐见的交流形式。

二、交流, 触摸语言的精妙

《语文课程标准》指出:“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用, 注重基本技能的训练, 给学生打下扎实的语文基础。”在学生阅读杨红樱的《四个调皮蛋》后, 我们举行了一次读书交流会。《四个调皮蛋》这本书除了故事情节生动有趣外, 诙谐幽默的语言, 形象生动的人物刻画也是吸引孩子阅读的原因。如何引导孩子品赏作者运用语言的精妙呢?教师先抛出这样的话题:“这本书里写了哪些人物?”学生很快就说出:“马小跳、张达、毛超、唐飞、路曼曼、夏林果等20几个人物。”教师顺势而导:“这20几个人物中, 你最喜欢谁?为什么?在书中找到能说明理由的具体片段或故事情节。”学生中喜欢河马张达的, 就读出描写张达嘴巴大的句子, 读出描写张达当守门员时神气十足的片段, 读出张达用脑门敲鸡蛋那干净利落的动作刻画;说到张达奉行“君子动手不动口”时, 就举出他为选班花打架等。喜欢毛超的, 就从书中找出毛超爱讲废话的故事, 并且把他编的顺口溜背得有声有色。喜欢唐飞的同学, 找到描写他模样可爱的句子:矮墩墩、胖乎乎, 爱穿一件黑色的牛仔背心。背心的扣子扣不上, 只好把又圆又大的肚子皮露在外面, 那样子跟南极的企鹅像极了, 所以大家都叫他“企鹅唐飞”。引导学生在阅读中勾画精彩语段、复述故事情节、表演人物对话, 不仅能提高学生积累语言、运用语言的能力, 而且能让他们在不知不觉中学会读书的方法———透过语言感悟人物形象, 领悟故事内涵。

三、交流, 提升审美的情趣

《语文课程标准》指出:“阅读应让学生在主动积极的思维和情感活动中, 加深理解和体验, 有所感悟和思考, 受到情感的熏陶, 获得思想启迪, 享受审美乐趣。”我们鼓励学生的个性化阅读, 珍视他们独特的见解, 允许他们互相补充, 甚至展开争论。在《四个调皮蛋》读书交流会上, 有一个同学说他喜欢唐飞, 因为唐飞吃零食技巧高超, 即使是在上课时吃, 也从来没有被老师发现, 特别有趣。教师及时引导:“这个片段描写的确有趣。咱们再读读这个片段, 想一想, 有什么话要说?”一会儿后, 有人发言:“上课吃零食是不对的呀。我们可以学习作者准确运用动词的写法, 但不赞同上课吃零食。”有个同学喜欢张达的理由是:张达嘴大, 舌头也大, 说话结巴, 把“毛超”说成“毛刀”、把“马小跳”说成“马到”, 特好玩。他还指名道姓说我们班的某某说话就这样。看来该同学的见解存在片面性, 偏离了正确的价值取向。如何引导呢?老师没有直接评价, 而是问:“张达还有哪些特点给我们留下深刻的印象?”有的说, 张达乐于助人, 用脑门帮同学敲鸡蛋。有的说, 张达是优秀的守门员。有的说, 张达讲义气, 说好了选毛超, 就选毛超, 不像唐飞, 背叛了马小跳……同学说得差不多了, 教师意味深长地说:“是呀, 作者把张达写得很有特点, 如果我们只看到他的某一点, 特别是生理缺陷就觉得好笑, 说明还没有真正读懂书的内涵, 更不应该因此取笑有缺陷的同学。”刚才发言的孩子听了, 不好意思地低下头。就这样, 同学们在交流中砥砺思想, 明辨是非, 既提升了审美情趣, 又逐步形成了积极的情感态度和价值观。因为, 言语是思想的外壳, 思想是语言的内核, 学习言语的过程就是接受思想熏陶的过程, 如果学生的理解偏离了作品的价值取向而不加指导, 又怎么能让他们受到情感的熏陶, 获得思想启迪呢?

四、交流、拓展思维的空间

《语文课程标准》指出:“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力, 提供多角度的、有创意的阅读, 利用阅读期待、阅读反思和批判等环节, 拓展思维空间, 提高阅读质量。”思考着的孩子最美丽, 读书交流会不失为学生拓展思维空间的好形式。在《彼得·潘》读书交流会的最后一个环节, 老师问:“你认为这本书有什么不合情理的地方, 或者你对这本书有什么建议?”有的同学建议在书的前面加上主要人物介绍的内容, 因为人物太多, 看的时候有点晕;有的同学建议书里增加一些插图, 辅助阅读;有的希望把达林先生写得宽厚一些, 对孩子和保姆不要那么冷漠;还有的孩子对语言表达方面提出一些修改建议……尽管孩子们的建议有些比较稚嫩, 有些不尽合理, 但他们能把阅读与思考联系起来, 大胆提出自己的见解, 学会批判性地阅读, 这才是真正意义上的阅读———用心阅读。

篇4：阅读交流会稿

——人民网

上海首台图书“ATM机”亮相

日前，上海首台图书“ATM机”在普陀区图书馆现身，它的读卡器兼容图书馆使用的借书证、第二代身份证、社保卡、护照以及世博会门票等各种带有芯片的卡片，通过身份识别以后，市民可以像取钱一样从图书“ATM机”中选择自己需要的书籍，也可以像存钱一样把阅读完毕的漂流书送还到图书“ATM机”内。经过这台机器的图书都会留下电子痕迹，区图书馆可以根据电子痕迹跟踪图书，减少漂流“沉淀”。此外，这种图书“ATM机”还可以在保护版权的基础上实现数字出版物的上传和下载，市民可以直接在机器上插U盘进行操作。

——解放日报

时代华语以稿费加股票全国招贤著作人可成股东

近日，北京时代华语图书股份有限公司在全国发出“招贤榜”，并欲以“稿费+股票”的激励方式，招募国内一流畅销书作者及图书策划人。然而，此举可能搅乱了整个出版行业，业内人士称，现有的出版人才格局很有可能被打破。策划人带进资本市场，这一招数在图书行业从来没有先例。但无疑，作家和策划人是出版机构的核心资源，这是竞争中至关重要的筹码。时代华语董事长朱大平在接受采访时表示：“我们将在上市前，物色一批畅销书作者，签约5年，稿费照给，还让他们提前认购一定数量的公司原始股，然后根据作者在5年签约期内的实际贡献率，确认最终的持股数量。”

——解放日报

全球最大印刷集团10亿元项目北京投产

11月3日，凸版利丰雅高北京印刷产业基地落成暨北京利丰雅高长城印刷有限公司迁址典礼在京举行。据介绍，凸版利丰雅高北京印刷产业基地占地100亩，建筑面积7.8万平方米，是日本凸版印刷株式会社全资子公司利丰雅高集团在中国最大的投资项目。该基地由以包装印刷为主的利丰雅高包装印刷(北京)有限公司(独资)和以书刊印刷为主的北京利丰雅高长城印刷有限公司(合资)两部分组成，总投资10亿元人民币，全部投资将于2012年到位。届时，该基地将至少拥有6台轮转机、16台平张机和先进的包装印刷设备，年产值可超10亿元。

——中国新闻出版报

北京盛大文学集团有意进军台湾市场

我国知名网络原创文学集团“盛大文学”，在过去与台湾出版业密切交流基础上，计划在台湾设立分公司。据报道，盛大文学公关部总监王晶向传媒透露，进入台湾市场是海外战略的组成部分，集团旗下“起点中文网”传统图书部门，每年向台湾输出繁体版图书版权超过百种。未来将针对图书版权引进、数字出版交流、影视作品的版权转让等，寻找在台合作伙伴，不排除在台湾设分公司。她认为，单一版权输出模式，已不能满足盛大文学与台湾文化企业的合作需求，下一步将强化与台湾文化企业的联系，将更多业务拓展到台湾。盛大文学很看重台湾市场，尤其是在阅读与出版方面，两岸文化企业有着共同语言，在同一个文化背景下，强化与台湾出版市场的联系，比开发其他海外业务具备更多的优势。

——台湾出版资讯网

MPR出版物系列行业标准培训班在京举办

为加快MPR技术(纸质数码有声出版技术)的推广应用，规范MPR出版物(纸质有声出版物)的出版，全国信息与文献标准化技术委员会出版物格式分技术委员会近日在北京举办了MPR出版物系列行业标准培训班。

MPR技术是我国研发的具有自主知识产权的高新技术成果，其海量的编码容量足以支撑一个出版物种的需求。MPR出版物在常规印刷条件下即可实现复制，不增加生产成本，如将其作为行业标准加以推广应用，将有效地解决上述问题。而通过标准的制定和培训，能使这项技术得到广泛应用，使传统纸质出版物焕发新的生机。

——中国新闻出版报

中国网络视频反盗版联盟剑指迅雷

10月28日，中国网络视频反盗版联盟在深圳召开新闻发布会，正式宣布启动反盗版联盟第二轮联合行动：发起对迅雷网站长期盗版权利人作品行为进行法律诉讼。目前反盗版联盟一共取证盗版侵权影片369部，首批送交案件诉讼100部，已经正式在南山法院立案。反盗版联盟表示，此次第二轮联合行动表明了联盟对打击国内盗版网站的决心，选择深圳作为新闻发布会地点象征意义非常明显：今后所有的联合行动将不分地域展开，只要有盗版网站以盗窃的事实存在，联盟就将集中各成员资源在侵权地实施大规模诉讼。

篇5：读书交流会稿(最终稿)

-—读书交流稿

汶川县第一小学何蓉

和我同龄或者年长一些的老师们可能有与我共同的经历，小学时除了课本外是很少有课外书看的，如果你幸运的话会有一些连环画看，而我看得多的是《四川日报》，有时甚至是用浆糊糊在墙头上的，在墙角立上个把钟头的事是经常有的。上了中学，爱看的就是哥哥的语文课本。有一年暑假，爸爸书桌上摆了几本中师《文选》教材，我便偷偷拿来读了，那时候每一次知道高老头、保尔﹒柯察金等文学人物，不过也是浏览大意，囫囵吞枣罢了。毕业后分到乡下，隔壁老师有几书柜的书，闲暇的时光便借来读读，那时候倒是读了不少名著，这也可能才算得上是真正的阅读了！

在我最近读的一些书中，最想和大家分享的便是这本由肖川主编的《名师作业设计经验》，选择它呢一则是书的内容正好和我们的课题《在民族地区小学语文高段精读课文中开展小组合作下的开放式作业设计和评价方法的研究》相吻合，再者我也觉得自己没有在作业设计上用过什么心思，基本上用的是现成的习题，有时即使进行设计，也只是针对课堂而言。设计出来的作业大都机械重复，毫无趣味，不但不能激发学生学习的兴趣和培养学生的思维能力，反而加重学生的学业负担，使学生望“业”兴畏，苦不堪言。学生做作业几乎占有了他们“自学”时间的全部，这些“一点也不好玩”的作业，使学生们感到作业“味同嚼蜡”。或曰：做作业本就是任务、苦差，你能对总 1

想上网玩游戏或看电视的、偷懒的学生，指望什么他们做作业时欢天喜地吗？在作业问题上，有没有“点金石”？有没有让学生特别喜欢的、觉得有趣的作业？有没有“解一题，百题自开”的作业？有没有学生做完后变得更加聪明的作业？如特级教师魏书生说：“我觉得要使学生成为学习的主人，要提高学生的自学能力，那么就应该培养学生自己留作业的能力。如果学生不知道给自己留作业或不知道留哪些作业，只是被动地跟着老师走，老师留什么作业就写什么，老师不留就不写，显然，这样的自学能力还是不完全的。”

本主要介绍了永正写的《作业设计要着眼于学生的发展》、许彦达的《剥掉作业的“繁琐”外衣》、王崧舟的《新语文作业：主题整合，表现本位》、盛新凤的《优化作业设计，拓展减负空间》、李辉的《小练笔设计的大学问》、曹海永的《日记接龙：让习作贴近生活》、曹小红的《练习不必是课后作业——去年的树练习设计例谈》等，在书的扉页我写下了这样一段话：这是一本值得细细品味的书！也许我现在不能做到百分之百的自己设计作业，但我至少欣赏了——原来作业也有如此生动的形式，丰富的内涵。我也明白了作业应该植根于文本，灵动于学生的笔下，启发孩子的心智！

给我触动最大一章则是林和洋老师花三年多时间进行“关注需要，快乐作文——关于作文生活化”的课题研究，进行趣味性作文设计，注重作业设计的趣味性。他主要介绍了下列几种基本题式：

一、老故事，新演绎。儿童是天生的故事爱好者和传播者。选取那些流传不衰的富有启迪意义的经典故事，让学生按照自己的理解

和愿望来个全新的诠释，进行有创意地发挥，新编、改编或续编，他们会兴致盎然地编出精彩奇异的故事来，如狐狸为了活命，借老虎的威风吓跑了许多森林中的野兽，日子一长，百兽们知道了是怎么回事。大家聚在一起商量对策，有的说：“狐狸很狡猾，要想办法治治它。”有的说：“狐狸很聪明，要学习和利用它的优点为森林中的‘百姓’服务”„ „假如你是百兽中的一员，你最希望发生怎样的事情？不妨为《狐假虎威》新编一个故事。

二、突发事，巧安排。校园生活中和课堂教学时难免会发生一些意料之外的突发事件，这些事情往往会引起广泛的关注，对我们正在进行的教学产生直接影响。教师可以因地制宜，对生成的问题即兴处置，化作资源处理，即兴改变教学内容，扭转教学方向，让学生认真观察，积极参与，深入思考，自由表达。如听说又要上作文课，生“气”低落，师说：来来来，不上作文课，轻轻松松看DV。生欢呼雀跃。忽见录像里里有自己（或同学及其他认识的人）在里面活动，甚至“丑态百出”。师说：“你能说说自己见到什么吗？对自己或别人的做法有何议论？”

三、同文本，改写法。语文教材给我们展示了栩栩如生的人物形象、壮丽迷人的自然景观、富有启发意义的生活故事，“同题材，改写法“充分利用学生对名篇佳作的崇拜心理，引导学生创造性地对文本进行艺术加工，进行了二度开发，能激起学生强烈的探索欲望和极大的习作热情，达到深化文本理解、培养创造精神和增强写作能力的目的，可谓双管齐下，一箭双雕。如把《夜莺的歌声》改编成课本

剧；把古诗《赠汪伦》改写成一篇记叙文。

四、抓空白，补内容。课文的有些地方常会留有“空白”，空白是作者有意或无意留下的、没有写明的、召唤读者想象的未定的意蕴空间。在教学这些课文时，可以巧妙地利用这些“空白”，让学生展开想象，在文章的空白处有意识地引导学生对作品进行个性化的填补，在想象中与文本、与作者积极对话，激发学生的习作兴趣，拓展习作思路，培养学生的创新思维。这是一种把阅读和习作融为一体的练笔形式。如《灰雀》一文中介绍了金丝猴、羚羊、大小熊猫等珍禽异兽，实际上在神奇的九寨沟中还有许多珍稀动物没有写出来，九寨沟中可能还有哪些珍贵的野生动物作者没有写到？请你想象，模仿文章写法写一种或几种动物让大家欣赏。

五、连词语，编情节。让学生按照教师提供的一组其内部含有一定逻辑联系的词语编写一个完整的故事，故事中必须出现这些词语，先后的次序可以打乱，学生凭借词语扩散思维，赋予每个词以鲜活的生命，编写自己喜欢的故事。如用“喧闹的城市、寂静的野岭、一座神秘的古堡、海边一组奇特的脚印”编写一个动听的故事。

六、听音响，编故事。人类生活的世界是个丰富多彩的世界。在神奇的大自然和纷繁复杂的社会中，有各种各样的声音。不同的声音代表不同的事物、不同的现象；不同的声音给人不同的感受和遐想想。在教学中，以教学中，以生活里的各种音响为媒介，创设特定的作文情景，让学生根据不同的音响为媒介，创设特定的作文情景，让学生根据不同的音响编写故事，可以培养学生关注自然、仔细聆听的良好习惯和大胆开阔的想象能力，不失为一种新奇有趣的练笔形式。

七、设情境，描细节。情感体验的缺失是小学生习作假大空的主要缘由。创设情境，有利于丰富学生的生活阅历，增强情感体验，激发习作动机。通过创设具体、生动、独特的表达情境，让学生根据这种情境，展开丰富的想象进行习作，写出细节。当然，创设的情境要精心设计，要贴近学生的生活，使其具有吸引力，能诱发学生的习作冲动。

八、写童话，拓才思。每个学生都充满灵性的天使，丰富的想象力让学生的思绪飞扬。童话是学生的最爱，不仅喜欢读、喜欢讲，还喜欢编，作文教学要顺应学生心灵发展的规律，着力激发学生富有个性的情感和想象思维，引导学生走进五彩斑斓的童话世界。如动物王国召开了奥运会；森林里的音乐会可真热闹；桌子和椅子的悄悄话；一片绿叶的回忆；一张百元大钞的奇遇。趣味作文，以激发学生的习作兴趣和增强学生的习作能力为旨归。其别具一格的作业形式、新颖有趣的活动内容和生动活泼的训练过程，能使学生在轻松愉快的过程中不知不觉地完成习作练习，获得多样的收获和丰富的感受，无疑会赢得学生的青睐。只要广大教师具有辽阔的作文教学视野，持守望童真、发现童趣的习作指导理念，就能发现生活中作文教学的资源无所不有、无处不在；只要我们长期坚持在活中求趣，在趣中导练，就可以摆脱传统作文的奴役，走出作文教学的低谷，我们的作文教学就会妙趣横生，学生的习作园地就会争奇斗艳、异彩纷呈！

通过一年来对专业理论书籍的学习和思考，在教学和课题研究

中的实践和提高，我撰写了论文《关于“在小学语文教学中开展小组合作下的开放式作业的设计、运用的有效方法的研究”的思考》《如何在小学语文教学中有效地运用开放式作业》《开放式的语文作业——放飞学生的潜能》《小练笔，大学问》《让孩子成为作业的主人》公开发表和各组论文比赛中获奖。

问渠哪得清如许，唯有活水源头来，对于我来说，书便是活水，读书便是运水之渠，愿书成为我们一生的朋友。

篇6：交流会主持稿

大家好，我们的助辅交流会即将开始，请各位把手机调为静音或振动模式。

尊敬的领导、老师 以及在座的各位师兄师姐们：

大家下午好，我是今天的主持人——经济学院分团委的干部 罗静诗

十分感谢各位领导能在百忙之中抽出时间来参加我们的这次“助辅交流会”。首先，请允许我介绍一下今天到场的领导及嘉宾 他们是：经济学院分党委李卓梅书记、经济学院党办郑永森主任以及各系辅导员老师，让我们用热烈的掌声欢迎他们的到来！

过去的一年里，我们在校方、院方领导的关怀及各位助辅的帮助下，慢慢地从青涩走向了成熟，而今，我们也像当初的师兄师姐那样，带领着告别高中时代那座围城之后的大一新生，希望能让他们在这所美丽的校园里找到了无限的欢乐和数不尽的笑声。也希望所有的大一新生在助辅们的鼓励和陪伴下，领导和老师们无微不至的关怀下，能够不断的进步和成长。我们今天举办的这个“助辅交流会”，只是希望给大家一个交流和展示的平台，在这里，不用拘禁，无需拘束，希望大家可以畅所欲言。因为这是我们的经济学院大家庭，希望各位助辅都能放松心情，玩的开心。

下面，就让我们以热烈的掌声欢迎贾新华书记讲话。

听了李书记的话，下面，就让我们有请郑主任给我们讲两句，大家掌声欢迎。

听了郑主任的话，我感觉

我想，各位助辅一定有许多深刻的体会吧，今天在这个自由的交流平台，我们不仅请来了11届和10届的助辅。希望大家有什么心里话都可以说出来。下面，就进行我们今天活动的另一个环节“畅所欲言”，各位助辅可以随意的站起来说说你们过去一年工作的经验和收获，也可以提提意见或建议，老师们只要想说什么的，也都可以随时讲出来，现在请助辅们以系为单位，讨论5分钟，然后每个系派两位代表上来谈谈这一年来的工作心得。（先自我介绍）

总结

由于领导事务繁忙，让我们以热烈的掌声欢送领导退场。

篇7：交流会主持稿

活动前两三分钟：亲爱的小伙伴们，请大家注意一下，我们的活动即将开始，请大家配合一下。将自己的手机调成振动或静音状态，活动期间请不要随意走动、接打电话。谢谢大家配合！

活动开始：A.尊敬的老师；

B.亲爱的同学们；

A.B C.D.大家晚上好！

A.我是主持人。。，我来自。。支教队。

B.我是。。。。。。。。。。。。。。

C.我是。。。。。。。。。。。。。。

D.我是。。。。。。。。。。。。。。

A.首先请允许我代表四川师范大学各支教团队向今晚来临的各位老师和同学们表示热烈的欢迎！

B.本校有许多的支教团队，但大多数在发展的过程中都比较孤立，缺乏与其他团队的交流，导致各个团队在发展过程中遇到了许多问题。

C.古人云：“三人行，必有我师焉！”为了橄榄石、为了鹰火魂、为了萤烛、为了蝌蚪更好的未来，我们特意举办了本次交流会。

D.在此次活动中我们将分享各个支教团队支教过程中的点点滴滴！总结各个支教团队的优缺点，优势互补，共同发展！

A.接下来我宣布：川师支教团队交流会活动

A.B.C.D.正式开始！

B.每个人的心中都有一个属于自己的小小梦想，C，你说的对吗？

C.是的！每个人也有一颗感恩的心。感恩的心，感谢有你！下面有请荧烛支教队代表为我们带来手语操—《感恩的心》！

D.一首《感恩的心》，不知道有没有让你想起那些闪烁着爱的光芒的瞬间？

A.熟话说：“听君一席话，胜读十年书”，今天我们请到了。老师，下面有请。老师为本次活动致辞！

B.感谢。老师的金玉良言，相信我们支教队、川师支教事业，能在老师及学校的支持下，发展的越来越好！

C.是的，感谢老师的讲话，那下面我们走进各支教队，更深入的了解支教那些事儿，每个支教队会以PPT形式介绍各自的团队发展，每个团队的PPT放映结束后都设有提问环节，可供解答疑惑！

B.让我们把舞台交给第一个支教队：橄榄石支教队

有本支教主持人小结PPT，并引出下一个支教队！

A.首先要感谢各支教代表的耐心讲述以及现场同学的踊跃参与。哎！刚才听了四个支教队自己的介绍，风格差异还是很大嘛！可是他们总有一个神似的地方，你猜是什么？

B.我猜？你猜我猜不猜？

A.这主持活动呢？咱能不不这么逗？

B.好啦好啦！光我知道有什么用，你得问问在座的同学知不知道？亲爱的小伙伴们，你们知道是什么吗？

A.是的，其实就是他们都有一颗对公益的真心！

B.对！没错！听了这么多关于支教的信息，休息一下，让我们来到游戏环节，游戏规则是这样的：

A.。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。

C.刚才的游戏有没有很HIGH啊？看样子是不错啊！（方言）先头那个角角里抓瞌睡的同学，这时候眼睛鼓得比二筒还大咯！哈哈，开个玩笑！下面让我们舒缓一下心情。请欣赏有吉他社带来的《我们这里还有鱼》。有请！

D.在此过程中也有请我们的伙伴们在入场券的背面写上一句自己最想鼓励的人的话，然后交由我们的工作人员！在活动的最后我们将抽取几张纸条，并送出我们的神秘礼品！

A.在欣赏完吉他社的表演之后，下面是五分钟休息时间，不要走看，精彩未完待续！

B.OK!同学们，活动继续开始了！在看完各个支教队的介绍之后

C.在听完优美的音乐之后，下面我们将会听到来自他们内心的真实感受！

B.那下面我们把舞台交给亲身实践者，让我们一起听听他们的故事！

D.一段段话语真实感人肺腑啊！

A.是的，愿支教事业永远蓬勃发展

A.一首歌曲唱出心中挚爱

D一段舞蹈舞出热血豪迈

A.一首诗歌谱出果敢坚毅

D.彝族舞蹈自古以来就有着热情豪迈之情，正如彝族同胞的不拘小节一般。到底有多精彩那？看了你就知道！

A.掌声有请彝族的小伙子和姑娘们！

B.大家说他们的舞蹈精不精彩！？有没有想加入他们的冲动啊？在每周五晚，龙湖那里你都会听到和看到类似的音乐和舞蹈！

C.好了，你打广告呢？言归正传！支教在你们心中真的是那般的令你们渴望吗？看完接下来的视频之后，你再告诉我吧！

D.在看完这两段感人又伤心的视频之后，你们对支教的热忱之心是否依旧呢？？在你们心中是否已经有了些许顾虑了？有没有同学愿意来分享一下他的观后感？？？

A.有自愿的吗？？。。那我开始随机叫人了？？。。

谢谢同学们的精彩陈述，支教它会面临许多不确定性因素，（是的）它不仅会占用你的时间和精力，甚至还会剥夺你的生命！

D.是的。但在支教这条道路上，川师支教队并不孤单，全国各地有千千万万个“我们”在行动，只为了孩子们对读书的渴望！

A.接下来是现场讨论环节，同学们，你们准备好了吗？

D.讨论的方式是：支教队队员谈谈对新兴支教观念和当前支教所遇到的问题等的看法，并且把所说的观点进行全场的讨论，让其余同学谈谈自己的看法。

B.在热闹的讨论之后，接下来迎来我们活动的高潮，现场抽奖活动，Are you ready

C.还记得你们刚刚写下的纸条嘛？现在它是否会为你带来好运呢！？？有请我们的代表为我们随机抽奖，被抽到的同学均可获得小礼物一份哟！

A.祝福那些好运的同学们！在荆棘丛生的山野上，有一种最艳丽的花朵，那就是孩子的笑脸！

B.在浩瀚无垠的天际中，有一颗最明亮的星星，那就是孩子的眼眸！

C.献出一份爱心，成就一份美德

D.伸出我们的援助之手和贫困山区的孩纸共创明天！

A.让我们的爱穿越城市的喧嚣

B.让我们的爱跋涉青山碧水

C.抵达每一个贫苦孩子的身边

D.每一次相聚总是那么短暂，在10份礼物送出的同时，我们的交流会也接近尾声了！

A.感谢老师在百忙之中抽出时间来参加我们的交流会

B.感谢同学们的积极参与

C.未来有你们的陪伴，我们会更有勇气走下去！

篇8：谈课外阅读交流的有效途径

一、熟悉内容是前提

熟悉内容是指师生阅读同一本书,对书中的内容有所了解和认识,这是有效交流的前提。与学生读同一本书,才有可能体会学生读书的感受;与学生读同一本书,才有可能发现学生在阅读中出现的问题;与学生读同一本书,才可以在交流课上一石激起千层浪。笔者在读五年级读物《撒玛女巫的魔咒》时就产生过与学生同样的阅读感受。开始读的时候,觉得文章有点乱,内容跳跃性大;文章很有特色,以自助探险远胜于其他同类小说;多元选择, 如果选择错误,容易误入歧途……读罢此书,既是刺激,又是有趣。这些都是阅读者最本真的感受。师之所感与生之所感越接近, 越有利于课外阅读工作的开展。反之,师对生所阅读的内容一无所知,在交流课上只会是一筹莫展。

二、定准目标是关键

目标是行动的指南,若目标含糊不清,则只会缘木求鱼。交流课的核心目标在哪?以《撒玛女巫的魔咒》的交流目标为例:第一, 交流阅读的感受,激发阅读兴趣,促进个性化阅读和合作阅读的融合;第二,在交流中感悟自助探险小说的写作特色。

兴趣是最好的老师,我们组织学生进行阅读交流也是为了提高其阅读兴趣,促进其积极阅读课外书。全国名教师蒋军晶在组织学生对《疯羊血顶儿》进行交流时也说:“看完一本书就是跟同学交流自己想问的问题。”笔者认为课外阅读交流也应当是简简单单,不要复杂得让人望而却步。一课一得才是真正的朴实的课堂。因此,笔者把交流课的核心定位为“阅读兴趣、阅读融合”。

三、选准聊点是保证

一节课外阅读交流课最重要是有交流的话题,这些交流的话题笔者把它称作聊点。这些聊点可以是书中的人物、故事中的情节、写作上的特色、精彩的片断、读书的方法、读书的感受等。聊点具有发散思维的作用,学生可以根据聊点畅所欲言。聊点选对了, 学生阅读的激情容易被调动出来。

为了把课设计好,笔者已不止一次的担当了“探子”这个角色。每到课间,笔者喜欢到学生当中走走,了解他们阅读的感受。笔者发现,大部分学生开始读《撒玛女巫的魔咒》的时候感觉有点乱,读了两三次之后觉得文章的内容有点恐怖,面对选择时的心情此起彼落。根据学生的实际情况,笔者设定了三个聊点:第一, 你认为这本书最能吸引你读它的是什么?第二,你最容易判断错误的地方在哪?第三,结合“选哈姆”片断和“二人被吊”片断谈谈自己在选择的时候的心情变化与收获。第四,书中哪些人物给你留下了印象?结果,学生在这一次的交流课上表现得最为积极,就连平时很少发言的同学都举起手来。实践证明,最贴近学生实际的课堂是最有生命力的课堂。

四、引君畅言是妙招

引君畅言,顾名思义是让学生在交流的过程中敢想敢说,有话可说。在交流课上,学生能打开话匣子,课堂已成功了一半了。学生在交流过程中不敢说,或者说话不多,这都可能跟教师的提问语有关。比如通常听到的“是什么?为什么?怎么样?”遇到了这些问题的时候,孩子会感到十分痛苦,或者感到十分茫然。是因为这些问题不但指向性不强,而且提问时,语气听起来是挑衅、有威胁感的,不表示赞同而且有点拷问的意思。英国的艾登·钱伯斯曾经提出“说来听听”(tell me)这一探寻式的句式作为阅读讨论的教学方向。其主旨是:相信所有看法都弥足珍贵,教师真心想得知学生的体验,包括学生想说出的一切,不管是对一本书的想法、感觉,还是回忆或好恶,要让学生有勇气也有权力说出“这是我读过的最烂的一本书”。因此,笔者认为“说来听听”还体现对发言者的一份尊重,这样亲切的口吻孩子心情才会放松,才会愿意说。