草房子阅读交流课

2024-06-06

草房子阅读交流课（精选8篇）

篇1：草房子阅读交流课

《草房子》读书交流课教案

隋献智

【教学目标】

通过教学，使学生了解“曹文轩纯美小说系列”作品之一《草房子》这本书，激发学生的阅读欲望和兴趣。懂得苦难对成长的意义，懂得友情的意义。【教学媒体】多媒体课件【教学过程】

一、音乐导入本课

1、播放《童年》，知道这首歌的名字吗？（童年）对，每个人都有一个难忘的童年，他们各不一样却都各有各的精彩，今天就让我们走进油麻地小学，走进一间间草房子，来和油麻地小学的孩子们一起分享他们童年的故事。板书：草房子

2、谁能先来聊聊这本书的作者？

曹文轩，精擅儿童文学，任北京作家协会副主席，北京大学教授、当代文学博士生导师、当代文学教研室主任，儿童文学委员会委员，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，是中国少年写作的积极倡导者、推动者。主要小说有《草房子》《青铜葵花》《山羊不吃天堂草》《根鸟》等。

3、内容概述？学生聊书。之后教师出示本书简介。

二、感受人物美

1、过渡：作者曹文轩用诗一样的语言，用饱含深情的笔触，把我们带入纯美，温情的画面，让我们再次感受这古朴温馨的草房子里生活着的可爱的人们。

在这些美丽的草房子里，生活着一批可爱的孩子们，谁给你留下的印象最深刻呢？根据读书单第四大题第一题，小组进行讨论。

生畅所欲言（重点讨论桑桑、杜小康、秃鹤）

2、我来考考大家对他们的熟悉程度。先看几张图片，猜猜他们是谁。我还从书中节选了一些文字片断，请仔细听我读，你们在感受作者语言魅力的同时，迅速判断出文字描写的是书中的哪个人物？看谁猜得既快又准，但是要等我念完才能举手。

（1）、他挺着瘦巴巴的胸脯，有节奏地迈着长腿，直朝人群走来。现在最吸引人的就是那顶帽子：雪白的一顶帽子，这样的白，在夏天就显得很稀罕、格外显眼；很精致的帽子，有优雅的帽舌，有细密而均匀的网眼。它就这样戴在他的头上，使得他陡增了几分俊气与光彩。（2）别的孩子只能用一条线绳来作裤带，他读一年级就有了一条皮裤带；别的孩子一年四季只有两套衣服可换（单衣和棉衣），他四季的衣服很分明；连油麻地的老师都没有一个人有自行车，他却有一辆崭新的自行车。他成绩很好，一直是班长。

（3）、她有着乡下孩子少有的灵气和书卷气，却没有一点点傲气，她丝毫也不觉得她比其他孩子有什么高出的地方，一副平平常常的样子。她让油麻地小学的老师们居然觉得，她大概一辈子都会是一个文弱、恬静、清纯而柔和的女孩儿。

（4）、桑桑最崇拜的人就是他，他长得好，笛子吹得好，篮球打得好，语文课讲得好······桑桑眼里的他是无数个好加起来的一个完美无缺的人。

（5）这是个很有主见的孩子，在一个陌生的世界里，他感觉到了被别人排挤，无法适应新的生活。在新的生活面前，他选择了逃避。他拒绝和同学交谈，选择了与羊为伍，开始了自己的放养生活。当他能听懂当地的方言时，他用笨拙的“骂人和打架”，希望得到别人的“招惹”，以发泄他对在教室里读书孩子们的嫉妒。虽然他本能的抵触他的养父母，计划着有一天逃离这个地方。当养父母家的房子被水淹没，养父病逝，养母受不了一连串的打击疯了后，他毅然地挑起了这个家，承担起了照顾养母的责任。

3.既然大家对书中人物形象如此之了解，就让我们来进行一个“油麻地小学之最” 的人物形象评比，分别选出最英俊，最调皮，最顽固而又善良，最有出息的人。（1）先来说一说，你觉得谁最英俊？生自由回答，桑桑，杜小康，细马等等„

课件出示描述杜小康帅和秃鹤秃的语段，分别读。再出示文章第一章最后一段。讨论，为何此时此刻，秃鹤被作者说成最英俊的少年？（视频）（2）最调皮的桑桑讨论，桑桑都干过哪些调皮事？

（3）最顽固而又善良的秦大奶奶是如何经历了被搬走，主动搬走，被接回来的（4）最有出息的杜小康成长之路

三、这么多鲜明的人物形象中，最能打动你，让你难以忘怀的是谁？你身边有没有这样的人？如果可能，你希望变成谁？

（一）桑桑

1、桑桑为什么让你难忘呢？

（生举例细说桑桑的善良、热心、爱心、勇敢、仗义等）

2、像这样的孩子往往都是精力旺盛、身体结实的孩子，可是为什么他却成了这副模样：（课件出示：桑桑清瘦得出奇：两条腿细得麻秆一般，胸脯上是一根根分明的肋骨，眼窝深深，眼睛大得怕人。）

3、谁来说说桑桑变成这副模样原因？

4、是的，桑桑得了一种怪病，才导致他变成这种模样的。那么，桑桑得了怪病以后的表现又如何呢？我们一起看下面这段话：

（课件出示：桑坚持上学，并背起了纸月送给他的书包。他想远方的纸月会看到他背着这个书包上学的。他记着母亲转述给他的纸月的话——“很多年很多年”。他在心里暗暗争取着，绝不让纸月失望。）

5、读了这段文字你感受到了什么？

6、交流感受桑桑的坚强乐观。

7、师小结：生命是一曲顽强的歌，我们喜爱坚强乐观的桑桑，让我们通过朗读重温吧！

（二）杜小康

1、书中还有一个人物也让我深深记住了他，刚才也有同学说喜欢他的，他就是杜小康。我觉得对杜小康，仅仅用喜欢一词来表达还不够，他让我钦佩。书中有一句对杜小康评价的话：“日后，油麻地最有出息的孩子，也许就是杜小康！”这是谁说的？什么情况下说的？

2、重点交流校门口摆小摊的情节

他坐在校门口的小桥头上。令油麻地小学的老师和学生们都感震惊的是，这个当初在油麻地整日沉浸在一种优越感中的杜小康，竟无一丝卑微的神色。他温和、略带羞涩地向那些走过他身旁的老师、学生问好或打招呼。

3、桑校长为什么要这样说？简要地说说杜小康的经历

4、从他的经历中你感受到什么？

5、小结：一个人最大的敌人是他自己，杜小康战胜了他自己，真令我们钦佩啊！

（三）秃鹤

说完杜小康，书中还有一个人物我们不能不提，他是全书第一个出场的，他就是？

四、你从书中读到了什么？用一个词概括，并说说为什么。

五、延伸思考

1、师小结：桑桑要离开他的油麻地小学了，他呜咽起来。而在座的我们也已经经过了五年的学习，还有一年多的时间就将离开承载着我们六年最美好回忆的樱桃园小学，这本书聊到这里，老师送给大家一件礼物（电子相册），希望多年以后，也能有我们在座的某个人来书写发生在我们身上的故事

六、阅读推荐林志鹏、王誉宁《狼王梦》丁钰林《夏洛的网》附：板书草房子

曹文轩

最英俊秃鹤

悲悯最调皮桑桑成长

最出息杜小康

反思：第一次接触这类的阅读汇报课，想了很久才想出一点思路。但是在组织课堂过程中并不是我想象的那种自由畅聊的氛围，而是除了我讲之外，孩子很单调的在考虑我所提出的问题。然后由于主线不清晰，对时间的把握不够细致，导致最后由两个环节没展开。以后设计此类课一定要详略得当，大胆取舍。

篇2：草房子阅读交流课

二、教一些实际的读书方法

通过讨论，我将学生发言时的人物特点和事件用关键词进行了呈现，多角度认识人物，同时也渗透一种读书的方法，通过回忆事件来了解人物性格，通过关键词记录书中人物的经历。这节课，我还让学生在交流《草房子》中最——的一幕后进行了片段的摘抄，这种摘抄就不只是摘抄好词好句，而是让学生摘抄印象深刻的片段，进而去细读去感受。

三、教学是门遗憾的艺术

教学中还存在以下得到问题：

1、在学生畅所欲言的基础上，做为课堂的主导，我有必要总结提升出更深层次的问题，如：陆鹤为什么要扔帽子，你有这样类似的经历吗？调皮的桑桑在生病后怎么会想到背妹妹去看城墙？细马不是不喜欢邱二妈吗，为什么最后悉心照顾她等等。

篇3：草房子阅读交流课

苏教版语文教材第三册《云房子》一课语言优美, 富有童趣, 是对学生进行口语交际的好教材。教学中, 我充分挖掘课文中的语言因素, 找出培养和提高学生口语交际能力的切入点, 确定如下训练策略:

1. 展开联想, 描绘画面

著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”对于那些内容有趣、形象鲜明的儿童作品, 学生会表现出极大的兴趣。

《云房子》一课中, 第二自然段给我们描绘了许多形态各异的云房子, 学生读来倍感有趣, 对小鸟们能造出这么多的云房子感到特别羡慕。抓住这一契机, 我让学生都来做小鸟, 一起也来造一回云房子。学生一下子活跃起来, 他们用自己的笔画出了各种各样的云房子:有美丽的花朵, 有可爱的小动物, 还有栩栩如生的卡通人物。课上我让学生将自己亲手制作的想象中的“云房子”贴到黑板的“蓝天”上来, 一时间黑板上成了形状各异的“白云世界”。学生在这样的意境中描绘自己的云房子如临其境、有感而发, 他们的想象力真丰富, 从云南的小竹楼说到北京的四合院, 从温顺的绵羊说到凶猛的狮子……“我的云房子是_。”“我的云房子像_。”的句式, 学生在练说的过程中运用自如, 思维、想象、表达能力得到充分的发展。然后我让学生读读书上的句子, 仿照课文用上“有的……有的……有的像……有的像……”的句式连起来说说许许多多的云房子。学生始终沉浸在“蓝天白云”的诗情画意之中, 边观察边想象, 有层次、有步骤地完成了由说一句话到说几句话的训练, 兴趣盎然、情绪高涨, 在运用、积累丰富词汇的同时培养了学生良好的语言态度和语言习惯。

2. 创设情境, 学习交往

《云房子》一课中还介绍了小鸟们在云房子间做客玩耍。文中描绘的语言不多, 这为学生提供了丰富的想象空间, 我为学生创设了有趣的“情境交际场”, 让学生到具体的情境中去感受, 在双向互动的言语交际场中动手、动脑、动口。

交际场一:老师和学生一起扮演小鸟。学生们戴上小鸟头饰, 兴奋极了, 老师来做鸟姐姐, 学生更是异常欣喜。欢迎鸟姐姐来做客吗?该和鸟姐姐说些什么?学生仿佛真的变成了小鸟, 热情地邀请鸟姐姐来做客, 还要到鸟姐姐家去玩耍。这时, 鸟姐姐趁机回答:“我一定来!”“欢迎你们!”这一简单的口语交际活动, 营造了文明、和谐的交际氛围, 提高了口语交际的语言素养。

交际场二:展开想象, 小鸟们是怎么做客玩耍的?他们会说些什么?学生很快就融入了角色, 结合生活实际, 他们既说到了夸夸主人的云房子, 又想到了夸夸小主人, 还能向小主人提出问题呢!

然后, 学生以小组形式分角色进行表演, 小主人、小客人间热情地交谈。小客人说:“你造的云房子真漂亮!”小主人说:“谢谢!”小客人说:“你可真是一位了不起的设计师!”小主人谦逊地说:“我的云房子还不够美!”……从这些对话中不难看出学生对别人的赞扬和敬佩, 让我们嗅到了浓浓的“人文”气息。这一环节培养了学生懂得去欣赏别人的品质, 这一点在现代社会人与人的交往中是很重要的, 它能架起人与人之间心灵的桥梁。

依据教材, 巧妙地创设交际情境, 让学生在这种交际情境中, 通过师与生、生与生之间面对面的口语交际, 丰富了口语交际的知识, 掌握了口语交际的方法技巧, 提高了交际能力。

3. 补充画面, 拓展延伸

课文是学生学习语言、积累语言的好范例, 而对课文内容进行拓展和延伸能更好地培养创新能力, 学生的口语交际能力也能“百尺竿头, 更进一步”。

为了让学生充分体验天空中云朵的千姿百态、变化多端, 我还通过多媒体画面, 让学生认识四种各具特色的云朵。怎样让学生在获得知识的同时接受言语训练呢?我采用了给画面配音的方法, 先出示四种云的姿态, 然后让每个学生朗读一段“云的自述”, 并学会做小小配音演员, 给每幅画面配音。学生的身份一下子发生了变化, 他们又分别成了红云、乌云、鲤鱼斑、钩钩云。我究竟是一朵怎样的云呢?在好奇心的驱使下, 孩子们阅读短文, 观察识云, 然后配音朗读。

学生身处美丽大千世界的具体场景中, 眼看、耳听、口诵, 通过各种感官吸收云的信息, 丰富了知识, 激发了真切的热爱大自然的情思。学生在读与说的过程中, 学到了鲜活的语言, 有效地提高了交往能力。

篇4：《草房子》阅读交流课教学纪要

师：这段时间，我们共同阅读了作家曹文轩的《草房子》这本书，因为共读，我们就共同拥有了进入本书的语言密码。今天，我们就握着这个密码，走进那片迷人的《草房子》。

这是一本厚书，我们先来把它读“薄”，能不能用一两句话、甚至一两个词来表达自己读后的感受？

生：（众）语言优美、人物生动、感人至深……

师：既然《草房子》是这样一本独具魅力的好书，我们就拟几个话题来聊聊，请大家各抒己见、畅所欲言。

二、充分探讨，多向交流

1. 第一个话题：聊聊书中的人。（板书：“有一个人物，让人掩卷难忘。”）

① 师：曹文轩在这本书里为我们描述了大大小小二十多个人物形象，说说你比较喜欢和印象深刻的有哪几位？（生略）

② 师：这本书中，很多人物塑造得活灵活现，栩栩如生。即使合上书本，书中这些人彷佛仍然浮现在我们眼前。说说看，这本书中谁给你留下最难忘的记忆？或者你最喜欢、觉得最有意思的人物是谁？说出你的理由。

生1：桑桑是最真实的孩子，调皮好动、好表现，待人热情。贯穿本书始终，一路成长。

生2：秃鹤的自尊心强，对尊严能执著坚守，用展示缺点赢得自尊。

生3：细马他有孝心，命运坎坷，倔强、自尊、精明，他有情有义，小小年纪承担家庭负担。

生4：杜小康他英俊，敢作敢当。他爱读书，坚强、坚韧，过早地咀嚼了生活的艰辛。

生5：秦大奶奶她对土地有深厚的感情，性格古怪，本性善良。

……

③ 师：书中塑造的每一个人物都是独一无二的，这么多形形色色的人物形象，你认为他们有什么相似的地方？

生：（众）善良、懂得爱、坚强，不断成长……

师：在这么多人物当中，你有没有依稀找到自己或身边人的影子？说说看。这就是读书的妙趣，读一本书，我们不仅能认识和结交许多新的朋友，还能获得许多情感的共鸣。

2. 师：这是一些个性鲜明、独一无二的人，在他们身上常常发生着令我们感慨、感动甚至流泪的故事。我们来进入第二个话题，聊聊“感动”。（板书：“有一种感动，让人回味悠长。”）

① （开放式交流。大致归类，如：亲情感人：父亲历经艰辛给桑桑治病，细马在严冬为邱二爷挖治病的药引，杜小康芦苇荡里追鸭，桑桑抱病背柳柳上城墙；友情感人：桑桑卖鸽支持细马，乡邻救秦大奶奶，秃鹤演完“匪连长”痛哭；师生情深：温幼菊和桑桑；大爱动人：秦大奶奶舍命救乔乔等等。选择重点部分请学生回归书本，配乐诵读。）

② 师：是什么让我们如此感动？曹文轩在本书的“跋”里写道：“是厄运中的相扶，是困境中的相助，是孤独中的理解，是冷漠中的脉脉温馨……”正是这些，赋予了书中人物以灵魂和生命，也让我们回味悠长，久久难忘。所以，读这样的书，我们要学会捕捉感动，还要经常回过头来读，因为：好书不厌百回读！

3. 师：这些可爱的人物，这样炽热的情感，就出自一个叫油麻地的地方，就发生在这些草房子里。语言优美是这本书的一大特色。我们进入第三个话题：来品味一下作家所营造的优美的语言风景。（板书：“有一处风景，让人心驰神迷。”）

① （学生迅速找出相关描写段落美读。教师根据预设配乐。）

② （学生简要说说感受。）

三、总结评价，推介新书。

1. 师：这么优美的语言，这么动人的故事，难怪作家、评论家们有这样的评价。出示：

《草房子》是一首诗。——肖复兴

读《草房子》真正是一种享受，是一种文学的享受、艺术的享受，是一种真、善、美的享受。——樊发稼

2. 师：这诗一样优美的书，曹文轩还写了好几部，曹文轩还有其他什么经典作品，谁能用自己的方式为大家介绍？教师适当指导并相机展示带来的新书，激起学生的阅读欲求。

篇5：草房子交流课演讲稿

A：《草房子》是曹文轩老师的一部讲究品位、曾获得过公认性奖项的少年长篇小说。作品写了男孩桑桑刻骨铭心，终身难忘的六年小学生活。

B：男孩桑桑刻骨铭心的经历，不幸少年与厄运抗争的悲怆，残疾少年对尊严的坚守，等等，在这所其实并不大的草房子里扑朔迷离地上演，给人动人心魄之感，有时甚至催人泪下。

A：这节课，我们就走进曹文轩老师为我们搭的《草房子》，去感受它的美好。

B：我们会陆续请同学们上台交流展示，并且展示课结束后，评出第一期读书小明星。

我宣布，五年级一班《草房子》读书交流课正式开始。

篇6：草房子阅读交流课

【教学目标】

1.交流阅读感受，加深对作品的理解。

2.引领学生在总结梳理作品内容的基础上，初步学会分析人物形象，在感受作品丰富深刻的思想内涵基础上，受到精神上的洗礼。【教学重难点】

感受作品中人物形象，指导学生学会从故事情节、人物形象、语言表达的角度阅读文学作品。【教学准备】

教师：课件

学生：《草房子》一书【课时安排】

一课时【教学过程】

一、激趣导入

最近我们大家共同阅读了一本好书——《草房子》。今天，我们就再次走进那座充溢着古朴、温馨、浪漫与清新气息的草房子，去感受诗一般的语言，经历一种文学的享受，艺术的享受，真、善、美的享受。

二、内容我知道 1.简介作者曹文轩。

2.《草房子》到底是怎样一部小说，它到底写了一些什么呢？请同学介绍一下。课件出示。

三、故事我会展

1.谁给大家介绍一下这座充满诗情画意的草房子。2.出示文中描写草房子的段落

在这些草房子的前后或在这些草房子之间，总有一些安排，或一丛两丛竹子，或三株两株蔷薇，或一片花开得五颜六色的美人蕉，或干脆就是一小片夹杂着小花的草丛。这些安排，没有一丝刻意的痕迹，仿佛是这个校园里原本就有的，原来就是这个样子。这一幢一幢草房子，看上去并不

高大，但屋顶大大的，里面很宽敞。„„油麻地小学的草房子里，冬天是温暖的，夏天却又是凉爽的。这一幢幢房子，在乡野纯净的天空下，透出一派古朴来。而当太阳凌空而照时，那房顶上金泽闪闪，又显出一派华贵来。

3.这如诗如画的草房子可是油麻地一道亮丽的风景呢！让我们把这份美收藏在心中吧！（配曹文轩以他饱蘸深情的笔触把我们带入了纯净、自然，让人时时感动的场面，使我们跟着书中的人物一起喜、怒、哀、乐，跟着他们一路成长。

四、人物我知道

1.在这么多鲜明的人物形象中，最能打动你，让你难以忘怀的是谁？

2.集体交流桑桑

（1）我想桑桑的调皮捣蛋、异想天开一定给大家留下了深刻的印象。这在油麻地可是出了名的，谁来举例说说桑桑的调皮往事？

（2）桑桑那么调皮捣蛋，可是他却赢得了油麻地所有人及我们同学的喜爱，这又是为什么呢？你能不能举例说明？（热心、善良、有爱心、仗义、勇敢、坚强……）

秃鹤

（1）他是书中第一个出场的，在你眼中，秃鹤是个怎样的人？你是怎么看待他的？

（2）秃鹤强烈的自尊和倔强来自于他有一颗与众不同的脑袋。作者曹文轩用细腻的笔法对秃鹤的秃头做了特别传奇的描写。让我们大家一起来感受作者语言的幽默诙谐。

秃鹤的秃，是很地道的。他用长长的好看的脖子，支撑起那么一颗光溜溜的脑袋。这颗脑袋绝无一丝瘢痕，光滑得竟然那么均匀。阳光下，这颗脑袋像打了蜡一般亮，让他的同学们无端地想起，夜里它也会亮的。由于秃成这样，孩子们就会常常出神地去看，并会在心里生出要用手指头蘸一点唾沫去轻轻摩挲它一下的欲望。

（3）你从这段描写感受到了什么？你希望自己拥有秃鹤这样的秃头吗？为什么？但是在第一章最后一句话，作者却这样写道：

纯净的月光照着大河，照着油麻地小学的师生们，也照着世界上一个最英俊的少年……

你怎么理解这句话？为什么说秃鹤是世界上一个最英俊的少年？生汇报。

秃鹤倔强的外表下有一颗善良、上进、热爱集体的心，这样一个活的有尊严的孩子，一个战胜自我的勇者，毫无疑问，他就是一个最英俊的少年。来让我们深情地读一读这句话吧。

秃鹤的美表现在热爱集体、对尊严的执着坚守。

秃鹤的故事告诉我们：一个人只有为集体着想，为集体做好事，他才能得到大家的认可，赢得别人的尊重。

假如秃鹤就在我们班，你会怎样对待他？

在这本书中，除了桑桑、秃鹤、杜小康，还有很多人，纸月的聪明伶俐，纯洁可爱，柔弱中透着坚强，细马的勤劳、善良，无不折射出他们在生活的磨难下健康成长。

（4）课件出示：《成长的美丽》

在乡野纯净的天空下，在油麻地金泽闪闪的房檐下我听到竹笋拔节的声音我闻到了花苞绽开的芳香冬夜的苦练中秃鹤长成了月光下最英俊的少年洪水的洗礼下细马用瘦弱的肩膀顶起了家的脊梁孤独的芦苇荡中杜小康坚毅地站立在了生活的路口病痛的折磨下桑桑绽开了不屈的微笑…… 成长在苦难中开始成长也因苦难更加美丽指名读诗，感悟成长的美丽

五、道理我能懂课件出示

《草房子》的背景是上个世纪的五、六十年代，也许我们永远不会经历那些人事变迁，生离死别，但是从这些孩子和老师身上，从他们在厄运中的相扶、困境中的相助，孤独中的理解、冷漠中的默默温馨中，我们感动着，感动于荡漾在作品中的悲悯情怀，感动于由始至终的美感。

刚才我们每一个人都和书中的人物有了心心相印的对话，同学们都有了心心相印的交流。我想读完这本书以后，在我们每个人心中都或多或少的有一些感悟，对你今后的成长有着一些启示。你读了这本书以后，对你最大的感悟和启发是什么。1.学生自由谈谈自己的感悟。

2.学生把自己的感悟浓缩成一句话写下来。3.学生交流自己的人生格言。

六、词句我积累

学生自由选择自己认为精彩的段落和着音乐读给大家听，并适时说说自己的阅读感受。（配乐）

七、总结

美丽的文字，感人的故事，温馨的细节，一部《草房子》就像一顿丰盛大餐，让我们在享受之余感受到了人间最珍贵的是真、善、美，亲人之爱，朋友之情、同学之谊，这就是人文情怀，拥有它，世界才是最美的。

课件出示诗歌《等你》等你

带着渴望，带着梦想，带着追寻，走到书里来。

这里有世间最迷人的景致，这里有人间最动人的情感，这里有最好的朋友，在书中等你。

课堂有限，阅读没有终点，一本好书，感动一生，愿大家能经常叩响阅读之门，收获书中的黄金屋，愿好书伴你快乐成长。【板书设计】

成长的美丽——《草房子》阅读交流会

篇7：草房子阅读指导课

——《草房子》阅读指导课

【指导目的】

1、通过指导帮助学生了解《草房子》的内容，感受主要人物的特点。

2、品味《草房子》语言，感受语言后面的思想，感悟每个人物在成长过程中经历的挫折，以及在苦难中绽放出的美。

3、掌握阅读长篇小说的一些方法，能在自我阅读中循法而读。【指导重点】

1、品味《草房子》语言的特点，深入了解《草房子》中人物的特点，及每个人物在成长过程中绽放出的炫目的美。

2、掌握阅读长篇小说的一些方法，能在自我阅读中循法而读。【指导过程】

一、导入

读《草房子》有一段时间了，喜欢吗？很多人都喜欢它。

1、出示：（配乐读）《草房子》是一首诗。

———肖复兴《草房子》就是当代中国之《爱的教育》。

———崔道怡读《草房子》真正是一种享受，是一种文学的享受、艺术的享受，是一种真、善、美的享受。

———樊发稼

2、很多人都知道创作有三重境界，老师觉得读书也有三重境界。出示：

第一重：翻书，看封面，看作者，看故事简介，看序言，看目录等，了解一本书最基本的内容。

第二重：读书，被故事情节所吸引，一口气将书读完，对书的内容有大致的了解，但缺少思考。

第三重：品书，边读边思，边读边注，读出思想，读出感受，品味语言的魅力，表达的精彩。

3、你觉得你达到了哪一层境界？

二、以检查的方式，初步走进人物。老师出题考考大家：

1、《草房子》的作者是______________，他是____________人。这部小说写的是____________________________________________________________________。小说发生的时间是_________________________，那时中国____________________________________。（简要介绍当时的背景，及作者生活）

2、出示：猜谜语（1）得了鼠疮，经历了死一样的痛苦。（桑桑）

（2）从小没有父母，身世离奇，被人欺负。（纸月）

（3）过继到邱二爷家，经历了洪水后家毁人亡的痛苦。（细马）

（4）因为秃头，自尊受损，在抗争后被人冷落。(秃鹤)（5）因家庭变故，辍学放鸭，在孤独中经受磨练。（杜小康）（6）自幼无父母，并常年生病吃药。（温幼菊）

3、小结：老师发现大家至少已经达到了第二层境界了。不错，我们只是小学生，真正达到第三层境界并不容易。今天这节课，老师将带领大家走进第三重境界——品书。

三、品书，感悟成长之美。

过渡：这本书很长，将近15万字，我们无法一一品味，老师帮大家选出代表性的人物，读思品相结合，相信大家一定会有很多的收获。

（一）走进秃鹤

1、谈谈你眼中的秃鹤。（引导抓住秃鹤的变化来讲。）

2、帮助学生理出秃鹤的成长路线。A三年级前，秃鹤（）。出示：

秃鹤一直生活得很快活。有人叫他秃鹤，他会很高兴地答应的，仿佛他本来就叫秃鹤，而不叫陆鹤。

有人一定要摸，那也可以，但得付秃鹤一点东西；要么是一块糖，要么是将橡皮或铅笔借他用半天。

B三年级时，秃鹤（）。出示：

秃鹤的头现在碰不得了。谁碰，他就跟谁急眼，就跟谁玩命。人再喊他秃鹤，他就不再答应了。

C为了长头发，秃鹤（）。

秃鹤就坐在凳子上，一声不吭地让父亲用切开的姜片，在他的头上来回擦着。父亲擦得很认真，像一个想要让顾客动心的铜匠在擦他的一件青铜器。秃鹤很快就感到了一种火辣辣的刺痛。但秃鹤一动不动地坐着，任由父亲用姜片去擦。D长不出头发，秃鹤（）。

秃鹤不肯起来，泪水分别从两眼的眼角流下来，流到耳根，又一滴一滴落在泥土上，把泥土湿了一片。

秃鹤没有再戴那顶帽子。秃鹤与大家的对立情绪日益强烈。秃鹤换了念头：我就是个秃子，怎么样！

E汇操中，秃鹤（）。

当表演进行了大约三分之二，整个过程已进入最后一个高潮时，一直面孔庄严的秃鹤，突然将头上的帽子摘掉，扔向远处。那是一顶黑帽子，当它飞过人头时，让人联想到那是一只遭到枪击的黑乌鸦从空中跌落下来。F因报复，秃鹤（）。

他完全被笼罩在热气里。偶尔吹来一阵大风，吹开热气，才隐隐约约地露出他的身体。谁也看不到他，他也看不到别人。秃鹤觉得这样挺好。他就这么坐着看，让那湿润的热气包裹着他，抚摸着他„„ G文艺汇演中，秃鹤（）。

他将大盖帽提在手里，露出头，就当纸月在场，驴拉磨似的旋转着，数着板。那个连长出现时，是在夏日。秃鹤就是按夏日来打扮自己的。但眼下却是隆冬季节，寒气侵入肌骨。秃鹤不在意这个天气，就这么不停地走，不停地做动作，额头竟然出汗了。

H演出后，秃鹤（）。

秃鹤用嘴咬住指头，想不让自己哭出声来，但哭声还是抑制不住地从喉咙里奔涌而出，几乎变成了号啕大哭。

纯净的月光照着大河，照着油麻地小学的师生们，也照着世界上一个最英俊的少年„„

（带领学生品读这些语句，从中感受秃鹤的思想，感受秃鹤的成长过程，感受语言的精妙。）

3、小结：秃鹤真的长大了，长成了月光下最英俊的少年。

4、总结读法：读法指导：

读《草房子》这样的小说，我们一定要善于将人物的故事整合起来，感受人物完整的成长过程，这样才能真正走进人物。

品味语言时要善于扣住关键句段，入情入境地读，读读想想，还可以圈圈注注，这样你就能读出自己的思想。

11、出示读后感片段：

（1）少年秃鹤战胜自己，嬴得了别人对他的认可，埋怨是不会战胜任何人，跟自己比，战胜自己，以德服人！

（2）“或许，我应该面对！”这是“秃鹤“这个少年教给我的。朋友们，请记住，过错是承担，而不是逃避。

（3）天生秃顶的秃鹤由懵懂无知到出于对尊严的执著坚守。演出了令人发笑又令人心酸的悲喜剧。秃鹤的鲜活形象具有一种巨大的魔力，它令我们深深回望我们的少年时代——回望当年我们这个人生最重要的阶段曾有过的类似的快乐与伤痛。曹文轩写的不仅仅是秃鹤。

（读书，仁者见仁，智者见智。贵在得法后，读出自己的感受。）

（二）走进杜小康

1、让学生交流他们心目中的杜小康。

如：生活优越，处处与众不同；沉船事件后，辍学放鸭。扣住关键的感人的段落，细品。

他们能一连是多天遇不到一个人。杜小康只能与父亲说说话。奇怪的是，他和父亲之间的对话变得越来越单调，越来越干巴巴的了。除了必要的对话，他们几乎不知道再说些其他什么话，而且原先看来是必要的对话，现在也可以通过眼神或者干脆连眼神都不必给予，双方就能明白一切。言语被大量地省略了。这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独。

那是一个荒无人烟的世界。天空、芦荡、大水、狂风、暴雨、鸭子、孤独、忧伤、生病、寒冷、饥饿„„这一切，既困扰、磨难着杜小康，但也在教养、启示着杜小康。当杜雍和因为鸭群连续几次误入人家的鱼塘，几乎吃尽了塘中刚放养的几万尾鱼苗，被愤怒的当地人扣下小船与整个鸭群，而陷入一贫如洗的绝望时，他万万不会想到这段时间的生活给了儿子多少珍贵的财富!杜雍和不吃不喝地躺在鱼塘边上时，杜小康也一动不动地坐在了他的身边。他有父亲的悲伤，却并无父亲的绝望。现在，倒什么也不怕了。他坐在那里，既没有向人家哀求，也没有向人家发怒。他反而觉得父亲这样做是没有必要的。因为他们的鸭子毁掉了几十户人家的一片希望，就像他们也被毁掉了希望一样。杜小康是坐在那里咀嚼着油麻地的任何一个孩子都不会去咀嚼的，由大芦荡给予他的那些美丽而残酷的题目。他不可能立即领悟，但他确实比油麻地的孩子们提前懂得了许多„„

2、在校门口摆摊卖东西。

他坐在校门口的小桥头上。令油麻地小学的老师和学生们都感震惊的是，这个当初在油麻地整日沉浸在一种优越感中的杜小康，竟无一丝卑微的神色。他温和、略带羞涩地向那些走过他身旁的老师、学生问好或打招呼。“日后，油麻地最有出息的孩子，也许就是杜小康!”

3、让学生自己说读了杜小康之后的感受。

4、出示读后感：

（1）是什么让杜小康懂事了？不是一味地溺爱，不是得意地炫耀，更不是舒适的生活，而是挫折，是困难，是逆境，没有经历过痛苦的生活，怎会领略幸福的可贵？美丽的人生，不是拥有一切，得到一切，而是在逆境中学会坚强，学会做人。

（2）是孤独让杜小康成长了起来，是挫折让杜小康坚强了起来。不经历风雨怎能见彩虹？当杜小康坦然地站在油麻地小学门口卖东西时，他已经用自己柔弱的肩膀挑起了家庭的重担。我仿佛看到了红门的将来，一定会在他坚毅的目光下重新兴旺起来。

（三）自主交流，自己喜欢的人物，围绕变化与成长展开。根据学生回答，相机指导。

（四）小结：

1、秃鹤长大了，杜小康长大了，桑桑长大了，细马长大了，纸月长大了„„成长就是一种美丽。

2、出示：成长的美丽

在乡野纯净的天空下，在油麻地金泽闪闪的房檐下我听到竹笋拔节的声音我闻到了花苞绽开的芳香冬夜的苦练中秃鹤

长成了月光下最英俊的少年洪水的洗礼下细马

用瘦弱的肩膀顶起了家的脊梁孤独的芦苇荡中杜小康

坚毅的站立在了生活的路口病痛的折磨下桑桑

绽开了不屈的微笑 „„

成长在苦难中开始成长也因苦难更加美丽

3、总结：

读书是个性化的过程，今天老师带着大家读出了成长的美丽，当你自己用心读时，一定还会读出其他感人的东西。

当我们品味着这些语言时，我们在读中思考，我们看到了语言后面的东西——思想。如果我们再次回头细细品味，我们还将看到语言的另一种魅力——表达的精彩。留着有你们的严老师带你们再次走进《草房子》。

四、推荐好书。

好书就是我们成长道路中的挚友，明灯。老师希望大家多读好书，并能争取达到读书的第三重境界。

《童年》

篇8：高中语文阅读欣赏交流课模式探究

“学习金字塔”是美国缅因州的国家训练实验室研究成果,它用数字形式形象显示了:采用不同的学习方式,学习者在两周以后还能记住内容(平均学习保持率)的多少。它是一种现代学习方式的理论。它是由美国学者、著名的学习专家爱德加·戴尔1946年首先发现并提出的。

受“学习金字塔”理论的启发,我们高中语文教师不仅要指导学生学会阅读、欣赏,还要给学生在课堂上进行阅读欣赏的交流的机会,让所有学生主动参与进来,学会倾听和表达,这样既能巩固自己阅读欣赏的成果,还能取百家之长,补自己之不足。

二、阅读欣赏交流课的模式建构

1.阅读欣赏交流课采用的基本方法

在阅读欣赏交流课中我们采用“读、说、听、思、写”的基本方法。首先是“读”,阅读是交流的前提,没有学生自身对文本的阅读欣赏、感悟体验,就不能保证阅读交流的质量,阅读可放在课前解决;其次是“说”,说是输出,是表达,是小组互动和班级交流的保证,学生在组内大胆表达自己的见解,小组推举见解独到的同学参与全班交流;再次是“听”,听是输入,是领会,是学习,是在对文本基本理解基础上参与式的听,学生在听别人发言中与自己原有的理解碰撞,求同存异,不断提升阅读鉴赏层次,因此,“听”是阅读欣赏交流课的关键所在;还有就是“思”和“写”,“思”和“写”可以是“说”之前的准备,也可以是“听”之后的感受、记载、存储。

2.阅读欣赏交流课的基本模式

基本模式由两个板块组成,一是小组互动,一是班级交流。在组内活动板块小组成员各抒己见,交流自己个人的阅读感受,并逐渐形成统一话题,在此基础上对文本进行更深层次的阅读鉴赏,然后确定小组发言代表,做好全班交流的准备。小组互动之后进入班级交流,班级交流可以采用同类比较、课堂辩论、小组竞赛、笔会交流等形式。组与组之间对文本理解如有相同点可进行比较竞赛,如有不同之处可进行课堂辩论,对课堂争论的焦点问题,或在课堂交流中遇到的新问题,可全班同时动笔,进行课堂笔会,然后自由发言。

3.阅读欣赏交流课中的师生状态

在阅读欣赏交流课中,学生始终处在主体地位,学生主动探究阅读欣赏点,主动交流、思考和感悟。而教师定位为主持人或平等中的首席,在教师主持下,小组互动和班级交流有序进行,遇疑难问题,教师通过启发和引导,让学生对问题展开广泛的讨论和争辩,并给予恰当的点评和梳理。

三、阅读欣赏交流课的着眼点

1.阅读欣赏交流课文本定位

阅读欣赏交流的文本可以来自学生课外自由阅读的书报杂志,也可以辅助高中语文教学的各类读本,比如苏教版高中语文《必修一》至《必修五》读本、《高中语文阅读欣赏》、《新人文读本》、《新语文读本》等。当然因为学生课外自由阅读的文本较多较杂,不太适宜课堂形成激烈探讨的气氛,我们还是倾向于在高中语文辅助读本中选取文本,学生在课堂上可依据统一文本进行阅读欣赏交流,这样的课堂交流更有现实意义。

2.对选定文本进行阅读欣赏交流的着眼点

对选定文本进行阅读欣赏交流可主要集中于文本的脉络思路、表达技巧、语言特点、主题探讨等方面,另外准确而深刻地理解文本的个性感悟也是交流的重要方面。这样的阅读欣赏着眼点是通式,各种文体的文章都可以这样进行欣赏交流。当然,每篇文章都有其特色鲜明之处,教师在引导学生进行鉴赏交流时可适当对文本特色鲜明的地方做重点探讨。

四、阅读欣赏交流课的意义和价值

《礼记·学记》中说:“独学而无友,则孤陋而寡闻。”冯·卡门也说过,与人交流讨论,只会丰富自己的思想,开拓自己的视野,纠正自己的失误,收获总会大于输出的。现在的生活处在一个高度信息化的时代,一个人独自关注的信息毕竟有限,这就使得我们的语文阅读欣赏交流课有了存在的意义和必要。

毕淑敏说:“阅读是一种孤独。”这话没错,但阅读的感受一经分享,便不再孤独。学生通过分享将自己的智慧传给全组、全班,他们又从中分享了别人的智慧,你有一种思想,我有一种思想,交流后成了两种思想。”通过分享和交流,学生提升了能力,把握了信心,加深了理解;更重要的是,学生主动参与了课堂,他们不再是单纯的听众和观众,自己变成了舞台上表演的明星。快乐阅读、互动阅读、深度阅读,这是阅读欣赏交流课的价值。

五、阅读欣赏交流课案例呈现

《高中语文阅读欣赏》高二·上《寒冷的味道》阅读欣赏交流课流程:

1.开场白:《阅读,终生的承诺》

世界上最动人的皱眉是在读书时那苦思的刹那;

世界上最自然的一刻是在读书时那会心的微笑。

自己再累也要读书;

工作再忙也要谈书;

收入再少也要买书;

住处再挤也要藏书;

交情再浅也要送书。

最庸俗的人是不读书的人;

最吝啬的人是不买书的人;