草房子导读课教案2

草房子导读课教案2（共8篇）

篇1：草房子导读课教案2

一、阅读《将相和》选段，回答问题。（15分）

蔺相如在渑池会上又立了功。赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高。

廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”这话传到了蔺相如的耳朵里，蔺相如就请病假不上朝，免得跟廉颇见面。

有一天，蔺相如坐车出去，远远看见廉颇骑着高头大马过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。蔺相如手下的人可看不顺眼了。他们说，蔺相如怕廉颇像老鼠见了猫似的，为什么要怕他呢！蔺相如对他们说___诸位请想一想___廉将军和秦王比___谁厉害___他们说：“当然秦王厉害。”蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”

蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里。廉颇静下心来想了想，觉得自己为了争一口气，就不顾国家的利益，真不应该。于是，他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情出来迎接。从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。1.请在“____”上加上恰当的标点符号，一定要细心考虑哟！（2分）2.“廉”字用音序查字法应先查____，用部首查字法应先查____部。（1分）3.你认为这段话主要写了什么？表达了怎样的思想感情？（4分）

____________________________________________________________

___________________________________________________________ 4.请按要求在文中找句子。（2分）

（1）廉颇负荆请罪是因为____________________________________（2）请用“____”划出具体写“廉颇负荆请罪”的句子。

5.请把“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？”这个句子换一种表达方式而不改变其句意。（1分）___________________________________________________________ 6.仿照“蔺相如怕廉颇像老鼠见了猫似的”这个句子的写法写一句话。（1分）___________________________________________________________ 7.细读文中带点的句子，说说你从这些句子中体会什么？（2分）

___________________________________________________________8.在这个故事中你最喜欢哪个人物？为什么？（2分）

__________________________________________________________

阅读短文，回答问题。（15分）

德诺十岁那年因为输血不幸染上了爱滋病，伙伴们全都躲着他，只有大他四岁的艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。离德诺家的后院不远，有一条通往大海的小河，河边开满了五颜六色的花朵，艾迪告诉德诺，把这些花草熬成汤，说不定能治他的病。

德诺喝了艾迪煮的汤身体并不见好转，谁也不知道他还能活多久。艾迪的妈妈再也不让艾迪去找德诺了，她怕一家人都染上这可怕的病毒。但这并不能阻止两个孩子的友情。一个偶然的机会，艾迪在杂志上看见一则消息，说新奥尔良的费医生找到了能治疗爱滋病的植物，这让他兴奋不已。于是，在一个月明星亮的夜晚，他带着德诺，悄悄地踏上了去新奥尔良的路。

他们是沿着那条小河出发的。艾迪用木板和轮胎做了一个很结实的船。他们躺在小船上，听见流水哗哗的声响，看见满眼闪烁的星星，艾迪告诉德诺，到了新奥尔良，找到费医生，他就可以像别人一样快乐生活了。

不知走了多远的路，船进水破了，孩子们不得不改搭顺路汽车。为了省钱，他们晚上就睡在随身带的帐篷里。德诺的咳嗽多起来，从家里带的药也快吃完了。这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人呆在那里，找不到回来的路。艾迪把自己的球鞋塞到德诺的手上，“以后睡觉，就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋还在你手上，艾迪肯定就在附近。”

孩子们身上的钱差不多用完了，可离新奥尔良还有三天三夜的路。德诺的身体越来越弱，艾迪不得不放弃了计划，带着德诺又回到家乡。不久，德诺就住进了医院。艾迪依旧常常去病房看他。两个好朋友在一起时病房便充满了快乐。他们有时还会合伙玩装死游戏吓医院的护士，看见护士们上当的样子，两个人都会忍不住地大笑。艾迪给那家杂志写了信，希望他们能帮忙找到费医生，结果却杳无音讯。

秋天的一个下午，德诺的妈妈上街去买东西了，艾迪在病房陪着德诺，夕阳照着德诺瘦弱苍白的脸，艾迪问他想不想再玩装死的游戏，德诺点点头。然而这回，德诺却没有在医生为他摸脉时忽然睁眼笑起来，他真的死了。

那天，艾迪陪着德诺的妈妈回家。两人一路无语，直到分手的时候，艾迪才抽泣着说：“我很难过，没能为德诺找到治病的药。”

德诺的妈妈泪如泉涌：“不，艾迪，你找到了，”她紧紧地搂着艾迪，“德诺一生最大的病其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足……”

三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那只球鞋。1.从文中找出成语填在下面的横线上。（2分）

（1）听到这个坏消息，妈妈顿时____________，旁边的人也止不住地流眼泪。

（2）华华最后还是离开了小山村，离开我们这些他认为最好的朋友，从此____________。2.领悟内容，填空或回答问题。

（1）德诺是不幸的，因为他________________________，德诺又是最幸运的，因为他________________________。（3分）

（2）本文的题目是《生命的药方》。这个题目的含义是什么？把文中划横线的话加以提炼和概括，简单地说：生命的药方就是____________（用两个字的词语回答）。（1分）

（3）有人说艾滋病是世界瘟疫，据了解，我国感染艾滋病的人已近百万。作为新时期的少年，我们应该提高警惕，号召人们远离艾滋病，关爱艾滋病人。请你为此写一句广告语________________________ __________________________________________（2分）（4）从这篇文章中，可以看出艾迪是一个________________________ 的人。（2分）

（5）请用横线划出最使你感动的一句话，并写出使你感动的原因。

______________________________________________________（2分）（6）读了《生命的药方》一文，你有什么感受呢？（2分）

___________________________________________________________

三、这是一个发生在西藏(zàng cáng)的故事。过去，藏北有一个老猎人，没有人知道他的名字，随身携带的一顶小帐篷就是他的家。

有一天早晨，他从帐篷里出来，突然看见对面不远处的草地上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊。他赶紧转(zhuǎn zhuàn)身拿来猎枪，瞄准了那只藏羚羊。奇怪的是，那只藏羚羊好像知道自己逃不掉了，没有逃走，只是用(乞求 请求)的眼神望着他，然后向前走了几步，两条前腿扑通一声跪了下来。与此同时，两行泪水从它的眼里流了出来。

老猎人的心头一软，扳着扳机的手不由得松了一下，他明白藏羚羊下跪是在向他请求饶命。但是，打猎的生活早已使他的心变得冷冰冰的。他双眼一闭，扣动了扳机。随着枪声，那只藏羚羊栽倒在地，它倒下去的时候，仍然保持着跪拜的姿势，两行泪痕也清晰可见。

那天，老猎人并没有像往常一样当即把猎物开膛、扒皮，他的眼前老是(浮现 呈现)着那只藏羚羊临死的样子。这是他几十年狩猎生涯中印象最深的瞬间。夜里，他久久难以入睡，双手也好像一直在颤抖„„

第二天，老猎人怀着忐忑不安的心情剖开了那只藏羚羊的腹腔。突然，他吃惊得叫出了声，手中的刀子咣当一声掉在了地上——在藏羚羊的肚子里，静静地卧着一只已经成型的小藏羚羊!原来，藏羚羊跪拜是为了求猎人留下自己孩子的一条命啊!老猎人的心颤抖了，他对自己的行为懊悔不已。后来，老猎人在藏北草原消失了，没有人知道他的下落。

1、请给本文加上一个标题，写在文前的“ ____________ ”上。

2、在文中括号里选择合适的词语和音节，打“√”。

3、“形容心神不定”可用文中 ________________一词来概括。

4、这篇文章主要内容-------------------------

-------------------------

5、“夜里，他久久难以入睡，双手也好像一直在颤抖„„第二天，老猎人怀着忐忑不安的心情剖开了那只藏羚羊的腹腔。”这是对老人的__________描写，老猎人当时在想：________________________________________________。

6、藏羚羊向老人下跪，是因为：________________________________________

7、“老猎人在藏北草原消失了”对这句话你是怎样理解的，请把你的想法写下来。我的理解是：------------------

8、读了短文后，写出你的感受：______________________________________ ___________________________________________________________________

篇2：草房子导读课教案2

学习目的：

1、让学生学习如何有效地读书以及一两种读书方式；

2、让学生养成读书习惯并享受读书的过程。

学习重点：

让学生学习如何有效地读书。

课前准备：

学生读完《草房子》

课堂教学过程：

一、由歌谣导入（图片）

姐姐十五我十六，妈生姐姐我煮粥，爸爸睡在摇篮里，没有奶吃向我哭，记得外公娶外婆，我在轿前放爆竹。

这首令我们捧腹大笑的歌谣，来自小说《草房子》。

二、《草房子》的影响

《草房子》是作者曹文轩追求诗情画意般“纯美”的一部作品，作品影响力非常大，被译成英、法、日、韩等多种文字，为世人所熟知。

作品的主人公是一群活泼可爱的少年„„

三、概述成长故事

读完《草房子》，掩卷沉思，那一个个生动鲜活的少年形象就会一一浮现在我们的面前，他们是„„

生答„„（桑桑＼杜小康＼陆鹤＼细马＼纸月„„）

小结：这是一群有故事的可爱而美丽的少年。

请大家来说说他们的成长经历„„

生答„„（师点评）

陆鹤：因为大家对他秃头的取消和戏弄，严重伤害了他的自尊心，因此搅黄了广播操比赛，也伤害了大家的情感，最后在汇演中，主动救场，积极排练，汇演成功，用自己的实际行动赢得了大家对他的尊重。

杜小康：油麻地首富的公子，父亲生意失败，辍学随父去放鸭，放鸭却误入鱼塘，接二连三的打击，变成了一个彻彻底底的穷小子，但经历这一系列之后，他变得镇定＼从容＼坚强＼勇敢，不失做人的尊严，最后在校门口摆摊来撑起家庭的重担。

细马：被邱二爷领养的孩子，因不会说也听不懂当地话，处处受排挤，无法适应这里的生活，逃避上学，去放羊。后来房子被淹，养父病逝，养母疯了，他本来可以回到自己的家，但他却又勇敢的留下来，毅然挑起了家庭的重担。

纸月：纸月是个体面的女孩子，让人怜爱，她有双会说话的眼睛。她又是一个很了不起的女孩子。她的毛笔字大概要算是油麻地小学的学生中间写得最好的一个了。作文写得也好，童趣中却有着一般孩子根本不可能有的灵气与书卷气。但是她却没有一点点傲气，她大概一辈子都会是一个文弱、恬静、清纯而柔和的女孩儿。她是不幸的，没有了母亲，不知道父亲是谁，但她又是幸运的，因为有那么多关心爱护她的人。

桑桑：顽皮可爱，好奇心强，用碗柜改造成鸽子笼，用父母的蚊帐做渔网，大热天穿上厚厚的棉衣棉裤带上大棉帽引起大家的关注。但他勇敢聪明善良，卖掉自己的鸽子给杜小康筹集资金，保护纸月跟比自己大很多的男生打架，给秦大奶奶当孙儿剪自己的头发放在棺材中„„

大部分同学们读书很仔细，能够将体现一个人物的中心事件提炼出来，概括评价，这就

是提要式读书法：将最能体现中心的重要内容提炼出来

概括故事，评说人物

四、品悟成长细节

（1）在这些少年成长历程中，留下了太多让我们印象深刻的成长细节，回忆这些细节，打开书，寻找细节，朗读圈划品味„„

生谈„„

（桑桑帮纸月脱离危险，他的勇敢，对纸月的关爱）

（桑桑卖鸽子给杜小康筹集启动经费，他的善良，助人）

（桑桑给秦大奶奶做孙儿，剪一绺头发放在棺材中，对她的怀念，敬重）

（桑桑背妹妹逛县城，生病长大对妹妹的爱护）

（杜小康主动一人承认点火，他的勇敢）

（纸月搬稻草铺在桥上，默默的关心他人）

（秃鹤把好吃的肉扔在土里，对丁四的恨是因为长大而敏感的自尊使然）

（秃鹤把生姜涂在头上，期望长出头发，又害怕同学知道而用烂泥搓去生姜味）

（细马为救邱二爷，在大冬天去刨柳树须子„„治好了邱二妈的疯病，卖羊买来新砖，准备为邱二妈重新盖一所大房子，爬上砖垛时的那种自豪„„处处体现他的孝心）

（2）那我们就看看最英俊的孩子陆鹤成长中的几处细节来学习如何赏析细节

传神而引人无限遐想的光头，三年级时打破了陆鹤的快乐，因为长大，因为自尊；

因为小伙伴的戏弄，自尊受到伤害，他用自己的方式报复了大家，致使油麻地小学的广

播操表演成为倒数第一，但他也受到了大家前所未有的冷眼。

在春节汇演中，因同学父亲不愿孩子剃成秃头而演出受阻，陆鹤主动请缨，他很想融入

集体，融入大家，所以他静静听着，他在选择一种方式，当大家都放学后，他让桑桑给蒋老师传了一张纸条，他的小心翼翼，他的勇敢，他的积极，都融入了这个行动中。

当得知自己允许参加演出后，他积极排练，大冬天在院子里穿着单衣投入的一遍遍排练，竟然能够热得头上冒着热气。最终演出获得巨大成功，我们一起来看一下这段文字：

是桑桑第一个找到了秃鹤。那时，秃鹤正坐在小镇的水码头的最低的石阶上，望着被

月光照得波光粼粼的河水。桑桑一直走到他跟前，在他身边蹲下：“我是来找你的，大家都在找你。” 桑桑听到了秃鹤的啜泣声。油麻地小学的许多师生都找来了。他们沿着石阶走了下来，对秃鹤说：“我们回家吧。” 桑乔拍了拍他的肩：“走，回家了。”秃鹤用嘴咬住指头，想不让自己哭出声来，但哭声还是克制不住地从喉咙里奔涌而出，几乎变成了号啕大哭。纸月哭了，许多孩子也都哭了。纯净的月光照着大河，照着油麻地小学的师生们，也照着世界上最英俊的少年……

学生谈自己的看法„„

（陆鹤用自己的行动赢得了大家对他的尊重，这种哭泣是欣慰的哭，是幸福的哭。只有

为集体、为他人着想才会得到别人的认可和尊重，陆鹤做到了。

要想得到别人的尊重，自己要有足够的被尊重的资本。

他善良上进，热爱集体，活得有尊严。

英俊指一个人的内心，一个人的精神，最英俊的少年是指内心最美丽的少年。）

小结：成长与苦难相伴，才显得丰盈饱满而富有生机。

这些少年，都经过一番困境或者苦难，但庆幸的是，他们都没有沉沦，相反，苦难的磨

砺让他们身上更散发了一种人性的光辉，这就是人性美，情感美。

五、赏析优美景致

有故事的人——美

有道义的情——美

还有什么样的美？江南水乡的景——美

示例：在这些草房子的前后或在这些草房子中间，总有一些安排，或一丛两丛竹子，或三株两株蔷薇，或一片花开得五颜六色的美人蕉，或干脆就是一小片夹杂着小花的草丛。这些安排，没有一丝刻意的痕迹，仿佛是这个校园里原本就有的，原来就是这个样子。

品评：景物描写，生动描绘出了宁静雅致的氛围；

竹子、蔷薇、美人蕉、草丛，粗看起来是普通花草，细品起来是草房子的“不俗”；

教室是华贵的草房子，周围的景物也是那样的生机盎然，这景物描写不仅写出了自然

优美的环境，也点明了这样的环境所浸染的人也一定具有着质朴纯美的心灵，那这样的一群人所演绎的故事也一定是美好的……

这种读书的方式也叫圈点式读书：

圈划好词、好句、好段，写好旁批。

小试牛刀：太阳才一露脸，天地间便弥漫开无形的热气。而当太阳如金色的轮子，轰隆

隆滚动过来，直滚到人的头顶上时，天地间就仿佛变得火光闪闪了。河边的芦苇叶晒成了卷，一切植物都无法抵抗这种热浪的袭击，而昏昏欲睡地低下了头。大路上，偶尔有人走过，都是匆匆的样子，仿佛在这种阳光下一旦呆久了，就会被烧着似的。

生谈„„

六、用美的文字书写美

感动我们中学生的应该是道义的力量、情感的力量、智慧的力量和美的力量，而这一切

都是美丽的，都是永恒的。——曹文轩

曹文轩的语言特点就是质朴纯美，他提倡用美的文字书写美。这是他一部唯美的作品。看目录，我们还有好几个人物，好多美的篇章没有欣赏到，那课下请大家再拿起这本书，细细品读。如果感兴趣的同学也可以把曹文轩其他的作品一并找来，横向品读。

七、初一漂流活动

篇3：草房子导读课教案2

屏幕显示：感悟“成长”的内涵

屏幕显示：“成长”，就是残疾少年秃鹤对尊严的执著坚守;

“成长”，就是……

生：成长就是被领养来的细马对家庭责任的承担。

师：说的多好啊。他承担家庭责任的时候才多大啊?14岁!所以成长就是一个领养来的孩子用柔弱的双肩扛起的养家重担。

生：成长就是杜小康对贫穷的感悟。

师：他的感悟表现在行动上，所以成长就是家道中落的杜小康在厄运来临的时候所表现出的那种坚强。

生：成长就是杜小康对学习的渴望。

师：很好，过早地品尝了生活的艰难，他意识到知识的力量。

生：成长就是垂暮老人生命最后一瞬所闪现的人格光彩，还有少年对生命、对死亡的体验。

师：你关注到老人也有“成长”，人的一生都在成长。我们这里主要谈少年的成长，不过你刚才说到了死忙体验，一个少年面对死亡的独特体验，他是谁呢?

生：桑桑。

师：桑桑的成长体现在哪些地方?

生：桑桑在经过病痛的折磨后，产生了对生活的渴望。

师：对啊，热爱生活，背着妹妹去看城，变得友好、善良，这就是成长。好像还有一位少年我们没有说到?

生：纸月。

师：纸月的成长是怎样的成长呢?

生：纸月的成长就是桑桑生病时默默地关心桑桑，送去她那微薄的心意。

师：微薄而又温暖的心意，纸月自己的身世是怎样的?

生：凄然。

师：是的，一个身世凄然的女孩子却在别人重病的时候，送去沉甸甸的温暖，这就是成长。这些美丽的成长故事感动着我们，震撼着我们。可以说，在《草房子》里，美，是无处不在的。

曹文轩自己曾经说过这样一段话：“感动我们中学生的应该是道义的力量、情感的力量、智慧的力量和美的力量，而这一切都是美丽的，都是永恒的。”

(四)

屏幕显示：

有一份美丽，让人心驰神迷

老师觉得，《草房子》的美，体现在以下几个方面：

屏幕显示：

水乡景物的优美

师：一年四季，从早到晚，田野河流，水乡，给了我们美的享受。

屏幕显示：

风土人情的淳美

师：邻里之间的真诚相助，同学之间毫无瑕疵的纯情，大人之间诗情画意的情感纠葛……都给我们留下了美的印象。

屏幕显示：

道义人性的恒美

师：厄运来临时的责任担当，垂暮老人在临走之际人格光彩的闪耀，少年面对死亡时仍能美好地看待明天的勇气和平静……所有这些美的东西，都让我们深深感动。

屏幕显示：

在你的脑海里，曾经有这样一幅美丽的画面令你久久沉醉吗?请你读一读，说一说。

师：这个时候我们就可以运用圈点读书的方法，在书上划一划，写一写。

(学生准备，老师巡视)

生：“操场四周种植的都是白杨树。它们在青灰色的天空下，笔直地挺立着。脱尽叶子而只剩下褐色树干之后的白杨，显得更为劲拔。”这段话写出了油麻地小学操场的环境，给人劲拔的感觉。

师：生机和活力。

生：“这柳树的根仿佛就没有须子，刨了那么大一个坑，树根都露出一大截来了，还未见到须子。桑桑很疑惑:能弄到柳树须子吗?但细马不疑惑，只管一个劲地去刨，头上出了汗，他把帽子扔在地上，头在冷空气里，飘散着雾状的热气。他把棉袄也脱下了。”这段话写出细马为了挖柳树须子给邱二爷治病所作出的努力。

师：这段话的精彩还在于使用了一连串的动词，表达出此时的细马对邱二爷生命的渴望，一个小男子汉的形象跃然纸上。

生：“蒋一轮倚在柳树上，用的是让桑桑最着迷的姿势:两腿微微交叉着。白雀的动作在这样的月光笼罩下，显得格外的柔和。桑桑坐在塘边，呆呆地看着，捉住的几只蟋蟀从盒子里趁机逃跑了。”侧面表现爱情的美。

师：纯净而又浪漫的成年人之间的爱情故事，这里的景物描写，营造的是一种纯美的、恬静的氛围。

生：在本书第12页，“在此期间，一日三餐，都是由桑桑的母亲给她做的。油麻地小学的女教师以及村里的一些妇女，都轮流来照料她。”从“都轮流来照料她”可以看出油麻地的人生性善良，她们细心照顾着这个孤寡老人，照顾这个奋不顾身勇救落水孩子的老人。

师：谢谢，你说的真好。你从分析一个词语深入进去欣赏人物，“轮流照料”，多么让人感觉温暖的风土人情啊。

生：一直在指挥抢救的桑乔，此时正疲惫不堪地蹲在地上。下河打捞而被河水湿透了的衣服，仍未换下。他在带着寒意的风中不住地打着寒噤。

乔乔的父亲抹着眼泪，把乔乔往前推了一下，对她说：“大声叫奶奶呀，大声叫呀!”

乔乔就用了更大的声音去叫。

桑乔招了招手，把蒋一轮和温幼菊叫了过来，对他们说：“让孩子们一起叫她，也许能够叫醒她。”

于是，孩子们一起叫起来：“奶奶――!……”

声音犹如排山倒海。

这段话写出了油麻地的人对秦大奶奶的担心，对秦大奶奶为救孩子而掉入水中的敬佩。

师：油麻地小学的师生们，由对秦大奶奶的敌视转变成了对她的关心，敬仰。“排山倒海”这个词很有表现力，排山倒海的声音，就是对秦大奶奶的深情而热切呼唤。

同学们，这种咬文嚼字一样地朗读品味，叫做“细读”或者“精读”(教师板书)比如刚才这位同学从“轮流”着手，那位同学从“排山倒海的声音”着手，还有同学从一连串的动作描写入手，这些都是细读的方法。

老师也发现这么一个美段，我们一起来读一读：

屏幕显示：美段细读

在这些草房子的前后或在这些草房子之间，总有一些安排，或一丛两丛竹子，或三株两株蔷薇，或一片花开得五颜六色的美人蕉，或干脆就是一小片夹杂着小花的草丛。这些安排，没有一丝刻意的痕迹，仿佛是这个校园里原本就有的，原本就是这个样子。

对这段景物的描写，老师是这样来进行细读欣赏的：

屏幕显示：

景物描写，生动描绘出了宁静雅致的氛围;

竹子、蔷薇、美人蕉、草丛，粗看起来是普通花草，细品起来是草房子的“不俗”;

教室是草房子，可是周围的景物却是那样生机盎然，使人不由地想起一样东西：生命;

这景物描写不仅写出了自然优美的环境，也点明了所浸染的质朴纯美的心灵;

这样美好的环境里演绎的故事，也一定能带给读者美好的回忆……

(学生齐读)

师：大家看，这就是细读，就是更细致更深入地读书活动，再看：

屏幕显示：

选景，竹子、蔷薇、美人蕉、夹杂着小花的草丛，表现出清新典雅的感觉;

炼词，“一丛两丛，三株两株”是传神之笔，活画出质朴的情调;两个“原本”，表现出校园美得质朴美得自然;

用句，四个“或”领起的排比句式，将闲适淡雅之美渲染得淋漓尽致;

手法，“总有一些安排……”与“没有一丝刻意的痕迹”相对比，突出校园环境自然幽雅。

师：这就读得更细了。因为细读，在这样短短的一段话中，居然发现了这么多的美点。同学们，选景、炼词、选用句式、表现手法……这些都是我们经常使用的细读角度。

细读的感受和收获，如何才能表达得更真切、更形象呢?有这样一些句式，可以使我们的细读欣赏具有文学欣赏的味道，也更雅致：

屏幕显示：

……生动地描绘出了……。

……这个词，就把……表现了出来。

……表现出……，表现出……。

初看起来，……;细品起来， ……。

……，不仅写出了……，也点明…… 。

……是传神之笔，活画出…… 。

师：我们要学会使用这些句式，同学们，我们刚才一起欣赏了《草房子》的美。

屏幕显示：

用美的语言来书写美

曹文轩作品的语言风格：质朴纯美。

在语言上去掉一些浮华、做作的辞藻，让语言变得简洁、雅致，呈现出流畅自如而又韵味无穷的味道，这就是《草房子》语言风格。

师：所以，老师建议大家重新去读《草房子》，细细品味它纯美的语言，细细揣摩作者怎样用美的语言来书写美的故事。

篇4：草房子导读课教案2

一、初识作品，产生阅读兴趣

在《草房子》的导读课上，老师出示封面，引导学生观察书的封面，谈谈看封面，猜猜这是一群怎样的孩子。并从看目录大致了解主要内容中，再谈发现和猜目录中出现的孩子是怎样的孩子中，初识作品中，设置疑问，调足了学生阅读的胃口。这样，学生的阅读的欲望被激发，深入阅读也就顺理成章。

从中，我们发现以后我们进行整本书推荐导读时，也可以引导学生从读封面、读目录中推测书本的主要内容。在猜测中，在疑问中，不断地产生阅读的兴趣。

二、品读猜想，形成阅读期待

在一堂课上，如何让学生在有限的时间内，了解主要内容，并对书中的人物有初次感知，并对整本书的语言特点有所感知。那么，就要关注书中的精彩片段，截取书中跟孩子近距离的、孩子感兴趣的、语言特点凸显明显的语段进行共读，在共读中，体验阅读的快乐，从而形成阅读期待。

在黄美丽老师的《草房子》导读课上，黄老师关注孩子最感兴趣的人物“秃鹤”和书中的主人公“桑桑”，出示这两个孩子的描写片段。在共读中，孩子对于“秃鹤”的“秃”、桑桑的“古灵精怪”产生了浓厚的兴趣，此时老师巧妙留白：秃鹤为什么成了最英俊的少年？桑桑还有哪些调皮捣蛋、异想天开的事呢？生了怪病的桑桑，结果如何了呢？这样调足了孩子的阅读兴趣。

同时，出示的语段，也是非常有曹文轩的语言风格的。在品读中，引导孩子形成关注语言的意识，效果非常好。

三、拓展信息，激发阅读兴趣

在课的最后环节，借助评价给学生对本书的了解更加全面，这样更能激发学生的阅读兴趣。在《草房子》的导读课的课末，黄老师出示名家对《草房子》的评价，以名家的评价激发孩子阅读的兴趣，同时推荐曹文轩的其他作品，最后以教师深情的朗诵《等你》，使孩子产生强烈的阅读期待。

黄老师构建的“初识作品--品读猜想--拓展信息”的导读模式，实施到位、有效。

篇5：草房子导读课教案2

激趣导入→解读封面、目录→选读片段→设置悬念→推荐读本

以上这种导读模式是常用的一种推荐方法。对绘本、小说、童话、故事、科普知识等类读物都适用。接下来，我们结合课堂教学呈现情况来分析本次导读课此种模式的有效性。

一、激趣导入：对比反差激趣

课堂教学片断：

出示：“鸡 鸭 鹅 蛋” 图片

师：说说在哪里看见过？

生：农场、乡下……

生读书中片段，说说这些东西出现在哪里？

生：学校、教室

教师的导入是学生亲近课外阅读的前奏，是诱发学生阅读欲望的催化剂。导得好，不仅可以营造良好的阅读氛围，还可以激发学生的阅读兴趣和阅读期待。导读课可以从封面导入、书名导入、人物导入、体裁导入、精彩片断导入等等。

本节课中，老师用一些本应该在乡下农家才能看到的事物被出现在了学校的教室里，使得情况与他们的生活经历形成了强烈的反差，激发孩子们阅读的情趣。所以从这点上来说，本次导读的这一环节是有效的。值得一提的是激趣时间不宜过长；激趣力求精而少。

二、解读封面

封面的阅读，可以进行两项有意思的阅读活动：其一，猜测大意，产生期待；（有意于理解这本书的主要内容，把准书的主旨）其二，激发兴趣，乐于阅读。(这是阅读中不可忽视的重要环节,循循善诱者会由趣入手，渐渐把读者引入一个产生阅读快乐和热爱阅读的境地。)在本节课中，教师出示封面，让孩子们说说封面上的人物插图给他们怎样的印象，说说他们过得怎样？孩子们读着封面中那一张张各具特色的不同表情的脸说出了自己的第一感觉：快乐的，无忧无虑的，充满趣味的……既是在猜测大意同时又在激发的阅读的兴趣，效果明显。

一般而言，图画书的封面是取自书里面的某一幅画，而这幅画往往是这本书的精华所在。封面同时也透露出这本书的某些重要信息，甚至是这本书品味的一种象征。但觉得遗憾的是，黄老师所采用的“封面”似乎是电影（电视）的画报，而本人认为，在导读过程中所采用的画面最好为所推荐版本中原有的画面为好，因为他本身就透露着书里的信息。

三、选读片段

这堂研讨课中，在选读片段这一环节，黄老师依据小说的特点开展了两个片段的导读。就是抓住了“秃鹤”与“桑桑”这两个典型人物进行导读。

选读一：秃鹤

1.出示描写秃鹤外贸的片段

2.阅读片段，作批注

3.交流，哪里让你感受特别深

4．读插图，

5.读片段二了解秃鹤的内心

6.出示片段三：秃鹤成了最“英俊的少年”

这整个片段中，老师通过几个片段让孩子们走进故事，走进秃鹤这个人物，了解他的外貌，了解外人对他的嘲笑，并体会他的内心感受。

选读二：桑桑

1. 阅读片段

2. 说说桑桑做了什么？

3. 猜猜他还会做什么？

在学生的阅读之后体会到了桑桑的古灵精怪、聪明调皮让孩子们在课堂上爆发出阵阵笑声。

从以上片段可以看出，教师在选读这一环节还是达到了激趣的目的的。但或许我们还可以做得更好。首先，教师所选取的两个导读片段不管在内容上还是在导读的方法策略上都存在雷同。同样是两个男孩，两个人物的命运都有着极大的反差；在操作过程中也都是选用“先前是个怎样的人”“后来的命运又如何”这两个片段展开。其次，在导读时就开始品味人物性格特点，内心想法有点操之过急。要知道体会人物的性格特点，体会是一个怎样的人对于孩子来说是需要一定的时间去感受去揣摩的。如果在导读课上就让孩子们去体会去揣摩，有一定的难度。会给孩子们的阅读兴趣上打折扣。

选读片段时，教师带领学生投入到故事中，朗读作品中一个个优美的段落或一个个引人入胜的故事片断，也会引起学生阅读的兴致，勾起阅读的欲望。

在选择片段时，我认为因根据所推荐书的个性特点选取。《草房子》这本书，可以根据本书大喜大悲的特点，选择一个大喜的片段，再选择一个大悲的片段，通过这两个片段让孩子们在课堂上彻底地兴奋一场，彻底悲痛一场，那么激趣的目的也就达到了。

四、设置悬念

本堂课上，老师在设置悬念上公做了四个层次：

1.阅读秃鹤的片段，用秃鹤的前后命运作对比，设置悬念。

2.阅读桑桑的片段，用桑桑的前后命运作对比，设置悬念。

3.教师自身的阅读感受（时而感动，时而发笑），设置悬念

4.阅读名人对本书的读后评价，设置悬念。

情节曲折的小说、故事、童话等，可围绕故事的内容，提出令人疑惑的问题，或叙述离奇的情节片断，或叙述内容至高潮处戛然而止，激发学生强烈的好奇心。在悬念处打住，学生自然会猜测下面会发生什么？由此可引发继续阅读的欲望。从这一点来说，本堂课做得是成功的。

五、推荐阅读

在课堂的最后，教师向孩子们推荐学生对曹文轩的《草房子》进行整本书的阅读。关于推荐，我们应注意推荐目的要明确。向学生推荐什么样的读物，为什么要推荐，教师要结合学生身心发展情况和教育教学需要进行科学分析，认真选择。

从目前的情况来看，我们儿童阅读推广还处于初始阶段。传统的语文教学重视课文的阅读、分析、感悟，而对学生的略读，也就是更为广泛的阅读指导不够。推广阅读的过程中，我们还有很长的路要走。沈大安老师曾经说过“文字书推荐--见好就收，不受时间的限制，书籍推荐不一定上一节课。文字书交流要形散神聚。我们可以让学生对书的喜好自由发表意见，让学生提出不懂的地方，筛选后集中讨论几个共同性的问题，引导学生用多种形式展示自己阅读成果，从文学的角度进行议论……与大家共勉。

篇6：导读课教案

蓬莱三小 肖芳

教学目标：

1、激发学生的阅读兴趣，产生主动阅读的愿望。

2、感受童话的魅力，让学生喜爱读书。

教学过程：

一、导入新课

二、介绍书名、作者及书评

这只天鹅叫路易斯，他是《吹小号的天鹅》这本书中的主人公。介绍作者 ：《吹小号的天鹅》作者是---简单介绍其他两本童话

三、由书名猜想故事情节

四、分享故事情节，激发读书欲望

1、路易斯出生在一个温暖的池塘，猜猜它和别的天鹅有何不同？

2、知道自己的缺陷，他的心情怎样？天鹅爸爸会嫌弃他吗？读一读，说说感动自己的地方。

（1）读爸爸的话，小组内交流一下自己的感受（2）师总结

3、他获得塞蕾娜的爱情了吗？

4、他需要一只小号，可是太贵了，天鹅爸爸做了一件自己都想不到的事

5、有了小号，路易斯就演奏美妙的音乐了吗？生活

五、总结读书方法

篇7：人 鸦导读课教案

苍南县第三实验小学

许陈月

内容简介：

《人鸦》是“彩乌鸦”系列作品之一，是奥地利著名女作家维克的代表作，它巧妙借助乌鸦这个形象，渗透了责任与义务，爱心与智慧，所以也是被称为充满浪漫奇想的天才作品。

故事讲述一个硕大的乌鸦念动咒语，满头金发、一鼻头雀斑的小男孩瑞夏德身子一抖竟变成了乌鸦。作为鸦中的人、人中的鸦，人鸦不断变换视角观察世界，在经历无数次的冒险之后，他又走上了一条回归自我的道路„„本书作者埃迪特·施莱伯乐—维克是奥地利著名儿童文学女作家，她创造的彩乌鸦形象通过电影、电视、VCD以及电子游戏在德语国家家喻户晓。这部充满着浪漫奇想的天才作品《人鸦》也是她“乌鸦系列”的代表作。

作品人物简介：

最初的瑞夏德是个厌学，挑食，怕麻烦，自由散漫、没有责任心的男孩。但是他爱幻想，有追求，作文成绩很好，而且擅长讲故事。讲故事使瑞夏德赢得了信任，大家开始接受他了，他真正融入了鸦群，而且从中培养了自己的责任感。因为他不仅要做优秀的乌鸦，更要做优秀的人，所以他要把自己的经历，自己了解到的一切告诉更多的人，影响他们，改变他们的生活方式，让人类在动物的眼里不要那么愚蠢可恶。

《人鸦》阅读指导 教学目标：

1、通过大声读故事，让学生明白瑞夏德变成鸦身生活在鸦群中也应该担负乌鸦应该担负的责任。

2、通过对书中片段的朗读，相机进行问题的讨论，引导学生想像、积累，激发学生阅读整本书的兴趣。

3、学习变换视角观察世界，学会改变自己、做一个有责任心的、能理解他人的孩子。

4、学习并积累《人鸦》中优美的语言。教学重难点：

1、了解瑞夏德在变成乌鸦后有哪些意外的收获，并能找出相关的依据。

2、说一说未来的我该是什么样的。教学准备：读熟《人鸦》。教学流程：

一、谈话导入

1、在学校里，在家里，你托着下巴，静静地坐着的时候，或坐在草地上，仰望天空时，你会想些什么？（请学生说说）

2、有一个小男孩，长着一头金发，鼻子上有几粒雀斑，个子矮矮的，小小的，他叫“瑞夏德”，也整天喜欢东想西想，他曾有过很多愿望：

出示：（指名读）他曾有过上天飞行的愿望，他曾有过不用天天去上学的愿望，他曾经希望许许多多的朋友，他想变成另外一种模样„„

二、大声读故事

1、有一天，他的愿望一下子都实现了，你们猜猜是怎样实现的？

2、大家猜得都有道理，那就让我们一起来听听故事吧！

3、读故事

（一）《古怪的咒语诗》(读故事需4分钟)讨论：瑞夏德为什么会变乌鸦？

小结：在乌鸦朗多尔夫的建议下，燃起了瑞夏德对飞行的好奇，而且正好借此一变逃避讨厌的数学。瑞夏德由人变成了乌鸦，他能飞到最高的云杉树上去休息，能在天空中自由地飞翔，他更不用天天到学校去上学„„做“乌鸦”的生活，是不是他想象的那样快乐、自由呢？让我们继续往下听。

4、读故事

（二）《初入鸦群的日子》（读故事需11分钟）

（1）讨论：故事读到这里，你觉得做乌鸦是不是想象中的那样快乐、自由呢？（2）是呀，在鸦群中生活，乌鸦该做的事，瑞夏德有的喜欢，有的不喜欢，而不喜欢的正是乌鸦该承担的责任。

（3）让我们来读读人鸦互换的那首小诗： 出示： 飞上高空，箭一般俯冲，天地之间任从容。

用你的翅膀担负起黑夜吧，你去做乌鸦，我来当儿童。

再来读读大头领罗高的话：“我们当中，有的站岗放哨，有的寻找食物，有的能识风向，有的善观星象。你会什么呢？”

师： “用你的翅膀担负起黑夜”，在鸦群中生活，作为鸦群中的一员，该担负（）。那瑞夏德呢？（指名说说瑞夏德该怎么做）

（4）小结：乌鸦有乌鸦的责任，鸦群需要有责任感的乌鸦。瑞夏德既然变身乌鸦，就该担负起作为乌鸦的一份责任。

瑞夏德也明白了这一点，心想：出示：（指名读，集体读）

瑞夏德心想：需要好好学习乌鸦们如何生活，熟悉了，日子就会好过了。（5）那你们猜猜，今后瑞夏德会如何生活？

5、经过一段时间的磨炼，瑞夏德已经成了鸦群中一只颇为能干的、不可缺少的乌鸦。他已经不像以前那样，飞上一段距离就感到疲劳，他已经能够辨认出各种可以食用的草莓和野果，而且知道在什么地方能够找到它们。他凭着自己的智慧和努力，为鸦群做了很多事，拉尔夫和鲁迪不再对他严加监视和管束了，其他的乌鸦非常喜欢他，和鸦群融成了一片。

现在，你最想知道什么？（如：瑞夏德做了哪些事让鸦群喜欢上了他？他在鸦群的生活中遇到了什么困难？瑞夏德后来有没有不变回人？„„）

6、接下来还有很多的故事，还是大家自己从这本书中去寻找答案吧，他的名字叫——《人鸦》。

三、读后推荐，引发后继阅读

1、出示书的封面：

从封面中，你了解到了什么？[书名、作者、画面、彩乌鸦系列（你还读过此系列中其他的书吗？）、出版社等]

2、指名读目录 目录

一、古怪的咒语诗

二、初入鸦群的日子

三、白云的寄托

四、彩乌鸦传奇

五、高原神秘夜

六、大头领蒙难记

七、小矮人的节日

八、嘴巴就是方向

九、白乌鸦解开难题

篇8：草房子教案2稿

二、教学目标

1、朗读摘抄本，概括秦奶奶的一生。

2、抓住关键句，分析秦奶奶的人物形象，体会人性的光辉。

3、写一写读后感。

4、总结阅读方法，形成良好的阅读习惯。

三、教学重难点

1、抓住关键句，分析秦奶奶人物形象，体辉会人性的光。

2、写一写读后感。

四、教学流程

（一）图片导入，整本书回顾

师：孩子们，虽然现在是下午第三节课，大家又才上过体育课，但我们打起十二分的精神，好好上这节课，好吗？ 生：好

师：来，起立，我们来做做这套操！

生：一二拍拍手，三四点点头，五六拍拍肩，七八扭扭腰

二二伸伸臂，三四摇摇头，五六跺跺脚，七八跳一跳，九十快做好！

师:看到孩子们这么可爱，不禁让老师想起了一位可爱的叔叔，看看他的照片，猜猜他是谁呢？ 生：曹文轩

师：孩子们真细心，知道看书要看扉页。曹文轩叔叔是一个伟大的作家，你知道他都写过哪些书吗？看谁说的多！生：《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《红瓦》、《根鸟》、《细米》、《青铜葵花》、《天瓢》，《大王书系列和我的儿子皮卡》、《忧郁的田园》、《红葫芦》、《追随永恒》、《甜橙树》。师：曹文轩叔叔真是一位高产的作家。在这么多书里面，我们最近正在读哪一本？ 生：《草房子》。（师，板书草房子）

师：从草房子的目录里，我们知道这本书一共有几章？ 生：9张

师：在这些张章节里，你已经认识了哪些人呢？ 生：秃鹤、桑桑、纸月、细马、杜小康……

师：在这些人里面，今天老师带来了其中一个人的照片，看看她是谁？ 生：秦大奶奶（师，板书秦大奶奶）

师：从图片看，你觉得这是一个怎样的奶奶？这样一个年迈的秦奶奶她的一生都经历了什么？

（二）、朗读摘抄，概括秦奶奶的一生

师：请同学朗读自己的摘抄，结合老师给你的单页，待会儿老师请同学起来简要说说秦大奶奶的一生。生：朗读摘抄

师：关于秦大奶奶的一生，这些摘抄的内容，让你想起了些什么？谁来简要说说秦奶奶的一生。生：

师：对于秦奶奶人生最重要的几次事情，XX都说到了。掌声送给他。（说了一部分，还有补充的吗？两个同学的综合起来，就很好了）。我们一起来读一读亲奶奶的一生。生：朗读：秦大奶奶年轻时为了土地奋斗，后来油麻地小学把她的土地占领了，因此她与油麻地小学发生了许多矛盾，可是当乔乔落水后，秦大奶奶救了她。为此，秦大奶奶受伤了，桑桑的母亲及其她老师轮流照顾她。秦奶奶病好后，和油麻地小学和谐相处，最后为油麻地小学牺牲。

师：短短的几句话就概括了秦大奶奶的一生，可是当秦大奶奶真正走这条道路的时候，却显得特别的漫长，特别是她和丈夫曾经为土地奋斗的几十年里。

（三）、抓关键句，分析人物形象

1、为土地奋斗的几十年：

（勤劳、辛苦、节俭、执着、对土地的痴迷、热爱、可怜）师：谁来说说文章中描写秦大奶奶为土地奋斗的句子。

生：为买这片土地，这对夫妇用了几十年的时间。在这几十年里，他们没有白天与黑夜，没有阴天与晴日，没有炎热与寒冷。

师：找的非常准确。掌声送给他。我们来看看，在一天之中，他们什么时候会劳动呢？ 生：白天和黑夜 师：哪里看出来的？ 生：没有白天与黑夜

师：也就是说，他们白天劳动，黑夜也劳动。除了白天也黑夜，他们在什么天气下会劳动呢？

生：他们阴天时劳动，晴天时也劳动。师：他们在什么气候下会劳动呢？ 生：他们炎热时劳动，寒冷时也劳动。

师：总而言之，一年四季，时时刻刻，他们夫妇都在干什么？ 生：劳动

师：由此，你看到了一个怎样的秦大奶奶？ 生：勤劳、辛苦、执着

师：在勤劳奋斗的几十年里，秦大奶奶夫妇竟然忘记了自己许多的想法和欲望，他们都忘了些什么呢？忘了……

生：穿一件新袄遮挡风寒的欲望 生：吃一片西瓜解除暑渴的欲望 生：将自己放在床上消除疲劳的欲望 生：煮一碗红烧肉润一润枯肠的欲望 师：孩子们，他们是真的忘了吗？ 生：不是

师：那他们为什么不去穿一件新棉袄，不去吃一片西瓜呢？

生：舍不得（劳动能致富，几十年的辛劳，他们不可能买不起一片习西瓜，一碗红烧肉）师：为什么舍不得？

生：节俭要把钱省下来买地

师：由此，你看到了一个什么样的秦大奶奶？ 生：节俭、对土地很痴迷、热爱

师：为了这片土地，秦大奶奶夫妇勤劳节俭几十年，你们能读出秦大奶奶几十年的为着这片土地勤劳节俭吗？（板书，响音乐）生：自读、指读、齐读

师：靠着勤劳节俭，他们终于用几十年的心血换来这片土地。这片土地是他们一生的心血，对于没有孩子的他们来说，这片土地就是他们的？ 生：孩子

可是快到第一季麦苗收获的时候，政府却突然宣布土地不再属于个人，想想此时此刻秦大奶奶的心情？

生：伤心、难过、绝望、（程度再深一点）

师：几十年的心血换不来一次的收获，伤心绝望的秦大奶奶，终于也只能在屋脚旁种点艾，这一片地也就成了什么地？ 生：艾地（师板书艾地）

2、和油麻地小学相争执

师：这片土地上，秦大奶奶和油麻地小学发生了许多矛盾，谁能说一说？

生：横穿菜苗，踩倒菜苗；采摘学校的豆荚，吃不完扔进河里；让鸡鸭钻进菜园，吃嫩苗或刚结出的果实；在苗圃里打滚；让鸡鸭到教室、办公室乱窜，特别是在一次上级领导检查时，（就像张老师现在上课，突然一群鸡鸭跑了进来，还四处拉屎）、不搬离油麻地小学……

师：看到秦大奶奶这样做，你理解她这样的做法吗？

生：因为这片土地本来就是她的.（这是你联系前文想到的，联系后文，特别从哪一件事可以看出）那她现在这样做，是不是说她本性就这样坏？ 生：不是

师：从后文哪件事可以看出来她本性不坏？ 生：秦大奶奶救乔乔。

3、秦大奶奶救乔乔（善良）师：就因乔乔大叫了一声什么，秦大奶奶就毫不犹豫的用自己年迈的身躯救她？ 生：奶奶

师：奶奶，像是在喊自己的一位什么人呢？

师：一声奶奶，让迷糊中的乔乔，觉得有一双手将她的裤腰抓住了.这是一双什么样的手？为什么？ 生：（出示：这显然是一双无力的手。因为乔乔觉得，她是在经过漫长时间之后才被这双手勉强地推出水面的。她的上半身刚被推送到浅滩上，那双手就在她的裤腰上无力地松开了。）

师：在这句话中，哪些词语给你印象深刻？从中，你体会到了什么？

生：漫长，很久；勉强，艰难；无力松开，坚持不住了，牺牲了自己（用不同颜色字体标注）

师：秦大奶奶这么艰辛都要救人，猜猜她在救人的时候，会想写什么呢？ 生：她是一条生命。她好像我的孙女我一定要救她她还好年轻

师：想着这些，秦大奶奶这么艰难地救乔乔，可见她是一个什么样的人？ 生：善良（说明她有颗什么样的心）师：你们能读出秦大奶奶艰辛与善良吗？ 生：指读，齐读。

4、和油麻地小学和谐相处

师：因为一声奶奶，她救人；因为一声奶奶，她从鬼门关回来，因为一声奶奶，秦奶奶和油麻地的孩子们仿佛成了什么人？ 生：亲人

师：亲人秦奶奶为孩子做了些什么呢？ 生：扎小辨，染指甲

师：亲人的秦奶奶常常为孩子们的油麻地小学做什么呢？ 生：关窗户、看菜园，守荷塘、有人检查不出来打扰、搬离油麻地 师：（老师们还几次发现，当半夜里听到刮风下雨的声音，想起教室的门窗还没关好，起来去关时们只见秦大奶奶正在风雨中，用拐棍在那儿关她够不着的窗子。）

师：好几次，老师们都没想起时关窗户时谁想起了？ 生：秦奶奶

师：什么时候想起的？ 生：半夜

师：什么样天气的半夜？ 生：刮风下雨

师：怎样的关着窗户

生：用拐棍关着够不着的窗户。师：从这句话里，你体会到了什么？ 生：爱，（那么难都要去关，可看出她对这里满满都是什么）

师：奶奶带着她的（慈）爱守着油麻地小学的孩子们，守着油麻地的一花一草一木，哪怕是一颗小小的南瓜。（出示：昨天下了一夜的雨，今天那只南瓜已几乎沉入水中了。水流不住冲击着那只南瓜。眼见着瓜要成熟了，她想将那只南瓜拉出水面，让它躺到坡上。她顺坡滑了下去，然而却滑到了水中。也许因为她太老了，她几乎没有一点挣扎，就沉入水中。……这一回，她在没有活过来。）生：齐读

师：在这里，秦奶奶看到是什么？

生：看到的是瓜快成熟了，水流冲击着瓜 师：她想到的是什么？

生：把南瓜拉出水面（南瓜冲走了，孩子没有吃的）师：把谁的南瓜拉出水面？ 生：油麻地小学的

师：秦奶奶看到的是油麻地，想到的是油麻地，她没有想到的是什么？ 生：自己年老了自己又危险

师：她的心满满想到的都是油麻地，满满想到的都是要给油麻地更多的爱，用尽自己的一生去爱这片地，爱这片地上的孩子们！这样一个慈爱的奶奶走了，给她送葬的队伍之壮观，是油麻地有史以来所没有的，大概也是油麻地以后不可能有的。在葬礼上，你会对奶奶说些什么祝福的话呢？（慈爱）生：奶奶一路走好！

师：连说三生奶奶，一路走好！

（四）总结读书方法