《月相变化》说课稿

《月相变化》说课稿（通用10篇）

篇1：《月相变化》说课稿

陈老师这节《月相》环节设计清楚，思路清晰，很好的用模拟实验建构本课的概念，从整个系统角度来思考太阳、地球和月球三者时间和空间上的变化。

1.灵活处理教材

我们从本节课堂上来看，教师没有被教材所束缚，把课调整为两部分画月相和模拟实验，这样就把学生的探究空间大大加强了，这也充分体现了我们科学课标中所体现的“用教材教，而不是教教材”的这么一个教材观。

2.关注学生前概念

影响学习的最重要的因素是学生已经知道了什么。学生生活在丰富多彩的科学世界中，在正式学习科学之前，就已形成了一些生活概念或者说经验。这些概念来源于学生自己的生活经验和直观感受，通常以他们的生活常识为主，由于学生受认知规律、思维特点、生活环境等的影响，使得他们难于用科学的眼光看待问题,不能用科学的思维研究问题。因此,这些生活概念有些是正确的，有些则是片面的，甚至是错误的。但它们都是学生根据自己的.经验观察和理解世界得出的结果，是学生理解新事物的基础。陈老师充分利用学生已有生活经验和感知基础，在课前让学生画月相，并比较大家手中的月相，再根据经验知道平时月亮的形状各不相同，从而构建起本课的月相这个概念。接着，陈老师又让学生针对月相提问题，梳理问题，“月相到底是怎样变化的呢?”自然过渡到用模拟实验来观察月相变化。

3.注重模拟实验

亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学的本质是解释，概念是解释的表达方式，而解释则来源于科学探究的全过程。陈老师就为学生提供充分的科学探究机会，让学生在亲历探究过程中掌握月相在一个月的不同时期有不同的形状和月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的科学概念。

篇2：《月相变化》说课稿

我是第一实验学校的刘月英，我说课的题目是《物态变化复习课》。下面我将从设计理念、学情分析、学习目标、教法学法、教学程序和教学预设等方面来分析这节课。

【设计理念】

本节课是教科版《物态变化》这一章的复习课。为了打破以往章节复习课的枯燥练习，让学生主动积极地参与学习，我在这节课中以“三态六变”为知识主线，加入了《中国成语大会》的设计元素，用知识问答比赛的形式来贯穿整个课堂，有必答题、抢答题、描述题，使学生在游戏娱乐中主动积极地去学习。最后以《找朋友》游戏让学生归纳本章的知识要点。以竞赛的形式考查学生对知识的理解程度，既掌握了学生的学习情况，又调动了学生的学习积极性，让学生学会与他人进行交流合作，有利于提高学生的主动学习意识，真正达到了“寓教于乐”的教学效果。

【学情分析】

物态变化是我们日常生活、自然界中普遍存在的现象，学生本身有一定的感性认识，作为九年级中考复习课考虑到学生已经学过这部分知识，对于比较基础的部分知识学生还是掌握的比较好，但有一些遗忘，而且学生对物态变化的判断以及对物态变化图像分析得不够准确。

【学习目标】

1、知识与技能目标

(1)会判断常见的物态变化名称及吸、放热现象;

(2)会从图象中读出对解题有用的相关信息;

(3)能用物态变化的知识解释生活和自然界的一些现象。

2、过程与方法目标

(1)通过物态变化的学习，培养学生观察、分析和解决实际问题的能力。

(2)通过对本章知识的概括，培养学生综合概括能力。

3、情感、态度与价值观目标

通过复习熔化和凝固、汽化和液化、升华和凝华三对紧密相关的互逆过程，认识到物质运动变化形式是多样的，任何一种运动变化都有规律，有意识培养学生探索精神和研究自然科学时的审美意识。

【教学重难点】

用物态变化的知识解释生活和自然界的一些现象;对物态变化图像的分析通过多道练习题的反复分析，加深了学生对重点知识的理解;利用图像上的数值分析，使抽象的知识更具体，突破本节课的难点。

【教学用具】

多媒体课件 自制物态变化的卡片 教学用直尺

【教学方法】

“一二一”教学 尝试教学法 多媒体辅助教学法

【学习方法】

师学友互助学习尝试探究 竞赛学习

【教学程序与设想】

依据本节课的教学目标及教学重难点，为了达到课堂教学的有效整合，我采用循序渐进的教学原则，设计以下教学过程：

一、激趣引题

教师出示大自然美丽景色的图片:在大自然中，水以各种形态存在着，请同学们欣赏大自然中水的物态变化所创造的奇妙现象。同时设疑:同学们这些美丽自然现象的形成都与什么有关系?

学生欣赏大自然的美景，惊叹、感受大自然的美丽与和谐。得出:这些美丽自然现象的形成都与物态变化有关。

设计意图:利用美丽的图片创设情境，激发学生的兴趣，提高学生学习物理的积极性。

二、明确目标

教师出示复习目标，学生阅读复习目标。

设计意图:使学生在学习过程中有的放矢，形成学习的动机。

三、独学奠基

教师要求学生独自完成导学案的填写，学生独立完成导学案的填写。然后分小组展示答案。

设计意图:培养学生的自主学习的能力。

四、対学提升

(一)必答题

教师先出示必答题的要求。再出示必答题的题号，要求学生进行选择。学生明白如何回答，各队派出师学友选题，解答，并解释原因。

设计意图:以竞赛的形式考查学生对知识的理解程度，既掌握了学生的学习情况，又调动了学生学习的积极性。

(二)抢答题

教师先出示必答题的要求，再出示抢答题的内容。学生明确如何做，学生抢答题权，然后回答。

设计意图:利用抢答题的模式进行课堂练习，让学生学会与他人进行交流合作，有利于提高学生的主动学习意识。

五、群学拓展

教师出示描述题的要求，然后再出示不同的物态变化。学生明确如何做，各队学生相互讨论并举例汇总。每队各派两位同学，一人正对大屏幕，根据大屏幕上出示的物态变化，举出一个生活中常见的实例，一人背对大屏幕根据学友的描述说出是什么物态变化。

设计意图:集群体的力量，集思广益，增进了与他人的交流合作，激发对物理学习的求知欲。理论联系实际，使学生明白物理应用于生活，体现了“物理走向社会”的新课标理念。

六、感悟收获

教师要求以游戏《找朋友》的方式总结知识。学生根据要求，把卡片贴在黑板的对应位置。

篇3：地理教学:月相变化的认识

一、月相成因介绍

由于月亮本身不发光, 也不透明, 在太阳光照射下向着太阳的半个球面是亮区, 另半个球面是暗区。随着月球对于地球和太阳的位置变化, 就使它被太阳照亮的一面有时面向地球, 有时背向地球;有时对地球的月亮部分大一些, 有时小一些, 这样就出现了不同的月相 (如月相成因图) 。下面介绍一种巧记月相变化规律的方法。如图1:

月相的变化依次为:新月—峨眉月—上弦月—凸月—满月—凸月—下弦月—峨眉月—新月。月球绕地球公转一周, 月相由朔到下一次朔所经历的时间间隔, 即月相变化的周期, 叫朔望月。

图解:图中心是地球, 以北极点为中心, 自转方向为逆时针, 阴影部分为夜半球。内圈为月球所处的位置, 外圈为月相, 右边为太阳光照射的位置。不同的月相当然也就不可能在同一天出现了。

至于表格内容完全不必死记。我们需要理解记忆, 遇到具体问题时还要临时推导, 这样才能做到准确无误。

1. 判断月出月落时间

月相变化图 (地球上观测者的时刻) , 如图2。

举例:看图3

农历初1、30日 (朔) 观测者所见月相 (白天看到不亮的一面)

清晨06:00月升东方中午12:00月上中天傍晚18:00月落西沉

举例:看图4

农历初四、五, 观测者所见月相: (傍晚出现在西方天空的弯月, 亮侧朝西边, 上午09:00月升东方;下午15:00月上中天, 晚上21:00月落西沉。)

以此类推:

2. 判断夜晚见月时间

3. 判断夜晚月相出现的方位

从地球上看, 月相也是从东升西落的, 前一半时间月相出现在东半天, 后一半时间月相出现在西半天, 根据月相出落时间及夜晚见月时间即可判断出月相出现的方位。

(新月是彻夜不见, 不存在月相存在方位。)

4. 判断上弦月、下弦月亮面朝向

由于月球本身不透明、不发光, 只能反射太阳光, 所以月相亮面应该朝向太阳, 太阳黄昏从西边落下, 清晨从东边升起, 上半夜时太阳在西边, 下半夜时太阳在东边, 只要根据月相出现时太阳所处的方位, 就可以判断亮面朝向。

(新月夜晚看不见, 满月在夜晚是一圆盘, 不存在亮面朝向问题。)

最后, 还可以通过“上上西西”“下下东东”来记忆, 即“上弦月出现在上半夜的西半天, 亮面朝西”“下弦月出现在下半夜的东半天, 亮面朝东”

二、考试中关于月相的试题

举例:1.若旅行团在某日16时左右看到了“月到中天”, 则该日是农历 ( )

A.初二

B.初五

C.初八

D.十一

2.若该旅行团在某日18时40分左右看到“月到中天”, 则该日式农历 ( )

A.初二

B.初五

C.初八

D.十一

【解析】这两道题考查了月变化及正午太阳高度的相关知识。“月到中天 (月亮高度最大) ”, 其实是正午太阳高度的知识迁移。“月到中天 (月亮高度最大) ”是月球在当天的高度角最大时刻, 相当于正午太阳高度, 只是正午太阳高度的时间是不变的每天都是正午12点, 而月球上中天的时间是在不断变化的:初七、八的月相是迟太阳升, 后太阳落, 因此, 月相上中天的时间是18点;农历二十二、二十三的月相是早太阳升, 先太阳落, 因此月相上中天的时间是6点。16时是在12点到18点之间, 所以16时左右看到了“月到中天”显然是在初一到初七、八这段时间之间, 因此, 第1小题的答案显然就是初五, 答案是B;同理18时40分分左右看到“月到中天”, 则该日是农历初八, 因此, 第2小题的答案是C。

篇4：中和反应中pH的变化说课稿

【中图分类号】G64.20【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）18-0-01

尊敬的各位老师、同学们：

大家早上好，今天我说课的内容是《中和反应中pH的变化》。下面，我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计和教学反思进行我的说课。

一、教材分析

1、依据、作用、地位

本课题选自人教版高中化学选修四第三章第二节《水的电离和溶液的酸碱性》中的实践活动环节，是基于酸碱中和滴定而开展的实验探究。

酸碱中和滴定是pH在实验教学中的具体应用，是在配制一定物质的量浓度的溶液以后的又一个定量实验，同时也是教材中的三个定量实验之一。在教学内容上承接了初中化学九年级下册第十单元课题二《酸和碱之间会发生什么反应》的知识内容，丰富了酸和碱的中和反应的知识体系。

中和反应中pH的变化是酸碱中和滴定的一个要点之一，酸碱中和滴定也是历年高考的热点问题，是中学化学教学中的基本实验操作。

2、三维目标

根据本课题的教学内容，我将确立以下三维目标：

（1）知识与技能：

了解pH的应用；

掌握酸碱中和滴定中pH的变化过程和有关计算；

掌握多功能手持技术分析仪和pH值传感器的使用方法。

（2）过程与方法：

通过探究酸碱中和滴定中pH的变化，体会科学探究的过程，养成科学探究的能力。

（3）情感态度与价值观

通过分组探究中和反应中pH的变化，培养学生的团队合作和科学探究精神。

3、教学重难点

本节课是实验探究课，旨在探究酸碱中和滴定中pH的变化过程。因此，我认为本节课的教学重点是探究酸碱中和滴定中pH的变化过程及其相关计算；教学难点是酸碱中和滴定中pH的变化过程和滴定突跃产生的原因。

二、学情分析

教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。是教与学的双边过程，所以在教学过程中，应充分考虑学生的实际情况；

本次教学的合作对象是普通班的高二学生，在知识储备上学生初步掌握了中和反应的原理，熟知酸碱指示剂遇酸或碱的实验现象；了解了手持技术在化学实验研究中的优点和运用，具备了一定的实验观察和实验操作技能。没有学习以中和反应为原理的酸碱中和滴定。

在学习心理上本阶段的学生思维活跃，好奇心强，喜欢在同龄人表现自我，同时对实验探究和团队合作具有浓厚的兴趣。

在思维特点上能够将抽象概念以及逻辑推理运用到化学学习中，但缺乏知识积累，实现有意义建构存在一定困难。

三、教法学法

前面已经提到教学活动是教与学的双边活动，我在结合了本节课的教学内容、学情分析的基础上，将充分发挥教师的主导性和学生的主体性，在教学运用

情境激趣法：通过pH在实际生活中的应用创设情境、让学生感知化学学科与生活的联系、激发学生的学习兴趣。

实验探究法：通过探究酸碱中和滴定中pH的变化过程培养学生的科学探究精神。

谈话法：在实验过程中，我将不断提出带有引导性的问题，通过启发谈话的形式培养学生的独立思考能力，启发学生思维。

同时，在教学过程中渗透：

合作学习法：我将先给予学生课前学案进行自学，随后所反馈回来的信息，结合学生的知识能力水平和以往的实验课堂上的实际动手操作能力，将学生分为若干个小组，组内成员相辅相成，鼓励学生积极参加小组的讨论，培养学生的团队合作精神。

自主学习法：在课堂上我也将通过不断地提出问题，引导学生思考、解决问题，让学生学会自主地建构知识。

课时安排

本次课我将先进行新课导入，随后进行理论教学，紧接着给予实验探究，最后进行归纳小结。下面阐述我的具体教学过程

在新课导入环节，我将通过一组图片向学生讲授pH在实际生活中的应用，吸引学生的注意力，激发其学习兴趣。随后，我将pH在实际生活中的应用过渡到化学实验研究中，指出在测定未知浓度的碱（或酸）的实验研究中，反应溶液的pH变化是需要观察的重要指标，从而带出酸碱中和滴定这一概念。随后进行理论教学。

在理论教学方面，我将根据本次课题的课前学案进行，先带领学生进行相关知识点的回顾，随后通过课前学案中层层递进的问题带领学生思考，跟学生一起推断出酸碱中和滴定的计算公式，并进行随堂练习，让学生真正掌握酸碱中和滴定的计算公式。完成本节课的第一个教学重点。

在理论教学结束后，我将向学生提出一个问题，“在NaOH滴定盐酸这一实验中pH是怎么变化的？”并根据这一问题线带领学生进行实验探究。同时引导学生进行学科迁移，讨论分析在实验中自变量和因变量让学生进行小组讨论，作出猜想。最终讨论得知自变量是时间和滴入碱的用量，并做出相关猜想。

学生在确定实验探究方向后，我将进行演示多功能手持技术分析仪、pH值传感器和酸式、碱式滴定管的使用方法和实验过程中的注意事项，随后让学生探究在中和反应中，pH随时间的变化过程。实验探究结束后，整合学生的实验数据，学生清楚地知道在NaOH滴定盐酸为背景的中和反应中随着反应的进行碱性越来越强，pH越来越大。

随后，让学生探究在NaOH滴定盐酸为背景的中和反应中，pH随加入NaOH的体积的变化过程，进行实验探究二，同时提出第二个问题“在pH随加入NaOH的体积的变化过程中，加入NaOH溶液需要注意什么问题？”，学生就此做出思考，进行讨论。学生在小组讨论结束后可以得知需要固定每一次加入NaOH的体积。在完成以上讨论后，将学生分为4个小组，分别进行每次固定加入3mL、2mL、1mL、0.5mL的NaOH溶液，进行实验探究。实验探究结束后，整合实验图表，最终得出中和反应中pH随加入碱量的变化。

学生在完成两次实验探究后，小组进行总结分析，能够清楚地得知中和反应中pH的变化过程是由溶液的酸碱性变化决定的。同时，也产生了一个疑问，在滴定过程中的pH突跃是什么原因导致的呢？我再次进行引导性提问“在pH的变化过程中的pH突跃与什么有关呢？让学生根据酸碱中和滴定的原理进行小组讨论，作出猜想。学生通过小组讨论得知pH突跃是与临近反应终点时的滴定液的加入量有关，随后将学生分组进行实验探究，在酸碱中和滴定临近终点时，固定每次加入NaOH溶液的体积，探究引起突跃的最小加入量。实验结束后，整合实验图表，再进行归纳总结，最终总结出引起pH突跃的微观原因。

在实验探究结束后，我将以板书上书写的内容为线索，采取问答形式带领学生进行回顾总结，巩固知识要点。同时布置适当的作业。

下面是我的板书设计，本次课时属于实验探究课，因此在板书设计方面重点放在实验探究上，在板书上重点记录实验探究过程。

最后阐述我的教学反思，在实验探究中，我通过“中和反应中pH如何变化”这一问题线贯穿整个过程。同时，在教学过程中的每一个问题都能够引发学生思考，让学生在正确的思考中自行地确立实验探究的方向，引导、启发学生，真正地做到了让学生自主思考，自行探究的实验探究的目的。

篇5：物态变化说课稿

这部分内容属于选修内容，高考时难度要求不大。教学上应该以让学生掌握本节的基本内容为主，能力要求上应该以能让学生进行定性分析为主，不宜出现难度过大的练习题。

二、教学目标

1、知道晶体和非晶体在外形上的主要区别

2、知道单晶体、多晶体和非晶体。

3、了解晶体微观结构假说。

三、教学重难点

1、正确理解晶体的各向异性。

2、用微观结构理论解释晶体的特性

四、学情分析

这部分内容对学生来说是全新的。有些知识学生虽然接触过，但是并没有上升到理论的高度。特别是单晶体与多晶体、晶体与非晶体的区别，学生会感到有些吃力，所以在教学中应该特别注意。

五、教学方法

由于内容是全新的，教学过程中应该多举实例，使学生真切的体会到单晶体与多晶体、晶体与非晶体的不同点，才能使学生学得轻松，记得牢固。

六、教学过程

（一）引入新课

学生观察两组固体物质，一组是玻璃、蜂蜡、硬塑料等；另一组是盐粒、砂糖、石英等。思考两类固体物质的外表各有什么特征？

学生：思考讨论，回答问题。

（二）进行新课

一、晶体和非晶体在外形上的主要区别

盐粒、砂糖、石英的形状虽然各不相同，但都有规则的几何形状，盐粒、砂糖、石英都是晶体，有些晶体可以有各种不同几何形状，例如雪花。玻璃、蜂蜡、硬塑料没有规则的几何形状，。玻璃、蜂蜡、硬塑料是非晶体。

问题1蔗糖和盐颗粒形状规则，受潮后粘成一块，看起来没有确定的`几何形状，那还是晶体吗？如果用放大镜观看仍可发现组成糖块的一个个晶体粒。粘在一起的糖块是多晶体，单个的晶体颗粒是单晶体

问题2晶体和非晶体除了在外形上的主要区别以外，还有哪些不同？

学生：阅读教材，思考讨论，回答问题。

初中我们已知道晶体有确定的熔点，非晶体则没有。

学生实验：用烧热的缝衣针分别接触玻璃片上的蜂蜡和云母片上的蜂蜡

现象分析：蜂蜡熔化区域形状的不同说明了什么？

结论：沿不同方向的导热性能不同。

有些晶体沿不同方向的导热或导电性能不同；有些晶体沿不同方向的光学性质不同。这类现象称为各向异性。非晶体沿各个方向的物理性质都是一样的，这叫做各向同性。

二、单晶体、多晶体和非晶体

1、单晶体和多晶体的区别

单晶体是一个完整的晶体，而多晶体是由很多小单晶体（称为晶粒）杂乱无章排列而组成的。

2、多晶体和非晶体的异同

相同点：都没有规则的几何形状，物理性质上是各向同性的。

不同点：多晶体有一定的熔点，而非晶体则没有。

思考与讨论：通过晶体呈现的特殊物理性质，你认为晶体在微观结构上可能有什么特点？

阅读课本晶体的微观结构

（1）对各向异性的解释：在不同方向上物质微粒的排列情况不同，才引起晶体的不同方向上物理性质的不同。

（2）对熔点的解释定：给晶体加热到一定温度时，一部分微粒有足够的动能，克服微粒间的作用力，离开平衡位置，使规则的排列被破坏，晶体开始熔解，熔解时晶体吸收的热量全部用来破坏规则的排列，温度不发生变化

（3）有的物质有几种晶体，如何解释？

物质微粒能够形成不同的晶体结构，例如碳原子按不同的结构排列可形成石墨和金刚石。

（三）课堂总结、点评

本节课我们主要学习了：

1、知道晶体和非晶体在外形上的主要区别。

2、知道单晶体、多晶体和非晶体。晶体和非晶体也可以相互转化。

3、了解晶体微观结构假说。

篇6：《全球气候变化》说课稿

大家好。

今天我说课的题目是：全球气候变化。

本着新课改的理念，本节课我将以教什么，怎么教为什么这样教为思路，从教材、学情、教学目标等几个角度展开说明。

一、说教材

过渡句：教材是上好一节课的前提，我先来说一说对教材的理解。

全球气候变化选自人教版高中地理必修一第二章第四节，本节课主要讲授了气候变化的概念，以及全球气候的变化趋势对人类产生的影响，以及我们如何应对。学生学习完本届课后，能够对全球气候的变化有了科学的认识理解，同时形成人地协调可续发展的地理思想。

二、说学情

过渡句：学生是教学的主体，本次我所面对的学生具有以下特点：

高一学生对于地理知识有了一定的认识理解，思维逻辑有了快速的发展。学生在此之前已经对大气气候有了系统的认识。但是对于气候变化的概念、气候变化的趋势、影响、对策理解角度不够准确。因此在教学中应当注意提升学生的读图能力，材料信息提取的能力，和交流探究的学习能力，同时注重学习思路的培养。

三、说教学目标

过渡句：根据课改理念，教材学情的认识理解，我确定了如下的教学目标：

1、能够准确说出气候变化的各种尺度及相互关系，能够准确描述全球及中国气候变化的趋势。

2、通过阅读相关地图、小组讨论的方式，培养学生信息提取分析的能力以及合作探究的学习能力。

3、树立学生的环境、全球观念和理论联系实际的能力。

四、说教学重难点

过渡句：根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的重难点为：

【重点】

气候的变化概念及分类

【难点】

全球及我国气候变化的趋势及特征

五、说教法方法

【过渡句】为了突出教学重点，突破教学难点，顺利达成教学目标，我主要采用以下几种方法：

讲授法、地图法、小组讨论法、多媒体教学法

六、说教学过程

环节一：新课导入

运用媒体导入播放电影《后天》中冰山崩塌的画面并提问学生这个现象反映了当今气候中的什么问题?根据学生回答顺势导入今天新课。

【设计意图】多媒体的导入能够激发学生兴趣，生动直观便于学生认识理解今天所学内容。

环节二：新课讲授

1、气候变化

首先我会请学生阅读课本第一段文字内容并提问学生：(1)什么是气候变化，主要表现是什么?(2)气候变化划分几种类型?

学生阅读课本后回答：气候变化是长时期大气状态变化的一种反映，表现为不同时间尺度的冷暖或干湿变化。气候变化按时间尺度不同，可以划分为地质时期的气候变化、历史时期的气候变化、近代气候变化三种类型，地质时期的气候变化时间跨度最大，变化周期最长的气候变化;距今1万年以来的气候变化，称为历史时期的气候变化;最近一二百年有气象观测记录时期的气候变化，叫做近代气候变化。在此基础上我会继续提问学生不同尺度的气候变化有什么作用?

根据学生回答，教师总结大尺度的气候变化是小尺度气候变化的背景和分析依据，而小尺度气候变化则反映了大尺度气候变化中的细节。

【设计意图】通过阅读的方式，培养了学生信息提取的能力，同时为后面的学习做好准备。

2、全球气候变化趋势

在这一环节，首先我会利用多媒体呈现图2、25过去一万年的气候变化，图2、26近百年来全球气温变化。并提问学生人类的最后一次寒冷冰期出现在什么时候?

学生阅读地图后回答最后一次冰期出现在大约100前。我会追问学生最后一次冰期后全球气温的变化趋势是什么?由于学生的总结归纳能力不够到位，师生共同总结得出气温呈波动上升趋势。

紧接着我会提问学生近百年来，两次气温明显的上升时期是什么时候?气温升高了大约多少度?学生读图后回答道两次气温的升高大致在1860和1960年前后，气温大致升高了0、6度。

接下来我会请学生阅读我国近百年来的气候变化的相关材料并请学生思考我国的气候变化有什么特点，不同地区的变化情况如何。

学生阅读后思考得出我国气候变化的趋势与全球气候变化的总趋势基本一致;近百年来，我国气温上升了0、4~0、5℃，略低于全球平均的0、6℃。变暖最明显的是西北、东北、华北，其中西北变暖强度高于平均值。长江地区变化不明显，季节性上看冬季变暖最明显，出现暖冬现象。在此基础上我会继续追问区域的变化跟全球的气候相比有什么特点?学生联系前后知识，师生共同总结得出区域性气候的变化要比全球性气候变化更为复杂，至此我的重点得以突破。

【设计意图】通过阅读地图材料分析的方式培养了学生的读图能力和信息提取加工的能力。也响应了新课改中掌握必备的地理技能这一要求。

3、气候变化的影响因素

最后我会请学生小组讨论课本P50页活动并回答下列问题并结合课前收集的相关材料思考以下问题：(1)单纯考虑自然因素得到的气温模拟结果，能否解释近50年来的气候变暖问题?为什么?(2)近现代气候变化主要受哪两方面因素的影响?对于近50年来的气候变暖，哪方面因素起主导作用?结合课前收集相关资料，说明该因素是通过什么方式促使气候变暖的?

在学生小组讨论期间，我会进行小组巡视，小组讨论结束后，我会请学生代表发言，师生共同总结出单纯考虑自然因素得到的气温模拟结果，不能解释近50年来的气候变暖问题。二者的变化差别很大。近现代气候变化主要受自然和人为因素的影响;对于近50年来的气候变暖，人为因素起主导作用。该因素是通过燃烧矿物燃料向大气排放大量二氧化碳和毁林等方式促使气候变暖的。至此我的难点得以解决。

【设计意图】小组讨论的方式培养了学生自主合作探究的学习能力。课前的资料收集培养了学生的学习主动性，也锻炼了学生信息收集的能力。

环节三：巩固提升

在此环节我会请学生利用本节课所学知识解释导入中冰山崩塌的原因。

【设计意图】利用所学知识解释生活中的地理现象，学习对生活有用的地理。同时也检验学生本节课所学知识内容。

环节四：小结作业

小结：师生共同总结本节课所学知识。

作业：课后收集收集气候变暖可能产生哪些影响，人们又是如何解决的相关资料下节课交流。

【设计意图】师生共同总结有利于学生构建知识体系，建立知识前后联系。开放的作业布置也相应新课改要求中作业具有开放性的原则。

七、说板书设计

本着清晰明了的原则，我的板书设计如下

篇7：物态变化说课稿

A、知识与技能

1、理解熔化、汽化和升华都要吸热；

2、应用分子动理论的要点和物体内部结构的知识解释有关热现象。

3、会对蒸发和沸腾进行比较；

B、过程和方法

学会记录、处理实验数据，能根据数据作出物理图像

C、情感、态度与价值观

认识吸热过程在生产、生活中的作用

【重难点】

熔化、汽化、升华，蒸发，沸腾

【教具】

洒精、棉花、温度计，吹风机、熔化加热器材

【教材分析】

教材在解释物态变化时，运用“当晶体温度升高时，分子的振动加剧”的论断。这一论断早在初二年就已通过“温度越高，扩散过程越快”的实验证实的。所以在本节课应用这一论断，让学生加强知识间的联系。

【教学设计】

气体、液体和固体的内部结构，不能直接观察，只有依据它们的宏观特征作推论。教学中要注意引导学生想象、推理和利用比喻，当然这种推理应当是言之有据的，要抓住宏观特征，分析其内部结构，比喻要恰当。

【教学过程】

1、引入新课

我们知道物质存在的.状态，通常有气体、液体和固体三种状态。同一种物质，在不同条件下，能处于不同的状态。例如水，可能成为固态的水，也可能成为气态的水蒸气，也可能成为液态的水。无论水处在什么状态下，水的分子是相同的。那么同种分子构成的物质，在一定的条件下会互相转化。通过前面探究冰的熔点可知，当晶体熔化时，温度不变；但若停止加热，熔化过程就会逐渐停止，这是为什么呢？

2、进行新课

（1）熔化与吸热：

从分子动理论的观点看，当晶体被加热时，每个分子的振动逐渐加剧，分子间的束缚随之减弱，以致有的分子能较为自由地“游动”，呈现流动性，这是晶体便处于熔化过程。如果要使熔化过程继续，外界需对分子继续加热，以便更多分子能“游动”。所以在熔化过程中，外界所加的热，都用来减小分子间的束缚，并不能使温度升高。这也说明熔化是吸热过程。

实验探究――加热熔化海波和石蜡

加热熔化海波和石蜡，用温度计测出海波和石蜡熔化时的温度值，并在坐标纸上画出海波和石蜡熔化时的温度变化曲线，让学生讨论所作曲线的物理意义。试试，若不加热，石蜡和海波的熔化过程是否会停止。

（2）汽化与吸热

当液体加热至沸点，大量分子会挣脱周围分子的引力而飞出，这种剧烈的汽化现象就是沸腾。若要沸腾过程继续，外界必须继续加热，以便更多分子飞出。在沸腾过程中，外界所加的热，为分子挣脱引力而提供能量，并不能使液体温度升高。另一种只在液体表面发生的汽化现象叫做蒸发。液体的蒸发随时都在发生。这是因为在任何温度下，总会有一些分子可以得到足够的能量而挣脱周围液体分子的引力，脱离液面飞向空中。

实验探究――蒸发快慢的影响因素

放两支温度计，其中一支的玻璃泡上包湿布，并将湿布的另一端放入水中。比较两支温度计的示数。液体温度越高、液体表面越大、液体表面空气流动越快时，液体蒸发就越快。

（3）升华与吸热

如果固体分子从外界吸热，直接挣脱周围的分子引力而飞出，那么物质就可以直接从固态变为气态，这种现象称为升华（subllimation）。

产生舞台效果缕缕青云或淡淡薄雾就是干冰（固态二氧化碳）升华造成的现象。防蛀的樟脑球过一段时间后会自动消失，冬季晾在室外冰冻的衣服也能变干等，这些都是升华现象。

升华也是吸热过程，人们常将升华过程中的吸热特点应用于生产、生活实践。例如，人们利用干冰升华的特点进行人工降雨。当干冰进入冷空气层，会很快升华，在升华过程中将吸收大量的热量，使冷空气层的气温急剧下降，这时高空中的水蒸气便会变成小冰晶。小冰晶逐渐变大后下落，在下落中遇到暖气流就会熔化而形成雨。

3、思考与作业

篇8：《月相变化》说课稿

【摘 要】 说课，是教师以语言为主要工具，向同行阐述自己对某一教学内容的理解、施教方案的设计以及施教效果的预测与反思等的一种教学研究方式。本文以中和反应过程中溶液pH的变化为例，引进数字化手持技术实验，对本课题进行说课。

【关键词】 说课稿；手持技术；中和反应

【中图分类号】G642.5【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）18-0-02

大家好！今天我说课的内容是中和反应过程中溶液pH的变化，下面我将从教材分析、学情分析、教法学法等方面来跟在座每一位交流我的设计思路。

一、教材分析

内容上，本课题选自人教版普通高中课程标准化学选修四第三章第二节《水的电离和溶液的酸碱性》。它是在人教版义务教育课程标准教科书《化学》九年级下册第十单元课题2《酸和碱的中和反应》的学习背景下进一步拓展延伸。在本节课的教学活动中引入教材《中学化学实验教科书》实验4《中和反应过程中溶液pH的变化》作为辅助教材，借助手持技术进行探究实验，拓展教材内容，让教科书的内容更加充实丰满。

结构上，本节课在第二节《水的电离和溶液的酸碱性》第二课时溶液的酸碱性与pH的学习基础上，借《中学化学实验教科书》实验4中和反应过程中溶液pH的变化，从定性到定量的转变，既是对已学习的初中知识“酸和碱的中和反应”和第一节“弱电解质的电离”这两个内容的延伸，又是为下节课学习盐类的水解做铺垫，起到很好的承上启下作用。

意义上，本节课利用在手持技术进行教学，打破传统的定性研究（即研究化学现象的表象），给学生直观的数据或图像，从定性判断向定量测量发展，让学生充分感受现代科技在化学实验方面的成果，提高学习化学的兴趣。

二、学情分析

学习是在已有知识基础上的建构和发展，有效的教学活动应建立在对学生已有基础准确把握的基础上。我将要合作的对象是普通高中高二级学生，在知识储备上，学生已经学习了中和反应的定义、实质以及使用pH试纸来表示溶液的酸碱性。引入手持技术进行实验探究，学生通过酸碱中和滴定，更直观地观察滴定曲线，感受滴定过程中“突跃”的存在。在能力储备上，学生已经掌握一些基本的实验操作方法，但在操作滴定步骤和使用pH传感器、数据采集器以及配套软件时需要教师加强引导。心理特征上，该年龄阶段的学生思维活跃，好奇心、求知欲强，乐于动手操作，敢于表现自我且具备了一定的实验设计能力，渴望独立完成科学探究的过程。

根据《教学大纲》的要求和学生已有的知识基础和认知能力，本节课我希望达到的三维目标有：

知识与技能：

（1）了解pH传感器、数据采集器以及配套软件的使用方法；

（2）比较不同类酸碱中和反应中pH的变化情况，绘制中和滴定曲线，感受滴定过程中“突跃”的存在。

过程与方法：

（1）通过课堂动手实验，观察实验现象，分析归纳并得出结论；

（2）掌握探究性学习的一般方法和步骤，体验“探究—观察—分析”的过程。

情感态度与价值观：

（1）学会用图表方式分析问题，实事求是，体现理论联系实际；

（2）通过手持技术，体会化学与科技密切相关，激发学习化学兴趣。

基于以上分析，并结合学生的实际情况，我将中和反应整个滴定过程溶液pH的变化作为本节课的教学重点；而教学难点确定为引起中和滴定突跃的因素；手持技术的使用以及实验过程中数据采集等问题的解决。

三、教法学法

达尔文曾说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”古人云：供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。为实现教学目标并突出重点，突破难点，我采用情景导学法、实验探究法、知识竞赛法作为本节课的教学方法，充分发挥学生的潜能，引导学生动手实验，鼓励学生积极思考和分析，增强学生自主参与意识，进而巩固和应用所学知识，实现以教为主导以学为主体的教学理念。而学生的自身发展需要通过学法来落实，我将引导学生自主学习；探究学习；合作学习，利用他们已有的知识，通过独立分析、探究实践、合作交流，在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知，体现建构主义的思想。

四、教学过程

教与学有机结合而对立统一，良好的教学设想，必须通过教学实践来体现，教师必须善于驾驭教法，渗析学法，从而使学生愉快、认真、科学地接受新知识。下面我将从新课导入、探究活动、课堂小结、知识竞赛四个环节来开展我的教学流程。

1、新课导入：

我将用3分钟来进行我的新课导入。常言道：良好的开端是成功的一半。为了拉近化学与生活的距离，我将以生活小事创设情景，以耳熟能详的广告语“超能女人用超能”“有汰渍没污渍”等洗衣产品作为导入，引起学生共鸣。借专家预言：在不远的未来洗衣液将完全取代洗衣粉。引发学生思考：为什么？这时学生学习兴趣高涨，求知欲强，我迅速将学生带入新课的学习中来，由于洗衣粉pH一般大于12，而洗衣液pH接近中性，引导学生回顾初中所学知识，了解pH与中和反应溶液的酸碱性的联系，利用化学知识来解释生活现象，体现学以致用。

2、探究活动：

我将用34分钟来进行本节课的探究活动。首先，简单介绍手持技术对于本节课探究活动的应用。酸碱中和反应的实质是H++OH-=H2O向酸（或碱）溶液中滴加碱（或酸）溶液，溶液的pH可能发生变化。用pH传感器来监测整个滴定过程中的pH变化并以图像的形式展现出来，即可得到酸碱中和滴定曲线。

接下来进行实验探究，首先将由我演示实验一：观察整个滴定过程pH的变化。这一环节主要授予学生如何组装实验装置，如何操作滴定步骤，如何使用pH传感器和数据采集器。

根据实验实际滴定曲线图，我将引导学生对比课本滴定曲线图，创设教学新情境，书本的滴定曲线图是理论计算而成，实验能否得到一样的曲线呢？实践出真知，进而进入实验二：绘制以体积为横坐标的滴定曲线。将学生分为四组，第一组：每次滴加NaOH溶液固定为3ml；第二组：每次滴加NaOH溶液固定为2ml；第三组：每次滴加NaOH溶液固定为1ml；第四组：每次滴加NaOH溶液固定为0.5ml，并将所得的pH值记录在各表中。每组均滴加NaOH溶液至15ml。学生利用数据采集器采集数据，观察所得曲线，小组之间进行交流讨论。

根据学生实验绘制曲线图，我将引导学生对比小组间的滴定曲线图，进一步思考引起滴定突跃的因素。学生各抒己见，课堂氛围极度高涨，我将引导学生创设实验新高度，进行实验三：分析酸碱中和反应溶液中的微观变化。通过减少滴定突跃附近，在加入9mLNaOH溶液后再固定加入一定量的NaOH溶液，推测引起滴定突跃的最少碱用量。同样学生分为四组实验，第一组：加入9mLNaOH溶液后每次再固定滴加0.3mLNaOH；第二组：加入9mLNaOH溶液后每次再固定滴加0.2mLNaOH；第三组：加入9mLNaOH溶液后每次再固定滴加0.1mLNaOH；第四组：加入9mLNaOH溶液后每次再固定滴加1滴NaOH，同样的，将所得的pH值记录在各表中；每组均滴加NaOH溶液至11mL，采集数据，观察所得曲线并得出结论。

3、课堂小结：

我将利用3min时间进行课堂小结。首先小组推荐代表汇报实验过程中观察到的现象，实验结果以及得到的结论，再由我将四组学生的实验结果进行对比归纳总结，最后回应导入环节中专家预言未来洗衣液将代替洗衣粉的原因。

4、知识竞赛：

俗话说：“好记性不如烂笔头。”我将通过5min时间的知识竞赛题，4道判断题和1道选择题来考察学生对本节课所学知识的掌握程度。

五、板书设计

我采用提纲式的板书设计，主板书列举本节课主要的实验原理、实验探究、实验结论和化学与生活以帮助梳理知识点，副板书主要记录实验过程的一些问题，进一步达到教学目标。

六、教学反思

篇9：家乡的变化说课稿

（2012—2013学年度上学期）

一、说教材

为了更好地引导学生，让学生关注生活，关注身边的点点滴滴，我要求学生达到读写结合，说真话抒真情。在小学阶段的教学中，学生的习作教学往往是教学目标中的一项重点，而往往教作文却是所有老师最为头疼的。那么，该如何上好这节课呢？我们知道，生活是协作的唯一源泉。“生活素材”摄取得好，协作就“自有源头活水来。”有了好的素材，我相信学生一定能够写出好的文章。

二、说教法

为了创设一个良好的氛围，更好地激发学生的合作激情，圆满地完成这次的习作任务，我采取了以下教学方法：

1、自主探究。通过与学生自学了解自己的家乡。可从四个方面，衣、食、住、行，展示调查结果。

2、讨论法。让学生围绕家乡的变化从四个角度对比展开讨论，畅所欲言。

3、拓展延伸法。除了衣、食、住、行，你还知道家乡的哪些变化？

三、说学法

每个孩子都是一个独立的个体，有着不同于别人的生活环境和经历，通过观察了解家乡的变化，学生关注现实，来表达对家乡的真情实感。让学生采用以下几种学习方法：

1、自主学习法。让学生通过自学来发表个人的看法，听取别人的见解。

2、合作交流法。通过共同讨论交流后，大家对自己的家乡又有了深入的了解。

四、说教学过程

（一）图片导入：

走进家乡，给你留下了什么印象？

（二）自主探究：

认识自己的家乡。让学生畅所欲言，说说自己的家乡有哪些特别的地方，有那些美丽的景色。

（三）交流汇报：

是从四个方面新旧对比了解家乡的巨大变化。

在整个教学过程中，从讨论、自主表达到查阅资料等等，引导学生，创造氛围，让学生有感而发，让他们感觉自主学习、合作交流的乐趣。

（四）拓站延伸：是从各个角度了解家乡的变化。增进热爱家乡的感受。

（五）归纳总结：

1、先让学生说说在这节课学会了什么？

2、引导学生关注生活，关注身边的点点滴滴

六、板书设计：

尊敬的各位评委：

今天向大家汇报《家乡的发展变化》一课的教学理念和设计思路。本课是第三单元发展中的家乡中的《家乡的发展变化》一课。根据九年义务教育《品德与社会》课程标准“我的家乡（社区）”的内容标准第2条“感受建国六十周年以来家乡的变化和发展，萌发对家乡的热爱之情”编写。与前面的“我爱我家”、“家乡哺育了我”及后面的“我的国家和我的民族”形成了一个完整的序列。它着眼于儿童生活，在儿童认识范围内并随着儿童认识范围的不断扩大而循序渐进地培养爱家、爱国的情感。下面我将从教材、教法、学法、教学程序等方面来说一说：

一、说教材

我认为本课应着眼于“变化”二字，不能误读为“我的家乡”爱家乡，这原本就是一个螺旋上升的过程。本课教学过程应着力于“体验”，而这一切的变化，并不是我呈现或直接告诉他，而是引导他通过自身的亲身体验主动获得的，只有通过自身的体验获得的情感才是真正的情感，才是有效的情感。本着活用教材的原则，我对教学资源进行重组，先对文本研读领悟，在教学过程中，学生是有准备的，我也是有准备的，才能给他以启迪。

教学目标

基于对教材分析和理解，结合对儿童发展状况的了解，对照新课标的相关要求，本人将本课的教学目标定为：

1、知识与能力方面。四年级的学生已经有了家乡的概念，知道了自己是其中的一员，在这节课要让学生了解家乡的过去，看看家乡的现在，从而感受家乡建国六十年来的变化与发展。

2、方法与过程方面。让学生通过调查、访问和参观，来发现家乡的巨变，通过

宣传、反映、建议让学生参与到建设家乡的行列里来。

3、情感态度与价值观方面。让学生从家乡的巨变中，从调查、访问、参观的活动中感受家乡的发展，培养对家乡的热爱之情，培养作为家乡的一员为家乡建设贡献自己一份力的责任感。

二、说教法、学法

根据本课教材内容和编排特点，以儿童的社会生活为基础，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，儿童社会生活为主线的指导思想，引领学生进行课内交流感悟。根据遵循儿童社会生活等一系列原则，让学生在主体的参与中通过多种手段了解、感受家乡的变化和发展，激发对家乡的热爱之情。以活动为主线，自主、合作、探究。课程标准要求：“思品课教学力求思想性与知识性、趣味性、实践性有机统一。”因此，我用活动贯穿整个教学过程，在丰富多彩的活动中，主要通过各种形式，让学生亲身参与进来，在自主的活动，在彼此的合作中共同探究，以产生真切的情感体验。

三、说教学程序

课堂教学结构决定着一堂课中教与学的活动顺序，学生能否在课堂教学中积极参与活动，能否形成协同的教学局面，都与教学结构有关，因此，我从学科特点和学生的认知现状出发，拟定了以下的教学框架：

第一板块：音乐渲染 导入新课

缺乏情感是现行德育的一种机能性缺陷，因此，我觉得必须高度重视情感在个体道德形成中的地位和价值，《龙川情》又是一首富含江都乡土气息的歌曲，既为教学环节的展开创设情境，又为学生的情感升华作好了准备。

第二板块：交流互动激发共鸣

篇10：家乡的变化说课稿

你们好！我今天说的作文题目是家乡的变化。下面我从四个方面说说这堂课的设计。

一、说教材

为了更好地引导学生，让学生关注生活，关注身边的点点滴滴，我要求学生达到读写结合，说真话抒真情。在小学阶段的教学中，学生的习作教学往往是教学目标中的一项重点，而往往教作文却是所有老师最为头疼的。那么，该如何上好这节课呢？我们知道，生活是协作的唯一源泉。“生活素材”摄取得好，协作就“自有源头活水来。”有了好的素材，我相信学生一定能够写出好的文章。

二、说教法

为了创设一个良好的氛围，更好地激发学生的协作激情，圆满地完成这次的习作任务，我采取了以下教学方法：

1、谈话法。通过与学生谈谈自己的家乡，在谈话间给以学生亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师生之间的交流，来激发学生的创造激情。

2、分组讨论法。让学生围绕家乡的变化从各个角度展开讨论，畅所欲言。

3、巡视指导法。学生在讨论的过程中如果遇到有争议或协作疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。

4、评定法。学生写完文后，选出几篇典型的文章集体点评，对他们的优点、有创一流的地方要给以热情的鼓励，增强他们的成功欲，对于不足的地方，指出需要改进的地方，帮助学生提高协作水平。

三、说学法

每个孩子都是一个独立的个体，有着不同于别人的生活环境和经历，语文课程

标准指出：写作教学应贴近学生生活实质，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，表达真情实感。让学生采用以下几种学习方法：

1、讨论法。让学生明白习作的要求之后，参与到小组总去，发表个人的看法，听取别人的见解。

2、快速成文法。通过共同讨论后，大家对自己的家乡又有了深入的了解，让学生把自己讨论的内容边口头语言为书面语言。提高自己的协作表达技巧。

3、个人修改法。对于自己速成的作文分小组修改、提高他们的鉴赏能力。

四、说教学过程

（一）创设情景，诱发兴趣

使每个孩子快乐地生活和学习，是我为人师表的宗旨，也是我为人师的目标。可是，语文课上，只要一提写作文，学生是“横眉冷对作文本，俯首苦思咬笔头”。怕作文已成了一种普遍的现象。对于这次的习作，首先，我与学生进行亲切的谈话，增进师生的感情，并导入新课。设计愉悦的氛围，培养学生的习作兴趣。让学生讨论，看看对自己的家乡了解多少，培养学生掌握如何把一件事写完整，写具体的方法，多用修辞手法写作文，使巨资更生动、具体。“有兴趣就有作文的动力，有兴趣就有作文的潜力。”一旦在习作的课堂中使学生产生了兴趣，学生就会迸发出对作文的积极性，主动性。

（二）分组讨论，合作交流

1、认识自己的家乡。让学生畅所欲言，说说自己的家乡有哪些特别的地方，有那些美丽的景色。

2、观察家乡的变化，抓住某一个方面给大家介绍一下。

（三）通过讨论，快速成文

“写”是习作最重要的环节，而这次习作的宗旨在培养学生赞美和想象的能力。为了使习作有质量、有新意，首先让学生明确写作的内容。

习作过程中，让学生找自己的朋友讨论，福利他们通过看反问、查阅资料、借鉴好的词句。

在整个教学过程中，从讨论、自主表达到查阅资料等等，引导学生，创造氛围，让学生有感而发，让他们感觉到习作就是为了表达和交流。

（五）由学生自己总结这次习作课所得到的收获

1、先让学生说说在这节课学会了什么？

2、引导学生关注生活，关注身边的点点滴滴

六、板书设计：

家乡的变化

题目要新颖

构思立意要好

创新

语言表达美

尊敬的各位评委：

今天向大家汇报《家乡的发展变化》一课的教学理念和设计思路。本课是第三单元发展中的家乡中的《家乡的发展变化》一课。根据九年义务教育《品德与社会》课程标准“我的家乡（社区）”的内容标准第2条“感受建国六十周年以来家乡的变化和发展，萌发对家乡的热爱之情”编写。与前面的“我爱我家”、“家乡哺育了我”及后面的“我的国家和我的民族”形成了一个完整的序列。它着眼于儿

童生活，在儿童认识范围内并随着儿童认识范围的不断扩大而循序渐进地培养爱家、爱国的情感。下面我将从教材、教法、学法、教学程序等方面来说一说：

一、说教材

我认为本课应着眼于“变化”二字，不能误读为“我的家乡”爱家乡，这原本就是一个螺旋上升的过程。本课教学过程应着力于“体验”，而这一切的变化，并不是我呈现或直接告诉他，而是引导他通过自身的亲身体验主动获得的，只有通过自身的体验获得的情感才是真正的情感，才是有效的情感。本着活用教材的原则，我对教学资源进行重组，先对文本研读领悟，在教学过程中，学生是有准备的，我也是有准备的，才能给他以启迪。

教学目标

基于对教材分析和理解，结合对儿童发展状况的了解，对照新课标的相关要求，本人将本课的教学目标定为：

1、知识与能力方面。四年级的学生已经有了家乡的概念，知道了自己是其中的一员，在这节课要让学生了解家乡的过去，看看家乡的现在，从而感受家乡建国六十年来的变化与发展。

2、方法与过程方面。让学生通过调查、访问和参观，来发现家乡的巨变，通过宣传、反映、建议让学生参与到建设家乡的行列里来。

3、情感态度与价值观方面。让学生从家乡的巨变中，从调查、访问、参观的活动中感受家乡的发展，培养对家乡的热爱之情，培养作为家乡的一员为家乡建设贡献自己一份力的责任感。

二、说教法、学法

根据本课教材内容和编排特点，以儿童的社会生活为基础，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，儿童社会生活为主线的指导思想，引领学生进行课内交流感悟。根据遵循儿童社会生活等一系列原则，让学生在主体的参与中通过多种手段了解、感受家乡的变化和发展，激发对家乡的热爱之情。以活动为主线，自主、合作、探究。课程标准要求：“思品课教学力求思想性与知识性、趣味性、实践性有机统一。”因此，我用活动贯穿整个教学过程，在丰富多彩的活动中，主要通过各种形式，让学生亲身参与进来，在自主的活动，在彼此的合作中共同探究，以产生真切的情感体验。

三、说教学程序

课堂教学结构决定着一堂课中教与学的活动顺序，学生能否在课堂教学中积极参与活动，能否形成协同的教学局面，都与教学结构有关，因此，我从学科特点和学生的认知现状出发，拟定了以下的教学框架：

第一板块：音乐渲染 导入新课

缺乏情感是现行德育的一种机能性缺陷，因此，我觉得必须高度重视情感在个体道德形成中的地位和价值，《龙川情》又是一首富含江都乡土气息的歌曲，既为教学环节的展开创设情境，又为学生的情感升华作好了准备。

第二板块：交流互动激发共鸣

小组用图片、照片、录音、录象等多种形式汇报调查了解家乡变化情况，对于家乡的变化，学生多数是从身边事感受到的，当学生交流时，我不置身事外，及时补充。我认为课堂绝不是预设的，而是生成的。在与学生的交流互动中，将这些交流、探索不断引向深入，不停留于表面的对比，而是要触动他心灵深处的琴弦，不断丰富学生的感知。在学生对家乡的变化有了丰富感知的基础上引导大家探讨：为什么会有这些可喜的变化呢？正是由于每个家乡人的努力，促使家乡的经