三育人工作

三育人工作（共6篇）

篇1：三育人工作

我院全面推进“三育人”工作

7月2日上午，我院在A13-206会议室召开创建文明学院暨“三育人”工作会议。院领导张进忠院长、彭仁海副院长、党总支吕有军书记，各辅导员等出席了会议。会议由党委副书记吕有军主持。

会上，各辅导员结合各自的工作内容和特点分别介绍了在“三育人”方面的工作经验和做法。

“学院正处在从规模扩张向内涵提升转变的关键时期，提高教育质量，培养高素质的人才始终是学院工作的核心任务。”因此，张院长在会上强调，全院上下要统一思想，充分认识“三育人”工作的重要意义，这既是全面贯彻党的教育方针的需要，也是适应高等教育大众化的需要，又是学校提高办学水平的需要。其次，要突出重点，扎实推进“三育人”工作。第一，要求加强分类指导，增强“三育人”工作的实效性。教师要强化教书育人，提高教育教学质量；行政管理人员要强化管理育人，改进机关工作作风；教学辅助部门和后勤服务部门要强化服务育人，提升公共服务水平，为学生创造安全、舒适和优雅的学习生活环境，服务学生健康成长。第二，要开展主题活动，推动“三育人”工作深入开展，不断创新“三育人”工作方式、方法，将“三育人”工作寓于形式多样的活动中，让全院教职工在活动中接受教育、经受锻炼。包括开展向模范教师学习活动、职业道德和作风评议活动、专项检查活动、举办“三育人”论坛活动等。第三，要完善工作机制，保障“三育人”工作有序开展，要建立健全职业道德教育机制、激励导向机制、“三育人”考核管理机制，从而为“三育人”工作的开展提供制度保障。张院长最后强调，要努力提高“三育人”的工作成效，以出色的成绩为我院建设作出新的更大的贡献，就要加强领导，加大宣传力度，营造良好氛围，精心组织，创出特色。

2010年7月2日

篇2：三育人工作

活 动 方 案（2014-2015第二学期）

为了全面贯彻落实党的教育方针，深入持久地开展教书育人、管理育人、服务育人（简称“三育人”）工作，全面推进素质教育，全面提高教育质量，特制定“三育人”工作活动方案。

一、指导思想

坚持以党的十八届四中全会精神为指导，坚持党的基本路线，坚持重在建设、以人为本的方针和原则，结合我校实际，适应时代发展要求，使广大教职工牢固树立正确的世界观、人生观、价值观，大力提倡“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基础道德规范，培养造就一支业务精良、师德过硬的师资队伍。

二、工作重点

加强师德师风建设，深入开展“三育人”工作，重点在建立规范和引导机制，教育和引导广大教职工模范履行岗位职责，自觉加强道德修养和作风建设。

1、在全校教职工中开展“三育人”教育活动。组织广大教职工认真学习贯彻党的十八届三中、四中全会精神，落实科学发展观，深刻认识开展“三育人”活动的重要意义。要有组织地参加“三育人”系列活动，践行“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善”社会主义核心价值观，树立为人师表的良好形象，增强参与“三育人”教育活动的自觉性。

2、建立健全“三育人”教育活动的考核评价方法。在活动过程中，要高度重视办好教育对广大教职工的职业要求，又要充分尊重教职工的职业特点，把“三育人”教育活动与教师的教学、科研工作紧密结合起来，充分调动教职工参与“三育人”工作的积极性。

要从“培养什么人，如何培养人”的高度出发，牢固树立“育人为本，德育为先”的观念，把社会主义核心价值观教育与“三育人”工作有机结合起来。

（1）、教学岗位人员主要开展以“教书育人”。各学科要根据自己学科特点，围绕“树立正确价值观，争做学生良师益友”的教育活动，把树立社会主义价值观教育作为师德建设的重要内容，引导教师爱岗敬业，以自己良好的道德情操和模范言行影响、带动学生。

（2）、管理岗位人员主要开展以“管理育人”为主题的教育活动。采用科学的管理方法，围绕社会主义价值观教育，积极开展“创文明单位，争做师生满意管理人员”的教育活动。

（3）、服务岗位人员主要开展以“服务育人”为主题的教育活动。要围绕“强化服务，提高效能”的教育活动，加强资源节约型和环境友好型社会的教育，抓好服务态度和服务质量，反对铺张浪费。

3、表彰“三育人”先进典型，营造浓厚的比、学、赶、帮氛围。要从学校教职工树立“三育人”先进个人，大力宣传他们的先进典型事迹，强化典型的带动作用。要从学校的实际和现实状况出发，结合各自的工作特点，落实好“三育人”工作，做好有的放矢，增强“三育人”工作的针对性。

三、基本要求

1、各分校都要制定工作方案。首先在时间上要有保证，其次要广泛动员，让广大教职工树立“三育人”工作的意识，坚持以人为本，以爱岗敬业，热心服务，创优争优为基本要求，强调“三育人”工作的实践性。

2、各分校要成立“三育人”工作领导小组，组织领导学校的“三育人”工作。

3、建立激励机制。对在“三育人”工作中，做出突出成绩的个人，进行表彰奖励。

四、组织领导

“三育人”工作领导小组 组长：李广山

副组长：张宝廷

朱刚

成员：张世杰

常青

赵冬梅

刘强

徐宝祥

篇3：三育人工作

调研采取实地考察调研的方式, 对在哈18所高校进行实地调查走访, 发放了调查问卷, 进行面对面的工作交流。在对调查资料与问卷汇总后形成了“三育人”工作调研报告。

1“三育人”工作现状及存在问题

“三育人”工作在高校中广泛开展已经有20余年历史。全国教育工作会议第三次代表大会明确指出:“培养社会主义新人, 包括加强和改进高校的思想政治工作, 主要途径就是依靠教书育人”、“高校一切工作都要围绕育人这个根本任务来进行”。党的十六大、十七大报告反复提出科教兴国, 教育为先的工作目标, 充分认识到未来国家的强大和发展、国家整体实力的高低与今天教育的发展人才的培养紧密相关, 今天我们培养人才的质量决定着我们中华民族明日的复兴。“三育人”工作长期以来一直作为学校的中心工作来抓, 得到了各级各类学校党政部门的高度重视。

1.1 在哈高校“三育人”工作概要

在哈18所高校都开展了此项工作。学校的党政工团领导一直把“三育人”工作当作学校的中心工作和根本任务来抓。形成以“三育人”工作为主线, 将各项工作贯穿起来, 以实现高校育人的目的。将“三育人”工作作为所有工作的溶汇点, 通过抓“三育人”工作来带动整体工作发展。在哈高校的“三育人”工作均在党委统一领导下, 由工会牵头主抓, 坚持党政工团齐抓共管的原则。有95%的学校成立了“三育人”工作领导小组, 由党委书记任组长, 主管党群工作的党委副书记、主管教学工作的副校长和校工会主席任副组长。团委、学工部及各相关职能部处负责人任组员。有50%的高校设立了“三育人”工作二级领导小组, 即各学院或系的“三育人”领导机构, 负责领导开展本单位的“三育人”工作, 接受校“三育人”领导小组的领导与监督, 并定期向校“三育人”领导小组汇报工作, 形成了一个科学的网络管理体系。

多年来, 各高校在贯彻落实“三育人”工作中, 形成了依法管理, 依法执行, 依法监督的模式, 取得了显著效果。不但得到了学校教职员工的认可, 更得到了上级领导的赞誉。在哈各高校都能定期召开常委会讨论研究“三育人”领导小组提出的计划、任务和工作中遇到的问题。个别高校根据教育教学改革的需要, 本着与时俱进的原则适时修订工作条例。如黑龙江大学近几年来曾三次讨论修改《黑龙江大学“三育人”工作条例》, 为开展“三育人”工作出主意, 出思路, 肯投入, 将“三育人”奖与教学奖、科研奖并列为学校三大奖。通过“三育人”调查和经验交流会的形式检查督促各院、部“三育人”领导小组的工作, 不断完善“三育人”网络运行机制。

1.2 三育人量化考评提出的必要性

为了明确“三育人”工作在学校整体工作中的位置, 所有的在哈高校在制订长期规划和年度工作计划时, 把“三育人”工作列入计划, 提出要求, 作为一项重要工作来推进。一些高校定期召开会议部署“三育人”工作方案, 定期组织有关部门负责人、教师代表及工勤人员召开座谈会, 研究“三育人”工作的新情况, 出现的新问题, 探讨解决的新途径。每两年由校党政和工会联合评选“三育人”先进集体和个人, 被评选上“三育人”先进个人的教职工在分房、评职、晋级等方面给予优惠政策。此外, 个别高校由工会负责定期对全校各个部门的“三育人”工作进行检查。在每年年终针对本年度的“三育人”工作以不同的方式进行总结。在调查中发现, 各高校面临相同的问题, 即对各部门的“三育人”的整体工作的考核都没有一个规范的科学可操作的办法, 以此对各部门的“三育人”整体工作进行准确地评价。在开展“三育人”先进集体评选工作的高校也仅仅停留在看事迹材料, 评委坐在一起凭借主观印象进行评选, 工作评价的公平性较低。在调研中各高校普遍认识到建立科学的工作考评体系是非常必要的。

2“三育人”工作考评体系作用探究

三育人量化考评工作是对三育人整体工作的工作内涵的规定和工作完成程度的量化体现, 在科学的量化考评体系规范下, 三育人工作在学校整体工作中的地位会得到进一步凸现, 效能会得到更大程度的发挥, 各种关系会更加协调, 在一定意义上提升学校办学层次。

其一, 构建科学合理的高校“三育人”考评体系, 有利于将“三育人”工作落到实处和收到实效, 为进一步加强和改进“三育人”工作提供了重要的制度保障。为开展好“三育人”工作必须建立起一套完整的实践体系, 需要建构相应的制度体系以保障系统的正常运行。由于“三育人”工作是对高校教师、行政人员、服务人员全方位人员提出的育人要求, 因此学校教育、教学、科研、行政管理、后勤服务等各类制度中, 根据不同的工作性质及人际交往关系都会提出一些规范性的育人要求, 而“三育人”考评制度的建立综合体现了全员育人、全方位育人的指导思想、基本任务和具体要求。对考评指标和考评标准进行必要的具体化、规范化的处理, 为考评工作提供价值判断的直接依据。可以说, “三育人”考评制度的建立, 不仅体现了制约和影响育人活动主体行为互动模式和交往关系, 而且还反映出学校内部不同组织与个人在育人考评中的地位与角色特征, 从而使育人考评制度与其他与育人相关的各种制度建立起较为密切的内在联系, 有利于将“三育人”工作落到实处、起到实效。

其二, 构建科学合理的“三育人”考评体系, 有利于拓宽工作视野, 促进工作研究, 为进一步加强和改进“三育人”工作开辟了新的工作途径。建构一个科学可行的“三育人”考评指标体系, 必须根据高校“三育人”工作的总体要求和主要任务, 认真分析高校教师、行政管理人员、各类服务人员的基本特点, 深刻认识评价对象的内涵和外延, 才能对其育人行为的基本特征做出准确的判断。在“三育人”考评指标建立的过程中, 必须把复杂的整体对象分解为横向各个独立不相关的二级或三级指标, 把对复杂的整体或比较抽象的原则要求转化为相对比较具体的、可操作的各个组织部分。这样以来, 无论从认识论还是方法论的意义上, 都为认识和研究高校“三育人”工作开辟了一条新的途径。

其三, 构建科学合理的高校“三育人”量化考评体系, 有利于“三育人”工作内容创新、载体创新和管理创新, 为加强和改进“三育人”工作提供更加有效的工作机制。在高校“三育人”工作实践中, 有时我们面对存在的一些问题, 往往陷入老办法不灵、新办法不多的窘境。通过进一步完善“三育人”工作制度体系的建设, 科学建构高校育人考评体系, 为新时期加强和改进高校“三育人”工作提供新的工作切入点, 为进一步建立和健全工作机制, 全面提升育人工作水平创造了良好的工作条件。

3 当前高校“三育人”考评体系的现状及发展对策

量化考评最初应用在企业管理中, 在企业经营管理过程中发挥了极高的效能。随着人事制度改革的不断深化, 机关、事业单位也引入了量化考评制度, 在人事管理、人员考核等方面发挥了积极的作用。随着教育改革的不断深入, 要求高等学校不断探索“三育人”工作新途径, 更好地服务于改革, 优化管理结构, 提高整体办学水平, 为社会培养出更优秀人才, 一些高校思考酝酿在“三育人”工作中引入量化考评机制。

到目前为止, 在哈市高校中, “三育人”考评体系的建设基本尚处于空白状态, 如何构建一套科学合理的考评体系, 用以规范和调整高校的“三育人”工作是大家都在思考的问题。笔者认为, 将这项工作做实, 建立科学规范的“三育人”量化考评体系应重点要做好以下工作。

一是, 要强化高校“三育人”工作领导小组的领导地位。“三育人”量化考评工作贯彻到何种程度, 与施行这一政策的组织体即工作领导小组的地位高低紧密相关, 只有保证了“三育人”工作领导小组的领导地位, 使之成为执行“三育人”考评体系的主体, 才能将考评工作落到实处。

二是, 要坚持科学规范原则。科学性即真理性, 它是考评体系的生命线。在确定考评体系时首先应符合上级教育主管部门的工作要求, 保持正确的教育工作方向, 同时要服从学校对教育教学工作的总体安排。指标内容确定要经过严格筛选, 宽窄适中。

三是, 在设定考评指标时要突出公平性原则。公平性即合情合理, 没有偏向, 这是量化考评的基础。没有公平性就难以形成竞争机制, 相反会挫伤积极性。

四是, 可操作性原则。为了便于执行、便于考评, 考核内容要简明, 考核方法要简化。要结合学校实际情况, 按照既定的考核体系制定“三育人”工作量化考评表, 让考评内容一目了然。

五是, 要不断加强对“三育人”考评体系执行情况的监督与检查, 使这一制度在高校的发展过程中保持活力, 不断激发广大教师、行政人员、各类服务人员的育人意识, 从而整体提高育人质量, 最终完成高校的育人任务。

参考文献

[1]孙家学.构建科学的考评体系[M].北京:中国高等教育, 2005, 10.

篇4：三育人工作

【关键词】 辅导员;三育人;实践

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-000-01

辅导员是高等学校全面负责班级学生思想、学习、生活等工作的教师，是班级的组织者、领导者和教育者，是学校办学思想的贯彻者，是联系班级任课教师和学生团队组织的纽带，是沟通学校、家长和社会的桥梁。因此，辅导员怎样贯彻教书育人、管理育人、服务育人的“三育人”理念，把当代大学生培养成能够真正担负起民族振兴的重任的建设者和接班人，是一个值得深入思考的问题。

一、高校“三育人”工作的重要性

“三育人”即教书育人、管理育人、服务育人，是新形势下高等教育工作的重要课题，是实施素质教育的重要形式和基本措施。因此，“三育人”工作的好与坏、优与劣，影响着高校办学的目的、方向、培养目标、发展前景，在高校工作中占有特别重要的地位。

二、“三育人”的基本内涵

“三育人”即教书育人、管理育人、服务育人。

（1）所谓教书育人就是指教师在教学过程中，按照一定的目标，培养学生科学文化素质和思想政治素质。所有的教师，都要把培养学生的爱国主义、集体主义、科学精神、创新意识和社会实践能力等内容渗透在课堂教学、科研和实践教学等环节之中。

（2）所谓管理育人就是指学校的管理者围绕育人的根本任务，通过加强管理途径，对学生施以积极的影响。学校的管理部门要把握正确的教育方向，制定合理的育人方案，组织和实施育人工作，同时要不断提高管理者的素质和水平，健全各项管理制度，以实际行动优化育人环境。

（3）所谓服务育人就是指在学校从事服务工作的广大教职工，为了实现学校的育人目标，在为教学、科研和师生员工提供服务的过程中，以一定的形式对学生的思想品德和人生理想进行直接或间接教育的过程。

三、辅导员“三育人”工作的实践与思考

我作为一名辅导员，集教育、管理、服务于一身，是实现育人的教育目标的学生工作者，结合学校及本人在“三育人”中的工作实际，谈谈辅导员工作的一些实践与体会。

1.教书育人

教书育人，为人师表是广大教职工用自己全部的知识和良好的风范来教育学生、影响学生、培养合格人才的重要途径。作为高校的辅导员，做好学生的思想政治工作是重中之重，这是做好其他工作的前提，而爱心和激情是做好学生思想政治工作的两大法宝。

爱是教育的源泉，爱是从事学生工作的动力。辅导员有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，才会有追求卓越的精神和勇气，才能真正走进学生的内心。有爱心才有激情，工作如果没有激情就等于身体失去了灵魂，因为我选择了辅导员工作，并且也喜欢上了这份工作，所以，我的生活每天都是快乐的，我的工作每天都充满激情。

我力求的教育目标是学生的和谐发展，让学生学会做人、学会做事、学会求知、学会劳动、学会生活、学会发展。在做人做事方面，我崇尚并教育学生要“老老实实做人，扎扎实实做事”。这体现在学生的“评奖、评优、评助学金”的过程中，不让那些老实做事、刻苦学习的同学吃亏，也让贫困助学金资助真正的贫困学生，助班级之正气，避社会之歪风。

教育学生学会感恩、学会尊重他人。我时常提醒他们每周给家人打个电话;放假回家时给亲人备份小礼物等。如我们学校每一年都举行了一系列重大的“感恩”活动，如“感恩晚会”“心存感恩”演讲比赛等，我都参与其中，与同学们一起学会感恩、分享感恩带来的快乐。我还时常教育学生尊重他人，告诉学生上课遵守纪律就是尊重他人，既尊重了老师的教学劳动，又尊重了其他同学学习的权力。

教育学生学会求知，积极参与各种活动，利用各种平台锻炼自己。这些年来，我鼓励每个同学1个月读1本书，坚持下来，同学们感觉到收获还是挺大的，既锻炼了胆量，又提高了语言表达能力。我也常常利用名人名言来教导、感化学生，如在班会上，我和每个班的同学都共同学习了《俞敏洪在北京大学2008级新生开学典礼上的讲话》，让同学们在俞敏洪的大学生活的点点滴滴中学到求知的欲望、做人的良心、劳动的快乐及成功的秘诀等。

2.管理育人

作为一名辅导员，我深知管理对于一个班级和每个学生的重要性，其中最关键的就是怎么去管。经过一年多时间的磨合，我已经清楚地了解到每个班、每个学生都有不同的特点，根据不同的情况采取不同的管理方法。

在我的管理中，我始终坚持“以学生为本”的指导思想，这是一句说起来很容易、做起来却很难的话，而我却是在和那些所谓的“问题学生”的交往中体会到这句话的份量的。这些学生因陷于感情的失败而不能自控，沉迷于网络的虚幻而不能自拔，不愿思考而每天浑浑噩噩，等等，这是所有的辅导员都会遇到的问题。解决这些问题必须重视“以学生为本”。如所带班级中有个同学因为失恋而想自杀，那些天我一直陪着她，白天在办公室、晚上在宿舍开导和鼓励她，尊重她的隐私，结果她敞开心扉把心里所有的顾虑和担忧都说了出来，现在她快乐地学习着。我想只要有一颗为学生着想的心，就没有不能解决的问题;只要可以让学生找到适合自己的发展之路，花再长的时间和再多的精力都是值得的。

在我的管理中，我始终坚持“动之以情，率之以行”的工作方法。我希望可以像朋友一样，和他们谈理想，谈人生，谈情感;也可以像姐姐一樣，在学习和个人发展上引导他们，给他们建议;还可以像长辈一样，从生活上去关心他们，告诉他们要珍惜生命，珍惜时间，告诉他们要心中有爱，让他们体会和感受做人的道理。

工作永远没有止境，问题也会不断的出现，但是，只要我们始终记着学生的重要和需要，就能让他们走上良性发展的轨道。

3.服务育人

作为一名大学辅导员，除了管理好学生，还要服务好学生。在和学生的相处中，我也谨记这一点。在平时的工作中不仅指导他们学习，还指导他们的生活，如天气变冷要添加衣服，有胃病的同学要注意饮食清淡、注意保暖等，以实际行动体现对学生的关怀。又如有同学因病不能吃东西，我便为她们煮好白米粥;有同学生病住院，我便带领班干部去医院看望他，等等，让学生们感觉到如同在家里一般的温暖。平时，只要学生给我反映情况，无论事情大小我都把它们记下来，并想办法帮助解决，很多时候都会站在学生的立场替他们着想。现在班上有很多同学都和我说过心里话，甚至有些话是连对父母都不愿意说的，我也特别尊重这些同学，能够给予帮助的我会尽力而为，让学生从内心信任我，愿意和我交流，在潜移默化中实现了教育的目的。

总之，辅导员是是学生工作网络的主干线，担任辅导员工作是非常重要而又神圣的。当辅导员不容易，当好辅导员更不容易。作为辅导员要充分体现自己的育人才能，把我们的学生塑造成符合社会需求的合格人才，不辜负学生及家长的期望。我们每个辅导员只要拿出责任心、热心、爱心、信心及耐心，我相信，就一定能把育人工作做好。

参考文献

[1]林建华.高职高专院校全员育人机制的构建.中国水运（理论版），2006，（1）

[2]母丽华，于海姝.新形势下高校开展三育人工作的探索与实践.科技创新导报，2008，（13）

篇5：太谷二中三育人工作计划

以德立校是太谷二中校务工作的中心。一个没有良好职业道德的教师是一个不称职的教师，一支没有良好职业道德的教师队伍是一支没有灵魂的队伍，一个不抓职业道德建设的学校不是一所好学校。

为提高我校教师的职业道德水平，对教师职业道德进行客观评价。根据我市《中小学教师职业道德规范》和市教育局规定的教师“十要十不准”要求，特制定《太谷二中教师职业道德规范考核制度》。

一、考核工作领导小组

组 长： 赵万科 副组长： 王二忠

成 员： 张宏 成继康 常卫国

石先文

办公室主任：

二、考核原则

1、坚持教育为主、重在规范的原则。

2、坚持客观公正、民主公开的原则。

3、坚持循序渐进、逐步完善的原则。

三、教师职业道德规范考核内容及标准(见附表)

四、考核的方式与方法

主要运用问卷调查评分的形式，采用领导考核与群众考核相结合、定量考核与定性考核相结合、年终考核与日常督查相结合的方法。学校每学期对教师的职业道德情况进行一次考核，每年度进行一次综合考评，确定考核等次。

五、考核程序

1、教师个人自评。全体教师认真自我总结，结合自己在教育教学工作中的实际情况，实事求是地进行自评打分。最终此项得分也以自评分为准。

2、教师互评。全校教师进行无记名全员逐项测评打分，后交由办公室算出教师个人互评项平均分即为该项得分。

3、学生、学生家长评议。让学生及家长进行无记名逐项评价打分。所有学生及学生家长对各科任教师评价分的平均分求出后，再根据教师相应所任教科目的数量计算出平均分即为教师个人该项得分。（说明：此科目数量要乘以班级数量，即同科多班的按多科办法计算）

4、师德考核小组评议。考核领导小组各成员结合平时对教师的师德表现进行监督和随机检查，根据日常考核记载情况对教师的师德表现进行逐项考核评分。所有考核领导小组成员评分的平均分即为教师个人该项得分。

5、综合评分。学校师德考核领导小组将从五个不同方面进行综合评分，评定的总分为100分，各自所占比例是：自评15%；学生、学生家长评议分别占20%、10%；互评20%；师德考核领导小组评议35%。即：师德考核分＝个人自评分×15%＋学生评议分×20%＋学生家长评议分×10%＋教师互评分×20%＋考核领导小组评议分×35%。

6、确定等次。根据考核最终得分确定等次。考核总分在80分以上者，定为优秀；60－79分，定为合格；59分以下者，定为不合格。

7、核实公示。考核领导小组将对评定为优秀和不合格的两类教师进行重点审核，对于涉及考核领导小组成员本人时，实行严格的回避制度；考核领导小组将考核优秀者名单在全校范围内公示一周，对于考核不合格者，学校将指定一名领导成员与本人谈话，允许本人提出申诉，并进行核实，直至确定最后等次。

8、备案存档。办公室将对所有原始材料及后期统计数据表格进行整理归档，并建立教师职业道德考核工作档案，以利于教师及时查对，且作为学校教师管理的一项重要依据。

六、考核结果的使用

1、对师德考评（80分以上）优秀的教师，在评先评优、职务评聘、晋级提薪、年度考核、培训学习、特级教师、骨干教师和名师推荐时，在同等条件下优先。

2、师德考核总评分在80分以下者，年度考核不评为优秀。师德考核总评分在60分以下者，年度考核不评为称职，且不参加教师职务晋升和工资档次晋升。

3、对师德考核年度不合格的教师实行“一票否决”，本年度综合考核不评为合格等次，不评为先进，两年内不准申报高一级教师职务。对严重违反职业道德规范的教师，学校将及时如实记载，并还视其情节报请上级要求给予一定行政处分。

教师职业道德考核内容及标准

（一）遵纪守法，依法执教（10分）

1．全面贯彻党的教育方针，自觉遵守国家的法律法规；

2、积极参加政治学习，自觉遵守学校各项规章制度；

3、宣传普及科学知识，自觉抵制封建迷信。

▲能做到以上2项（6分）

▲不能做到以上2项（0—4分）

（二）尊重学生，热爱学生（14分）

1、面向全体学生，尊重学生人格，积极转变差生；

2、教书育人，管教管学，关心学生全面发展和能力培养；

3、保护学生合法权益，注重学生安全，无任何体罚和变相体罚学生现象；

4、增强学生主体意识。

▲能做到以上3项（12分）

▲不能做到以上3项（0—8分）

（三）忠于职守，爱岗敬业（12分）

1、热爱教育事业，热爱学校，职业信念不动摇；

2、认真履行教师职责，积极主动承担教学任务，认真落实教学各个环节；

3、按时作息，守时守岗，自觉遵守劳动纪律。

▲能做到以上2项（10分）

▲不能做到以上2项（0—6分）

（四）治学严谨，求真务实（14分）

1、转变教育观念，更新教育知识，积极参加新课程培训；

2、积极推进素质教育，争做学者型、创新型教师；

3、治学严谨，精益求精，不断改进教学方法，提高教学水平；

4、善于总结教学经验，积极参加教改实验并有教研成果。

▲能做到以上3项（12分）

▲不能做到以上3项（0—8分）

（五）关心集体，团结协作（12分）

1、团结同志，乐于助人，谦虚谨慎，敢于批评与自我批评，师生关系融治，同事关系良好；

2、自觉维护集体利益和荣誉，积极参加各种公益活动，不做损公利己之事；

3、服从领导，勇挑重担。

▲能做到以上2项（10分）

▲不能做到以上2项（0—6分）

（六）廉洁从教，乐于奉献（12分）

1、坚持商高尚情操，发挥奉献精神，不向家长索要钱物；

2、不乱办班、乱补班、乱发复习资料；

3、不从事第二职业或校外兼课。

▲能做到以上2项（10分）

▲不能做到以上2项（0—6分）

（七）以身作则，为人师表（14分）

1、遵守社会公德，语言规范，举止文明，穿着大方；

2、严于律己，作风朴实正派，以身作则；

3、遵守教学纪律，课前不饮酒，上课不做与教学无关的事；

4、自觉遵守各种考试纪律，认真履行监考教师职责，不徇私舞弊。

▲能做到以上3项（12分）

▲不能做到以上3项（0—8分）

（八）诚实守信，尊重家长（12分）

1、主动与学生家长联系，积极宣传科学的教育思想，教给家长科学的教育方法；

2、尊重学生家长，虚心听取学生家长的意见和建议；不训斥、不指责、不刁难学生家长，不推卸应承担的教育责任；

3、了解社区特点，充分利用社区教育资源，形成区校合力、共同教育学生。

▲能做到以上2项（10分）▲不能做到以上2项（0—6分）

德育工作奖惩制度

1、在教师职业道德考核基础上进行业务水平和工作实绩的考核。

2、坚持客观、公正、公开的原则，按照教师年度考核程序进行。

3、严重违犯职业道德行为准则的任何一条，足以定为不称职、不合格教师，或丧失其教师资格；每一小项的权重都只是在合格基础上才具有评估优劣的作用。

4、考核满分共100分，分8个考核单项，逐项测评。各个小项均完全做到，得满分；各个小项如有违犯行为，该小项不得分；若违犯该小项，行为情节恶劣，该单项不得分。

5、考核总分在90分以下者，年度考核不能评为优秀，并且不能参加教师的各种荣誉称号的评选。考核总分在70分以下者，年度考核不能定为称职，且不能参加教师职务晋升和工资档次晋升。考核总分在60分以下者，未构成犯罪的，视情节轻重，按管理权限给予口头警告、警告、记过、记大过、降纸、开除等处分。

6、凡有下列行为者，一票否决，直接定为不合格。

（1）上课使用通讯工具，上班时间上网聊天。

（2）从事有偿家教。

（3）体罚、变相体罚学生，造成恶劣影响。

（4）闹不团结，诽谤诬蔑他人。

（5）酗酒闹事，打架斗殴。

（6）制造不和谐人际关系，搞小团体。

▲一票否决的具体内容是：职评、培训、工资晋级、专业技术职务聘任、工作岗位竞岗、评优评先。

三、师德考评与档案建设工作领导小组

组 长：赵万科

副组长：王二忠

成 员：张宏 成继康 常卫国 石先文

太谷二中“三育人”工作计划

第一章 总 则

第一条 为全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，培养高素质人才，深入持久地开展“三育人”（教书育人、管理育人、服务育人）工作，特制订本工作计划。

第二条 “三育人”工作在校领导下开展活动，并把“三育人”工作纳入党总支、校长办公会和教代会的重要议事日程。

第三条 各处室、党政工组织必须高度重视“三育人”工作，充分认识“三育人”工作的重要性，把“三育人”工作列入工作计划，齐抓共管，形成全方位做好“三育人”工作的局面。通过表彰先进，树立典型，建章立制，逐步促进“三育人”工作制度化、规范化、科学化。

第四条 育人是学校一切工作的中心。全校教职员工要树立“以学生为本”的理念，把“三育人”工作纳入自己的日常工作中，对学生进行理论素质、道德情操、行为规范的全面教育，充分发挥“三育人”的作用，促进学生全面发展和健康成长。

第五条 培养学生创新精神和实践能力，全面提高学生的综合素质，是新形势下“三育人”工作的主要目标。

第六条 开展“三育人”工作以师德建设为核心。弘扬爱岗尽责、乐于奉献的敬业精神，忠诚于人民的教育事业，动员和组织全院教职员工在教育教学、科学研究、管理服务等各项工作中发挥良好的育人示范作用。

第二章 教书育人

第七条 教师是学校教育的主导力量，是履行教育教学职责的专业人员，是教书育人的主要承担者。

第八条 教师作为人类灵魂的工程师，既要教好书，又要育好人。全校教师要增强教书育人的责任感和以身立教的使命感。发扬敬业、奉献的优良教风，在履行教书育人职责中，坚持教育创新，转变教育观念，树立正确的教育观、质量观、人才观，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

第九条 自觉遵守教师职业道德规范，通过良好的师德示范和言传身教来教育和影响学生。要积极探索教育教学规律，进行教学改革，刻苦钻研业务，不断更新知识结构，努力提高教学质量和水平。要热爱学生、尊重学生，严格要求，关心学生的健康成长，成为学生的良师益友。要注重师表形象，遵守社会公德，为人师表。

第十条 教师的教书育人工作主要通过各个教学环节来实 现：

1．教师在授课中应按照课程教学大纲要求，认真编写教案，注重教学内容的整体优化，维护好课堂秩序，对教学质量负责；要以科学文化知识为载体，对学生进行爱国主义教育和理想信念教育，帮助学生明确学习目的，端正学习态度，调动学生的学习积极性和主动性；进行科学方法论教育，使学生领悟观察分析问题的方法，提高解决实际问题的能力；注重对创新精神和实践能力的培养，努力提高学生的综合素质。2．课程辅导时应广泛接触学生，努力提高答疑、辅导、讨论和习题课等教学环节的质量，同时要注重了解教和学两方面情况，以对教学工作高度负责的精神影响学生，做好教书育人工作。

3．实验课指导教师应注重培养学生的科学作风和实验技能。结合实验教学，对学生进行实事求是、勇于探索、团结合作、勤俭节约、爱护公物等方面的教育。

第十一条 教师要以良好的师德风范影响学生，必须自觉做到： 1．遵守教学纪律，上课不迟到、不中途退堂、下课不拖堂、不擅自调课，上课不使用手机等干扰课堂教学的通讯工具和其它物品。

2．严格考试纪律，不泄露考题，自尊自重，廉洁从教。3．热爱学生、尊重学生、讲究教态、仪表和语言，努力形成文明规范的好环境。

第十二条 研究教书育人规律，撰写教书育人心得，不断提高教书育人水平。

第三章 管理育人

第十三条 学校的政教、教导等行政部门人员，是管理育人的主要承担者。

管理人员要围绕学校育人的总目标，发挥管理工作的育人职能，把管理与思想政治教育有机结合起来，通过科学的管理方法、高尚的职业道德、良好的精神风貌，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生良好的思想道德品质，促进学生全面发展，早日成才。第十四条 全校管理人员要自觉遵守职业道德规范，学习党的基本理论、方针、政策，学习国家法律、法规，学习相关管理知识和业务知识，努力提高自身的思想政治素质和职业道德水平。在管理中强化服务意识，在服务中履行管理职责。

第十五条 坚持育人工作与本职工作相结合。提高工作效率，办事不推诿、不扯皮、不无故拖延；提高工作质量，创新工作方法，认真办好每一项具体事务；探索科学的管理方法，不断改进工作作风；努力为教学、科研服务，为基层服务，为教职工和学生服务；营造优良的育人环境，重视和支持德育工作，为开展德育工作创造条件。

第十六条 领导干部在管理育人工作中要以身作则，作出表率。1．讲大局，讲团结，讲奉献。各处室、各部门之间要团结协作、相互支持、增进理解、顾全大局，为实现学校工作目标作贡献。

2．牢固树立“育人是根本、教学为中心”的思想。要深入教育教学第一线，关心学生的健康成长，主动解决（解答）学生提出的问题，关心学生的健康成长。

3．各处室、各学科在安排工作时，要把育人工作作为一项重要工作，列入工作计划，注重发挥部门工会的作用。

第十七条 担任班主任的教师要认真履行班主任工作职责，深入学生，精心组织，规范管理，言传身教，教书育人。

1．班主任对班级工作全面负责。抓好班风学风建设，引导和教育学生树立正确的学习目的，端正学习态度，培养学生严谨、踏实的学风，督促学生完成学业。指导班团干部开展工作，帮助和鼓励学生开展创新活动。2．经常深入学生宿舍了解学生的思想情况和学习情况，关心学生的生活和身心健康，帮助学生改进学习方法，提高主动获取知识、掌握技能、提高全面素质的能力的自觉性。

3．教育学生正确处理好国家、集体、个人之间的关系。鼓励学生为学校争光，为社会发展作出贡献。

第十八条 各部门在制定教学计划、规章制度及各项政策时，要全面体现党的教育方针和德育的要求，重视学生创新能力、实践能力培养。

第四章 服务育人

第十九条 图书馆、总务处、服务中心、体卫处等部门从事服务工作的人员是教育工作者的一部分，是服务育人的主要承担者。

第二十条 凡肩负为学校服务职责的全体工作人员要树立强烈的育人意识，自觉遵守职业道德规范，主动发挥服务工作的育人功能。

第二十一条 热爱本职工作、以身作则、文明礼貌、优质服务，以自己的实际工作使学生从中受到感染、激励和教育。把服务育人贯穿于言传身教之中，通过严谨的工作作风和良好的言谈举止影响教育学生。

第二十二条 尊重教师，爱护学生，对师生服务要做到语言文明，行为端正，礼貌待人，热情周到；要虚心听取服务对象的意见，不断改进服务工作。寓管理于服务之中，在提供优质服务中实施良好管理。

第二十三条 加强学生学习、生活、活动场所管理，加强校园环境建设，形成良好的校容校貌，努力为学生及广大教职工创造良好的教学、科研、学习和生活环境，以一流的文明环境影响教师，陶冶和教育学生，营造良好的育人氛围。

第二十四条 直接为学生服务的员工，要深入学生、关心学生，做好深入细致的育人工作；间接为学生服务的员工，要立足本职，搞好服务，要通过本单位联系学生班级等渠道主动开展育人工作。

第二十五条 各处室，要加强对服务育人的组织领导，坚持不懈地开展优质服务竞赛活动，总结经验，树立典型，不断提高服务育人水平。

太谷二中政教处

篇6：2、三育人工作计划2012

教书育人、管理育人、服务育人是广大教职工的首要职责，学校的一切工作必须以育人为中心。“三育人”是实施素质教育的重要形式,是促进素质教育的基本措施。学校是发展教育事业，提高全民族素质, 促进社会主义物质文明和精神文明建设重要阵地，担负着培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重任。在学校开展“三育人”活动，对于推进教育改革，加速教师队伍建设，提高教师队伍素质，培养合格的人才具有十分重要的作用。

学校通过调查研究、理论研讨、经验交流、表彰先进等丰富多彩的形式有力的促进“三育人”活动的开展。抓好“三育人”工作，是确保我校本工作顺利开展的重要的思想保证，为促进我校“三育人”活动在新形势下更广泛、深入地开展起来，使“三育人”工作科学化、经常化、制度化，为我校改革、发展做贡献，按照上级部门总体部署和学校工作要点安排，特将2011年“三育人”工作安排如下：

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持党的基本路线、基本纲领，落实科学发展观，紧紧围绕学校中心工作，紧密结合学校改革发展和学校师生思想实际，切实加强思想理论建设、理想信念教育、精神文明建设和日常思想政治工作。结合我校实际，使广大教师牢固树立正确的世界观、人生观，大力提倡“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范，促进人的全面发展，培养造就一支业务精良、师德师风过硬的师资队伍。坚持重在建设、以人为本的方针和原则，进一步加强党支部、团支部和优秀班级的建设，提高教职工的思想政治水平，振奋精神，勇于开拓，扎实工作，为营建和谐氛围，创建名牌校而努力奋斗。

二、充分认识“三育人”工作的重要意义

学校工作的根本任务是培养人，工作核心是育人，教书育人、管理育人、服务育人是学校人才培养的重要环节。“三育人”工作主要依靠学校的教职工, 其中教师起着决定性的作用。这就要求教职工坚持党的基本路线, 忠诚于人民的教育事业，不断提高自身的业务水平和道德素养, 立足本职，为人师表，努力做到教书育人、管理育人和服务育人。我们的学生是社会主义现代化建设的生力军和主力军，把他们培养成为德才兼备的高素质人才，是时代赋予我们这一代教育工

作者的历史使命。我们工作的重点是以人为本，以学生为本是我们做好学校一切工作的出发点和落脚点。如果我们不重视“三育人”工作，就不可能培养出符合社会需要的人才。因此，一定要从思想上充分认识“三育人”工作的重要性和迫切性，切实把“三育人”工作摆到议事日程上来加大工作力度，抓出成效。

三、加强“三育人”工作领导

为加强学校“三育人”工作的领导，特成立“三育人”工作领导小组，由三人组成，组长校长滕茂盛担任, 全面负责校里的“三育人”工作。“三育人”工作领导小组要统一思想，提高认识，切实抓好“三育人”的动员、组织和宣传工作，并向广大教职工广泛宣传“三育人”的重要性和紧迫性，最大限度地把教职工吸引到“三育人”活动中来。

四、完善“三育人”工作制度

发动教师结合业务教学，结合本职工作，搞好育人工作, 使“三育人”工作日趋制度化、经常化和规范化。

五、主要学习内容

“三育人”工作领导小组要组织全体人员认真学习院《教书育人、管理育人、服务育人实施办法》和《学校教书育人、管理育人、服务育人实施办法》，宣传“三育人”活动的重要意义，努力营造一个浓郁的育人氛围，努力提高全体教职工的综合素质。

六、主要学习材料

认真学习胡锦涛同志关于科学发展观、构建和谐社会讲话精神、《教师法》、《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》、《八荣八耻》等。

当前，我们要重点抓好社会主义荣辱观教育和构建社会主义和谐社会研究。社会主义荣辱观这一重要论述，概括精辟，寓意深刻，既结合了中华民族的传统美德，又与社会主义时代精神有机结合，不仅体现了社会主义基本道德规范的本质要求，而且也体现了社会主义价值观的鲜明导向，这是新形势下推进社会主义精神文明建设的强大思想动力和重要指导方针。我们开展“三育人”工作，必须把它作为当前学习教育的中心内容，结合“三育人”工作，把学习教育这一阶段工作抓实抓好。

构建社会主义和谐社会，是中国共产党从全面建设小康社会、开创中国特色社会主义事业新局面的全局出发提出的一项重大任务。我们所要建设的社会主义

和谐社会，应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。构建社会主义和谐社会，是党的十六届四中全会重要的理论创新，落实到学校，就是要构建和谐校园。构建和谐校园，就是要努力促进思想观念的和谐、事业发展的和谐、利益关系的和谐、人际关系的和谐、校园秩序的和谐。我们必须把构建社会主义和谐社会研究作为我们当前的重要工作来做。

七、工作重点

加强师德师风建设，深入开展“三育人”工作，重在建立规范和引导机制，教育和引导广大教职工模范履行岗位职责，自觉加强道德修养和作风建设。为此，确定我校开展“三育人”工作的重点是：

（一）在广大教职工中开展“三育人”教育活动。组织广大教职工认真学习贯彻胡锦涛总书记提出的“八荣八耻”的讲话精神，深刻认识开展“三育人”教育活动的重要意义。教育全体教师有组织地参加“三育人”工作活动，树立正确的社会主义荣辱观，树立为人师表的良好形象，增强参与“三育人”教育活动的自觉性。

（二）宣传“三育人”先进典型。要在全校树立一批“三育人”先进个人，号召广大教职工向他们学习。在宣传中，要大力提倡适应时代发展要求的育人观。要从我校的工作实际和现实状况出发，联系各自的工作特点，落实好“三育人”工作，做到有的放矢，增强“三育人”工作的针对性。

八、具体部署

（一）加强对“三育人”评比活动的领导。开展“三育人”评比表彰活动，是提高教职工思想素质，业务素质，加强师德建设的有效途径。“三育人”工作是一项长期任务，是今后相当长的一段时间思想政治工作的重要内容之一，要把“三育人”活动同迎接本科教学评估紧密结合起来，真正把“三育人”工作抓出成效。

（二）开展班级主题教育。根据学校实际，从“培养什么人，如何培养人”的高度出发，开展以“教书育人”为主题的教育活动，牢固树立教师“育人为本，德育为先”的观念，把社会主义荣辱观教育与“三育人”工作有机的结合起来，引导教师爱岗敬业，以自己良好的道德情操和模范言行影响、带动学生。

九、基本要求

坚持以人为本，以爱岗敬业，热心服务，创优争优为基本要求，强调“三育人”工作的实践性。广大教师要忠诚党的教育事业，为人师表，切实做到教书

育人。要从对党、对人民负责的高度，努力学习，钻研业务，积极参加教育教学改革，不断总结教学经验，努力提高教学质量。要主动关心学生、爱护学生，尊重学生，促进学生在思想道德品质、科学文化素质和身体心理素质等方面全面发展。要结合所教学科的特点，寓思想政治教育于专业教学之中，使学生在获得科学文化知识的同时，受到良好的思想政治教育，学会做人、学会做事。要不断加强师德修养，为人师表，在政治思想、道德品质、文明教养、治学态度方面严于律己，率先垂范，用自己良好的思想道德品质和人格魅力影响学生，全面完成教书育人任务。

十、搞好“三育人”工作考核和宣传