江苏电大专科集中实践性环节教学大纲

江苏电大专科集中实践性环节教学大纲（精选8篇）

篇1：江苏电大专科集中实践性环节教学大纲

中央电大行政管理专业专科集中实践环节教学大纲

为实施现代远程教育工程，在现代教育理论和思想指导下，吸收高等教育改革的最新成果，进行人才培养模式改革的重要试验，落实 “中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”行政管理专业专科教学计划，实现培养目标，保证集中实践环节教学工作的顺利进行，特制定本教学大纲。

行政管理专业专科集中实践环节主要包括社会调查和毕业作业两部分。

一、社会调查

（一）社会调查是人才培养模式改革与开放教育试点行政管理专业的集中实践环节之一。社会调查必须在学生学习行政管理专业课程学分达到全部课程总学分60%以上的基础上进行。

（二）社会调查的目的是加强学生对国情、民情以及社会政治、经济、文化生活，尤其是对我国行政管理的了解，让学生接受行政管理思维和业务技能的基本训练，使他们具有运用行政管理理论和行政管理知识分析问题、解决问题的基本能力，具有一定的创新意识，培养和训练学生认识、观察社会的能力。

通过社会调查，可以增加学生对社会实践的了解，并为撰写毕业作业打下基础。

（三）社会调查的内容应限定在本专业实践范围内。各省级电大应根据行政管理专业的特点，结合毕业作业的选题，有针对性地进行社会调查。

（四）社会调查可采取行政机关实习、实地综合考察等形式。

（五）社会调查的成绩考核以学生提供的社会调查报告为依据。参加行政机关实习、实地综合考察等活动的学生应独立完成调查报告，完整的调查报告包括：社会调查题目、参加时间、地点、方式、内容、过程、发现的问题、结论、效果和体会等。字数不得少于2000字。

（六）社会调查的时间为3周，3学分。但不得免修。

（七）社会调查的指导教师应具有认真的工作态度和丰富的专业知识，熟悉电大工作情况；应具有行政管理专业或相近专业本科及以上学历，且具有中级及以上专业技术职务，具有3年以上相应专业教学经历或实际工作经历。

（八）社会调查的指导教师应根据教学实践工作的具体要求和安排，制定详细工作计划。确定选题，对学生实践全过程进行指导，解决实践中的有关问题；指导学生制订反映社会调查成果的文字材料写作计划，检查写作提纲，审阅学生写作初稿，提出具体修改意见，指导学生进行文献检索，推荐参考书目和资料并指导阅读；针对学生社会实践全过程表现写出具体准确的评语，并给出初评成绩。

（九）每名教师指导的同一届各类各层次学生总数：专职教师不超过30人，兼职教师不超过20人。

（十）社会调查成绩由指导教师给出初评成绩，由电大分校复审，省级电大验收，中央电大抽查、终审。

（十一）指导教师以学生参加社会调查活动的情况、效果、撰写文字材料综合运用专业知识的水平，在社会调查过程中的表现以及调查单位的反馈意见等作为初评成绩的依据。

（十二）社会调查的成绩评定采用百分制。成绩评定可按如下权重评判：调查内容选题（占10分）、观点是否正确和明确（占35分）、材料是否丰富和翔实（占35分）、逻辑是否严密以及结构是否严谨（占10分）、语言文字是否流畅晓白（占10分）。90分（含90分）以上者为优秀，80-90分（含80分）为良好，70-80分（含70分）为中等，60-70分（含60分）为及格，60分以下为不及格。

（十三）凡字数不足、内容不全、未参加社会调查活动、未能达到必需的社会调查活动课时、未提交反映社会调查成果的文字材料、抄袭造假者，按不合格处理。

（十四）凡社会实践成绩未达60分或要求重做者，可根据所在电大分校和教学点实践教学安排计划，在学籍有效期内进行。

（十五）社会调查的实施细则由各地电大根据本大纲负责组织制定并实施。

二、毕业作业

（一）毕业作业是人才培养模式改革与开放教育试点行政管理专业的集中实践环节之一。毕业作业的时间为5周，5学分。

（二）毕业作业旨在检验学生所学知识和理论的综合运用能力，通过毕业作业，进一步培养学生的专业研究素养，提高分析和解决问题的能力，提升学生的创新意识和专业素质。

（三）毕业作业的选题应当在行政管理专业范围之内，并符合行政管理专业的特点。毕业作业选题分为规定性命题和自选命题两种。选题需要结合我国行政管理实践，提倡选择应用性较强的课题，特别鼓励结合当前行政管理实践亟待解决的实际问题进行研究。

（四）学生在指导教师指导下确定初步选题后，由教学点专业责任教师签署意见，教学点加盖公章后，报分校专业责任教师签署意见，分校教学管理部门签署意见并存档。

选题一经确定，一般不再作变动。特殊情况必须修改的，须报省级电大审批。

一个选题在被选用两届后，一般不再作为选题推荐。

（五）凡修完行政管理专业必修课程，已修课程学分达到全部课程总学分80%以上的学生，经申请可参加毕业作业实践。毕业作业为行政管理专业学生必修环节，不得免修。

（六）毕业作业应由学生本人在指导教师的指导下独立完成，杜绝一切抄袭、剽窃行为。选题原则上一人一题，确实需要多人合作完成的综合性试题，必须明确分工，保证各自独立完成所分担的部分，杜绝抄袭、代笔等弄虚作假行为。

（七）毕业作业应做到观点明确，材料翔实，论证有力，结构完整，逻辑严谨，语言通顺。

（八）毕业作业的形式应为学术论文。字数一般不少于3000字，不超过8000字。调查报告、工作总结及文学作品等各类非学术的文章不能作为毕业作业提出。

（九）毕业作业主要内容包括：摘要、目录、正文、参考文献。所引用的中外文参考文献资料，必须注明引用教材（或著作、期刊等）的书名（或著作、期刊名）、作者、出版单位、时间（引用期刊的还必须注明文章名）。引用其他参考资料也应注明资料来源。

（十）毕业作业要统一格式，统一封面，统一使用A4纸进行文字打印及装订。

（十一）行政管理毕业作业的指导教师应具有认真的工作态度、丰富的专业知识和较高的业务水平，熟悉电大工作情况；应具有行政管理专业或相近专业本科及以上学历，且有中级以上（含中级）专业技术职务，具有3年以上相应专业教学经历或实际工作经历。

各试点教学点应将毕业作业指导教师名单报电大分校初审，经省级电大复审后确定。

（十二）行政管理毕业作业的指导教师应根据教学实践工作的具体要求和安排，制定详细工作计划。指导学生正确选题，对学生毕业作业全过程进行指导，解决写作中的有关问题；指导学生制订写作计划，检查写作提纲，审阅学生写作初稿，提出具体修改意见，指导学生进行文献检索，推荐参考书目和资料并指导阅读；对每位学生毕业作业进行分阶段指导，一般不少于6小时，每次指导需进行较详细记录；检查学生独立完成协作工作情况，鉴别并制止抄袭、剽窃等造假行为。

（十三）行政管理毕业作业的指导教师，应针对学生毕业作业全过程表现写出具体准确的评语，并以百分制给出初评成绩。各地电大指导教师对学生在选题是否合适（占25分）、观点是否明确和正确（占25分）、材料是否丰富和翔实（占25分）、逻辑是否严密和结构是否严谨（占15分）、语言文字是否流畅和优美（占10分）等五方面进行综合评定，给出具体分数。90分（含90分）以上者为优秀，80-90分（含80分）为良好，70-80分（含70分）为中等，60-70分（含60分）为及格，60分以下为不及格。

（十四）每名教师指导的同一届各类各层次学生总数：专职教师不多于15人，兼职教师不多于10人。专职教师同时指导的各类学生数一般不超过30人，兼职（或业余）指导教师同时指导的各类学生数一般不超过20人。

（十五）行政管理专业的专科毕业生是否参加答辩由各省级电大决定，报中央电大备案。学生毕业作业最后成绩的评定，亦由各省级电大组织实施并决定。

（十六）中央电大对行政管理专业专科毕业作业工作进行指导和检查。

伊春市广播电视大学教学部

2007年3月30日

篇2：江苏电大专科集中实践性环节教学大纲

综合实践实施细则

（2013春修订）

根据中央广播电视大学人开放专科法学专业综合实践环节教学大纲、实施方案的具体要求，结合我省具体情况制定本实施细则。

法学专科综合实践包括社会实践和毕业作业，统设必修，共8学分。

一、社会实践

（一）社会实践目的社会实践是根据专业教学的要求，对学生所学知识和理论进行综合运用的培训。社会实践的主要目的是加强学生对国情、民情以及社会政治经济、文化生活，尤其是对我国司法实践的了解，总结学生在校期间的学习成果，培养学生综合运用所学知识和技能解决问题的能力，使学生的创新意识和专业素质得到提升。

（二）社会实践形式

法学专科社会实践采取调查报告形式。社会调查是运用科学方法，对特定的社会现象进行实地考察，了解其发生的各种原因和相互联系，从而提出解决社会问题对策的活动。开展社会调查实践活动,不仅可以使学生感受和检验各种理论命题，在实践中发现问题，引发更深入的研究和思考，还可以使学生全面接触、了解、认识社会，从多角度以法律人的思维方式去看待分析各种社会现象，为掌握法学这一学科的具体研究方法奠定基础。

（三）组织机构及职责

各工作站（教学点）成立专门机构，负责社会调查的组织、管理及协调工作，制定社会调查的各项规章制度，安排、组织学生的实践、实习工作，负责与各实践基地、调查单位的协调工作，对相应的实践环节负责指导、监控、信息反馈及成绩评定工作。

各工作站（教学点）专门机构应针对法学专业学生的特点，对学生的社会调查活动进行实时与非实时的培训指导，尽可能为学生提供学习支持服务。

（四）指导教师条件和要求

为了取得良好的社会调查实践效果，引导学生正确规范地进行操作,每个学生都应配有相应的指导教师，指导教师应为学生提供全过程的专业指导服务。指导教师的具体条件和要求：

1、具有认真的工作态度、丰富的专业知识和较高的业务水平，熟悉电大教学情况。

2、毕业作业指导教师必须具有学专业本科及以上学历，且有中级及以上专业技术职务，具有3年以上法学专业教学经历或从事审判、检察、律师等法律业务工作经历。

3、对师资较缺乏的地区，经审批可适当放宽法律实践指导教师条件，但必须具备以下条件：具有法学专业本科及以上学历或有中级及以上专业技术职务，同时具有2年以上法学专业教学经历或从事审判、检察、律师等法律业务工作经历。

工作站（教学点）应将指导教师名单报分校审查后确定。指导教师申报表上报分校的时间为开学第一周，各分校应在一周内审批、反馈。

4、指导教师工作量：专业教师不超过20人，兼职教师不超过15人。

（五）组织实施

1、社会调查的具体时间为3周，3学分,采用集中社会调查与个别社会调查相结合的形式进行。集中社会调查由各教学点统一安排实践时间、联系好调查单，以提高社会调查的效率。集中社会调查的时间一般安排在第一个学期期末和第四学期进行。第一学期学生刚进校，为培养其专业意识、增强其使命感可组织学生进行一些公众法律意识、法制教育等课题调查，使学生全面地接触、了解、认识社会，学会用法律思维看待、分析各种社会现象。第四学期由于学生基本学完了主要的专业课程，对相应的专业知识已有了一定程度的掌握，使理论与实践结合成为可能，这个时候学生可以到工厂、农村、政府机构、企业了解与法律相关的各种社会现象，用法律人的思维去分析、解决社会问题。同时，可以送法到企业、社区、农村，为他们提供无偿的法律服务,进行普法教育。考虑到社会调查涉及面广及法学专业学生生源的特殊性，也可以由学生自主选择社会调查的时间、场所,由指导老师进行个别指导。法学专业的学生都必须参加社会调查，不得替代或免修。

2、参加社会调查的学生应独立完成社会调查报告，并填写社会调查考核表。社会调查报告内容包括：调查题目、调查时间、调查地点、调查单位，阐明调查的具体内容，分析原因，提出对策。社会调查报告的文字材料不少于2000字，调查报告由指导教师评定成绩，并由被调查单位盖章确认。社会调查考核表使用省电大设计的模板，由省电大教材服务中心统一印制。

3、社会实践的成绩评定标准：（1）书面报告要求资料真实、可靠，与法律专业实践结合比较紧密；（2）书面报告要求中心思想明确，结构完整，层次清楚，语言通顺，实践心得字数不少于2000字；（3）书面报告统一用A4规格纸打印。

（六）成绩评定

社会实践成绩由指导教师以合格、不合格给出初评成绩，工作站（教学点）负责审核并填写毕业作业成绩汇总表。分校负责毕业作业成绩的复审，省电大在当学期期末抽查验收。

社会实践成绩审核的内容应包括两个部分：一是参加社会调查过程的各种表现，二是社会调查报告。调查过程的表现依据是学生自我评价、指导老师评价及调查单位的反馈意见。调查报告的审核依据是材料的真实性、调查对象的典型性、观点的新颖性以及格式是否正确、内容要件是否齐全、叙述是否清楚、理由是否充分、语言是否准确、简练等。

（六）上报审核及成绩录入

1、社会实践综合成绩评定后，工作站（教学点）应填写社会调查成绩汇总表（电脑打印，一式三份，省校考试中心、分校、工作站各存档一份）。成绩汇总表使用省电大设计的模板，可登陆福建电大网站教学管理处网页下载。

2、社会实践成绩由分校负责在教务管理系统中录入，并将电子数据及文本成绩一份报省电大考试中心。数据上报省电大时间为当学期第十九周，未在规定时间上报则不予受理。

二、毕业作业

（一）毕业作业目的毕业作业是“中央广播电视大学人才培养模式改革与开放教育试点”法学专科的综合实践环节之一。毕业作业是整个教学过程的重要组成部分，旨在培养学生的创新意识和实践能力，是实现应用型专门人才培养目标的重要环节。毕业作业目的让学生接受法学思维和业务技能的基本训练，培养和训练学生认识、观察社会以及运用法学理论和法律知识分析问题、解决问题的基本能力，并为学生毕业后尽快适应实际工作打下基础。

（二）毕业作业形式

毕业作业强调学生的亲身体验，采取模拟法庭的形式，教学案例由省校统一编制，也可由教学班自选案例。教学班自选的教学案例题目应于实践开始前一个月报省校审核备案。每一个教学案例应保证十名左右的学生同庭实践，各学生在“模拟法庭”中的角色可由教学班统一指定或抽签决定，并由各教学点组织包括司法实践部门、教学科研部门专业人士组成评议组对每堂实践课进行评议，综合每组和每个学员的相关法律文书，分别打出该组总成绩和每个学员具体成绩，计入总学分。

（三）毕业作业要求

以模拟法庭作为毕业作业形式要求学生全面、系统地掌握刑法、民法、经济法、合同法、婚姻法、行政法、继承法等实体法和刑事诉讼法、民事诉讼法、行政诉讼法等程序法理论知识，并能综合运用律师实务，检察实务、法律文书等知识分析、解决实际案例。

各试点单位应根据条件设立模拟法庭或采取其他方式建立固定的法律教学实践基地，为学生的实践活动提供条件。各试点单位应根据情况将有关实践活动制成照片或音像资料等存档备查。省校成立“模拟法庭”指导小组定期对全省电大的“模拟法庭”实践活动进行指导检查。

（四）指导教师的资格与职责

1、指导教师条件

（1）具有认真的工作态度和丰富的专业知识，熟悉电大教学情况。

（2）具有法学专业本科及以上学历，且有中级及以上专业技术职务，具有3年以上法学专业教学经历或从事审判、检察、律师等法律业务工作经历。

（3）对师资较缺乏的地区，经审批可适当放宽毕业作业指导教师条件，但必须具备以下条件：具有法学专业本科及以上学历或有中级及以上专业技术职务，同时具有2年以上法学专业教学经历或从事审判、检察、律师等法律业务工作经历。

分校实践环节指导小组负责审核工作站（教学点）指导教师资格，并做好资料建档工作。

2、指导教师职责

（1）根据毕业作业的具体要求和安排，制定详细工作计划。

（2）确定选题，对学生实践全过程进行指导，解决实践活动中的有关问题。

（3）指导学生制订反映实践成果的文字材料写作计划，检查写作提纲，审阅学生写作初稿，提出具体修改意见。指导学生进行文献检索，推荐参考书目和资料并指导阅读。

（4）针对学生社会实践全过程表现写出具体准确的评语，并给出初评成绩。

3、指导教师工作量

专业教师不超过30人，兼职教师不超过20人。

（五）组织实施

1、毕业作业必须在修完法学专业80％的主干专业课程之后进行。一般应该在第五学期结束后假期或第六学期进行。毕业作业的具体时间为5周，5学分。工作站（教学点）应根据中央电大和省级电大有关要求，结合本教学点的实际情况，为每个学生制定出详细的实践计划。法学专科的学生必须完成毕业作业，不得替代或免修。

2、参加毕业作业的学生应独立完成法律实践报告，并填写模拟法庭考核表。法律实践报告内容包括：实践题目、参加时间、案由、案情介绍、担任角色、角色适用的法律文书、法律实践心得体会等。专科法律实践心得的文字材料不少于2000字。法律实践考核表使用省电大设计的模板（见附件），由省电大教材服务中心统一印制。

毕业作业的成绩评定标准：（1）书面报告要求资料真实、可靠，与法律专业实践结合比较紧密；（2）书面报告要求中心思想明确，结构完整，层次清楚，语言通顺，实践心得字数不少于3000字；（3）书面报告要求草稿手写，定稿统一用A4规格纸打印，并附上相应的法律文书与法律实践考核表共同装订。

（六）成绩评定与验收

1、毕业作业由指导教师以百分制给出初评成绩，工作站（教学点）负责审核并填写社会实践成绩汇总表（见闽电大教[2005]31号附表3），可登陆福建电大网站教学管理处网页下载。分校负责实践成绩的复审，省电大在当学期期末抽查验收。

2、成绩评定依据：学生参加法律实践活动的情况、效果、撰写文字材料综合运用法律专业知识的水平，在社会实践过程中的表现等。

3、凡字数不足、内容不全、未参加社会实践活动、未能达到必需的社会实践活动课时、未提交反映社会实践成果的文字材料、抄袭造假者，按不及格处理。

4、凡社会实践成绩未达60分或要求重做者，可根据所在电大分校和工作站（教学点）实践教学安排计划，在学籍有效期内进行。

（七）成绩录入

篇3：江苏电大专科集中实践性环节教学大纲

自从教育部颁发《国家教育事业“十一五”发展规划纲要》和教育部《关于全面提高高等教育教学质量的若干意见》 (1) 等文件之后, 我国高职高专院校认真学习, 不断对实践教学环节进行改革, 加强实践教学力度, 增加实践教学的比重, 积极探索新的实践教学体系。本着能力本位原则, 在理论知识“必需、够用”的原则基础上, 自觉主动地降低理论教学的深度和难度, 加强针对性和实用性实践教学内容。使我国高职院校的理论教学与实践教学课时的要求比重普遍达到40%~45%或55%~60%之间。 (2) 但在实际操作过程中, 有些学校不是达不到培养计划中设置的实践教学课时比重, 就是在实践教学过程中达不到预期效果。

为此, 我们有必要对此问题做一深入研究, 使我国高职院校的实践教学环节改革得到深化。

二、当前我国高职院校实践教学环节存在的问题

课题组成员就高职院校的实践环节教学问题, 与多所高职院校的系主任、教研室主任进行了沟通, 并通过对网上30多所院校的精品课进行浏览, 重点选择了几所高职院校做了具体分析, 特别是对这些院校的培养计划、教学大纲进行研究。发现这些高职院校存在问题还是比较多的:

1. 对一些概念区分不清。

比如实验、实训、实习概念区分不明显, 时常互相替代。许多高职院校在制定培养计划时, 实验、实训、实习环节的内容区分不清。如某高职学院的培养计划里, 在“实践性环节安排”栏目上没有出现“实验”一词, 但在“教学各环节学时比例表”栏目上, 却见到“实验课”占总学时的统计。仔细对照后发现, 他们把“实习”、“设计”、“实训”等都算在了“实验”栏目里了。由此可见, 该校们把“实验”作为“实习、实训”的同名同义词了。有的是省略了实训项目, 把实训的内容让给了“实习”;有的是省略了实验项目, 或根本没有安排实验内容;还有的是把所有的实践性教学统统都称为实习。

2. 实验、实训、实习计划安排不能有效落实。

课题组在与一些院系领导交谈中发现, 许多培养计划落实不了, 只有计划没有落实。比如某校旅游专业的旅行社实习, 年年都有计划, 但年年都没落实。当然落实起来有很大难度。哪个企业能接收这么多的学生?很多情况下只有在校内搞实验、实训, 但更多的学校在校内又缺乏实验实训基地。由于投入不足, 设备完好率低, 不具备完成实验实训条件。有的是校外实习过程管理不到位, 学生半途终止。比如, 有一所学校的酒店实习, 计划安排半年的酒店实习, 学生只干了两个多月就跑了一大半。课题组在调研时询问学生得知, 某校的旅游专业大纲上的“旅行社导游模拟”等环节在实训时从来没有落实过。

3. 实验、实训、实习没有大纲 (指导书) 或大纲粗糙。

课题组通过网上对一些校内建设的精品课浏览时, 发现没有实践环节教学大纲的课程随处可见。有些高职院校没有制定完备的实验、实训、实习大纲 (指导书) ;有的甚至没有大纲;还有一些高职院校虽然有文字大纲, 但内容不具体, 缺乏必要的内容。

4. 实践教学改革内容有名无实。

我们在各种材料中经常看到诸如:“改革了实践教学内容, 减少了演示性、验证性实验, 增加了工艺性、设计性、综合性、实用性实验、实习、实训等”, 但在真正的操作环节上却“缺斤少两”, 有名无实。

5. 双师素质教师缺乏或质量低, 达不到实验、实训、实习的实际要求水平。

比如, 许多院校的双师素质人才凭证是用教育部委托培训基地或中心举办的假期双师教师培训结业证书。课题组就这一问题专门询问了几名获证教师, 他们参加了三到五天的培训, 听了几位专家的授课就算结业了。连获证教师都觉得这双师型教师也太简单了。

总之, 课题组调研时发现的问题很多, 这些问题严重影响了高职院校实践教学的改革与落实, 值得我们认真分析, 加以改正。

三、实践教学环节改革的内容

1. 实践教学环节改革总体框架。

高职高专院校实践教学环节这项工作许多院校都在做, 但问题出在研究不深入, 内容不全面, 概念不准确上。因此这项研究重在改, 贵在新, 要点是符合实际需要。课题组在河南机电高等专科学校旅游专业多年实践教学的基础上进行研究, 提出了一个实践教学环节改革总体框架。如图1所示:

图中强调, 人才市场上的岗位需求应与学校的最终培养目标一致。在这样的基本思想指导下进行实践环节的改革才能符合实际, 不走弯路。培养目标实现的途径分为两个方面, 一是理论课程体系, 二是实践教学体系。我们从实践教学体系往下分解, 实践教学体系要有“四化”支撑。即实践教学环节的内容规范化, 培养计划、大纲等教学文件标准化, 实践教学安排制度化, 实践环节管理严谨化。在这样四个方面进行要求的基础上实施具体改革。改革的内容从规范化入手, 分为三个环节:实验环节、实训环节、实习环节。然后在标准化的培养计划、实践教学大纲的指导下对三个环节进行分行教学, 在严格的管理制度安排下逐步实施, 最后在严谨的管理下保证教学任务的圆满完成。

2. 实践教学环节管理的内容规范化。

何谓“内容规范”?课题组在调研时发现, 许多院校在实践环节的名称上不统一, 在名称和内容的理解上不一致。如实验、实训、实习如何区分?为此, 我们首先做一定义。

所谓“实践教学环节”是与“理论教学环节”并列的。一般来说, 它包括理论教学环节之外的一些教学安排。如:军训、公益劳动、实验、实训、实习等。

“实验”, 即为了检验某种科学理论或者假设而进行的某种操作或活动, 以验证这种理论或者假设的真实性。从这个定义分析, 实验又可以分为验证性实验和设计创新性实验两种。验证性实验是对学到的理论进行操作验证。设计创新性实验是运用学到的知识进行创新思维, 并提出一种假设, 通过实验来验证这一假设的真实性。后者也称为开放性实验。我们高职院校进行实验教学, 就是要对实验内容和方法进行改革, 减少验证性实验, 增加设计创新性实验。即进行开放性实验, 以便给学生提供自主学习的时间和空间, 培养学生的学习兴趣和创造性思维能力。

“实训”, 即指有计划有步骤地将学生放置在真实 (或仿真) 的工作环境中通过实际操作练习, 使之具有某种特长或技能。这种操作练习可以是阶段性的, 可以是随着课堂教学随时进行的, 也可以是完成一个或数个教学单元后进行的。实训的作用是为了把讲到的技能练习一下, 及时让学生掌握。一般来说, 实训较多地要求在校内完成, 以便做到随时随地进行。

“实习”, 即把学到的本专业的理论知识和实践技能放到实际工作中去运用, 以提高熟练程度, 锻炼工作能力。由此可见, 实习更强调实践教学的整体性、综合性, 它往往是在几个教学单元或者某一门课程完成后, 到生产实践环境中进行的的职业技能的综合训练。“实习”一般应该在校外的真实环境中完成。

根据这样的概念划分, 对实践教学环节进行管理时, 就要分清分细, 逐项开展, 不能胡子眉毛一把抓。

3. 教学管理文件标准化。

课题组在调研中发现, 许多学校实践环节没有大纲或指导书。针对这一问题, 我们在制定教学文件时, 要根据教学内容和名词规范, 认真撰写分步骤实施的教学大纲和专项实践环节指导书。

以河南机电高等专科学校为例, 学制三年, 实行2+1教育教学模式, 即2年理论课, 1年实验、实训、实习教学。实践性教学时间是总数, 在3年的教学过程中理论教学和实践教学交替进行。如学生入校两周后就有一周的实验课, 到企业参观。这时, 学生通过参观, 在企业学习到什么才算本次实验课程达到目的?这就应该按照实验大纲制定的内容来进行教学了。

其中, 文件最多的是各门课程的实验实训指导书。每门课程根据自己课程内容, 对实验、实训的内容安排都不同。每位任课教师将本门课程细化, 将实践性环节提出来, 作为实验或实训内容在课堂或在实训室教学, 不仅加强了实践性教学环节, 还促进了课程教学改革。

比如实验课。在“谈判与推销”课程中, 旅行社业务员如何上门向团体顾客介绍自己的企业?在我们的实验指导书中, 明确要求教师首先以企业实际为例作出示范, 接着让学生上讲台试试, 老师可以等学生结束后, 也可以随时打断学生的演练, 指出学生的不足之处, 然后让学生学着练习。

但在实训课上, 这一环节就改为, 老师出题后, 学生上讲台讲解, 老师不能打断学生演示。等一组的学生演示完后, 老师最后必须对学生的演示作出点评。这就区别了实验和实训的不同, 突出了不同的实践教学环节的特点和重点。

4. 实践性教学管理制度化。

制度化管理是完善实践性教学管理的关键环节, 严格地说就是对实践教学环节实现法治化的具体表现。它是以制度为标准, 把制度看成是教学管理的法津。无论是系领导、教研室主任、一般教师还是学生, 都把管理制度作为硬约束, 必须严格执行。在平时的教学管理工作中, 事事、处处、人人都以制度为准绳, 谁都不能违反实践性教学所制定的制度, 只要违反, 必将按照制度的约定对触犯者进行处罚。比如, 学生在实习过程中擅自离岗。按照管理制度, 实习没有成绩。如同某门课程没有考试成绩一样, 需要补考。理论课补考时间是教务处统一安排的, 任课老师不能擅自安排。那么, 实习成绩也是经教务处审核之后到企业进行的, 因此, 补考只能等下一年, 下一届学生实习时进行。

实践性教学环节制度化管理的目标是促进实践性教学环节的整体优化。其内涵是将各种有形资源 (实验室、实习基地等) 与各种无形资源 (课堂实验教学、课程改革等) 进行无缝链接, 将各种有形资源和无形资源优化利用。

制度化管理的对象是教学管理人员、教师和学生的行为。行为主体是管理人员、教师、学生。制度化管理的内容是制定规范的人员行为准则。制度化管理的过程包括:对教学计划、教学大纲、实验实训实习指导书、学生总结、成绩报告、指导教师职责、实习单位指导教师职责、学生校外实习考勤制度、指导带队教师评价表等的制定与执行等。制度化管理的手段是通过对这些过程形成的网格状地管理制度体系的执行来完成的。

5. 操作严谨化。

工作的成败不仅仅在设计, 关键在细节, 执行最重要。再好的设计和制度如果执行不力都是空话。如何保证执行有力?工作过程操作的严谨化, 是防止走过场的良药。

严谨的工作过程, 建立在思想认识基础上, 依靠完善的制度来约束。在我们反复向师生做宣传和动员的时候, 严谨的工作作风便在潜移默化中形成。在完善的各项管理制度的制约下, 谁都无权变更工作内容和细节, 使违规无机可乘。

比如, 学生从入校教育开始, 老师就经常讲解实践性教学的重要性。学生对三年的2+1实践性教学环节就有了深刻认识, 学生无论是参观、实训还是实习, 都把这些教学活动看得很重, 不会随便请假, 更无旷课、缺勤。近年来, 我校旅游专业学生在实验、实训、实习期间的出勤率和完成率均达到98%以上。

又比如, 老师在实验、实训、实习过程中严格按教学大纲或实习指导书教学, 学生每次课后要填写实验、实训、实习报告。如果老师在实践教学过程中漏项, 学生就无法填写报告, 这就在制度上堵塞了漏洞。

四、实践性教学改革的难点与重点

1. 实验、实训环节改革。

(1) 实验。课题组在调研中发现, 目前我国许多高职院校的许多专业, 尤其是文科专业没有明确的实验课。一般认为, 实验课是工科专业才有, 文科专业无法实验。其实, 这是对实验的定义和内容把握不准造成的误解。根据我们对实验的定义可知, 实验是为了检验某种科学理论或者假设而进行的某种操作或活动, 以验证这种理论或者假设的真实性。那么, 我们在理论课教学中, 有许多理论学生是没有直观的认知理解能力的, 需要验证给学生看, 这时, 实验就必不可少了。

比如, 在谈判与推销课上, 教师讲到向顾客推销旅游景区时, 可以用“费比”公式。其内容为四个要点:特征、优点、利益、证据。如果教师不当场演示一下, 学生是无论如何也不知所云的。这时, 实验就开始了。

其实, 我们每一门课程都有一些比较深奥的理论, 如果我们能把实验作为理论教学的基本方式方法, 经常性地在课堂上应用, 那么, 学生不仅能够理解的深刻, 也增加了学生学习兴趣, 增强了师生互动, 活跃了课堂气氛。这也是我们一直想要解决而未能很好解决的课改的内容之一。

(2) 实训。课题组发现有两种错误认识比较突出, 一种是把实训和实习混在了一起, 另一种则认为实训只能在实训室才能进行。其实, 实训和实习有着根本的不同。实训是将学生放置在真实 (或仿真) 的工作环境中通过反复实际操作练习, 使之具有某种特长或技能。实习是将学生放置在实际工作环境中, 通过实际的现场综合技能运用, 以提高熟练程度, 锻

2. 实验、实训、实习的安排与实施。

河南机电高等专科学校是较早进行2+1教学改革的学校之一。早在1975年建校时, 我校就是7.21工农兵大学。多年来这一传统没有中断, 并不断发展。在1990年中后期, 我校便明确提出2+1实践教学改革, 逐渐发展完善。我系旅游专业2003年开始招生, 从第一届学生开始, 便开始2+1教学实践, 经过多年探索, 已经基本上形成了完整的实践性教学安排环节。三年下来, 学生从入校的第三周开始, 每学期都有固定的实验、实训、实习课程。同时, 逐渐将实验内容课程化。即在理论教学过程中增加实验内容。我们用一个表格来显示实践性教学安排。

表格中的课堂实验, 由任课教师根据上课内容随时进行, 增加师生互动。学生礼仪实训、形体实训在第一学期开始进行。第二学期一开学就进行音乐舞蹈实训、化妆实训。4月最后一周进行导游实训, 4月27日便抵达旅游景区进行三天景区现场实训。“五一”节开始进行景区带团实习。五一后, 每逢周六、周日学生到景区带团, 进行带薪工作实习。一直延续到第五学期, 学生到旅行社或酒店进行6~8个月的顶岗带薪工作实习。之前, 电子商务、客房、餐厅实训分别在第三、第四学期进行。另有三门课程在第四、五学期学生实习期间, 教师到实习地现场上课。弥补因实践性教学内容过多, 理论课时被挤占的教学内容。

五、改革的最终目标

改革的最终目标是与培养目标相一致的, 也即满足市场对岗位的人才能力需求。这种工作能力是由相关的一组知识和技能构成的, 实践性教学环节突出满足于实际工作中对技能方面的需求。我们改革的目的, 就是为了使高职高专学生, 经过三年的学习, 能够符合市场对导游的基本工作能力的要求。同时, 也尽量提升学生的能力水平, 以求学生毕业时达到较高的技术标准, 具备较强的就业竞争能力。

摘要：近年来, 如何进行实践教学改革, 一直是高职高专院校的研究课题。作者在河南机电高等专科学校旅游专业多年来实践性教学环节的改革基础上, 对这一问题进行了调研, 分析、设计、提出了一套实践性教学环节改革方案。规范界定了实验、实训、实习的概念, 指出实践性改革的重点与难点是课程改革和实践环节安排以及解决办法, 同时设计了实践性教学改革的思路和总体框架。

关键词：实验,实训,实习,课程改革,实践教学改革

参考文献

[1].关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见.教高[2006]16号

篇4：江苏电大专科集中实践性环节教学大纲

关键词：法学 实践教学改革 认识

法学本科专业集中实践环节中，社会实践的目的是加强学生对国情、民情以及社会政治经济、文化生活，尤其是对我国司法实践的了解；培养和训练学生认识、观察社会的能力以及运用法学理论和法律知识分析问题、解决问题的基本能力。通过有针对性的社会实践活动，培养学生对社会实践性的认识，用所学理论与实践想结合，培养学生能够解决实际问题的能力。现就法学本科专业集中实践环节中社会实践改革在教学中的具体做法谈点体会和看法。

法学是一门应用型学科，实践教学环节十分重要，社会实践的教学环节是对学生对所学知识进行实践检验的过程。以往，集中实践环节的做法是让学生撰写社会调查报告。我们发现，这一时间活动往往会流于形式。学生们为了应付交差，提交了各种内容的调查报告，没有进行实地调查，而是在网上下载、抄袭别人的作品，这就完全失去了社会实践的意义。针对这种情况，青海电大法学本科专业从2008年秋季在全省开放教育学院对社会实践的教学进行了改革试点。至今，已推广到全省电大。

1 改革的具体做法

我们以《法律文书》课程教学实践为例，进行了法学本科集中社会实践的改革。《法律文书》课程是一门专门讲授适用于各项法律工作所必需的法律文书写作知识，有助于提高同学们写作能力的法律实务课。简而言之，它是一门应用写作课，是一门具有法律专业特点的应用写作课。它既要以写作的基本规则和知识为依据，又要具备按照法律工作对文书写作的特定要求制作各种法律文书的写作知识。但是，它在课程中单纯的去讲授一般的写作知识，也不是专门的讲授哪一门法律专业知识，而是在不违背写作规律知识的基础上，结合法律对各种文书的特定要求予以制作。其目的在于帮助同学们具体掌握各种法律文书的写作要领，逐步提高写作法律文书的实际能力。从一定意义上讲，该课程既是一门写作知识课，也是一门写作技能的训练课。因此，本课程要求学生，不仅要掌握各种法律文书的写作知识和要领，而且还要切切实实提高实际的写作技能。只有这样，才能实现本课程预期的教学目的和根本的教学任务。社会实践的目的也就是培养学生对所学知识实践性的认识，用所学理论与实践相结合，培养学生能够解决实际问题的能力。

法学专业的课程实践教学方法，大多采用的是案例教学法。我们把《法律文书》课程时间的教学引申到社会实践当中，以课程实践教学过程带动社会实践改革，以社会实践检验课程教学的效果。这种改革的创新，达到了课程实践教学与社会实践效果相统一的目的，其示范性的效果显而易见。具体做法：一是在教学计划中讲《法律文书》课程的开设时间整到最后一学期，与该专业社会实践在时间上相一致。在《法律文书》课程授课过程中，授课教师在网上发布典型的审判案例，按照案例中所涉及到的各种角色，为学生讲解各类文书制作的要求、格式以及写作技巧，这些教学案例的精选具有代表性和普遍性，通过案例教学，给学生介绍个梳理，生有一个全面了解案情、审判过程几所运用的法律条文、法理理论及其逻辑思路。二是按所学法律知识撰写与实践角色相适应的法律文书。学生在理清案情脉络、全面理解案情，分析案件中各角色在本案中的性质、地位、位置后，选择自己所愿意担当的角色，在教师的指导下自主选择所学的法律知识，撰写与该角色相适应的法律文书（不少于2000字）。三是根据综合实践评定成绩。学生所撰写的法律文书定稿后，按小组组成模拟式法庭，按角色和法律文书的内容进行叙述和辩论，评委老师当成点评和指导，合议并评定出应得的成绩。

2 改革取得的初步效果

2.1 有利于学生理论联系实际，解决实际问题。

教师发布的案例（包括案情介绍、审理过程、判决结果、争议焦点、法理分析及防范提醒）。学生可以全面的了解整个审判过程及所运用的法律条文、法理理论及逻辑思路。学生在理清案情脉络、全面理解案情，分析案件中个角色在本案中的位置、地位，选择自己所愿意担当的角色，根据角色在本案中的性质，运用所学知识撰写相应法律文书，既深了学生对法学理论的掌握，有助于提高学生的解决实际问题的能力和写作能力。

学生在掌握案情的时候，把自己置身于案件当中，提高了了解案情，弄清案件审理过程中个角色的主张、观点的兴趣，在写作过程中可以按自己的观点从角色所拥有的权利出发整理思路，认清事实、发现有力证据，寻找能够支撑自己观点和权利的法律依据。这话做法，非常有利于学生进一步温习已学过的法律知识，并运用理论知识去解决实际问题，同时还锻炼了学生的写作能力。

2.2 提高了学生的参与度和学习效果。

学生的法律文书定稿后，在教师指导下，按小组组成模拟法庭进行模拟演练。并由学生按自己在法律文书中的角色，扮演法官、检察官、律师、当事人、其他诉讼参与人等角色，对自己所撰写的法律文书进行当庭表述或辩论。其优点是：①学生成了学习的主体。在模拟法庭的演练过程中，学生必须考虑所处角色的利益，全力以赴的争取最佳效果。教师在其中起的作用是辅助性的，即挑选或编写适当的案例教材、提供一般性指导、评价学生的观点和表现等。②学生不仅要处理法律理论问题，而且必须处理法律事实问题。当学生接触案件时，首先需要对这些事实材料进行分析、归纳、筛选和构建，从而形成要向法庭陈述的事实，并在这一事实的基础上形成自己的法律意见。这时，学生的学习是主动的，是充分发挥主观能动性的学习过程。学生要在庭前形成法律意见和开庭时进行的陈述及辩论，这种能力不仅依赖于对相关法律知识的充分理解，而且依赖于对各种相关学科知识的了解与应用。比如，对于其他当事人、诉讼参与人以及法官的心理分析、法庭陈述和辩论的技巧、对于逻辑学熟练运用、对于与案例相关的政治、经济、社会等领域的了解。因此，模拟法庭的演练能够为学生提供一种综合素质训练和培养的最佳途径。③模拟法庭的演练不仅仅局限于法庭的辩论，而是一种系统地全过程的训练。如果运用一个案例来说明一个法律规范的运用，学生学到的只是有关诉讼中的一个环节，或者是一个点上的知识和分析能力。而模拟法庭的演练，由每个小组参与，一般都有三到四个小组，也就有三到四个不同的案例在进行演练。学生必须从所提供的零散案件材料入手，经历分析实施情况、找出有关的法律要点、寻找适合的法律规范、书写有关的法律文书、陈述、辩论、宣判等环节，了解案件进展的全过程，通过亲身参与，把握案件的进程和结局。

总之，法学的实践教学是教学方法改革的主要目标。无论是课程实践还是社会实践，其目的都是是学生能够掌握相关的法律知识和解决实际案例的技能。这种以课程教学带动社会实践的方法，更具有实践性、统一性、组织性、公开性、知识性、综合性、具体性、形象性和观赏性的特点。这样有组织，有目的，有效果的教学实践，虽然相对缩小了实践的范围，但的确也提高了集中实践的效果。法学本科集中实践环节的改革，虽然取得了较好的效果，但尚需认真总结，不断提高、不断完善。

参考文献：

[1]宁致远.《法律文书参考资料》中央广播电视大学出版社.2010年.

[2]中央广播电视大学开放教育试点法学专业集中实践环节教学大纲.2012年.

篇5：江苏电大专科集中实践性环节教学大纲

专业层次：专科 适用学生类型：中高衔接 启用时间：2017年春季学期

大学生综合实践作为高等院校实践教育的重要组成部分，目的在于弥补学校教育教学工作的不足，丰富和深化大学生思想政治教育的实践内容，促进青年学生在理论和实践相结合的过程中增长才干、健康成长的重要课堂，从而优质成才、全面成才。同时通过综合实践提升大学生自身综合素质，培养学生综合运用所学知识解决实际工程技术问题的能力；全面分析考虑问题的思想方法，独立思考、解决问题和独立工作能力。

为了保证专业综合实践环节教学工作的顺利进行，特制定本教学大纲。

一、社会实践（03095）

(一)目的和要求

1、目的：学生通过社会实践（专业实习）方式，深入实际开阔眼界，深化与充实现代汽车检测与维修知识、汽车维修检测工具的使用，以及零配件的选购、检测、维修，汽车企业的企业管理和技术管理等多方面的综合训练。

2、要求：通过实习让学生充分了解汽车可能遇到的故障以及检测与维修的方法；培养学生的实践能力，职业技能和岗位适应能力；增强学生的劳动纪律观念、安全生产观念和质量效益观念。全面提高学生的就业能力、工作能力、职业转换能力以及创业能力；通过实习，为毕业、就业做好思想和经验准备。

3、社会实践的成绩考核以学生提供的周记与社会实践鉴定表报告为依据。学生应独立完成周记，完整的周记（每周一篇周记，不少于8篇）见附件1，每篇周记内容包括：一周所实习（学习）的内容、遇到的主要问题及解决措施、收获与体会等。

社会实践鉴定表见附件2。

4、社会实践的时间不少于8周，5学分，不得免修。

（二）实践内容（或选题和形式）

1、社会实践的选题应限定在本专业实践范围内，实习时间不少于8周。

2、形式：汽车检测与维修技术专业相关岗位的专业实习。学生在实习期间必须积极搜集岗位工作相关的技术资料，完成顶岗实习周记至少8篇并及时提交导师审阅。

专业实习结束后，实习单位应根据学生的学习、工作以及考勤等情况给出考核成绩，并《学生专业实习鉴定表》中签署企业鉴定意见；学生根据实习具体情况，撰写并提交实习周记，学校教学系根据企业鉴定意见、学生实习周记、实习实际情况作出总评成绩。

3、社会实践可采取专业实习（顶岗实习）形式。

要求：学生在校外实习基地进行。学生可自行联系或者教师介绍汽车检测与维修技术专业相关岗位的专业实习（顶岗实习）。在约定时间内完成实习周记和《学生专业实习鉴定表》。

（三）指导教师

1、社会实践的指导教师应具有汽车检测与维修技术专业教学经历或实际工作经历。

2、社会实践的指导教师应根据教学实践工作的具体要求和安排，制定详细工作计划。确定选题，对学生实践全过程进行指导，解决实践中的有关问题；指导学生按照实习大纲的要求完成毕业实习并进行考核，做好学生的出勤记录；针对学生社会实践全过程表现写出具体准确的评语，并给出初评成绩。

（四）成绩评定

1、指导教师以学生参加社会实践活动的情况、效果、综合运用专业知识的水平，在社会实践过程中的表现以及调查单位的反馈意见等作为初评成绩的依据。

2、社会实践的成绩评定采用百分制。60分以下不及格

成绩评定可按如下权重评判：专业实习考勤（占30分）、周记内容是否符合实际（占20分）、周记语言文字是否流畅（占10分）、实际动手能力（占35分）。

3、凡未参加社会实践活动、未能达到必需的社会实践活动课时、未提交反映社会实践成果的周记、内容不全、抄袭造假者，均按不合格处理。

4、凡社会实践成绩未达60分者，在学籍有效期内，可重做直至达到及格要求。

二、毕业作业（02205）

（一）目的和要求

1、目的：培养学生综合运用所学知识解决实际工程技术问题的能力；全面分析考虑问题的思想方法，独立思考、解决问题和独立工作能力；调查研究、查阅技术文献和资料及编写技术文档的能力。毕业实践报告的内容应立足于分析与解决有关汽车检测与维修方面的实际问题。

2、要求：毕业作业要求学生毕业实习中，在指导教师的指导下，收集和查询有关技术资料；对所实习的项目进行选择和分析；撰写毕业实践报告；选择参加答辩。

3、凡修完汽车检测与维修技术专业必修课程，已修课程学分达到全部课程总学分70%以上的学生，经申请可参加毕业作业实践。毕业作业是专业综合实践的必修环节，不得免修。

4、毕业作业的成绩考核以学生提供的毕业实践报告为依据。学生应独立完成毕业实践报告，字数不得少于2000字。

5、毕业作业的时间为16周，8学分。

（二）选题和形式

1、毕业作业的选题应当在汽车检测与维修技术专业范围之内，并符合汽车检测与维修技术专业的特点。选题要求：（1）课题必须符合本专业的培养目标及教学基本要求，体现本专业基本训练的内容，有一定的典型性，使学生能综合运用所学知识，得到全面锻炼。

（2）选题应尽可能与现场生产实际相结合并融入新技术，目的在于理论与现场实际结合解决现场实际问题。

（3）课题类型可以多种多样，应贯彻因材施教的原则，使学生的创造性得以充分发挥。教师应根据学生情况，有针对性地分配课题，以强化对学生的培养和训练，使之达到专业培养目标和教学基本要求。

（4）选题一般先由指导教师提出,学生根据自己的情况和兴趣，申报选择意向。（5）鼓励学生自选毕业作业课题，所选的课题必须与专业实际结合起来，有一定的实用性，不得脱离所学专业。

（6）选题分配原则和方法。可以一人一题或多人一题，但应保证每人主要负责的内容不同，独立完成。

具体选题可参考以下几个内容： 1）汽车检测、维修

2）汽车底盘及发动机检测、维修

3）汽车整车、底盘、发动机及汽车零部件生产 4)汽车营销

5）汽车服务，如汽车装饰美容、资讯、保险与理陪、物流、管理 6）与本专业有关的其它课题

2、毕业作业应由学生本人在指导教师的指导下独立完成，杜绝一切抄袭、剽窃行为。

3、毕业作业的形式应为毕业实践报告。学生应独立完成毕业实践报告，完整的毕业实践报告内容包括：

（1）题目应当简短、明确、有概括性，符合毕业实践报告任务的要求，应能体现报告的核心内容和专业特点。

（2）内容摘要应扼要叙述报告的主要内容、特点，文字精练，是一篇具有独立性和完整性的短文，包括主要成果和结论性意见。内容摘要一般不超过200字。

（3）关键词应采用能够覆盖报告主要内容的通用专业术语，一般列举3-5个。（4）毕业实践报告的主体是学生实习成果的展示和表述，是整个实习过程的再现，必须以毕业实习单位及实践岗位为背景进行剖析，应当注意层次分明，语言流畅，结构严谨，符合专业要求；用语、表格、插图应规范准确，符合统一标准，引用他人资料要有标注。

主要内容包括： 1）实习单位及岗位简介

首先把此次实习目的表述清楚，用语言简意赅、点明主题；其次要求写出毕业实习单位的全称、性质、规模、业务、效益、岗位名称、岗位人员状况、岗位职责、岗位业务流程等情况，可绘出单位组织结构图及生产流程图；详略得当、重点突出，重点应放在实习岗位及技能要求的介绍。实习单位及岗位简介篇幅不少于400字。

2）实习内容及过程

这是重点，篇幅不少于1000字，主要描述自己的工作内容，要求内容详实、层次清楚；侧重实际业务工作能力和动手操作技能的培养、锻炼和提高，但切忌日记或记帐式的简单罗列。具体可包括：

介绍实习过程做了些什么事，即个人完成的主要工作任务和取得的主要成绩； 实习过程中发现了什么问题，有什么建议，准备采用什么方法和措施给予解决，即着重结合所学专业技术知识提出解决实际问题的方案。要求条理清楚、逻辑性强。

3）实习收获与体会

这是精华，篇幅不少于400字。主要是对实习过程的收获和体会，特别是对自己所学的专业技术知识与岗位实践内容差距的认识和思考。

4）致谢

以简洁的字句对实习单位提供实习实训指导、帮助的老师、师傅、同事及相关人员的表示谢意。

5）参考文献 必须注明引用教材（或著作、期刊等）的书名（或著作、期刊名）、作者、出版单位、时间（引用期刊的还必须注明文章名）。引用其他参考资料也应注明资料来源。

4、毕业作业要统一格式，统一封面，统一使用A4纸（绘图除外）进行文字打印及装订。

（三）指导教师

1、毕业作业的指导教师应具有汽车检测与维修技术相应专业教学经历或实际工作经历。

2、毕业作业的指导教师应根据教学实践工作的具体要求和安排，制定详细工作计划。指导学生正确选题，对学生毕业作业全过程进行指导，解决写作中的有关问题；指导学生制订写作计划，检查写作提纲，审阅学生写作初稿，提出具体修改意见，指导学生进行文献检索，推荐参考书目和资料并指导阅读；对每位学生毕业作业进行分阶段指导，一般不少于6小时，每次指导需进行较详细记录；检查学生独立完成协作工作情况，鉴别并制止抄袭、剽窃等造假行为。

（四）成绩评定

1、指导教师针对学生毕业作业全过程表现，结合学生毕业作业提交的文本，综合考查其观点是否明确，材料是否翔实，论证是否有力，结构是否完整，逻辑是否严谨，语言是否通顺，以作为初评成绩的依据。

2、毕业作业的成绩评定采用百分制，60分以下不及格。成绩评定可按如下权重评判：

选题是否合适（占25分）、观点是否明确和正确（占25分）、材料是否丰富和翔实（占25分）、逻辑是否严密和结构是否严谨（占15分）、语言文字是否流畅和优美（占10分）等五方面进行综合评定，给出具体分数。

3、凡文字材料未达到基本要求、抄袭造假者，按不合格处理。

篇6：江苏电大专科集中实践性环节教学大纲

集中实践环节教学实施细则

各市县电大、二级学院、省直属学院教学点：

开放教育会计学（专科）专业集中实践环节教学请按《中央广播电视大学开放教育会计学（专科）专业集中实践环节教学大纲》执行。予以强调或进一步明确要求的内容详见下划线部分。

开放教育会计学（专科）专业集中实践环节教学大纲

中央电大教务处 教学管理科 2005年04月15日

中央广播电视大学开放教育会计学（专科）专业

集中实践环节教学大纲（2004年10月审定）

中央广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育试点”管理学科工商管理类会计学（专科）专业培养的是重点面向基层的应用型高等专门人才。本专业融理论、技能于一体，专业性、实践性较强。为锻炼培养学生的实际操作能力，增强学生毕业后的工作适应性，特根据教学计划制定本大纲。会计学（专科）专业集中实践环节包括社会实践和毕业作业两部分内容，分别计3学分和5学分。具体要求如下：

一、社会实践

社会实践是通过介入会计核算与会计管理某个层面的实践，增加学生对会计核算与会计管理工作的感性认识，培养和训练学生认识和掌握会计技能的重要教学环节。

各试点电大可根据情况选择社会调查或实习作为社会实践的方式。

（一）社会调查

社会调查是培养、训练学生观察社会、认识社会以及提高学员分析和解决问题能力的重要教学环节。它要求学生运用所学知识和专业技能，通过对单位会计核算和会计监督进行考察和分析，形成调查报告。

1．要求

（1）社会调查一般安排在最后一个学期。具体内容（或选题）由各省级电大确定，教学点组织实施。

（2）社会调查时间以三周为宜。

（3）学生应根据社会调查的选题列出调查提纲（包括调查对象和调查内容），作好采访笔记。

（4）根据调查结果写出调查报告。

调查报告的内容应包括：调查对象的一般情况、调查内容、调查结果、调查体会。字数要求不少于3000字。

调查报告要求语言简练、准确；叙述清楚、明白；数据、资料可靠；结论有理、有据。2．考核与成绩评定

（1）考核内容

①社会调查时的基本情况与表现；

②调查报告的内容与文字表达。

（2）考核标准

①表现分为合格与不合格两档。

②调查报告按百分制记分，60分为及格。

3、成绩评定办法

（1）由个人填写鉴定表，由被调查单位盖章。

（2）调查报告由指导教师评定。初评不及格者允许补写一次。

（3）教学点对学生的社会调查成绩进行综合评定，表现为合格同时调查报告得分在60分以上者综合评定为合格。

4、综合评定合格者可取得3学分。

（二）实习

有条件的电大可组织学生集中到某一独立核算的企业或事业单位进行1—2个月的会计岗位现场实习，熟悉会计循环中账务处理程序的各个环节，以强化学生对财务会计基本操作程序和技能的掌握。

对学生实习的考核由教学点根据学生实习期间的表现、学生所做的实习日记和完成任务的情况分为合格与不合格两档，合格者可取得3学分。

二、毕业作业

现代远程开放教育的培养目标是应用型专门人才，应用型专门人才能力结构的重要组成部分是实际工作能力，即运用所学理论知识与专业技能解决工作中实际问题的能力。在学生基本完成专业基础理论知识和专业技能训练之后进行的毕业作业，不仅是对所学知识与技能掌握情况的检测，更重要的是对运用所学知识去解决实际问题的实践能力、创新能力的训练与培养。因此，毕业作业是开放教育实践教学的一个重要环节，是整个开放教育人才培养过程的重要组成部分。

各省级电大可根据情况选择毕业论文或模拟实验作为毕业作业的方式。

（一）毕业论文

毕业论文是高等学校应届毕业生总结性的独立作业，是学生运用在校学习的基本知识和基本理论去研究和探讨实际问题的实践锻炼。通过这一教学环节，可以培养学生综合运用所学专业知识和技能解决较为复杂问题的能力，并使学生受到科学研究工作或设计工作的初步训练。按照中央广播电视大学开放教育会计学专业培养目标的要求，专科学生的毕业论文可以写理论性研究文章，也可以写应用性研究文章。

1．要求

（1）学生应在实事求是、深入实际的基础上，运用所学知识，独立写出具有一定质量的毕业论文。毕业论文应观点明确、材料翔实、结构合理严谨、语言通顺。

（2）毕业论文选题应在会计专业范围以内。

（3）毕业论文要求卷面整洁、字迹工整，使用正规稿纸或A4打印纸，字数不少于4000字。毕业论文的格式附后。2．时间安排

学生的毕业论文在第五学期末布置，第六学期末完成写作和考核工作。由于开放教育有滚动招生问题，部分学生可能提前毕业，如遇此种情况，毕业论文的时间安排由各省级电大自行决定。3．指导教师

（1）指导教师必须是具有中级（含中级）以上专业技术职称的教师或专业工作者，其资格审查由省级电大负责。

（2）指导教师只能指导相关专业的毕业论文，不得跨专业指导。

（3）一位指导教师每届最多只能指导10名学生。

（4）指导教师应认真履行职责，指导学生完成好毕业论文的全过程。

（5）应按照学分折合工作量为指导教师计酬。

4、成绩评定

（1）考核标准：毕业论文成绩分为优、良、及格、不及格四等。

优（90-100分）

符合党和国家的有关方针、政策；观点明确，能深入进行分析，并有独到见解。

理论联系实际，对经济工作或学术研究有一定的现实意义。

中心突出，论据充足，层次清楚，结构合理，语言流畅。

良（75-89分）

符合党和国家的有关方针和政策，能够运用所学知识，理论联系实际，观点明确，分析比较深入。

中心明确，论据较充足，层次清楚，语言通顺，结构合理。

及格（60-74分）

符合党和国家的有关方针和政策，基本上能够运用所学知识去分析问题，但内容尚欠充实。

中心论题较明确，材料较充足、具体但不够典型。

尚能联系经济工作实际，但论证不够充分。

文章有一定的条理，一定的论据，文字尚通顺。不及格（60分以下）

不符合党和国家的有关方针和政策，或在经济理论上有原则性错误，未掌握已学的有关专业知识、技能差。

文章无中心，层次混淆不清，主要论据短缺。论点论据脱节或严重搭配不当。

抄袭他人文章、成果、书籍者。

凡具有以上条款之一者，应判为不及格。5．考核与成绩评定

指导教师应根据学生写作态度和论文质量给出初评成绩；省电大负责检查；中央电大组织抽查。毕业论文评审表的封面和内页格式附后。

6、学分

毕业论文经审核合格后给予5学分。未完成毕业论文或成绩不及格者不计学分。

（二）模拟实验

1．手工模拟实验

各地电大应当以本校的会计模拟实验室为基地进行手工会计业务模拟实验。手工模拟实验应以某一制造业的某一年某一月份的全月所发生的经济业务为例，组织学生对企业的点钞、填制和审核会计凭证、设置和登记会计账簿、成本计算、对账、结账、编制会计报表、整理和装订会计资料等整个会计核算的全过程进行实务操作与训练。实验结束，除了完成凭证、账簿、报表外，还要将实验体会感受写一篇不少于500字的实验小结。2．计算机模拟实验

中央电大提供模拟实验软件（广州“福思特”科技股份有限公司制作）。该软件是构建一个样本企业的动态会计模拟平台，由学生对企业发生的各项经济活动进行会计处理和编制会计报表。本软件由八大模块组成，分为“企业背景说明”、“记账流程说明”、“期初余额浏览”、“凭证处理”、“记账处理”、“报表处理”、“原始凭证示例”、“考试成绩管理”。

计算机会计模拟实验也可以用友会计软件为基本操作平台，进行企业会计业务流程的全面系统模拟。3．考核与成绩评定

（1）手工模拟实验。手工模拟实验的考核内容为填制会计凭证、登记会计账簿、成本计算和编制会计报表。

（2）计算机模拟实验。考核内容由模拟实验软件自动生成。（3）考核标准。模拟实验成绩分为优（90-100分）、良（75-89分）、及格（60-74分）、不及格（60分以下）四等。（4）指导教师。模拟实验的指导教师必须是本专业具有中级（含）以上职称的教师或会计专业工作者，并具有相应的实际工作经验。其资格审查由省级电大负责。

（5）成绩评定办法。由指导教师根据标准和学生完成情况进行成绩评定。模拟实验经审核合格后给予5学分。没有参加模拟实验者不计学分。

请各教学点妥善保存实验资料，省电大将对会计模拟实验的完成情况 进行抽查分析，并予以通报。

篇7：江苏电大专科集中实践性环节教学大纲

数控技术专业（专科）集中实践环节教学及考核实施方案（参考）

2008.10.08

数控技术专业集中实践环节是“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点” 数控技术专业教学计划的重要组成部分，是实现培养应用型数控技术专业人才目标的关键环节。为贯彻落实《中央广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育试点” 数控技术专业（专科）集中实践环节教学大纲》，特制定本实施方案。

数控技术专业集中实践环节由四部分组成。金工实习6学分，实习时间6周；数控加工操作实训8学分，实习时间8周； 数控自动编程实训4学分，实习时间4周；综合实训 6学分，实习时间6周。具体内容及要求如下：

《综合实训》教学要求

第一部分 说 明

一、课程性质、目的和任务

数控技术专业《综合实训》是中央广播电视大学数控技术专业的必修实践课程。该课程具有综合性与实践性相结合的特点，通过实训使学生能够综合应用数控加工工艺、编程、数控机床操作等方面的相关知识与技能，解决生产中的实际问题，进一步培养学生独立分析问题和解决问题的能力，提高学生的综合素质。

二、课程的教学基本要求

通过本课程的教学，要达到以下基本要求。

1、进行工艺分析的能力

能够根据图纸的几何特征和技术要求，运用数控加工工艺知识，选择加工方法、装夹定位方式、合理地选择加工所用的刀具及几何参数，划分加工工序和工步，安排加工路线，确定切削参数。在此基础上，能够完成中等复杂零件数控加工工艺文件的编制。

2、编制数控加工程序的能力

能够根据图纸的技术要求和数控机床规定的指令格式与编程方法，正确地编制中等复杂典型零件的加工程序，并能够应用CAD/CAM自动编程软件编制较复杂零件的加工程序。

3、工件加工与精度检验能力

掌握一种典型数控机床的基本操作方法，能够独立地进行机床的基本操作，按零件图纸的技术要求，在规定的时间内，完成中等复杂零件的数控加工和精度检验。

4、综合能力

能够针对生产实际，综合应用本专业的相关知识与技能，参与生产实践，并能够在师傅的指导下，进行实际生产中的加工操作。

三、与相关课程的衔接、配合、分工

《综合实训》是数控技术专业的最重要的实践环节。以《工程制图》、《机械制造基础》、《数控机床》、《数控加工工艺》、《数控编程技术》等课程为理论基础；以《金工实习》、《CAD/CAM自动编程实训》、《数控加工操作实训》为实训基础。以数控加工生产实践为核心。

四、课程教学要求的层次

通过本实训环节的教学要达到2个层次的基本要求。

掌握：掌握数控加工工艺分析、编程与机床操作的基本方法和技能，掌握常用CAD/CAM软件的应用方法。

运用：能够针对典型零件的数控加工，综合运用所涉及的相关基础知识和专业知识，理论联系实际，从而进一步提高学生独立分析问题和解决问题的能力，提高综合素质，为就业打下坚实的基础。

第二部分 教学要求与考核方法

一、课程教学总时数和学分

本实训环节6学分。

根据该实训环节的特点，建议采取集中方式进行，各教学点根据自己的生源情况和设备情况，自行安排，总实训周数为6周。

二、教学内容及要求

综合实训是本专业学生毕业前的一次重要综合实践环节，各教学点根据本专业的特点和各办学单位及生源的具体情况制定综合实训方案，可以采取多种形式的实训。

（1）在岗实训

这种实训方式主要准对在职学习的生源和找到实习单位的学员。参加在岗实训学生要由接收实习实训的单位开具证明，交办学点备案。实训内容主要围绕生产实际，在实习实训过程中学员要搜集与生产实际紧密相关的技术资料，包括：生产设备的型号及主要技术性能指标，加工零件的技术图纸，加工工艺卡，典型加工程序，零件的精度检验方法等等。综合应

用所学的基础知识与专业知识，对生产实际问题进行分析总结，实习实训结束后，提交综合实训报告。

（2）由办学点安排综合实训

不具备在岗实训的学生，可由各教学点安排综合实训。各教学点可以根据自己的生源及设备条件，进行不同类型的综合实训。

1）以数控加工操作技能为主的综合实训，实训对象应选择不低于国家职业技能鉴定实操考核要求（中级工以上）具有一定难度的复杂零件。针对不同种类的典型零件进行工艺分析及工艺文件编制、加工程序编制、机床操作及工件检验等训练。实训与职业资格证书考核相结合，从而进一步提高学生的综合技能，为就业打基础。

2）以软件应用为主的综合实训，各教学点可以根据当地CAD/CAM软件实际应用情况，选择相应的软件，集数控加工工艺、软件应用、加工操作为一体的综合实训，突出软件应用的特色人才培养目标。

3）以PLC技术综合应用为主要内容的综合实训，具备PLC综合实训的办学点，可以组织学生结合生产实际，拟定专门课题，进行综合实训，实训内容包括系统的硬件连接、控制程序的结构设计、程序编制及调试。完成实训后提交综合实训报告。

4）数控机床故障诊断与维修的综合实训。具备实训条件的教学点，可以进行机床参数设置、故障诊断、机床维修方面的综合实训。实训结束后，提交综合实训报告。

另外，各教学点还可以根据实际情况，进行以数控系统（CNC）应用为主要内容及其他内容的综合实训。

三、考核方法

综合实训的考核由各教学点根据本教学要求并结合各教学点的具体情况组织考核，考核成绩由综合操作技能、实训报告两部分组成。其中综合操作技能占70%，实训报告成绩占30%。

（1）综合操作技能

综合操作技能的考核项目包括出勤、实训表现、技能操作水平等。

（2）实训报告

篇8：江苏盐业集团票据集中管理的实践

一、传统票据分散管理模式存在的弊端

在实行票据集中管理之前, 苏盐集团采取的是票据分散管理的模式。但这种模式在实践中暴露出种种弊端, 主要表现在以下几个方面:

(一) 票据分散, 利用效率低, 降低了集团公司经济效益

集团公司的各成员企业自行管理各自的票据, 不能调剂使用。如流通企业有闲置资金, 但只获得很低的存款利息, 而生产企业需要通过票据贴现或向银行贷款取得资金, 付出贴现利息或贷款利息成本;部分缺乏资金的生产企业需向银行贷款, 另一部分有票据的企业的票据闲置, 而票据贴现取得资金往往比银行借款取得资金的成本更低;部分企业收到大量的银行承兑汇票难以转付, 而另一部分生产企业需要交付高额的保证金, 开出大量的承兑汇票对外支付。集团内部资金缺少有效的调剂, 使本应具有的协同优势没有得到发挥, 导致整个集团一度出现了票据保证金和应收票据双高的局面, 资金成本过高, 使用效率低下。

(二) 票据信息成为“孤岛”, 集团公司无法对成员企业的票据实施有效的监管

各成员企业的财务人员负责登记票据备查明细台账, 集团公司仅掌握资产负债表日应收票据余额, 无法及时了解集团票据的数量、金额及分布情况, 对票据的变动情况缺乏了解, 不能对成员企业的票据实施及时、有效的监管, 无法及时掌握成员企业资金情况。由于无法对票据进行管理控制和统筹规划, 加大了集团公司的财务风险。

(三) 票据保管和使用的风险较大

由于缺乏专业人员的鉴别和审核, 各成员企业收到的票据存在被伪造、更改的风险。各单位收取的票据自行保管直至到期兑付, 持有期间有的单位在当地银行托管, 有的在保险柜中存放, 管理分散。一旦造成被盗或不可预知原因的灭失, 将会给企业造成麻烦甚至损失。此外, 票据长时间的存放, 极易出现恶意的挂失止付, 造成兑付困难, 大量存量票据带来的资金风险日益加大。

(四) 难以发挥整体增信的优势

由于分散管理的票据形不成规模, 难以得到银行支持, 无法争取到银行的各项优惠。

二、票据集中管理的前期准备

苏盐集团自2005年起, 施行全省食盐流通“五统一”的模式, 即统一采购、统一配送、统一结算、统一价格、统一营销, 实现了物流的统一。集团公司总部于2008年成立了资金结算中心, 实行收支两条线的资金管理模式, 搭建起资金集中管理平台并不断进行优化。通过加强集团内部管控, 形成了物流和资金流相统一, 为票据的集中管理奠定良好的基础。

目前票据的集中管理有四种模式可以借鉴, 即信息集中管理模式、实物集中管理模式、贴现模式和“票据池”管理模式。集团公司总部计划财务部对上述四种模式的优缺点进行了认真的分析, 结合自身的管理目标和要求, 综合考虑苏盐集团的实际情况、成员企业地区分布、融资情况, 以及未来电子票据的发展趋势等, 选择适合集团管理和发展需要的模式。即在全公司范围内对闲置的票据实行总部集中, 银行托管、适时管理和调剂的手段。集团公司与民生银行签订战略合作协议, 依托民生银行专业票据管理服务系统, 建立集团公司自己的“票据池”。由民生银行对总部集中的票据进行真伪辨别、保管, 集团公司总部结算中心通过民生银行网上银行票据管理系统进行票据查询、委托收款、贴现、质押、置换等综合管理, 对有资金需求的成员企业适时调剂票据余缺。

三、票据集中管理的具体业务流程

(一) 开立账户

按照“集中管理, 分户核算”的原则, 集团公司总部在民生银行设立票据托管总账户, 用于管理各单位被集中的票据。

(二) 票据集中

各成员企业每月底将持有的未到期闲置票据背书转让给总部结算中心, 结算中心会计及时登记银行票据辅助账, 汇总后交民生银行托管。民生银行对接受的票据进行票据真伪辨别后, 出具代保管票据明细信息清单。

(三) 票据调剂

结算中心根据资金集中管理平台反映的各成员企业的资金需求, 在票据可用额度内统筹调剂各单位票据余缺。借用票据的单位按照实际使用期限及同期银行贷款利率支付利息。使用票据归还借用票据的, 视同票据贴现, 按照票据剩余承兑期限计算利息。

(四) 票据贴现

在票据托管期间, 有贴现业务需求的成员企业, 向结算中心提出贴现申请。结算中心依据约定的贴现率贴现, 将扣除贴现息后的资金划拨到申请单位的收入账户中, 贴现息由申请单位承担。

(五) 委托收款

民生银行为到期的票据自动办理委托收款业务, 收到票款后存入结算中心开立的账户中。结算中心将收到的票款通过资金集中管理平台直接划入委托单位的收入账户。

(六) 票据置换

结算中心对集中起来的各类不同金额、不同期限的票据头寸进行统筹运用, 质押持有的银行承兑汇票作为保证金, 采用“短换长、零换整、整换零”票据合并和拆分方法, 置换出由银行签发等额且期限超过质押票据期限的银行承兑汇票。质押票据到期托收的资金会产生理财净收益, 结算中心通过资金管理平台将收益划入置换单位的收入账户。

(七) 票据质押贷款

银行根据企业融资需求量及入池票据的额度, 授予企业票据池质押融资授信额度。当银行贴现率较高时, 结算中心根据各单位的资金需求向银行提出质押借款, 并在授信额度内办理贷款手续, 继而将贷款划入借款单位的收入账户。贷款利息等费用由借款单位承担。

四、票据集中管理的会计核算与制度建设

(一) 科目设置

结算中心设置“其他应付款—票据池”二级科目, 各单位对应设置“其他应收款-票据池”, 用于核算集中管理票据的背书转让、归还、调剂以及票据贴现、委托收款、质押、置换等有关业务。

(二) 票据核对

各成员企业于每月10日前与结算中心对账, 并编制票据往来对账单, 对于出现的差错和未达账项等问题及时核对调整。结算中心通过网上银行核对与银行托管票据的账务往来, 并编制票据核对账单, 及时登记和反映未达账项, 并依据合法有效的原始凭证或银行结算凭证进行账务处理。

(三) 票据的运作收益

由结算中心定期不定期的计算和分配运作收益, 并通过资金集中管理平台划拨。

此外, 集团公司加强票据集中管理的制度建设, 统一制定并下发了《票据集中管理办法》。将票据管理纳入到内控体系建设中去, 在总部《内部控制手册》中规范票据管理的业务流程, 明确了票据的贴现、置换、到期收款、调剂等关键风险点并制订了相应的控制措施。

五、票据集中管理的成效

经过一年多以来的实践, 苏盐集团的票据集中管理取得了良好的成效, 通过票据“收支两条线”闭环运作, 逐步实现了票据管理的安全性、流动性、效率性。

一是票据风险最小化。企业收到的票据由银行专业验票人员进行查验、查询, 来鉴别票据的真伪, 规避了原来由企业承担的风险。

二是票据支付正常化。银行在等额签发的基础上, 根据苏盐集团贸易结算的实际支付情况, 采取票据合并与拆分的做法 (“零换整”、“整拆零”) , 以方便支付, 更好地满足了供应商的需要。

三是票据收益最大化。通过票据统筹调剂和贴现, 减少了集团公司利息支出。通过票据期限的转换, 使企业获得了没有融资成本的隐性利息收入。例如企业目前收到承兑期3个月的票据1亿元, 质押到银行换签成承兑期为6个月的银票, 质押票据到期托收后的资金作为保证金, 会产生三个月的定期存款收益, 按同期银行存款利率计算, 则一个季度可以获得65万元的利息收入, 全年循环可获收益260万元, 而成本仅为开证手续费5万元。

四是融资多元化。通过票据质押贷款, 可以随用随押, 开票手续简便, 增强了贷款融资能力。

参考文献

[1]洪立阳.浅析企业集团的票据集中管理[J].中国集体经济, 2011, (34) .

[2]王红卫.企业集团票据集中管理模式初探[J].现代商业, 2013, (23) .