如何上好高中地理的高效复习课

如何上好高中地理的高效复习课（精选8篇）

篇1：如何上好高中地理的高效复习课

如何上好高中地理的高效复习课

摘 要： 高中地理复习课，不只是知识的简单罗列，在整个过程中不能忽视学生的发展。教师在复习课教学中，要注重疏理、沟通知识。在这一过程中，要充分发挥学生主体性，通过引导、点拨，使学生系统整理所学地理知识，形成完整的知识体系，进而提高对地理知识的理解、掌握水平。

关键词： 高中地理 复习课 思维锻炼 教学方法

每到学期末，每位地理教师都会面临复习问题，复习是对学过知识的再次回顾，但是复习的目的不仅是温故，更要知新。这里所说的新不仅包括学生知识、技能的深化与熟练，还包括学生是否学会合作探索，学会复习，学会反思，学会运用和创新，以及思维有没有深度与广度，实际生活的经验和能力有没有提高，是否会继续学习。所以教师不仅要关注学生通过复习掌握了多少知识，更应该关注学生的知识有没有生成。在复习课教学中，要注重疏理、沟通知识。在这个过程中，要充分发挥学生的主体作用，通过引导、点拨使学生对所学的知识能够进行系统整理，形成完整的知识体系，进而提高对知识的理解、掌握水平。

在高中地理复习课上，要注意充分利用课堂时间，课堂上的问题要集中解决，为此，教师在上复习课时要充分备课，以高中生掌握的知识情况为基础，精心筛选教学问题，设计好问题的逻辑顺序，合理安排好练习时间。高中地理的复习课要上得有新意，不能只是知识点的简单罗列，而更应该是知识点的升华和再加工创造。在高中地理总复习中，由于复习知识面比较广，内容又比较多，复习时间往往有限，这就容易产生两极分化现象。一方面由于时间紧任务重，导致教师的教学节奏比较快，后进生容易跟不上，另一方面由于教师精力有限，忽略了对后进生的照顾，甚至有的教师为了赶进度故意忽略后进生的学习诉求，导致后进生学习积极性下降，学习成绩落后。为避免这样的事情发生，教师在高中地理复习中要注意以下几个方面。

一、注重基础知识，重在复习提高

高中地理期末总复习必须全面复习基础知识，内化知识体系。在讲授高中地理时，不能原封不动地把知识搬出来一再重复，而应合理地建构基础知识系统，内化形成知识体系，注意调动学生积极主动地参与到复习活动中，不仅要使学生自主发现问题，提出问题，思考、探讨、分析，最后得出结论，更要进行灵活运用，举一反三。所以高中地理的复习不是一件简单的事，而是一项重要的、复杂的系统工程，在这项系统工程之初，教师要对学生的掌握程度进行摸底，可以针对每一部分知识的基础、重点和难点内容，选择六、七个中等难度的题目作为练习，要求学生在自己复习的基础上独立认真完成。在对这些练习的批改过程中，就会发现学生在复习的各个阶段存在的问题。我们要根据发现的问题，修改和完善复习课教学计划，一定要重基础知识，设法构建知识网络和体系，再通过有针对性的问题展开复习教学工作。我们一再强调帮助学生建立知识网络，这是因为建立了基础知识结构网络，可让学生重新品味基础知识、归纳要点，理清每部分知识的重点、难点，全方位出发，促提高，所以通过重点练习的反馈手段实现知识结构的完善和升级，是高中地理复习工作的重中之重。在具体操作过程中，可通过讲练结合的方式进行，这样学生在练的过程中发现问题、提出问题，及时反馈，总结归纳。教师再根据学生的反馈，抓好薄弱环节，定向加固，使学生能够弄清每一个知识点，掌握全面的基础知识和规律，提高学习能力，积累知识。

二、注重思维训练，优化高中生活动

随着课程改革的推进，新的教学理念不仅要应用在新授课中，更应该应用在复习课中。根据新课程改革的要求，复习课不能仅仅满足于知识的简单罗列和知识结构的简单建立，而更应该锻炼学生思维，优化学生学习活动的重要场所。所以高中地理的复习课中，教师的注意力不能只是盯在知识和书本上，更应该关注学生在复习课中的表现，要把学生的思维锻炼和各种能力的养成，与巩固知识放在同样重要的位置。为了达到锻炼学生思维的目的，教师要做的是在教学中尽量多地组织高中生的活动，让学生的思维真正动起来，而不仅仅是硬背知识点。

三、展开专题复习，实现重点突破

对于高中地理复习中的一些重点和难点，教师可以展开专题复习，实施重点突破。在具体操作过程中，我们要实施激励机制，因为凡是被教师选为专题的内容，往往是具有一定难度的知识点的集合。对于这些知识，学生学习起来比较困难，特别是后进生更是如此，为了避免一些学生由于畏难情绪而打退堂鼓，教师要在复习过程中实施激励机制，及时给予学生鼓励。促进学生的自我肯定和自信心的增强，有利于高中生对疑难问题的及时突破。

四、重视反馈和高中生的自我评价

高中地理的复习课不仅要重视进度，更要加强复习效果的检测，这就要求教师重视反馈和高中生的自我评价。通过阶段性的练习反馈进行教学进度和知识难度的及时调节。通过引导学生自我评价促进自省机制的建立，有利于学生自主性的发挥，更有效地强化复习效果。为此，我们要花一定的时间精心选择合适的、高质量的练习题，实现精讲精练。

综上所述，高中地理复习课不仅是对旧知识的巩固和更新，更是对学生思维的训练，教师要组织生动高效的教学活动，促进学生思考，锻炼学生思维，培养高中生发现问题、解决问题的能力。教师要制订合理的复习计划，并且要及时监测学生的复习情况，根据学生的反馈，及时调整复习进度和方案，实现高效复习。

篇2：如何上好高中地理的高效复习课

六年级四班

刘文慧

平时教学像“栽活一棵树”,总复习就好比是“育好一片林”。栽活一棵树容易,育好一片林要花功夫。期末复习是对一学期所学内容的总结巩固，同时起到一个查漏补缺的作用，是每位老师都会必然遇到的重要教学环节，语文学科，知识辐射面广，知识点零散，考查的方式灵活题型多变，所以复习过程不易于把握。如何上好总复习课,最大的限度地取得复习效果?避免做无用之功而浪费了我们的宝贵时间，下面说一点我肤浅的看法。

一、正确对待复习

现在我们的复习课在某种程度上变成了练习课,导致孩子不愿意上。长年累月就造成了老师和孩子对复习课的重视程度逐步弱化。其实复习是“温故而知新”的教学过程。总复习又是补缺补差的过程,可以弥补平时教学的不足，可以弥补平时学习中的漏缺环节。其更大的意义是要及时捕捉和发现学生的错误,从而让学生得到更大程度的提高。

二、采用多种灵活的教学方法、多种教学手段

在教学中，学生的课堂参与率直接影响到学习效率，也影响着教师课堂教学效率。因此教师应，充分调动学生的学习积极性，使学生全面参与到课堂教学中去。

（1）、要营造民主和谐的师生关系。教师应以学生为中心，建立起平等和谐的师生关系。要多与学生交心，理解学生的困难，乐于帮助学生。在课堂教学中，千方百计地消除学生对教师的畏惧感，如多和学生平等对话、将微笑带入课堂、正确对待学生回答问题时出现的错误等。台上是老师台下是朋友，尊重和热爱每一位学生，努力成为学生学习的引路人，使学生感到老师是和蔼可亲、平等待人，让我们的课堂成为师生双边活动的乐园。

（2）、要营造和谐的课堂教学气氛。教学过程是一个多向的互动的过程。要实现这一目的，就应该开放课堂教学，教师应与学生一起玩、一起学，参与到课堂活动中来，教师要以饱满的热情，富有变化的语言，配合自己的幽默感去感染学生，引导学生主动地投入到学习中去。（3）、要善于抓住学生的“闪光点”，及时表扬鼓励，增强学生的自信心。课堂教学中，教师要注意学生的每一个想法。对学生提出的想法不要简单判断，而是认真倾听。即使有错误存在，也要善于发现其中对的成分，并将学生的思路引导到正确的方面来，同时对学生的努力加以肯定。尤其是面对暂时落后的同学，教师更应注意到他们获得的每一个成功，赏识他们取得的每一次进步，通过鼓励，帮助他们产生更强大的动力，从而去取得更大的成功。比如：我们班的徐国心同学3年来稳居班级“第一”，原因是拼音不会读，这学期我每天中午午休后及周五（因为是走读生）让其默写背诵拼音，刚才是拼一个急的我忍不住的声音高上去，效果不是很好，后来我就改用夸奖及当全班表扬，效果不错上次期中考试10分全部作对。

三、把学习的主动权还给学生，多给学生一些时间，给学生一些活动的空间，让学生真正参与到教学中来。比如：给学生交流、展示的机会，登台讲解等，让每个学生都行动起来，在这里我着重谈一下课文默写复习课的问题，一般过程是这样的：

一、认真学习十分钟

在上一节课结束的时候，明确地告诉学生下一节课要默写的内容，”不用说，学生在这十分钟时间内，都在拼命学习，时间一到，老师说：“如果每一节课，每一分钟都像这十分钟那样，该有多么好呀。”刚过去的十分钟，是这节课学生学习的第一个小高潮。

二、仔细默写二十分钟

开始默写，同学们翻开自己的本子就默写，大概有二十分钟，学生默写的内容就完成了。一些记忆力好的同学，用刚过去的十分钟，就可以记住很多内容，这样可以训练学生的速记能力。学生为了完成任务，都在奋笔疾书，都在忙着自己的事情。也有一些所谓的后进生，在默写的过程中，偶尔翻阅一下课本，作为老师，这个时候最需要你装糊涂，你在糊涂的过程中，既保护了后进生的自尊心，在默写的过程中，他们偶尔翻阅一下书，也是很正常的，因为他们有自尊，有想学好的愿望。假如，他们连翻书的兴趣也没有了，那么，他的学习就告一段落了。

三、自己检查五分钟，对手检查五分钟

根据期中或者期末考试的成绩寻找各自的对手，一般是3人一组，即，学习成绩好的与学习成绩好的一组，成绩差的与成绩差的一组。互相比较，超过对手一次，就在自己的名字后面画一朵小花，过一段时间一总结，把总结的结果及时通知家长。家长很自然地就感觉到老师在关心自己孩子的成长，家长也便于及时地掌握学生在学校的表现情况。这样做的好处是：学生一直处于比赛过程中，有竞争就会产生压力，检查出来了，写2遍；一旦对手没有看出来，这个错误的地方冲到了老师的面前，那么每个错误的地方写3遍。默写一篇文章，每次满分都是50分，错一个字扣1分，直到扣完为止。

所以，在给对手挑字的过程中，错别字一般不会冲到老师那里去，因此学生很少有抄写3遍的机会。

四、自己修改五分钟

改完了的同学主动拿着自己的劳动成果，去找出错的同学，让他们修改写错误的地方，这样给同学们提供一个互当老师、互当学生、既交流又学习的机会，这5分钟比较松散，收上学生默写的本子，接着布置下一节课要完成的任务。

如果我们的复习课都能，课下不留作业，学生的负担真的就能减下来，从而学生也会更加喜欢我们，学生的能力也会大大提高。

篇3：如何上好高中地理的高效复习课

关键词：中国地形,复习课,合作,探究

一、教材分析

中国的地形一讲在中国地理中占有重要地位,是学习中国地理的基础,要求学生必须熟练掌握。由于地形知识不仅是组成中国地理的重要教材体系之一,而且是认识和学习中国地理其它知识的基础,因此本讲放在了讲述中国地理各讲之首,成为学习中国地理的重要基础。这一讲知识内容与其它章节内容有着广泛的联系:它不仅直接关系到中国地理各方面知识的学习,并且与世界地理的相关知识也有着密切的联系。在学习的过程中不仅要求学生一方面要学会认识中国地形的特点;另一方面要求其在认识中国地形特点的过程中,熟练运用这些理论知识,使之更加具体和深入。

二、教学目标

(1)知识目标:掌握我国地势的基本特点;了解地势对我国气候、河流的影响;

(2)能力目标:1掌握我国地形特点及其对我国农业生产及经济发展的影响;2通过学习,进一步提高学生的读图能力;

(3)情感、态度和价值观目标:1使学生感悟到祖国的地大物博,增强爱国主义情感;

2通过活动,进一步激发学生学习地理的兴趣和自觉性。

三、教学重难点

1.教学重点:

中国的地势地形特点、主要地形区的名称和分布。

2、教学难点:

中国地形、地势特点对气候、河流和人们的生产生活的影响。

四、教学方法

情景教学,兴趣引导,自主探究与合作交流相结合。

五、教学用具

PPT课件、教材,地图册、学案。

六、教学过程

(一)情景导入、唤起兴趣

【情境导入】你喜欢旅游吗?演示自然风光与人们“游山玩水”的图片。

【设计意图】抓住当下旅游风尚浓厚,大多数学生热爱旅游的心理特点,激发学习热情。

【情境创设1】你知道这些地方吗?———请您欣赏“国内七日游”。

演示我国主要地形单元(四大高原、四大盆地、三大平原、三大丘陵)的景观图片及简介。

【设计意图】趁热打铁,让学生带着兴趣观看图片的同时,初步了解各地形单元的基本特点,切入主题。

【情境创设2】欣赏完我国的主要地形单元,俗话说“智者乐水,仁者乐山”,下面咱们再带大家“游游山去”。

(二)合作探究、精讲点拨

[教师过渡]演示我国主要山脉的景观图片及位置演示动画。

探究一:画位置,记分布

你能把这些漂亮的山脉在空白图上标示出来吗?看完图片,要求学生在学案空白图上用不同颜色的笔画出不同走向的山脉。

探究二:看图表,析特点

问题1:学生读图,指出我国有哪些地形类型?(山地、丘陵、盆地、高原、平原等各类型均有。)

问题2:学生读“各类地形面积比例示意图”,指出哪种地形最多,哪种最少?说明什么问题?(山地最多,丘陵最少,说明我国是一个多山的国家。)

[小结]人们习惯上把山地、丘陵、连同比较崎岖的高原统称为山区,我国山区面积约占全国总面积的2/3。地形种类齐全和山区面积广大,是我国地形的主要特点。

[合作探究———生生互动]

问题1:我国大陆地势西高东低,面向海洋,这种地势特点对气候产生了什么样的影响?(结合我国降水和气温分布图以及东亚季风图进行分析,主要从冬夏两季来说)

问题2:河流从高一级阶梯流向低一级阶梯时,落差会有什么变化?有什么利用价值?

问题3:我国地势对东西部之间交通往来可能产生什么影响?(利弊两方面分析)

[小结]我国大陆地势西高东低,面向海洋,有利于海洋上湿润气流深入内地,形成降水;地势决定河流流向,使我国许多大河滚滚东流,沟通东西交通,方便沿海和内地的经济联系,同时阶梯交界处落差大、水能资源丰富,但不利航运。

[设计意图] 使学生在讨论探究中学会分析解决具体问题,深刻理解地理环境的整体性。

(三)思维提升,总结反思

【思维扩散】想一想,如果我国地势东高西低呈阶梯状分布,情况又将如何?

【设计意图】引导学生利用已掌握的方法对新知识进行分析运用,学会举一反三。

篇4：浅谈如何上好高中地理复习课

【关键词】中国地形；复习课；合作；探究

一、教材分析

中国的地形一讲在中国地理中占有重要地位，是学习中国地理的基础，要求学生必须熟练掌握。由于地形知识不仅是组成中国地理的重要教材体系之一，而且是认识和学习中国地理其它知识的基础，因此本讲放在了讲述中国地理各讲之首，成为学习中国地理的重要基础。这一讲知识内容与其它章节内容有着广泛的联系：它不仅直接关系到中国地理各方面知识的学习，并且与世界地理的相关知识也有着密切的联系。在学习的过程中不仅要求学生一方面要学会认识中国地形的特点；另一方面要求其在认识中国地形特点的过程中，熟练运用这些理论知识，使之更加具体和深入。

二、教学目标

（1）知识目标：掌握我国地势的基本特点；了解地势对我国气候、河流的影响；

（2）能力目标：①掌握我国地形特点及其对我国农业生产及经济发展的影响；②通过学习，进一步提高学生的读图能力；

（3）情感、态度和价值观目标：①使学生感悟到祖国的地大物博，增强爱国主义情感；

②通过活动，进一步激发学生学习地理的兴趣和自觉性。

三、教学重难点

1.教学重点：

中国的地势地形特点、主要地形区的名称和分布。

2、教学难点：

中国地形、地势特点对气候、河流和人们的生产生活的影响。

四、教学方法

情景教学，兴趣引导，自主探究与合作交流相结合。

五、教学用具

PPT课件、教材，地图册、学案。

六、教学过程

（一）情景导入、唤起兴趣

【情境导入】你喜欢旅游吗？演示自然风光与人们“游山玩水”的图片。

【设计意图】抓住当下旅游风尚浓厚，大多数学生热爱旅游的心理特点，激发学习热情。

【情境创设1】你知道这些地方吗？——请您欣赏“国内七日游”。

演示我国主要地形单元（四大高原、四大盆地、三大平原、三大丘陵）的景观图片及简介。

【设计意图】趁热打铁，让学生带着兴趣观看图片的同时，初步了解各地形单元的基本特点，切入主题。

【情境创设2】欣赏完我国的主要地形单元，俗话说“智者乐水，仁者乐山”，下面咱们再带大家“游游山去”。

（二）合作探究、精讲点拨

[教师过渡]演示我国主要山脉的景观图片及位置演示动画。

探究一：画位置，记分布

你能把这些漂亮的山脉在空白图上标示出来吗？看完图片，要求学生在学案空白图上用不同颜色的笔画出不同走向的山脉。

探究二：看图表，析特点

问题1：学生读图，指出我国有哪些地形类型？（山地、丘陵、盆地、高原、平原等各类型均有。）

问题2：学生读“各类地形面积比例示意图”，指出哪种地形最多，哪种最少？说明什么问题？（山地最多，丘陵最少，说明我国是一个多山的国家。）

[小结]人们习惯上把山地、丘陵、连同比较崎岖的高原统称为山区，我国山区面积约占全国总面积的2/3。地形种类齐全和山区面积广大，是我国地形的主要特点。

[合作探究——生生互动]

问题1：我国大陆地势西高东低，面向海洋，这种地势特点对气候产生了什么样的影响？（结合我国降水和气温分布图以及东亚季风图进行分析，主要从冬夏两季来说）

问题2：河流从高一级阶梯流向低一级阶梯时，落差会有什么变化？有什么利用价值？

问题3：我国地势对东西部之间交通往来可能产生什么影响？（利弊两方面分析）

[小结]我国大陆地势西高东低，面向海洋，有利于海洋上湿润气流深入内地，形成降水；地势决定河流流向，使我国许多大河滚滚东流，沟通东西交通，方便沿海和内地的经济联系，同时阶梯交界处落差大、水能资源丰富，但不利航运。

[设计意图]使学生在讨论探究中学会分析解决具体问题，深刻理解地理环境的整体性。

（三）思维提升，总结反思

【思维扩散】想一想，如果我国地势东高西低呈阶梯状分布，情况又将如何？

【设计意图】引导学生利用已掌握的方法对新知识进行分析运用，学会举一反三。

（四）板书展示、布置作业。

【参考文献】

[1]全日制普通高中地理新课程标准[M].人民教育出版社，2003

[2]葛文城.普通高中地理课程标准实验教科书（必修）试析（上）[J].陕西师范大学杂志社，2007

[3]张莉.新课程形势下初中地理课堂教学基本模式初探[J].陕西师范大学杂志社，2007

[4]华立民.刍议新课程标准下初中学生地图学习能力评价的设计[J].陕西师范大学杂志社，2007

篇5：如何上好高中地理的高效复习课

[摘要]

近年来，历史中考题目越来越注重考查学生实际运用知识的能力，考题灵活，具有综合性、情境性，密切联系生活实际和时政热点，淡化了纯知识、纯记忆的内容，这也体现了当今素质教育的要求。在这种大趋势下，历史复习课的教学策略也应随之调整。

[关键词]

新课标自主学习能力培养

一、结合课程标准和考试说明进行复习

在复习中，首先要依据课标和考试说明确定复习范围，把中考不考的内容予以舍弃。范围内的要在教师的指导下，理清基本线索和主要内容，理清史实和知识点。特别是要注意课本中的图片与文字材料，并让学生做好知识点目录。然后配以相关的练习进行训练，来巩固复习的基础知识。最关键的是要通过复习让学生熟悉教材。学会运用课本知识解答问题。

二、结合时政热点和周年纪念的重点进行复习

经常送毕业班的老师都知道，历史学科有一个“潜规则”，就是在中考试题当中从来不回避时政热点，非常热衷于周年纪念的重大事件。比如在中考中，中国古代史主要考查了西藏的历史；中国近代史考察了五四运动、新民主主义革命的兴起、解放战争的`部分内容；中国现代史则考察了新中国成立60年以来的重要事件的内容；世界史则主要考查经济危机等内容。中考考察了世博会的历史，世界史考了欧盟。所以历史教师要善于发现这些现实问题与历史教学内容之间的联系，通过巧妙的教学设计将它们引进课堂。这样既可以引导学生把他们对现实问题的各种印象和感受、怀疑及问题带到课堂上来，使学生在课堂积极思考、主动学习，引起学生对一些历史现象和问题的关注与探究，从而提高了中考成绩。对这些热点结合，要渗透到历史复习的每一轮，每当遇到重要知识点，就关照一次。到了中考这些知识就会深深的印到学生的脑海深处了。

三、做好解题思路、方法的指导

要针对考度的题型和要求进行专项指导。同时必须在复习当中，针对每一种题型进行分析指导，特别是解题的方法、解题思路、回答问题规范化的分析和指导。并且严格要求学生书写必须工整、规范作答，养成良好的习惯，有利于在考试中减少不必要的失分。

四、以学案为载体实现高效复习

以单元为一课时复习单位，以导学案为载体，适度渗透专题内容，构建科学、合理的知识结构，形成学生全面、系统、扎实的基础知识网络。突出主干知识、主题线索的梳理，强化学生基础知识记忆的牢固程度和运用知识解决问题能力的培养。以落实“堂堂清”和阶段达标检测要求为保证手段。此阶段要坚持“学案导学”，精心设计每一节课的学案，学案主要包括复习目标导航、中考命题分析，重难点、知识点问题导学、典型例题分析、达标练习、中考模拟提升等几个环节，一般情况下，学案的习题要求学生像考试一样当堂独立完成，这样以考代练，针对性较强，效果较好。但有时复习内容较多，学生差异较大，也很难完成任务，只能放到课下完成，然后收缴一部分检查，掌握情况后，根据学生思维的障碍，再进行有针对性的点拨和指导，从而使学生不断提高。每一册复习结束，我们就让学生把学案装订成册，以备随时使用。

五、以课堂为阵地构建实用的复习

在新课程改革的理念指导下，我们推行了小组合作探究学习，积极倡导学生的主体参与。

在课堂教学中，我们主要抓了三点：

第一是抓纪律。学习氛围是提高成绩的保证，是教学有序进行的前提，可虽是初三，但每班都有几个学生自己不学，还扰乱课堂。我们对这部分学生严过、哄过，效果都不是很好，但我们还在继续努力。

第二是抓课前提问，我们一般会把上一节课复习的重点内容采用多种提问方式根据不同层次检查，如果时间仓促时，就采取群问群答（问题仍然突出重点），从而达到巩固重要知识点的目的。

第三是抓学习过程。复习课不管教学的设计多么新颖，还是抓好基础知识和基本技能的复习。复习的第一阶段复习进度要慢一点，步子稳一点，要求细一点，落实具体一点。要以课本为主，用好课本，打牢基础。历史学科不同于其他学科，不背不记是学不好的，我们在课堂上首先是让学生按照学案上的自主学习指导，结合相应的目标进行自主学习，不懂不会的问题小组内解决，给学生充分记忆的时间，最大限度地掌握住基础知识。检查知识点的掌握主要采用小组内检查，同桌互查，组与组交换检查，教师抽查等方式，根据答题情况让学生点评，或者教师点拨，引导学生形成知识框架。达标检测题采用学生合上课本先做，不会问题组内交流，教师重点引导学生分析错因。经过我们历史老师的不断实践改进，学生巩固记忆的效果不错。

篇6：如何上好高中数学复习课

段凤敏

进入高三总复习阶段，我们的每一堂课都是复习课，复习课既不想新授课那样具有新鲜感,也不像练习课那样具有“成功感”。复习课的主要任务是巩固,加深已学过的知识,把平时一个一个课时所学的凌乱知识从新的角度,按照新的要求进行梳理归纳如何改善我们复习课，提升复习效率成为我们所需研究探讨的问题。

首先，应确定复习这节课所需达到的教学效果。教师要上好一堂课，必须有明确的教学目标，为实现目标做好课堂教学预设。

其次，改进教学方法。改变以前的传统式教学，教师满堂灌的课堂模式。以学生为主导，倡导学生先复习，教师再讲或者可以让学生讲。数学复习课不是新授课，是不是不需要创设教学情境呢？其实，复习课更需要创设合理的教学情境以保证课堂教学的新颖性、有效性，在情境中串起一堂课的主线，缓缓铺来，让学生自然进入深一步的学习。

为问题饰以背景,在知识的重点和难点处为学生的思维留下点棱角,布下思维的空缺,敦促学生在交岔口形成迫切心理,这样能使学生感到别样的新鲜，产生探索的欲望和积极的学习态度,从而能收到较好的复习效果。

但情境的创设并不是处处需要，而应根据具体情况进行具体分析，有些时候通过现实情境引入数学内容反而引起逻辑的混乱。所以，在选择是否创设情境、创设什么样的合理情境时，应该以此情境能否很好地承载数学知识作为标准，否则将是舍本逐末、画蛇添足。

第三、用问题引领学生完善知识结构，深化知识理解 从学生擅长面入手来完善知识网络，有利于调动学生的学习兴趣；直观化的形式再现知识，有利于学生巩固知识和理清知识线；而适当的问题能调动学生的积极性，完善知识结构。

复习课上的概念、知识要点等的简单重复是枯燥的、低效的，这样不能引导学生从较高的角度理顺知识的内在联系，只是单纯的讲述，使很多学生的认知模式错过了重组的时机。所以在复习时，我们可以将复习的有关概念、知识要点等编成问题，让学生见问题想概念及知识要点。如果此时的问题比较简单，但覆盖面较广，重点比较突出，那么学生就能通过自己的独立思考，回顾、整理学过的基础知识，完成配套练习，实现了网络基础知识和熟练基本技能的双赢效果。

第四、精选例题引导学生积极思维，主动探究

例题的目的不是为了求得解答结果，而是通过题目的解答过程为学生掌握分析问题和解决问题的方法提供原形和模式，促进学习迁移。所以，选题除了注意题目类型要精选，尽量覆盖复习的内容，有一定的综合性，还要注意变式、题组，这在复习中往往具有特殊效果。

篇7：怎样上好地理复习课

如何使地理复习更有效率做到事半功倍是每个老师都要面临的问题下面我结合自己在复习教学中的实际情况谈谈我在教学中的一些做法和心得体会与大家共勉

一、制定整体教学复习计划 在地理复习过程中教师要制订具体、详实的复习计划什么时间复习什么内容应该做到心中有数。在地理复习中大体分三个阶段。第一阶段是抓好基础知识的复习也就是对教材的全面复习第二阶段是精选习题做好综合练习第三阶段是编写具有一定综合性的练习试卷进行模拟测试。

二、抓住基础知识的复习在理解的基础上进行记忆 试题无论怎样变化都是地理基础知识的不同演绎和迁移即使是综合试题也是在基础之上的综合。如果基础知识不扎实就很容易在考试过程中遇到障碍。对基础知识进行全面复习的第一阶段一定要特别重视力争做到当天内容及时消化每单元知识及时巩固力争吃透每个知识点。在对基础知识的复习时要注意以下两点

1、把复习目标细化抛弃大水漫灌式真正做到小任务快节奏让学生感觉到你布置的任务很容易、很轻松地就能完成。如果你布置的任务量太大使学生长时间完不成复习任务很容易使他们对复习丧失信心。

2、教师要把知识条理化在上课时罗列出知识点帮助学生把知识串成线织成网络形成比较全面的知识能力体系。

三、重视地图将地理知识落实到地图上 地图是地理学科的第二语言在学生复习的过程中一定要求他们结合地图去记忆复习尽量将所有知识点落实到地图上去。我在教学中特别强调让学生结合地图记忆这样他们记的知识不会是死的而是在理解的基础上去记忆更利用第二阶段的综合复习。在运用地图进行复习时要注重对学生空间想象能力的培养对于一些比较重要的地图比如中国主要的山脉及地形区中国的气候等我经常要求学生闭上眼睛去想地图想每个地理事物的位置方位成因等。另外在学生记忆时要鼓励学生自己动手画随手图不要求画的特别准只要他自己能看懂就行了。这样子只有把所有的知识都落实到地图上才能切实提高解题能力。

四、加强练习在练习时教师要把握好尺度精讲精练讲练结合专题训练系统整合。要坚持讲解与练习有机结合的原则。讲要有针对性练要培养学生的解题能力另外要加强专题训练系统性的整合有关知识使学生把知识网络化能够做到举一反三触类旁通。

五、做好学习和复习方法的指导 好的学习方法可收到事半功倍的效果所以在复习过程中应注重对学生学习方法的指导。比如图文结合顺口溜记忆学思结合学用结合等。

六、应加强对学生的管理把复习落到实处 无论哪一门学科老师讲的再好学生不学或学生学习不力那最后的效果将大打折扣所以我认为地理复习三分靠讲七分靠管如果管理不到位那将会事倍而功半。因此复习阶段加强对学生的管理十分重要我在平时是这样做的

1、注重落实检查真正把复习落到实处。可以实行教师抽查小组检查大组检查课代表抽查随堂小测试等多种方式真正使学生有压力从而产生动力。

2、因材施教让学生量力而行让每个同学都能顺利完成任务都有成就感。在复习过程中要允许一部分学生减量复习记住最基础的知识就行了。我们要把握住学生的心理因材施教让学生量力而行如果学生发现他很容易就能完成老师布置的任务他一定会认真去完成的当你在课堂上统计谁复习会了的时候他们也会高高的举起自己的手他们会感到自豪。这时你要及时抓住时机对这些所谓的差生进行鼓励表露出你对他的赏识将会起到事半功倍的效果。

篇8：如何上好高效的“生物复习课”

一、生物复习课存在的主要问题

笔者发现复习课的地位是很尴尬的, 甚至可以说是有些教师不乐意上、学生也不高兴学的课堂。主要表现为以下几种情况:

1. 零敲碎打

部分教师缺乏明确的复习目标, 系统的复习思路, 严谨的复习计划, 仅凭自己的感觉, 想到一点讲一点, 东一榔头西一锤子, 把复习变成一种零敲碎打的随意行为。把复习课变成单纯的对新题型、新知识的查漏补缺, 而不是进行有机整合, 体系建构, 学生听得迷迷糊糊。

2. 简单重复

即复习课与新课上法完全相同, 把复习课变成新课的简单、快速的重复, 学生听课犹如嚼蜡。

3. 以练代讲

现在复习资料五花八门, 称得上题海无边, 习题是永远也做不完的。一些教师把复习课变为以练为主、以练代讲的方式, 根本不把题型分类, 错误归类研究, 造成大多数学生只能是做一道题会一道, 不善于总结解题的方法与技巧, 造成学生的学习既费时、又费力, 效果极差。

二、如何上好生物复习课

1. 端正态度

复习课的重要性应当是不言而喻的, 特别是高三学年的“高考复习”, 几乎全年都在进行复习, 直接关系到学生的高考成绩和升学。上好一堂复习课的难度其实比上好一堂新课的难度更大, 因此复习课的备课时间要比新课更长, 所花精力更多。可是很多时候教师在上新课时会钻研教材, 准备资料, 设计思路, 到了复习的时候往往认为很多内容既然已经讲过, 没有必要重复, 造成“放羊式”“考试式”的课堂。讲评过程中要力求精讲精析, 抓住典型的错例, 择其要点加以点拨, 充分启发学生, 对重要的解题思路和方法进行有效地归纳与训练。只有这样, 才能提高学生的思维水平和应变能力, 才能充分发挥习题讲评课的功能, 保证复习教学的效果。

2. 积累素材

我觉得与备新课一样, 备好复习课, 首先也要积累素材。一般来说新课的素材主要是图片、动画, 以及参考资料和典型例题。复习课的素材则主要是知识框架图、概念图、课本插图, 以及更多的习题。教师首先要自己按照不同知识体系建构知识框架图, 才有可能指导学生正确地建立知识体系。

3. 讲练结合