小学绘本阅读教案

小学绘本阅读教案（精选6篇）

篇1：小学绘本阅读教案

《温妮的魔法棒》

一、教学目的：

1、通过阅读触发想像力

2、字词基础

3、动词学习

4、观察图画，练习细节观察与分层次表达

二、激趣

ABRARACADABRA!（阿布拉卡达不拉），一个奇妙的咒语，是不是让你想到了很久以前《狮子王》中那句著名的：hakuna matata，电影中是祝福没有烦恼，无忧无虑的意思，那么温妮经常脱口而出的这句咒语，总是在故事中给我们带来无穷的乐趣！温妮魔法系列绘本是孩子们必备的枕边美梦。

温妮是谁？是一个女巫，温妮的性格有些小迷糊，但每次遇到困境都有化险为夷的本事；她在生活上有一些不拘小节，可一双善于发现快乐的眼睛总能让她享受当下；尽管温妮碰到麻烦时，会慌乱紧张、语无伦次，但冷静下来后，积极思考、努力应对是她一贯的作风；温妮还充满冒险精神，动不动就来一场说走就走的旅行，上天、入地、下海，无所不能，并且每次都有新发现。在今天我们介绍的这本绘本中，女巫温妮又犯了一个大错误。她在用洗衣机洗晚礼服的时候，竟然把魔法棒也一起洗了。现在，魔法棒失灵了。它坏掉了，没有任何魔力了。她将做些什么呢？如何表演他的魔法咒语？她在魔法大会上将会怎样表演？又是谁，会帮助她呢？

三、绘本阅读

封面：画面中把故事主要的元素已经完全表现出来了，一是女主人公温妮，二是黑猫威尔伯，三是洗衣服洗坏的魔法棒，四是那一大箱魔法棒。

环衬：就非常有意思，看上去简单特别的蜡笔画，其实本来就是孩子的涂鸦作品，所以看上去真的是童心十足，温妮抱着威尔伯，用那根威尔伯带回来的新的魔法棒，变出了一大堆纸花，我们可以在随后看到故事中变出纸花的画面，再与环衬上的这幅比较，孩子们还是作了很多想象的变化。这样的设计，也迎合了这个故事要传递的充满惊喜的情节。

扉页：画面和封面有时间上的关联，同样是晾晒衣物的图画，但猫和绳上的衣服有了变化，大家有兴趣可以对比找找看，想想为什么。

1-2：女巫温妮从床上跳了下来。今天是一个特别的日子。女巫们的魔法大会即将举行，温妮准备表演她的精彩的新咒语。她很紧张。

“希望不要出什么差错。”温妮说。威尔伯也很紧张。

我预感到将会出什么差错，他暗自地想。“我该穿什么呢？”温妮说。她找出了自己的晚礼服。

噢，天哪！她把红色的果酱溅到上面了！3-4：温妮把晚礼服扔进了洗衣机里，然后又把毛巾、睡衣还有条纹连裤袜都扔了进去。她开动洗衣机。哗哗、哗哗、哐哐，洗衣机飞速地转起来了。

5-6：等洗衣机终于停止了哗哗、哗哗、哐哐之后，温妮把衣服拿出来，晒到了晾衣绳上。但是，她的魔法棒也被洗了！哦，不会吧！

“我希望它还可以用！”温妮说。7-8：温妮用毛巾擦了擦魔法棒。“我得试试看。”她说，“先来点儿简单的吧。把这个苹果变成一个橘子。” 她闭上眼睛，挥动魔法棒，然后大喊一声—— 阿布拉卡达布拉！

9-10：忽然，哇！一棵苹果树长在了她的厨房里。“天啦！”温妮说，“魔法棒失灵了！” 11-12：温妮用吹风机把魔法棒吹干。“现在好多了！”她说，“我要再试一次。把这棵苹果树变回苹果。” 她拿起魔法棒，喊道： 阿布拉卡达布拉！

13-14：这回，苹果树居然变成了一个巨大的苹果派！“噢，不！噢，不！”温妮哀叹道。现在，她真的开始担心了。魔法表演大会马上就要开始了。精彩的新咒语将会变成一个灾难。威尔伯也很担心。

15-16：这时，威尔伯忽然想起来一个好主意。他跑出房子，沿着小路一直走，走到镇子里。

或许，他可以为温妮找到一根新的魔法棒呢。他逛遍了所有的商店，但没有魔法棒。

17-18：忽然，在一个角落里，他看见了一个小小的商店。商店的橱窗里有一大箱“魔法棒！” 威尔伯抓起一根，就飞奔回家。19-20：时间越来越晚。

再过一会儿，参加魔法表演大会就要迟到了。温妮非常非常担心。可她能做什么呢？

这时，威尔伯拿着新的魔法棒从猫洞跑了进来，“噢，威尔伯！”温妮叫道，“你可真是一只聪明的猫！” 温妮已经没有时间穿上她的晚礼服了。她跳上她的飞天扫帚，威尔伯跳到她肩上，他们出发了。

21-22：他们到达的时候，刚好轮到温妮表演。每个人都坐在那儿，非常激动，因为温妮总会有一些特别的咒语。“首先，”温妮宣布，“我要把我漂亮的黑猫变成一只绿色的猫。” 她挥动“魔法棒”，喊道： 阿布拉卡达布拉！威尔伯等待着…… 每个人都等待着…… 23-24：温妮又试了一次。什么也没发生。

最后，一束纸花忽然呯呯地从这根骗人的魔术棒尾部冒了出来！一个女巫忍不住笑了起来。然后，每个人都笑起来。他们大笑着，尖叫着，笑得从椅子上滑落下来。

“多么聪明的一个玩笑啊，温妮！”他们叫道。“你是从哪儿得来的这个魔术棒？” 温妮微笑着，但她没有回答。威尔伯也没说话。

四、燃回答

1、除了晚礼服、毛巾、睡衣、条纹连裤袜，温妮还把什么扔进了洗衣机里？（A．威尔伯 B．魔法书

C．魔法棒）

2、温妮用新的“魔法棒”在魔法秀上变出了什么？（A．一棵苹果树 B．一束纸花 C．威尔伯）

3、温妮用洗坏了的魔法棒，把苹果变成了什么？又变成了什么？

五、字词

1）温妮拿出了衣服，把它们挂在晾衣绳上。

晾：[liàng]，把衣服等放在阳光下，或放在通风透气的地方使其干。（偏傍辨字义）（组词：晾晒

晾干）2）温妮总会有一些特别的咒语。咒：zhòu，驱鬼降妖的口诀。3）现在她真的开始担心了。

担：[ dān ] 用肩膀挑：～水。；承当，负责：～任。～当。

[ dàn ] 挑东西的用具，多用竹、木做成：扁～；一挑东西：～子。勇挑重～；中国市制重量单位，一担等于一百斤；量词，用于成担的东西：一～水。

（抄写以上字词）

六、动词学习

动词概念认识：动词：表示人或事物的动作、存在、变化的词。（板书以下的分类）

①表示动作行为：说、看、走、笑、批评、学习、开始、停止。②表示存在变化消失：生长、死亡、消灭 ③表示心理活动：想、爱、喜欢、担心、讨厌 还有：过来、回去、生长、发芽、产卵等 请学生读一段刚才故事里的文字：温妮把晚礼服扔进了洗衣机里，然后又把毛巾、睡衣还有条纹连裤袜都扔了进去。她开动洗衣机。哗哗、哗哗、哐哐，洗衣机飞速地转起来了。

其他同学指出刚才那两段文字中的动词。2）动词造句

先指出句子中的动词，再用它造一个句子： 温妮把晚礼服扔进了洗衣机里。

在一个角落里，他看见了一个小小的商店。我要把漂亮的黑猫变成一只绿色的猫。请把你刚才造的句子写在本子上。

课间休息

七、观察与表达

1、观察细节，围绕中心清晰表达（配图）先请学生观察并讲述，然后师进行讲解：

这幅画：温妮准备试一下洗过的魔法棒还能不能用的时候，她准备把苹果变成一个橘子。画面中温妮用毛巾在擦干已经被洗得歪歪扭扭的魔法棒，眼神瞟着苹果，还有温妮身上一些彩色的小细节标志着她内心的忐忑，能成功吗？她也有点拿不准，对吧？

同时，我们看到威尔伯也在角落里注视着她，看温妮绘本的一大乐趣就是寻找威尔伯，它总是忠心耿耿地在我们温妮的身旁，为她担心，为她着急，看它此时盯着那根洗坏的魔法棒的眼神，就知道：此事恐怕不成！为温妮担心的还有架子上的小恐龙们，看它们的眼神，实在是战战兢兢，看来温妮平时没少让它们受到惊吓。

观察到自己最喜欢的细节，从中心人物（这个画面中就是温妮）的动作、表情、外貌穿着等方面说明这幅画表述的主要意思，然后扩展到其它重要方面，在这里就是威尔伯这只黑猫，接着，就是环境中的亮点，各个层次的分别描述，都要围绕温妮要用魔法棒试着变苹果这件事，每个点同时能说出各自的情绪或者是心中的想法，这才是一个对画面的完整的表述。（黑板上思维图跟随板书）

2、根据自己的兴趣选择一幅喜欢的画面，进行讲述，其他学生补充。（返回课件，请每个同学选择，要求分层次表达清楚。）

八、故事续编

演出结束了，温妮和威尔伯在回家的路上......1、我们继续用现在的假魔法棒，点燃回家的夜空，点燃心情......2、我们一起去寻找真正的魔法棒......

篇2：小学绘本阅读教案

绘本写话《风中的树叶》教案

朱玉慧

教学目标：

1.通过阅读感受故事中丰富的想象力，了解树叶带给大家的好处。

2.学会用“树叶飘到，。”的句式写话，培养学生的想象力。 (方案二中的目标2：学会用三种不同的句式来写话，培养学生的想象力。) 教学重难点：学习用句式写话。

教学准备：绘本、课件

预设流程：

一、阅读绘本，激发想象

1.今天老师给你们带了一本绘本，出示封面――《风中的树叶》，猜猜书里会写些什么?

【一个“猜一猜”马上激起了学生的好奇心，各个都会想露一手。】

2.带领学生阅读第一、二页。

第一页：在一根柳树枝上，长着十片各不相同的柳叶。秋天来了，它们在枝头摇摇欲坠。

(1)读了这两句话，你读懂了什么?

(预设：有十片柳叶，它们都是各不相同的。秋天来了，柳叶要掉了。)

3.这十片柳叶会到哪里去呢?继续阅读，边读边想：哪一柳叶给你留下了最深的印象?

4.交流

二、说写结合，开展想象

1.除了书中写到的这几种可能，你们还会想到哪些呢?看谁比作者还厉害呢! 用上“树叶飘到 ， (有什么用) 。”的句式来说。

自由练说――指名说――评议(看谁的想法最有创意)

2.小朋友说得多好呀!那你们想不想当小作者，把你们说的写下来呢? 出示段落

方案一：

(1)四人小组分工：一人写两句，四个人就组成了一篇文章了。

我们还要评选：最佳合作奖、最佳写话奖

(2)学生练写(提早写好的孩子先读一读自己写的内容，再帮助写得慢的孩子。)

(3)反馈交流：

四人小组内自己组合练读，修改。

展示几组的写话内容，评议。

(4)评选各类奖项

方案二：

(1)发现这八句话中有三种句式。

(2)选择一种句式练写。

(3)评价交流：

分两个层次：第一个层次：选择三种不同句式的进行点评;

第二个层次：挑选八位学生的写话连成一篇，重在点评谁的.写话更有想象力;

(4)再选择其他两种句式来写。

三、继续阅读，拓展激趣

1.阅读最后两页页――

第二年春天，柳树的根吸收了土壤中的养分。

不久，树枝上又长出了十片新的柳叶。

师：是啊，大自然就是这样奇妙，原来的树叶会帮助新的树叶的生长。

篇3：小学绘本阅读教案

一、贴近生活,选择绘本

小学生往往形象思维占主导,因此对感兴趣的事物难以产生持续性注意。英语阅读教学时教师所选择的绘本应当与其生活结合度较高,极具形象生动性,并具有较强趣味性内容的绘本,从而有效激发学生的主观能动性,帮助学生在阅读英语绘本的基础上培养阅读思维,让学生的绘本阅读习惯得以建立。

在进行小学英语三年级Unit 4 My family教学的时候,因为本单元的教学本就与学生的生活息息相关,于是我便在众多的绘本中挑选了《My dad》这本绘本,结合教学内容进行阅读教学。该绘本颜色鲜艳,内容风趣,一下子就吸引了学生的注意力。学生跟着老师一步一步地认识这个“超人”爸爸。“My dad isn’t afraid of ANYTHING.”“even the Big Bad Wolf.”很多同学在阅读绘本的同时想到了自己的爸爸,内心的自豪感也随之产生。其中的很多内容都与学生的生活具有非常紧密的联系度,学生阅读的兴趣更加强烈。同学们阅读完此绘本之后还会与自己的爸爸妈妈进行探讨,将阅读中学习到的各种词句、句型也被学生灵活地予以应用。

合理选择绘本,能够充分激发学生的求知欲,让他们主动参与到英语教学活动中来,并能够贴近生活,感受到生活的乐趣,丰富学生的生活常识,给学生英语学习创设良好宽松的生活氛围。教师要注重对绘本内容进行甄别,让更加生活化的绘本走进英语课堂。

二、优化阅读,解疑答惑

教师要对绘本资源进行深入的挖掘和综合应用,不断整合和发挥绘本阅读的优势,通过提问的方式让学生对绘本内容产生思考,通过阅读的方式让学生能够领会绘本中的核心思想,通过思考与理解相结合的方式,激发学生的创造性和探索欲,让学生的绘本阅读质量得以提升,让学生的阅读质量得到提高。

在进行四年级下册Unit 3 My day教学的时候,引入了绘本《My favorite color》,对于此绘本的阅读我并没有简单的让学生进行自行阅读,而是给学生提出了相应的问题:What color is the bear/dog/poppy?What color is your favorite?What color is your everyday?同学们带着问题进行阅读,其阅读的效率更高。之后,我还通过制作好的动物卡片随机对学生进行提问,然后让学生举手抢答,对答题最多、正确率最高的学生给予小红花奖励。同学们的阅读热情被点燃,在问题的引导下对于绘本的理解更加深刻,同学们也更加乐于开动脑筋自己创造问题,创新能力和丰富的想象力在此过程中被不知不觉地激发出来,让学生通过绘本阅读得到了更好的成长。

运用问题进行绘本阅读启发,教师应当注重对阅读全过程的整体把握,丰富问题的表现形式,应用绘本将阅读内容精细化,创设广受小学生欢迎的阅读提问模式,灵活运用游戏、比赛、课堂竞答等活动提升问题趣味性,优化阅读空间。

三、交流反馈,理解绘本

作为小学英语阅读教学中必不可少的步骤,交流反馈是对所掌握的阅读技能巩固的重要手段。小学生个体差异明显,对英语兴趣和学习能力各不相同,因此教师应当注重学生之间的交流与合作,让学生在交流的过程中内化绘本阅读知识,让学生通过沟通交流获得英语视野的拓展,让学生的口语交际能力在此过程中获得提升。

在进行小学英语六年级Unit 1 The king's new clothes教学的时候,引入了同样富有趣味的童话故事绘本《The Very Hungry Caterpillar》做为绘本阅读补充。我将学生分成多个小组,让学生针对此童话故事进行复述,彼此之间沟通对此绘本故事的理解。为了让学生更好地对故事予以理解,我还让同学们依照绘本故事进行情景演绎,通过演绎的方式让学生之间进行对话演练和创新。并且,我还让小组之间进行“pk”,看哪个小组演绎的最好。这极大地激发了学生的积极性,很多同学在课下进行积极的沟通,探索角色的分配,研究语言内容的完善。“I'm so hungry.”“Wow,what a beautiful tree!”等等语言都被学生运用得活灵活现,很多内容还在学生的探讨中得到了更进一步的完善。

学生通过与同伴之间的交流,对绘本内容进行了学习,再将自己的问题与同伴一起讨论,集思广益,提高了小组内部的合作学习效率。教师要注重将互动的方式与其他教学方式融为一体,让学生的英语综合能力得到提升。

绘本的应用非常符合小学生的认知特点,选择最佳的绘本与英语教学有效结合,不仅可以拓展学生的英语学习范畴,更加可以弥补当前小学英语阅读教学中的不足,让学生在兴趣的引导下提高英语阅读质量,为学生的英语学习拓展路径,从而最大限度的优化小学英语教学的效果,真正提升学生的英语素养。

篇4：从绘本阅读构建小学生阅读力

关键词：绘本；阅读；阅读力

一、绘本阅读意义及绘本阅读现状

绘本，又叫图画书，是一种图文并茂的书。绘本阅读可以培养学生美学素养，发展艺术教育，更可以触动阅读兴趣。绘本已经成为学生课外阅读的一大阅读品种，绘本阅读教学成为老师研究的热点。

绘本阅读课上，老师采用丰富多彩的形式激发学生的阅读兴趣，培养学生的观察力、想象力和语言表达能力，学生兴趣盎然。在老师的引导下，学生阅读绘本充满了兴趣，可是自己阅读时不知道怎么阅读，往往只被画面所吸引，只看图而不读文字，或者只是阅读情节，草草地看一下图，忽略图像的信息，没有学会绘本阅读方法，没有形成阅读绘本的能力。

二、国际阅读趋势对绘本阅读的启示

现代的我们怎样阅读？怎么阅读绘本？在国际上，阅读力已成为教育工作者关心的一个重要话题，近几年在国际上广受瞩目的“促进国际阅读素养研究”提出了发展阅读力的学习过程。

提取特定的信息：能够从阅读材料中掌握关键的信息。

进行推论：能够从提取出来的信息中发展理解线索。

整合信息和观点：能够统整所有的线索，从而正确解读信息的意义。

检验或评估文章的特性，发展意义：能够将所解读的信息结合自己原有的知识、想法和经验，经过思考与综合判断后，提出自己的见解。

这不仅成为许多先进国家开展阅读教育的参考，而且成为检验世界各国竞争力的重要指标，掀起了学习如何阅读的新风潮。

国际阅读趋势对阅读绘本有很大的启示。绘本阅读过程应该是解读信息、建构意义、准确获取作者的思想和用意，并加以灵活运用的完整能力的过程。老师引领孩子们走进小小的绘本，以敏锐的观察、细腻的感受和丰富的想象力读懂图像语言，发现绘本所藏着的种种秘密和美好，读出绘本作者所要传递的思想和用意及绘本对自己的启发，形成阅读力。阅读过程应该是在绘本阅读中学习阅读方法、学会阅读、构建阅读力的过程。

三、绘本阅读构建学生阅读力

（一）获取与推断

1.从图文获取信息

绘本主要是由图或文搭配来传达信息，因此发展阅读力的第一步就是学会从图文中获取信息，作为后续推论与发展阅读线索的铺垫。

优秀的绘本创作者在图像中隐含了丰富的信息，表达自己的想法。因此，学会看图，从绘本的图像中获取信息，触动想法和感受，建构进一步深入探究的途径。我们引导学生关注绘本的造型、绘本的颜色、绘本的构图、绘本的细节。比如，圆形传递出柔软、圆满的感受，方形传达出刚毅和严肃；比如，红橙黄等暖色系传递出温暖的感受，黑色营造神秘或阴森的气氛，人物孤独的心情；比如，较大的事物表示重要性，而小的事物则表示弱小。

文字是绘本另一种信息的来源，图像呈现的是定格的画面，擅长表现空间，而文字对图起着互补的作用，所以阅读绘本要认真读文字，了解时空背景或故事的来龙去脉，了解角色的名字、特点；对事物有细腻的感受，了解角色的内在心情；增强对图像含义的说明。

阅读绘本一定要图文结合，如果只看图会忽略文字诠释的故事信息，错失了感受深度的可能，如果只看文字会忽略隐藏在图像力的感知线索。

2.从信息进行推断

推论是利用已经获取的信息对文本没有明显表达出来的信息作出一些假设，能够帮助学生掌握文章的主要内容，从字里行间体会文章的主旨。

一个页面往往包括很多图像元素，每种元素又可能表现不同的意义，所以要将第一步所获得的信息进行组合应用，将书中每部分的图文元素彼此对应，推论出最贴切的诠释，正确掌握作者所表达的线索。以《第一条鱼》其中一页为例。这页从线条和颜色上看，线条的随兴、鲜明的色彩，暗示这是一个活泼自在的家庭；从构图上看，人物与其他家人保持距离，凸显其自主独立的性格，但看他的笑容，又不孤僻，与大家亲密互动；从造型来看，人物的休闲服，动作随意而有活力，表现了一个老人的独立、自主等。这样通过对多种图像信息的推论，以及文字“一个人，想一想”所传递的语感，文章“独立思考”的主题就被学生所感知。

每次阅读绘本进行这样的信息获取和信息推断，就能培养学生的图文感知能力和推断能力。

（二）提问与预测

1.提问

自我提问，是阅读理解的一种很好的策略。提问有不同的层面，一是基本问题，如，学生提出：这个字怎么念，这个词是什么意思；二是评析性问题，如，学生《逃家小兔》中为什么小兔子要离家出走呢？三是评鉴性的问题：小兔子一次次逃，妈妈一次次去抓住它，我是怎么看的？不同层次的问题需要老师示范、说明，带领学生实践。当学生提问并尝试寻找答案，老师便知道，他们在监控自己的学习和理解，并且从文本能够建构出意义。

2.预测

预测是能够从已知的事情猜测将会发生的事。通过预测，学生可以发挥想象力，积极投入到阅读之中，并从预测的结果获得及时回应。

绘本中的悬念，通常通过翻页来设置，且悬念的答案一般在最后点破。所以，学生阅读绘本就是一个不断猜测、不断验证的过程。因此，教师根据绘本内容设置悬念，在封面、留白处等不同的地方引导学生根据已知内容，大胆想象，合理预测故事发展，从而引起学生继续阅读绘本的兴趣，经常做这样的引导，就可以逐渐培养学生在阅读绘本时的预测能力。

（三）统整与提取

从单一页面中获取图文信息，通过推论、预测，掌握每一个页面传递的可供理解的线索后，接着通过绘本的形式表现，串联起整体的信息，合理统整各部分，提取整本书的主旨。

1.封面

封面包括书名、作者、译者、出版社等信息，还会绘制封面图案。图案或介绍书中角色或提供内文的重要信息，或提示文中的关键线索，在阅读后可从书名与封面的图像再次整合起所有的阅读线索，有助于掌握整本书的思路。

2.环衬

环衬包括前环衬和后环衬。有的环衬是单色，借以表现故事的整体感觉，就应该让学生跟随颜色给自己的暗示调整心情，走进后面的故事里；有的环衬有图像，就应该引导学生多停留，好好看这些图案，因为这些图案一定与故事有某种联系，可能是后面故事的开头，可能是故事的线索，可能说出了故事的秘密，也可能是故事的结束。

3.扉页

扉页一般写着书名、作者、出版社等信息，有的还会有简单的图像。扉页不仅仅是告诉你谁是故事的主人公，它有时还会讲故事，拉开内文的序幕，有时会提供重要的线索，以呼应内文信息。

4.内文

内文由十到二十几张内页组合成，建立起合理的脉络，统整文意的一贯性，表达一本书的核心思想。教师引导学生通过翻页，将各页面的意思串联起来，读懂故事。

5.封底

有的封底上写着推荐这本书的文字，这些信息可以让学生在短短的几分钟里，了解这本图画书。有的封底上或引介书中的一个画面，或呼应封面的图像，或把故事的结尾画在封底上。这就将封面与封底联结成完整的画面，延展成完整的视觉印象。

（四）联结与发展

通过从绘本的图文元素获取信息，得到一些新的发现，再经过推论及预测，统整所有线索，掌握绘本的主题与意义后，接着就是联结自身的经验与知识背景，不断地认知自身和周围世界的关系，进而对自身进行有意义的思考，发展阅读对于自身的意义，体现“我的阅读”。比如，阅读《爱心树》后，引导学生联系生活实际：文中的大树让你想起了谁，想到了什么事，想起了哪篇文章？如果让你选择，你更愿意做孩子还是大树？为什么？每每读绘本的时候都让学生做相关的联结，这样，阅读绘本就成了可以丰富知识背景、深化生命层次的事情，延伸知识应用与创造的无限可能，阅读绘本就发展对自己人生的意义。

这种联结与发展可以是自我独立进行的，也可以与同学家长分享。在学校里，最好的分享方法就是大家坐下来，一起热烈地讨论一本绘本。你可以发表自己的见解，也可以听听别人是怎么读这本书的，看看自己还有哪些地方没有读出来，得到启发，提升自己的阅读力。

经历以上的步骤，逐渐学会阅读绘本的方法，绘本阅读就会从表象浏览进展为意义探索的过程，帮学生储备起深度阅读的能力。这样，日后在阅读任何一本绘本时，学生都能用这些丰富的储备知识和阅读能力进行探索与联想，响应学习的内容，这正符合了PIRLS所强调的理念：阅读力从阅读中学习，从阅读中获得，最终为独立阅读与终生阅读打下基础。

参考文献：

[1]林美琴.绘本有什么了不起.新疆：青少年出版社，2012.

[2]陈晖.图画书的讲读艺术.南昌：二十一世纪出版社，2010.

[3]阿甲.帮助孩子爱上阅读：儿童阅读推广手册.上海：少年儿童出版社，2007.

[4]彭懿.图画书就应该这样读.广西：接力出版社，2012.

[5]王慧君.绘本阅读.北京：国家图书馆出版社，2011.

作者简介：王乐之，女，小学高级教师，1977年8月出生，北京师范大学教育硕士，主要研究方向为语文学科教学。

（作者单位 北京师范大学实验小学）

篇5：小班绘本阅读教案

小班的孩子年龄小，爱模仿。有一次我在上音乐课“学爷爷奶奶走路”这节课中，孩子们特别喜欢模仿小朋友和老爷爷、老奶奶走路，整节课中孩子的兴趣都很高涨。由此，我想到了绘本“一步一步走啊走”他的内容很简单，适合小班的年龄，故事趣味性强，画面丰富，富有童趣。特别是在模仿每个小动物走路时，孩子们比较感兴趣。

活动目标：

1.让孩子们初步学会句式“一步一步X啊X”

2. 通过观察和阅读绘本，理解故事内容，了解各种小动物走路的样子，感受绘本的情趣。

活动准备：郊游的音乐(事先已听过郊游的音乐)，PPT、故事中小动物的图标人手一份。

活动过程:

1.导入

师：宝宝们，听听这是什么音乐啊?(郊游)是啊，来听着音乐我们一起走一走(随着节奏一边走一边说：一步一步走啊走)

2.通过观察PPT让孩子了解故事内容，知道故事中小动物走路的样子

(1)师：“你们喜欢在郊游吗?(喜欢)还有很多朋友也喜欢郊游呢!

出示PPT师：“孩子们，快看!谁来啦?”(小弟弟)“我们跟他问个好吧!”(小弟弟，你好)“我们带小弟弟去郊游，好吗?”(好)师“小弟弟一步一步走啊走，小弟弟还小，我们一起告诉他：‘小弟弟一步一步走啊走’。”(师带着孩子们说一步一步走啊走)”

(2)师：在去郊游的路上，小弟弟会不会遇上别的小伙伴呢(会、不会)我们一看，谁来了啊?(小乌龟)我们一起和小乌龟打个招呼(小乌龟你好啊)那我们带上小乌龟一起去郊游吧，那宝宝们，小乌龟是怎么走的啊?(爬的.)那我们带着小乌龟一起去(小乌龟，一步一步爬呀爬)

(3)师边说边打开PPT，小乌龟一步一步爬啊爬，遇到了大白鸭。大白鸭呀也想去郊游呢。宝宝们，你们愿意带它一起去吗?(愿意)那我想请宝宝们来学一学大白鸭是怎么走路的(孩子们，自由学)怎么走路的啊?(请一个走的好的孩子上来表演)摇摇摆摆走路的。是啊，大白鸭一步一步摇啊摇。

(4)宝宝们，我们在去郊游的路上遇到了这么多的小动物，那你猜猜看，我们还会遇到哪些小动物呢?(幼儿自由猜，在孩子们猜出小动物的同时，教师带领孩子们学说句式：一步一步X啊X)

(5)那我们的路上究竟还会遇到谁呢，我们一一看(同时出示小兔和鸵鸟)请个别孩子说一说他想带谁去郊游，请他用上故事中的话，一步一步X啊X)孩子说完后，教师带领孩子根据PPT集体说一说。(小白兔一步一步跳啊跳、大鸵鸟一步一步跨啊跨)他们高高兴兴的郊游去啦，忽然他们遇到了大老虎，能不能带大老虎一起去郊游啊(引导孩子看大老的表情)(不能)那我们看见大老虎要赶紧干吗啊?(躲起来、跑回家)

3.教师利用图标帮助孩子回忆故事中的情节。

教师：宝宝们，我们在去郊游的路上遇到了谁啊?他是怎么走路的?(教师依次出示故事中的人物和孩子们一起讲述故事中的句式)

4.幼儿人手一份图标，自己边摆放图标边复述故事，教师巡回观察。

5.表演

篇6：中班绘本阅读教案

[ 作者：佚名 来源：本站原创 点击数：513 发布：2011-1-5 ]

活动目标：

1、通过对绘本中的画面及人物情态的阅读,帮助幼儿理解绘本内容,提高阅读能力。

2、通过游戏化阅读,借助表演,感受绘本的风趣。

3、增强幼儿的安全意识。

活动准备：多媒体课件

活动过程：

一、激趣引题。

1、教师：大家都知道狐狸吧？谁愿意说一说狐狸是一种怎么样的动物？都知道小猪吧？小猪又是一种怎么样的动物？

教师：小猪和狐狸碰到一起会发生什么事情呢？今天我们一起分享绘本《我的幸运一天》。

2、看封面，了解“幸运”的意思。

讨论：你们知道什么叫“幸运”吗？

教师：幸运就是运气非常非常好，很难发生的好事情竟然发生了。

今天会是谁的幸运一天？我们来看看吧。

二、师生共同阅读

1、扉页:事情发生在这座房子里,看看这是谁的家？

图1：一天,一只非常饥饿的狐狸正准备出门找午餐，他在干什么？（修爪子）

他把爪子修得这么锋利想干什么？请你们来猜一猜? 图2：突然门外传来了一阵敲门声。“小兔子，你在家吗？”

图3：狐狸打开门一看,看到了谁？当小猪看见开门的是狐狸，小猪是怎么样的反应呢？（吓到了、害怕、惊呆……）你从哪里看出来？（汗、眼睛、嘴巴、手……）。请个别幼儿模仿。我们站起来学学看。

你觉得这是谁的幸运一天？为什么?看来这只小猪一点也不熟悉自己和朋友家的路线，竟然去了狐狸的家。

图4：饥饿的狐狸看见走错路,敲错门的小猪，高兴极了。他使劲地把小猪拖了进来。

可怜的小猪怎么了？他的表情是怎么样的？他嘴巴会怎么说呢？（救、救命！）为什么这里有两个救呢？全体幼儿模仿。我们来学学看吧。

你感觉这只狐狸这时候什么心情?他在说什么呢？（……）他是什么表情？全体幼儿模仿。我们来学

学看。

太危险了,你认为小猪会被吃掉吗？为什么？

2.图5、6：小猪会不会被吃掉呢？现在，老师连翻二页，看看究竟会怎么样？

图

5、当狐狸要把小猪放到烤锅的时候,小猪对狐狸说了一番话.于是,狐狸开始忙起来了.瞧,狐狸在干什么？还有呢? 小猪到底说了什么,狐狸居然这么辛苦给小猪洗澡？

听听小猪是怎么说的?” 狐狸先生，我是一只猪,而猪是非常脏的.难道你就不想给我洗洗澡吗?想一想吧,狐狸先生.” 狐狸自言自语道，“恩,他确实脏了点。” 原来小猪说了这些话,狐狸才给小猪洗澡的。

3.图7、8：小猪还会被吃掉吗? 我们继续往下看。

小猪被洗得干干净净,狐狸又开始干什么了?小猪愿意被吃掉吗？他又对狐狸说了一番话.狐狸在干什么?还有呢?

小猪到底说了什么,狐狸居然这么辛苦给小猪做午餐？

听听小猪是怎么说的?” 狐狸先生，你知道，我是一只非常小的猪。难道你就不想喂饱我，让自己吃得更过瘾一点吗？想一想吧，狐狸先生。”狐狸自言自语道，“恩,他确实小了点。” 原来小猪说了这些话,狐狸才给小猪做午餐的。

图9、10、11：小猪想了一个又一个办法,小猪还会不会被吃掉呢?我们来看看吧。

“狐狸先生，我是一只勤劳的猪，所以我的肉特别硬。难道你就没有想过给我按摩一下，让自己吃上更嫩一点的烤肉吗？想一想吧，狐狸先生。”狐狸自言自语道，“嗯，” “肉嫩一点当然更合我的口味啦！”

狐狸在干什么?狐狸是怎么给小猪按摩的？请幼儿按摩，再请小朋友互相按摩。

别人给你按摩,你感觉怎么样 ？我们看大屏幕，那绘本里的小猪感觉怎么样？你怎么知道？

你给别人按摩,你感觉怎么样 ？因为我们刚才只按了一会儿,所以不觉得累。那绘本里的狐狸给小猪按摩之后,他感觉怎么样呢？（汗、眼睛、背、尾巴……）。

4.封底：绘本里的那只小猪会不会被狐狸吃掉呢？这个答案就藏在绘本里的封底里。

小猪有没有被吃掉？小猪回到自己家里,他在干什么？你觉得他这时候的心情是怎么样？（吃东西、脚、生着炉火、看书、表情）

你们说这是谁的幸运一天？为什么？

经过这次走错路,敲错门的教训，小猪回家以后还干了一件非常重要的事情？他做的到底是什么事情呢?（你瞧,桌子上放着什么?）他为什么要画这张地图?地图在我们生活中有什么用处呢?

三、小结

你觉得这个绘本哪里最好玩、最有趣呢？

你从这些地方看出小猪是一只怎样的小猪？狐狸又是一只怎样的狐狸？以后,我们遇到困难和危险也应该象这只小猪一样,运用自己的聪明和智慧。

幼儿园中班绘本阅读教案《鳄鱼怕怕、牙医怕怕》_-文 章来源

莲山 课件 w w w.5Y k J.C om

一、活动目标：

1、乐于和老师一起观察绘本PPT，仔细观察，用语言大胆表述自己对画面的想法。

2、发现故事中重复的对话，体会角色的心理感受和心理变化的过程。

3．懂得要爱护自己的牙齿，养成早晚刷牙、饭后漱口的好习惯。

活动预备：

1、绘本PPT

活动过程：

一、出示鳄鱼，激发爱好，引入情境。

二、引导幼儿仔细观察画面，大胆表述，理解故事内容。懂得爱牙的重要性.三、第二遍看绘本PPT：理解重复句子，以表演的形式，进行角色对话的学习，体会角色的心理感受和心理变化的过程。

四、结束活动，进行体验。

活动描述：

一、出示鳄鱼，激发兴趣，引入情境。

1、出示鳄鱼图片引出故事。

师：（打开PPT看图1）小朋友，今天老师带了位特别的客人来，看，是谁？原来是一只鳄鱼。

出示图片让幼儿仔细观察：可是你看它是什么表情呢？他为什么会伤心呢？

师：对啊，小鳄鱼牙疼了，该怎么办呢？

2、观察封面。（看图2）

师：今天老师就带了本关于鳄鱼的书来，看看他旁边还有谁？原来这本书讲的就是鳄鱼和牙医的故事。书的名字叫《鳄鱼怕怕牙医怕怕》。那鳄鱼怕什么，牙医怕什么呢？是这样子的吗？我们一起来看看书吧！

二、引导幼儿仔细观察画面，大胆表述，理解故事内容。懂得爱牙的重要性。

（图片3、4）：小鳄鱼怎么了？(牙疼了。)他要去哪里？（看牙医。）你是怎么看出来的？（在房子前有牙医诊所的标志。）谁看过牙医？说说感受（牙医的工具）你觉得它想去看牙医么？(幼儿讨论)鳄鱼捂着牙想：“我真的不想看到他„„但是我非看不可。”问：“鳄鱼为什么不想看到牙医？为什么又非看不可呐？”原来只有牙医才能把鳄鱼的牙病看好，所以他不得不去看。（语气：害怕，略显无奈）

（图5）咚咚„„（点击敲门声链接），这是什么声音？（敲门声。）是谁在敲门？（鳄鱼）你是怎么知道的？（刚才鳄鱼站在诊所门前了或者我看到门口有鳄鱼的背影了。）牙医在做什么？（在整理自己的东西。）你能看出他的心里在想什么？牙医想：“我真的不想看到他，但是我非看不可。”为什么牙医非看不可？给病人看牙齿，是他的工作呀！（语气：害怕，坚定的责任心）请个别小朋友来学一学牙医，表演一下。

（图6）于是牙医打开门一看„„他怎么了呀？你是从哪里看出牙医害怕的？（它的眼睛睁得大大的，嘴巴也张开了。）（个别幼儿模拟）鳄鱼看到了牙医，怎么了呀？你从哪里看出来的？（同牙医。）原来鳄鱼也吓了一跳，他们嘴里都发出了“啊”的一声，学一学。

（图7）和上一副图相比牙医和鳄鱼有什么变化？（牙医退到椅子后面，鳄鱼躲到树后面了。）他们为什么要躲起来？（他们都很害怕。）是的，鳄鱼说“我一定得去吗？”鳄鱼说了什么？（幼儿模仿）（语气：疑问）那老师来念旁白的部分，男孩模仿鳄鱼、女孩模仿牙医，好吗？

（图8）师：鳄鱼坐到椅子上，可心里却想 “我好害怕。”鳄鱼害怕什么？牙医也慢慢地走过来，它会想什么呢？牙医心想：“我好害怕。”牙医又怕什么呢？谁来学一下牙医害怕的样子呢？（语气：虚弱，发抖）

（图9）鳄鱼张开嘴巴说：我一定要勇敢！鳄鱼是怎样鼓励自己的？（个别幼儿来，并模仿）鳄鱼说的时候是非常刚强的，我们一起来试一试。那牙医会用什么话来鼓励自己呢？牙医卷起袖口鼓励自己说：我一定要勇敢！我们也一起来学学它吧。（语气：坚定）

（图10）鳄鱼说：“我做好最坏的打算了”。鳄鱼最坏的打算是什么？（补牙的时候很疼。）牙医也说：“我做好最坏的打算了”牙医做的最坏的打算是什么？（被鳄鱼咬到。）

（图11、12）牙医的电钻响起来会发生什么事？（鳄鱼被牙钻弄痛了，牙医的手被鳄鱼的嘴咬痛了）原来牙医被鳄鱼的嘴咬痛了，喊“哎哟，这是一件多么可怕的事！”牙医是怎么喊的？我们一起来学学。鳄鱼为什么会咬牙医的手呢？原来鳄鱼被牙钻弄痛了，所以才咬牙医的手。鳄鱼喊“哎哟，这是一件多么可怕的事！”我们也一起学学。（语气：惊愕）

（图13）鳄鱼被弄痛后，想：“不用太久了吧。”牙医会想什么呢？牙医想：“不用太久了吧。”（语气：无奈）

（图14）终于好了，他们的表情是什么样了？

（图15）牙齿补好了，鳄鱼会对牙医说什么？鳄鱼有礼貌的说：“多谢您啦！明年再见！”牙医会怎么说呢？牙医也有礼貌地说：“多谢您啦！明年再见！”希奇，牙医为什么要谢谢鳄鱼？

（图16）鳄鱼明年真的想再见到牙医么？其实他想：“我明年真的不想再看到它。”牙医明年想再见鳄鱼么？其实他想：“我明年真的不想再看到它。”

（图17）假如你是医生，为了让鳄鱼的牙齿不再疼，会对他说什么？牙医为了让鳄鱼的牙齿不再疼，说：“所以你一定不要忘记刷牙。”鳄鱼会怎样回答呢？鳄鱼说：“所以我一定不要忘记刷牙。”（语气：负责任）

三、第二遍看绘本PPT，理解重复句子，以表演的形式，进行角色对话的学习，体会角色的心理感受和心理变化的过程。

1、下面我们完整地看一遍故事，再看的过程中，请你仔细听鳄鱼和牙医说的话有什么特点？引导幼儿发现故事中重复的对话为什么说的话会一样？(心里都害怕对方，又都在想办法战胜困难)

2．学说重复对话部分：我们边看边表演：由配班老师读旁白部分，师幼分别扮演鳄鱼和牙医，师先说一句鳄鱼的话，幼儿学说一句牙医的话，并尝试用动作、表情、神态来表现。同时体会角色的心理感受和心理变化的过程。

四、结束活动、体验生活。

鳄鱼的牙齿怎么会蛀疼的？（不刷牙、吃糖多、睡觉前吃东西等等。）

所以我们一定不要忘记刷牙哦，我们应该怎样保护我们的牙齿呢？(懂得爱牙，每天刷牙，饭后漱口。)我们今天看的故事就在这本绘画书上，绘画书真好看，下次我们再一起看更多好看的图画书。

鳄鱼怕怕，牙医怕怕

鳄鱼的牙齿疼了好多天，他决定去看牙医，可是他心里却想：“我真的不想看到他，但是我非看不可。”

咚咚，门外响起了敲门声，牙医看到是鳄鱼来了，他的想：“我真的不想看到他，但是我非看不可。”

牙医打开门一看，说：“啊，我一定得去吗？”鳄鱼看到牙医，也说：“啊！我一定得去吗？”

鳄鱼坐到椅子上，可心里却想：“我好害怕„„”牙医也慢慢地走过来，心想：“我好害怕„„”

鳄鱼张开嘴巴说：“我一定要勇敢！我做好最坏的打算了。”牙医卷起袖口鼓励自己说：“我一定要勇敢！我做好最坏的打算了。”

这时，牙医的手被鳄鱼咬到了，喊：“哎哟！这是一件多么可怕的事！”鳄鱼也被牙医的牙钻弄痛，喊：“哎哟！这是一件多么可怕的事！”

鳄鱼被弄痛后，想：“但是气愤是没有用的。不用太久！”牙医也想：“但是生机是没有用的。不用太久！”

鳄鱼的牙齿终于补好了。他有礼貌地说：“多谢您啦！明年再见！”其实他心里却想：“我明年真的不想再看到他„„”牙医也有礼貌地说：“多谢您啦！明年再见！”其实他也想：“我明年真的不想再看到他„„”

牙医为了让鳄鱼的牙齿不再疼，他对鳄鱼说：“所以你一定不要忘记刷牙。”鳄鱼回答说：“所以我一定不要忘记刷牙。”

文 章来源

莲山 课件 w w w.5Y k J.C om

小班绘本教案：《是谁嗯嗯在我头上》

活动目标：

1、在阅读绘本的过程中获取鸽子、老马、野兔等动物“便便”的知识，感受故事的诙谐、幽默。

2、了解动物和人不一样的嗯嗯习性，探讨自己应该养成怎样的嗯嗯习惯。

活动准备：

故事插图课件、有关不良嗯嗯习惯图片若干张、歌曲《快乐嗯嗯》改编自《欢乐颂》（歌词附后）

活动过程：

一、完整欣赏绘本一次，感受故事的诙谐、幽默。

提问：

1、故事里的小鼹鼠在干什么？

2、你觉得这个故事有趣吗？哪里有趣？（如果幼儿回答不出，教师要示范引导，如对话很有趣。）他是怎么问其它小动物的？（请你们来学一学），其它动物又是怎么回答的？（请你们也来学一学）

二、欣赏绘本第二次，了解故事中等各种动物“便便”的不同形状。

教师边讲述，边引导幼儿观察图片中各种动物的“便便”形状，并尝试学习用语言描述。

1、掉在小鼹鼠头上的嗯嗯是怎么样的？（长长的，土黄色的嗯嗯）刚才从故事的最后知道是谁的嗯嗯？

2、鸽子的嗯嗯是怎么样的呢？（又湿又黏的白色）

3、马先生的嗯嗯又是怎样的？（又大又圆像马铃薯一样的嗯嗯）

4、野兔的呢？（像豆子一样的嗯嗯）（后面依次类推）小鼹鼠的呢？（小小的、黑黑的嗯嗯）

教师总结：原来不同的动物有不同的嗯嗯，那我们小朋友的嗯嗯是怎么样的呢？（我们的嗯嗯正常的时候是干的，如果吃坏了肚子嗯嗯就变成湿的了）

三、探讨我们自己应该养成怎样的嗯嗯好习惯。

1、提出问题，思考：动物和我们人类不一样，他们把嗯嗯随时随地解在地上，我们应该解在哪里呢？（可以提出有时候在外面玩，附近没有厕所时有什么办法供幼儿讨论）

2、观看图片，引导幼儿讨论：老师这里有几张图片，请你来看看这样做好吗？（图片内容：把嗯嗯解在裤子上、边看电视边嗯嗯、好几天解一次嗯嗯等）

3、根据幼儿答案可制定相关规则。

四、同唱《快乐嗯嗯》歌曲结束活动。

附歌词：快乐嗯嗯，一天一次，健健康康肚子爽；你嗯我嗯，大家嗯嗯，快快乐乐身体棒。

幼儿园中班绘本教案：《是谁嗯嗯在我的头上》

活动目标：

1、了解到动物的“嗯嗯”是不一样的，学会用语言来表达。

2、感受故事的有趣好玩，体验阅读和想象所带来的乐趣。

3、理解文明习惯，不能随地嗯嗯，嗯嗯时要顾及要别人。活动准备： 多媒体课件 活动过程：

一、阅读书名，引起阅读兴趣。

你看到了什么？书的题目《是谁嗯嗯在我的头上》。谁知道嗯嗯是什么东西？我们一起来看，小鼹鼠的头上为什么会有嗯嗯？

二、师幼共同阅读，了解不同的嗯嗯是不一样的。

1、如果你是小鼹鼠，嗯嗯在你的头上，你会怎么想？

2、小朋友都来当小侦探，帮助小鼹鼠查一查到底是谁干的。

3、根据小鼹鼠提供的线索（马、兔子、鸽子、狗）进行侦探，你觉得谁最有可能，为什么？

4、了解不同动物的嗯嗯是不一样的，学会用语言来表达。

我们一起来问问鸽子，引导幼儿观察鸽子的嗯嗯是怎样的，像什么？（依次类推马、兔、鸽子、狗）

总结：鸽子的嗯嗯是白色的，马的嗯嗯是像马铃薯一样大大的，圆圆的，兔子的恩恩是像豆子一样的，啊呀，没有一个跟小鼹鼠头上的嗯嗯是一样的，小鼹鼠都有点泄气了。

5、平常谁喜欢在嗯嗯上面飞来飞去？苍蝇呀，可以请苍蝇来帮忙。苍蝇是怎样帮助小鼹鼠的呢？

6、总算找到是谁干的了，这个时候如果你是小鼹鼠，你会怎么去做？如果你是小狗，你又会怎么做呢？

三、联系生活，经验延伸

1、想一想有什么办法能让我们身边的小动物不到处嗯嗯？

2、这本书真有趣，它让我们知道了这些动物的嗯嗯是什么样的，还让我们知道嗯嗯要去厕所，小朋友对动物嗯嗯的问题很感兴趣，我们可以查图书，收集资料，询问爸爸妈妈，然后我们再来讨论这个问题好吗？

大班故事绘本教案：是谁嗯嗯在我的头上

活动目标：

1、感受故事内容中的乐趣，体验阅读和想象所带来的快乐。

2、培养幼儿细致的观察力及语言表达能力。

3、熟悉故事内容，了解不同动物的嗯嗯是不一样的，并能用语言进行描述。活动准备：多媒体课件 活动重难点：

活动重点：感知故事内容，阅读的快乐。

活动难点：直到各种动物粪便的特点，并会用语言进行描述。活动过程：

1、讲出故事名称？提问你什么时候会嗯嗯？导入课题。

2、师分部分讲述故事（从开始到猪先生）。（1）从开头到小鼹鼠气得大叫。

看看小鼹鼠是什么表情？我们来学一学小鼹鼠的动作。他的心情如何？为什么小鼹鼠的视力不好？

（2）从鸽子到猪先生。

“叭”，鸽子的嗯嗯是什么样的？还溅到了小鼹鼠的腿上！师：鸽子的嗯嗯湿湿的、黏黏的！马的嗯嗯象什么？是什么样的呢？

野兔的嗯嗯是什么样的？你们听到野兔嗯嗯掉下来的声音吗？（哒哒哒哒……）山羊的嗯嗯在哪里？你们发现它是什么颜色的？山羊的嗯嗯是什么样的与兔子的有什么不同？

奶牛的嗯嗯是什么样的？小鼹鼠在哪里？为什么躲在这儿呢？为什么小鼹鼠一看就知道不是奶牛的？

小鼹鼠又问谁啦？画面很有意思，这是猪头，这是猪屁股，小鼹鼠做了一个什么动作？为什么要这样呢？后来它又去问谁？它有没有找到是谁嗯嗯在它头上？（3）从苍蝇到知道是狗大便。

为什么小鼹鼠问苍蝇，到底是谁嗯嗯在我的头上，它怎么会知道呢？（4）从狗大便到结束。

终于找到答案了，你猜小鼹鼠会怎么做呢？它为什么呲溜一下赶紧钻回地下呢？

3、完整看课件，了解故事内容。

师：这本书真有趣，它让我们知道了这些动物的嗯嗯是什么样的，还让我们知道嗯嗯时要去厕所。

4、游戏：连线（1）这是谁的粪便连线

（2）动物们的粪便是什么样的连线（幼儿用语言描述）。