点面结合小练笔范文是什么（共6篇）
篇1：点面结合小练笔范文是什么
家乡的小馆
家乡有间小馆，每一天人来人往。
刚到门口，震耳欲聋的声音向我扑面而来。有服务员的吆喝声，有醉酒划拳斗酒声，还有顾客说笑聊天声……
一进门，正对的是个琳琅满目的菜品架。架上摆放着各式各样的小菜，有金黄的土豆丝，有绿油油的青菜，还有酱黑的腊肉……
一转身，我看见餐厅里坐满了顾客，有的吃着炒面，真是美味无比，有的吃着炒菜，有的吃着韭菜馅的饺子，沾上醋，咬一口，一脸满足。我肚子咕咕叫着，真想把它们都尝个遍!
我找了个空位刚一坐下，服务员便到了跟前。这服务员眼圈很黑，必须是工作忙没有好好休息了。虽然她强打精神，但我还是能察觉出她的疲倦。我想，这枯燥的生活，也许对她是一种摧残。
家乡的小馆，满是生活的烟火。
篇2：点面结合小练笔范文是什么
菜市场
菜市场里，人声鼎沸，大声吆喝的卖菜阿姨，提着菜篮的大妈大婶，偶尔还有几个着装考究的白领经过。各种声音汇成一场小型音乐会，讨价还价的声音，菜刀与砧板碰撞的声音，还有此起彼伏的吆喝声和鸡鸭的叫声，相互呼应。菜摊上，各色菜品琳琅满目：新鲜的鱼儿，肥瘦相间的五花肉，顶花带刺的黄瓜。
一只流浪猫躺在菜市场门口，毛不算白，被尘土和多年的风雨染成灰色，然而它的眼里里，却闪着皎洁的光芒。我想，它必须有自我的故事，可是它用自我顽强的生命以及对生活的渴望挺了过来。
篇3：找准结合点巧设小练笔
那么, 如何在教学实践中根据教材特点设计相应的小练笔呢?一是要找准一个结合点;二是要围绕这个结合点精心设计训练形式。
一、“模仿性”小练笔
就是以“写法”为结合点, 引导学生学习和模仿作者描写、叙述、说明等构句成段的基本方法。如, 《郑和远航》第5自然段先写“这次航行也充满了凶险”, 然后分别写战胜“狂风巨浪”和“海盗袭击”。教学时, 可让学生仿照这一段, 采用“先总后分”的方法写一段话。再如, 《金字塔》一文用具体的数据说明了金字塔的高大和雄伟, 教学时, 可要求学生模仿这种“数据说明”的方法写一段话, 介绍某种事物。“模仿性”小练笔还可引导学生模仿作者的行文思路进行练笔。如, 《只拣儿童多处行》一文采用“移步换景”的方法, 按照游览的先后顺序, 一步一步地描写和叙述了作者看到的景物。教学时可布置这样一个小练笔:我们去游园, 或者去踏青, 回来后, 仿照本文“移步换景”的写法, 写一个片段。
二、“补白性”小练笔
行文时匠心独运, 巧留“空白”是一种高超的写作艺术, 教材中的许多课文都有这一特点。这些“空白”虽然只有廖廖数语或者干脆一字不提, 但展开后往往具有丰富的内容, 只是由于写法和技巧的要求, 作者才进行了省略。教学时, 若能以此为结合点引导补白, 不失为一种好的小练笔方法。如, 《三借芭蕉扇》一文第4自然段详写了孙悟空怎样扮牛魔王骗走了铁扇公主的宝扇, 而第6自然段写牛魔王又扮作猪八戒把宝扇骗了回来只是一笔带过。那么, 牛魔王是怎么骗的呢?可让学生发挥想象写一段话, 填补这一“空白”。再如, 《二泉映月》中有这样一句:“十年过去了, 师父早已离开人世, 阿炳也因患眼疾而双目失明。”十年的时间跨度, 作者虽然一笔带过, 但对阿炳而言, 却有着艰难而悲苦的人生经历。教学时, 可从这一“空白点”入手, 设计这样一个小练笔:写一段话, 想象在这十年中, 阿炳是怎样面对悲惨命运苦练琴技的。
三、“续写性”小练笔
对许多作品而言, 结尾往往是结而不尽, 耐人寻味。这种似了非了、似断非断的艺术处理为教学时进行“续写性”小练笔提供了极好的结合点。如, 《一路花香》一文, 结尾戛然而止, 但破水罐明白了自己原来可以浇花, 带来一路花香, 并为挑水工赢得赞扬之后, 它会怎么想、怎么说呢?这里可让学生接着写一段话。这是通过续写点明主题, 还可以通过续写补充情节。如, 《猴子种果树》一文, 写猴子听了乌鸦、喜鹊、杜鹃的话之后, “什么树也没种成”, 在此基础上我们可以继续进行延伸, 让学生围绕“猴子终于明白了自己的错误, 种出了果树”这个结局接着往下写。此外, 通过“续写”营造美好的意境, 也是进行小练笔的一种方法。如, 《望月》一文的结尾说:“我久久凝视着月亮消失的地方, 轻轻展开了幻想的翅膀……”他会想到些什么呢?可让学生发挥自己的想象力, 接下去写一段话。
四、“换位性”小练笔
就是引导学生移情换位, 站在作者或文中主人公 (包括拟人化的事物) 的角度, 设身处地理解、体验并写出当时的心理感受和情感。如, 教学《给巴金爷爷的一封信》时, 可设计这样一个小练笔:40多封信寄出去了, 我们多么渴望收到巴金爷爷的回信啊!大家等啊盼啊, 突然有一天, 班长手里举着一封信, 跑进教室喊道:“巴金爷爷来信啦, 巴金爷爷来信啦!”顿时, 教室里沸腾了, 校园里沸腾了!大家激动万分, 奔走相告……同学们, 让我们先想象一下当时的情景, 然后以“巴金爷爷来信啦”为起始句, 写一个片段。再如, 教学《特殊的葬礼》一文之后, 可让学生根据课文最后一段的提示, 为巴西总统写一份简短的演讲稿。
五、“迁移性”小练笔
就是根据教材提供的典型片段, 联系自己的观察实际, 写一处景物、一个场面、一幅肖像、一席对话、一组动作、一番内心活动等。如《船长》一文中, 有这样一组对话:“洛克机械师在哪儿?”“船长叫我吗?”“炉子怎么样了?”“被海水淹了。”“火呢?”“灭了。”“机器怎样?”“停了。”这一组对话, 省略了提示语, 语言简短, 干净利索, 有力地烘托了当时紧张危险的气氛。教学时, 教师可以此为结合点, 让学生写一个对话片段, 要求把对话的背景交代清楚, 不写或少写提示语。再如, 《半截蜡烛》一文写得一波三折, 高潮迭起, 尤其是人物心理活动的刻画特别生动细致。我们可以抓住这一特点进行“迁移性”小练笔:你虽然没有经历过战争, 但一定有过心情紧张的时候。在这种情况下, 你是如何平复自己的情绪的?请根据这一提示, 写一段自己的心理活动。
篇4：例谈课堂小练笔的读写结合
关键词：小学生作文；文字表达；整体效益
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-296-01
在某些课堂教学中安排的小练笔，是根据所教课文的文本内容、思想价值、写作特色而专门设计的一种当堂写作练习。小练笔是传统的教学手段，但随着新课改的不断深入，这种教学手段的作用日益明显。本文从以五年级下册课堂小练笔为例，谈谈如何把握课堂小练笔与课文之间的读写结合。
一、有效补充，汲取写作营养。
小练笔可以把语文课程的工具性和人文性巧妙地结合在一起，让课堂教学更加精彩。五年级下册《语文教师教学用书》指出，把练笔辐射到阅读课上，经常写写感受、启示，仿写句、段、续写结尾，自自然然地体现从读学写，读写结合。大多数课文都有语言空白点、情感空白点，无语却有情。抓住这些空白点进行小练笔训练，既填补了空白，又可以丰富人物形象，更体现读者对文本的理解和吸收。
《再见了，亲人》课后小练笔：想象志愿军战士为朝鲜人民所做的事，再写下来。编者找到课文的空白点让学生进行小练笔训练，丰满了学生心中志愿军舍生取义、追求崇高生命价值的高大形象。在学生动笔前，我运用动情的语言和音乐，创设情境，激发学生的情感，激活学生的思维。学生在“与志愿军送别”的场景中展开想象，眼前浮现出志愿军在朝鲜战场上英勇杀敌、舍身保护朝鲜人民的动人情景，笔下自然流淌出感人的话语。
二、模仿创新，开启练笔资源。
我们都知道，要想让学生把习作写好，勤观察、勤练笔是必不可少的。但按教材上安排的内容进行小练笔，那五年级下册才四次小练笔就太少了，因此，小练笔训练谨防陷入“唯课文”观。《白杨》、《再见了，亲人》、《威尼斯的小艇》、《古诗词三首》等课安排了课后小练笔，教材的安排是非常有限的，关键还在于老师形成自主开发练笔资源意识。五年级，读写结合的形式应该是更丰富、更有内涵和深度，学生在模仿的基础上寻求创新，写段、编，或缩写、扩写、改写、续写，在典型处仿写。如在学习文言文《杨氏之子》后，把文言文改写成记叙文；把《晏子使楚》改写成剧本。
三、难度适中，把片段练实
小练笔就是用语文的方式教语文，教师以课文为例子来教学生写作，能让学生在语文的实践中切实掌握汉语言运用的规律。合理安排，小练笔也可以在语文课堂上演绎精彩。但在实际教学工作中，往往因小练笔的设计不合理而衍生许多弊端。其中，难度的把据显得非常重要。难度包括了写作的篇幅、内容范围、表达方法等。
《教师教学用书》指出，作文是用语言文字表达自己的思想，与人沟通的一种重要方式，应帮助孩子认识习作是学习、生活的需要，是倾诉、表达的需要。所以，在明确小练笔的性质，它是课文学习的不效补充，也是为单元习作做铺垫。这样就不会对小练笔要求过高、急于求成或急功近利，就不会让学生对小练笔望而生畏。
四、善择时机，在动情处做文章
善于选择合适的小练笔时机，并尽可能在学生想写时完成，使学生的小练笔成为学生生活的需要。与语言训练点、感情生长点结合的小练笔，一切都在“不知不觉”中进行，自然水到渠成。
《童年 冬阳 骆驼队》一课，是让学生领会语言表达特点的最好时机。把“体会观察细致和表达生动”定为本课学习的重点，学生从“我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子……”这个语段中发现语言的规律，学习表达方法。我设计小练笔的主题是：“童年中充满的小小的、傻傻的却很有趣的事，你的童年中也有这样的趣事。睁眼睡觉的金色、把菜虫当零食……选择一件写下来与大家分享吧！”
篇5：点面结合小练笔
原先今日是游戏作文课，游戏是扳手腕。规则是这样的：两个人应对面坐在两边，把右手放在桌子上，两只手握在一齐扳手腕，如果手被压到桌面上就算输。比赛途中，你的手悬空就视为淘汰。
比赛开始啦!选手是“皮包骨”的我和“女汉子”杨瑞涵。一开始，我心想：哎，就我这骨瘦如柴的样貌，再看看对方那肉肉的手，必须没有胜算。并且我本来手臂就没有多大的力气，我面带苦笑开始了扳手腕，毫无疑问，对手不费吹灰之力拿下了胜利。
接下来是最关键的一局，我不像之前那样轻敌了，对方杀气腾腾，眼睛里发出的光仿佛是两把利剑，而我十分尴尬，因为前两局出师不利，此刻的比分是2：0，所以我有些失落。比赛开始了，我总结了前两次的经验。所以没有立刻被打败，我咬紧牙关死死的坚持着场上的优势，而对方呢，也不甘示弱，我们的手一会儿往左倒，一会儿往右歪。在最终紧要关头，我使出了吃奶的劲儿。同学们都为我加油!大过了教师那一声：“女生加油!”因为我们两个斗得难解难分，教师看我们不相上下的样貌宣布平局，我手都麻了，脸上却露出了微笑。
篇6：点面结合小练笔
我要先把自我的房间打扫干净。我把桌子上的东西和抽屉里的东西都搬到床上。之后我拿来一盆水和一块抹布，我先把抹布放入水盆里，再拿出来，用力地拧干，再把手贴在抹布上，使出了九牛二虎之力，在桌子上来回地用劲儿擦。
擦了后，我再俯下身子，先把抽屉的底部擦干净，并且把旁边齿轮上的脏东西，一个一个地挖掉。然后，我坐在椅子上，拉开抽屉，用手把抽屉里的橡皮粉擦掉，再把抹布弄湿，用抹布把抽屉擦洗一遍，最终把书桌上的东西放回原处。
接下来，轮到书架了。我搬来椅子，站立上去。我从书架最上头一层开始，把每层的书拿下来放在桌上或者床上，然后用弄湿的抹布，从上往下，把书架的每层都擦洗干净。之后，我就等书架干了，再把书本从上到下，从左到右地排放回去。