你也能成为职场EQ高手

你也能成为职场EQ高手（共7篇）

篇1：你也能成为职场EQ高手

研究发现，导致职场成功的关键因素中，EQ（工作态度相关特质）的重要性，至少是IQ（专业技能学习）的两倍。

品莉是一家外商公司的总经理，工作认真，也很重视和部属的关系，她认为员工是公司的资产，值得好好培养。

正因如此，所以当几个月前招募新人时，品莉发现其中的一位应征者培华，不但学历好，专业能力很强，就连电脑的功力也是奇佳无比，当下觉得自己挖到宝了，立刻就录用了他，并决定要好好带他，培养他成为自己的接班者。

不料，虽然培华专业能力很强，但才开始上班没多久，就惹火了同事，并且从此拒绝和对方有公务上的接触。接着一两个星期后，培华开始抱怨自己头痛，而且胃也不舒服，于是三天两头地请假，一旦离开了公司就不见踪影，公事也从不交代进度，往往耽误了大伙儿的作业。

今天一早，品莉发现培华的桌子又是空着的，想起了当初对他的期望，不禁叹了一口气：“唉！这么会念书的一个人，怎么会表现这么差呢？”

工作态度胜过专业能力

老实说，许多企业管理者都有此困扰，手下带着一批“学历佳，却表现差”的员工，怎么都使不上力，不知如何是好。

从金融业、制造业、服务业到高科技产业，企业在征人时所考量的第一要件，口径一致全都是“工作态度”，而后才是“专业能力”等。管理者最欣赏的员工，是有着良好的工作态度的职场人；而真正能够在工作上大放异彩、表现杰出的人，也正是那些拥有良好工作态度的人。

EQ是职场成功的关键

按照管理心理学家的研究，良好的工作态度指的是一份强健的工作心理特质，也就是良好的EQ。而在更进一步的研究中也发现，导致职场成功的关键因素中，EQ（工作态度相关特质）的重要性，至少是IQ（专业技能学习）的两倍。而且职位愈高，EQ的影响就愈重要。

也就是说，想要在工作上有耀眼表现的你，除了具备专业技能外，应该要锻炼自己的工作EQ，才能真正的掌握成功。

体检你的工作EQ

依照哈佛大学教授高曼博士的研究，重要的工作EQ包括：

情绪的察觉力：能清楚的知道自己当下的情绪状态，以及这些情绪所带来的影响。

正确的自我评量：能了解自己的长处和短处，以及自己在情绪处理上的能力及限制。

自信：肯定自我价值，并在冲突时，能以自我肯定的方式来进行沟通，解决问题。

自我控制力：能处理冲动，冷静面对压力及其他负面情绪。

值得信赖：能自我管理，并且工作表现合乎职业道德。

良知负责：为达成工作目标会尽一己之责，遵守承诺，完成工作任务。

适应力：有弹性地对待事情，能调整自己的反应以符合不断变化的环境。

创新：对新颖的想法和做法保持着开放的态度，愿冒风险，求取更佳的表现。

成就驱力：愿意为追求卓越而不断努力，设定富挑战的工作目标。

工作承诺：认同工作团体，愿意为组织的目标全力以赴。

乐观：对未来充满希望，不受眼前挫折影响，坚持达成目标。

了解别人：能发挥同理心，了解别人的想法及感受。

服务导向：能预期、了解，并乐于满足客户的需求。

协助他人发展：了解同事及下属的发展需求，并且乐于支持及协助。

善用多元化的团体：了解成员之差异性，并能尊重来自不同背景的组织成见。

政治意识：能正确解读组织内关键的政治关系，具有良好的职场政治敏感度。

说服力：能发挥有效的说服艺术，建立人际共识。

沟通力：能传递清晰讯息，懂得倾听，乐于沟通。

领导力：能激励并领导团体成员去达成任务。

催化改变：能引发必需之改变，并克服改变所产生的障碍。

冲突管理：能有效地协商，并解决争议。

建立人脉：能发挥人际技巧，培养互利的人际关系。

分工合作能力：能与别人一起工作以达成共同目标。

团队精神：在团体中能尊重、协助其他成员，并产生团体认同感，增加团队凝聚力。

如何？在检视完这25项重要的工作EQ后，你是否更了解自己在EQ上的优缺点了呢？如果能积极地发挥所长，并努力地改进不足，你就

是个人见人爱、炙手可热的优质员工了。

篇2：你也能成为职场EQ高手

适应力：有弹性地对待事情，能调整自己的反应以符喜欢媳浠?幕肪场

创新：对新颖的想法和做法保持着开放的态度，愿冒风险，求取更佳的表现。

成就驱力：愿意为追求卓越而不断努力，设定富挑战的工作目标。 工作承诺：认同工作团体，愿意为组织的目标全力以赴。

主动：积极自动，随时准备把握机会去完成工作任务。

乐观：对未来充满希望，不受眼前挫折影响，坚持达成目标。

了解别人：能发挥同理心，了解别人的想法及感受。

服务导向：能预期、了解，并乐于满足客户的需求。

协助他人发展：了解同事及下属的发展需求，并且乐于支持及协助。

善用多元化的团体：了解成员之差异性，并能尊重来自不同背景的组织成见。 政治意识：能正确解读组织内关键的政治关系，具有良好的职场政治敏感度。

说服力：能发挥有效的说服艺术，建立人际共识。

沟通力：能传递清晰讯息，懂得倾听，乐于沟通。

领导力：能激励并领导团体成员去达成任务。

催化改变：能引发必需之改变，并克服改变所产生的障碍。

冲突管理：能有效地协商，并解决争议。 建立人脉：能发挥人际技巧，培养互利的人际关系。

分工合作能力：能与别人一起工作以达成共同目标。

团队精神：在团体中能尊重、协助其他成员，并产生团体认同感，增加团队凝聚力。

如何?在检视完这25项重要的工作EQ后，你是否更了解自己在EQ上的优缺点了呢?如果能积极地发挥所长，并努力地改进不足，你就会是个人见人爱、炙手可热的优质员工了。

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篇3：你也能成为职场EQ高手

[教师播放背景音乐《汉宫秋》]

师已经上了两节课了,同学们累不累?

生不累。

师苦不苦?

生不苦。

师写作怕不怕?

生怕。

[师生笑]

师为什么怕?

生因为它太难了……

师因为写不好,宁可坐在这里,也不愿写,是吗?告诉你们,写作其实是一件快乐的事。老师今天就让你们把痛苦的写作变成一件十分开心的事。

[教师边说边出示课题]

把写作变成一件快乐的事。

师怎么样把它变成一件开心的事呢?我们学一位名人,这位名人应该是你们很喜欢的,或者说你们是因为喜欢一个人而喜欢他的。他是谁呢?是方文山。

[教师用课件出示]

你也能成为方文山。

二、知人解词

师我保证通过我这节课,你也能成为方文山。说到这里,有人可能会问,方文山是什么东东?

生(笑)作词的。

师都知道作词,给谁作词啊?

生周杰伦。

师其实他给好多名人写过词,不过,他是周杰伦的“御用”词人。好,我们来看看专家是怎么介绍方文山的。加着重号的字,我们一起来朗读一遍。

[教师出示课件]

[学生齐读]

师这是专家们给方文山的一个很高的评价。但是今天,我们可不是来学习方文山的词的,而是把方文山当作我们的一个高标准去追求,去超越。大家觉得我能不能超越方文山?

生(笑)不能。

师我们能不能超越方文山?

生(笑)不能。

师你们都还没试过,怎么就知道自己不能呢?什么事情都要试一试再说。当然方文山是我们学习的榜样,一下子要超越他是有一些困难的,但是有困难并不表示不可能。为了让大家觉得有可能,现在轻松一下,我们先来欣赏一首歌,同学们一定很熟悉。

师当音乐响起来的时候,你的脑海里浮现的是什么景象?

[教师播放视频《菊花台》,学生静静地听]

师好听吗?为什么好听?都沉浸在歌中,没听到我的声音是吧?我们今天不是音乐课啊,听一段就可以了。

[学生笑]

师好听,不但觉得好听,方文山的歌词也美,但他的歌词为什么美呢?最大的特点是什么呢?

[教师出示《菊花台》歌词]

师听出来了吗?方文山歌词最大的特点是什么?

师(等待)想不出来?谁知道?有知道的吗?刚才我听啊听,觉得方文山的词真美,美在哪里啊?经常看,但是就是不知道美在哪里,那叫什么呢?那叫我们有美的眼睛,但是没有美的大脑,我们只能看却不能欣赏,对不对啊?但话要说回来,我就给你们看这么一点点,你说我们都还没感觉到呢,你最好希望我放三遍,你就知道了,对不对啊?想得美,哪有一节课能够放三遍呢?以后我们要学会听,听两句我就知道。老师听一句就知道,为什么呢?因为方文山的歌词有一个很大的特点:美的意象、美的行为都有出处。信不信?

[教师课件出示]

方文山歌词中最美的意象、行为皆有出处。

生不信。

师不信是吧。我们用事实来说话,请大家看一看PPT上标注红色的部分。

[教师边说边出示课件]

师“月儿弯弯”“阁楼”,还有“朱红色的窗”“向晚”“马蹄声狂乱”,这种意象,这种行为,皆有出处。现在信了吧。特别是“秋心拆两半”,你们在很多文字游戏中都做过,秋心拆两半,合起来是什么字?

生愁。

师好,下面的“一夜惆怅”“断肠”“夜未央”等也都有出处。同学们,现在你们知道了方文山的词处处皆有来历,如果不知道那些妙词的出处,就上网查查看,到图书馆查查看,查出来了就是学问。这个工作就是研究,原来研究就是这么简单的。

师刚才我们证明了方文山的词都有出处,都出自什么地方呢?自然是中国古典诗词。那么,他的歌词创作,可以给我们一个什么启发呢?

生要阅读诗。

师可以这么说,中华民族历朝历代都有许许多多的经典诗词,是这些诗词养育了方文山。那么反过来,方文山用它的创作把我们中国的古典诗词推向了另一个高峰,那是现代的高峰,具有了现代的意味。这就是方文山对于我们中华民族经典诗词的一个贡献。

[教师边说边出示课件]

浓厚的古诗词功底成就了方文山,方文山让中国古诗词散发出迷人的现代光彩。

三、三步成文

(一)方法点拨

师方文山用现代人的思想、现代人的眼光重新演绎古典诗词。再问大家,我们有可能达到方文山的高度吗?

生不能。

师还是不行,对吧?但我告诉大家,你们一定能,为什么?很简单,要达到对方的高度,只要注意三点即可,知道是哪三点不?

生不知道。

师当然不知道,你知道了还要老师我干什么?下面我来指引你们达到方文山的高度,成为另一个方文山,甚至超越方文山。那么,究竟需要哪三点呢,实际上就简单的三步。

[教师出示课件]

其实只要三步:1.译词;2.组句;3.演绎。

师但话又说回来,说说容易,做做难,对不对?你真的要三点一个一个纵向掌握很困难。要脚踏实地,一步一步来,但是我先教会你这三种方法,这三种方法教给你了,过不了几天,你就是另一个方文山。现在信了没有?

生(犹豫)不信。

师还是不信,但是跟前面相比,已有进步。前面是斩钉截铁地说不可能,而现在有点犹豫了,看来跟着蔡伟学一切皆有可能,下面我们继续加深加强同学们对于自己成为方文山的信心。

(二)一步译词

师我们再来欣赏一首歌。这次欣赏你们要猜出这首歌是谁写的。唱是邓丽君唱的,那么歌词是谁写的呢?

[教师边说边播放音乐《在水一方》]

师有数没有?

[学生摇头]

师你们年纪太轻,问你们的爸爸妈妈就知道了,也许,是你爸爸妈妈最爱看的一部言情小说,谁写的?

生琼瑶。

师琼瑶,对于你们来说,她应该是奶奶级的作家。

[教师出示《在水一方》歌词]

师作者是琼瑶,可是同学们,你们真的认为这是琼瑶奶奶的作品吗?

生不是。

师那是谁的?

生《诗经》。

[教师对比出示《诗经·蒹葭》原文]

师那为什么我们看到的歌词曲谱,上面都写着“作词琼瑶”?

生是琼瑶改的。

师改的就可以成为她的了,是吗?那好,她改的就可以成为她的,那咱们也可以改,对不对?咱们尝试着改出一曲歌词来。

[教师出示《诗经·小雅·采薇》]

[学生动笔写,教师巡视]

师用最快的速度,有奖励的哦。哪一位写好了就先举手,咱们金华二中也是我们浙师大附中,个个都是能人。好,现在谁敢于先把手举起来?呵呵,你们宁可做孬种也坚决不举手吗?

[学生笑]

师这可是一种勇气啊。

[学生笑,然后一学生举手]

师先读名称,然后作词是你自己,要完整地念。

生《诗经·小雅·采薇》,作者高一(19)班吴新强。忆往昔,逍遥去,杨柳飘叶又依依。今思怨,惆怅泪,雨雪化愁道霏霏。

[学生鼓掌]

师能不能唱一唱?

生还没准备好。

师下课的时候找个人跟你一起谱个曲,如果不会,那就用现成的,像老师一样,老师经常做这种游戏,很有味道。

[教师出示改编的歌词]

师这个是谁编的呢?是老师根据网友的编写重新改编的。这两首歌你们熟悉吗?

生都没听过。

师你们想听哪一首?

生都想听。

师都想听啊,那我们这课的性质可就变了哦。不过为了满足同学们的好奇心,老师还是想试一试。

[教师分别用两首歌(《克拉玛依之歌》《白蛇传·雨伞是媒婆》)的曲调,声情并茂地演绎《诗经》改编词,学生的掌声一次又一次地响起]

师告诉同学们,如果我们把大量阅读与歌词写作结合起来,就会发现写一首优美的歌词一点都不难。刚才我们把《诗经》里的作品翻译了一下就变成我们的了,刚刚那位已经成为咱们班的方文山一号。

(三)二步组句

师再来欣赏羽泉的《辛弃疾》。

[教师播放音乐视频]

师为什么名字叫作“辛弃疾”?

生因为都是辛弃疾的词。

师你能说说是哪几首吗?

[教师出示《辛弃疾》歌词]

生《破阵子》,《永遇乐·京口北固亭怀古》。

[教师出示出处]

[教师课件出示学生学习材料上的李清照的五首词]

师能不能根据发给你的材料,写一首题为“李清照”的歌词?

[学生写作,教师巡视]

生昨夜雨疏风骤/红藕香残玉蕈秋/轻解罗裳/独上兰舟/浓睡不消残酒/一种相思/两处闲愁/感月吟风多少事/如今老去无成/谁怜憔悴更凋零/兴尽晚回舟/误入藕花深处/惊起一滩鸥鹭。

[教师细心纠正字音“骤”]

师刚才你念的这首词押的是什么韵?

生没有押韵。

师但是我们也要为她鼓掌,为她这种勇气鼓掌,虽然她暂时不能成为一位伟大的诗人,但是这几个句子选的还是不错的。

师我们来看看一位“伟大”的词人写的一首《李清照》。

[教师出示自己的创作]

师我们先读一读,感受一下它的“伟大”之处。

[学生齐读]

师课件上黑色的字是作者改编的,红色的是作者添加的。那么这首词的伟大之处在哪里呢?好在哪里?第一段让你们感觉到她是一个什么样的人?她在哪里?在做什么样的事?

生一个闺中女人在深深的庭院里思念,有谁能给我寄封信,没有人,只能流泪。想着想着就想到双溪,却不知泪落在何方,感伤中看见一滩小鸥鹭惊起。

师小鸥鹭的“小”好在哪里?

生小鸥鹭未经世事。

师但到最后,这个人变成了什么人?从一位少女变成了一位老妪。此情此景,谁能帮她消愁?由此,李清照的一生就被他改编好了。知道这位伟大的词人是谁吗?

生你。

师有名字叫“你”的?

生蔡伟。

师这人叫“伟”,是比较大的,所以叫“伟大”的词人。

[学生笑]

(四)三步演绎

师有些同学可能会说,老师你是抄别人的好不好?我也觉得有点不好意思,偶尔抄几句就算了。但是我们也可以不抄,照样可以巧用别人的,我们来听一听这一首歌。

[教师出示课件]

也许,你不喜欢组句,也许你以此为抄袭,那还有更高级的演绎。

[教师投影并播放音乐《白云深处》]

师同学们是否觉得似曾相识,你们觉得这个熟悉的诗人是谁?

生杜牧。

[教师出示歌词及杜牧的《山行》]

师你们能说这个词人是在抄袭吗?

生不能。话语不一样,意境也不同。

师为什么我们看到它就想起了杜牧,想起了他的《山行》呢?因为它借鉴了杜牧《山行》的某些表达和意境。这是目前歌词创作中最常见的,也是最常用的一种方法。

师那意味着什么呢?我把这个告诉你们,你们能从中得到什么样的启发?把这段话念一遍。

[教师出示一段话]

将一首经典小诗扩展演绎,你也能成为伟大的词人!不试一试你怎么知道自己的潜力有多大。那么就拿下面这首小诗来试验一下!

[教师出示金华诗人严维的《送人入金华》,学生念]

师试写金华诗人严维的《送人入金华》(一作《赠别东阳客》),不能抄袭,尝试用其中的诗句,演绎扩展,写成一首新的诗。

[学生认真写作,教师巡视并指导]

生《送人入金华》,高一(16)班张伊凡。双溪清水映明月,风吹楼台心更忧。昨日还似客去新,今夕尽涌离别情。

师你把五言诗变成了七言诗,不错。

[学生鼓掌]

师还有谁来试一试?

生《送人入金华》,高一(21)班施晶柯。明月对镜之际,双溪与天穹庐挥墨般交织,无言独上八咏楼,轻解罗裳,心归去。

师她用散句的形式来表达这首诗的意境,而且蕴含了她自己的思想。如果她用文字的形式呈现在大家面前,是很有味道的,大家肯定会鼓掌的。接下来老师就把自己的创作以文字的形式呈现给大家。

[教师边说边出示自己的作品《送客行》]

师能否用《涛声依旧》来演绎《送客行》?

[学生笑着摇头]

师那先听我试试,如果大家觉得行,就跟着我共同演绎吧!

[教师声情并茂地清唱,学生鼓掌]

四、文成余韵

师你们能够在今天这节课中有所收获,我很高兴。

[教师出示一段话,学生齐读]

时间过得真快啊,我们的词人梦想也变得越来越清晰,越来越现实。然而,当我们走向伟大的词人理想的时候,当我们向方文山等优秀词人发起神圣挑战的时候,我们是否想过,我们其实面临着严峻的挑战———应试、分数、升学率。

师那么,你认为我们今天的课,对于两年半后面临的挑战有作用吗?

生有。

师帮助在哪里?

生写作。

师对写作怎么会有帮助呢?你们的感觉其实我早就给你们演绎在这里了。

[教师出示《应对挑战从今天开始》,学生激情满怀地大声齐读]

师是啊,今天我们的合作必将创造一个美好的明天。明天,成功在向你招手!谢谢!

篇4：你也能成为家庭教育高手

“我有一个独特的童年和少年时代，最初，我自己并没有意识到这点。在后来的若干年里，偶尔和朋友聊起小时候的故事，他们的惊奇和佩服让我重新回顾这段历程。那时候，我常常带着十来个孩子玩耍，最多的一次，好像有17个!我们和睦相处，玩的神采飞扬、花样百出。这些孩子喜欢我，听我的话，我们在一起非常快乐。我对孩子有种无法形容的热爱，这促使我去探索如何才能让小孩子更快乐，遇到矛盾纠纷怎样解决才不会伤害他们。我也留心身边大人对待孩子的方式。因为留心和热爱，这一路走来，我积累了很多真实的家庭教育故事。这些故事有悲有喜，有笑有泪，有成有败，它们真实、琐碎、亲切，我写下来，是为了纪念，也是为了给别人借鉴，这些文章发到网上，引发了很多人的共鸣。居然还有一个无心插柳的收获——这些故事被出版社看中，准备结集出版。也是因为这独特的经历，我考取了教育专业的研究生，毕业后做了几年编辑。但心中的家庭教育梦想仍在，2007年，成了中国首批家庭教育指导师，目前专职从事家庭教育咨询工作。”

这是杨杰的自我介绍，这个看起来有些稚气的女孩，一心扑在家庭教育指导上，她喜欢小朋友，她喜欢教育，她喜欢为有困难的家长做一对一的咨询服务。

据杨杰介绍，家庭教育指导师是2006年才提出来的，真正实行认证是在2007年，虽然家庭教育指导师看起来是挺专业的名称，但它的门槛其实不高，挺容易考，好多人都是为了多拿一个证，现在也有挺多家长为了更好地教育宝宝所以去考这个证了。“这个职业是考证容易从业难，现在还属于比较新的领域，知道的人不太多。不过我觉得，这个职业在未来定会发挥出它的优势的。”

在目前的教育领域里，很多专家会倾向于采用影响力大的方式来表达自己的观点，如举办讲座撰写著作等等，虽然也有一对一的咨询服务，但相对较少。杨杰比较认同一对一的咨询服务，虽然她自己也认为对精力耗费大收益又小，但每次解决一件案例时，她的成就感都很强烈。“家长通常是能理解教育理论，但苦恼的是不知道怎么运用，而且难以明白自己家庭教育的问题究竟出在哪里，所以也就无从解决。”

一对一的咨询看起来简单，做起来却很难，付出的时间精力都很多，收益却不定很高。“我给家庭提供咨询都是这样的：听家长讲述家庭情况，就其中某一个点提出自己的建议，家长去实践我的建议，觉得有效的话， 对的关系才建立起来，反之则失败。有时我给家长的建议，家长尝试之后会发现没有效果，那我还要跟家长做详细沟通，让家长仔细描述当时的情形，重推事情的来龙去脉，帮家长找出事情的结，让家长再去尝试。下次家长遇见同样问题就会心中有数。”

读懂孩子的思考方式

很多家长在求助于杨杰之后，都会特别惊讶杨杰的专业能力，明明自己怎么说都说不听的宝宝，跟杨杰相处一段时间后，无一例外地变得乖巧和懂事，对于杨杰和孩子的相处方式感到不可思议。

杨杰却认为，只要家长们都肯花心思花时间，个个都能跟她样，成为孩子的好伙伴。在杨杰看来，亲子沟通出现问题时，00％的责任都要由家长承担。现在生活节奏忙碌，大人有自己的工作娱乐和生活方式，回家之后，虽然也抽出时间和孩子相处，但却流于表面。

“家长对孩子缺乏连续的观察，经常只是看到孩子做事情的某个片段就开始下结论，很少去从头到尾地观察孩子整个行为的全过程，孩子为什么这样做，做到一半他／她遇到什么问题，他／她是如何解决的?就是因为缺乏连续的观察，一旦孩子造成的结果不如预期，很多家长就会插手或者训斥孩子。所以要和孩子沟通的第步，必须少责骂多观察，做到眼里有孩子，心里有孩子。第二步，就是通过观察去判断孩子的行为。孩子的动机很少是‘坏’的，那为什么会出现个‘坏’的结果呢?这就有赖于家长的观察和判断。第三就是倾听孩子，和孩子分享他的心理活动。如果家长上来就批评，孩子就会慢慢拒绝分享他的心理活动了。”

在采访中，杨杰举了个例子，家长让宝宝自己去穿鞋，宝宝刚开始也很乐意自己去完成，但到了穿鞋的具体动作时，宝宝可能会由于动作还不够稳定和精细，会出现鞋子老套不进，或者没办法扣扣子等问题，他自己无法解决这个过程又还不懂得求助，到了最后，往往就开始发脾气了，如果家长只注意到孩子发脾气的结果就会采取批评的态度。“这个例子的重点应该是怎样帮孩子学会穿鞋，又不过度包办。”

“其实只要家长保持联系的关注，他是完全可以发现孩子这些行为的，他的手是不是还不够灵活?他的表情是不是已经开始不耐烦?我是不是应该及时提供帮助?”

孩子的思考方式有以下4个特点：

1，好奇心驱动一切，孩子对世界的切都充满好奇，但家长容易忽略孩子的动机，只注重孩子行为的后果特别是不好的后果，认为孩子是在搞破坏。

2，跟着感觉走，做很多事情包括搞破坏都是因为“好玩”，孩子的心里是没有“价值”这个概念的，所以他很难知道哪些东西弄坏会有严重后果。

3，边界意识不强，该做和不该做，心里没有概念。很多后果不好的事情，其实是因为家长没有事先跟孩子说明，所以家长要反复给孩子强化规则。

4，孩子的理性思维不强，思维链条比较短。所以跟孩子沟通时，要翻译成孩子能够理解的语言，最好是用具体行为代替道理。

“家长要学习着理解孩子的思考方式，而不是用成人的思考方式去评判孩子的行为，这样对孩子不公平，也很难达到有效教育的愿景。”

孩子有向上向阳的本能

“每个孩子都像向日葵一样，有向上向阳的本能，孩子的愿望通常都是好的，只要家长加以适当引导，孩子的进步是非常快的。”

杨杰特别不主张用功利的方式去鼓励和驱动孩子，很多家长在引导孩子学习时，总是跟孩子说好好念书长大就会本事能赚大钱，在杨杰看来，这样的鼓励虽然有效，但过于功利，在乎结果而非过程，孩子的压力也会比较大，容易感觉到痛苦。而且孩子的思维链条本来就短，十几年后才能取得的回报在看起来没什么吸引力，所以孩子的成绩很难得到真正的提高。鼓励孩子，要激发孩子内心深处的动力，在孩子在学习的当时就感觉有回报，强化成就的感觉，让孩子本能去追求这种被赞扬的感觉。所以的表扬都应该是具体的，让孩子收获一份实实在在的成就感。

如果孩子今天认真完成作业了，就不要用“有进步”这么笼统的语言表达，而是可以换成“宝宝真厉害，今天完成的时间比昨天快了一分钟”或者是“宝宝真厉害，今天的错别字只有三个，比昨天少了两个。”孩子被表扬之后，就会知道“速度快”和“错别字少”是被表扬的标准，他的内心就会自动去追求完成得更快错得更少。这样的肯定，比十几年后的回报更能吸引孩子。

“家长要从宝宝开始懂事时，就逐渐给孩子建立边界意识，也就是我们常说的订规矩。孩子的记忆比较短暂，所以边界意识的建立需要一个

反复加深的过程。”在宝宝开始尝试做某些事情时，要抓住时机让宝宝建立起做这件事是好还是不好，允许还是不被允许的概念。然后跟孩子做好“约定”，让孩子自动遵循诺言。等到边界意识建立起来后，家长们会发现，操心事少了，孩子变乖了。“激发孩子内心深处的动力，让孩子从小就养成对好品质好习惯的追求，你会发现，教育孩子其实是一件很简单的事情。”

杨杰举了这样一个例子，她有一个小表妹，在厨房发现了包开了的面粉，她就很好奇地伸手去摸这些面粉。一般的家长通常都会斥责或者告诉宝宝不要碰面粉。但杨杰是这样做的，她先问小表妹在干什么?是不是对面粉感兴趣?小表妹马上点头，杨杰顺势跟宝宝解释说这是面粉，是拿来吃的，可以做成包子馒头之类的食物，然后再慢慢引导孩子食物是不可以拿来玩的。到了最后，杨杰又问小表妹是不是对面粉还是感兴趣，小表妹依然点头，于是杨杰就跟小表妹做了一个“只能看不能玩”的约定，小女孩答应之后，果然只是待在一边看面粉而不是玩面粉。

这个过程，既满足了孩子的好奇心，知道这个白色的东西是什么，有什么用，又给孩子初步建立了面粉乃至食物都不可以玩的概念。这样的过程多了，孩子就慢慢养成自动自发的习惯，知道哪些是能做哪些是不能做的。

在制定规矩的过程中，少不了出现心理对抗的过程，也就是孩子犯错了。这个时候，“惩罚”就必不可少。

“首先要强调的一点是：惩罚最好是事先约定好，而不是家长临时起意的。”杨杰特别强调了这个前提，这也是边界意识强化的必要过程。如果和孩子事先约定好，孩子的心理就会有一个认知：被罚是因为自己没有遵守诺言，是自己的错。会逐渐养成检讨自己的习惯，不会演变成与家长对抗。

家长言而有信，不要经常口头给孩子许诺好的事情又不去实现，不要吓唬孩子不靠谱的事情(如妈妈不要你，大灰狼会抓不乖的孩子之类)，家长最初的每句话，孩子都是百分之百相信的，如果承诺了给孩子却没做到，或者吓唬孩子却没实现(家长不可能真的不要孩子，大灰狼也不会出现)，孩子慢慢就会觉得父母的话也不可靠，所以就会更加不听话。

第二，“惩罚”是可以执行的，当事人也能够执行的。不要立下了惩罚手段，到了最后关头却心疼孩子执行不了，更加不能在惩罚之后觉得对不起孩子，又去讨好孩子，这样的惩罚是没有意义的。要根据自己孩子的性格推测孩子遭受惩罚时可能有的反应，走一步看三步，预测孩子的反应。整个惩罚过程要滴水不漏。不要给孩子钻空子的机会。

家庭教育常见问题

杨杰的帖子在天涯上受到广大家长的欢迎，也有不少的读者跟贴提出自己家庭中出现的亲子问题，杨杰都一细心解答了。

在被问及则当下普通家庭的儿童教育存在着哪些问题时，杨杰想了下，总结出一下六点：

1，很多家长分不清楚“爱”和“溺爱”之间的差别。爱与溺爱有个明显的界限：爱孩子，但不被孩子控制，而是站在孩子的长远利益和能力发展上去培养孩子；溺爱是被孩子的欲望所控制，被迫满足孩子的愿望。

2，家里没有清晰的规则，也就是没有及时给宝宝建立边界意识，宝宝越大，建立起规则越难。

3，孩子缺乏丰富交往的环境。这是受到目前居住环境的影响，不像以前都是熟人社区，同龄人和熟人都多，所以家长要有意识创造交往环境，多带宝宝去人多的地方，如小区的活动中；积极带宝宝亲朋好友家玩；除此之外，家长还要经常扮演孩子同伴的角色，多跟宝宝交流。

4，行为习惯养成时没有给予引导，从宝宝出生，就应该考虑宝宝的行为习惯养成，睡眠习惯、卫生习惯、饮食习惯等等，从小让宝宝学习到自己的事情自己做，学会为自己负责任，甚至还要让宝宝为家里做一些力所能及的事情。当宝宝习惯了这样行为方式后，他长大后不管做什么事情，都会变得较有主见，主动性也强，不会被动地等别人安排。

5，学习态度和习惯养成时没有给予引导。如果养成了良好的行为习惯，学习习惯一般也不会太差。在宝宝刚开始上学时，要特别留意宝宝的学习习惯，及时给予引导到正确的方向。

6，亲子关系紧张。这个是最严重的后果，亲子关系出现问题时要及时修补，而不是寄望于孩子长大后就能明白家长苦心。

篇5：你也能成为“巨人”

仔细一看，史蒂芬竟然发现这条大海豚的尾鳍少了半片。但一眨眼间，那半片少了的尾鳍就“长”圆满了。直到这时，史蒂芬才吃了一惊：这哪里是大海豚，原来是由一大群小沙丁鱼变化而成，那片尾鳍是由原先处于腹部的沙丁鱼游过来补上的。更让史蒂芬看得目瞪口呆的是，这些沙丁鱼组成的“大海豚”，可以完全模仿海豚的游动姿势。瞬间，奇妙的一幕出现了：那巨鱿本来是冲着一大群沙丁鱼来的，可刚才还是黑压压的一群沙丁鱼不见了，却突然出现了一条比自己身体大数倍的大海豚。巨鱿在愣了片刻后，面对“巨人”般的海豚，随即落荒而逃。巨鱿哪里知道，这大海豚，其实是沙丁鱼摆起的“迷阵”。

在接下来的日子里，史蒂芬发现，这些沙丁鱼还会根据出现在它们面前敌人体积的大小，而排列起鲨鱼抑或鲸鱼的形态。那些鱼类惟妙惟肖的“泳姿”，足以让一个个试图吞食它们的天敌吓得向远方逃窜。

史蒂芬终于明白，在变幻莫测、波谲云诡、弱肉强食的海洋世界，最大不过20公分，而且身上也没有什么奇特护身刺的沙丁鱼，不仅没有被那些庞然大物吞食尽，反而成为了海洋里的大家族，原来，它们凭的就是智慧与合作。

【素材解读】

世上本没有巨人，但如果善于借助他人及自己的智慧与力量，你也会成为看到不同风景的“巨人”。

【适用话题】

智慧、集体的力量、学会合作、弱者与强者等。

篇6：你也能成为“巨人”

儿时的一天，晚饭后，我缠着父亲讲故事。“爸爸，讲巨人。”我说。爸爸和我坐在门前的小河边，爸爸的声音便像那河水温柔而低沉。

“从前，一年的端阳节，有一个小男孩让父亲带着去看龙舟竞赛。来到村前的小河边，只见同往年一样，岸边人山人海，一堵堵人墙挡在了他们面前。”

“河中鼓声咚咚，锣声镗镗，人声鼎沸……只听站在前面瞧得见的人说，看，那是5只龙舟同时开赛。这时，父亲将儿子挺举起来，并放在自己肩上。于是，男孩便不停地为父亲描绘那绚烂多姿火爆热烈的颜色与画面，那波澜起伏扣人心弦的场景。”

“男孩看到了龙舟竞赛便开始有些洋洋自得，开始嘲笑那些看不到的人了。甚至对父亲说，‘你要是能看到就好了。’”

这时我对父亲说：“故事中的男孩不可忘乎所以，他不要忘记了自己是坐在父亲肩上的。他能看得见，全在于他父亲的力量和智慧。”

父亲说：“孩子，你的领悟是对的。世界上就每一个体本身而言，是没有‘巨人’的。‘巨人’只能是一种智慧的结合。”

不禁想到了这样一个故事。

一次，菲律宾的海洋学家兼海洋摄影师史蒂芬到菲律宾的宿务岛。一天，他潜入海底后，在一条3米多长的大鱿鱼快要游过来时，他的面前突然就出现了一条近30米长的大海豚。哪来这么大的海豚呢？

仔细一看，史蒂芬竟然发现这条大海豚的尾鳍少了半片。但一眨眼间，那半片少了的尾鳍就“长”圆满了。直到这时，史蒂芬才吃了一惊：这哪里是大海豚。原来是由一大群小沙丁鱼变化而成，那片尾鳍是由原先处于腹部的沙丁鱼游过来补上的。

更让史蒂芬看得目瞪口呆的是，这些沙丁鱼组成的“大海豚”，可以完全模仿海豚的游动姿势。瞬间，奇妙的一幕就出现了：那些巨鱿本来是冲着一大群沙丁鱼来的，可刚才还是黑压压的一群沙丁魚不见了，却突然出现了一条比自己身体大数倍的大海豚。巨鱿在愣了片刻后，面对“巨人”般的海豚，随即落茫而逃。巨鱿哪里知道，这大海豚，其实是沙丁鱼摆起的“迷阵”。

在接下来的日子里，史蒂芬发现，这些沙丁鱼还会根据出现在它们面前敌人体积的大小，而排列起鲨鱼甚或鲸鱼的形态。那和那些鱼类惟妙惟肖的“泳姿”，直让一个个试图吞食它们的天敌们吓得向远方逃窜。

史蒂芬终于明白，在变幻莫测波云诡谲弱肉强食的海洋世界，最大不过20公分，而且身上也没有什么奇特的护身刺的沙丁鱼，不仅没被那些庞然大物吞食尽，反而成了海洋里的大家族。原来它们凭的就是智慧与合作。

世上本没有巨人，但要是你善于借助他人及自己的智慧与力量，你也就会看到不同风景的“巨人”。

篇7：你也能成为杜拉拉

没有多好的教育背景,更没有太多的社会经验,杜拉拉就如同你我中的一个,却从一个青涩的大学毕业生,走进了世界500强公司,并在短短几年间,从一名普通的助理,一路升任为主管、经理。她不仅仅是努力和拼博的典范,还是一个很会用心、掌握了许多职场技巧的有心人。

这样的故事,因不乏现实参照性,而拥有强大的吸引力。

近来,有调查显示:有66.2%的人肯定杜拉拉是中国职场人士的榜样;71.6%的人发现,周围有不少像杜拉拉一样的职场人;同时,有38.8%的人在杜拉拉身上看到了自己的影子。

这无疑,都让我们这次“寻找现实版杜拉拉”,变得更有意义!

身处职场,当满足了基础的谋生需求后,人们都希望可以做得更好,可以得到社会认可并实现自我价值。而“升职”往往又意味着“升值”,自然是“更好”的最直接外在体现。

但是,怎样做才是“更好”?在职场中,老板最看重的到底是什么?作为普通员工,该如何提升自己的能力?如何与心思各异的各路人马合作?而一旦成为小主管,又该如何做调整?

现实版的“杜拉拉”究竟是怎样的?现实版“杜拉拉升职记”又是怎样的?

且看我们呈现的三位主人公。你也许不难发现,他们都有一个共同的特点——坚持,坚持追求的梦想、坚持自己的价值观、坚持自己的职业精神……但他们的升职故事却又各自精彩纷呈。其实,不同的杜拉拉可以用不同的方式成功。