浅谈高中物理教学策略

浅谈高中物理教学策略（共9篇）

篇1：浅谈高中物理教学策略

浅谈高中物理有效教学策略

高中物理课程是一门重要的基础课程，它担负着培养和提高学生科学素质、科学思维方法的重要任务.面对新的课程改革，怎样提高高中物理的有效教学水平显得尤为重要.本人根据多年的教学经验，总结出以下几点策略.一、不断提高自身的教学水平是有效教学的基础

我们正处在是一个知识信息呈爆炸式发展的时代，新知识的更新速度越来越快，科学成果转换为现实生产力的周期也愈来愈短.各种先进技术不断应用于教学，服务广大的师生.比如教学信息的数字化、多媒体技术应用、网络课堂的出现、教材编制的软件化等等.这些新技术的出现能很好的服务于我们的教学，但是同时也对我们自身提出了更高的要求.为了适应新的形势和新的需求，我们物理老师教师必须改革旧的传统教学观念，不断的开拓进取，努力提高自身的综合素质.我们要经常利用假期和课余时间进行进修，提高自身知识的更新速度，努力掌握物理学最新的科技知识.同时也要提高自己运用现代化教学手段的能力.二、充分发挥学生的主体性，激发其学习的积极性

在义务教育阶段的科学探究，需要教师较多的指导和帮助，而高中阶段则应给学生更多的空间，让学生较独立地进行科学探究，培养学生的自主探究、自主学习、自己解决问题的能力.课堂教学应该是多种教学方式的结合，注意通过多样化的教学方式，让学生学习物理知识与技能，具有一定的科学探究能力，养成一定的科学态度与科学精神.只有调动起学生学习的积极性，才能促使他们去思考、去探索物理知识，从而真正的掌握这些知识.真正调动起学生的学习兴趣，一般需要经历以下过程：教师的吸引?D学生开始产生兴趣?D教师的引导?D学生自主的学习、研究.我们要注意从生活中发生的一些事，引导学生联系到物理知识，引起他们足够的兴趣.例如，我们在讲授自由落体运动时，就可以采取这样的方式.让学生准备一张纸和一个比较重的东西，同时释放这两样物品.我们既可以让纸水平落地，也可以让它垂直落地，也可以把它团成一团落地.然后让学生观察现象，并要做出解释.他们会得出结论：质量轻的物体不一定比重的物体下落的慢，主要是由于空气阻力的原因.这样就会很容易地把学生的兴趣调动起来，启发他们真正的思考为什么会出现这种情况，原因是什么，从而真正理解了自由落体运动.把生活中的一些事件与物理学知识进行联系，这样能让学生更深切的感受到物理学就在身边，物理知识融入了我们的日常生活，物理学在社会发展进程中发挥了重要作用.我们要不断培养他们的观察能力，激发他们去深入探究其中的原理，注意从身边发生的现象探索物理规律，注重将物理知识与生活实践相联系的兴趣与能力.三、运用多媒体技术，提升有效教学质量

高中物理教学中的许多内容，比如说核反应等，这些知识既高度抽象化，同时也难于真实演示和让学生从生活中去体验.学生很难理解，更不用说去深入探究其中的规律和原理了.多媒体技术的出现，在一定程度上很好的解决了这个问题，为物理有效教学提供了很大的便利.它以影像、图片等多媒体信息，给学生以更加直观的感受，增强他们参与学习的自觉性和主动性，激发他们学习的兴趣.在物理实验课上运用多媒体技术，能让学生更直观地看到物体瞬时性的变化和极其微小变化等，这样能帮助他们理解物理知识，大大增强实验效果.比如，我们可以利用电脑课件将很抽象的磁感线用动画的形式给学生进行展示，再配上各种颜色的可动线，使抽象、难以理解的磁场状况生动形象地展现在学生面前，由静变动，由无声变有声，再加上老师当场的启发、诱导，充分调动了学生的思维，使他们积极地去思考、理解，这样很容易突破我们教学中的难点，提高了教学效率.多媒体技术应用于物理教学中，有利于教师营造出良好的学习物理知识的氛围，原来比较单一的教师“说”和学生被动的接受、凭空的想象，现在我们可以通过多媒体的帮助把物理知识变得更加生动，从而进一步激发学生积极主动学习物理知识的兴趣和动力，提升他们的物理运用能力.四、加强教学反思，提高课堂教学效率

古语讲“吾日三省吾身”，它强调了反思在思想道德修养中的重要作用.面对新的教育课程改革的形势，我们的教育理念、教学思想同样也在发生变化.面对诸多的变化和考验，我们很有必要加强教学反思的能力.教学反思是在课堂教学结束后，老师把课堂上的反馈信息，包括教学目标是否达到了，学生的反应，教学任务的完成情况等记录下来，整理成文字.促进教师及时地总结教学中的经验，逐步地掌握教学规律，从而提高自己的教学水平.即使有多年教学经验的老师，再讲授完每次课后感受都不一样，这就需要我们每位老师不断地进行教学反思.教学反思既可以理解为课后备课，也可以理解为课前备课的深化.

篇2：浅谈高中物理教学策略

摘 要：虽然很多学校的体育模块选修都开设了篮球课程，但教学中仍然不能落实新课改的精神，还以传授篮球技术动作为教学目标，教学内容就是大量技能练习，也没有多样化的教学方式，这些弊病共同造成了高中篮球教学有效性的缺失。

关键词：高中篮球；课堂教学；影响因素；解决对策

篮球作为一项国际性运动，受到了世界各国体育爱好者的喜爱。尤其是在高中校园内，更是受到了高中生的追捧，所以，高中篮球教学的重要性不言而喻。高中教师篮球教学目标就是教会学生基本的篮球技能，夯实学生的篮球理论知识。

一、明确教学目标

要保证教学的有效性，首要的就是明确教学目标，应该兼顾知识、技能、情感态度与价值观三方面。知识方面，掌握并提高?@球基础理论、基本技术、组合技术等。技能方面，提高学生跑、跳、投能力、发展速度、耐力、弹跳、灵敏、协调等体能素质。

情感态度与价值观方面是最为重要的，要通过篮球教学培养学生积极参与体育活动的态度，养成终身体育意识；培养学生勇敢顽强，机智灵活，胜不骄、败不馁的意志；培养学生良好的合作精神和集体荣誉感，学会建立和谐的人际关系，提高社会适应能力。

二、加强对于学生篮球基本技能的训练

要培养学生成为较好的篮球员，首先必须培养学生作为篮球员的基本功，主要有视野、脚步、手势以及读秒等。要提升自己的基本功，扎实的苦练实践和学习是不可缺少的。

（一）动作示范能力示范法

这一方法就是指在教学训练时，以老师或某个学生的标准动作为范例，让其余的学生进行参考学习。动作示范教学比口述效果要明显得多。示范动作不仅要正确标准，而且要优美，这样才能激发学生对标准动作的渴望和学习的热情，也能在很大程度上给枯燥的教学带来生机。

（二）讲解动作技巧的能力讲解法

讲解主要是通过语言描述来进行教学的方法。对于篮球教学的讲解，有多种形式的讲说方法，通常使用直陈法、对比法、概要法、提问法等，让学生在篮球动作技巧和战术等方面有初步的认识和了解。在讲解的语言上，要求生动形象、简单易懂，并且一定要突出重点。

三、丰富篮球教学的手段

面对理论教学的枯燥性以及实践教学的复杂性所带来的学生厌学问题，教师可以不断丰富教学手段，激发学生学习的兴趣，使其更加积极主动参与到篮球教学过程中。例如，利用多媒体开展篮球教学。首先，可以在多媒体屏幕上播放一场NBA比赛视频，然后利用多媒体播放和暂停的功能，在比赛中穿插着篮球教学。在学生观看篮球视频的时候，给学生讲解篮球动作要领和基本的规则。这样能够让学生集中注意力在NBA比赛的过程中，对学生进行有效的理论知识讲解。还可以记录下几个精彩的篮球基本动作，在实践中去演练，让学生掌握熟练的篮球技能。这样学生学习的积极性会大大提高，学习的效率也就会得到很好的保证。教师还可以采用分组教学法，把学生按照水平平均的方式进行分组，开展小组对抗演练。然后教师在担任裁判的过程中，及时指出学生错误的动作。这样，能够让学生在竞争的模式下进行篮球学习，有效激发学生学习的斗志。学生有兴趣在篮球学习中投入更多的精力，从而慢慢掌握篮球技能，实现教学的基本目标。

四、培养学生的战术意识

（一）在训练中渗透战术意识

要想使学生形成篮球战术意识，必须先使其掌握一定的篮球技术。体育教师可以借助篮球训练向学生传授战术意识，传授篮球技巧，让学生理论联系实践，学习篮球战术。在篮球课堂上，教师应适当的传授一些技术，如运球、三步上篮等，使学生掌握并连贯起来，在训练中掌握各技术的应用时机，从而培养战术意识。

（二）在教学中落实战术意识

篮球运动不仅仅是一项体力运动，它更是一种考验智力的综合性运动。学生要想有出色的篮球运动表现，不但需要具备良好的体力，还必须具备一定的篮球理论知识。篮球教师要在平时的授课中向学生传授一些篮球理论知识，通过图片、视频等方式向学生演示篮球技术、战术要领，加强学生的理论知识积累，促进学生各项能力的提高。

（三）提供更多的实践锻炼机会

学生如果得不到更多的实战比赛机会，缺少锻炼，就无法很好地提高自身的篮球技术和战术意识。因此，在具体的教学过程中，体育教师可以多组织一些篮球比赛，也可以与外校进行友好交流赛，为学生提供更多的实践训练机会，让学生在实践过程中巩固战术意识，充分发挥自身潜能，总结积累经验，从而逐步提升篮球技战术。在具体教学过程中，教师应当注重对学生观察力、分析力、自我调控力的培养。其原因在于篮球比赛的氛围是十分紧张的，运动员的战术意识极易被一些外界因素干扰到。因此，教师应当注重对学生心理的调节，增强学生的心理素质，进而提高其生战术能力。

（四）做好战术套路配合训练

体育教师应当引导学生做好战术套路配合训练，在教学中，教师首先要让学生掌握一些基本的配合方法，然后通过比赛向学生讲解如何通过队友之间的配合击败对手，从而达到一定的实战的目的。还应当善于观察学生在训练的过程中出现的一些问题，针对这些问题及时调整训练方法，帮助学生克服不良习惯、不良心态及紧张情绪等。

五、完善教学评价机制

在传统篮球教学过程中，教师在进行评价的时候，会更多地以学生的篮球技能水平来评判。这样就会使一些学生的积极性受到影响。同时，评价以单纯的篮球技能为标准，会使学生的个人情感和篮球理论知识被忽视，影响学生的综合发展。所以，这就需要教师应该不断完善教学评价机制，既重视学生的篮球技能，同时还应该注重学生对于篮球规则的掌握以及学生个人情感的发展。所以，在评价学生的学习成果的时候，教师可以采用多元化的评价方式，开展小组互评、自评和教师评价的方式，从而能够让学生在多元评价中对于自己的篮球学习有很好的认识，能够更加有针对性地进行技能水平提高。从而培养学生良好的情感态度，使其更加积极努力地学习篮球知识，起到锻炼身体和促进身心发展的目的。

综上所述，针对当前高中篮球教学过程中存在的问题，教师应该在结合教学实际情况的基础上，制定出切实可行的教学方法，从而提高篮球教学质量，使学生能够熟练掌握篮球相关知识和技能。为此，教师应该注重自身专业素质的提高，以更好地适应高中篮球教学的需要。同时，应该充分尊重学生的主体地位，采用丰富的教学手段加强学生对于篮球技能的训练，提高学生篮球技能。最后，开展有效的评价，激发学生学习积极性，从而提高篮球教学效率，提高学生综合能力。

参考文献：

[1]张立臣.浅谈中小学篮球教学中存在的问题与解决办法[J].中学课程辅导（教师教育），2016（08）.[2]杨月英.提高中学篮球教学质量的几点措施[J].内蒙古教育，2016（12）.作者简介：

篇3：浅谈高中物理教学策略

一、加强和改革实验教学,激发学生学习物理的兴趣

物理学是—门实验科学,物理概念的建立与物理规律的发现,都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法,只有重视实验,才能使物理教学获得成功,学生只有通过实验观察物理事实,才能真正理解和掌握知识。

1. 用实验导入新课的方法,使学生产生悬念,然后通过授课解决悬念。

每节课的前十几分钟,学生情绪高昂,精神健旺,注意力集中,如果教师能抓住这个有利时机,根据欲讲内容,做一些随手可做的实验,就能激发他们的学习兴趣,使学生的注意力集中起来。如在讲动量和冲量时,让两支相同的粉笔分别从同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上,可以发现直接落到桌面上的粉笔断了,落到厚毛巾垫上的另一支却完好无损,老师由此引入动量和冲量知识的讲授。

2. 用具有惊险性出乎学生意料之外的实验激发学生的学习兴趣。

增强好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的“认知结构”之外,即出乎学生的意料之外。例如,在讲授机械能守恒定律时,可用一个单摆来做实验。先将摆球拉个较大的角度使之贴近眼睛,人站着不动,然后放手,使单摆摆动起来。很多学生都替老师担心,生怕摆球会碰到老师的眼睛。实验结果却出乎学生的意料之外。通过实验,把学生的注意力集中起来,为下一步解决“为什么”作好准备。

3. 把实际生活中的现象跟物理实验联系起来,使学生感悟实际生活的奇妙和规律性。

根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点,精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容,把课本知识和生活实际联系起来。例如,在讲到圆周运动的线速度方向时,利用电影《刘三姐》里“抛绣球”的故事,并准备好“绣球”进行实验,一定会引人入胜、妙趣横生。抛“绣球”时,只有“绣球”和接球人的连线是“绣球”在该时刻的切线方向时,才能够接到“绣球”,这个方向就是“绣球”在该时刻的线速度方向。通过这个实验,学生很快就理解和掌握了,而且也记得牢,直到几年后,有些学生还说这个实验很有趣,印象深刻。通过演示实验,使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性,可以使学生感兴趣,从而调动学生的积极性,主动参与学习,增加“实用时间”,变被动学习为主动学习,提高学习效果。

二、教师授课时要有良好的教学艺术

在教学中,教师富有哲理的幽默,能深深地感染和吸引学生,使自己教得轻松,学生学得愉快。

1. 生动风趣,激发和提高学生的学习兴趣。

教学是一门语言艺术,语言应体现出机智和俏皮。课前,教师要进行自我心理调整,这样在课堂上才能有声有色,才能带着愉悦的心情传授知识,从而使学生受到感染。事实表明,教师风趣的语言艺术,能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩,从而使学生对学习产生浓厚的兴趣,即产生所谓“爱屋及乌”的效应。例如,讲理想等温变化的微观解释时,可这样比喻:你们班五十人,在教室里显得很挤,容易产生碰撞;而当把你们放在大礼堂时,碰撞的机会就减小了。

教学生动风趣,不但能活跃课堂气氛,而且能加深学生对知识的记忆。例如:在讲势能时,可问学生:“当天花板上有一根鸡毛向你头顶上落下时,你将怎样?”学生肯定会说:“这有什么可怕的!”如再问:“若你头顶上的电风扇落下呢?”学生肯定会下意识地手盖头顶:“那还不快跑!”从而说明物体的势能和质量有关。在讲势能和相对高度有关时,可以用从课桌上跳下来和从三楼上跳下来进行比较,肯定会收到良好的课堂效果。

2. 教师授课时,要有丰富的情感,从而激励学生的学

习情趣。富有情感色彩的课堂教学,能激起学生相应的情感体验,能增强他们的理智感,能激发他们的求知欲,能使他们更好地感受和理解教材。

教学一方面是进行认知性学习,另一方面是情感交流,两者结合得好能使学生在愉快的气氛中,把智力活动由最初简单的兴趣,引向热情而紧张的思考。所以教师要热爱学生,消除学生对老师的恐惧心理。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时,就能更好地调动学生的学习积极性,同时指导学生改进学习方法,让学生在物理学习中变被动为主动。

教师授课时的语言、声调、动作要富有感染力。准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作表情融为一体,可使学生在45分钟内不仅学到物理知识,而且还有一种美的享受。在对物理概念、物理现象和物理规律进行叙述时,要做到抑扬顿挫,声音的高低、发音的长短、感情的运用等,都要求教师根据具体内容进行精心设计。

另外,体验式教学是培养学生主动性、增强学生记忆力的最好方法。实践是检验真理的唯一标准。体验是检验理论的直接活动,体验式教学是在教师的指导下,让学生亲自参加应用物理知识的实践活动,亲自参加对物理规律的验证性体验。学生通过体验,印象深刻,并带.有刺激性的感受,这种感受在大脑皮层留下了深刻的记忆,永远不会遗忘。

总之,在物理教学中,教师应付出艰辛的劳动,讲方法、讲艺术。教师的解颐笑语,有深入浅出、“雅俗共赏”、智中见志的特点和功能;生动有趣的实验,把“外在”的信息,即物理课题以新奇的方式展示在学生面前,能使课堂气氛活跃,引人入胜,从而培养学生的学习兴趣,使学生在乐趣中获得知识,巩固知识。这样的教学方法,无疑会产生良好的效果。

摘要：物理难学,分析其原因,主要是高中物理教材难度大,理论上的分析、推导、定量研究问题多,应用数学知识解决物理问题的能力要求高,习题类型繁多,且变化复杂,加上学生理解和分析物理问题的思维能力跟不上。学生只有对物理感兴趣,才想学、爱学,才能学好,从而用好物理。因此,如何激发学生学习物理的兴趣,是提高教学质量的关键。

篇4：浅谈高中物理教学策略

关键词:兴趣;艺术;体验式教学

物理难学,这是发自大多数高中学生的内心之声。分析其原因,主要是高中物理教材难度大,理论上的分析、推导、定量研究问题多,应用数学知识解决物理问题的能力要求高,习题类型繁多,且变化复杂,加上学生理解和分析物理问题的思维能力跟不上。针对上述问题,如何指导学生学好物理知识,帮助他们学会探索科学知识的方法,是物理教师在教学工作中探究的主要问题。爱因斯坦说:“兴趣是最好的教师。”学生只有对物理感兴趣,才想学、爱学,才能学好,从而用好物理。因此,如何激发学生学习物理的兴趣,是提高教学质量的关键。

一、加强和改革实验教学,激发学生学习物理的兴趣

物理学是一门实验科学,物理概念的建立与物理规律的发现,都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法,只有重视实验,才能使物理教学获得成功,学生只有通过实验观察物理事实,才能真正理解和掌握知识。

1.用实验导入新课的方法,使学生产生悬念,然后通过授课解决悬念。每节课的前十几分钟,学生情绪高昂,精神健旺,注意力集中,如果教师能抓住这个有利时机,根据欲讲内容,做一些随手可做的实验,就能激发他们的学习兴趣,使学生的注意力集中起来。如在讲动量和冲量时,让两支相同的粉笔分别从同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上,可以发现直接落到桌面上的粉笔断了,落到厚毛巾垫上的另一支却完好无损,老师由此引入动量和冲量知识的讲授。

2.用具有惊险性出乎学生意料之外的实验激发学生的学习兴趣。增强好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的“认知结构”之外,即出乎学生的意料之外。例如,在讲授机械能守恒定律时,可用一个单摆来做实验。先将摆球拉个较大的角度使之贴近眼睛,人站着不动,然后放手,使单摆摆动起来。很多学生都替老师担心,生怕摆球会碰到老师的眼睛。实验结果却出乎学生的意料之外。通过实验,把学生的注意力集中起来,为下一步解决“为什么”作好准备。

3.把实际生活中的现象跟物理实验联系起来,使学生感悟实际生活的奇妙和规律性。根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点,精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容,把课本知识和生活实际联系起来。例如,在讲到圆周运动的线速度方向时,利用电影《刘三姐》里“抛绣球”的故事,并准备好“绣球”进行实验,一定会引人入胜、妙趣横生。抛“绣球”时,只有“绣球”和接球人的连线是“绣球”在该时刻的切线方向时,才能够接到“绣球”,这个方向就是“绣球”在该时刻的线速度方向。通过这个实验,学生很快就理解和掌握了,而且也记得牢,直到几年后,有些学生还说这个实验很有趣,印象深刻。通过演示实验,使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性,可以使学生感兴趣,从而调动学生的积极性,主动参与学习,增加“实用时间”,变被动学习为主动学习,提高学习效果。

二、教师授课时要有良好的教学艺术

在教学中,教师富有哲理的幽默,能深深地感染和吸引学生,使自己教得轻松,学生学得愉快。

1.生动风趣,激发和提高学生的学习兴趣。教学是一门语言艺术,语言应体现出机智和俏皮。课前,教师要进行自我心理调整,这样在课堂上才能有声有色,才能带着愉悦的心情传授知识,从而使学生受到感染。事实表明,教师风趣的语言艺术,能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩,从而使学生对学习产生浓厚的兴趣,即产生所谓“爱屋及乌”的效应。例如,讲理想等温变化的微观解释时,可这样比喻:你们班五十人,在教室里显得很挤,容易产生碰撞;而当把你们放在大礼堂时,碰撞的机会就减小了。

教学生动风趣,不但能活跃课堂气氛,而且能加深学生对知识的记忆。例如:在讲势能时,可问学生:“当天花板上有一根鸡毛向你头顶上落下时,你将怎样?”学生肯定会说:“这有什么可怕的!”如再问:“若你头顶上的电风扇落下呢?”学生肯定会下意识地手盖头顶:“那还不快跑!”从而说明物体的势能和质量有关。在讲势能和相对高度有关时,可以用从课桌上跳下来和从三楼上跳下来进行比较,肯定会收到良好的课堂效果。

2.教师授课时,要有丰富的情感,从而激励学生的学习情趣。富有情感色彩的课堂教学,能激起学生相应的情感体验,能增强他们的理智感,能激发他们的求知欲,能使他们更好地感受和理解教材。

教学一方面是进行认知性学习,另一方面是情感交流,两者结合得好能使学生在愉快的气氛中,把智力活动由最初简单的兴趣,引向热情而紧张的思考。所以教师要热爱学生,消除学生对老师的恐惧心理。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时,就能更好地调动学生的学习积极性,同时指导学生改进学习方法,让学生在物理学习中变被动为主动。

教师授课时的语言、声调、动作要富有感染力。准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作表情融为一体,可使学生在45分钟内不仅学到物理知识,而且还有一种美的享受。在对物理概念、物理现象和物理规律进行叙述时,要做到抑扬顿挫,声音的高低、发音的长短、感情的运用等,都要求教师根据具体内容进行精心设计。

另外,体验式教学是培养学生主动性、增强学生记忆力的最好方法。实践是检验真理的唯一标准。体验是检验理论的直接活动,体验式教学是在教师的指导下,让学生亲自参加应用物理知识的实践活动,亲自参加对物理规律的验证性体验。学生通过体验,印象深刻,并带有刺激性的感受,这种感受在大脑皮层留下了深刻的记忆,永远不会遗忘。

篇5：浅谈高中数学教学策略

自新课改实施以来，许多学科都发生了很大的变化，其中就包括了高中数学。对于学生来说，高中数学的学习难度非常大，而学生因为受到传统的数学教学的影响，在思维上也存在着一定的局限性，不能满足高中数学学习的需要，因此学生在高中数学的学习上格外吃力。本文就如何基于高中数学教学进行学生数学思维能力的培养工作展开了探讨。

关键词：

高中数学;数学思维能力;培养

一、高中数学教学中培养数学思维能力的重要性

高中数学最大的特点就是逻辑性强、严谨，它与物理、化学在很多方面存在着联系，数学学习的好坏也影响着物理、化学科目的学习，三者之间的关系呈正比。因此，具有严密的数学思维能力不仅能够促进学生的数学学习，还能帮助学生的物理、化学科目的学习。[1]数学思维能力的培养不仅能够帮助学生顺利地解答数学难题，还能锻炼学生的思维，使其具备创新能力，在运用公式的过程中，能够打破固定的思维僵局，形成发散思维和逆向思维。这些思维的形成不仅在学习上可以为学生提供很大的帮助，在今后的工作、生活中也能发挥很大的作用。

二、高中数学教学中培养数学思维能力的措施

(一)提高学生学习兴趣

学习兴趣和学习状态是学习高中数学必不可少的两个条件。并且数学思维和数学兴趣之间的关系紧密，思维的形成需要兴趣进行推动，而数学兴趣的加深同样也需要思维的促进，因此二者之间处于一种相辅相成、互相促进的状态。兴趣对于学生的学习来说具有很强的引导力，对数学感兴趣的学生会在课堂上集中精力，思考教师提出的问题，在课堂以外，也会跟随兴趣的指引，探索数学问题。在这一过程中，学生会不断加强巩固已经学习的知识，同时理解吸收新的知识，长此以往，就会逐渐形成数学思维。[2]在高中数学的教学中，教师应该对教学内容进行调整，在设计教学内容时增强其趣味性，同时加入一些实践活动，不要仅限于实现教学目的，为实现教学目的而不顾学生的学习情况和接受能力一味地进行单向的知识灌输。高中数学这门学科具有很强的逻辑性，强化实践活动可以增强学生的学习热情和积极性，从而良性循环，逐渐开发学生的数学思维能力。

(二)增强学生的探究能力

在高中数学的学习中，通过不断的探索可以学到新的数学知识。数学教师应该带领学生对数学问题进行分析和探究，这种探索能力可以促进学生思维能力的形成。探索精神对学生能够起到一个帮助的作用，首先学生会对概念转化为理论的过程进行探索，对其中的问题进行分析，找到问题产生的背景和原因，在此过程中逐渐产生自己的观点，找到解决问题的方法。[3]在高中数学的教学中，教师要多给予学生思考的空间，提问时多选择探究性的问题，让学生可以在探究的过程中加深对知识的理解和掌握，逐渐体会到数学的魅力，培养出一定的思维能力。在课堂教学的过程中，教师要考虑到学生的参与度，尽量让所有学生都能参与到课堂教学中，发挥自身的能力。

(三)训练学生思考多种解题思路

思维能力的培养是一个漫长的过程，需要学生在经过大量的习题训练后才能产生，一般学生的思维能力都会在解题的过程中发挥出来。教师需要对学生进行引导，引导学生进行深层次的思考，通过思考挖掘题目的深层含义，找出背后的解决方法，有时一个题目并不是只有一种解题思路，教师需要引导学生找出所有的解决思路，并迅速判断出其中最为准确高效的一种，对其进行论证说明，这些方法都会帮助学生培养思维能力，实现举一反三，能够灵活运用数学公式对不同的难题进行解答。[4]在教学过程中，教师需要潜移默化地培养学生的思维能力。

(四)对数学学习进行反思

在新课改实施以后，各门高中学科的教育都需要进行自我反思，学生和教师也要对自己的学习和教导进行反思，并做出总结，通过总结对不足之处进行改正。在数学这门学科的学习中，把握好数学规律非常重要，而反思总结就能加强对它的把握。数学思维并不是一个分散的系统，而是形成了一个体系。反思总结对于学生来说，可以将他们的思路捋顺，对其内在的规律和联系进行研究总结，培养发散思维能力的形成。发散思维能力一旦形成，如果再次遇到同一类型的问题，就能高效的分析、解决。在数学教学中，教师在学生解答完题目后可以先不公布其答案的对错，先让学生介绍自己的思路和想法，然后再对其解答进行分析，如果解答正确，其他学生就可以学习其解题思路，如果错误就可以引以为戒，防止犯同样的错误。

结语

数学思维能力的培养对数学教学来说非常重要，教师在培养学生思维能力的过程中，要做好长期偶准备，根据不同学生的特点采取不同的培养方法，实现数学思维能力的培养。本文首先介绍了高中数学教学中培养数学思维能力的重要性，随后分析研究了高中数学教学中培养数学思维能力的措施。[5]通过措施的实行，实现学生数学思维能力的形成和提高，让学生在数学的学习中收获知识和快乐。

作者：龚加友 单位：湖南省汉寿县第五中学

参考文献：

[1]刘涛,邓平基,孟晓谕.医用高等数学教学中学生创新思维能力的培养[J].西北医学教育,,01:83-84.

[2]杨阳,邵益新,袁玩贵.略论高等数学课程教学中学生思维能力和学习方法的培养[J].江南大学学报(教育科学版),2009,02:189-193.

[3]赵清俊,彭真,陈桂兰,彭再云.高等数学教学中学生创造性思维能力培养研究[J].重庆文理学院学报(自然科学版),,03:87-88+94.

[4]刘鹏飞,付军.高师院校数学实验教学的实践探索与理论反思[J].吉林师范大学学报(自然科学版),,01:131-135.

篇6：浅谈高中物理力学教学方法策略

一、培养学生准确使用物理语言的良好习惯

物理素养的养成要在平时的一点一滴中做起，许多学生存在书写不规范的现象，不能正确使用物理符号，这不仅不能够清晰地呈现物理表象中的本质，而且容易在解题过程中失分。物理符号就是物理学习中的语言，教师在教学过程中，首先要规范自己的板书，时刻注意培养学生正确使用物理语言的习惯，在高考时才能减少不必要的失分。比如，在进行受力分析图时，力较多时，用大写的F加下标来表示弹力，用小写的f加下标来表示摩擦力，用F与F′来表示一对弹力的作用力与反作用力等，不能大小写混用，角标时加时不加。有时，还要加上必要的文字说明，这是完整解答题目的过程中不可缺少的文字表述，它能使解题思路表达流畅清晰，解答有根有据，否则即使写得再好也会让人摸不着头脑。最后，方程式和重要演算步骤的书写要工整规范，将解题思路完整、清晰地表达出来。

二、加强解题方法和解题技巧的指导

力学问题千变万化，但万变不离其宗。在教学过程中，加强对学生解题思路及解题方法和技巧的训练，有助于培养学生的物理思维，提高他们举一反三的能力。这样，即使题型再变，学生也能很快找到解题的方向并进行分析，解题思路也能更加清晰。例如，解决力学中连接体的问题时，常用到“隔离法”;对于不涉及系统内力，系统内各部分运动状态相同的物理问题，用“整体法”简便。所以要培养学生对做完的题目进行拓展：通过对已经解完的题目再设疑→探究→解惑，让他们能举一反三，使思维进入新的层次。在力学解题中增强解题思维开发是发展智力、培养能力、提高素质的重要途径。

高中物理是高中生学习的重要内容，物理教师在进行物理教学过程中应该以提高学生的学习能力为主要目的来制订教学计划和内容。高中物理力学的内容非常重要，是学生学好高中物理知识的关键，也是以后继续物理研究的基础。

篇7：浅谈提高高中作文教学效率的策略

摘 要：“作文”在高中语文的教学当中具有相当重要的地位，高中语文教师在教学当中也比较重视学生写作能力的培养，但是，目前的高中语文作文教学效果与教学目标期望存在差异，一方面教师希望培养出具有结构完整、思维清晰、逻辑鲜明的独立创作型高中生，然而实际的情况却是，学生的文章缺乏真实感情、文章略显苍白、用词不恰当甚至用词还稍显幼稚等。面对这种情况，就需要我们一线的高中语文教师，积极寻求提高作文教学水平的方法，从而促进学生写作能力的提升。

关键词：高中语文；写作；教学效率

“作文”实际考察的是高中生对语文知识的综合运用能力，学生通过写文章时的结构安排和遣词造句功底，能够体现出自己语言的组织和文学素养水平，所以，对于高中生来说，提高自己的写作能力，也是对自己语文综合素养的提升。而对于教师的职责来讲，就要通过不同的方法提高学生写作时情感表达的能力、帮助学生合理安排文章的脉络结构等等，总之，就是提高作文课的教学效率。

一、多读，奠定写作基础

人们常说：读书破万卷，下笔如有神。这句话并非空穴来风，在高中的作文教学当中，我们应当给学生更多的机会去阅读，只有学生的阅读量增加了，学生在写文章的过程中才不会出现“卡壳儿”的现象，并且，当学生的阅读量增加到一定的水平时，不但能够使写作过程变得信手拈来，如同行云流水，同时也能够通过多变的词汇，增加文章的丰富度，使文章看起来更加具有个性化的特色。

例如，根据《最美的地方》这个作文题目进行写作练习时，就让学生阅读了有关景点描述的文章。学生根据自己写的内容，如写《西湖之美》的学生，对郭沫若的《西湖丛书》进行了阅读；写《北京小巷》的学生，对翁立的《北京的胡同》进行了阅读；写《金陵之下》的学生，对张恨水的《丹凤街》进行了阅读……同学们通过对相关书籍进行阅读，使自己在对景物进行描写时有了一定的语言积累，不至于写作时出现“无话可说”的现象，同时，对文学大豪们作品的?读，能够扩展自己的词汇量，延伸自己的文学素养。可见，阅读对高中语文写作的重要性，所以，教师应当指导学生将阅读量进行不断地积累。只有这样，学生的记忆当中才有一定的语文写作知识储备，在遇到不同种类的作文题目时才能够真正做到信手拈来、下笔有神。

二、多想，锻炼写作结构

美国有一句俗语，翻译成中文就是：“缺乏知识就无法思考，缺乏思考就得不到知识”，将这句话运用到高中语文写作的教学当中就是，我们指导学生在阅读他人作品的时候，不能单单将这个故事、这篇文稿当做一个文章进行阅读，只了解文章的大致意思就可以了，而是应该将文章进行拆解，分析整体文章的安排是什么结构，作者是怎样将文章分成不同结构的？以此来锻炼学生的行文框架的建构能力，而不是在传统的灌输式教学中简单地告诉学生，记叙文的描写要有起因、经过、结果，说明文要有总论点、分论点等等，应当培养学生的思维能力，让学生多想、多思考，从而完善自己写作时的结构。

例如，在进行以《你最想感谢的人》为题目的写作时，我就结合了鲁迅先生《记念刘和珍君》这篇文章，来促进学生理解文章整体的脉络结构的排列。我引领学生将文章分为七个部分：第一，写作起源，纪念死者；第二，唤醒庸人，牢记死者；第三，刘和珍简介；第四，刘和珍遇害；第五，刘和珍遇害经过；第六，“三?一八惨案”教训；第七，惨案的意义。并让学生们自觉进行思考，整篇文章鲁迅先生是怎样排列结构，是怎么表达起因、经过、结果的。学生们通过对《记念刘和珍君》这篇文章进行整体的结构分析，很好的理解记叙文文章结构的安排。不难看出，在指导学生写作练习的过程中，引领学生进行思考，能够促进学生对写作技巧的深入理解，完善自己写作的结构，做到有始有终、有理有据。

三、多写，培养写作文笔

对于高中阶段来说，语文作文的写作归根到底还是考察学生的写作功底，而这个光靠多读、多想是不能练好的，只有真正地将文章写出来，学生才能知道问题出在哪里，才知道自己是因为词汇量少，还是文章结构的构架不合理，也只有这样，才能真正地针对自己的问题、改正自己的错误，从而达到写作水平的提高。

例如，有的学生在写景的时候想使用“美妙绝伦”来形容，但是对这个词用得很少，熟悉度不够，就替换成“景很美”这样平白的词语，使文章的丰富度降低；又如，学生想引用陶渊明《归园田居?其一》中的：羁鸟恋旧林，池鱼思故渊，但是不知道如何运用。所以，在高中语文的作文教学过程中，我们应当促进学生多写文章、多练文章，增加自己积累素材的熟悉度，锻炼自己写作的文笔，培养自己语文写作的创作能力。

总之，现阶段的高中作文教学成果仍然存在欠缺，但是，构建完整的高中语文作文教学体系、实现高中语文作文的高效教学，并不是一日之成的，这需要我们一线的高中语文教师在实践教学当中继续探索，更加清晰我们的教学职责，逐渐培养具有观点鲜明、逻辑清晰的创作型高中生。

参考文献：

[1]丁薇.高中语文作文教学策略的探究[D].沈阳：沈阳师范大学，2017.[2]杨翠玉.对新课程背景下高中作文教学的现状分析及教学建议[J].延边教育学院学报，2011，25（01）：55-58.作者简介：

篇8：高中英语教学策略浅谈

新形势对中学生写作能力提出了更高的要求, 但目前, 高中英语写作教学与新课标的要求尚有一定差距, 写作是英语教学中薄弱的一个环节。很多学生对英语写作要么感到无从下手, 充满畏难情绪;要么用词不当, 构句无章, 错误频出;谋篇布局的能力较弱;最后, 由于母语对英语存在一定的干扰, 很多学生在写作时只是按照汉语表达方式或思维方式陈述写作要点, 没有考虑英汉表达的差异, 导致习作中出现大量的“汉英式英语。”另一方面, 大多教师在教学过程中一味追求课时进度, 无暇顾及教材中安排的写作任务, 很少单独开设写作课;只重视写作的结果, 忽视了写作前对学生进行相关的引导。到高三时, 为了高考只好突击训练数篇较为典型的习作, 以期望考试时学生能生搬硬套。这种做法, 使许多学生都不能在英语学习中养成良好的写作习惯, 必然致使一些学生对写作产生畏难情绪, 甚至放弃英语写作。英语课堂上提问学生问题, 应给学生充足的时间考虑, 不发难, 避免学生恐惧、焦虑、紧张, 尽量少点名, 避免后进生觉得“我不行”, 怕出错误而不敢参与等消极心理。应鼓励全班学生参与, 我们教师在平时的备课和课堂教学的用语上, 要避免使用一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的话语, 而多使用像“Excellent!” (好极了!) 、“Verygood!” (很好!) 、“Good” (好) 、“well-done” (不错) 、“Take it easy.” (别紧张) 、“Failure is the mother of success.”“One will succeed by correctingm istakes.”、“It doesn’tmatter, just try it again” (没关系, 再来试一下) 等这类鼓励性的话语, 让成绩好的同学品尝到成功的喜悦, 也让成绩差的同学消除紧张、害怕的情绪, 这些均有利于激发学生的自信, 使其产生内在学习动机, 面带微笑, 微笑是一种谅解, 是一种帮助学生克服困难的力量。新课标对高中学生写作能力的要求在原《高中英语教学大纲》的基础上有所提高, 这一新的要求主要体现在: (1) 能根据所读文章进行转述或写摘要; (2) 能根据文字及图表提供的信息写短文或报告; (3) 能在写作中做到文体规范、语句通顺。其中对高中毕业生的写作能力要求則更高、更具体:能用英文书写摘要、报告、通知、公务信函等;能比较详细和生动地用英语描述情境、态度和感情;能阐述自己的观点, 评述他人的观点, 文体得当, 用词准确;能填写各种表格, 书写个人简历或申请书;能做非专业性的书面翻译等。

在高考《考试说明》中, 书面表达评分标准意思很明显, 使用基础词汇与句型并不能得高分, 因为这些体现不出学生较强的语言运用能力。教育部于2004年推出“统一考试, 分省命题”的新举措, 授予多个省市自主权, 其试卷题型有了很大的变化, 有的甚至添加了开放性内容, 要求学生在作文章时既能表达出事实信息, 又能陈述个人观点, 提高了对学生思维表达能力的要求。

学生在写作中最大的问题是词汇量不足, 句式结构不丰富。这明显与平时不重视积累有关。俗话说“巧妇难为无米之炊”, 要写出一篇好的文章, 就要求学生有一定的词汇量, 特殊句式的储备。在写作时, 如果出现要写的词和句记不起来, 要用的东西拿捏不准, 尤其是对近义词的理解不充分, 忘记了词语的词性和用法, 就会对学生造成恐慌的心理, 在写作时因思维混乱造成词不达意。这时, 就要求教师在教学中不是简简单单的介绍单词的中文意思, 而是要从单词的音、形、义入手, 把单词放在英语语言环境中记忆, 让学生掌握单词的词性、用法和搭配等特点。此外, 教师还可以适当扩充一些相关的词、句的变化, 这样可以更加有效的掌握更多的新词汇, 并能够更加清晰地辨析相应的词汇, 帮助学生体会他们适用的场合和情景。还可以帮助学生用同义词、句代替重复词句, 以避免重复使用给人单调乏味的感觉。教师还可以让学生在平时多阅读一些相关的英文报刊杂志, 建议学生在看到一些精彩的词句可以尽力背诵下来, 让这些地道的英语最好烂熟于心, 自然英语习作中的亮点就出现了。

篇9：浅谈高中教学策略

关键词：高中；教学策略；探讨

作为新时期的高中教师，必须转变传统教学观念，积极渗透新课改思想，肩负起自己的责任，完成自己的教学任务，促进学生全面发展。

一、创新教学理念，改进教学方式

教学是一个教与学双边互动的过程，高效的课堂教学需要面向全体，人人参与，因此，教师要创新教学理念，与学生进行平等的对话，互动交流，享受探索知识、收获知识带来的乐趣，拉近师生间的距离，融入学生中间，成为学生的朋友、伙伴，而不再是那个学生心中高高在上，不敢与其接触的教师。另外，教师要充分认识合作学习对学生发展的重要性，为学生搭建自主学习的平台，鼓励学生与他人交流沟通，共同完成教师布置的任务，通过这种方式培养学生的合作意识，互补所长，拓宽眼界，突破教学难点。

二、培养学生的创新精神，提高实践能力

随着素质教育的实施，人们越来越关注学生实践能力和创新精神的培养，在长期应试教育的影响下，学生缺乏实践的条件和自由思考的空间，思维处于停滞状态，导致学生的潜能没有被开发出来，所以，在新课程改革背景下，教师要努力给学生创造机会，一个自由展示自我的机会，还学生一片自由的空间，鼓励学生自主研究、实践，借此机会亲身经历知识的发现过程。另外，教师要创造性地使用教材，尝试梯度教学模式，帮助学生找到自己的目标，从而保持探究学习的积极性，通过不断突破来强化能力、培养精神、增强自信心，促进学生全面发展。

三、以人为本，以鼓励性评价为主

高中生自尊心强，希望得到教师的尊重和赏识，这也是学生学习兴趣的直接动力，所以，在教学活动中，教师对学生的态度至关重要。首先，以人为本是基础，将学生的利益放在第一位，把促进学生发展作为自己的责任；其次，关注每一位学生，平等对待每一位学生，了解每一位学生的学习意识、学习态度、学习习惯、学习方式以及学习方向，因材施教，让每一位学生在自己的发展方向上得到自由的发展，满足不同学生的发展需求；最后，教师要注意自己的评价方式，多以鼓勵性评价为主，激发学生学习的热情和积极性，切忌冷嘲热讽，不但起不到应有的效果，反而会适得其反，打击学生的自信心，丧失学习的斗志。

总之，高中教学工作任重而道远，需要每一位教师不断探索实践，作为学生成长道路上的引导者，教师所做的一切都要将学生的发展作为出发点，让每一位学生在这个成才平台上走得更稳、更远。

参考文献：

杨木军.高中教学中的几种互动关系[J].宿州教育学院学报，2007（03）.