计划公文

2024-05-11

计划公文（精选6篇）

篇1：计划公文

篇一：公文写作培训计划

公文写作能力提升培训计划

公文写作能力提升培训计划培训目的：

通过对公文写作的学习，达到以下要求：掌握“必需、够用”的公文写作的基本理论和基础知识。能熟练写出符合国家政策法令、观点正确、内容充实、结构合理、层次分明、表达清晰、语言得体、标点正确的各类公务文书，能对具体的公务文书就观点、材料、结构、格式、语言等方面加以分析评鉴。

培训时间及地点: 培训时间：待定培训地点：待定

课程内容：联系人：xxxx 联系方式：xxxxx 篇二：公文写作培训方案公文写作培训方案

一、目的

为了让各部门员工更好地熟悉公文制度，规范公文写作格式，减少日常工作的重复率，提升公文写作方面的能力，尽量写出简明易懂，清晰明了的公文。

二、目标

1、在各部门间明确规范统一的公文写作标准；

2、减少格式等方面的错误

3、培养良好的写作习惯

4、熟练掌握书面语的使用

三、实施流程

（一）核心活动安排 1.训前调查

（1）基础知识调查（问卷+访谈）

在培训前期通过问卷调查及访谈的形式，了解各部门员工的公文写作水平，在公文写作方面常犯的错误（格式，版面布局，标点符号应用，错别字等），以及公文写作方面的内容需求（通知、公示、报价审批等）。

访谈对象主要为各部门公文写作方面经验较多的员工，及部门负责人。通过对员工的访谈，了解其在公文写作方面存在的问题，及培训的需求，有哪些心得体会等；通过对部门负责人的访谈，了解员工在公文写作方面的常犯错误等等。问卷一 2.课程形式公文写作培训需求问卷调查.docx（1）公司公文管理办法学习及范文举例

公文管理办法.docx（2）由来自各部门的员工组成的小组分享心得，相互交流（3）根据调查反馈，对易出错的方面进行总结（4）错例分析，以小组的形式改错例并进行讨论（5）各小组成员根据简单的题目进行现场练习3.训后评估及跟进

（1）培训评估表的填写，在反应层面予以评估（2）案例及课件的分享，形成良好的学习氛围（3）对部门负责人的回访？

（二）支持活动安排 1.分享人员/讲师安排

通过与各部门的沟通，确定分享人员及分享内容；确定小组的数量及组成人员。2.课程类资源安排

1、由行政人事中心负责ppt制作，并根据访谈内容进行心得整理

2、各部门分享人员可提供典型错误案例

（三）组织活动安排1.场地布置及设备准备（1）连接电脑、投影仪及话筒；

（2）小组成员按就近原则入座，方面讨论。2.时间及通知

（1）活动时间：2015年2月6日~2月13日 3.物料准备

（1）笔记本电脑两台；（2）投影仪

（3）白板、白板笔、磁贴（4）纸笔若干

五、项目风险

1.前期调研不充分，在问题讨论环节允许参与人员提出问题;2.参与人员关于公文写作方面心得较少，由培训人员补充;3.讨论时间过长或过短

（1）讨论时间过长，严格控制时间，在时间快要用尽时给与提醒;（2）讨论时间过短，由培训人员负责提供公文写作技巧总结，在参与人员提出问题较少或讨论时间较短时增加内容。篇三：公文写作培训策划书石家庄邮电职业技术学院第30届院学生会公文写作培训策划书

一、活动主题

培养优秀干部，打造校园精英，构建和谐校园

二、活动目的

1、为了提高我院学生干部队伍的整体素质，让我们院学生会的每一位干事成为一名优秀学生干部。

2、不仅让新干事了解如何书写日常的公文，而且针对我们以往老干部在日常工作中公文写作中出现的错误，提升干部的写作能力，学生处团委决定进行公文培训，使干部对公文写作进行整体性了解与学习，掌握学生干部必备的公文写作能力与技巧。

三、活动对象

第30届院学生会全体委员

四、活动时间

2013年11月8日晚7：00—8：30

五、活动地点

学院教学楼401教室

六、活动组织单位：主办单位：院学生处团委承办单位：院学习部

七、培训内容

撰写工作总结、工作计划、通知、通讯、策划书等等

八、准备阶段

1、预借教室

2、通知院学生会的所有成员准时参加

3、由学习部准备相机，负责活动照相

4、活动前会场布置（包括黑板写字，会场清扫）

5、会议开始之前学习部人员及时安排大家及时就坐

九、培训流程

1、由学习部部长介绍本次活动，宣布培训开始

2、请培训人陈会敏上台进行讲解培训内容

3、培训结束之后，大家可以想培训人提出自己的疑惑或不懂的地方

4、由院学生会主席进行总结性发言，宣布培训结束，大家有序退场

5、活动结束，由善后工作由学习部的成员负责。

十、活动后期：

1、活动之后学习部每人写一份活动总结

2、活动后大一委员每人都交一份今天的会议记录

十一、注意事项：

1、请保持会场秩序井然，按时到会

2、如果遇到突然停电情况，请相关人员及时稳定大家情绪，维持好现场秩序

附件一培训ppt

篇2：计划公文

1.工作计划

工作计划用于对将要进行的工作活动提出目标并安排好实施步骤、措施和方法。对实际工作进程具有指导作用，同时也是总结衡量任务完成情况和效果的重要依据。

2.工作计划主要内容

主要内容包括：提出目标、任务的依据;对完成任务的主客观条件的分析;工作任务及要求、指标;主要步骤、方法和措施;分工及完成任务的时限及其他有关注意事项。

篇3：公文作者与公文读者关系解读

关键词：公文,作者,读者,功用,心理,关系

公文作者与读者都是特定的

1.公文作者具有专任性

公文以“传达贯彻党和国家的方针、政策, 公布法规和规章, 指导、布置和商洽工作, 请示和答复问题, 报告、通报和交流情况”为基本职能, 这一职能决定了公文必须由专人制作和发布, 即公文作者必须是法定作者 (指依法成立并能以自己名义行使权力或承担义务的组织及其领导人) , 包括党政机关、企事业单位和人民团体等, 除此之外的其他组织和个人都不得擅自制发公文。

2.公文读者具有特定性

公文读者 (即行文对象) 也是特定的, 一般分为两类:主送机关和抄送机关。主送机关指的是公文的主要受理机关, 抄送机关是除主送机关外需要执行或者知晓公文内容的其他机关。一份公文的读者是谁, 从起草时就已有明确的指向:下级机关、上级机关、平级或不相隶属机关以及社会大众。公文写作这种读者的指向性是由公文的工具性功能所决定的, 是其他文体所不具备的。

3.公文的实际读者远大于收文机关的范围

公文的基本运转流程是从机关到机关。任何一个机关既是公文作者 (发文机关) , 也是公文读者 (收文机关) 。除此之外, 社会大众也是公文的重要读者。当今社会, 各个机关、单位的公务信息都可以通过媒体、网络等多渠道获知, 这使得公务信息由封闭性运转 (即公对公) 变为开放性传播。社会大众不仅是公文的阅读者以及部分内容的执行者, 还是公文质量和执行效果的监督者。公文内容的影响力随着传播范围的扩大而增大, 对发文机关的形象也有不同于以往的影响。

因而, 公文作者与读者之间的关系发生了变化, 由重视拟写变为既重写, 更重读和用。要考虑读者的理解和感受, 不能只从起草者的角度写自己想写的、想说的, 而是要换位思考, 让读者能够在理解的基础上, 接受并执行公文的内容, 充分发挥公文的特定效力。

公文的直接功用性要求起草公文应当换位思考

1.公文写作活动具有直接功用性

公文作为党政机关实施领导、履行职能、处理公务的重要工具, 服务于党和国家的管理活动、体现党和国家的意志。正是基于这一基本属性, 使得公文带有极强的功用性。这种功用性被表达得直截了当:下行文要求行文对象贯彻执行、令行禁止;上行文要求行文对象了解下情、作出指示;平行文要求行文对象互通信息、商洽合作;广行文要求行文对象周知遵守。

由于公文的阅读对象是明确的, 公文作者要求该范围内的所有读者要准确领会行文意图, 不得产生歧义, 追求的是公文的直接效用。所以, 公文只有在作者与读者对公文目的、意图的认识达成一致之后才能充分发挥其效用。

2.公文读者的阅读活动具有特定功用性

对于文学作品, 读者的阅读活动带有欣赏性和创造性, 个体领悟能力不同, 对作品内涵的解读以及从中获得的审美感悟也各不相同, 作者不会也不能要求读者对作品得出与他或其他读者一致的认识。而公文读者在阅读公文后, 不仅要知晓其内容, 还要根据公文要求采取相应的行动:或遵守或执行或回复等。如果公文读者对公文内容的认知与公文作者的行文意图高度一致, 则公文的执行效果和处理质量都会非常高。反之, 则会引起公文读者在理解和执行上的偏差, 使公文无法真正发挥其特定效用。

因此, 公文作者在写作过程中要换位思考, 有意识地将读者的理解能力、接受心理等因素纳入写作思维活动当中, 从而促使自己准确定位公文主题, 提出切实要求, 合理安排材料, 运用恰当表达方式, 在传达与接受之间找到平衡点。

2013年12月在北京举行的中央城镇化工作会议中提出城市化战略格局, 其中一项工作任务是提高城镇建设水平:“要体现尊重自然、顺应自然、天人合一的理念, 依托现有山水脉络等独特风光, 让城市融入大自然, 让居民望得见山、看得见水、记得住乡愁”。这一段带有艺术化的文字将城镇建设水平的具体标准表述得栩栩如生, 一改公文原有的呆板枯燥的形象, 读者容易理解, 便于执行到位。

精心拟制标题, 引导读者思路与行文目的达成一致

一份高质量的公文既能清楚准确地表达发文机关的行文意图和要求, 又能使行文对象对公文的内容透彻领会和执行。因此, 起草公文先要明确主旨, 用标题引导读者思路, 一环扣一环, 层层推进, 最终得出与行文目的一致的认识。

1.公文标题事由部分要能一锤定音, 让读者明了行文意图

公文标题要用一句话概括该文的核心内容, 拟写标题的关键在事由部分。“事由”应当起到画龙点睛的作用, 让读者一看标题就能明了该文的主旨。比如某份公文的标题经过两次修改:《关于安全检查的通知》———《关于开展安全大检查的通知》———《关于开展安全生产大检查, 严防恶性事故发生的通知》, 之前的标题平直呆板, 缺少目的;改后的标题显得颇有气势、针对性强、目的明确、主旨突出, 便于公文读者理解、贯彻。

2.正文中一级小标题应当显示段旨, 引领读者思路

正文如果内容多、篇幅长, 应分层阐述主旨, 其表现形式就是用序号加上小标题。这些小标题既分解了公文的主旨, 同时又能表明公文作者对该项工作的结论, 从而唤起读者注意, 引领读者顺着作者思路去接受该文的倾向性结论。比如某省住建厅在向上级汇报工作的报告中, 使用的小标题如下:

一、推进城镇化

二、城市 (县城) 垃圾、污水处理

三、保障性安居工程建设情况

四、建议

作为一篇主动向上级机关汇报工作的报告, 上述四个一级小标题仅仅说明了汇报的工作内容, 却不够准确凝练, 未能表明工作成果, 即工作完成得好坏。作为上级领导, 这样的小标题不能使它得到任何引导性, 还要花较多时间阅读每个一级标题下的具体内容, 然后自己归纳结论, 作出评判。对于公文作者来讲, 工作会陷入被动, 本来是做出了成绩的, 但锦衣夜行, 未能明确展示出来;对于公文读者来说, 阅读这样的长篇报告花费了很多时间, 而得出的结论未必与公文作者的初衷相吻合。基于以上问题, 可以将该报告的一级小标题作出如下修改:

一、贯彻中央文件, 加快推进了城镇化的建设进度

二、多数市县超额完成了垃圾、污水处理考核指标

三、保障性安居工程建设各项指标继续走在全国前列

四、关于上述工作的几点建议

经过修改, 每个一级标题的倾向性非常明显, 在这样的标题引导下, 上级机关才会得出公文作者希望给上级留下的好印象并认可这些结论。

阅读心理的差异性对公文内容和表达方式的要求不同

公文读者虽然具有明确指向性, 但行文方向不同, 其读者的阅读心理也有差异。

1.简———向上请示要求说理精准、请求适度, 篇幅短小

请示内容的重点在于请示理由的说明和请示要求的尺度上。公文作者在多数情况下唯恐理由说得不够充足, 缺少说服力, 要求难以获得上级批准;要求尽量提得高出实际需求一倍以上, 预留出被上级打折、降低的空间。这样的请示反而容易招致上级机关的反感, 效果适得其反, 达不到请示目的。作为下级机关, 其上级机关只有一到两个;但上级机关要面对的是十几个甚至几十个下级机关, 工作繁忙, 阅文时间有限, 希望“开短会、说短话、阅短文”, 处理公文往往带有求简心理。因此, 好的请示应顺应上级这种心理, 在说明理由时可强调形势上的必要性和时间上的迫切性, 在提出要求时可遵循尺度上的合理性和操作上的可行性原则。合情合理, 篇幅不长。同时, 用语谦恭, 诸如“拟”“宜”“可否”“请”之类的词语要常用, 以示对上级的尊重;在提出要求时, 还要给出自己的倾向性意见或办法供上级决策时参考, 获得上级机关批准和指示的可能性与时效性都会大大提高。

2.敬———向下指示要求明确无疑, 切忌含混, 兼顾各方利益

下级机关对上级来文抱有敬畏心理, 对文中所提要求会认真贯彻执行;同时也希望得到上级应有的尊重和体察。因此, 下行文在内容上必须符合党和国家的方针、政策以及上级机关的文件指示精神, 做到“师出有名”, 主旨明确;布置工作、提出要求时还要合乎本地区、本部门的实际情况, 调动公文读者的工作积极性, 实现行文目的。

为了使公文读者对行文目的一目了然, 要注意根据不同的内容选择使用恰当的结尾用语, 如“请认真贯彻执行”、“请结合本地区实际情况参照执行”或“请研究执行”等, 要求不能提得含混不清。

3.尊———平行文作者与读者间关系对等, 要求说理有节, 用语平和

平行文的行文对象是平级或不相隶属机关, 由于彼此没有领导与被领导或指导与被指导关系, 公文读者的心理相较于下行文和上行文就显得复杂、敏感, 更多的是一种求尊心理。因此在向对方请求支持、帮助、答复时, 叙事要清楚, 说理要有节, 用语要平和, 相互尊重, 使对方充分理解并能引起感情共鸣, 才能取得圆满的效果。

在内容层次的安排上, 也要揣摩对方见文后的心理, 采用不同写法。比如在答复对方来文时, 如果是肯定性的, 则在开头就直截了当地表态, 然后再叙述其他相关事宜;如果是否定性的, 开头可先简要恳切地说明理由, 再表明否定态度, 使对方感到否定是合理的、可以谅解的, 不至于产生误解, 保证今后可以继续合作。

4.易———广行文面向社会发布, 要严肃对待, 简短通俗

广行文中“公告”和“通告”的作者是不同的。“公告”的“公”字代表的是党和国家, 只有党和国家的高级管理机关才有资格使用;“通告”的“通”字是传达的意思, 地方各级行政主管部门 (如金融、税务、教育、工商等) , 根据自身权限发布周知事项, 应当使用“通告”。因此公文作者在选用广行文的文种时要严肃对待, 不可乱用。

广行文是面向全社会的告知性文件, 它的行文对象是社会公众, 行文目的是广而告之应当遵守或周知的事项。撰写广行文应当短之又短, 语言通俗易懂。如果长篇大论, 穿靴戴帽, 就不仅违背了“告知”的本意, 而且公众难以掌握, 当然也就难以遵守。

随着公务活动范围的扩大和传播渠道的增加, 如何使用公文这一重要工具快速、准确、有效地加强公务管理, 是各级机关、单位必须关注的一个新焦点。党政机关不仅是公文的作者, 也是公文的读者;不仅要树立主体意识, 还应增强受体意识, 使写作活动更加具有针对性, 为实现公文的直接功用性打下坚实基础。

参考文献

[1]桂维民, 岳海翔.公文写作[M].西安:陕西人民出版社, 2013, 9.

篇4：计划公文

【关键词】指令性；知照性；语体；词汇特征；对比

【中图分类号】G643 【文献标识码】A

一、引言

公文是人们进行信息交流的重要工具，依托于一定的社会环境、技术手段、制发单位、工作缘由、制度规范。近年来，从语体角度对公文进行的研究越来越多：对某词类在公文中的运用的研究，如刘玉福（2007）对公文语体专用词语的研究；对公文下位语体的研究，如曾凡云（2010）探讨副词在通知类行政公文中的分布等。虽然基于语料库的定量研究很少，但给我们展示了各种语体研究的方法，留下了值得借鉴的经验。狭义的公文专指国家有关部门正式规定的公文文种。笔者参照最新的《党政机关公文处理工作条例》和《国家行政机关公文处理办法》规定的文种，同时参考《现代公文写作与公文处理简明教程》对公文的分类，将其归纳为7大类，指令性公文与知照性公文就是其中的两类。前者是由党政领导机关制发，用以确定工作的开展和对重大事项做出安排的公文；后者是用来在特定的对象中通知事项、通报情况、提出要求的公文。本文结合定量与定性的研究方法，对两类公文的词汇特征作定量的统计与分析，以考察其语体方面的差异。希望本文的研究成果可以为语体研究提供一些新的发现和思路，为应用写作的教学提供帮助；也希望能为公文工作者在公文写作过程中恰当地运用词语提供参考意见。

二、语料的选用和方法

语料来源主要取自国家语委现代汉语语料库——标注语料库；少量取自中国知网，是对前者的补充。为了体现公文的总体特征，本文选取语料时，尽量使其内容丰富、层次多样，使得语料更具有典型性和代表性。经过对语料的筛选，所得语料总字数为87661。为了减少影响研究的干扰因素，保持平均每篇语料约为1000字，每小类的总字数约为1万字。

三、指令性公文与知照性公文词汇特征的统计与分析

两类公文在词汇特征方面的异同主要体现在词长分布、词类选择、词语运用等方面。

（一）词长分布

如表2所示，两类公文的词长分布并不均匀。双音节词最多，单音节词次之，单双音节相加，比例约为90%；三音节词与四音节词则少得多；五音节及以上的词主要是马克思列宁主义、加利福尼亚州等，所占比例更小。

指令性公文双音节词所占比例高于知照性公文，单音节词比例则相对较低。而单音节词比双音节词更具口语色彩，可以说明，前者的书卷化程度高于后者。这与其受文对象及权威性特点有关，前者的受文对象一定，主要是国家机关、行政机关等，而后者的受文对象广泛；前者权威性、强制性、严肃性较强，一经发布，其下属机构必须严格遵守，认真落实，不得违背。如命令（令）就是权力威望的体现，“令行禁止”“军令如山”即表明了命令的权威性、强制性。因此，指令性公文的书面用语、双音节词较多。

指令性公文和知照性公文的平均词长分别为1.82个音节和1.84个音节，前者稍低于后者。一般来说，平均词长越小，表明文中的长词越少，文本也就更加通俗易懂，可读性越强，语言变化更少。因此，指令性公文长词较少，用词变化较少，文本可读性较强。这与对指令性公文四音节及以上音节的统计结果一致，其所占比例低于知照性公文。

（二）词类选择

不同的词类在文本中的使用频率是构成文本风格的一个重要特征。因此，对比分析两类公文的词类选择，可进一步了解两者文本风格的异同。

从图1可知，两类公文的词汇密度相近，实词所占比例差异不明显，均约为85%。其中，名词和动词所占比例高，比例之和约为65%；形容词、副词和代词等比例小。拟声词、叹词在语料中没有出现，与袁辉、李熙宗在《汉语语体概论》中提到的拟声词和叹词基本不存在于公文语体之中的结论一致。

为了进一步考察两类公文在词类方面的特点，我们又对其中的一些词类作了具体的对比与分析。名词和动词在所有词类中占比较高，所以两者比例的高低更能说明各类公文的语体特点。两类公文名词、动词的对比如表3所示。

从表3可看出指令性公文的名词和动词的型/次比较低，使用的词型较少，这也说明其内容较为集中。其名词和动词占总词次的比例高于知照性公文，因为它的实用性强，制发目的就是解决实际问题；需要更多的动词来做出决策、下达命令等。名词出现频次较高的有：国家、企业、农业、人民、问题等。这些词语的高频出现再次验证了公文本身固有的性质，为人民解决实际问题、为人民服务的宗旨。高频出现的动词有：要、是、有、发展、应等。指令性公文严肃、庄重、原则性强，选用词语必须明确表示应该怎样，不应该怎样，因此，常用“要”“应当”等能愿动词。

两类公文的虚词使用情况差别不大。助词在虚词类中比例最高，分别为7.22%和6.87%，主要是“的”的频次最高；“将、进一步、已”等副词在两类公文中大量出现，一方面使得语篇带上了较浓的书面语体色彩，另一方面，这些意义单一、在古汉语中常用的副词的使用，使语言更为典雅、庄重。公文中的陈述句最多，但却很少使用语气词，且只是在“通报、通知、决议、决定”等文种中出现了表示语气的“了”。介词在两类公文中出现频率相当，相对其他虚词小类高。高频使用介词是由公文语言的简洁性、严肃性、固定性特点决定的。介词具有引介对象的作用，介词结构能使语言表意更加准确、明了（图2）。

知照性公文涉及较多的时间、地点、具体的场景，具有较强的时效性，如通知所办理的事项有明确的时间限制，受文机关要在规定时间内办理完成。因此，知照性公文中会有较多的处所词、时间词、数词、量词等，如表2，知照性公文中这些词所占比例远远高于指令性公文。

（三）词语运用

简洁明了的公文，才易于让人们看懂，才能得以更好地贯彻执行，充分发挥其效用。公文语言的简洁主要体现在其语言结构和表达上，使用成语、习用语、文言词语、缩略语等正好可以满足这些需要（图3）。

从图3可知，指令性公文的成语、习用语、文言词语所占比例都高于知照性公文，成语、习用语的比例较高，从上文对四音节词的统计也可以看出。现在的文章很少使用文言，但在公文中还保留了一定的文言成分，如文言词语、文言句式。公文表达出的庄重色彩、简明特性一定程度上也是得益于此。缩略语由较长的语词缩短省略而成，因此可使语篇简明，而模糊词语的恰当使用，也能使语言更加准确，增强语言表达的灵活性。因此，指令性公文更为简明扼要。

对超用词、罕用词、词型覆盖面等方面的考察，我们可以了解语料内容方面的差异。指令性公文的超用词比例较高，罕用词较少，词型覆盖面稍大，说明其词型使用集中，同一个词型的复现率高。超用词多、罕用词少，则其词型变化就较小，词型覆盖面较大。对两类公文词型覆盖面的统计，也显示前者的词型覆盖面高于后者。

四、结语

通过对指令性公文与知照性公文词汇特征的计量对比与分析，发现在词长分布方面，两类公文的词长分布不均匀。前者双音节词占比高于后者，单音节词占比低，这可以说明，前者的书卷化程度略高于后者。在词类选择方面，名词和动词在实词中占比较高。前者名词和动词的型/次比较低，使用的词型较少，说明其内容较为集中；后者具有较强的时效性，因此处所词、时间词、数词、量词等出现较多。在虚词中，“的”的高频出现，使得助词的比例较高；其次是介词，使用介词结构可以满足公文简洁性、严肃性等特点的需要。在词语运用方面，恰当地使用成语、习用语、文言词语等使得两类公文的语言简明、准确。关于超用词、罕用词和词型覆盖面的统计，也表明指令性公文的内容较为集中。

参考文献

[1]刘玉福.公文语体专用词语研究[D].济南：山东大学，2007.

[2]曾凡云.副词在通知类行政公文中的分布考察[J].吉林省教育学院学报，2010（3）.

[3]陆亚萍，詹丹，张彪.应用文写作教程[M].上海：复旦大学出版社，2015.

[4]《现代公文写作与公文处理简明教程》编写组.现代公文写作与公文处理简明教程[M].北京：中共中央党校出版社，2005.

[5]袁晖，李熙宗. 汉语语体概论[M].北京：商务印书馆，2005.

附注：基金项目：本研究得到国家社会科学基金项目“汉语语体多维度、多特征计量研究”[项目编号：13CYY038]的资助。

篇5：公文格式大一第一学期学习计划

进入大学，无论是学习的目的、内容还是要求、方法都与高中完全不同了。为了使自己能在新的起跑线上一开始就能跟上进度跑得顺利并有成效，特制定以下学习计划：

一、充分利用课堂上的时间学好文化基础课

文化基础课（如数学、英语、应用写作、经济学基础等）尽管与我的会计专业没有直接关系，但由于这些课程的学分累计还是很高的，加上它们更多地是在为学习专业课打基础，所以不能放弃。但由于我们的学习时间、精力有限，基础课我们也有一定的底子，所以对它们，我考虑专时专用，上课时专心听，力争在课堂上就把老师讲的都消化掉，这样就不用占用其它时间了。

二、认真学习专业课。专业是我们今后的立身之本，只有真正掌握了会计专业的相关知识和技能，我才能成为一名有用的人才。

专业课对于我们刚刚高中毕业的大一学生来说，是一门全新的课程，对它们，我们是从零开始，所以得花大力气、花大量的时间来掌握。对此我应从以下几方面来努力：(承转部分)

1．课前对老师讲的内容进行预习，做到心中有数。

2．课堂上认真听讲，对老师提出的问题要积极开动脑子进行思考，以便能真正理解和消化。

3．课下对老师讲授的知识要进行认真复习，认真阅读笔记，以

便进一步加深理解老师讲授的内容。

4．认真独立完成作业。作业是对自己是否真正理解并掌握了知识、技能的综合检验，也是对我们独立分析问题和解决问题的能力培养和训练,所以应予以重视

5．多读与专业课程有关的参考书，以扩大自己的知识面，拓宽自己的视野，使自己更多地了解会计工作方面的业务知识。

6．积极主动地与同学开展学术方面的讨论，以取长补短，促进学习；对于一些有争议的问题，要敢于提出自己的见解，在争论中让自己的知识更准确更牢固。

7．用平时测验和半期考试等成绩来检验以上计划的成效，以便随时调整完善。

XX级会计专业XX班学生XXX

XXXX年XX月XX日