公文写作学习计划表

公文写作学习计划表（精选10篇）

篇1：公文写作学习计划表

二．北京电大形成性考核实施建议

要求包括以下两个方面的内容：

1.学生制定一份符合自己客观实际的个人学习计划

制定个人学习计划时需要考虑的问题：

第一段必须写的内容：学习本专业想要学习的具体课程或内容、自己的考勤情况（即哪天休息，哪天能来学校上课，特殊情况等）

（1）你完成学业需要修读多少课程？

（2）每个学期各修读哪几门课程？

（3）你需要多少时间学习？

（4）你每周有多少业余时间可以用来学习？

（5）你打算何时修完学业？

（个人学习计划字数一般不少于600字，要求学生手写。）

2.上机操作测试

测试内容可涵盖这几个方面：

（1）登录中央电大、北京电大和教学点在线学习的平台，按要求查找相应课程的教学资源；

（2）收发电子邮件；

（3）在课程论坛上发帖；

（4）加入本班级Q群讨论；

（5）利用搜索引擎查找规定的网络资源。

（考试时限为60分钟）

11月20日前上交

篇2：公文写作学习计划表

学生的学习计划主要分为2个大部分, 学习计划中一定要包括一下部分的内容。以下是法国使馆对学习计划的要求。请一定要按照此思路完成，遗漏掉重要信息将会对自己有影响！

第一大部分:

1.个人陈述: 姓名年龄出生高考时间及成绩考入的学校名称以及网址/

2.毕业生陈述目前拥有的学历和学位和时间。

3.介绍家庭: 家庭的成员及工作情况和收入情况

4.介绍自己所居住的城市

5.介绍学校: 高中生介绍高中学校, 本科生介绍大学

6.本科生介绍大学期间的课程加以陈述

7.介绍自己再计算机或外语方面的技能。以及是否获得证书

8.介绍自己在中学或者大学期间担任过得职务，及参加过的实践活动

9.大学生需要介绍自己的毕业论文或毕业实习情况。包括题目，内容，收获等。

10.有工作经历的人员需要介绍自己的单位。自己的职位。描述自己工作中的一天。

11.介绍业余个人爱好。

12.还有其他什么特长，以及曾经获得过什么证书(列举)

第二大部分:

1.你的职业目标是什么？（将来回国的计划，工作城市、单位、职位，需要具体描述。）

2.:在法国学习的专业回国后有什么发展及在法国学习有什么收获.3.为什么选择法国留学？为什么学习这个专业

4.你目前学习法国这个专业的这个阶段，个人已经具备什么条件？

5.在法国学习的计划: 学校时间阶段取得什么文凭

6.学习结束后回国打算: 必须列举回国后的城市单位职务及为什么选择这个单位工作.选择这个

篇3：学习公文写作 提升综合素质

一、勤于思考, 培养思维能力

(一) 学习公文写作, 有助于逻辑思维能力的培养。

公文写作是一个逻辑性很强的复杂的思维过程, 包含着一系列推理的应用。写作时, 要求我们要正确应用逻辑推理这个工具, 使公文具有严密的逻辑性, 确保公文表述的准确性、清晰性、严肃性。写好公文需要勤思考、多动脑。通过反复的思考、写作锻炼, 久而久之, 逻辑思维能力得以培养、强化。我们会习惯性地以公文写作的严谨逻辑去思考、分析学习、工作、生活中遇到的方方面面的问题, 无形中养成了科学的思维习惯, 培养了科学的思维能力。

(二) 学习公文写作, 有助于创新思维能力的培养。

公文写作是运用语言文字表达思想的体现, 公文写作要求格式规范、用语严肃、内容严谨、语言简洁。在公文框架的限制之下, 要避免同类公文的千篇一律, 把公文写得言简意赅、写得生动形象、写得有境界, 便需要创新精神和创新思维的发挥。在学习公文写作的过程中, 我们经常需要根据已有的知识、经验, 从不同角度, 沿不同的方向, 进行各种不同层次的思考, 多触角全方位地寻求与探索新的方法和途径。经常以发散的、质疑的思维思考问题, 有助于拓展我们的思维领域, 深化思维过程、强化思维与实践的结合, 而这些, 对创新精神的培养是至关重要的。

二、刻苦钻研, 提升理论素养

(一) 学习公文写作, 有助于政治理论素养的提升。

军队公文要讲政治, 这是军队公文写作必须把握的首要原则。各级机关承办和起草的公文必须与党的路线、方针、政策保持高度一致, 必须准确反映党中央、国务院和中央军委的决策、指示精神。这一点, 任何时候都不能有丝毫的含糊和动摇。

要写好公文, 迫使我们必须自觉提高政治理论修养和政策水平, 提高政治敏感性, 不断提高运用马克思主义立场、观点和方法观察、分析问题的能力, 不断强化政治意识、责任意识, 增强实践科学发展观要求, 这样才能充分领会上级的政治意图, 挖掘材料中的政治意义, 确保任何情况下思想认识始终与党中央、中央军委保持高度一致。

(二) 学习公文写作, 有助于军事专业理论素养的提升。

军队公文内容涵盖政治、作战、训练、装备、后勤各个领域, 涉及陆、海、空、二炮各个军兵种, 没有相关军事专业理论的支撑, 写不出专业性强的军队公文。所以, 公文写作对机关干部的军事专业理论素养提出了更高的要求, 迫使机关干部平时加强学习相关军事专业理论知识, 主动提升军事专业理论素养。

(三) 学习公文写作, 有助于人文理论素养的提升。

在学习公文写作的过程中, 我们离不开广泛的阅读, 好的文章中蕴含着真知灼见, 体现着理性的光辉, 这些文章中所体现的文、史、哲思想, 所反映、讨论的核心, 就是有关人本身的问题。这些文章为我们学习如何做人、如何做事提供了丰富的自我学习材料, 而做人、做事正是人文素养的核心。

具备良好的人文素养, 成为一个人格和谐健全的人, 是我们做人做事的前提和基础。一个具备良好的人文素养的人更具有人格魅力, 而这种良好的人文素养和深厚的人文积淀, 又会化为思想, 流淌笔端。

三、勤写多练, 打牢写作基础

(一) 练习公文写作, 有助于端正写作态度、磨练写作毅力。

练习公文写作, 要端正态度, 防止和克服一些不正确的思想。首先要有信心。初学写作, 可能写不好, 如同小孩子学走路, 开始时总是要摔跤的, 但走着走着, 也就学会了。写作也是一样, 开始写不好是正常的, 关键是不要因此失掉信心, 只要持之以恒, 慢慢就会上路。其次要防止自卑或自负心理。有些人开始时劲头很大, 但写一段之后就停下来, 不是由于失败而自卑, 就是由于自满而止步。这些都是提高写作能力的大障碍。写作是一种相当复杂的精神劳动, 想要一蹴而就, 一下子就写出好文章是不可能的。自卑和自负都容易停滞、倒退, 只有不停地写, 坚持用功练习, 才能有所长进。再次, 要有毅力, 克服急躁情绪。公文写作, 费心费力, 时间紧、任务急、要求高, 领导审阅批评多, 修改多, 没有一定的毅力, 很难长久坚持, 完成好任务。通过写作练习, 可以磨练写作毅力, 克服急躁情绪, 脚踏实地地由小到大, 由简至繁, 由粗到精, 逐步锻炼写作思维、掌握写作要领。

(二) 练习公文写作, 有助于提高写作基本功。

写好公文, 需要多写多练, 勇于实践, 不断摸索。写作方法和技巧的掌握, 最主要的途径还是要靠自己的实践。文章是客观事物的反映。客观事物是复杂多样的, 人们对客观事物的认识也有个过程。我们通过不断地深入思考, 多写多练, 才能使文章正确、恰当地反映客观实际, 表达好自己的思想感情。

修改是写作中的一个重要环节, 是保证文章质量、提高写作水平的重要途径。有些人信奉所谓“一挥而就, 文不加点”, 写完后自己不看, 不改, 也不请教别人, 这样就很难发现问题, 更谈不到精益求精。有人是怕麻烦, 写完了事, 至于写得如何, 他就不管了, 这是一种不负责任的表现。它们都是提高写作水平的拦路虎、绊脚石。俗话说:看十篇不如写一篇, 写十篇不如改一篇。通过仔细推敲, 精雕细琢, 原石才能雕琢成美玉, 才能慢慢由量变产生质的飞跃, 逐步提高写作能力。

四、知行结合, 强化实践能力

(一) 学习公文写作, 有助于实事求是作风的养成。

军队公文是一种军队应用文, 在平时和战时的公务活动中发挥着指导、联系、宣传、教育、依据、凭证等重要作用。军队公文写作必须实事求是, 必须从实际对象出发, 探求事物的内部联系及其发展的规律性, 认识事物的本质, 按照事物的实际情况研究、分析、写作。写作中, 既要注重“实事”, 即充分尊重客观真实的态度, 更要注重“求是”, 即开拓创新和追求真理的科学精神。

例如制定某单位发展计划一定要根据单位具体发展情况来制定, 要根据单位特点、力量、资源情况而定, 既不能好高骛远, 也不能目光短浅, 不能根据个人的主观愿望、理想和热情来确定策划思路, 而要对单位的内在情况以及外部条件进行深入调查、研究和论证, 只有这样才能制定出方向明确、思路清晰和切实可行的目标。目标不是花架子, 不是摆给别人看的装饰品, 而是单位工作发展的基本构思, 因而一定要实事求是。如果计划不切实际, 好高骛远, 把发展目标定得太高, 离自身实力相差甚远, 往往是计划方案费了九牛二虎之力, 但结果在实际操作时难以落实到位。

(二) 学习公文写作, 有助于调查研究能力的提高。

毛泽东讲过:“没有调查, 就没有发言权。”写好公文, 搞好调查研究是基础, 要真正掌握第一手材料, 就要亲自调查、亲身经历, 仅靠听汇报、打电话或者看材料, 是很难掌握真实情况的。

调查研究之前, 要认真准备, 有的放矢。调查时, 要结合部队实际, 选择合适的时机, 运用个别访谈、问卷调查、座谈调查、蹲点调查等合适的方法展开调查研究。调查了解中, 充分发挥好眼、耳、鼻、嘴、手、腿、脑的作用, 处处留心, 事事留神。全面、细致地搜集、分析材料, 并不断积累询问、调查技巧, 总结调查研究经验。

五、厚积薄发, 养成学习习惯

(一) 学习公文写作, 有助于阅读习惯的养成。

在信息化时代, 阅读是人们搜集、处理信息最重要的方式之一, 会不会阅读将决定一个人获取知识的能力。公文写作是运用知识、学问的重要实践活动。要写好文章, 必须多读书。“读书破万卷, 下笔如有神”, “劳于读书, 逸于作文。”, 多读书才能吸取丰富的营养, 不断提高自己的理论水平。

良好的阅读习惯对于写作的作用是多方面的。首先, 博览群书, 可以开阔思维、活跃文思。陆机说:“伫中区以玄览, 颐情志于典坟。”他认为观察事物可激发文思, 研读古籍也可以丰富文思。有些人写文章如行云流水, 笔到之处, 文意丰富, 言辞自然, 这和他读书多有极大关系。其次, 阅读还可以吸取和丰富写作材料。从根本上说, 写作中的材料都是取自现实工作生活, 但一个人的阅历有限, 不可能对过去和现在的所有事物都去直接观察和感受。广泛阅读, 则可以帮助我们了解自己不可能亲自去接触、认知的生活和知识, 从而丰富自己的写作材料。第三, 阅读又是掌握写作规律、学习写作方法的有效途径。别人的好文章读得多了, 耳濡目染, 便会懂得文章作法。熟读名篇佳作, 往往会从写法上加以效仿。读多了, 效仿的次数多了, 慢慢会变成自己的方法, 并能有所改进和创造。第四, 阅读又可以丰富我们的词汇, 提高运用语言的能力。一切古今中外名著, 都是语言巨匠用提炼加工形成的规范化的语言写成的, 阅读名作, 可以帮助我们更好地丰富语汇, 了解更多的句式和修辞手法, 提高运用文字的技巧。

“尽信书则不如无书”, 当我们阅读时产生疑问时, 一定要有打破沙锅问到底的精神, 查阅工具书, 进行求证。实际上, 在现实工作生活中, 不乏领导讲话引经据典文不对题, 弄得斯文扫地, 好不尴尬。在知识日益更新的今天, 虽然我们不可能做到像古人那样“一事不知, 儒者知耻”, 但作为严谨的军事公文写作者, 我们必须严谨学风, 注重文化通识的正确运用和点滴积累。我们在阅读和写作时遇到一些自己不认识或难以理解的字、词, 会影响我们对文章的正确理解, 成为阅读障碍, 或写作上的拦路虎, 这就迫使我们养成勤查工具书的习惯, 让工具书成为我们的良师益友。

(二) 学习公文写作, 有助于点滴积累习惯的养成。

每一份文件, 每一次讲话, 每一次讲课, 不管是自己写、自己讲还是听别人讲, 都是我们学习的机会。所谓“处处留心皆学问。”平时阅读自己的课外书时, 可以在书上写写画画, 把自己感兴趣的地方画下来, 把自己的感受写下来;阅读别人的书籍时, 遇到精彩的部分可以积累下来;外出时, 及时把所见所闻和感想写下来, 哪怕是只言片语, 要像茅盾先生说的那样, “身边应当时时刻刻有一支铅笔和一本草簿, 无论到哪里, 都要竖起耳朵, 睁开眼睛, 像哨兵似的警觉, 把你所见所闻随时记录下来。”

写好文章, 要积累生活, 拓展知识。文章是客观事物的反映, 生活是文章写作的源泉。文章的内容及其表达, 和作者的生活知识储备有着密切的关系。生活阅历浅, 知识贫乏, 很难写出好文章。丰富的生活经验和广博的知识, 不仅给作者提供了大量的写作信息, 而且可以激发作者的写作欲望, 充分调动作者的创造力和想象力, 使文章写得更充实, 更准确, 更生动, 更优美。我们要积极地投身生活, 在生活的感知中积累经验, 拓展知识, 不断更新自己的知识结构, 充实自己的头脑, 为灵感的触发和文思的活跃提供更多的源泉。

(三) 学习公文写作, 有助于朗读背诵记忆习惯的养成。

篇4：爱荷华“国际写作计划”

爱荷华城是一个风景如画的小镇，这里安宁而静谧，宛如世外桃源。爱荷华四季分明：春天，一片艳阳天，积雪都化了，暖暖的阳光，清风抚人；夏天，天空湛蓝，田野里绿浪浓酽。在郊外漫游时，你会听见玉米生长的声音；秋天一到，枫树都红了，红得像彩霞，像火焰，在阳光的照耀下，整个爱荷华都燃烧起来；冬天里，几乎每周都会降下鹅毛大雪，在蔚蓝的爱荷华河里，肥硕的野鸭在水中央觅食，河的两岸是茂密而辽阔的森林，雪松、三角枫、山毛榉、地丁花，倒映在爱荷华河的波心，森林上面是同样蔚蓝的天空，一朵朵白云那样飘逸，又那样的安静。

1965年，著名女作家聂华苓从台北来到了这个美丽的小镇，与保罗·安格尔在爱荷华大学共同创办了“作家写作坊”，并于1971年喜结连理。爱荷华碧蓝的克拉威尔水库是“国际写作计划”的诞生地。当年，聂华苓和保罗游船至此，她突发奇想地向保罗提出了这个想法，建议创办一个国际性的作家工作室，每年把各国作家请到爱荷华城来，为他们提供写作条件。作家们带着浓厚的地方文化色彩相会在一起，超越横的国家关系，纵的历史关系，可以真正自由地进行思想、艺术交流。保罗称这个想法是个狂想，因为所需的资金太多，也无前人做过。但他还是十分支持妻子的想法并为此四处奔走。1966年，该计划得到了学校当局的赞同。他们又到处写信，募得三百万美元的基金。经过一番努力，1967年，第一届“国际写作计划”邀请了来自世界各国的12名作家。自此以后，每年9月1日至12月1日整整三个月的时间，爱荷华城的五月花公寓便住进了三四十位穿着各种民族服装、操着各种语言的来自五大洲的作家。这是全世界首个由大学举办的全球性作家交流计划。该计划有三个原则，第一，让具有潜质的作家接触美国生活，了解美国文学动态；第二，让这些作家参与美国大学的生活；第三，为这些作家提供适合的时间与空间进行文艺创作。因此计划所邀请的作家，也以一些有一定知名度的、具有潜质的新作家为主要邀请对象。自成立来，已有超过115个国家及1,000个作家获邀到访爱荷华大学，参与国际写作计划。迥异的成长背景、不同的人生轨迹，却因为文学而连接在一起，一起致力于世界文化的交流。

“国际写作计划”成立之处，条件非常艰苦，教室是由战时临时搭的简陋营房改建的，在爱荷华河边。不修边幅的作家老师和学生在那里如鱼得水，自由自在地讨论创作。课堂上讨论不具名的某学生作品时，辩论热烈，毫不留情。学生东倒西歪坐在教室里，甚至有的狗也进了教室，趴在地上，专注的表情好像是它也在听诗。1967年“作家写作坊”改名为“国际写作计划”，地址在美国爱荷华大学，原来经费由安格尔，聂华苓两人自筹，后得到美国国务院的资助。“国际写作计划”成立迄今已为世界上来自70多个国家的不同种族、民族、文化的作家们提供了平等交流、谅解互爱的空间；更在海峡两岸的封闭之际，为两地作家提供了彼此了解、信任、亲近的惟一通道，对促进国际作家和台湾海峡两岸作家的交往，起了重要作用。

1979年中美建交，美国对华政策开始略有松动。为了给尚处封闭的两岸作家提供交流的渠道，聂华苓在“国际写作计划”举办了第一次“中国周末”。之后的10年间，余光中、梁牧、王文心、白先勇、萧乾、艾青、陈白尘、茹志鹃、王安忆、吴祖光、张贤亮、冯骥才、白桦盛容、汪曾祺、北岛、阿城、刘索拉等都参加了这个“国际写作计划”，可以说，当时两岸大部分知名作家全部被吸收进来了。写作计划为期三个月，鼓励获邀的作家参与大学的课程，安排各种座谈会、阅读会等。2002年深秋，余华应邀参加为期三个月的爱荷华大学国际写作计划，并且为配合《活着》、《许三观卖血记》的英文版(兰登书屋出版)的发行，到美国东、西部普林斯顿、耶鲁、哈佛、柏克莱、杜克、纽约大学等20来所名校巡回演讲。可以说，“爱荷华国际写作计划”促进了中美文学界的交流，让更多的美国人民接触并喜欢中国文学。它既是世界了解中国文学的窗口，也是中国作家走向世界的窗口。1967年“爱荷华国际写作计划” 的创建也启发了徐子建先生，在中国建立一个这样的国际写作计划的想法就在他心中扎了根。2007年5月，他倡导的“渤海大学国际写作中心”建立了。 这个中心的目的就是搭建起中国文学民间交流的桥梁，寻求民间那些对文学有兴趣的人们给予文学事业以支持。

篇5：英文写作和听力训练:学习计划

1听力材料分类

讲座类+生活口语类+ 新闻报道类

原因：

讲座类材料，我选择的是youtube上面的Engvid频道，学习一些英文授课的语言和方法;

生活口语类，我选择的是开言英语open language的手机app，因为它主要讲解的是国外的生活，可以补充我的cultural knowledge，由于是纯外教授课，语速不快，我可以利用早晨洗漱和早餐的时间，一边听，一边做shadowing 跟读，锻炼口语;

新闻报道类，我选择的是微信小程序-每日英语精选，因为它集中了economist，voa，bbc，cnn的每周新闻，我可以比较集中高效的学习最新的资讯

ps：如果你对“每日英语精选”感兴趣，可以戳下面的链接：

8个牛X的学习资源，亲身试用报告(超长贴，用时8 Hours)

2 学习方法

讲座类的材料，我选择使用费曼学习法，把学习到的知识用自己的话再提炼一遍，提高自己的授课水平

生活口语类材料，由于是纯外教授课，语速不快，我可以边听边做shadowing跟读，提高自己口语的fluency，培养自己的think in English能力

新闻报道类，我主要学习两部分内容，首先是词汇，尤其是一些阅读时认识但是听力时反应不出来的高biger词汇;其次是长句的听力，如何进行切分(这部分会对我未来听力教学如何突破长难句难点提供素材)

如果你对我说的内容感兴趣，可以戳下面的链接：

陪你过期末—靠谱好用的网红复习方法 The Feynman Technique

我的读写学习计划：

写作一直是我最大的弱项，我非常非常不满意自己的写作水平，所以趁着这个寒假，我已经磨刀霍霍了，打算重点整治一遍自己的英文写作~

我的弱点包括：

议论文的逻辑性不强，对很多话题都很陌生，很难产生自己的观点

散文，记叙文，这类发散思维的写作练习几乎是空白的

其实，之前我试图写作的“30日口语教程”，比如莲蓉月饼，枣泥月饼，月饼皮应该如何地道有质感的表达(30日口语教程12)

虽然名义上是“口语”，但其实我是想打造自己的一个“观点和话题词汇库”。很遗憾，这个系列，我没有坚持下去，这也是我对自己很不满意的一点。究其原因，我发现自己只是不停的搜集信息和罗列知识，而没有把这些知识内化，所以写出的资料达不到我预期的效果，自己很辛苦，但是只是做了搬运工，内功却没有提高。

作者:齐珊珊

篇6：公文格式大一第一学期学习计划

进入大学，无论是学习的目的、内容还是要求、方法都与高中完全不同了。为了使自己能在新的起跑线上一开始就能跟上进度跑得顺利并有成效，特制定以下学习计划：

一、充分利用课堂上的时间学好文化基础课

文化基础课（如数学、英语、应用写作、经济学基础等）尽管与我的会计专业没有直接关系，但由于这些课程的学分累计还是很高的，加上它们更多地是在为学习专业课打基础，所以不能放弃。但由于我们的学习时间、精力有限，基础课我们也有一定的底子，所以对它们，我考虑专时专用，上课时专心听，力争在课堂上就把老师讲的都消化掉，这样就不用占用其它时间了。

二、认真学习专业课。专业是我们今后的立身之本，只有真正掌握了会计专业的相关知识和技能，我才能成为一名有用的人才。

专业课对于我们刚刚高中毕业的大一学生来说，是一门全新的课程，对它们，我们是从零开始，所以得花大力气、花大量的时间来掌握。对此我应从以下几方面来努力：(承转部分)

1．课前对老师讲的内容进行预习，做到心中有数。

2．课堂上认真听讲，对老师提出的问题要积极开动脑子进行思考，以便能真正理解和消化。

3．课下对老师讲授的知识要进行认真复习，认真阅读笔记，以

便进一步加深理解老师讲授的内容。

4．认真独立完成作业。作业是对自己是否真正理解并掌握了知识、技能的综合检验，也是对我们独立分析问题和解决问题的能力培养和训练,所以应予以重视

5．多读与专业课程有关的参考书，以扩大自己的知识面，拓宽自己的视野，使自己更多地了解会计工作方面的业务知识。

6．积极主动地与同学开展学术方面的讨论，以取长补短，促进学习；对于一些有争议的问题，要敢于提出自己的见解，在争论中让自己的知识更准确更牢固。

7．用平时测验和半期考试等成绩来检验以上计划的成效，以便随时调整完善。

XX级会计专业XX班学生XXX

XXXX年XX月XX日

己能在新的起跑线上一开始就能跟上进度跑得顺利并有成效，特制定以下学习计划：

一、充分利用课堂上的时间学好文化基础课

知识和技能，我才能成为一名有用的人才。

(承转

消化。

讲授的内容。

4也是对我们独立分析问题和解决问题的能力培养和训练,5多地了解会计工作方面的业务知识。

6．积极主动地与同学开展学术方面的讨论，以取长补短，促进学习；对于一些有争议的问题，要敢于提出自己的见解，在争论中让自己的知识更准确更牢固。

7．用平时测验和半期考试等成绩来检验以上计划的成效，以便随时调整完善。

XX级会计专业XX班学生XXX

篇7：公文写作学习计划表

2、不要用语意模糊的句子，应明确的说出所要从事的到底是什麽工作等。

3、避免用深奥的字汇，尽量以简单容易的字来表达。

4、不要离题，谈论一些不相干的事。

5、态度诚恳认真，不卑不亢。不用为自己的弱点道歉，譬如:托福成绩不高等;也不要表现得过份自信。重要的是给学校一个专业，认真的印象。

6、不要抄袭，改写书上的样本文章。应详读学校的介绍，了解其要求，再对自己的学业背景、计划加以考虑，写出自己的风格。

7、检查英文的时态、性别及单多数等方面的错误，美国的学校不会期望外国学生的英文完美无缺，故陈述得清楚明白比十全十美的英文重要。

篇8：学习军用公文写作的体会

一、进一步提高了军用公文写作的思想认识

军用公文是军事系统办理公务的公文, 是从行政公文中派生出的一个分支, 具有领导指导、联系知照、宣传教育和依据凭证四个作用, 是军队各级机关行使职能的重要手段, 是保证军队系统上情下达、下情上传的重要工具。从工作角度看, 机关人员作为党委的参谋助手、部队的顾问帮手、业务上的行家里手, 必须学习好、运用好这一工具;从个人角度看, 这也是机关人员自身理论素养、思想修养、思维方式, 文化底蕴、文化能力以及写作习惯等各个方面的综合反映和体现。只有重视学习, 努力把自己的根基夯实, 以厚实的理论功底、丰富的知识储备、规范的写作习惯做支撑。才能真正运用和驾驭好军用公文这一工具。

二、进一步掌握了军用公文写作的方法要素

一是注重政治性。这是由军队性质所决定的, 党指挥枪是我军的军魂, 党绝对领导下的军队, 必须以党的方针政策, 指导各项工作, 各项建设。军队公文中每个观点、每个论据、每项措施和每一个要求, 都必须符合党中央, 中央军委战略意图, 符合国家改革, 发展, 稳定大局的总体要求, 符合军队建设发展要求, 强烈的政治性是军用公文的根本特征。

二是注重针对性。起草上报和下发的军用公文, 其主要目的, 是在于推动工作, 必须紧贴实际提出问题, 针对问题提出解决办法和措施, 如果完全照搬照抄或空想臆断, 与本单位的情况不符不容, 军用公文也就失去了存在意义。

三是注重操作性。军用公文拟制成稿, 必须要让受理机关或部队明确要“干什么”和“怎么干”这些基本的问题, 不能都是空旷的表态, 否则会出现文件上墙头、政策空挂的现象, 即看了感觉都对, 但无法贯彻落实或正确解答。

四是注重效率性。军用公文写作有很强的时间概念和效率概念。对于军队这一特殊武装集团来讲, 无论是作战还是训练, 无时无刻不体现着效率。时间就是胜利, 时间就是生命, 起草军用公文尤其是战时, 或执行险, 难, 艰巨任务的时候, 更要讲究时效。

五是注重规范性。一方面体现在文体格式上, 军用公文不同于文学创作和新闻写作, 而是表现出明显的模式特征, 具有规定的格式, 约定俗成的模式, 文种格式运用必须准确无误;另一方面是叙述的内容要简易明确通俗易懂, 不能兜圈子, 宜开门见山, 不宜绕弯迂回, 宜直接明了, 不宜含蓄模糊, 宜庄重平实, 不宜过度夸张。特别是涉及一些政策性、法规性军用公文, 如果模棱两可, 执行起来必然不知所措甚至带来混乱。

三、进一步把握了军队公文写作的主要环节

首先要完整地领会领导意图。对领导意图的理解, 就是要领会、融会、发挥。所谓领会, 就是要认真地领略、体会对公文起草的意见和要求。领导对公文的交代, 有的多, 有的少;有时细致、全面。因此, 要做到全面领会, 主要是抓中心, 明确指导思想。所谓融会, 就是把领导的思想、意图同与之联系的思想观点、实际材料结合起来, 进行分析、综合、提炼、概括, 加深理解, 达到融会贯通。所谓发挥, 就是在文字表达的过程中进一步发挥创造性, 使领导的思想、意图表达得更准确、更深刻。能做到领会、融合、发挥, 就基本上能完整准确地体现领导意图。

其次要运用科学的写作方法。写作的过程是一个艰苦的劳动过程, 方法是否科学直接影响着效率。要注意以下几点:一是围绕主题, 理清思路。写公文要有提纲, 提纲就是按主题而设定的思路。提纲比较成熟, 设想的公文脉络比较清楚, 写起来就比较顺畅。二是确立观点, 用足资料。在起草时就要注意把与主题有关的材料写进去, 修改的时候就容易得多, 毕竟压缩总比拉长和增加主动些。三是争取时间, 一气呵成。总体感觉初稿最好一气呵成, 这样既可以争取时间, 给修改审定在时间上留有余地, 又会有一种如释重负的轻松感, 进一步增强把文件修改好的信心。

篇9：公文写作学习计划表

【关键词】支架  支架式教学  写作学习支架  头脑风暴  鱼骨图  参照点

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0076-02

一、支架（Scaffold）

最早是美国著名的心理学家和教育学家布鲁纳从建筑行业借用的一个术语，根据学生的“最近发展区”来建立。创始人维果斯基认为，测定儿童智力时.应至少确定儿童的两种发展水平：一是儿童现有的发展水平，一是潜在发展水平，两种水平之间的区域称为“最近发展区”。在教育活动中，学生可以凭借他人提供的辅助物完成原本自己无法独立完成的任务。文中，“支架”往往指对学生解决问题和建构意义起辅助作用的概念框架。

二、支架式教学

20世纪70年代，美国教育家和心理学家布鲁纳（Jerome Seymour Bruner）正式提出了“支架式教学”的概念。布鲁纳和伍德（Wood，1976）等认为，支架式教学是一种幼儿或新手在更有能力的他人帮助下解决问题、完成任务或达到他们在没有支持的情况下不能达到的目标的过程。斯南文（Slavin，1994）指出，支架式教学是教师引导教学进行，使儿童掌握、建构和内化所学的知识技能。洪树兰认为“支架式教学”是一种以学习者当前发展水平为基础的、系统有序的、可运用方法引导学习者自动建构知识技能的教学策略。

三、写作学习支架

写作是一种重要的表达形式，因此支架理论具有指导写作学习的优势。

1.学习支架

帮助学习者达到更高层次水平的工具、策略和指导。

2.写作学习支架

描述了特定水平的知识或技能在学生身上如何从辅助性的“支架”最终转变成“课程内容”的具体过程。教师通过设置动态的“学习支架”，引导学生由低级向高级、由简单到复杂，使学生既能掌握、建构和内化所学的核心知识技能，又能够借助“学习支架”进行更高水平的认知活动。随着水平的不断提高，教师提供的支架要逐渐减少、重组或消除。写作学习支架的 “动态性”在于它具有鲜明的情境性。不同的学习者，学情不同，需要不同的学习支架予以支撑。

3.写作学习支架的分类

大致有两种，一种是表现形式，一种是功能。依据功能标准，Hill，J.&M.Hannafin将支架分为程序支架、概念支架、策略支架与元认知支架等四种类型。一、程序支架主要是为写作学习者引导学习道路，是学生者围绕既定写作学习任务展幵各种活动的行动指南。二、概念支架的主要功能在于帮助学生识别关键概念、亦形成明晰的概念组织结构。三、设计策略支架的目的在于为写作学习者完成某一任务、解决某一问题提供多样化的方法、途径。在美国的教材中，解决学生作文内容的最基本方法就是提供形成多样的策略支架，诸如“头脑风暴”、“自由写作”、“集束思维”、“立方体”等。四、元认知支架的功能在于支持个体管理自己的思维和学习过程，引导学习者进行反思。

写作课程是一门能力型的课程，强调策略支架的支持作用。

“头脑风暴”（Brain Storming）原是现代创造学的奠基人奥斯本提出的一种创造能力的集体训练法。当学生围绕一个特定的问题产生新观点的时候，这种氛围与情境就形成了头脑风暴。讨论过程给予学生最大限度的自由，自由地发挥思想，产生很多新观点和问题解决方法。把观点记录并进行集体评估，找到最可信、最可行的一种或者几种观点作为最终答案。

鱼骨图（Cause & Effect/Fishbone Diagram）是一种透过现象看本质的分析方法。通过头脑风暴法找到影响问题特性的一些因素，将问题的特性与一些影响因素按相互的关联性整理成层次分明、条理清楚、标出重要因素的图形。它看上去有些像鱼骨，问题或缺陷（后果）标在“鱼头”外。在鱼骨上长出鱼刺，上面按出现机会多寡列出产生生产问题的可能原因。鱼骨图有助于说明各个原因之间如何相互影响，也能表现出各个可能的原因是随时间而依次出现。

参照点（Reference point）章熊先生在《关于中学写作教学的几点思考》中提到：中学写作教学的程序性知识和策略性知识目前只存在于我们的经验之中，有待发掘与提炼。可以有一些参照物（如语用学、语篇学）。初中生和高中生的空间描写都有一个共同的毛病：很乱。空间是立体的、全息的，一瞬间整个地呈现在人的眼前。学生不可能一下子全描述，就有产生矛盾。空间立体，语言线性，在用语言描述时，涉及到先写什么，后写什么。同时呈现的，学生也把它排序写成“一、二、三、四”等等。结果学生往往写成：我印象中什么深的，我就怎么样。章雄先生认为：如果描写空间，一定要确定参照点，紧紧围绕，以这个参照点为核心，按照一定的顺序去描述。

四、搭建有效的写作学习支架——《我的校园》支架式写作教学设计

沪教版七年级第二学期语文第一单元的写作训练为“发现大自然之美”，必做项目为“放眼校园美景”。教材要求学生自拟题目，写一篇文章。要求突出中心，精心选材，确定详写和略写。然后安排合理描写顺序，有层次地加以表现。题目自拟，不少于500字。

该单元以“亲近自然”为主题，阅读课由四篇散文构成。通过对自然界山、水、风、雨的描绘，为学生打开了一扇了解自然、热爱自然、亲近自然的大门。培养学生观察生活，热爱生活的情趣。引导学生掌握比喻、拟人、引用等修辞方法，重点突出，学会通过想象、联想描述生活。

《语文课程标准》中提到第四学段（7～9年级）的写作要求：1.写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。2.多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。3.注重写作过程 中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。《上海中小学语文课程标准》六至九年级的写作要求有：1.能根据作文题目、有关情景或材料，确定写作要点和中心;能调动已有的生活、知识积累，选取符合题意的材料。2.能记叙自己熟悉的人、事、物，表达自己的感受和认识，并能以自己的生活为基础，展开想象和联想，表达对未来的向往和憧憬;能清楚地说明自己熟悉的事物或事理，表现其特点。

周子房博士与叶黎明教授在《写作教学设计》中提到的：写作教学的“描述类写作（Deseriptive Writing）”，是指对人物、事件、环境（游记的景物）作具体的描绘和刻画，“呈现”对象、用于故事，报道，个人亲身经历，人物刻画，广告宣传，诗歌等。描述类写作，试图用“词语来绘画”，以形成关于人物、场景或事物的深刻印象，从而表达作者的情感和态度。叶黎明教授在教学中还谈到习作教学应该教的“描写”知识要素：有目的、感觉的印象、观察点、细节选择、细节安排等。

笔者根据以上种种，确定此次作文题目为：《我的校园》，拟定写作目标：学会有条理的观察，精心选材;按一定的顺序描述校园事物，突出中心，详略得当;抓住校园特色，抒发独特情感。并制定出该写作单元计划任务：

任务一：写校园“地图”

1.观察（整体—局部 路线 立足点选择）

2.选材（景物的选择符合线路设计）

3.语言（方位词，针对学生易指示不清）

要求观察要有条理，选择好“参照点（立足点）”，要按顺序，选材得当;运用恰当得体的语言，特别要方位词的准确使用。

任务二：校园实景

1.选材（直接性的景物）

2.观察（丰富写作内容）

3.语言（把事物写具体）

4.谋篇布局（详略、焦点）

章熊先生在《关于中学写作教学的几点思考》中提到：“布局谋篇”的整体性筹划以及写作过程中的自觉调整等等方面的操作性指导（不是八股化的模式或抽象口号）都属于写作的策略性知识。因此，在写“校园实景”对“谋篇布局”做了“详略得当、焦点突出”的要求，以促进学生策略性知识的掌握。语言上要求把事物写具体，可用比喻、拟人、引用等修辞方法，通过想象、联想描述校园事物，丰富语言。

为落实写作单元计划任务，做了不同的《我的校园》写作教学设计。

《我的校园》教学设计一（写”校园地图”——观察）

学情分析：写《我的校园》时，学生易观察时找不准立足点，顺序混乱，欠缺整体和局部的意识。

教学目标：1.在观察时有整体和局部的意识。2.观察时能做到线路清晰。

教学过程：

活动与支架1（针对校园格局比较复杂的）

画校园线路图：

（1）分三组，每组画不同的线路图，标识某处特定的景物（参照点）。（2）小组交换线路图，寻找标识物。（3）全班评价线路图，总结归纳观察规划。（4）小组修改线路图。

用“标识某处特定的景物”为参照点的方法，搭建写作学习支架，通过分三组画、小组交换、全班评价、小组修改线路图等，调动学生学习积极性，整合学习力量。再总结归纳观察规划，培养综合分析能力，明确校园的复杂格局。

活动支架2（针对校园格局比较简单的）

画校园平面图：

（1）小组合作，假设校园某一变点，凭记忆画校园平面图。（2）来到这一点俯视，据观察画校园平面图。（3）比较两图（解决观察中的整体与局部、以及立足点的问题。）（4）总结归纳观察的规划。

这里用“校园某一变点”作为参照点，搭建写作学习支架。并以这参照点来凭记忆画校园平面图，凭记忆画图，重点突出。但记忆有模糊性与选择性，因而平面图里的景物有所欠缺。可通过参照点俯视、观察，再画校园平面图，有效还原校园真实的全貌。再通过比较两份校园平面图，解决观察中的难点问题。

《我的校园》教学设计二

叶黎明教授曾谈到：描写的“目的”：一类是“传递知识，使人理解”，侧重于客观、如实地写出事物的形状或性质，达到“逼真”，使人知道、了解。另一类是“传达情意，使人感受”，侧重写出对事物的形状或性质的“印象”，传递主观的情感（大多是“mood”，心情）。

学情分析：1.部分学生不会发现素材，无物可写。2.部分学生选材繁杂，与文意疏离;不会抓重点写，缺乏情感。

教学目标：学会选择恰当的材料，突出重点，表达独特的情感。

教学过程：

台阶一：素材分类。

支架：头脑风暴校园内的人、事、景等罗列分类。

台阶二：素材比较、唤醒”我”的情感。

支架：完成表格、小组交流讨论。

台阶三：建构材料的内在关联（二次选材，组材）。

支架：鱼骨图。

材料五    材料三      材料一

材料六    材料四     材料二

此设计运用了“头脑风暴”、完成表格、鱼骨图等写作学习支架。“头脑风暴”，围绕主题——罗列分类校园内的人、事、景，让学生畅所欲言。分享过程中，其他同学又有新想法。不断产生新灵感，激活新火花。接着完成表格，比较素材，选取印象最深处的（点），以求选材恰当;唤醒内心情感，便突出主题。“鱼骨图”的展示，使学生思维可视化。学生头脑风暴后会涌现出大量的描写校园的素材，累积了许多素材。以“鱼骨图”进行二次选材，以“独特情感”作为内在的情感线来组建材料，突出中心，条理清晰。两份不同的《我的校园》写作教学设计因考虑到不同的学情，搭建针对性的、有效的写作学习支架，层层深入，逐级击破写作中出现的障碍。搭建有效写作学习支架、进行支架式习作教学，符合新课改及对写作教学提出的要求。促使学生提升到潜在水平，提高写作能力。运用支架式习作教学，落实“以学习者为中心”的现代教育理念，形成生动活泼的习作课堂教学模式。使学生养成科学的思维方式与主动学习、健康的审美情趣，促进了学习能力与智力的提高。

参考文献：

[1]教育部.语文课程标准（2011版）[S].北京：人民教育出版社，2003.

[2]上海市教育委员会.上海市中小学语文课程标准（试行稿）[S].上海：教育出版社，2006.

[3]周子房.写作学习环境的建构——活动理论的视角[D].华东师范大学博士论文，2012（3）.

[4]邓彤.微型化写作课程研究[D].上海师范大学博士论文，2014（4）.

[5]周子房，叶黎明.写作教学设计[J].语文教学通讯，2012（32）.

[6]章熊.关于中学写作教学的几点思考[J].中学语文教学，2006（lO）.

[7]戴志梅.关于支架式作文教学的一点思考[J].语文天地（初中版），2011（4）.

[8]苏一丁.对支架式教学的初步认识[J].课程教育研究（新教师教学），2013（14）.

[9]孔秀英.论支架式教学策略在小学语文教学中的应用[J].课外语文（教研版），2014（9）.

[10]单冬.基于建构主义的一种教学范式——支架式教学实例[J].科教文汇，2009（22）.

篇10：论文写作计划表

2013年： 10月上旬：写作动员、公布指导老师研究方向、学生确定选题方向、选定指导老师。11月中旬—下旬：学生查找资料、论题研究、确定题目并下达任务书。11月下旬—12月中旬：根据论题进行有针对性论文资料查找。12月下旬：提交初步论文提纲。2014年：

元月上旬—中旬：继续论题研究、确定论文提纲。

元月下旬—2月上旬：根据论文提供充实整合材料、着手开题报告。2月下旬：提交开题报告、着手论文初稿。3月下旬：提交论文初稿。4月中旬：提交论文二稿、整理前期材料、迎接中期检查。4月下旬：提交论文三稿。5月上旬：论文定稿、准备答辩。5月中旬：论文答辩。篇二：毕业论文写作计划书(样稿)余姚学院开放教育英语专业专科实践环节——毕业专项设计

毕业论文写作计划书

专业：08秋英语（专科）学号： 087020379 姓名： 施银 指导教师： 罗隐中 篇三：论文写作计划

经济管理学院

2014届本科毕业实习及论文写作工作计划

一、实习目的毕业实习及论文写作是在学生全部修完规定学分，并取得合格以上成绩的基础上，围绕所学理论知识与基本研究方法，通过实际调查与二手资料的收集与整理，凝练出理论命题，运用科学的研究方法，分析与论证所提出的研究命题，从而得出相应的结论与政策建议。通过毕业实习和毕业论文的写作，着力培养同学们理论联系实际的能力，提高自身观察问题、分析问题与解决问题的能力，力求将毕业生塑造“知识-能力”型的人才。

二、毕业实习与毕业论文写作的内容、步骤与注意事项 1.选题 在深入调查的基础上，广泛查阅有关文献与统计数据，提出初步研究选题。毕业实习及毕业论文选题要注意以下事项：

（1）符合专业培养方向；

（2）密切结合社会经济发展实践，力求理论联系实际；

（3）注意研究目标集中、选题范围尽量小，但小中要见大，力求解决安徽省经济发展实践中的现实而重要的问题。论文是为了解决问题而做的研究，要清楚论文是为谁服务、给谁出谋划策的，不是为了论文而写论文，切忌无病呻吟，空谈理论。2.开题 在向指导老师汇报与交流的基础上，确定毕业实习及毕业论文的题目、研究框架、研究内容与技术路线及研究方法，完成论文开题报告。

开题是毕业实习与毕业论文写作的重要环节，需要引起高度重视，这一环节要注意以下事项：

（1）研究框架、研究内容与技术路线的设计要符合逻辑，做到环环相扣，突出整体性与逻辑性。切忌几张皮不相连，或者是简单的现状、问题与对策，而各部分毫无关联。

（2）研究方法选择要科学。提倡用实证研究方法做毕业论文，即由理论与现实的观察说的提出 建模与实证检验选题，提倡用案例分析的方法，通过深入解剖典型个案来论证观点。3.实际调查与资料收集 在指导老师的指导下，根据研究选题进行案例调查或典型性调查或收集有关统计数据，获得相关一手资料与二手资料。这一环节的关键在于资料调查与收集方法的选择，对于经济方面的选题，一般应采取通过相关统计年鉴搜集面上、连续多年数据；对于微观层面的企业管理实践的选题，应采取实际调查与历年统计资料调查相结合的方法，获得有关案例与数据。4.资料整理与论文起草、修改与完善 在指导教师的具体指导下，分析、整理毕业实习的实际调查资料，并根据毕业论文开题报告的要求，撰写、修改与完善毕业论文。

这一环节需要注意以下事项：

（1）要按照规定格式撰写毕业论文。论文格式祥见《安徽农业大学经济管理学院本科学位论文格式及书写规范》。

（2）严禁抄袭论文，一旦发现抄袭就视为不合格论文。可以引用别人文章的观点、数据，但要加以标注。

（3）要认真撰写与修改论文，及时向指导教师汇报论文进展状况，倾听指导教师的指导意见，并加以实施。指导教师对论文的评价是能否进行论文答辩的前提条件，毕业生不与指导教师联系、不听从指导教师指导意见、不尊重指导教师而导致论文答辩不能如期保质保量完成，不能按时参加论文答辩的后果由毕业生自己负责。5.论文定稿、论文答辩及论文成绩评定 在取得导师同意后，进行论文定稿，并参加学院举行的毕业生毕业论文答辩工作。

这一环节应注意以下事项：

（1）要按时保质保量完成实习及毕业论文写作工作。任何无故不参加实习及毕业论文写作，不得参加毕业论文答辩，自动延期一年。

（2）论文答辩中要遵守答辩纪律、精心准备与认真完成答辩任务。

（3）论文成绩评定分为以下档次：优秀、良好、中等、合格、不合格、修改后重答辩。推免研究生须取得“良好”以上成绩；答辩成绩为“修改后重答辩”者须按照规定时间参加二次答辩，其最好成绩只能为“良好”，二次答辩仍未通过者，其成绩为“不合格”，答辩成绩为“不合格”者需要推迟一年，继续参加毕业实习及论文写作。

三、时间与地点安排

总体时间与地点安排如下： 2013.12.20－2012.1.6 毕业实习与毕业论文写作动员、毕业生与导师见面、初步选题。2014.1.7－2014.2.10 完成毕业论文选题及开题报告。2014.2.11－2014.4.30实习及毕业论文起草、修改与完善，4月交给导师论文初稿。地点：各地企事业单位及有关部门，分散进行； 2014.5.1—2014.5.20论文进一步修改完善、定稿。地点：学校； 2014.5.20—2014.5.30参加学校论文答辩（参加学生由学校随机抽选）； 2014.5.31—2014.6.1参加学院毕业论文答辩。答辩地点：学院统一安排。

四、实习的组织领导

实习领导小组由院领导、教学秘书、系主任（包括专业负责人）、班主任等人组成，经济管理学院

2013.12.18篇四：毕业论文写作安排

法学院2009届毕业论文写作安排

毕业论文写作是本科教学中的重要环节，每个学生必须按学校的有关规定完成论文写作和论文答辩，获得相应学分，方能毕业。为了保证论文写作的质量，明确论文写作的步骤要求，现将论文写作的各项事宜安排如下：

一、选题

第七学期的4——9周，（10月31日前）教师以教研室为单位，整理论文选题目录。要求推荐题目新颖，联系实际，具有学术性。鼓励教师在自己的研究范围内为学生设计题目，引导学生参与到自己的研究课题中来。各位教师按学校的有关规定填写《论文题目说明书》，说明书汇总到各教研室之后，由各教研室审核、汇总相关的题目，按专业方向填写《法学院论文题目汇总表》，教研室主任签字后，交学院办公室，由院长最终审定后，上网公布。毕业学生数与提供的论文选题数量比值为1：1.5左右。第七学期的10——11周，（11月16日前）学生按个人兴趣，自由选择研究方向和论题，初步选定题目。以班为单位，下载填写《法学院毕业论文选题统计表》交学院资料室，经归类整理后，由院长综合审定后，交各教研室，由教研室按专业方向和学校的有关规定将学生分配给各指导教师。分配情况上网公布。

二、开题

第七学期的12——14周，（12月7日前）初步选定题目后，每个学生在指导教师的指导下认真按自己选定的论文方向进行初步查新工作，要求向指导老师提供相关的著作目录和中国期刊网相关专业方向论文目录不少于15部（篇）。

第七学期的15——18周，（1月4日前）学生在教师的指导下，研究选题，进行调研，查阅资料，编写论文大纲，制定详细的工作计划，最终完成开题报告。指导教师在开题报告上签署意见并签字。在此阶段，学生认为自己需要更换选题方向，变更指导教师的，由个人申请，指导教师签字，院长签字，由学院负责安排变更指导教师。

学院组织教师，采取当面答辩的形式，抽查教师和学生开题环节的工作情况。

三、论文写作

第七学期期末，开始论文写作。要求论文严格按照《山东经济学院本科毕业设计（论文）管理规定》、《山东经济学院本科毕业设计（论文）基本结构》、《山东经济学院本科毕业设计（论文）参考文献规范格式》的要求写作。

第八学期的第7周以前，（4月12日前）论文初稿完成。学生以纸质文本和电子文本的双重形式，交指导老师。师生共同填写《山东经济学院本科毕业设计（论文）中期审核表》。

四、修改定稿

第八学期的第8——10周，（4月30日前）教师认真批阅论文，指导学生进行修改，在修改的基础上最终定稿。

五、论文批阅

第八学期的第11周，各教研室组织论文的评改批阅。指导教师按学校毕业论文管理规定定级打分。按要求认真填写《山东经济学院本科毕业设计（论文）评阅审核表》相关栏目。评阅教师按相关规定评阅论文，定级打分。按要求认真填写《山东经 济学院本科毕业设计（论文）评阅审核表》相关栏目。

六、答辩安排

第八学期的第12——13周，（5月24日前）由学院组织论文答辩专家组，按照学校关于论文答辩的要求组织全院毕业生进行论文答辩。以答辩专家组为单位填写毕业生最终论文成绩认定表。

第八学期的第14周，（5月31日前）各教研室对本教研室教师指导的论文进行形式审查，然后将论文文本及相关表格和论文电子文本上交学院资料室。

第八学期的第15周，评阅为优秀的论文，填写相关表格，上报学院，由学院论文工作管理小组审定，并按学校有关规定推荐出参加校级和全省优秀毕业论文的人员，由指导教师负责指导被推荐的学生认真填写《全省优秀学士学位论文评选表》，按相关规定整理打印论文，将纸质文本和电子文本报学院资料室。

放假前，学院办公室负责将有关材料进行整理，上报学校。法 学 院

二oo八年九月十五日篇五：论文写作计划

论文写作小组计划 护理科研论文是护理科研成果或临床护理经验的文字表达形式，它是护理研究的重要组成部分。通过护理论文的撰写，从大量的实践中发现规律、总结成果，从理论上阐述自己的观点，充实和发展新的护理理论，反过来再指导临床。因此，撰写护理论文的过程也就是理论与实践相结合的不断深化过程，对于完善护理体系和护理学科的发展起着十分重要的作用。因此我们成立了成立论文写作小组,制定了相关任务如下： 第一季度任务

1.成立论文写作小组 2学习：（1）如何选题（2）如何收集资料（3）如何整理资料

第二季度任务

学习:如何撰写论文

第三季度任务

撰写论文，投稿，争取发表文章。

第四季度任务