学习赚钱的正确方法有哪些

学习赚钱的正确方法有哪些（共18篇）

篇1：学习赚钱的正确方法有哪些

重视情感倾注

(1)合作。

人不是独立的个体，不能离开群体而存在。有些物理问题，单独思考会回答不全面，此时需要集体的智慧。有些实验一个人无法操作，就需要两个人，甚至四个人一起分工协作完成。有时答案五花八门，则需要集体讨论，找到真理。

(2)坚持。

学习物理要能吃苦，爱因斯坦说，“成功是一分天才加九十九分汗水”。学习物理要有想法，阿基米德说，“给我一个支点和足够长的杠杆,我能撬动地球”。学习物理更要谦虚，牛顿说，“如果说我比别人看得更远些,那是因为我站在了巨人的肩上”。

“业精于勤，荒于嬉，行成于思，毁于随”。学习物理必须脚踏实地，夯实基础，系统把握，循序渐进，不搞突击。

最重要的学习方法是：善于观察，重视实验，注重理解，找出规律，联系实际。

篇2：学习赚钱的正确方法有哪些

一、学习基本知识。先大致了解象棋的发展史，学习并掌握棋子的走法、吃子、胜负和的判定、行棋记录、简单规则和基本常识。

二、学习象棋的基本杀法。学习象棋的基本杀法和较简明浅显的残局例胜例和基本定式，了解杀王和残局的推理分析方法和技巧。

三、了解布局种类。有步骤有选择地学习常见布局基本变化，了解布局基本理论、基本战术以及实用的杀法。

四、由中局杀法入手。学习中局的战略战术，进而了解中局的战术原则等基本理论。

五、观摩或打谱学习名手对。并通过对局评注和分析，学习名手战略战术的运用。

篇3：学习赚钱的正确方法有哪些

一是创造性思维必需的三要素: (1) 有渊博的知识, 因为知识的组合能形成新的创意; (2) 有探求新事物, 并为此而活用知识的态度和意识; (3) 持之以恒进行各种尝试的毅力。《教师教学用书》 (人教版, 下同) “课文研讨”部分就是这样分析的。

二是创造性思维必需的要素有: (1) 有渊博的知识; (2) 运用知识不断探求新思路; (3) 留意细小的想法, 并锲而不舍地使之变为现实。《教师教学用书》“练习说明”部分又给出了这样的答案。

我们且不去理论同是《教师教学用书》为什么同一个问题在不同的地方会给出不同的说法。下面笔者试着分析这两种答案的来源以及合理性。

很显然, 答案一来源于课文第6、7节 (说明:文章开头给出的问题段为文章的第1节, 全文总共14节) 。第7节有这样的论述:“对此我完全赞同。知识是形成新创意的素材。但这并不是说, 光凭知识就能拥有创造性 (创造性思维必须要素之一:要有渊博的知识。括号中为笔者注, 下同) 。发挥创造力的真正关键, 在于如何运用知识。创造性的思维, 必须有探求新事物, 并为此而活用知识的态度和意识 (有探求新事物, 并为此而活用知识的态度和意识) , 在此基础上, 持之以恒地进行各种尝试 (有持之以恒地进行尝试的毅力) 。”结合第6节提到的要有“渊博的知识”, 第7节提到的“创造性的思维, 必须有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识”、“在此基础上, 持之以恒地进行各种尝试”, 于是概括出了以上三个要素。

再来看答案二。从课文中句子“发挥创造力的真正关键, 在于如何运用知识”可看出“如何运用知识”是培养创造性思维的一个关键要素, 而“创造性的思维, 必须有探求新事物, 并为此而活用知识的态度和意识, 在此基础上, 持之以恒的进行各种尝试”是对“如何运用知识”的具体诠释, 编者认为没有必要将其分解为两个方面。另外, 从课文中语句“区分一个人是否拥有创造力, 主要根据之一是, 拥有创造力的人留意自己细小的想法”可看出, “相信自己, 留意小灵感并发展它”是培养创造性思维的重要要素, 并且是拥有创造力的前提。而且课文最后一节的论述:“任何人都拥有创造力, 首先要坚信这一点。关键是要经常保持好奇心, 不断积累知识 (有渊博的知识) ;不满足于一个答案, 而去探求新思路, 去运用所得的知识 (运用知识探求新思路) ;一旦产生小的灵感, 相信它的价值, 并锲而不舍地把它发展下去 (留意细小的想法, 锲而不舍地发展下去) 。如果能做到这些, 你一定会成为一个富有创造性的人。”课文最后一节总结的三个方面就是对创造性思维三个要素的全面概括。

并且, 课后“研讨与练习”还设计了这样一个问题:关于创造性思维所必需的要素, 为什么到篇末才给出全部答案?教材的编写者到篇末才给出“创造性思维所必需的要素”的全部答案, 他们应该也是赞同答案二的。

在作者的笔下, 创造性思维究竟有哪些必需的要素?要素之一是有渊博的知识, 这是毋庸置疑的。还有哪些?不过, 我们首先应该达成这样的共识:“创造性思维必需的要素”这个问题作者用文字表述的意思应该是确切、惟一的, 只不过是读者理解上存在分歧。

我们再来细读第7节的文字:“发挥创造力的真正关键, 在于如何运用知识。创造性的思维, 必须有探求新事物, 并为此而活用知识的态度和意识, 在此基础上, 持之以恒地进行各种尝试。”必须承认“发挥创造力”与“创造性思维”是两种不同的说法, “创造力”和“创造性思维”是两个不同的概念。“创造力”指从事创造活动的能力, 当然创造力的核心是创造性思维的能力。而创造性思维是指创造性的精神活动。因此根据句子“发挥创造力的真正关键, 在于如何运用知识”, 就简单理解为“运用知识”是创造性思维的必需要素, 这显然是错误的。而且“运用知识”这种行为也不是要素的范畴。

其实作者阐述得很清楚:“创造性的思维, 必须有探求新事物, 并为此而活用知识的态度和意识。”创造性思维的必需要素之二应该是“探求新事物, 并为此而活用知识的态度和意识”。紧接着的下句“在此基础上, 持之以恒地进行各种尝试”, 持之以恒地尝试的结果是发挥创造力、突显创造力, 最终成为一个拥有创造力的人。而“持之以恒地进行尝试”已经超出了思维活动的范畴, 不能列为创造性思维必需要素之一。

答案二的提出者还认为文章第8、9节所举的两个例子正是用以论证“发挥创造力的真正关键, 在于如何运用知识”, 从而更加确证创造性思维的必需要素之一是“运用知识”。笔者不同意这样的说法。首先, 关于“如何运用知识”, 两个例子中没有只言片语, 而句子“古登贝尔克半开玩笑地自言自语道”和“布歇内尔边看电视边这么想”, 以及相应的句子“由此发明了印刷机和排版术”、“此后不久, 他就发明了交互式的乒乓球电子游戏, 从此开始了游戏机的革命”, 传递给读者是这样的思考:人物不是在已有的事物面前止步不前, 而是头脑中有探究新事物的态度和意识。这里突出的是探究新事物而具有的活用知识的态度和意识。这两个人的发明都是首先有了探求新事物的意识, 然后活用知识, 进行尝试而获得成功的。作者举这两个事例是为了用典型的事例具体论证“创造性的思维, 必须有探求新事物, 并为此而活用知识的态度和意识”。完整地阅读这两个事例, 更是如此。

另外, 有人认为文章最后一节是对创造性思维必需要素的完整概括, 笔者也不同意这个看法。最后一节是这样写的:“任何人都拥有创造力, 首先要坚信这一点。关键是要经常保持好奇心, 不断积累知识;不满足于一个答案, 而去探求新思路, 去运用所得的知识;一旦产生小的灵感, 相信它的价值, 并锲而不舍地把它发展下去。如果能做到这些, 你一定会成为一个富有创造性的人。”其中, “这些”指的是: (1) 自信, 相信任何人包括自己拥有创造力; (2) 经常保持好奇心, 不断积累知识 (知识不断积累的结果便是有渊博的知识) ; (3) 不满足于一个答案, 而去探求新思路, 去运用所得的知识 (不满足于一个答案, 强调要有运用知识探求新思路的意识) ; (4) 一旦产生小的灵感, 相信它的价值, 并锲而不舍地把它发展下去 (锲而不舍地发展小的灵感) 。做到了这四点, 你会成为“一个富有创造性的人”, 也就是一个“富有创造力”的人。以上四点, 相信自己拥有创造力是前提, 渊博的知识是基础, 不满足于一个答案, 有运用知识探求新思路的意识是关键, 而锲而不舍地发展小的灵感是保证。不过, 这四点论述的是如何成为一个富有创造力的人, 而不是创造性思维的必需要素。当然, 要成为富有创造力的人, 首先要具备创造性的思维。也就是说, 这四点中应该包括创造性思维必需的要素。

要素是指构成事物必不可少的因素。综上所述, 笔者认为, 作者笔下创造性思维的必需要素有二:一是渊博的知识, 二是探求新事物, 并为此而活用知识的态度和意识。

文章开头的问题:“从下列四种图形中, 找出一个性质与其他三个不同的来。”解题者如果对以下概念知识都很精通, 直线、曲线、角、对称, 直线构成的图形、非对称性图形、没有角的图形、由直线与曲线构成的图形, 并且解题者头脑中不满足于一个答案, 有探求新思路的态度、意识, 运用积累的丰富知识去思考、分析, 自然会有新的发现, 会发现四种答案全都正确。也就是说渊博的知识和探求新事物, 并为此而活用知识的态度和意识是创造性思维必需的。

而要成为一个富有创造力的人, 要具备的条件有四:一是相信自己拥有创造力, 二是拥有渊博的知识, 三是有探求新事物, 并为此而活用知识的态度和意识, 四是持之以恒发展小的灵感。这四点与文章结尾段只不过是表述方式不同而已。

篇4：课外学习数学的方法有哪些

关键词：课外 学习方法

对学生来说，数学的学习包括课堂学习和课外学习。课堂学习只是数学学习的一部分，是学生接受知识的过程；而课外学习是学生对教师讲解知识的理解、吸收和升华的过程，因此课外学习也是小容忽视的问题。那课外学习到底有哪些学习方法呢？对于这个问题，我们课题小组专门对在校的高三学生和部分大一的学生进行了问卷凋查，通过分析，归纳，整理，总结得出了如下的高中的学生课外常用的学习方法。

一、能够自己当小老师

这个是大部分的学生在课外消化老师讲解的知识内容常用的方法。听懂了不等于你会了，你会了不等于你能够做的对，只有你自己能够给自己或者别人讲明白才叫你真正掌握了。老师比学生数学水平高，小仪是解题能力高，数学素养也高。因为他们天天给学生讲题，讲的炉火纯青，融会贯通，知识点高度系统化。如果同学们也经常给他人讲题，尽量给人讲清楚，讲明白，那么就能进入数学老师的思维，在做考题时，就能很容易明白出题者的意图。

二、制作一个高质量的“改错本”和“整理本”

这是几乎所有的有经验的老师都侣导也是几乎所有的优秀的学生都在实行的方法。很多同学在做题的时候容易出现“思维定势”。同学们经常错同样或同类的题，而考试时，往往就考这样的题。只要在平时作业、测验当中，筛选出这样的易错的题目，加以归纳整理，将错误的解法和正确的解法对比的记录下来，并写上自己的反思或体会，天天看，加深印象，这样考试就能少丢分，也能得高分。

“整理本”的作用在于帮助学生对整体知识的把握，构建知识框架，让知识能够更加的系统化和条理化。只要在每一章结束之后，同学们能够用“树形图”将基本的概念定理和一些典型的题目整理完整，经常地拿出来看一看，那么学生们就会对知识更加的明了系统，可以加深学生对知识的理解记忆。

三、跳跃学习法

这种方法非常适合我们那些基础比较差的同学。所谓跳跃学习法，就是用跳跃的方式跳跃到“目前所学的地方”.其道理是只要把目前所学的部分弄清楚，前面小懂的地方也就会了解。我们很多的学生都有这样的误解“基础很重要”，那就要从基础开始，按部就班地进行理解，遇到不懂的地方，就要从头开始回到基础上来。这么想就很容易放弃学习数学。但是高中数学的特点是各个章节既是相互关联，又是相互独立，例如立体几何，解析几何都是相对来说独立性比较大的章节。因此我们在学习数学的时候完全可以倾尽全力把目前所学的部分弄懂，因为只要把这个地方弄懂，前面那些疑难之处，届时也就会自然而然地理解了。例如解析几何中的曲线与方程，我们如果能够把这章学习好了，那么对我们前面的函数的理解也是一个很好的促进。

因此，对于基础小好的同学，应该利用“空降学习法”的思想，集中力量弄懂每一个面临的问题，若的确遇到了以前知识小理解的困惑，那就去请教老师和同学或查阅相关资料，跳跃在所需基础知识的层次上，将这一基础随时补上即可。

四、借助电子产品辅助学习

随着现在的科技越来越发达，网络越来越普及，越来越多的电子产品逐步的应用到我们日常的学习和生活中。从最初的电子词典到现在的平板电脑，电子产品的发展也是日新月异，功能越来越齐仝。特别是现在网络进入到千家万户以后，电脑让远程教学成为了一种常态。现在的很多的学生平板电脑公司与一些名校合作，在网上学生小仪可以听到整堂整堂的课，而且还可以问问题，一些小会做的题目还可以在网上找到非常详实的答案，学生用起来非常方便。许多成绩比较差的学生完全可以依靠电子产品进行查漏补缺。

五、增强数学能力.提高考试分数

我们这里所说的数学能力主要是指会的题一定要做对的能力，它包括数字计算的能力、习惯、准确性、自信心等。很多学生考后讲：“题目很简单，考的还不错”，但结果出来分数却不高。什么原因呢？“着急了”“不仔细了”“马虎了”原因有很多种，如何解决，大多数人不清楚。

经过分析学生做的选择题的结果，我们发现，在相等难度的情况下每个学生每次考试错的题目数量都是差不多。为什么会出现这种情况，我们认为还是归咎于学生的“思维定势”。

分析会的错了的原因有一下几种：

（1）心态。很多同学考试的时候心态很急躁，生怕考不完。做题时，一看会做，就快做，省点时问去做不太会做的，一着急就容易错。

（2）小喜欢用草稿纸。可能是小学的时候养成的习惯，小少的学生喜欢用心算，但是进入高中以后，步骤比较多，计算量比较大，特别容易错。这类计算错误在考试的失分中占的比重是很大的。

（3）思维的跳度大。很多同学平时做题时跳步太多。小用草稿纸，使劲跳步，久而久之养成习惯，小跳步难受，不出错就怪了。

（4）考试的一些解题的技巧非常的缺乏。通过以上的分析，我们发现，学生考试失误的原因主要还是在于平叫的训练不到位。“功夫在平叫”，因此学生在平时做题目时，就要养成好的解题习惯，做题时在心里强迫自己“不动笔就小动笔，只要动笔，做题题目就要做对”，并且有计划的做一些专项的训练题，比如选择题，填空题，定时定量，规范答题。久而久之就可以慢慢的提高自己的解题能力了。

六、记忆习惯的培养

记忆分类：瞬时记忆、短时记忆、永久记忆。

爱宾浩斯遗忘规律：一个人的记忆，经过一晚后，会忘掉80%。这是大脑的自我保护功能。因为它不知道哪些是真正有用的知识，除非我们特意加强的记忆。

（1）睡觉前10分钟，把当天的重要事情梳理一遍，起床后5分钟，再重复一次，那么你的记忆将会得到有效巩固。

篇5：象棋的正确学习方法有哪些

可以将象棋看成三部分：开局，中局，残局

1.开局库要全面，了解开局越多，应对时才能得心应手，较易掌握主动。如果是开始学棋，建议学习屏风马布局，大多变化是从这里面衍化的。

2.中局要敢于和对方拼杀，激烈对抗，有道是狭路相逢勇者胜。下棋也是如此，没有谁能从开局一直思考到结束时的所有棋路，再加上由于人性格的差异，棋路就会出现不同。个人认为敢于走对攻的棋比走互相纠缠棋型的好，当然耐心十足的人尽量不要让她发挥“纠缠棋型”小心应付才行的。

3.残局，残局基础了，很多时候是在中局不能取胜与对方的，那就要棋手多掌握各类残局知识，让其在中局象残局过渡时，朝着自己的方向发展。

经过总结，提高水平主要有以下几种方法：

1. 打谱。学习前人的布局、残局等成果，掌握基本技巧。

2. 复盘。下完棋后找高人拆解，针对自身存在的问题对症下药，逐渐改进。

篇6：中考的正确学习方法有哪些

这主要表现在学习时不注意劳逸结合，不善于转移大脑兴奋中心，使大脑终日昏昏沉沉，影响学习效率。

上述表现是中小学生中常见的，一个学习方法不当的学生，总会有其中一种或几种表现。认识到这些表现，进而弄清其背后的原因，我们才能够有的放矢，有针对性地对孩子进行指导。

不会抓重点和难点

学习方法不当的学生，抓不住学习的重点和难点，找不到学习上的突破口和浪费了时间与精力。

不能理论联系实际

在看书和听课时，不善于寻找重点和难点，眉毛胡子一把抓，全面出击，分散理论知识与实际操作相结合是非常重要而有效的学习方法，所谓“学而必习，习又必行”。而方法不当的学生往往只满足于学习书本上的知识，不善于在实践中学习、在实践中运用，不能用所学知识解决实际问题。具体表现为动手能力差，不喜欢上实践课和操作课，不关心现实生活。

不会做学习无计划

学习计划是实现学习目标的保证。但有些学生对自己的学习毫无计划，整天忙于被动应付作业和考试，缺乏主动的安排。因此。看什么、做什么、学习什么都心中无数。他们总是被动地考虑“老师要我做什么”而不是主动去想“我要做什么”。

不会科学利用时间

时间对每个人都是公平的。有的学生能在有限的时间内，把自己的学习、生活安排得从从容容;而有的学生虽然忙忙碌碌，经常加班加点，却忙不到点子上，实际效果不佳。有的学生不善于挤时间，他们经常抱怨：“每天上课、回家、吃饭、做作业、睡觉，哪还有多余的时间供自己安排?”，还有的学生平时松松垮垮，临到考试手忙脚乱。这种现象都是不会科学利用时间的反映。

不会听课

这主要表现在课前不预习，对上课内容完全陌生，无法带着疑问去学;听课时开小差不记笔记，或充当录音机的角色，把老师所讲的一字不漏地记录下来，只让自己的记录与教师的讲述保持同步，而不让自己的思路与教师保持同步;课后不及时地复习。听完课就万事大吉等等。

不求甚解、死记硬背

篇7：正确学习英语的教学方法有哪些？

孩子学习英语是需要动力的，不要跟他讲未来和国家大义，孩子能够直观感受到的东西就是有关英语学习这件事自己到底感不感兴趣，学习英语就目前而言能给他带来什么好处，这些都是最直观的东西，需要给到孩子。

比如说有些孩子可以比较喜欢表现，英文学好英语可能可以受到老师的表扬和关注，同学艳羡的目光，这也算是比较正向的引导，再者有些孩子学习能力比较强，对世界的好奇心和探索欲比较浓厚，因为了解到了英语这门语言的多元化，认识到世界各种各样有趣的故事和绘本都是英文原著，那么求知欲会促使孩子学习，英文原版动画片和电影同理，知道孩子的学习需求，投其所好，那样孩子就能全身心的去学习。

2、教学方法

语言环境对英语学习的作用不容忽视，每天一节课几十分钟其实能起到的作用就是教授知识，孩子想要真正学会掌握英语需要不断的使用，就像我们学习汉语一样，要经历过多少锻炼才能造就一个能说会道的我们，英语也一样，每天要保证给孩子提供固定的英语输入和输出，让英语融入到小学生的方方面面。

篇8：尿素饲喂肉牛的方法有哪些

1 尿素拌和精料

这是最常用的方式, 颗粒状尿素比晶体状尿素好。将尿素均匀拌和在精饲料中 (按一定用量) , 拌时防止结块需充分混匀, 当天拌当天喂。可将拌和后的精饲料单独喂, 或拌和后的精饲料与粗饲料 (基础日粮) 混合喂, 也可把含尿素的精料混拌到植物性废渣 (果渣、甜菜渣、蔗渣) 中饲喂。

尿素与精饲料充分混合饲喂时, 肉牛对尿素具有较高的耐受能力。若分散在全天而增加饲喂次数便可适当提髙喂量。尿素喂量大体等于日粮干物质的1%, 或精饲料的3%, 或日粮总氮量的20%~30%, 分2~3次投喂。一般情况下每100 kg体重喂20~25g, 育成牛30~50 g/ (d·头) , 育肥肉牛80~100 g/ (d·头) 。喂量可根据体重大小适当调整。每日每头的安全喂量为:130~200 kg体重日喂量50 g, 200~350kg体重日喂量100 g;350~500 kg体重日喂量130 g;500 kg以上体重日喂量150 g。饲喂时依此量由少到多逐渐加大到安全量。

2 尿素青贮料

青贮料是肉牛的重要饲料, 以玉米青贮最为普遍。由于其粗蛋白含量不足, 可用尿素青贮料提高其粗蛋白水平。此法制作简便, 同时能避免氨的特殊气味和尿素中毒。在制作青贮料时, 按青贮原料重量的0.5%, 将尿素颗粒均匀地撒入, 边青贮边撒尿素, 随着青贮原料装窖即可, 由此, 可显著提高玉米青贮的粗蛋白质水平。

3 制成尿素舔盐砖

同饲料盐砖一样, 用尿素与其它物质均匀混合制成砖块, 让肉牛自由采食。其配比尿素为40%, 食盐47.5%, 糖渣或干甜菜渣10%, 另加2.5%的磷酸钠和少量微量元素为原料制成砖块状。为了提高适口性和尿素的利用率, 也可将尿素砖的原料混入粉碎的高淀粉精饲料内饲用。如果饲用尿素舔盐砖时, 应避免再淋受潮变软, 每日每头舔食量120 g~200 g。也可加入一定量粉碎秸秆, 防止舔时过量而发生中毒。

4 尿素秸秆颗粒料

秸秆类粗饲料是饲养肉牛的主要饲料, 但粗纤维含量高, 粗蛋白含量较低, 适口性差。先将秸秆粉碎成草粉, 再加入尿素、维生素、矿物盐及高淀粉谷物, 压制成尿素秸秆颗粒料, 饲用效果较好。其配比为70%秸秆粉, 5%尿素, 12%谷物, 13%糖用甜菜干, 充分混合后用饲料颗粒机压制而成。

5 糊化淀粉尿素

这种尿素饲料既能提供瘤胃微生物活动的能量, 又可降低尿素的分解速度, 保持瘤胃内氨水平较低, 从而提高尿素利用效率。

6 尿素氨化秸秆

以尿素作为氨源对秸秆类粗饲料氨化处理, 既是尿素饲用的一种方法, 也是对秸秆化学处理的一种方式。它不是将尿素直接饲喂到瘤胃内, 避免氨的释放速度过快而引起中毒, 并提高了尿素利用率。另一方面秸秆经尿素氨化处理后提髙了含氮量, 改善了适口性, 增加了采食量, 提高粗纤维和有机物的消化率, 增加了秸秆饲用价值。

7 使用尿素时的注意事项

7.1 尿素占日粮总蛋白氮的数量不超过1/3, 或相当体重的0.05%, 并且要混合均匀。

7.2 必须与高能量的饲料, 最好与玉米和玉米青贮料充分混合, 以免引起中毒。

7.3 饲喂尿素要有一个由少到多逐渐增加的适应过程。

7.4 在日粮蛋白氮含量充足时不能补充尿素。

7.5 尿素不能溶解在水里或混合液体饲料里, 让肉牛直接饮用。

7.6 饲喂尿素时, 喂后不能马上饮水。一般饲喂后0.5 h饮水为宜。

7.7 日粮中必须供给适量而平衡的矿物质, 其中包括钙、磷和微量元素 (尤其是钴和锌) 。

7.8 添加适量的盐’提高适口t (全日粮加0.5%, 蛋白氮精料中加3.5%) 。

7.9 保证适量VA及其他维生素添加剂的供给。

篇9：学习赚钱的正确方法有哪些

[关键词]真理主观性；真理科学性；实践唯物主义

[中图分类号]B023.3[文献标识码]A[文章编号]1671-8372(2009)02-0093-03

当前我国哲学界关于真理问题的研究，最大的争议是在真理是客观的还是主观的这个老大难问题上。而要真正推动真理论的发展，首先遇到和必须要解决的问题是如何评价和认识流行观点，然后是探讨真理的方法论问题，最后才是真理本质的层次性问题。

一、对流行观点的评价

关于真理，现在流行的观点认为，真理是客观的，谬误是主观的，真理的本质在于其内容的客观性，在马克思主义真理论中，真理性和客观性就是一回事，同主观性是水火不相容的。衡量一个认识是否真理，就看它是否包含或具有不以人的意志为转移的客观内容。人们往往认为，真理的客观性或客观真理，主要是指在真理性认识中包含着不以人和人类意识为转移的客观内容。一切科学的定律、学说、理论之所以是真理，只是因为它们同客观事物及其发展规律相符合。很明显，这些论点无非曲折地说明了真理的科学性或符合性，客观真理论偏要人为地演绎出真理的客观性，将之当作真理客观性的含义，从而硬将这些论述与真理的内容是客观的、客观性是真理的本质所在等观点扯在一起。我们不禁要问，当认为客观性是真理的本性时，是否认为真理还具有科学性?如果不否认，那么真理的科学性和客观性是什么关系?一方面说一切科学的定律、学说、理论之所以是真理，只是因为它们同客观事物及其发展规律相符合、真理是标志主观与客观相符合的哲学范畴，无非表明真理的规定性在于符合性、正确性和科学性；另一方面却认为客观性是真理的本质，这又出现了自相矛盾的情况。这里的问题是：真理的本质到底是客观性还是科学性?在客观性和科学性两者之间，我们何去何从?笔者认为，从人们对真理客观性或真理客观内容的解释和表述看，其实质是以曲折的形式表达真理科学性问题，所谓真理客观性的含义与真理科学性的含义完全是一回事。事实上由论者的一系列论述只能得出真理具有科学性的结论，只可将之视为真理科学性的含义，而不能得出真理或真理内容是客观的结论，不可把它当作真理客观性的含义。真理定义特别是真理科学性的含义中已经很好地体现和包含了所谓真理客观性的内容，所以科学性与客观性相比较，更科学、更准确地揭示了真理的本质特征，只有科学性才有理由和条件成为真理的本性。既然科学性和正确性已经足以揭示认识的真理性，就完全没有必要再另立一个客观性或客观真理的命题和概念。

二、必须采取综合的方法研究真理

研究任何问题，方法很重要，方法关乎思维过程甚至基本结论是否正确和全面。鉴此，对于真理问题，应该联系马克思和列宁的有关论述，并且应该与人的本质问题结合起来。只有这样，才能还真理以本来面目。由于真理是一个复杂而广泛的问题，真理的本质是有层次的，所以对于真理问题，决不能用单一的方法来理解和认识，而必须采取综合的多样的方法进行。以前的研究存在简单化的偏向：(一)探索真理、追求真理，是有了人以后的事情，真理是对人而言的，而不是对物而言的，是人的本性使然，在人出现以前，在洪荒未垦的自在世界，没有也不存在真理的问题。真理问题具有厚重的人学意蕴和坚实的人性根据，是一个社会的、历史的、属人的问题。世界物质的一般属性(客观实在性、可变性和可知性)为真理提供了客观可能性的界限，真理的可能性存在于认识对象的无限可能性空间中，但要使真理变成现实还需要人本质力量的参与，人的实践本质和生命本质构成了真理的内在机制和现实机理。真理问题是人的存在方式必然要产生的问题，没有人，就没有真理，离开人，真理问题就说不清。人的本质怎样，真理的本质就怎样，真理的本质与人的本质具有内在的一致陛。这就启发我们，应该从人的角度考察真理问题，联系人的本质探讨真理本质，正如研究生产关系必须联系生产力一样，研究真理本质必须联系人来进行。近年来在人的本质研究过程中，有一种很有影响、很新颖的方法和思路，就是运用类和个体相结合的方法，研究人的普遍本质和特殊本质、共同本质与个体本质。与此相关，研究真理的本质问题，也有一个类和个体方法联合运用的问题，真理的本质也是普遍和特殊、共同和个体的统一体。如何借助这一研究路向，挖掘真理这一方面的本性和特征，也是一个很重要的问题。(二)人类的认识活动是由知、情、意渗透贯穿其中的真、善、美的统一，人类的认识形式必然是多种多样的，其本质也必然是有层次的、多级的，而不是单一的。正像列宁所指出的：“人的思想由现象到本质，由所谓初级的本质到二级的本质，这样不断地加深下去，以至于无穷”[1]。(三)在《关于费尔巴哈的提纲》中，马克思明确地指出：“从前的一切唯物主义—一包括费尔巴哈的唯物主义——的主要缺点是：对事物、现实、感性，只是从客体的或直观的形式去理解，而不是把它们当作人的感性活动，当作实践去理解，不是从主观方面去理解。”[2]“人的思维是否具有客观的真理性，这不是一个理论的问题而是一个实践的问题。人应该在实践中证明自己思维的真理性，即自己思维的现实性和力量，亦即自己思维的此岸性。关于离开实践的思维是否具有现实性的争论，是一个纯粹经院哲学的问题”。现在来看，这些论述在马克思主义发展史上具有划时代的意义，因为它不只是如传统观点所认为的那样，论述认识论或真理论问题，而是第一次在世界观的视角凸现实践的地位和意义，扬弃了以往抽象的、实体的、既成的、直观的思维方式，开启了实践唯物主义的基本原则和精神实质，确立了实践的、主体的、生成的、关系的思维方式，展现了实践哲学的全新视野，是具有世界观和方法论的论断。要求我们对待任何事物、任何问题，都要既从物的方面去理解，又要从人的方面去理解，既要从客观的角度去看待，也要从主观的角度去看待。这一方法论原则，对于我们考察真理的本质、分析客观真理问题具有普遍的指导意义，同时也是我们主张真理是客观的经典依据和方法论根源。换句话说，用实践思维方式研究真理问题，就必须从主观的方面看待真理，正视真理的主观性，必然得出真理是主观的。所以，在实践唯物主义精神的指引下，遵循实践哲学的方法原则，正确对待真理的主观特征和主体本性，挖掘深藏其中的主观意蕴，是关乎真理论研究和发展方向的重大问题，是唯物主义反映论的基本要求。

三、应从两个视角理解真理的本质

从上面的论述可见，探讨真理的本质，必须遵循实践性

原则、层次胜原则、属人性原则的基本要求和方法论原则，应该从两个视角出发理解真理的本质问题。

(一)真理的根本归属问题，也就是真理的元问题或最高问题。真理究竟是主观的，还是客观的，我们必须有一个明确的态度。这个问题的实质是真理与其他精神现象(包括知、情、意、理性、非理性在内)共同具有的属性和特征，回答真理属于哪一类事物、哪个序列，即它属于主观的精神之列还是客观的物质之列的问题，也就是真理的初级本质或类本质。真理作为一种认识、一种反映，有别于被认识、被反映的客观事物及其规律，前者是人思维创造的结晶，是人在意识中对客观对象的反映、理解和再现，是在人的头脑中形成的关于客体的主观映象，属于人对世界的观念把握，体现了主体与客体的思想关系。由于观念映象虽然根源于物质实在，但它超越物质的感性实在性，是进入主体意识之中、被主观化了的客体本相。观念映象和客体本相是有区别的，它具有主观的特征，即当客体以信息的形式被输入主体的头脑中转化为思想的内容时，它是经过主体思维“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的加工、制作和处理。因而认识包括真理性认识必然是主观的东西，具有主观性。作为人的内心世界、心理状态、观念的东西，真理最主要的一个特征就是客观对象所没有的主观性。真理属于认识论范畴，这一出发点就已经决定了真理必然是与客观存在对立的。因为真理作为认识论范畴，是对客观存在的正确反映，而不是客观存在本身。真理是第二性的东西，客观存在属于第一性的东西。如果把真理当作客观的，就会混淆物质和意识的区别，取消唯物主义和唯心主义的对立。

从真理所体现的主体精神看，所谓真理，从字面或语义分析，含有真实的道理、真正的理论之意，贵在一个理，是与假理相对应的，同人的心智、理智密不可。离开人，离开人的思维，在人类出现以前的混沌状态下，世界无所谓真假，世间无所谓真道理与假道理问题。就是说，真理仅仅有“真”是远远不够的，还必须有“理”，而这“理”正是由人创造、为人所认同而存在的。因此，真理必然同时包含着人的创造性，必然体现着特定历史条件下实践着的人的理想和追求，是作为主体的人对客体信息所进行的选择、整合、重构、超越和创造。它既是对现实对象属性和规律的正确把握，更负载着人的主观目的和价值追求，它必然外化为人的实践的工具，必然地成为人在现实之“真”的基础上实现思维创造和价值追求的工具。真理作为思想对象的观念把握，是客观之真与主观之理的统一，集中体现了人特有的主观能动性，凝结着主体理性的伟大创造力。

从真理所涉及和解决的问题看，由于真理是人的正确的认识，所以真理是一个认识论范畴，而不是一个本体论范畴，它回答的是人的认识与其对象的关系如何(具体说就是符合与否的问题)，而不是认识的对象自身如何(例如它是否存在的问题)的问题(因为这属于本体论所要回答和解决的问题)。当我们谈论真理时，是说某人的认识是否真理，而不是说某客观对象是否真理。离开人和人的思维而独立自存的客观实在是无所谓真理不真理问题的。正如列宁所说：“真理问题谈的不是物的不变的本质，也不是不变的意识，而是反映自然界的意识和意识所反映的自然界之间的符合。”[3]因而它本质上是属于主观精神世界，而不是属于客观物质世界。真理首先是主观的，然后当它作为再认识的对象时，它才是客观的。这里的客观是形式意义上的或外在表现方面的(这时真理其实就是作为认识对象的精神客体)，而不是实质内容或内在本质层次(因为它既不是自然客体也不是社会客体)的。

(二)从真理与谬误的关系角度看。正像真的、善的、美的与假的、恶的、丑的总是相比较而存在、相联系而发展的一样，真理与谬误作为人类认识的总体系的有机组成部分，也总是相互规定、相互照应的，真理的本质规定性是在与谬误关系中存在和展现的，我们揭示真理的本质，离不开谬误，也只有在同谬误的比较中才能完成。这里的关键是真理与谬误的区别问题或者二者的特征问题。对此，必须结合二者的定义。关于真理与谬误两个概念的含义，目前一般认为，真理是标志主观与客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映，它体现的是主客体之间的统一和肯定关系；谬误则是人们对客观事物本来面貌的歪曲的、错误的反映，它体现的是主客体之间的分离和否定关系。这说明同客观对象相符合的认识就是真理，同客观对象不相符合的认识就是谬误。显而易见，真理即科学的理论，正确的认识，一个认识之为真理，在于它揭示了客体的本质，反映了事物的规律，与客观事物的本来面貌达到了一致或符合，说明了真理的本质在于其特有的符合性、正确性和科学性；而谬误即非科学的理论，错误的认识，一个认识之为谬误，在于它没有揭示事物的本质和规律，与客观事物的本来面貌没有达到一致，歪曲性、错误性和非科学性是谬误的本质特征。科学性是一个理论成为真理的关键，歪曲性是一个认识所以是谬误之所在，科学性和歪曲性是二者的基本分野和主要界碑。

综上所述，真理作为主体对客体的正确反映，即科学的理论，它包含认识和正确的认识两个规定性，简而言之，真理是特殊的认识。认识这个规定性把它同真理的对象区别开来，表明真理属于主观世界和观念领域；而正确的认识这个规定性进一步把真理同谬误区别开来，表明真理是主观世界中与客观对象相符合的那一部分。这两个规定性缺一不可。否认真理是认识就等于否认了真理本身，而否认真理是正确的认识同样是否认了真理。与客观事物及其规律相对，真理是主观映象，它是主观的；与谬误相对，真理是正确的认识，它是科学的。

[参考文献]

[1]列宁选集：第38卷[M]北京：人民出版社1990：278

[2]马克思恩格斯选集：第1卷[M]北京：人民出版社，1995

篇10：学习赚钱的正确方法有哪些

2、不会科学利用时间。有的孩子做作业拖拉，无计划;有的孩子平时松松垮垮，临到考试手忙脚乱，没有足够的时间去好好复习;

3、不求甚解，死记硬背。很多孩子每次考试前都是突击背诵而没去了解深意，这样的孩子，往往没有掌握好的学习方法，所以背的快忘的更快;

4、没有形成系统的知识结构。有的学生单元测验成绩很好，可一到综合考试就不行了，原因在于他们没有很好的将各单元知识衔接与归纳，没有形成相应的知识体系结构;

5、不会听课。课前不预习，对上课内容完全陌生，无法带着疑问去学，听课时开小差，不记笔记，或充当录音机的角色，等等。

6、不会阅读。不善于选择阅读书目，完全听从老师父母的安排来阅读。

7、抓不住重点和难点。不下功夫寻找重点和难点，继而找不到学习上的突破口，眉毛胡子一把抓，结果分散了精力也浪费了时间。

8、理论与实际脱离。有的孩子往往只满足于学习课本上的知识，而不在实际中运用，觉得自己上课都听懂了就可以了。

篇11：学习赚钱的正确方法有哪些

唱歌讲究的是气息的运用，这样的一种唱法是很难去控制气息的，基本就是用嗓子在唱歌。时间久了，嗓子容易坏掉。

大家不要太在意自己的音色，张宇声音同样很粗，不照样成为了当红歌星?

把嗓子放开点，舒展点，敞开胸怀去唱，这样声音反而会让人听起来更饱满、更有力!

发声的时候，一定要找到一个合适的位置，尽量避免声音过于靠后或者过于靠前，这些都会影响别人的听觉感受。

说一下高音。到了高音部分，千万不要扯着嗓子去往上喊。此时应当把发生位置移到头腔，运用头腔加自己的气息把声音顶上去。否则，唱出来的高音要么跑调，要么让人感觉很不自然。

篇12：正确的刷牙方法有哪些

使用好牙刷

刷毛的质地最好是尼龙软毛，能帮助有效清除牙齿上的牙菌斑和细菌，不会刺激牙龈伤害牙齿。刷柄应该符合手的大小，刷头尽量小，这样可以轻松刷到后面的牙齿。

定期换牙刷

最长4个月就应该换新的牙刷了。当刷毛炸开，真的意味着它的寿命到了。儿童的牙刷应比成人更换得更加频繁。

适合自己的牙膏

市面上的牙膏各色各样，功能各异。选择符合自己需求的牙膏，也可以询问专业的口腔医生。

刷牙技巧

使用少量牙膏

每次刷牙，挤出一颗豌豆大小的牙膏即可。使用过多的牙膏会产生大量的泡沫，让你以为自己已经刷了很久，从而过快结束刷牙。

以45度角刷牙

将牙刷斜立呈45度角，用短、垂直或轻轻打圈的方式温柔刷。不要跨越上下牙一起刷。

刷够三分钟

分区域刷牙，每块小区域先从左下方表面刷到右上表面，然后再刷里面，确保平均每一颗牙齿刷10秒。尝试放一首歌，边听歌边用整首歌的时间刷牙。

刷臼齿

将牙刷垂直于嘴唇，或使刷毛在下臼齿的顶部处，从后往前、从下往上刷。

刷牙齿的内表面

根据牙医提示，人们最常跳过下门牙的里侧。请一定要确保每个牙齿的内里都刷到。

轻刷舌头

舌头上往往也有很多口腔细菌停留，因此用刷毛清洁舌头对于保持口腔卫生和口气清新也是很重要的。

冲洗口腔

用清水漱口，将嘴里的泡沫残留物吐干净。

冲洗牙刷

在使用牙刷后，应清洗干净，再甩干，直立存放，尽量隔绝细菌。

最后还可以含漱口水(或盐水)30秒，吐出来，充分杀死细菌，确保口腔卫生。

存放牙刷

不要将牙刷放在密闭的容器里。封闭的环境中湿度更大，更容易滋生细菌。

将牙刷直立存放。这样有利于刷毛中残留的水分流下，保持刷毛的干燥卫生。

每周清洗一次刷牙杯。由于刷毛直立，残留的细菌和水分容易在杯子地步堆积，最好每周定期清洗。

篇13：如何让学生获得正确的学习方法

关键词：新课标,学习方法,指导

对于英语教学的研究, 已不仅是教育家们研究的项目, 所有的英语教师在教学中都在或多或少地思考着如何进行英语教学这一问题。这些年来, 英语教学研究已经有了显著的成果, 可是对于在英语教学中如何教好学生, 让学生学好英语, 依然是一个不断实践、不断更新的话题。

长期以来, 英语教师出力不少, 可是收效甚微, 原因是什么呢?因为我们生活的环境正在以比我们的课堂教学快许多倍的速度变化着, 而我们的英语课堂教学却不能很快地满足不断变化的需要。“授人以鱼, 不如授之以渔”, 就是要让学生学会学习。教师该如何指导学生掌握学习的方法呢?

一、教师要针对不同的知识要求给予学生不同的方法指导

1. 听读能力的培养

从简单的听力开始, 边听边跟读, 不要按暂停键, 就是一直跟着说下去, 不要管能不能跟全, 只要尽力就好, 每天坚持1—2小时, 能力就会在短时间内提高。同时进行的还要有:背一定量的文章, 找个partner对练 (每天1—2小时) , 把所有的思维习惯都改为英语, 也就是说思考问题或者自己对自己说话时都要养成用英语的思维方法。一定要每天都坚持, 这样就能够培养语感和思维能力。

2. 阅读能力的培养

阅读, 是英语学习的重要途径, 是掌握语言知识、获取信息、提高语言运用能力的基础, 培养学生具有较强的阅读能力, 是英语教学的主要目标之一。记得我在上高三时, 那时的阅读题还不为老师和学生们所重视。我买了一本英语阅读方面的资料, 里面都是小短文, 坚持每天读几篇, 在高考之前读完了厚厚的一本书, 里面的短文都熟记于心。在高考的时候竟然遇到了一篇读过的文章, 结果不费力, 我轻松拿下阅读题分。那段时间阅读的练习使我终身受益。阅读大量的材料使我有底气, 不惧怕阅读。“读书破万卷, 下笔如有神”。学习英语也是如此, 英语文章读多了, 不仅有利于开拓学生的视野, 更有利于促进学生的英语学习。因此教师正确指导学生在课堂内、外进行有效的阅读训练至关重要。

(1) 阅读文章练习题

每篇材料都配有相应的阅读理解题。这些阅读理解题既可以作为理解检查题, 也可以作为阅读的提纲, 同时可以判明哪些题型可以依靠通读来解决。比如概括文章主题, 给无标题文章选标题, 指出作者思想观点、意图等。学生一般都是先阅读短文, 再看问题, 回头再看短文, 然后选择答案。而我根据多年经验指导学生的做法是先看问题, 后读短文, 再选择答案, 这样大大提高了学生的阅读速度。

(2) 学会略读和查读

略读就是快读, 目的是通过快速通读和浏览全文的方法, 对文章的内容有个总的概念和印象, 把握五个“W”, 即Who, When, Where, What, Why。对故事性的文章来说, 它们就是脉搏, 是文章的主要信息。同时我们要略去细节部分, 不要花时间琢磨难句和生词, 重点阅读开头段、结尾句以及每段的首句和尾句。因为这些部分往往概括了文章的写作意图和主题思想及结论。

3. 写的方法指导

书面表达是英语的一个重要方面, 要求学生在写作的时候要抓住提示, 然后运用所学词汇、语法及句型, 避繁就简, 简要表达内容。注意时态和人称与数的变化, 千万不要生造句子。注意开头和结尾的润色, 誊写完后, 还应仔细校阅1—2遍。校阅要逐词逐句进行, 注意检查语法、拼写、标点、大小写等方面的错误。校阅是自检的最后一关, 应严肃认真地进行, 尽可能地消灭错误。经过以上工作, 最后呈现在评卷老师面前的应该是一份干干净净、整整齐齐、主题突出、语言流畅、用词恰当的作文。

二、要培养学生良好的学习习惯

1. 记错题集

有的学生也坚持记错题集, 可是结果却一错再错。这种现象说明了这些学生只是把错题集当作一个形式, 要想避免这些现象, 不妨采取以下措施。

(1) 教师可以定期检查学生的错题集, 若有错误现象则采取面批。这样的话, 学生就不会应付了事了。

(2) 让学生对于错题集上的知识进行汇总, 并针对自己的错项出试题, 同桌互考互批改。学生都是聪明的, 既然是聪明人, 要让他们明白“聪明的人不会在同一个地方摔跤”。这样不仅能让学生积极体验、实践, 参与学习, 还能形成合作与交流的学习方式。

2. 形成多问的好习惯

在课堂教学中, 我们常常通过提出一些问题来帮助学生掌握所学的知识。但我认为, 教师在设计问题时, 要有意识地给学生留出空间, 培养学生形成多问的好习惯。例如:我们在开始教学Reading时, 板书完题目后, 不要急于往下讲, 而是停一下, 问学生:“读完课题, 你会对课文内容有什么疑问呢?”让学生各抒己见。把这些问题分类, 并表扬提出问题的学生。学习完课文后, 又问大家对课文有何疑问?这样, 在老师的引导下, 学生在学习中会提出不同的有价值的问题, 从而形成多问的好习惯。

篇14：手足口病的护理方法有哪些

★ 发热的护理

若患儿精神不振、怕冷、寒战、肢端发凉、呼吸加快、面色发红等，应立即测量体温。对于高热的患儿采用温水擦拭、减少衣被等物理降温方法，室温应保持在20℃左右，温水擦浴水温以38℃为宜，用毛巾投水后拧干擦拭患儿全身。手足口病患儿体温在37.8℃～40℃。少数患儿伴有畏寒、寒战。发热期间，要加强体温监测，掌握体温动态，对体温在37.5C～38.5℃患儿，可给予散热、多喝温水、洗温水浴等物理降温，体温高于38.5℃的患儿，给予泰诺、托蒽等小儿退热药，有高热惊厥史的患儿，做好预防措施。降温后30分钟测量体温，了解降温效果，及时补充水分，鼓励患儿饮水。发热患儿卧床休息，低热者可酌情减少活动，注意口腔护理，退热期、出汗后要及时更换衣服，防止受凉。

★ 口腔护理

口腔侵犯率最高，90%以上患儿有口腔黏膜的损害，患儿会因口腔疼痛而拒食、流涎、哭闹不眠等。要保持口腔清洁，饭前饭后用生理盐水漱口，对不会漱口的患儿，可用棉签蘸生理盐水轻轻地清洁口腔。可将维生素B2 粉剂与双八面体蒙脱石散剂混合均匀直接涂于口腔糜烂部位。双八面体蒙脱石散剂对口腔溃疡的创面具有独特的覆盖能力，对减轻症状、促进创面的愈合具有独到之处，同时对病毒及多种细菌有较强的吸附作用，并将病毒细菌固定在黏膜表面。而后随唾液排出体外。从而避免口腔黏膜继续被病原体损伤，或涂鱼肝油，也可口服维生素B2、维生素C，配合超声雾化吸入，以减轻疼痛，促使糜烂早日愈合，预防细菌继发性感染。

★ 皮肤护理

患儿皮肤可出现多发、甚至泛发的炎性丘疹、疱疹，加上出汗刺激。皮疹可因患儿搔抓而继发感染，而且抓破疱疹，疱液渗出会引起病毒的传播。因此，应每晚给患儿洗澡，并更换柔软的棉质内衣。洗澡用温水即可，水温不宜过高，不用肥皂、沐浴露。剪短患儿的指、趾甲。穿长袖衣服、长裤将手脚包住，对破溃处及时涂甲紫药液。进行各种注射或贴胶布时要避开皮损处。必要时可给患儿戴棉质手套，内衣要宽松、透气。穿软底鞋，少走动，减轻皮肤破损，以免引起疼痛和继发感染。手足部皮疹初期可涂炉甘石洗剂，有疱疹形成或疱疹破溃时可涂0.5% 碘伏。出汗后及时清洁皮肤，更换衣被，保持床单平整、清洁、无渣屑。加强臀部护理，预防红臀，如有感染可患处外用抗生素药膏。

★ 饮食护理

篇15：数学的正确学习技巧有哪些

上课已经听得明明白白，为什么一做题就困难重重了呢?原因在于学生对老师所讲的内容的理解，还没能达到老师所要求的层次。每天在做作业之前，一定要把课本的有关内容和当天的课堂笔记先看一看。能否坚持，就是孩子们最大发区别。

2.做题之后加强反思

考场没有原题，能用到的，只有当下这道题的解题思路与方法。因此，要把自己做过的每道题加以反思，总结一下自己的收获。要总结出：这是一道什么内容的题，用的是什么方法。做到知识成片，问题成串。日久天长，构建起一个内容与方法的科学的网络系统。要看看自己做对了没有;还有什么别的解法;题目处于知识体系中的什么位置;解法的本质什么;题目中的已知与所求能否互换，能否进行适当增删改进。

3.不要盲目刷题

要想学好数学，并非多做题就能功到自然成。虽说做题太少，很多熟能生巧的问题就会无从谈起。但是只顾钻入题海，却是在浪费时间做无用功。适当做题，总结反思。

4.主动复习，总结提高

老师讲到哪，考到哪，很少预留复习时间，这就需要经常做章节总结。把课本，笔记，试卷从头到尾阅读一遍。要一边读，一边做标记，标明哪些是过一会儿要摘录的。养成习惯，在读材料时随时做标记，告诉自己下次再读这份材料时的阅读重点。这样积累起来的资料才能用的上。尽量地把他们分类，找出它们之间的位置关系，总结出问题间的来龙去脉。否则陷入题海，徒劳无益。

5.重视改错，错不重犯

篇16：去黑头的正确方法有哪些？

1、溶解去黑头。方法：先用热毛巾敷脸或蒸气熏脸让毛孔张开，再将导出液倒在化妆棉上，以T字区为主3~5分钟后揭下，就会发现化妆棉上沾上了很多黑黑的脏污。随即涂抹上黑头净吸膜覆盖整个鼻头，强力净吸毛孔深处黑头、油脂，十五分钟后将面膜揭下，洁面后敷上净肌清脂收敛水，将毛孔缩小即可。去黑头效果比较明显，对皮肤基本无损伤。但是需要花比较长的时间，使用后应立即拍上收敛水防止毛孔粗大。

2、拔除黑头。方法：用毛巾热敷清洁过的脸，让角质软化，并让毛孔张开。在皮肤还没有干燥的时候就把粘湿的鼻贴贴上去，但鼻贴不可以太湿。等到完全干透，鼻贴开始发硬，再从下而上将鼻贴揭起。用完以后一定记得要用有收敛效果的爽肤水收缩毛孔，或用冰水冷敷收缩。去黑头的效果很明显，颗粒较大的黑头也能去除干净。此方法对皮肤可能会有拉扯的作用，会导致毛孔口松弛变大，如果不及时收敛，黑头会更快出现，毛孔会变大。

以上两种方法全部都能快速去除黑头，有皮肤问题的就最好尝试一下，一般进行两三次效果就会很明显。不过在使用过程中一定要注意做好护理工作，以免因为方法不当而让皮肤变得粗糙或者引起感染发炎，那样就会带来不必要的麻烦。

篇17：中学生瘦腿的正确方法有哪些

学生瘦腿小技巧

1利用每个机会站起来，让双腿活动一下。

2尽量不要坐在盘曲的腿上。

3总是让双腿伸直伸长，从而让血液能更畅快地流通

4在桌子下让双腿来回交替踢动。可起到增强踝部肌肉的力量、稳定踝关节的作用，同样小腿的静脉泵功能也能得到加强。

篇18：测测你的学习方法是否正确科学

以上共10题, 每题2分共18分。10题答完以后对照答案, 符合的得2分, 不符合的得0分。然后算出你的总分。

按得分数确定A、B、C三种观察类型:

15～18分:A;

10～14分:B;

9分以下:C。

得分分析:

A.观察力很好。

你对周围的事物抱有热情, 观察事物认真细心, 即使那些被人认为司空见惯或细微末节的琐事你也不放过。你是一个观察力很好的人, 敏锐的观察力使你在成功的航程上扬帆疾进。你要珍视这种能力, 说不定你会成为科学技术、文化艺术界中一朵奇葩。

B.观察力一般。

你比较留心周围事物, 也能做出正确判断。你的不足是视野小, 视力弱, 不善于全面区分事物的差异, 有时把大同小异或小同大异的事物等同起来。凭着印象做出判断, 难免有一些局限性。

C.观察力差。

这并不说明你天分不好, 你往往是对周围世界冷漠或心不在焉。你也可能辛辛苦苦、忙忙碌碌, 但获得的信息可能不多。观察是判断的基础, 缺少观察力对人对事难免带有盲目性。送你阿·托尔斯泰的一句名言:“应该训练自己会观察, 去热爱这件事。观察—永远去观察, 时时刻刻去观察。”

对A组和B组的题目根据你的实际情况做出“是”或“否”的回答。

A组:

1. 准备考试时, 我先写好各道复习题的答案全文 (或抄别人的) , 然后把它背熟, 以便考试时能全部默写出来。

2. 在某些主要学科或某一门学科中, 我认为特别重要的或特别难学的章节, 总争取先做预习 (在课前或前一个晚上) 。

3. 在寒暑假期间, 我常常要制订一个学习计划并努力按计划去学点新知识。

4. 在背诵课文时, 我常常在诵读几遍之后就开始试背, 然后再打开书诵读几遍, 再试背, 也就是让诵读和尝试背诵交替进行。

5. 我常常把一些我认为写得好的文章 (包括语文课本中的课文) 反复诵读。

6. 学习时, 我时常把教材的内容分解为若干部分或若干要点。

7. 上课时, 我尽力想象老师所讲的某些内容。

8. 做作业时碰到难题, 我常常找其他人帮助解决, 免得自己花太多时间去琢磨。

9.写文章或做问答题时, 我常常先列出大纲或要点 (同时还对列出的要点进行增删) , 然后再下笔。

10.我尽量做到当天的功课当天复习并做完作业。

11.我重在平时复习, 考试前夕倒不怎么紧张, 有时反而去玩一玩, 让头脑休息休息。

12.我喜欢独立学习, 独立思考, 但遇到问题时也喜欢和同学一起讨论。

1 3. 听老师讲解一种知识时, 我自己往往联想起与此有关的一些知识或事例。

1 4. 读物理、化学时, 我很重视书上说的各种实验, 尽力想象实验进行的实际情景。

1 5. 学习时, 我经常把新材料和已有的知识经验联系起来。

16.学习比较抽象的材料时, 我总是努力联系实际, 或举出一些具体的例子去说明它。

17.听课时, 我往往把不理解的问题或联想起来的问题记下, 以便课后进一步思考、弄清。

18.学习物理、化学、生物、地理学科, 我不单用头脑想, 只要可能, 我总是动手去试做一下。

19.听老师讲课时, 我总喜欢动笔记一些要点、纲要。

20.在回答问题时, 我喜欢根据自己的理解, 用自己的话去回答, 很少硬背课本上的书句。

21.考试时, 我总是先把考题看一遍, 把容易做的或得分多的题目先做了, 把难做的题留到最后去想。

22.在准备考试时, 我常常根据教科书写出各道复习题的答案要点 (不是全文) 。

23.发回的卷子或作业, 如果有做错的, 我总要弄清楚为什么错了, 怎样做才对。

24.在复习功课时, 我喜欢把详尽的材料变成简要的提纲, 以便更好地记住。

25.我常常把学到的各种知识进行比较, 以发现它们之间的异同和联系。

26.复习功课时, 我常常把学过的知识列成表或画成图, 借以揭示各种知识 (如各种概念、定理、公式、事物的特性等) 的区别和联系。

B组:

1.我平时没有订什么学习计划, 即使是寒暑假期间或复习迎考阶断也是这样。

2.阅读课本或其他读物时, 我自己很少用红蓝笔或其他色笔画线、做记号。

3.每天晚上我复习当天功课并完成当天作业都已经来不及了, 所以第二天的功课我一般都不做预习。

4.我一般是没有先复习功课, 就动手做作业。

5.学习时, 我偏重于理解, 不大重视记忆, 以致有些重要的定义、定理、公式、结论, 我能理解却记不熟。

6.我平时没有时间去复习每门功课, 一般都是老师要考哪一科时我才去复习哪一科。

7.由于种种原因, 我很难每天在固定的时间开始做功课。

8.我认为学习时能记往定理、公式、定义、结论就可以了, 至于它们是怎么产生的, 我往往不够重视。

9.我极少使用参考书和辞典。

10.在准备考试时, 我不是系统、全面地复习, 而是猜想老师可能出什么题, 然后有重点地复习一些内容。

评分:

题目分两部分:A组题是从正面阐述问题, “是”记1分, “否”记0分;B组题从反面阐述问题, “是”记0分, “否”记1分。将各题得分相加, 算出总分。

分析: