高中科学的学习方法有哪些

高中科学的学习方法有哪些（精选17篇）

篇1：高中科学的学习方法有哪些

同水平差不多的人一起学习，就有了一个学习伙伴，更何况每人都有自己的长处;同水平高于你的人一起学习，他就是你的老师，你自然可以学得许多东西;同水平低于你的人一起学习，你是他的老师，我们常说“教学相长”，你同样可以学得许多东西。当然，合作学习并不是几个人的简单相加。

美国明尼苏达大学“合作学习中心”的约翰逊兄弟认为，有5个要素是合作学习不可缺少的。这些要素是：(1)积极互赖，指的是学生们知道他们不仅要为自己的学习负责，而且要为其所在小组的其他同学的学习负责。(2)面对面的促进性相互作用。(3)个人责任，指的是每个学生都必须承担一定的学习任务。(4)社交技能。(5)小组自加工，小组必须定期地评价共同活动的情况，保持小组活动的有效性。

合作学习有利于增进人与人之间的相互了解、温情与信任，学会处理人际关系的技能、技巧与策略，学会有效地表达自我。在学习交往中，可以培养、发展真正的责任意识和义务感。

篇2：高中科学的学习方法有哪些

可持续发展是我国经济建设的重要战略。要成为社会主义建设人才，必须具备发展的观点，用发展的观点看待学习问题，也就是我们所提倡的持续发展法。它要求我们学习上不能偏科，力求全面发展。中小学是打基础的时候，要文理兼顾，还要重视劳动技能、体育技能的学习，培养自己的思想道德素养、审美情趣等等。当然，全面发展并不等于平均发展，对自己的兴趣、特长应该发展，为此，应围绕其中心不断完善自己的知识结构，向纵深发展，培养自己研究性学习的能力，培养自己科学献身精神，使自己持续发展。可持续发展首先是观念上的要求，只有这样的学习观，才会有这样的学习方法。有了这样的学习方法，才能根本上消灭死记硬背、盲目崇拜倾向，重视其他科学的有效方法。

篇3：尿素饲喂肉牛的方法有哪些

1 尿素拌和精料

这是最常用的方式, 颗粒状尿素比晶体状尿素好。将尿素均匀拌和在精饲料中 (按一定用量) , 拌时防止结块需充分混匀, 当天拌当天喂。可将拌和后的精饲料单独喂, 或拌和后的精饲料与粗饲料 (基础日粮) 混合喂, 也可把含尿素的精料混拌到植物性废渣 (果渣、甜菜渣、蔗渣) 中饲喂。

尿素与精饲料充分混合饲喂时, 肉牛对尿素具有较高的耐受能力。若分散在全天而增加饲喂次数便可适当提髙喂量。尿素喂量大体等于日粮干物质的1%, 或精饲料的3%, 或日粮总氮量的20%~30%, 分2~3次投喂。一般情况下每100 kg体重喂20~25g, 育成牛30~50 g/ (d·头) , 育肥肉牛80~100 g/ (d·头) 。喂量可根据体重大小适当调整。每日每头的安全喂量为:130~200 kg体重日喂量50 g, 200~350kg体重日喂量100 g;350~500 kg体重日喂量130 g;500 kg以上体重日喂量150 g。饲喂时依此量由少到多逐渐加大到安全量。

2 尿素青贮料

青贮料是肉牛的重要饲料, 以玉米青贮最为普遍。由于其粗蛋白含量不足, 可用尿素青贮料提高其粗蛋白水平。此法制作简便, 同时能避免氨的特殊气味和尿素中毒。在制作青贮料时, 按青贮原料重量的0.5%, 将尿素颗粒均匀地撒入, 边青贮边撒尿素, 随着青贮原料装窖即可, 由此, 可显著提高玉米青贮的粗蛋白质水平。

3 制成尿素舔盐砖

同饲料盐砖一样, 用尿素与其它物质均匀混合制成砖块, 让肉牛自由采食。其配比尿素为40%, 食盐47.5%, 糖渣或干甜菜渣10%, 另加2.5%的磷酸钠和少量微量元素为原料制成砖块状。为了提高适口性和尿素的利用率, 也可将尿素砖的原料混入粉碎的高淀粉精饲料内饲用。如果饲用尿素舔盐砖时, 应避免再淋受潮变软, 每日每头舔食量120 g~200 g。也可加入一定量粉碎秸秆, 防止舔时过量而发生中毒。

4 尿素秸秆颗粒料

秸秆类粗饲料是饲养肉牛的主要饲料, 但粗纤维含量高, 粗蛋白含量较低, 适口性差。先将秸秆粉碎成草粉, 再加入尿素、维生素、矿物盐及高淀粉谷物, 压制成尿素秸秆颗粒料, 饲用效果较好。其配比为70%秸秆粉, 5%尿素, 12%谷物, 13%糖用甜菜干, 充分混合后用饲料颗粒机压制而成。

5 糊化淀粉尿素

这种尿素饲料既能提供瘤胃微生物活动的能量, 又可降低尿素的分解速度, 保持瘤胃内氨水平较低, 从而提高尿素利用效率。

6 尿素氨化秸秆

以尿素作为氨源对秸秆类粗饲料氨化处理, 既是尿素饲用的一种方法, 也是对秸秆化学处理的一种方式。它不是将尿素直接饲喂到瘤胃内, 避免氨的释放速度过快而引起中毒, 并提高了尿素利用率。另一方面秸秆经尿素氨化处理后提髙了含氮量, 改善了适口性, 增加了采食量, 提高粗纤维和有机物的消化率, 增加了秸秆饲用价值。

7 使用尿素时的注意事项

7.1 尿素占日粮总蛋白氮的数量不超过1/3, 或相当体重的0.05%, 并且要混合均匀。

7.2 必须与高能量的饲料, 最好与玉米和玉米青贮料充分混合, 以免引起中毒。

7.3 饲喂尿素要有一个由少到多逐渐增加的适应过程。

7.4 在日粮蛋白氮含量充足时不能补充尿素。

7.5 尿素不能溶解在水里或混合液体饲料里, 让肉牛直接饮用。

7.6 饲喂尿素时, 喂后不能马上饮水。一般饲喂后0.5 h饮水为宜。

7.7 日粮中必须供给适量而平衡的矿物质, 其中包括钙、磷和微量元素 (尤其是钴和锌) 。

7.8 添加适量的盐’提高适口t (全日粮加0.5%, 蛋白氮精料中加3.5%) 。

7.9 保证适量VA及其他维生素添加剂的供给。

篇4：高中科学的学习方法有哪些

1.命名尊重小行星发现者的提议，甚至发现者可以申请为各种动物命名。

2.一般命名仅授予在某领域有突出贡献的个人或者团体。

3.地名和事件也可申请命名，例如：北京奥运星和神州星。

4.政治家、军事人物或者政治、军事事件必须在逝世后或发生100年以后才能命名。

小行星的名字由两部分组成：前面一部分是一个永久编号，后面一部分是一个名字。例如第31230号小行星命名为“屠呦呦星”，第32928的小行星命名为“谢家麟星”，等等。

那么除了最近以屠呦呦、谢家麟等科学家命名的小行星以外，还有哪些小行星是以科学家命名的呢？

祖冲之星

1964年11月9日，为了纪念祖冲之对科学文化做出的伟大贡献，紫金山天文台将1964年发现的国际永久编号为1888的小行星命名为“祖冲之星”。

张衡星

1977年紫金山天文台报国际小行星中心批准，将该台1964年10月9日发现的国际永久编号为1802号的小行星命名为“张衡星”。

牛顿星

1986年9月5日，亨利·德比霍恩在欧洲南方天文台发现的主带小行星8000号，被命名为“牛顿星”。

茅以升星

1997年1月9日发现编号为18550的小行星，这一天正是茅以升先生的诞辰日。为了纪念茅以升为我国桥梁工程建设和科技、教育、科普事业做出的杰出贡献，国家天文台向国际小行星中心申请，将其永久命名为“茅以升星”。

李政道星

1997年5月30日，经国际小行星中心和国际小行星命名委员会批准，中国科学院将南京紫金山天文台发现的（3443）号小行星命名为“李政道星”。

陈景润星和袁隆平星

1999年10月经国际小天体命名委员会批准，中国科学院北京天文观测中心施密特CCD小行星项目组发现的国际永久编号为“7681”的小行星，被命名为“陈景润星”，同月编号为“8117”的小行星被命名为“袁隆平星”。

除此之外，还有一行、郭守敬、沈括、杨振宁、钱学森、王选、杨利伟、居里夫人等人的名字被用来命名小行星。

篇5：科学的合理的学习方法有哪些

2、形成问题。教师在理解本章核心概念的基础上，结合自己的教学实践，思考自己遇到的问题，提出自己的疑惑之处，然后阅读问题研讨中关于本章问题的对话。

3、再现案例。每章都为我们提供了若干案例，供我们解读。有些案例是正面的，有些反面的，教师通过阅读并思考这些案例，形成自己的认识。

4、实践拓展。在理解案例，形成自己的认识的基础上，进行教学实践。针对每章的学习内容，教师进行有针对性的练习，逐步提高自己每一个环节的教学设计水平。

5、整体实践。学习本书之后，教师应用新的教学设计理论，进行教学实践活动，形成整体认识。

篇6：增高有什么方法有哪些科学有效的

一;加强锻炼，主要是上下拉伸性的动作。若果你的生长骨骼线是刚好闭合的话那你只要坚持身体的锻炼拉伸一段时间后是可以完全将骨骼生长线拉开，只要生长线一拉开就能实现再次长高，那么这类的拉伸运动最好是做瑜伽增高体操。

二;多吃利于生长和对钙物质容易吸收的食物。人的生长食物是源动力，长出来的骨骼、肌肉等等都是需要靠食物的能量转化而来的，所以除了要锻炼之外呢需要注意饮食。

三;这种增高的方法是最有效最直接的增高方法，在前面2种增高的方法中哪怕都没有什么效果也不要紧的，我们还有一招，那就是增高鞋。穿上隐形内增高鞋谁也看不出来我就不知不觉的长高了，虽然不是真正的长高了但是这是我们做好的选择了。

篇7：科学的体育教学方法有哪些

首先要让学生在热好身的前提上弄懂运动项目的概念和方法步骤，降低因没有做好充足热身运动而损伤肌肉组织的可能性，使学生了解所学动作的表象、顺序、技术要点和领会动作特征方面具有独特的作用。由于运动的多面性，因此动作示范更要注意“示范面”的问题。示范面是指学生观察示范的视角，也包括示范的速度和距离等要素。示范面有正面、背面、侧面和镜面。针对不同运动项目进行不同多方面的示范利于学生的学习模仿。

2、纠正动作错误与帮助法

是体育教师为了纠正学生的动作错误所采用的教学方法。在体育教学中，学生的技能提高是伴随着动作错误的不断出现与不断纠正而进行的。在纠正的过程中可以通过分解练习法(初学时将完整的动作分为几部分，逐段进行体育教学的方法)、完整练习法(让学生从动作开始到结束，完整、连续地进行学和练习的方法)、限制练习法(通过设置一定限制条件进行练习，针对性纠正某动作错误的方法)来帮助学生掌握运动技巧。

3、增强教学的吸引力，激发学生的学习热情

教学形式要多样，教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用使教学成为一个动态的统一过程，采用多种多样生动活泼的、能使学生产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式，例如，分组轮换、小组合作、竞赛、展示互动、探究讨论等，可以增强教学的吸引力，激发学生的学习热情。“教学有法，教无定法贵在得法”，我们必须根据教材内容和学生特点灵活安排、变换自己的教学方法，运用合理、新颖的教学组织形式来调动师生两方面的积极性。

4、运动游戏法、运动竞赛法、情景教学法。

运动游戏法通常有一定的情节和竞争成分，内容与形式多种多样。可以陶冶学生的情操、对其进行心理锻炼。

运动竞赛法是指通过组织学生比赛进行技能学习和练习的一种教学方法。

篇8：高中科学的学习方法有哪些

一、高中化学教学科学方法教育的意义

新课程标准把“学习科学探究方法发展自主学习能力, 养成良好的思维习惯, 能运用化学知识和科学探究方法解决一些问题”确定为高中化学课程的总目标之一。这也体现了把科学方法确定为高中化学教学内容的一部分, 充分体现了新课程标准对科学方法教育的重视。笔者根据自身教学经验所得, 进行化学科学方法教育是促使学生化学科学素养提高的重要途径。因为科学方法教育的效果, 不像化学知识学习的效果那样明显, 它需要积累。当学生的科学方法学习积累到一定程度就会发生飞跃, 认识程度明显提高。教师在运用科学方法教育时要注意认真的研究教材, 变结论式教学为过程式教学, 变验证试实验为探索式实验, 使学生的学习接近科学研究的实际过程, 学生在学习中的各种思维处于实用阶段, 才能使学生初步了解化学研究的方法, 形成化学学习能力。长期坚持科学方法教育, 坚持在教学中把科学知识的学习与科学方法、科学思想、科学精神的教学融合在一起, 就能使学生以最快的速度、最有效的途径去获取知识, 并能够产生一种对问题的敏感性。因此, 通过适当的教育方式, 引导学习者感受科学方法在学习和研究中的作用, 掌握并应用科学方法解决问题。以达到促进知识学习、能力培养和提高科学素养目的的教育过程。

二、高中化学科学方法教育的对策研究

1、在化学实验教学中渗透科学方法教育

化学是一门以实验为基础的科学, 培养学生掌握正确的实验方法, 学会通过实验来学习和研究化学, 是科学方法教育的一项重要内容。高中学生应掌握一些基本的实验技能, 包括常用药品及仪器的使用技能、基本的操作技能等, 能根据给出的实验步骤, 独立地完成一项实验, 如实、准确、完整地记录实验现象, 能对现象进行简单的处理和思维加工, 并进而推断出结论, 撰写出实验报告;要学会用实验的方法解决一些简单的化学问题, 具备初步的实验设计能力, 即能够先根据实验的目的要求, 联系已学的知识找出实验依据的原理, 再根据原理设计出实验方案, 选择需用的仪器、药品及装置, 列出实验步骤及注意事项等。

2、在传授化学知识的同时, 注重科学方法的运用, 培养思维能力

思维能力是人们在感性认识的基础上, 运用分析、归纳、概括、演绎等基本科学方法, 形成概念并形成判断和推理, 从而获得对物质和知识的传授中规律的认识。科学方法能发挥人的主观能动性, 缩短科学认识的进程。中学化学中渗透的科学方法的实例很多, 适当地利用这些内容引导学生运用科学方法, 开展能动的思维活动, 有利于学生掌握知识, 培养学生归纳能力、演绎能力、逻辑思维能力等思维能力。

3、通过设计化学习题, 实践科学方法教育内容

化学习题也是实施科学方法教育的一条有效途径。设计新课程理念下的化学习题要坚持的一个很重要的原则就是科学性原则, 这里的科学性原则要求在设计化学习题时要融入科学方法的要素。通过让学生在解决这类化学习题过程中, 体验和学习科学方法。

总之, 化学科学方法教育的内容很多, 实施教育的途径也千变万化, 教学中我们要深入挖掘教材中内含的教育因素, 寻找其与知识教学的结合点, 积极探索实施方法教育的有效途径与方法, 把科学方法教育与知识教学有机地结合起来, 为全面提高学生的科学素养打下坚实的基础。能力的高低, 一定意义上表现为掌握方法的多少和运用方法的灵活和熟练程度, 可以认为, 方法是能力的“内核”, 是对能力起决定作用的因素。所以, 培养学生能力需要教给学生方法, 应用科学方法解决具体问题的过程就是培养能力的过程。

参考文献

[1]赵云荣:《谈化学实验中学生基本操作技能的培养》, 《教育与职业》, 2007年第11期。[1]赵云荣:《谈化学实验中学生基本操作技能的培养》, 《教育与职业》, 2007年第11期。

[2]张立芳、王志林:《浅谈高职高专工科化学教学改革》, 《教育与职业》, 2007年第6期。[2]张立芳、王志林:《浅谈高职高专工科化学教学改革》, 《教育与职业》, 2007年第6期。

篇9：20岁长高的科学方法有哪些

1每天早晚做十分钟弹跳和向上伸展的运动，晚睡前一定要揉揉小腿肚，让小腿的肌肉放松，还有就是要有钙的摄入，比如经常喝骨头汤喝牛奶，坚持就会有效果。

2食物与营养。营养有七大要素：蛋白质、脂肪、碳水化合物、维生素、水、纤维素、矿物质，缺一不可。食物与营养。营养有七大要素：蛋白质、脂肪、碳水化合物、维生素、水、纤维素、矿物质，缺一不可。

3增高体操要坚持做，不间断，因为增进身高的运动比向身体宽度发育要麻烦，而且包含着非常微妙的问题，需要做比向宽发育强度轻，时间长的运动，这就需要长久坚持，要具有耐心和勇气，三天打渔，两天晒网式的运动，不会收到满意的效果。只有经常运动，体质增强了，体形好了，身高自然就上去了。运动是人体发育的重要条件。运动不等于劳务，后者一成不变的重复动作无益身高。增高运动应是完全协调使身体发育的运动3运动是人体发育的重要条件。运动不等于劳务，后者一成不变的重复动作无益身高。增高运动应是完全协调使身体发育的运动

篇10：正确的高中学习方法有哪些

把学知识和学方法结合起来，发展能力

学习中，不但要掌握各科的基础知识，而且要与学习一些科学的研究方法结合起来，培养有效地从事学习、工作和探索未知事物的能力。有了这些能力，就可以学得快而好，长大后就有更强的独立工作能力和发明创造能力。

在解题时，不能只会解就算了，而是要提高到掌握解题的基本方法的高度。

篇11：高中数学学习的方法有哪些

身处应试教育的怪圈，每个教师和学生都不由自主地陷入“题海”之中，教师拍心某种题型没讲，高考时做不出，学生怕少做一道题，万一考了损失太惨重，在这样一种氛围中，往往忽视了学习方法的培养，每个学生都有自己的方法，但什么样的学习方法才是正确的方法呢?是不是一定要“博览群题”才能提高水平呢?

现实告诉我们，大胆改进学习方法，这是一个非常重大的问题。

(一) 学会听、读

我们每天在学校里都在听老师讲课，阅读课本或者资料，但我们听和读对不对呢?

让我们从听(听讲、课堂学习)和读(阅读课本和相关资料)两方面来谈谈吧。

学生学习的知识，往往是间接的知识，是抽象化、形式化的知识，这些知识是在前人探索和实践的基础上提炼出来的，一般不包含探索和思维的过程。因此必须听好老师讲课，集中注意力，积极思考问题。弄清讲得内容是什么?怎么分析?理由是什么?采用什么方法?还有什么疑问?只有这样，才可能对教学内容有所理解。

听讲的过程不是一个被动参预的过程，在听讲的前提下，还要展开来分析：这里用了什么思想方法，这样做的目的是什么?为什么老师就能想到最简捷的方法?这个题有没有更直接的方法?

“学而不思则罔，思而不学则殆”，在听讲的过程中一定要有积极的思考和参预，这样才能达到最高的学习效率。

阅读数学教材也是掌握数学知识的非常重要的方法。只有真正阅读和数学教材，才能较好地掌握数学语言，提高自学能力。一定要改变只做题不看书，把课本当成查公式的辞典的不良倾向。阅读课本，也要争取老师的指导。阅读当天的内容或一个单元一章的内容，都要通盘考虑，要有目标。

比如，学习反正弦函数，从知识上来讲，通过阅读，应弄请以下几个问题：

(1)是不是每个函数都有反函数，如果不是，在什么情况下函数有反函数?

(2)正弦函数在什么情况下有反函数?若有，其反函数如何表示?

(3)正弦函数的图象与反正弦函数的图象是什么关系?

(4)反正弦函数有什么性质?

(5)如何求反正弦函数的值?

(二) 学会思考

1、善于发现问题和提出问题

篇12：高中科学的学习方法有哪些

一、以方法为线索编配习题, 有计划、有目的地通过习题训练方法, 实现科学方法教育的“显化”

物理教学实际中, 以某一知识点或某一块知识为线索编配习题最为常见。教材中的例题、课后习题, 练习册中单元检测, 还有一些习题专题设计, 如:运动合成与分解专题、动量能量专题等等, 都是以知识为线索编配的。这样的习题设计诚然有助于巩固和加深对概念、规律、实验等知识的理解, 但是, 习题之间侧重从不同的角度检测相同知识, 知识同而方法异, 加之科学方法又隐性地缄默于解题过程中, 学生只能感性地受到一些科学方法的启蒙或熏陶, 论其帮助学生体验、梳理解题方法, 建构方法体系的功能而言, 就有失于见树木不见森林, “散而无神”。如果习题编配仅限于这一种设计思想, 恐怕秉承的则是“重复就是力量”的理念, 势必走向低效、高成本的题海战术形式。

以方法为线索编配习题, 将科学方法教育从缄默于解题过程中的“隐性”状态变为“显性”的习题训练主题, 有助于学生处于一种有意识、积极、明确地接受某一科学方法的学习状态, 且题目异而方法同, 学生在重复体验、运用方法的解题过程中, 领会方法的内涵, 掌握使用的技术, 逐步发展为能迁移到类似的情景中形成解题能力。解题能力达到了一定的水平, 思维也就达到了一定的水平。

笔者在高三二轮复习中曾以整体法、图象法、建模方法、极限法、类比法、等效替代法为线索编配相应题组, 明确以培养科学方法为目标进行习题训练。例如《整体法解题》题组设计, 知识涉及牛顿第二定律、机械能守恒定律、动量能量综合、解答含“n”的物理问题等不同知识领域。但众多习题情景隐藏一共性特征:或为多物体系统, 或包含多次作用过程, 这正是用整体法求解的习题的基本特征。整体法的核心思想也对应的是研究对象上的整体观、物理过程上的整体观。

以方法统领习题, 好比用丝线串起散落的珍珠, 有利于学生梳理解题方法, 建构方法体系, 提升思维品质。

二、以方法为线索设计习题课, 以习题为载体教方法, 用专门的方法课, 强化科学方法教育

习题课是支持科学方法课的最佳形式。以知识为线索编排的概念、规律课或是实验课, 虽然蕴含着丰富的科学方法教育的基因, 但其中的科学方法每节课大多只出现一次, 对学生刺激的强度不够, 使得科学方法教育虽可触及, 但难以落实到学生的思维之中。以方法为线索设计的习题课, 因为科学方法是教学设计的核心目标, 选配习题是为说明方法服务, 可以选择不同的习题, 来说明相同的方法, 方法的多次运用, 起到了强化训练的效果, 从而使学生逐步达到真正掌握的程度。可以说, 专门的方法课是一节精心设计的、高落点的习题课。

科学方法课则是习题课的最高境界。方法课以习题为载体, 不仅有对概念、规律、实验知识的再现、解读、联系、深化、拓展, 还有显化的科学方法作为点睛之笔, 更利于学生能力的建构, 理应作为习题教学改革努力的方向。

笔者的一节方法课《物理建模方法例析》, 通过“知模”环节分类归纳高中物理模型, 通过“建模”环节教给学生建模的方法, 通过“用模”环节诠释建模的实用意义。运用运动员高台跳水为背景的习题, 让学生理解“研究对象” 的建模, 运用船过河、带电粒子在匀强电场中偏转的习题, 让学生感受对物理过程的建模, 还围绕“纸带问题”、“以动碰静完全非弹性碰撞问题”等问题模型, 在力、电领域中的变幻情景, 教给学生问题建模的思想。“知模、建模、用模, 对象建模、过程建模、问题建模”, 这节习题课借助几组具体的习题, 使学生系统学习了物理建模方法。因习题散, 而方法同, 习题为方法服务, 故这节课称之为“方法课”比称之为“习题课”更恰当。

三、习题分析包含“四讲”, “讲方法”是习题分析的“灵魂”

无论是概念、规律、实验教学还是习题教学都离不开习题讲评, 习题讲评是习题教学的主要环节。习题讲评讲什么, 看法不尽相同, 从实用和通用角度思考, 笔者把习题讲评的内容概括为“四讲”:一讲解法, 二讲方法, 三讲变化, 四讲划归。其中解法主要承载物理知识的理解, 而思考和解决物理问题的方法支配着学生获取新知的本领, 是通向能力的桥梁。着眼于学生的终身学习能力, “讲方法”应作为习题讲评的“灵魂”, 正所谓授人以“鱼”不如授人以“渔”, “教是为了不教”。“讲变化”是通过对题目改头换面, 培养学生举一反三、触类旁通的能力, 锻炼思维的灵活性。“讲划归”是指将知识与方法回归到上位系统, 整体建构知识和方法体系。

【例】如图所示, A、B两个小物体 (可看成质点) 的质量分别为2m、m, 它们栓接在跨过定滑轮的细绳两端, 细绳不可伸长, 且能承受足够大的拉力。B物体悬吊着静止时, A也静止在地面上, A、B与定滑轮轮轴之间的竖直距离分别为2l、l。现将B物体竖直向上提高距离l, 再将其从静止释放。每次细绳被拉直时A、B速度的大小立即变成相等, 且速度方向相反, 由于细绳被拉直的时间极短, 此过程中重力的作用可以忽略不计。物体与地面接触时, 速度立即变为0, 直到再次被细绳拉起。细绳始终在滑轮上, 且不计一切摩擦。重力加速度为g。求:

(1) 细绳第一次被拉直瞬间A的速度大小;

(2) A第一次上升过程距离地面的最大高度;

(3) A第二次上升过程距离地面的最大高度;

(4) A第n次上升过程距离地面的最大高度;

(5) A运动的总路程。

讲解法: (1) 物体B自由下落l:undefined

B通过绳子把A拉起的瞬间, 绳子拉力分别是A、B所受的合力, 由动量定理:

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(3) 第二次对A、B分别使用动量定理得:

细绳第二次被拉直瞬间A的速度大小undefined

第二次对A、B系统应用机械能守恒得:

A第二次上升过程距离地面的最大高度;

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(4) 第n次对A、B分别使用动量定理得:undefined

细绳第n次被拉直瞬间A的速度大小

第n次对A、B系统应用机械能守恒得

A第n次上升过程距离地面的最大高度

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讲方法:整体观——要针对整个运动过程分析。抓通项——如写出第“n”次上升过程距离地面的最大高度。抓通项的方法——从准确写出第“1”次上升过程距离地面的最大高度做起, 结合物理规律周期性使用, 从第“1”次递推到第“n”次。

讲变化:一题多变变法很多, 实质性的变化方法有:变换题设条件、变换待求量 (甚至题设和结论调换) 、变换问题情境。非实质性的变化有变换问题呈现方式, 变换叙述方式等。其中变换问题情境又分两种:一种是形变而神不变, 另一种是形同而实不同。结合上面例题, 本着方法教育的目标, 选择"形变而神不变"的变化方式, 即:情景变、知识变, 但思维方法不变, 做如下变化:

【情景变式】如图所示为一种获得高能粒子的装置。环形区域内存在垂直纸面向外、大小可调的匀强磁场。M、N为两块中心开有小孔的极板, 每当带电粒子经过M、N板时, 都会被加速, 加速电压均为U;每当粒子飞离电场后, M、N板间的电势差立即变为零。粒子在电场中一次次被加速, 动能不断增大, 而绕行半径R不变 (M、N两极板间的距离远小于R) 。当t=0时, 质量为m、电荷量为+q的粒子静止在M板小孔处,

(1) 求粒子绕行n圈回到M板时的动能En;

(2) 求粒子绕行n圈所需总时间tn。

答案: (1) En=nqU

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讲划归:给出此类习题的整体框架结构。解答含“n”的物理问题题面特征, 按是否显含n个物体或显含n次作用, 分为显性含“n”和隐性含“n”两种。此题属于显性含“n”的问题。解决方法都是整体观——对整个过程或对整个系统进行整体分析, 抓通项——设法写出第“n”个物体或第“n”次作用后的表达式, 找通项的方法是准确求解第一个物体或第一次作用, 准确重复运用物理规律。

波利亚 (G·Polya) 先生曾指出“一个重大的发现可以解决一道重大的题目, 但是在解答任何一道题目的过程中都会有点滴的发现”, 可见习题在物理学习中具有重要作用。只要教师能从物理教学对人的培养功能的高度来认识, 将科学方法教育视为物理习题教学的目标之一, 深入挖掘习题中的科学方法教育因素, 点拨和渗透+显化的方法教学, 就一定能使物理习题教学绽放科学的魅力、艺术的华彩、科学方法的光辉。

摘要：高中物理习题教学应着眼于学生的终身学习能力, 注重教给学生分析和解决问题的科学方法, 提高学生的思维水平。本文拟对如何通过习题教学培养学生的科学方法, 从编配习题、上方法课、和习题分析三方面阐述自己的一些探索。

关键词：习题教学,科学方法教育,习题编配,方法课,习题分析

参考文献

[1]张宪魁.《物理学方法论》浙江教育出版社.2007年11月出版.

[2] (美) Go波利亚著, 涂泓, 冯承天译.《怎样解题》.上海科技教育出版社.2007年5月出版.

篇13：高中最的学习方法有哪些

那就是：

课前预习。这是提高听课效果的一个重要策略。只要每节课前把本次课将要讲授的内容进行预习，初步熟悉课程内容，找到听课和理解的重点、难点、疑点，记下自己的困惑之处、薄弱环节，带着问题进课堂，就能更好地抢占先机，也就能更好地跟着老师的步伐，透彻地理解本课的内容。当然，既然是预习，也就不用太深刻，只要稍微看一下就行了。

做好笔记。俗话说：好记性不如烂笔头，再灵敏的脑袋也无法抗拒时间的消磨。做笔记是一种很好的辅助方法，它可以帮助我们克服大脑记忆的限制，提示我们回忆课堂教学内容。

但是做笔记不能是对上课内容的机械复制，它更是一个思考的过程。做笔记一定要取舍得当，详略适中，重点是老师提示的重点和自己不会的难点。成绩优秀的同学，笔记做的很认真，整本书都写满了自己的重点、难点以及补充的知识点，这给会为冲刺阶段的复习提供了非常好的思路。

而真正要做笔记，也只是在高一、高二的时候，所以在高中前两年，千万不要偷懒，做好了笔记，到了高三的时候才能更好地回顾，才会更有思路。

多做练习。俗话说：百闻不如一见，百看不如一练。在平时的时候，要在做题中寻规律、找方法、清思路，掌握答题技巧，提高自己的学习能力。在高考的厮杀中，没有成百上千道题的训练，高考取得好成绩基本上是不可能的。说到做练习，平时的时候不要做太难的题，把最基本的问题弄懂是首要的。做练习也就相当于课后的复习，多做多练，打好基础，才能更好地把学习弄精。像我在高中的时候，所做的各种练习册装满了整整两个大箱子，题做百遍，其义自现。

进入高三后，由于高考的压力越来越大，周围的人可能会以一种不同以往的眼光来看待我们，就像保护特殊动物一样，人为地为我们划出了许多条条框框，这在无形中增加了我们的压力。但是我们不要总是强调学习的压力，平时是怎么学习的就还是保持原来的状态，不要刻意给自己加压。很多人为延长学习时间挑灯夜战，虽然我也曾经试过，但是效果不是很好，对第二天的学习也有影响。

除此之外，个人心态也十分重要。平时的时候，要心态平和，调节好自己的情绪与压力，对待考试时更要如此。到了最后的阶段，保持一颗平常心非常关键，这种心态我们可以在平时的考试中练习。保持一个良好的心态，才能在学习的道路上走得更远，在考试中也才能发挥出正常水平，甚至超水平发挥。当然，学习之外，我们也要进行适度的锻炼，健康的体魄是学习的前提，否则一切都是空谈。

高三进阶方法

精选习题。高三做题会很多，很杂，但是一定要选择质量上乘的资料，可以多做几遍，做题的时候重点把握解题方法与过程，重点知识点记在笔记上，重点易错题记在纠错本上。其次，在高三复习的过程中，哪个知识点不懂，一定要找一本专门讲那一个专题的练习册，一直到弄懂这个知识点为止。

多与同学和老师进行交流。同学之间学习互助，一起讨论学习中的问题，使用不同的解题方法并相互交流心得，能有效提高学习效率。与老师交流也非常重要，有问题多问老师，不懂就问，不仅仅是学习问题，包括一些心态情绪问题都可以找老师交流。我在高中学习的时候，几乎每节课下课都会去办公室找各科老师问问题，有压力的时候也会主动找老师倾诉，与老师的交流使我受益匪浅。

注重课本。各科都有学习方法，但是千万不要认为课本不重要。很多人在最后的时候不再看课本，认为没有作用，但这是非常错误的。万事皆有本原，知根方能究底。不急不躁，好好看课本，体会课本，吃透课本，做到在做题的时候有依据，做每一道题都知道答案出自于课本的什么位置，这一点十分重要。

篇14：高中数学的预习方法有哪些

首先，要复习好有关的旧知识。数学课新旧知识间的联系很紧密，因此，课前预习时，要对照所学的新内容，复习好有关的旧知识，预习时先看看所要学的新内容需要用到哪些旧知识，并对这些旧知识加以复习和记忆，这样就为学习新课打下了基础。

其次，要抓住关键，自学例题。数学课的每一个例题都有代表性，都讲解了某一典型的算法，起着举一反三的作用。自学例题要明确例题讲的是什么，即理解题意，弄清例题是怎样计算的，即掌握方法，划出学习内容的重点，在自己不懂的地方做上记号，听课时带着这些问题认真听老师是怎样讲的，用心去理解体会。

最后，进行自我练习，巩固掌握。根据课本内容独立完成教学案的预习导学，学习研讨的内容。

篇15：高中政治的复习方法有哪些

第二、学会对主干知识的整合和重组，真正做到融汇贯通。建议学生亲自动手把章节目录动手写下来。先列出本章节主干知识架构;再找到各个单元主干知识点之间的内在联系。通过自主建构知识库，做到“想一点、连一线、带一面”，准备随时调用知识点。

第三、强化知识的回归和运用，政治学科以现实问题为载体，设置一些新情景、新材料、多角度、多层面、全方位立意问题，大多选用国际、国内以及天津本地的重要时政材料、社会热点和典型事件为题材编制而成的，学生应从背景材料、知识链接、命题角度、例题分析等方面对热点问题予以高度关注。如热点供给侧结构性改革、社会主义核心价值观、五大发展理念、共享经济等等。在知识回归运用练习中要自觉强化能力提升。

一是采取逆读法，先读设问，带着问题读材料，边读边思考，迅速确定知识范围;

二是根据知识范围正确迁移相关知识，特别要注意排除相近知识的干扰;

三是在方法上要归纳和演绎并用。凡结合材料要求概括出观点的则用归纳法;凡是该观点在材料中是如何体现的、或要求阐发意义、得出启示、分析原因的则用演绎法;

篇16：高中科学的学习方法有哪些

作为一门自然科学中的基础学科, 物理学发展至今积累了丰富的思想方法和实验手段, 其理论框架已经日趋完整。高中物理教学中一个重要的组成单元就是科学方法实施教育, 而在物理教育中实施科学方法教育优势也一直很明显。作为物理任课老师, 一方面要有效的将课本知识高效的传授给学生, 另外一方面也必须要不断挖掘出新的科学方法, 并且努力将新的科学方法和物理教学有机结合, 促使学生在掌握课本基本知识的同时还可以培养自身的独立思考能力和创新意识。为了能够切实促进学生智力发展和能力提高, 必须要坚决有效地实施高中物理教学的科学方法教育。

采取现代的教育手段和教育思想进行的高中物理科学方法教育, 进行有意识、有目的、有方法的物质科学知识的研究和传授, 最终使得学生能够在良好的知识环境中得到培养和熏陶, 实现对物理学科知识中的基本原理和概念的熟悉和掌握, 培养学生独立解决物理学科问题的能力, 促使其做一名具有创新意识的高素质人才。笔者结合多年物理教学的经验, 从高中物理教学中如何实施科学方法着手, 深入分析和探讨, 以期能够为高中物理教学未来的发展有所帮助。

2. 物理科学方法教育的主要内容及其作用

2.1 物理科学方法教育的主要内容

物理科学方法体系是中学物理科学方法教育母系中的一个子系, 是由最初的自然科学方法论和物理学发展的历史演变而来。高中物理教材中使用到和引用的方法很多, 主要包括:哲学方法有绝对与相对、形式与内容、量变与质变、时空观、现象与本质、对立与统一、原因与结果、肯定与否定等;数学方法包括:极限方法、函数解析、几何方法、图像方法等;物理方法有理想化方法、对称方法守恒方法、等效方法、观察与实验方法等;逻辑方法主要包括:概括、推理与判断、比较与分类、归纳与演绎、类比、抽象与具体、分析与综合等.

2.2 物理科学方法教育的作用

2.2.1 物理学科教学的需要

学生要通过对物理科学方法的熟悉和掌握来更好的了解和学习理解物理科学知识的内容.在物理学中, 很多定义, 如电容和电场强度的定义都是通过比值来定义的, 而通过比值进行定义可以有效的将抽象的概念数字化、具体化, 使定性的描述与定量的计算结合起来, 使得抽象的推理与具体的实验联系起来, 当物理知识中的抽象概念被具体化之后就可以通过实验教学的方法将其引入到科学研究之中。

2.2.2 有利于学生逐步树立起科学的世界观

物理知识中包涵着大量的科学态度和科学观点, 而这些概念都不是抽象和空洞的概念, 对物理知识的学习体现了人类对于世界的认知, 也表现在人类的工作态度和工作行为之中。学生在学习物理知识的时候, 可以通过对科学方法的熟悉不断培养其科学态度, 逐步将科学思想在学生思维中萌芽、成长, 最终形成自己的科学观。人的认识途径上实现从偶然到必然、从现象到本质、从未知到己知的桥梁建立在正确的科学方法和科学思维之上, 只有掌握了学习物理知识的科学方法, 学生才能够有效探寻到打开学科大门的钥匙, 并且在未来的工作和科研之中不断利用科学方法进行创新。

3. 物理科学方法教育的实施途径

3.1 在知识讲授中渗透科学方法教育

对于知识的传授主要包括概念、规律以及物理学史等, 对于这些知识必须要在完全理解的基础之上不断进行外延, 最后采取有效的方式向学生展示;进一步对物理概念和规律的推导进行强化理解, 并且帮助学生正确使用科学方法。物理知识中很多的知识和规律本身就极具内涵和思想。数学中的极限知识就是一中物理学科中经常会使用到的方法, 与此同时, 通过物理教学中对物理发展史的阐述, 可以使得学生能够更好的掌握物理概念和规律的发展全过程。

3.2 物理习题教学中进行科学方法教育

中学物理教学中物理习题教学是极为关键和重要的, 通过做物理习题可以帮助学生更好的加深对科学方法教育的理解。通过物理习题帮助学生进行思维方式的培养和训练, 促使其提高整体思维和分析思维、正向思维和逆向思维的能力。学生要想不断提高其思维能力必须要不断通过自身努力来实现, 在进行物理习题训练的同时也需要加强解决实际问题的能力。

3.3 物理实验教学中进行科学方法教育

实验是科学认识的基本方法, 而物理学正是一门实验科学.通常而言, 实验过程包括, 提出思维方法训练, 数据分析和理论正向思维和逆向思维, 学生问题设计, 整体思维和局部思维四个阶段.确定实验的方向和目标主要是根据实验过程中问题的提出、会聚思维、局部思维、发散思维四个步骤;学生分析能力和思维能力的提高主要依靠实验过程得到锻炼, 精选实验工具, 选择实验方法, 按实验设计的程序进行操作;最后就是要对实验完成之后的数据和资料进行分析和整理, 并且得到相应结论, 将实验上升到理论高度上。实验全过程都是要合乎物理规律, 有序进行的, 是对科学知识认知的深化过程, 包涵了丰富的科学方法内容。通过物理实验的展开, 可以实现对学生科学态度和方法的有效培养。

摘要：采取现代的教育手段和教育思想进行的高中物理科学方法教育, 进行有意识、有目的、有方法的物质科学知识的研究和传授, 最终使得学生能够在良好的知识环境中得到培养和熏陶, 实现对物理学科知识中的基本原理和概念的熟悉和掌握, 培养学生独立解决物理学科问题的能力, 促使其做一名具有创新意识的高素质人才。笔者结合多年物理教学的经验, 从高中物理教学中如何实施科学方法着手, 深入分析和探讨, 以期能够为高中物理教学未来的发展有所帮助。

关键词：科学方法,途径,物理教学

参考文献

[1]张宪魁.物理科学方法教育[M].青岛:青岛海洋大学出版社, 2006.

[2]阎金锋.物理学习论[M].南宁:广西教育出版社, 2007.

篇17：高中学习立体几何的方法有哪些

借助向量这个有用的工具

在学习过程中，用传统的方法不太好做的题目，抓住好本质，建立空间直角坐标系，借助向量这个有用的工具，证明垂直，平行，解决夹角，线面角，二面角等问题就非常容易.

高考中还十分重视解题过程表述的正确与严谨。同学们对“作”、“证”、“算”三个环节往往头轻脚重，对图形构成交代不清楚，造成逻辑上错误，对需要严格论证的往往没有表达出来，只算结果。这些在复习中都应该引起注意。在传统的逻辑推理方法中的基本步骤是：“一作，二证明，三求”;在用向量代数法时，必须按照“一建系，二求点的坐标，三求向量的坐标，四运用向量公式求解”;如在证明线面垂直时，证明线线垂直时，容易只证明与平面内一条直线垂直就下结论，这里应强调证明两条相交直线，缺一不可;用空间向量解决问题时，需要建立坐标系，一定要说清楚;用三垂线定理作二面角的平面角时，一定得点明斜线在平面上射影;书写解题过程的最后都必须写结题语。在解题中，要书写规范，如用平行四边形ABCD表示平面时，可以写成平面AC，但不可以把平面两字省略掉;要写出解题根据，不论对于计算题还是证明题都应该如此，不能想当然或全凭直观;对于文字证明题，要写已知和求证，要画图;用定理时，必须把题目满足定理的条件逐一交代清楚，自己心中有数而不把它写出来是不行的。